校園欺凌的應(yīng)對(duì)策略

我一走進(jìn)班，學(xué)生就告我:”XX哭了。”我瞅著最后一排的XX趴在桌上。我又強(qiáng)壓怒火走到他座位旁。問誰打的？同桌理直氣壯地說:“我看一下他的卡，他不給我看，我說了他幾句，他就扔了卡。我打他胳膊就打在他臉上了?！蔽矣謫柫酥車膶W(xué)生。然后又問被打的同學(xué):“卡是誰的？”他說是他的。

我讓打人的學(xué)生站起來，教育他別人的東西不能強(qiáng)行要，更不能以武力征服。要求他賠禮道歉，然后寫保證書。

然后，我上臺(tái)講，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭，要相互尊重。不能以武力征服別人。學(xué)生們靜靜地聽，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

課間，一名男學(xué)生把另外一名男生的校服脫下，上身赤裸，讓人看好看。我發(fā)現(xiàn)了，怒目而視，讓他趕快把衣服穿上。那位男生穿上衣服灰溜溜地跑了。我覺得校園欺凌應(yīng)該引起重視。

校園欺凌的原因：

1：獨(dú)生子女的出現(xiàn)，養(yǎng)成了任性、自私的性格。孩子在家里全家人讓著，寵著。自己覺得是小皇帝，一呼百應(yīng)。到了學(xué)校，突然融入了一個(gè)集體，同學(xué)之間難免產(chǎn)生摩擦，有時(shí)是語言不合，有時(shí)是性格不合。于是產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，互不相讓，逐漸升級(jí)到拳打腳踢。

2：家長不會(huì)正確引導(dǎo)。孩子回家告狀，家長只聽有理的一面，不去追問原因。久而久之，產(chǎn)生了對(duì)一些產(chǎn)生摩擦的學(xué)生的偏見。甚至教育孩子以暴治暴。孩子不考慮后果，在家長的縱容下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭，甚至找好朋友打群架，引發(fā)校園欺凌事件。

如何應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的發(fā)生：

1：教師從學(xué)生一入學(xué)就教育學(xué)生在這個(gè)大家庭里，同學(xué)之間要相互欣賞，相互關(guān)心，相互忍讓。同時(shí)同學(xué)之間的地位是平等的，不要歧視別人，更不要傲慢無禮。我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭，只有互相團(tuán)結(jié)，才會(huì)形成良好的班風(fēng)，形成互相幫助，互相進(jìn)步的集體。讓文明之風(fēng)在班內(nèi)蔚然成風(fēng)。

2：經(jīng)常進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有欺負(fù)別人的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)教育，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過耐心的說服教育，一些愛逞能的學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足之處，逐漸變得善于團(tuán)結(jié)同學(xué)了。形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。

3：在家長會(huì)上，教師及時(shí)告知學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及行為習(xí)慣。針對(duì)共性問題，讓家長認(rèn)識(shí)到存在的教育誤區(qū)，與教師達(dá)成共識(shí)，齊抓共管。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)教育，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的行為就會(huì)改變，學(xué)生的做法就會(huì)向著文明發(fā)展。

總之，校園欺凌現(xiàn)象是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)難題，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)。把隱患消除在萌芽狀態(tài)。居安思危，才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和諧、文明、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。