最新國家開放大學電大《比較初等教育（本）》形考任務1試題及答案

形考任務1（階段測驗1）

一、選擇題（每題2.5分，共20分）

題目1

1．【選擇題】“比較教育”作為一個術語和一個學科領域，最早是由19世紀初的一位法國教育家和社會活動家

提出來的。

選擇一項：

A.朱利安

題目2

2．【選擇題】朱利安于1817年撰寫出版了，為人類構建起第一個比較教育的發(fā)展框架。

選擇一項：

C.《比較教育研究的計劃和初步建議》

題目3

3．【選擇題】

在他撰寫的《波斯國王塞勒斯傳》中，比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。

選擇一項：

B.色諾芬

題目4

4．【選擇題】西賽羅是古羅馬的一位著名學者和思想家。他在《演說家》和《共和政體》等著作中，比較研究

和

兩個城邦的教育訓練的方法。

選擇一項：

C.古希臘雅典、斯巴達

題目5

5．【選擇題】唐朝高僧玄奘旅行取經20余年，完成巨著，記載了印度的西域國家的民族歷史、社會宗教和文化教育，詳細介紹了印度等國的教育制度、學校課程和教師教學。

選擇一項：

B.《大唐西域記》

題目6

6．【選擇題】1933年，美國哥倫比亞大學教授康德爾出版了比較教育領域中具有里程碑意義的經典

著作。

選擇一項：

B.《比較教育研究》

題目7

7．【選擇題】英國比較教育家尼古拉斯.漢斯認為，“

”是比較研究各國教育中，必須特別重視的教育因素。

選擇一項：

C.名族性

題目8

8．【選擇題】由于康德爾、漢斯、施耐德等同輩學者的大力倡導，用的方法去探尋制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀上半期比較教育的基本研究方法。

選擇一項：

D.歷史學

二、簡答題（每題10分，共50分）

題目9

1．【簡答題】簡述比較教育的特點。

答：比較教育的特點:

第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時輔以其他方法。

第二，比較教育的研究以當代教育問題為中心。

第三，比較教育的研究具有國際性和跨國性。

第四，比較教育以整個教育領域的各種現象為研究對象。

題目10

2．【簡答題】簡述比較教育的使命和任務。

答：

比較教育的三大使命是：

科學的使命、人文的使命和決策的使命。

五大任務是：

（1）了解別國的教育；（2）認識本國的教育；（3）認識教育的規(guī)律；（4）推動教育改革；（5）增進國際理解與合作。

題目11

３.【簡答題】學習比較教育有什么意義？

答：學習比較教育的意義：

（1）增長教育知識；

（2）學習別國經驗；

（3）形成教育觀念。

題目12

４.【簡答題】比較教育蓬勃發(fā)展時期表現出哪些特點？

答：

研究規(guī)模迅速擴大，地方和國際性比較教育團體涌現，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。

題目13

５.【簡答題】“比較教育”至今經歷了哪些發(fā)展階段？

答：比較教育的發(fā)展大致分為：

（1）比較教育的“史前期”。

（2）比較教育領域的創(chuàng)建時期。

（3）比較教育的學科建制時期。

（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時期。

（5）教育的泛化發(fā)展時期。

三、論述題（30分）

題目14

1．談談如何理解終身學習與學習化社會理念。

答：終身教育與學習化社會的理念是當今世界一種重要的教育理念，對各國包括初等教育在內的整個教育系統(tǒng)都產生著影響。終生教育是從時間的緯度出發(fā)，強調一個人連續(xù)不斷地學習；學習化社會強調的橫向空間的拓展，要求整個社會的各個場所都成為學習者學習的場所。終生教育與學習化社會是緊密相連的，終生教育是學習化社會的基石。終教育思潮產生于20世紀60年代，其產生的標志是法國教育家保羅郎格朗的《終身教育導論》于1965年出版。終身學習和學習化社會要求學校教育改變原有的對學習的看法，要求更加注重學習者主動性的發(fā)揮、要求改變教師和學生的角色和師生關系，要求更新學校的教育重點。它強調學校的學習應更加體現生活性，在教育目標上更加注重發(fā)展性、強調學校與整個社會之間的緊密聯(lián)系、充分調動和利用社會的各種條件和資源。許多國家都以終身教育和學習化社會理念作為教育改革的指導思想。