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      《牧童》音樂教學(xué)反思(五篇范文)

      時(shí)間:2021-01-07 11:20:14下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《牧童》音樂教學(xué)反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《牧童》音樂教學(xué)反思》。

      第一篇:《牧童》音樂教學(xué)反思

      《牧童》音樂教學(xué)反思2篇1

      這是一首斯洛伐克的兒童歌曲,這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景,歌曲旋律活潑優(yōu)美,在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。

      為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后,在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí),事與愿違,學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音,第二小節(jié)是切分音,學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音,要么都唱成沒有切分音,與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲,教師用書上是兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容,而我卻壓縮在一節(jié)課中完成,同學(xué)們學(xué)得有些吃力。

      課后,有的學(xué)生甚至跟我說:“老師,這首歌好聽是好聽,但是很難學(xué)。”唉!怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我靜靜地思考,后來在上其他班這首歌時(shí),我先讓學(xué)生靜靜地聽唱兩三遍,然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來,當(dāng)我再彈第三遍的時(shí)候,大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中,讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂,產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想,這就是音樂欣賞的魅力吧!

      《牧童》音樂教學(xué)反思2篇2

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。

      2.學(xué)習(xí)古詩,理解故事大意。體會(huì)古詩描繪的自由自在的情境。

      【 教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。

      2.對(duì)牧童自由自在的生活的體認(rèn)。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      1.教師導(dǎo)語

      同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的古詩《牧童》,請(qǐng)和老師一起寫課題。

      2.講解“牧”字的偏旁,讀題。

      3.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)法

      (1)對(duì)照注釋(2)查工具書(3)聯(lián)系上下文和生活

      (4)看插圖

      板書:看—查—聯(lián)—照

      二、學(xué)習(xí)古詩

      (一)自主讀詩,理解大意。

      (二)誦讀指導(dǎo)

      1.教師指導(dǎo)誦讀:

      想象:鋪(望無際 郁郁蔥蔥)

      聽音樂:弄(悠揚(yáng) 優(yōu)美 動(dòng)聽)

      動(dòng)作演示:歸(悠閑 愜意)

      猜測:臥(舒適 安閑)

      2.整體誦讀

      3.寫法指導(dǎo)

      (1)有遠(yuǎn)及近

      (2)景人情的融合三、拓展練筆

      “不脫蓑衣臥月明”

      (1)牧童睡不著,他在想什么

      (2)牧童睡著了,他會(huì)夢(mèng)到什么呢?

      教學(xué)反思

      1.逐句教誦既費(fèi)時(shí)又切割了古詩的整體美。

      2.古詩教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落腳到意境上,而不是寫法上。

      3.一課一得。教者應(yīng)該有時(shí)間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點(diǎn)。

      4.教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的劃分。

      5.板書是一堂課的骨架,應(yīng)有主次之分。

      6.失敗只是暫時(shí)的!

      第二篇:《牧童》音樂教學(xué)反思

      《牧童》音樂教學(xué)反思

      《牧童》音樂教學(xué)反思1

      這是一首斯洛伐克的兒童歌曲,這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景,歌曲旋律活潑優(yōu)美,在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。

      為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后,在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí),事與愿違,學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音,第二小節(jié)是切分音,學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音,要么都唱成沒有切分音,與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲,教師用書上是兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容,而我卻壓縮在一節(jié)課中完成,同學(xué)們學(xué)得有些吃力。

      課后,有的學(xué)生甚至跟我說:“老師,這首歌好聽是好聽,但是很難學(xué)。”唉!怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我靜靜地思考,后來在上其他班這首歌時(shí),我先讓學(xué)生靜靜地聽唱兩三遍,然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來,當(dāng)我再彈第三遍的時(shí)候,大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中,讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂,產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想,這就是音樂欣賞的魅力吧!

      《牧童》音樂教學(xué)反思2

      《牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活,使學(xué)生熱愛大自然《的美麗,從而熱愛生活。

      本首歌曲,在教師充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下,使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)歌曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位,使我不得不喜歡這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長音和短音的過程中,更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智,每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里,踴躍的嘗試不同的敲擊方法,課堂場面異常火爆、熱烈,幾近失控。不過,幸好有老師課前準(zhǔn)備的小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中,我會(huì)把這種“熱烈”進(jìn)行到底,讓他們真正的成為

      音樂課堂上的小主人,成為一個(gè)個(gè)快樂的小天使。

      《牧童》音樂教學(xué)反思3

      背景:

      素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),促進(jìn)我們的音樂課程進(jìn)行必須的改革,但課改之事,無本可套。作為一線教師,如何適應(yīng)新一輪的課改,在音樂活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂活動(dòng)。讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美,從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      案例描述:

      [片斷一]:巧妙發(fā)聲,解決難點(diǎn),引出牧童

      1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法:

      你聽,牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰?。◣熯叿冻呌檬謩?shì)表演)

      4/43233—|3231—|123352—|32166—|

      依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰

      ①比較音高:你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎?

      ②再聽牧羊人用琴唱,用手勢(shì)劃旋律線區(qū)分音高。

      ③學(xué)生當(dāng)牧羊人來聽琴唱:(師)你們也來當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。

      ④學(xué)生分角色分組唱。

      2、結(jié)合羊叫聲來發(fā)聲。

      師:牧羊人在喚羊,那羊會(huì)干什么呢?怎樣叫?(咩咩咩—)

      3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱(牧羊人唱一句,羊兒唱一句)4/4

      3233—|333—|3231—|111—|123352—|

      (師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰

      |222—|32166—|666—||

      (生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—

      4、師生合作,生生分角色,分小組合作。

      5、個(gè)別生上臺(tái)來合作,引出牧童(把上臺(tái)來的小朋友戴上草帽,揮起羊鞭,召喚羊兒們)。

      [評(píng)析:充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童,學(xué)會(huì)了與人交流,有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快,學(xué)生也投入到音樂故事之中,使音樂課充滿了生命活力。在平等`交往之中,實(shí)踐能力得到了發(fā)展,也面向全體,使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]

      [片斷二]:利用創(chuàng)編,認(rèn)識(shí)牧童,解決難點(diǎn)

      1、師談話:小牧童們,你們想把小羊兒放到哪里去呀?(學(xué)生紛紛回答)

      2、用唱得形式問答:(先師生,再生生唱問)

      123352—|32166—|

      (問)你放羊兒啰上哪里?

      (答)我放羊兒啰上山坡。

      去草地。

      ……

      3、拓展:除了放羊,你喜歡放什么?(還是用唱問,學(xué)生自己來問答)

      (問)你放什么啰,去干嘛?

      (答)我放鴨子啰,去池塘。

      我放牛兒啰,去吃草

      ……

      [評(píng)析:通過提供開放式和趣味性的對(duì)唱,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門,在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]

      [片斷三]利用貼畫,描述情景,結(jié)合歌詞教學(xué)

      1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂,請(qǐng)學(xué)生描述小羊上山坡的情景。

      2、師總結(jié)小朋友的描述情景,用故事的形式邊講邊放背景音樂。

      3、學(xué)生與師共同貼畫,把描述的風(fēng)景圖貼出來。

      (“藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,白云下面有個(gè)小牧童趕著羊兒上山坡,綠綠的.水,

      青青的草,羊兒羊兒啰,吃個(gè)飽,舒服極了。”)

      4、結(jié)合兒歌的形式,看著貼好的圖,放著背景音樂輕念歌詞。

      5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。

      [評(píng)析:“綜合”是本次課改之中大力提倡的,音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授,必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn),低年級(jí)學(xué)生記歌詞是困難之事,以音樂為主線,這里以音樂為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機(jī)融合,既加深歌詞理解,又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣,圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說:“聲音是聽得見的色彩,色彩

      是看得見的聲音?!币魳放c美術(shù)是一對(duì)孿生姐妹,教學(xué)中充分利用這條感知渠道,進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),不僅激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,在輕松、愉快氛圍中感受了美,表達(dá)了美,創(chuàng)造了美。]

      [片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),表現(xiàn)歌曲

      1、師談話:讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

      2、分工合作表演:有的扮演小羊戴上頭飾,有的扮演小牧童揮著羊鞭,有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡狀。

      師旁白:藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵

      白云……

      3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。

      [評(píng)析:表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生天生愛表演,讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色,在鋪著綠地毯的教室里,尋找青草地的足跡,在自由放松的氣氛中,選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn),也充分展示了自己的才能,對(duì)兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗(yàn),對(duì)牧童生活也有了整體認(rèn)識(shí)。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中,享受到了美的愉悅,受到了情感陶冶。]

      案例反思:

      整個(gè)教學(xué)過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索,采用快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個(gè)故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”,用了歡快活潑捷克《牧童》,再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”,用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》,最后“羊兒吃飽了,高高興興離開山坡的情景”,又用了快《牧童》音樂。我是以審美為核心,運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中,把音樂與牧童生活融為一體,通過參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng),表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問題:1、語言不精,啟發(fā)性不夠;2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。

      討論:

      1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了?

      2、音樂實(shí)踐活動(dòng)中,音樂結(jié)合的多還是少?

      3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎?

      《牧童》音樂教學(xué)反思4

      歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過對(duì)教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

      在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象,并通過聽辨、手勢(shì)圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。

      首先,采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入,首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí),再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng),設(shè)計(jì)按點(diǎn),從而檢測并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過反饋的信息,老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握,并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢(shì)的方式,提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向,在分聲部時(shí),兩個(gè)聲部聲音較均衡。

      為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色,教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,由兩名同學(xué)合奏高低聲部,其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力,聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段,在教學(xué)中起到顯著的作用。

      由于考慮學(xué)生的先入為主,在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn),這其中的變化音為本課的新知識(shí),學(xué)生通過看、聽、唱,記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。

      在二聲部學(xué)唱的過程中,首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏,發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系,從而能簡化學(xué)唱的難度,如第一樂句和第四樂句完全相同,第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系,這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。

      由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中,較多的關(guān)注了低聲部,所以造成低聲部演唱較好,但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中,教師通過聆聽找到了問題,但沒有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱,所以在最后歌曲合唱中,高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我,在今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力,從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況,并能做到找到問題及時(shí)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱,并喜歡音樂課。

      《牧童》音樂教學(xué)反思5

      《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色,宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏,在情緒上與第一段形成鮮明的對(duì)比,具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》,是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。

      這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來說,有一定的難度。因此,我利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習(xí)中,以顏色、形態(tài)、進(jìn)場次序的變化來引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了:聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí),課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。

      《牧童》音樂教學(xué)反思6

      四年級(jí)學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂的生活。在本課中,我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與音樂活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去,成為音樂課堂的主體,自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí),才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂,從而獲得音樂審美體驗(yàn)。力圖引導(dǎo)學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂,并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂,合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。

      在教學(xué)中,我運(yùn)用多種音樂活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美并去創(chuàng)造美。

      一、首先讓學(xué)生感知音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。用閉眼聆聽美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽的旁白,展開學(xué)生的想象力——音樂表現(xiàn)的究竟是一個(gè)什么樣的意境?讓學(xué)生把想象的美景說出來,孩子們聆聽完音樂后想象的景物非常優(yōu)美,還應(yīng)用了許多的豐富詞匯來形容美麗的風(fēng)景。

      二、感受歌曲節(jié)奏和韻律。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次節(jié)奏游戲:帶有律動(dòng)的練習(xí)節(jié)奏,感受牧童的悠閑。這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,并且啟發(fā)學(xué)生:“你聽到歌曲的是什么情緒?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起了熟悉旋律等作用。

      三、學(xué)習(xí)合唱部分。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)二部合唱,對(duì)他們來說這還是一個(gè)新事物,同時(shí)如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話,二聲部很難施行。唱好這首歌曲,學(xué)生首先對(duì)歌曲的掌握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對(duì)本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),他們最缺的還是多練習(xí)。

      四、存在的不足。本節(jié)課的設(shè)計(jì)容量過大,雖然設(shè)計(jì)的內(nèi)容及形式很豐富但是卻不夠深入,對(duì)學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外,對(duì)學(xué)生聲音的關(guān)注不夠,忽略了孩子聲音的控制訓(xùn)練,在今后的課中我將注意這些問題,更多的關(guān)注孩子聲音的訓(xùn)練,并注重音樂課上音樂元素的感悟。

      《牧童》音樂教學(xué)反思7

      今天上午第二節(jié)課我試講了一年級(jí)音樂課《牧童謠》。本課題主要圍繞著音體美組的活動(dòng)主題“在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣,努力打造高效課堂”開展教學(xué)。說到“高效”是我們一直努力追求的目標(biāo),能達(dá)到“有效”是我們需要完成的第一要?jiǎng)?wù)。

      結(jié)合本組的主題和課標(biāo)的要求,以“激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)、注重音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”為理念,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng),如“師生編創(chuàng)歌曲演唱活動(dòng),講故事演奏活動(dòng),紙杯游戲等活動(dòng),在活動(dòng)中,在教師的指導(dǎo),引導(dǎo)下主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,表現(xiàn)音樂的能力。在活動(dòng)中內(nèi)化孩子的對(duì)音樂的體驗(yàn)?zāi)芰透兄芰Γ賱?chuàng)造能力,和對(duì)音樂要素的感受和理解能力,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過程,當(dāng)然有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過程和講解過程,孩子們就會(huì)在良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)音樂,教學(xué)效果就可想而知。體驗(yàn)音樂對(duì)學(xué)生來說是最重要的,老師的體會(huì)和學(xué)生的體會(huì)是不一樣的,一定要以孩子們的感受再啟發(fā),啟迪,不能用老師的感受去說明給學(xué)生,而是老師是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)音樂的方法是最重要的,所以本節(jié)課,注重活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),方法的引導(dǎo),這也是我的理念之一。在這樣的理念之下,孩子們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓返膶W(xué)習(xí)音樂,感受音樂,享受音樂,同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂。

      通過一系列的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo),解決了重難點(diǎn)處,如:教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之一:引導(dǎo)孩子用自然明亮的聲音來演唱。通過教師范唱,模唱,用動(dòng)作表演唱,創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了聲音的演唱方法,握了正確的演唱情緒,唱起來孩子們也能表現(xiàn)的特別優(yōu)秀。又如,教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)之二:培養(yǎng)創(chuàng)編能力,合奏能力,通過教師和學(xué)生的合作編創(chuàng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí)激發(fā)了創(chuàng)編欲望,看著孩子們編創(chuàng)的歌曲,真是為他們高興,再通過講故事演奏,紙杯游戲來培養(yǎng)孩子們對(duì)樂器的演奏能力,同時(shí)在演奏中體會(huì)節(jié)奏和節(jié)拍,培養(yǎng)了孩子們的韻律感。

      結(jié)合薛主任和李主任的點(diǎn)評(píng),本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了很多需要修正的地方:

      1、隨律動(dòng)走進(jìn)教室環(huán)節(jié),孩子沒有以前活潑,可能孩子們對(duì)新?lián)Q的曲子不熟,我想經(jīng)過不斷嘗試孩子們會(huì)在不同的音樂中提高節(jié)奏感,以后加強(qiáng)孩子們的練習(xí)。

      2、時(shí)間安排問題上稍稍長了些,可以在某個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)省下時(shí)間,如:“創(chuàng)意之星”的獎(jiǎng)狀頒發(fā),需要用語言去說明一下就行,起到鼓勵(lì)作用就可以。

      3、講故事環(huán)節(jié)再精彩些,形象些,效果會(huì)更好!

      明天下午還有一節(jié)公開課,期待孩子們?cè)诿魈斓囊魳氛n堂上快樂的學(xué)習(xí)和成長,也期待各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提過寶貴的意見。

      第三篇:《牧童》音樂教學(xué)反思

      《牧童》音樂教學(xué)反思(7篇)

      《牧童》音樂教學(xué)反思1

      歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過對(duì)教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

      在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象,并通過聽辨、手勢(shì)圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。

      首先,采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入,首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí),再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng),設(shè)計(jì)按點(diǎn),從而檢測并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過反饋的信息,老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握,并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢(shì)的方式,提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向,在分聲部時(shí),兩個(gè)聲部聲音較均衡。

      為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色,教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,由兩名同學(xué)合奏高低聲部,其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力,聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段,在教學(xué)中起到顯著的作用。

      由于考慮學(xué)生的先入為主,在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn),這其中的變化音為本課的新知識(shí),學(xué)生通過看、聽、唱,記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。

      在二聲部學(xué)唱的過程中,首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏,發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系,從而能簡化學(xué)唱的難度,如第一樂句和第四樂句完全相同,第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系,這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。

      由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中,較多的關(guān)注了低聲部,所以造成低聲部演唱較好,但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中,教師通過聆聽找到了問題,但沒有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱,所以在最后歌曲合唱中,高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我,在今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力,從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況,并能做到找到問題及時(shí)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱,并喜歡音樂課。

      《牧童》音樂教學(xué)反思2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式,正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

      2、感受切分節(jié)奏,并在教師的指導(dǎo)下,把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。

      3、通過學(xué)唱歌曲,感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。

      教學(xué)難點(diǎn):

      訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

      教具準(zhǔn)備:

      圖片(牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……)、音響資料、鋼琴、歌譜。

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入

      1、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室,音樂采用《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》。

      2、師:今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩,豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛,仔細(xì)的聽聽、想想,我們要去的是一個(gè)什么樣的地方?

      音樂起(背景音樂采用歌曲旋律)

      配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,白云下面一片綠油油的青草地,遠(yuǎn)處,一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒,趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來,小羊兒們看到了清澈的水,高興地在草地上打起了滾兒,津津有味地喝了起來,小孩兒也高興的取出小笛吹起來,聽,悠揚(yáng)的笛聲傳來了……)

      3、學(xué)生回答

      師:“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方?你仿佛看見了什么?”

      生:我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊……

      4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面

      ⑴師:那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。

      ⑵學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。

      ⑶點(diǎn)題:師:“猜猜看,牛羊是誰趕來的?牧童是什么意思?”

      ⑷生:“牛羊是牧童趕來的。”“牧童就是放牧的兒童”。

      ⑸貼出牧童、出示課題

      二、寓教于樂

      (一)、掌握節(jié)奏

      1、師:“看到這么美麗的畫面,老師不禁想起了一首歌,你聽……”

      2、聽錄音范唱。(出示歌譜)

      3、師:“歌曲的演唱情緒是什么樣的?”

      4、生:“非常高興、熱烈歡快……”

      5、師:“歌曲采用了什么演唱形式?”

      6、生:“二聲部合唱”。

      7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

      8、出示切分節(jié)奏XXX

      9、師:“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了?共出現(xiàn)了幾次?”(讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用)

      10、學(xué)生小組討論。

      11、師:“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩?”

      12、生:“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑、跳躍?!?/p>

      13、師:“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎?”

      14、生:“好!”

      15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。(用快樂的情緒讀歌詞)

      16、師:“下面我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽,分三組,每組一段,按節(jié)奏讀歌詞,比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒?!?/p>

      17、小組比賽(老師進(jìn)行評(píng)價(jià))

      (二)、視唱曲譜

      1、出示高聲部旋律。

      2、師:“以小組為單位,進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比,看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真,速度最快!”

      3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

      4、師:“老師要檢驗(yàn)一下,看看大家學(xué)得怎樣,在教師鋼琴伴奏下,演唱歌曲高聲部旋律。”

      5、學(xué)生采用拍手的形式,讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏,體會(huì)樂曲快樂的情緒。

      6、學(xué)唱二聲部旋律

      ⑴再聽歌曲(完整播放歌曲)

      ⑵師:“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同?哪一句有和聲?”學(xué)生回答,并指出歌曲有和聲處。

      ⑶教師出示二聲部旋律。

      ⑷分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

      ⑸師:“哪組試試演唱其中的一句?”(教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn))

      ⑹小組進(jìn)行演唱。

      ⑺師:“我們來一個(gè)旋律接龍好嗎?老師演唱第一句,其它三句每組一句怎么樣?”

      ⑻生:“太棒了!”

      教學(xué)反思:

      牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活,使學(xué)生熱愛大自然《的美麗,從而熱愛生活。

      本首歌曲,在教師充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下,使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)歌曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位,使我不得不喜歡這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長音和短音的過程中,更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智,每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里,踴躍的嘗試不同的敲擊方法,課堂場面異?;鸨?、熱烈,幾近失控。不過,幸好有老師課前準(zhǔn)備的小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中,我會(huì)把這種“熱烈”進(jìn)行到底,讓他們真正的成為

      音樂課堂上的小主人,成為一個(gè)個(gè)快樂的小天使。

      《牧童》音樂教學(xué)反思3

      今天上午第二節(jié)課我試講了一年級(jí)音樂課《牧童謠》。本課題主要圍繞著音體美組的活動(dòng)主題“在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣,努力打造高效課堂”開展教學(xué)。說到“高效”是我們一直努力追求的目標(biāo),能達(dá)到“有效”是我們需要完成的第一要?jiǎng)?wù)。

      結(jié)合本組的主題和課標(biāo)的要求,以“激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)、注重音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”為理念,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng),如“師生編創(chuàng)歌曲演唱活動(dòng),講故事演奏活動(dòng),紙杯游戲等活動(dòng),在活動(dòng)中,在教師的指導(dǎo),引導(dǎo)下主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,表現(xiàn)音樂的能力。在活動(dòng)中內(nèi)化孩子的對(duì)音樂的體驗(yàn)?zāi)芰透兄芰?,再?chuàng)造能力,和對(duì)音樂要素的感受和理解能力,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過程,當(dāng)然有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過程和講解過程,孩子們就會(huì)在良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)音樂,教學(xué)效果就可想而知。體驗(yàn)音樂對(duì)學(xué)生來說是最重要的,老師的體會(huì)和學(xué)生的體會(huì)是不一樣的,一定要以孩子們的感受再啟發(fā),啟迪,不能用老師的感受去說明給學(xué)生,而是老師是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)音樂的方法是最重要的,所以本節(jié)課,注重活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),方法的引導(dǎo),這也是我的理念之一。在這樣的理念之下,孩子們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓返膶W(xué)習(xí)音樂,感受音樂,享受音樂,同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂。

      通過一系列的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo),解決了重難點(diǎn)處,如:教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之一:引導(dǎo)孩子用自然明亮的聲音來演唱。通過教師范唱,模唱,用動(dòng)作表演唱,創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了聲音的演唱方法,握了正確的演唱情緒,唱起來孩子們也能表現(xiàn)的特別優(yōu)秀。又如,教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)之二:培養(yǎng)創(chuàng)編能力,合奏能力,通過教師和學(xué)生的合作編創(chuàng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí)激發(fā)了創(chuàng)編欲望,看著孩子們編創(chuàng)的歌曲,真是為他們高興,再通過講故事演奏,紙杯游戲來培養(yǎng)孩子們對(duì)樂器的演奏能力,同時(shí)在演奏中體會(huì)節(jié)奏和節(jié)拍,培養(yǎng)了孩子們的韻律感。

      結(jié)合薛主任和李主任的點(diǎn)評(píng),本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了很多需要修正的地方:

      1、隨律動(dòng)走進(jìn)教室環(huán)節(jié),孩子沒有以前活潑,可能孩子們對(duì)新?lián)Q的曲子不熟,我想經(jīng)過不斷嘗試孩子們會(huì)在不同的音樂中提高節(jié)奏感,以后加強(qiáng)孩子們的練習(xí)。

      2、時(shí)間安排問題上稍稍長了些,可以在某個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)省下時(shí)間,如:“創(chuàng)意之星”的獎(jiǎng)狀頒發(fā),需要用語言去說明一下就行,起到鼓勵(lì)作用就可以。

      3、講故事環(huán)節(jié)再精彩些,形象些,效果會(huì)更好!

      明天下午還有一節(jié)公開課,期待孩子們?cè)诿魈斓囊魳氛n堂上快樂的學(xué)習(xí)和成長,也期待各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提過寶貴的意見。

      《牧童》音樂教學(xué)反思4

      四年級(jí)學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂的生活。在本課中,我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與音樂活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去,成為音樂課堂的主體,自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí),才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂,從而獲得音樂審美體驗(yàn)。力圖引導(dǎo)學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂,并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂,合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。

      在教學(xué)中,我運(yùn)用多種音樂活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美并去創(chuàng)造美。

      一、首先讓學(xué)生感知音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。用閉眼聆聽美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽的旁白,展開學(xué)生的想象力——音樂表現(xiàn)的究竟是一個(gè)什么樣的意境?讓學(xué)生把想象的美景說出來,孩子們聆聽完音樂后想象的景物非常優(yōu)美,還應(yīng)用了許多的豐富詞匯來形容美麗的風(fēng)景。

      二、感受歌曲節(jié)奏和韻律。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次節(jié)奏游戲:帶有律動(dòng)的練習(xí)節(jié)奏,感受牧童的悠閑。這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,并且啟發(fā)學(xué)生:“你聽到歌曲的是什么情緒?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起了熟悉旋律等作用。

      三、學(xué)習(xí)合唱部分。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)二部合唱,對(duì)他們來說這還是一個(gè)新事物,同時(shí)如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話,二聲部很難施行。唱好這首歌曲,學(xué)生首先對(duì)歌曲的掌握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對(duì)本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),他們最缺的還是多練習(xí)。

      四、存在的不足。本節(jié)課的設(shè)計(jì)容量過大,雖然設(shè)計(jì)的內(nèi)容及形式很豐富但是卻不夠深入,對(duì)學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外,對(duì)學(xué)生聲音的關(guān)注不夠,忽略了孩子聲音的控制訓(xùn)練,在今后的課中我將注意這些問題,更多的關(guān)注孩子聲音的訓(xùn)練,并注重音樂課上音樂元素的感悟。

      《牧童》音樂教學(xué)反思5

      背景:

      素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),促進(jìn)我們的音樂課程進(jìn)行必須的改革,但課改之事,無本可套。作為一線教師,如何適應(yīng)新一輪的課改,在音樂活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂活動(dòng)。讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美,從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      案例描述:

      [片斷一]:巧妙發(fā)聲,解決難點(diǎn),引出牧童

      1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法:

      你聽,牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰?。◣熯叿冻呌檬謩?shì)表演)

      4/43233—|3231—|123352—|32166—|

      依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰

      ①比較音高:你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎?

      ②再聽牧羊人用琴唱,用手勢(shì)劃旋律線區(qū)分音高。

      ③學(xué)生當(dāng)牧羊人來聽琴唱:(師)你們也來當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。

      ④學(xué)生分角色分組唱。

      2、結(jié)合羊叫聲來發(fā)聲。

      師:牧羊人在喚羊,那羊會(huì)干什么呢?怎樣叫?(咩咩咩—)

      3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱(牧羊人唱一句,羊兒唱一句)4/4

      3233—|333—|3231—|111—|123352—|

      (師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰

      |222—|32166—|666—||

      (生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—

      4、師生合作,生生分角色,分小組合作。

      5、個(gè)別生上臺(tái)來合作,引出牧童(把上臺(tái)來的小朋友戴上草帽,揮起羊鞭,召喚羊兒們)。

      [評(píng)析:充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童,學(xué)會(huì)了與人交流,有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快,學(xué)生也投入到音樂故事之中,使音樂課充滿了生命活力。在平等`交往之中,實(shí)踐能力得到了發(fā)展,也面向全體,使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]

      [片斷二]:利用創(chuàng)編,認(rèn)識(shí)牧童,解決難點(diǎn)

      1、師談話:小牧童們,你們想把小羊兒放到哪里去呀?(學(xué)生紛紛回答)

      2、用唱得形式問答:(先師生,再生生唱問)

      123352—|32166—|

      (問)你放羊兒啰上哪里?

      (答)我放羊兒啰上山坡。

      去草地。

      ……

      3、拓展:除了放羊,你喜歡放什么?(還是用唱問,學(xué)生自己來問答)

      (問)你放什么啰,去干嘛?

      (答)我放鴨子啰,去池塘。

      我放牛兒啰,去吃草

      ……

      [評(píng)析:通過提供開放式和趣味性的對(duì)唱,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的.創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門,在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]

      [片斷三]利用貼畫,描述情景,結(jié)合歌詞教學(xué)

      1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂,請(qǐng)學(xué)生描述小羊上山坡的情景。

      2、師總結(jié)小朋友的描述情景,用故事的形式邊講邊放背景音樂。

      3、學(xué)生與師共同貼畫,把描述的風(fēng)景圖貼出來。

      (“藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,白云下面有個(gè)小牧童趕著羊兒上山坡,綠綠的水,

      青青的草,羊兒羊兒啰,吃個(gè)飽,舒服極了?!保?/p>

      4、結(jié)合兒歌的形式,看著貼好的圖,放著背景音樂輕念歌詞。

      5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。

      [評(píng)析:“綜合”是本次課改之中大力提倡的,音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授,必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn),低年級(jí)學(xué)生記歌詞是困難之事,以音樂為主線,這里以音樂為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機(jī)融合,既加深歌詞理解,又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣,圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說:“聲音是聽得見的色彩,色彩

      是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)是一對(duì)孿生姐妹,教學(xué)中充分利用這條感知渠道,進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),不僅激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,在輕松、愉快氛圍中感受了美,表達(dá)了美,創(chuàng)造了美。]

      [片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),表現(xiàn)歌曲

      1、師談話:讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

      2、分工合作表演:有的扮演小羊戴上頭飾,有的扮演小牧童揮著羊鞭,有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡狀。

      師旁白:藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵

      白云……

      3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。

      [評(píng)析:表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生天生愛表演,讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色,在鋪著綠地毯的教室里,尋找青草地的足跡,在自由放松的氣氛中,選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn),也充分展示了自己的才能,對(duì)兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗(yàn),對(duì)牧童生活也有了整體認(rèn)識(shí)。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中,享受到了美的愉悅,受到了情感陶冶。]

      案例反思:

      整個(gè)教學(xué)過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索,采用快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個(gè)故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”,用了歡快活潑捷克《牧童》,再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”,用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》,最后“羊兒吃飽了,高高興興離開山坡的情景”,又用了快《牧童》音樂。我是以審美為核心,運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中,把音樂與牧童生活融為一體,通過參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng),表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問題:1、語言不精,啟發(fā)性不夠;2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。

      討論:

      1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了?

      2、音樂實(shí)踐活動(dòng)中,音樂結(jié)合的多還是少?

      3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎?

      《牧童》音樂教學(xué)反思6

      這是一首斯洛伐克的兒童歌曲,這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景,歌曲旋律活潑優(yōu)美,在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。

      為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后,在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí),事與愿違,學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音,第二小節(jié)是切分音,學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音,要么都唱成沒有切分音,與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲,教師用書上是兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容,而我卻壓縮在一節(jié)課中完成,同學(xué)們學(xué)得有些吃力。

      課后,有的學(xué)生甚至跟我說:“老師,這首歌好聽是好聽,但是很難學(xué)。”唉!怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我靜靜地思考,后來在上其他班這首歌時(shí),我先讓學(xué)生靜靜地聽唱兩三遍,然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來,當(dāng)我再彈第三遍的時(shí)候,大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中,讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂,產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想,這就是音樂欣賞的魅力吧!

      《牧童》音樂教學(xué)反思7

      《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色,宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏,在情緒上與第一段形成鮮明的對(duì)比,具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》,是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。

      這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來說,有一定的難度。因此,我利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習(xí)中,以顏色、形態(tài)、進(jìn)場次序的變化來引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了:聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí),課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。

      第四篇:《牧童》教學(xué)反思

      《牧童》教學(xué)反思

      《牧童》教學(xué)反思1

      五年級(jí)上冊(cè)12課《伊索寓言》選材生動(dòng)、篇幅短小,但寓義深刻,符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。學(xué)生喜歡聽、喜歡讀,理解起來難度不大。其中《牧童和狼》的故事更是學(xué)生從小就耳熟能詳、脫口而出,而且每則故事的寓意也非常明確,學(xué)生一讀就能在文中找到。因此我認(rèn)為教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生能從故事中走出來,真正把故事中那個(gè)抽象的道理,化為一份實(shí)實(shí)在在的收獲。

      接下來說一說在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上我做的一些改動(dòng)。課文本身短小精悍、通俗易懂,我沒有花太多時(shí)間講解課文內(nèi)容,而是在第一課時(shí)結(jié)束時(shí),布置學(xué)生回去嘗試著改寫其中一篇,可以加上自己的理解,只要不偏離主題即可。第二節(jié)課我和學(xué)生們交流時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們智慧超群,他們給課文加了很多細(xì)節(jié),令我刮目相看。比如:“牧童大聲呼救,村民們有的拿著鐮刀,有的扛著鋤頭、鐵锨、榔頭,急急忙忙的'趕過來,老人們帶著小孩子在后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著。”這一處添加的很奇特,我就追問:為什么要加上村民們的表現(xiàn)?沒想到學(xué)生回答的很有道理,村民們出來打狼肯定要帶一些工具,不可能空著手來。老人和孩子都是弱勢(shì)群體,不可能去打狼,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在大人們身后可以躲避危險(xiǎn)……回答的真是太好了,我連聲稱贊。

      自己改寫寓言故事,其他學(xué)生評(píng)判優(yōu)劣,我覺得一舉多得,既可以讓他們自讀課文,自覺接受寓言故事的教育;又可以鍛煉學(xué)生們的想象能力和表達(dá)能力;同時(shí)讓學(xué)生在改寫、評(píng)判的過程中,加深對(duì)寓言故事的理解,獲得新的閱讀感受。

      《牧童》教學(xué)反思2

      《牧童謠》是一年級(jí)音樂第二單元的第一首唱歌歌曲。這首歌曲雖然簡單,但是孩子們卻很感興趣,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,以孩子的口吻向大家介紹了三個(gè)小伙伴,分別是“mi sol la”,讓學(xué)生們給他們打招呼,一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著用這三個(gè)音編出幾個(gè)音節(jié),讓學(xué)生唱一唱,并用小貓叫、小狗叫的聲音隨音樂唱出來,這幾個(gè)音節(jié)恰好就是這首曲子里的旋律,這樣就是為了幫助孩子熟悉歌曲旋律。

      在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編,首先通過視覺效果引起學(xué)生的好奇感,然后通過填詞激發(fā)學(xué)生的'積極性,自己創(chuàng)編。學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來演唱有效的增加了學(xué)生的自信心,也提高了學(xué)習(xí)能力。能讓人快速成長的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。

      一節(jié)課下來,我能用兒童喜歡的形式把知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,確實(shí)略有成效。但在語言和提問的方式上仍有很大的缺陷,問題范圍過泛,問題方式過深??紤]問題不夠周詳,這是沒有站在學(xué)生的角度思考問題所造成的。

      《牧童》教學(xué)反思3

      一、深入鉆研教材

      學(xué)生在一堂課中,對(duì)課文能感悟到多少收獲多少,取決于教師對(duì)教材的理解,教師理解得越深入到位,學(xué)生就能理解到更多。挖掘教材本身成為備課中的第一環(huán),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程以前,要自己充分的閱讀,感悟,聲情并貌的朗讀,只有當(dāng)自己被教材所打動(dòng),才能讓學(xué)生被教材打動(dòng),被你在課堂中的真情所打動(dòng),才能形成情感的'碰撞,智慧的分享。

      二、對(duì)課文的理解要聯(lián)系生活,更需要回歸文本。

      許多語文課似乎失去了語文本身的特點(diǎn),如何走出文本成為老師們常常思考的問題,所以許多時(shí)候?qū)W生拋開了語言文字,大談特談自己的感悟,表面看上去學(xué)生的思維活躍了。然而脫離文本的感受是偏執(zhí)的,沒有根,常常會(huì)出現(xiàn)跑題,牛頭不對(duì)馬嘴的情況,這無不讓語文課堂成為了無源之水、無本之木,一切成為夸夸其談。在新課程理念指導(dǎo)下的語文課,更呼喚語文課要回歸文本,學(xué)生感受要立足于語言,回歸于文本。而我們?cè)趥湔n時(shí)更多該思考的是如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,貼近文本,只有在充分理解文本的情況下,才能超越文本走出文本,有了根的理解感受才能變得枝繁葉茂。

      三、書讀百遍,其意自見。

      面對(duì)一篇新課文,先讓學(xué)生從整體上感受課文的美,語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事,都是教師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣,然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學(xué)某一部分時(shí),也要先進(jìn)行整體感受。不過,這時(shí)要求更高了,一般采用學(xué)生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外,還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),加深學(xué)生的感受。

      《牧童》教學(xué)反思4

      這是一篇很有趣的故事。文中的兩個(gè)人物,一個(gè)是尊貴的國王,一個(gè)是身份低下的小牧童,國王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近聞名的牧童,故意出了幾個(gè)叫常人難以回答的問題,而聰明的牧童依靠自己的智慧,出色地回答了國王的問題。國王從開始的不相信,到后來的半信半疑,最后被牧童巧妙的回答、過人的機(jī)智所折服。小牧童盡管身份卑微,卻始終充滿自信,落落大方。

      本課時(shí)的教學(xué),我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),揭示課題后整體感知課文內(nèi)容,對(duì)牧童的聰明有個(gè)初步的了解;第二環(huán)節(jié),精讀三個(gè)問答,感悟牧童聰明所在就是不直接回答國王提出的問題,而是巧妙地讓對(duì)方自己去思考找答案。這一環(huán)節(jié),我分兩步:第一步先讓學(xué)生找出國王的三個(gè)問題,在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),解決課后練習(xí)題中的第一個(gè)問題:國王為什么要問這樣的問題?培養(yǎng)學(xué)生善于提問,勤于思考的良好的思維品質(zhì)。進(jìn)而通過扮演國王這一游戲,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,從國王三次不同問的語氣中感悟牧童的聰明。第二步讓學(xué)生找牧童回答的話,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,通過各種形式的朗讀,來感悟牧童的聰明所在。第三環(huán)節(jié)是我和牧童比聰明,對(duì)國王提出的問題,你有什么巧妙的回答,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      本課時(shí)成功的地方是:

      一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分,在讀準(zhǔn)字音的同時(shí),課前已經(jīng)對(duì)自己不理解的詞語查了字典,因此在反饋時(shí)減少了學(xué)習(xí)的時(shí)間,知道了“永恒”是永遠(yuǎn)不變的意思,還說出了“永恒”的姐妹詞就是“永久”,為下文學(xué)到國王刁難的問話“永恒有多少秒鐘?”埋下了理解的伏筆,為課文難點(diǎn)的解決打下了基礎(chǔ)。我在課堂上看到學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)查到的詞語意思和多音字讀音都寫在書上,真可謂是學(xué)得主動(dòng),學(xué)得踏實(shí),真正成了學(xué)習(xí)的主人,我想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們來說是至關(guān)重要的。

      二、語言文字的訓(xùn)練到位,上出了“語文”味。比如:“從前,有個(gè)牧童,別人無論問什么,他都能給出一個(gè)聰明的回答?!边@一句話是對(duì)牧童的一個(gè)總體概述。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)的引說讓學(xué)生感悟牧童的聰明?!皠e人問簡單的問題,牧童能——(給出一個(gè)聰明的回答);別人問很難很難的問題,他也能——(給出一個(gè)聰明的回答);不管別人問哪一方面的`問題,他都能——(給出一個(gè)聰明的回答),并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。又如:在精讀問答,感悟智慧這一環(huán)節(jié),我逐個(gè)出示問答,抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行反復(fù)地多種形式地朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟牧童的聰明。課堂內(nèi)書聲朗朗,回答驚喜連連。

      三、把課堂還給了學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。本課時(shí)的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行,尊重學(xué)生的內(nèi)心需求。同時(shí),在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,都能凸顯學(xué)生的主體性,給了學(xué)生充分的思考時(shí)間,在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)點(diǎn)撥,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

      四、做到教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合。媒體的出示吸引了學(xué)生的眼球,遵循了學(xué)生好動(dòng)和注意力差的規(guī)律,媒體很好地為教學(xué)服務(wù),提高了教學(xué)效果。在媒體的制作中精心設(shè)計(jì),通過三個(gè)問題相繼的找出學(xué)習(xí),逐個(gè)出示問答,使學(xué)生看得更清楚,更有利于理解課文,并在反復(fù)的朗讀中深切地體會(huì)牧童的機(jī)智和沉著應(yīng)付。

      本課也存在著不足之處:第三環(huán)節(jié)中“對(duì)國王提出的問題,你有什么巧妙的回答”來不及上??磥?,在“長文如何短教”這個(gè)問題上還有待于深入探究,在鉆研教材上還得下一番苦功。

      《牧童》教學(xué)反思5

      《牧童》是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂的生活。在本課中,我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與音樂活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去,成為音樂課堂的主體,自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí),才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂,從而獲得音樂審美體驗(yàn)。力圖引導(dǎo)學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂,并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂,合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。

      在《牧童》一課中,我運(yùn)用多種音樂活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美并去創(chuàng)造美。

      一、首先讓學(xué)生感知音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。用閉眼聆聽美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽的旁白,展開學(xué)生的想象力——音樂表現(xiàn)的究竟是一個(gè)什么樣的意境?讓學(xué)生把想象的美景說出來,孩子們聆聽完音樂后想象的景物非常優(yōu)美,還應(yīng)用了許多的豐富詞匯來形容美麗的風(fēng)景。

      二、感受歌曲節(jié)奏和韻律,在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次節(jié)奏游戲:帶有律動(dòng)的練習(xí)節(jié)奏,感受牧童的悠閑。這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,并且啟發(fā)學(xué)生:“你聽到歌曲的是什么情緒?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起了熟悉旋律等作用。

      三、在“尋找切分節(jié)奏中”,首先讓學(xué)生說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩。讓學(xué)生明白切分節(jié)奏就是改變重音的節(jié)奏,常用于強(qiáng)調(diào)某幾個(gè)音。給人以一種獨(dú)特而搖擺的感覺,常用于幽默、詼諧和快樂的樂曲中。

      為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,課堂上我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞,但這樣的朗讀并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,切分音到?jīng)]有什么困難,反而是第一二句的第一小節(jié)沒有切分音,卻容易讀成有切分音。學(xué)生讀的很困難。于是我讓學(xué)生靜靜地聽一句旋律唱一句歌詞,讓學(xué)生感受音樂的旋律,去解決節(jié)奏的困惑。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能跟著旋律唱出來。那個(gè)老是混淆的節(jié)奏不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。

      我還設(shè)計(jì)了對(duì)比欣賞,在感受了斯洛伐克歌曲的特點(diǎn)后再對(duì)比欣賞中國歌曲《牧馬之歌》,讓學(xué)生明白牧童這個(gè)題材可以有很多的形式和體裁、每個(gè)國家有不同的表現(xiàn)形式,拓展了學(xué)生的視野。

      四、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱,是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)二部合唱,對(duì)他們來說這還是一個(gè)新事物,同時(shí)如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話,二聲部很難施行。唱好合唱的兩個(gè)關(guān)鍵:第一,是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個(gè)聲部的歌聲,另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示,讓第二聲部進(jìn)入,當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入。并且,唱好本歌曲,學(xué)生首先對(duì)歌曲的掌握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對(duì)本課最主要的'困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí),再多唱幾遍就會(huì)好了,這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部合唱的實(shí)踐訓(xùn)練,在認(rèn)知上并未要求,所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了,第二次、第三次就會(huì)好起來的。

      五、以打擊樂器伴奏體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,讓學(xué)生以小組合作的形式選擇教師給的兩條節(jié)奏型中適合自己組樂器的,并談?wù)劄槭裁匆x擇這條節(jié)奏型。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),全身心投入自己的創(chuàng)作中。選擇后讓每組派一位同學(xué)給大家進(jìn)行伴奏,其他參與唱歌表演,學(xué)生人人參與其中的表演,同時(shí)又營造了一種和諧融洽、生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)協(xié)作的友善氛圍。讓學(xué)生在快樂中盡情地歌唱、表演,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。

      六、存在的不足。本節(jié)課的設(shè)計(jì)容量過大,雖然設(shè)計(jì)的內(nèi)容及形式很豐富但是卻不夠深入,對(duì)學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外,對(duì)學(xué)生聲音的關(guān)注不夠,忽略了孩子聲音的控制訓(xùn)練,在今后的課中我將注意這些問題,更多的關(guān)注孩子聲音的訓(xùn)練,并注重音樂課上音樂元素的感悟。

      《牧童》教學(xué)反思6

      《牧童》這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,自由自在與愜意的生活。詩中有景,有情,有人物,這生動(dòng)的一幕,是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

      進(jìn)入四年級(jí),學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,對(duì)于古詩學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是,課堂伊始,我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí),老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩,讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境,感受詩的韻味,激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

      在教學(xué)中,我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程:解詩題,知作者,抓字眼,明詩意,多誦讀,悟詩情。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩,詩中有思,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺;有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣;有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活,還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解,迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的.過程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。

      在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的感悟和課文的插圖,想象詩中呈現(xiàn)的情景,體會(huì)詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象:是累了,想躺下來好好舒展一下身子?是喜歡月夜的景色,想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒,牧童心里會(huì)想些什么?學(xué)生通過想象,體會(huì)孩子們童年生活的有趣,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人心靈世界的一種追求,對(duì)遠(yuǎn)離喧囂,安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

      課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,把自己喜歡的詩句用自己的語言表達(dá)出來,讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

      教學(xué)過后,我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程,教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會(huì)充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花,但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中的不足之處,對(duì)于學(xué)生提出的問題,應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      《牧童》教學(xué)反思7

      語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):

      一、自主探究求發(fā)展

      新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過開展帶讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,來進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的著名。

      二、動(dòng)手圈劃,培養(yǎng)習(xí)慣

      詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分,詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語,才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段,所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫,不失為一種記住好詞,理解好詞,運(yùn)用好詞的有效方法。所為不動(dòng)筆墨,不讀書。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文,品味語言時(shí),我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文,課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家,請(qǐng)你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。而在品位第二句看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。一致認(rèn)為沒有不爭用得特別好,我馬上請(qǐng)小朋友用筆劃出來,重點(diǎn)體會(huì)一下。除此以外,我還讓小朋友劃出了好詞 濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、神筆等等,我相信長此以往,小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。

      三、放飛想象,主動(dòng)學(xué)習(xí)

      想象和幻想是低年級(jí)學(xué)生的主要心理特點(diǎn),讓學(xué)生說想法,展開想象補(bǔ)充情節(jié),可以放飛他們的想象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象,還有什么人在夸贊大畫家的畫?充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流時(shí),孩子們紛紛發(fā)言,有孩子說:那個(gè)財(cái)主會(huì)這樣夸 ,不錯(cuò)!不錯(cuò)!這一幅圖多少錢?有孩子說:太美了,太美了,只有神仙才畫的'出來呀!有孩子說:太好了,太好了,我要拜你為你,跟你學(xué)畫畫。有孩子說:太棒了,太棒了,讓我看到了兩只牛在斗。由此,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到紛紛夸贊的意思。

      在課文結(jié)束的時(shí)候,我問學(xué)生:你想對(duì)戴嵩說什么?孩子們紛紛舉手說:我想對(duì)戴嵩說,你以后畫畫要去觀察一下再畫,不要再畫錯(cuò)了。我想對(duì)戴嵩說,你能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,真了不起。我想對(duì)戴嵩說,你不愧是個(gè)大畫家,敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我想對(duì)戴嵩說,你畫的畫真好。這樣學(xué)生對(duì)戴嵩的品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。既鞏固了學(xué)生對(duì)課文語言的積累,能運(yùn)用這些詞語和句子說話,加深了對(duì)課文的理解,又促進(jìn)了語言的運(yùn)用,有效地促進(jìn)新的語言材料的內(nèi)化,還發(fā)散了學(xué)生的思維,促進(jìn)了語言、思維的發(fā)展。更令人欣喜的是,學(xué)生的語言還豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。

      《牧童》教學(xué)反思8

      教學(xué)《牧童》以講故事作為課開頭,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中,有介紹了股市的背景。

      錄音范讀古詩,營造學(xué)生體味古詩的大意的良好氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的`情緒,接著留足時(shí)間讓學(xué)生自讀后說感受。

      第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師把主動(dòng)完全交給學(xué)生:先個(gè)體學(xué)習(xí)自悟 ,再分組互學(xué),然后全班交流反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果,使學(xué)生個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí),人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

      抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生想象牧童晚歸休憩的情景,想象詩句展現(xiàn)的意境,感受這樣表達(dá)的語言美和音律美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂一箭雙雕:

      (1)通過類比想象,讓學(xué)生把相關(guān)的事物聯(lián)系起來,進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練;

      (2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主合作 互相學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練。

      總之,有了學(xué)生的自主權(quán),學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力才能充分的顯現(xiàn)出來。從本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出,學(xué)生自學(xué)是課堂主旋律:自讀,自語古詩內(nèi)容;討論不懂的詞句意思;分組交流學(xué)習(xí)收獲;全班反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果等,學(xué)生課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀,動(dòng)口說,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫,自主學(xué)習(xí)空間大,時(shí)間充裕。

      《牧童》教學(xué)反思9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式,正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

      2、感受切分節(jié)奏,并在教師的指導(dǎo)下,把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。

      3、通過學(xué)唱歌曲,感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。

      教學(xué)難點(diǎn):

      訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

      教具準(zhǔn)備:

      圖片(牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……)、音響資料、鋼琴、歌譜。

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入

      1、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室,音樂采用《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》。

      2、師:今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩,豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛,仔細(xì)的聽聽、想想,我們要去的是一個(gè)什么樣的地方?

      音樂起(背景音樂采用歌曲旋律)

      配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,白云下面一片綠油油的青草地,遠(yuǎn)處,一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒,趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來,小羊兒們看到了清澈的水,高興地在草地上打起了滾兒,津津有味地喝了起來,小孩兒也高興的取出小笛吹起來,聽,悠揚(yáng)的笛聲傳來了……)

      3、學(xué)生回答

      師:“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方?你仿佛看見了什么?”

      生:我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊……

      4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面

      ⑴師:那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。

      ⑵學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。

      ⑶點(diǎn)題:師:“猜猜看,牛羊是誰趕來的?牧童是什么意思?”

      ⑷生:“牛羊是牧童趕來的?!薄澳镣褪欠拍恋膬和?。

      ⑸貼出牧童、出示課題

      二、寓教于樂

      (一)、掌握節(jié)奏

      1、師:“看到這么美麗的畫面,老師不禁想起了一首歌,你聽……”

      2、聽錄音范唱。(出示歌譜)

      3、師:“歌曲的演唱情緒是什么樣的?”

      4、生:“非常高興、熱烈歡快……”

      5、師:“歌曲采用了什么演唱形式?”

      6、生:“二聲部合唱”。

      7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

      8、出示切分節(jié)奏XXX

      9、師:“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了?共出現(xiàn)了幾次?”(讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用)

      10、學(xué)生小組討論。

      11、師:“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩?”

      12、生:“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑、跳躍?!?/p>

      13、師:“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎?”

      14、生:“好!”

      15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。(用快樂的情緒讀歌詞)

      16、師:“下面我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽,分三組,每組一段,按節(jié)奏讀歌詞,比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒?!?/p>

      17、小組比賽(老師進(jìn)行評(píng)價(jià))

      (二)、視唱曲譜

      1、出示高聲部旋律。

      2、師:“以小組為單位,進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比,看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真,速度最快!”

      3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

      4、師:“老師要檢驗(yàn)一下,看看大家學(xué)得怎樣,在教師鋼琴伴奏下,演唱歌曲高聲部旋律?!?/p>

      5、學(xué)生采用拍手的形式,讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏,體會(huì)樂曲快樂的情緒。

      6、學(xué)唱二聲部旋律

      ⑴再聽歌曲(完整播放歌曲)

      ⑵師:“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的.旋律有什么不同?哪一句有和聲?”學(xué)生回答,并指出歌曲有和聲處。

      ⑶教師出示二聲部旋律。

      ⑷分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

      ⑸師:“哪組試試演唱其中的一句?”(教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn))

      ⑹小組進(jìn)行演唱。

      ⑺師:“我們來一個(gè)旋律接龍好嗎?老師演唱第一句,其它三句每組一句怎么樣?”

      ⑻生:“太棒了!”

      教學(xué)反思:

      牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活,使學(xué)生熱愛大自然《的美麗,從而熱愛生活。

      本首歌曲,在教師充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下,使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)歌曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位,使我不得不喜歡這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長音和短音的過程中,更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智,每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里,踴躍的嘗試不同的敲擊方法,課堂場面異?;鸨?、熱烈,幾近失控。不過,幸好有老師課前準(zhǔn)備的小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中,我會(huì)把這種“熱烈”進(jìn)行到底,讓他們真正的成為

      音樂課堂上的小主人,成為一個(gè)個(gè)快樂的小天使。

      《牧童》教學(xué)反思10

      設(shè)計(jì)思路:

      這篇文章故事性強(qiáng),“畫家畫畫”的情節(jié)比較吸引同樣是熱愛畫畫的他們;牧童和他們同齡,他的舉動(dòng)也能引起他們的興趣;二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力、歸納能力,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我想最大限度地讓學(xué)生自己閱讀、大膽表達(dá),尊重每個(gè)人的閱讀體驗(yàn),然后相機(jī)穿插語文的字詞積累、運(yùn)用以及重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練。

      落實(shí)較好的地方:

      1、課題切入新、快、準(zhǔn)

      上課的開場白我是這樣設(shè)計(jì)的:

      每天,我們?cè)跁局小⒃谏钪?,要認(rèn)識(shí)不同的人,和不同的人打交道。今天,我們要認(rèn)識(shí)兩位新的主人公,他們就是21課里面的——畫家和牧童?!爱嫾摇睘槭裁磳懙么?,“牧童”為什么寫得???兩個(gè)不同身份、不同年齡的人在這篇課文里相遇了,他們分別給你留下了什么印象?讓我們一起走進(jìn)課文,拿起你的筆,默讀課文,做好勾畫和批注。

      前面的導(dǎo)入用課題字跡大小不一作為切入點(diǎn)來吸引學(xué)生興趣,并讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)過程自然、簡潔,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

      2、學(xué)生默讀及批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成

      “畫家和牧童分別給你留下了什么印象?先別急著說,發(fā)表看法要有理有據(jù)。讓我們一起走進(jìn)課文,拿起你的筆,默讀課文,做好勾畫和批注?!?/p>

      培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn),并能用簡單詞語寫出自己的閱讀體會(huì)。這是我們平常課堂中長期訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容。

      3、學(xué)生能夠大膽說出自己讀后印象

      給學(xué)生自由、民主表達(dá)的空間。學(xué)生在默讀、批注環(huán)節(jié)后談了自己對(duì)戴嵩和牧童的印象,大部分談得比較到位,如戴嵩是一個(gè)著名的畫家、一個(gè)虛心的畫家、一個(gè)有禮的畫家、一個(gè)和藹的畫家等等,牧童能勇敢指出別人的錯(cuò)誤、能細(xì)心觀察生活等。

      沒有感悟的課堂是沒有生氣的.,沒有感悟的課堂是沒有收獲的。課堂上這種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在課堂上能無拘無束地表達(dá)自己的思想,表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。

      4、“紛紛夸贊”、“請(qǐng)牧童改畫”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好

      “畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

      “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。

      (1)朗讀訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)分別讀一讀商人和教書先生說的話。

      (2)我聽出來了,你是在用稱贊的語氣朗讀,課文中還有哪些詞語和“稱贊”的意思差不多?細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?稱贊——贊揚(yáng)——夸贊

      (3)如果你也正好在那里圍觀,你會(huì)怎么贊美呢?

      (4)剛才大家這樣你一言,我一語地贊美,就叫——紛紛夸贊。

      從朗讀理解到巧妙應(yīng)用,比較自然而緊湊地進(jìn)行了近義詞的理解到句子訓(xùn)練。

      在牧童指出了畫家的錯(cuò)處之后,有這樣的環(huán)節(jié):“誰能當(dāng)一當(dāng)牧童幫大畫家改改他的畫?”師生互動(dòng)。

      師:小兄弟,請(qǐng)問這幅圖應(yīng)該怎么修改呢?

      生:這里的牛尾巴應(yīng)該畫在兩腿中間。

      師:請(qǐng)問是為什么呢?

      生:因?yàn)閮膳O喽返臅r(shí)候,全身的力氣都在角上,尾巴是夾在后腿中間的;這是驅(qū)趕牛蠅時(shí)候的樣子。

      師:(連連拱手)多謝你的指教。

      這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性吸引了學(xué)生的注意力,也是對(duì)書本知識(shí)的重現(xiàn)、鞏固,讓故事更加完整。

      5、教師的評(píng)價(jià)語

      你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!能讀出潛藏在文字下面的深層含義!

      你很會(huì)總結(jié)!說明你平常讀書懂得積累。

      你能說出自己的感受,大膽地表達(dá)!

      你能用朗讀體現(xiàn)他的著名,說明你讀懂了!

      你找出了重音詞,讀起來很有味道!

      老師評(píng)價(jià)語言的避免單一、生硬,這些評(píng)價(jià)看似隨即拈來,實(shí)則想巧妙地暗示學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方法,并且評(píng)價(jià)的具體、豐富讓學(xué)生更感受到真實(shí)可信。

      令人遺憾的地方:

      1、尊重的層次

      在“說說你對(duì)戴嵩的印象”時(shí),有學(xué)生說“他愛動(dòng)腦筋”,和文中的戴嵩似乎相隔甚遠(yuǎn)。怎么辦?當(dāng)時(shí)還沒想到對(duì)策,只好也把這個(gè)詞語寫在黑板上。但是一直到了最后,我們也沒有和這個(gè)詞語扯上關(guān)系。現(xiàn)在回想,應(yīng)該當(dāng)即問他:“你在哪兒讀到的?”說得有道理再寫,說得沒道理可以請(qǐng)其他同學(xué)來糾正,老師也可以參與,讓這個(gè)環(huán)節(jié)成為師生思維碰撞的契機(jī)。但很遺憾,這個(gè)詞語一直孤零零的擺在最后一行沒人理會(huì),尊重閱讀體驗(yàn)不僅是認(rèn)同、欣賞,還有一種尊重——關(guān)注。

      2、深讀課文不夠

      “他的畫一掛出來,就有許多人觀賞??串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買?!?/p>

      這一句能很好地體現(xiàn)畫家的“著名”,當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是通過找重音詞來體會(huì);二是去掉“一……就……”,比較兩個(gè)句子的不同。后來覺得重點(diǎn)應(yīng)該放在“畫家的虛心”體會(huì)上,前面不要太冗長,決定砍掉第二個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果在上課時(shí),心里總是牽掛著前面要簡短,因而對(duì)重音詞的體會(huì)也沒有到位。

      一節(jié)課,抓住其中的一個(gè)點(diǎn)深入體會(huì),不需面面俱到,也不需繁瑣分析,但是這樣泛泛而過,沒有給學(xué)生留下深刻印象?,F(xiàn)在想來,應(yīng)該取第二個(gè)環(huán)節(jié),只要抓住一句話即可——“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞?!?/p>

      a) 比較兩句話:

      他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

      他的畫掛出來,有很多人觀賞。

      b) 你有什么發(fā)現(xiàn)?

      《牧童》教學(xué)反思11

      孔子曰:“不學(xué)詩,無以言?!睂W(xué)習(xí)古詩,不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,可以豐富學(xué)生的語言,發(fā)展想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天,我在班級(jí)與孩子們共同誦讀了古詩——《牧童》?!赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

      本課我的教學(xué)重點(diǎn)是:使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩,我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外,我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)以突破重難點(diǎn)。

      在課堂教學(xué)中,我主要采取了這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

      (一)、以悠揚(yáng)的笛聲、生動(dòng)的畫面入手,走進(jìn)《牧童》

      課堂伊始,我先播放了一組牧童生活圖景,并配以歡快的笛聲,讓學(xué)生邊看邊聽。隨后讓學(xué)生交流所看所想。這樣的安排,我旨在“快樂”二字上展開教學(xué),不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

      (二)、三讀古詩,品味意境

      歌是唱出來的,詩是誦出來。詩只有用心朗誦,才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,我采用了“誦讀法”,設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié):

      1、一讀字正腔圓

      學(xué)生初讀本首詩時(shí),我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“鋪”、生字“蓑”。

      2、二讀抑揚(yáng)頓挫

      在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:詩歌更講究節(jié)奏,讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。師生合作讀出詩的節(jié)奏。

      3、三讀詩中意境

      通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,學(xué)生大多已能熟讀古詩,并初步感知古詩大意。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我主要抓住“鋪”、“弄”、“臥”鼓勵(lì)學(xué)生讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。王國維說:“一切景語皆情語。”本首詩的特點(diǎn)是敘事抒情,情景交融。在讀出畫面的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生入詩境,悟詩情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問,而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析,品味其精妙之處,突出語文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

      (三)、探作者,體會(huì)別樣情。

      讀詩,不僅要讀出詩中畫,還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向,是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然,也是這也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。對(duì)于三年級(jí)的孩子,我們的要求不能太高,要切合孩子的實(shí)際,因此,在此環(huán)節(jié),通過讓孩子看呂巖的資料,捕捉信息來探究詩人對(duì)悠閑自樂生活的.向往,并再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩。這不僅使教學(xué)回歸到古詩的本體上來,更是學(xué)生的情感在回歸和升華,從而受到情感熏陶。

      (四)、拓展閱讀,體會(huì)詩作美

      學(xué)習(xí)古詩,就是要讓學(xué)生在欣賞古詩詞的同時(shí)愛上古詩,所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí),我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析。將本課的古詩輻射到其余相關(guān)詩句,真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合,從而讓學(xué)生愛上古詩詞,愛上中華傳統(tǒng)文化,感受其中的博大精深。

      回顧整節(jié)課的教學(xué),我給學(xué)生營造出了很好的讀詩氛圍,學(xué)生參與讀詩的積極性很高。學(xué)生將詩讀成畫,由畫悟情,動(dòng)情誦讀的效果較好。但值得深思的是:如何將詩中意象進(jìn)行更有機(jī)的組合,使之在學(xué)生的腦中形成更完整的畫面?如何打造更開放的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性學(xué)習(xí)再上一個(gè)層次……我將在深思中不斷探索,在探索中努力尋求前進(jìn)的道路。

      《牧童》教學(xué)反思12

      今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學(xué)習(xí)了第21課《畫家和牧童》,感覺不大好!

      最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時(shí),學(xué)生反饋并說明理由時(shí)老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)過于瑣碎,像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散,在仍然以字詞掌握為主的二年級(jí)孩子難度也有點(diǎn)大!要是改成:通過默讀課文畫出前四個(gè)自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語,并說說自己的理解,我覺得效果肯定會(huì)好很多。1、畫詞語難度低,學(xué)生對(duì)詞語容易聯(lián)系上下文或調(diào)動(dòng)自身的生活材料去理解;2、抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容,學(xué)生對(duì)詞語的理解比較透徹,表達(dá)也會(huì)流利順暢很多;3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課,學(xué)生初讀完課文后,讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語寫在黑板上,然后談?wù)勛约簩?duì)這些詞語的'體會(huì),于是,孩子們畫了:“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞;再如《月光曲》一課,學(xué)生抓住:“幽香”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“隨便說說”等詞理解,效果都非常好!

      今后的備課,一定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè),關(guān)注到孩子的學(xué)段特點(diǎn)、不同的層次以及興趣所在!

      當(dāng)然,這兩堂課也有很多可取的地方!

      1、把畫家寫得大大的,把牧童寫得小小的,然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩,有的說大畫家很偉大,小牧童很普通;有的說大畫家很會(huì)畫畫,小牧童卻不會(huì)畫;還有的說大畫家能賺錢,小牧童不會(huì)賺錢...

      2、戴嵩謙虛聽取牧童的批評(píng)后,決定再畫第二幅《斗牛圖》,他會(huì)怎么想?怎么畫?孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法。

      3、我們班未來的畫家(科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...)們,將來你想當(dāng)一名怎樣的畫家(科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...)?從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈!

      守住自身的優(yōu)勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自己不足的地方,勤學(xué)善思,教學(xué)之路才能越走越寬敞!

      《牧童》教學(xué)反思13

      3、立足文本,讓語文課姓“語”。

      1)、采用多種方式,落實(shí)對(duì)語言文字的積累運(yùn)用。如,對(duì)于課文中詞語的理解,我突出重點(diǎn),運(yùn)用各種方法,幫助學(xué)生理解詞語?!霸诶首x感悟理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞時(shí),我先讓學(xué)生找有關(guān)圍觀人說話的句子,朗讀感受人們是怎樣夸?找出三個(gè)夸贊的近義詞,再引導(dǎo)學(xué)生如果你在場會(huì)也會(huì)怎樣夸夸戴嵩的畫?讓學(xué)生在想象夸贊斗牛圖的說話中,理解商人在夸,教書先生在夸,你也在夸,他也在夸,這就叫做——紛紛夸贊。這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法能讓學(xué)生很好地掌握理解詞意的方法。

      2)、抓住重點(diǎn)句,將理解、體驗(yàn)、朗讀和對(duì)語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合在一起。如在學(xué)生找到重點(diǎn)句中的第一段課文二、三兩句話:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞??串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。我出示句子,交流對(duì)句子的體會(huì)后,進(jìn)行朗讀的.訓(xùn)練,引導(dǎo)在讀中感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。朗讀感悟的基礎(chǔ)上,我又抓住了“一……就……”這個(gè)句式,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”說話練習(xí)。再如,在對(duì)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”兩個(gè)詞語的理解上,考慮到學(xué)生沒有接觸過國畫,對(duì)這兩個(gè)詞語的意思很難理解。我為了突破這個(gè)難點(diǎn),先讓學(xué)生讀詞,再讓學(xué)生猜兩張圖片(出示圖):誰能猜一猜,哪張是濃墨涂抹?哪張是輕筆細(xì)描?學(xué)生在這樣直觀形象中,再猜字的意思,很容易就理解了詞義,到此,我并沒有結(jié)束,然后引導(dǎo)學(xué)生回到課文中,再次朗讀體會(huì)戴嵩畫技的高超。在這個(gè)過程中,學(xué)生對(duì)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”從直觀理解到運(yùn)用,最后回到課文,整個(gè)學(xué)習(xí)過程源于文本,始終圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題,又對(duì)文本有一定的提升。

      課后,我在想,這節(jié)課還存在哪些不足呢?我認(rèn)為學(xué)生的朗讀自主還可以加強(qiáng)。雖然課上是有朗讀指導(dǎo),可我有時(shí)還是按照自己的體會(huì)加以指導(dǎo)朗讀,沒有顧及學(xué)生自己閱讀的感受。通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)我知道閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。因此比如在某些重點(diǎn)句子的朗讀訓(xùn)練,我可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受去讀,可問他為什么這樣讀?對(duì)有自己獨(dú)特感受的同學(xué)同時(shí)可給予肯定。除外,課上有的學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)某個(gè)問題不惑或有感而發(fā),我又不忍心打斷學(xué)生的發(fā)言,因此影響了預(yù)案中下一個(gè)精彩環(huán)節(jié)的實(shí)施,這樣行嗎?雖說是以生為本,如果在某個(gè)問題上讓學(xué)生毫無限制的說,行嗎?這是否也應(yīng)該有個(gè)度呢?希望各位同行給我更多的建議。

      《牧童》教學(xué)反思14

      《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

      我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶€,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩的虛心精神:

      1、從課題入手,了解畫家。

      學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)才能有所收獲。對(duì)于農(nóng)村孩子來說,看似簡單的課題,卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此,我在揭題、讀題后,問學(xué)生:畫家是怎么樣的人?學(xué)生說:畫家是會(huì)畫畫的人。我追問:會(huì)畫畫的人都能叫畫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手:畫畫很本領(lǐng)的人才能叫畫家;畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問:寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說:書法家。接著學(xué)生說出了:科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話,為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,為下文的學(xué)習(xí),為感受畫家的謙虛,打下了基礎(chǔ)。

      2、從“著名”入手,走進(jìn)畫家。

      教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中,我從“著名”入手,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家?請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書“一……就……”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)用“一……就……”說話,進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,邊練邊讀,讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫,理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過模仿圍觀人說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語言并做上記號(hào),作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語氣,使學(xué)生能夠深刻地理解課文,感受“戴嵩”的.“著名”?!爸焙x的理解,為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì),再一次埋下了伏筆。

      3、從對(duì)話入手,贊揚(yáng)畫家。

      正當(dāng)學(xué)生入情入境,認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候,教師及時(shí)引導(dǎo):當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí),人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,然后問:假如你是戴嵩,你會(huì)如何處理這突如其來的,出自這不起眼的小牧童口中的批評(píng)?交流后再回到課文,看看戴松是怎么做的?品讀對(duì)話,有感情的讀好對(duì)話,讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì),并對(duì)戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的戴嵩,你真了不起;戴松,我為你驕傲!

      《牧童》教學(xué)反思15

      新大綱強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性,并特別重視人文精神的培養(yǎng),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛讀、愛演的天性和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感悟,演中品味。

      教學(xué)的主要過程還是以讀貫穿始終的,首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生充分的讀。讀中感悟,演中品味,從讀中培養(yǎng)語感,受到情感的`熏陶。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟:

      1、讀出內(nèi)容:

      正確的讀出內(nèi)容,是理解、感悟的基礎(chǔ),在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,尊重了學(xué)生讀書的自由。

      2、讀出理解:

      語文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù),是引領(lǐng)學(xué)生理解語言文字的內(nèi)涵,在此環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀、評(píng)讀、再讀的過程中抓住重點(diǎn)詞來理解文章的內(nèi)涵。

      3、讀出情感:

      朗讀是將無聲的文字語言轉(zhuǎn)化為有形有聲的語言過程。在這個(gè)過程中充滿著想象,充滿著不可言喻的獨(dú)特的情感體驗(yàn),此環(huán)節(jié)中忘我通過讓學(xué)生讀、演、評(píng)的過程中去細(xì)細(xì)品味,如此一來,學(xué)生就更深入的理解了文章的內(nèi)容。

      通過本節(jié)課的教學(xué),我力爭引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、演中品,通過形式多樣的朗讀,將課文中的語言輸入孩子的頭腦,使學(xué)生真正的達(dá)到我心入書,書入忘我心的境界。

      第五篇:《牧童》教學(xué)反思

      《牧童》教學(xué)反思

      《牧童》教學(xué)反思1

      《牧童謠》是一年級(jí)音樂第二單元的第一首唱歌歌曲。本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較滿意的地方,一是觀看“牧笛”的視頻,能吸引學(xué)生的注意力;以詢問這位小牧童的故鄉(xiāng)在什么地方,來點(diǎn)明湖北民歌;即興創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作,以提問的方式鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的發(fā)揮想象。孩子們的想象非常豐富,歌詞和動(dòng)作都編得合情理。

      1、本課雖說是一節(jié)唱歌課,但是我自己教唱的'時(shí)間較多,孩子們自己聆聽和演唱的時(shí)間較少。

      2、備課沒有充分“備”學(xué)生,沒能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛不活躍,學(xué)的也不“專注”。應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      3、課堂容量大,每個(gè)環(huán)節(jié)都充分考慮到了,但感覺太趕,有些環(huán)節(jié)太匆忙只是蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過了,沒有達(dá)到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的。

      《牧童》教學(xué)反思2

      音樂欣賞是大多數(shù)學(xué)生不愿意上的一節(jié),在他們的眼里覺得枯燥乏味。有的同學(xué)說:“上光聽音樂能聽出什么呀,沒勁!”所以導(dǎo)致學(xué)生在欣賞上出現(xiàn)了精神不集中,積極性調(diào)動(dòng)不起的情況,一直是比較難上的型。怎樣使這樣的以學(xué)生喜聞樂見的形式上,也是我想研究這節(jié)的宗旨。

      《牧童短笛》:第一段是4/4拍,徵調(diào)式,由六個(gè)樂句組成。其以對(duì)比式二聲部的`復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏,相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸,具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童,聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍,宮調(diào)式??焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法,再現(xiàn)了第一段的主題,是旋律顯得格外流暢,情調(diào)更為清新。

      這堂的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生說,有一定的難度。所以我在本教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習(xí)中,以顏色、形態(tài)、進(jìn)場次序的變化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

      結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了:聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)本的學(xué)習(xí)效果。

      通過這節(jié)的教學(xué),我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí),堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。

      《牧童》教學(xué)反思3

      走出教室,我的腳步輕松多了,不是因?yàn)槲业恼n上得有多么精彩,也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙洌且驗(yàn)槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的,因?yàn)樽约河辛诉M(jìn)一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動(dòng)。認(rèn)真回顧本節(jié)課,認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的:

      一、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到后來的有感情的朗讀,抓住重點(diǎn)句段悟讀,層層推進(jìn),避免了盲目的讀。

      二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn),我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法,讓學(xué)生充分掌握生字的拼音,在碰到難寫難認(rèn)的'字時(shí), 讓學(xué)生采取書空和通過部首辨字的方法,讓學(xué)生牢記這些生字。

      三、教給學(xué)生理解詞語的方法:把生詞帶到課文句子當(dāng)中,聯(lián)系上下文理解。

      四、通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      五、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié),讓學(xué)生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn),積極打造“快樂語文”課堂。

      當(dāng)然,也存在了許多需要改進(jìn)的地方:

      一、板書過于凌亂,不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。

      二、教學(xué)生字時(shí)教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué),引導(dǎo)所用時(shí)間過多,以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。

      三、對(duì)知識(shí)與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。

      四、對(duì)于“復(fù)述故事”這個(gè)目標(biāo)沒有完成得很好,如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。

      五、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單,沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。

      《牧童》教學(xué)反思4

      《牧童謠》是二年級(jí)音樂第六單元的第一首唱游歌曲。本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較滿意的地方,一是觀看“牧笛”的視頻,能吸引學(xué)生的注意力;以詢問這位小牧童的故鄉(xiāng)在什么地方,來點(diǎn)明湖北民歌;即興創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作,同學(xué)們的.想象非常豐富,歌詞和動(dòng)作都編得合情理。

      1、本課是一節(jié)唱游課,我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)“游”把握的不到位,缺少讓學(xué)生在玩中學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì),感覺這更像是一趟唱歌課,老師教唱的多。

      2、備課沒有充分“備”學(xué)生,沒能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛不活躍,學(xué)的也不“專注”。應(yīng)該充分考慮二年級(jí)學(xué)生的接受能力,培養(yǎng)他們對(duì)課堂的興趣。

      3、課堂容量大,每個(gè)環(huán)節(jié)都充分考慮到了,但感覺太趕,有些環(huán)節(jié)太匆忙只是蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過了,沒有達(dá)到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的。

      《牧童》教學(xué)反思5

      《畫家和牧童》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文,課文生動(dòng)講述了唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯(cuò)誤,戴蒿虛心接受的事,旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

      在學(xué)生自主識(shí)字,讀通課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,想想課文中共有幾個(gè)人物出現(xiàn),主要人物是誰?(這樣能緊扣課題:

      畫家和牧童);然后抓住人物的對(duì)話反復(fù)朗讀,從而更好地體會(huì),感悟人物的性格品質(zhì),自己認(rèn)為比較成功的地方有:

      1、抓關(guān)鍵詞理解,感悟文本

      如課文的.第一自然段,抓住“著名”一詞,讓學(xué)生認(rèn)真,細(xì)致地朗讀,說說從哪些詞,句中可以看出戴蒿是個(gè)著名的畫家,這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞感悟文章。

      2、創(chuàng)造情境,訓(xùn)練學(xué)生說話能力

      如教學(xué)3、4、5——自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

      同學(xué)們,穿越時(shí)光的隧道,我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了一千多年前的盛唐時(shí)代,大畫家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈斗牛圖〉,人們都在圍觀,都在贊嘆,假如你也身在其中,你會(huì)說些什么?

      “真漂亮?。 ?/p>

      “?。≌媸翘窳?!我太佩服了!”

      “太棒了!真是一位了不起的畫家!”

      聽著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,我真的很高興,因?yàn)楹⒆觽兏矣诎l(fā)表自己獨(dú)特的感受。

      3.采用表演讀的形式加深對(duì)文本的理解

      利用課文插圖,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物的表情、動(dòng)作、語言,然后指導(dǎo)學(xué)生先四人小組練習(xí),然后抽生上臺(tái)表演,經(jīng)過幾次的指導(dǎo),學(xué)生不僅能演得生動(dòng)、逼真,而且進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和讀的興趣。

      4、擴(kuò)展延伸,加深體會(huì)

      總結(jié)全文之后,我提出這樣一個(gè)問題,同學(xué)們,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)文中的人物說些什么?學(xué)生們積極發(fā)言:

      我想對(duì)戴蒿說:“真佩服您!您的畫畫得真好!一掛出來,就有許多人觀賞,看畫的沒有不稱贊的:有錢的還爭著花大價(jià)錢購買。”

      另一個(gè)同學(xué)說:“您真謙虛,一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教,我以后要向你學(xué)習(xí)?!?/p>

      又一個(gè)學(xué)生站起來說:“小牧童,你真了不起!敢向大畫家提意見;”

      還有的同學(xué)說:“小牧童,你真善于觀察,你真聰明!”

      這樣的發(fā)言很多,同學(xué)們能把積累的語言運(yùn)用到自己的語言表達(dá)中,正如全國特級(jí)教師陳建先說的那樣:“得其義,得其言”。

      《牧童》教學(xué)反思6

      整堂課在實(shí)際授課后,學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,逐步深入了解作品,通過4次完整的欣賞作品,學(xué)生聽辨出了樂曲分為三部分,每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分,教師結(jié)合笛子這一民族樂器進(jìn)行拓展,讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧,通過視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。

      存在不足的有:在體驗(yàn)欣賞作品時(shí),學(xué)生自主欣賞體驗(yàn)的太少,教師說的太多,在今后的欣賞教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)的`更為合理,啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)再多一些。

      教師在挖掘作品深度可以再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況再挖掘的深一點(diǎn),讓學(xué)生再吃的飽一些。上好這節(jié)課后,讓我一直思考著一個(gè)問題,欣賞課究竟應(yīng)該如何合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),如何能做到環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生自主體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)?在今后的教學(xué)中,我將帶著這樣一個(gè)問題,在不斷的摸索,實(shí)踐中尋找答案。

      《牧童》教學(xué)反思7

      古詩《舟過安仁》講的是想借助風(fēng)的力量來使船而撐傘的兩個(gè)小男孩。為方便教師更好的教學(xué),今天,小編整理了舟過安仁教學(xué)反思。通過舟過安仁教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

      本詩的教學(xué),我先創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入詩的意境,體會(huì)那充滿情趣的生活場景。然后再讓學(xué)生想象畫面,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,反復(fù)吟誦古詩。

      一、放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說說詞語的大概意思,在將初步理解的詞語放到句子中試著講講句子的意思、感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。

      二、在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫面,說說全詩的意思、在說的過程中,看看他們是否把詩意理解正確、這樣來體會(huì)童年生活的無邪和美好。

      三、重視朗讀指導(dǎo)、采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀、要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感,把握詩的感情基調(diào)、來體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。

      四、鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫兒童的`古詩詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用,提高語言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂。讓學(xué)生受到美的熏陶。通過學(xué)習(xí),對(duì)于詩中的重點(diǎn)詞,學(xué)生能展開想象,聯(lián)系生活實(shí)際,理解得比較到位。而且能將這首詩改寫成一篇充滿詩情畫意的小短文。

      《牧童》教學(xué)反思8

      《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考,讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

      一、抓關(guān)鍵詞句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

      在學(xué)習(xí)戴嵩是一位著名畫家時(shí),當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后,在理解“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞”時(shí),去掉了“一”和“就”來讀,讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同,從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很著名,他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人,體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用;然后讓學(xué)生讀好這句話,聽出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)?出示:看畫的人一_______,就________。有錢的人一________,就_______。這樣抓住重點(diǎn)語句不僅理解了課文內(nèi)容,訓(xùn)練了說話,而且也讓學(xué)生在讀中感知,從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

      文中有一些比較難理解的詞語,如:“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解,又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指,哪里是濃墨涂抹,哪里是輕筆細(xì)描,一生上臺(tái)指示,全體學(xué)生直觀感受,立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法,很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把抽象的變成形象的,把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法:結(jié)合具體畫面來理解詞語。再讓學(xué)生運(yùn)用“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

      另外,這幾個(gè)詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對(duì)“紛紛夸贊”這個(gè)詞語的理解,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說:“你也夸,我也夸,大家都七嘴八舌地夸,就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個(gè)詞時(shí),讓學(xué)生來做做這個(gè)動(dòng)作,怎么做呢?古時(shí)候的人做這個(gè)動(dòng)作多表示感謝,表示歡迎,表示歉意,表示告別。教師當(dāng)場示范講解,形象直觀,幫助學(xué)生理解了詞語。

      二、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的能力。

      本課教學(xué)中,重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀,實(shí)現(xiàn)語言的積累。在指導(dǎo)讀:“太像了,太像了,這真是絕妙之作!”、“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”時(shí),通過對(duì)比,讓學(xué)生明白了:為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”?因?yàn)榉磸?fù)說相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)學(xué)生想象,假如你就是圍觀人群中的一個(gè),你會(huì)怎樣說呢?在兩個(gè)學(xué)生說出簡單的夸贊的話后,再給學(xué)生推薦幾個(gè)詞語:“上乘之作,神來之筆,活靈活現(xiàn),栩栩如生,惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語。讓學(xué)生在夸贊時(shí)用上這樣的.詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題:“ , ,這真是 !”這樣的練習(xí),不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場面,還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語,體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語言,培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

      不足之處:

      1、由于自己設(shè)計(jì)教案的時(shí)候設(shè)計(jì)的訓(xùn)練點(diǎn)很多,感覺什么都想抓,導(dǎo)致了沒有完成設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

      2、在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時(shí)候,品讀的形式太少。

      3、在識(shí)字環(huán)節(jié),指導(dǎo)不夠細(xì)致,應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識(shí)記就行。

      再教學(xué)設(shè)想:

      通過這次講課,結(jié)合老師們的建議,下次執(zhí)教第一課時(shí),識(shí)字有針對(duì)性的指導(dǎo)識(shí)記,課文內(nèi)容只學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放第二課時(shí)完成,時(shí)間也就不會(huì)那么緊張,就能夠落實(shí)課堂練字環(huán)節(jié)。

      《牧童》教學(xué)反思9

      《牧童》是一幅圖。這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,自由自在與愜意的生活。詩中有景,有情,有人物,這生動(dòng)的一幕,是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

      在整個(gè)理解詩意,悟其情感中,我主要引導(dǎo)學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼品味古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的翠色欲流、生機(jī)勃勃,就像軟軟的毯子和草場給人的那種平緩舒服的感覺;有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣和牧童頑皮與可愛;有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種無憂無慮、充滿野趣的牧童生活……學(xué)生的思維和詩中的字詞不斷地碰撞,也激發(fā)了他們?cè)谇楦猩系?共鳴。

      反思整個(gè)教學(xué)過程,感覺要是能讓孩子們進(jìn)行一下模仿創(chuàng)作,進(jìn)一步提升孩子們的語文素養(yǎng),可能教學(xué)效果會(huì)更好。可以先試著出示幾幅生活的圖景,讓孩子們?nèi)ジ惺芡甑目鞓?,并和自己的生活?lián)系起來,去試著贊美它們,即便只是讓孩子們說說,也能讓孩子們?cè)诟惺苊赖臅r(shí)候試著去寫下來。以后我可以在教學(xué)中嘗試多種方式讓孩子模仿創(chuàng)作,提升孩子們的能力,至少讓孩子們有這方面的感知。

      《牧童》教學(xué)反思10

      《牧童》是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂的生活。在本課中,我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與音樂活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去,成為音樂課堂的主體,自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí),才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂,從而獲得音樂審美體驗(yàn)。力圖引導(dǎo)學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂,并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂,合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。

      在《牧童》一課中,我運(yùn)用多種音樂活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美并去創(chuàng)造美。

      一、首先讓學(xué)生感知音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。用閉眼聆聽美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽的旁白,展開學(xué)生的想象力——音樂表現(xiàn)的究竟是一個(gè)什么樣的意境?讓學(xué)生把想象的美景說出來,孩子們聆聽完音樂后想象的景物非常優(yōu)美,還應(yīng)用了許多的豐富詞匯來形容美麗的`風(fēng)景。

      二、感受歌曲節(jié)奏和韻律,在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次節(jié)奏游戲:帶有律動(dòng)的練習(xí)節(jié)奏,感受牧童的悠閑。這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,并且啟發(fā)學(xué)生:“你聽到歌曲的是什么情緒?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起了熟悉旋律等作用。

      三、在“尋找切分節(jié)奏中”,首先讓學(xué)生說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩。讓學(xué)生明白切分節(jié)奏就是改變重音的節(jié)奏,常用于強(qiáng)調(diào)某幾個(gè)音。給人以一種獨(dú)特而搖擺的感覺,常用于幽默、詼諧和快樂的樂曲中。

      為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,課堂上我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞,但這樣的朗讀并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,切分音到?jīng)]有什么困難,反而是第一二句的第一小節(jié)沒有切分音,卻容易讀成有切分音。學(xué)生讀的很困難。于是我讓學(xué)生靜靜地聽一句旋律唱一句歌詞,讓學(xué)生感受音樂的旋律,去解決節(jié)奏的困惑。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能跟著旋律唱出來。那個(gè)老是混淆的節(jié)奏不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。

      我還設(shè)計(jì)了對(duì)比欣賞,在感受了斯洛伐克歌曲的特點(diǎn)后再對(duì)比欣賞中國歌曲《牧馬之歌》,讓學(xué)生明白牧童這個(gè)題材可以有很多的形式和體裁、每個(gè)國家有不同的表現(xiàn)形式,拓展了學(xué)生的視野。

      四、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱,是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)二部合唱,對(duì)他們來說這還是一個(gè)新事物,同時(shí)如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話,二聲部很難施行。唱好合唱的兩個(gè)關(guān)鍵:第一,是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個(gè)聲部的歌聲,另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示,讓第二聲部進(jìn)入,當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入。并且,唱好本歌曲,學(xué)生首先對(duì)歌曲的掌握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對(duì)本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí),再多唱幾遍就會(huì)好了,這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部合唱的實(shí)踐訓(xùn)練,在認(rèn)知上并未要求,所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了,第二次、第三次就會(huì)好起來的。

      五、以打擊樂器伴奏體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,讓學(xué)生以小組合作的形式選擇教師給的兩條節(jié)奏型中適合自己組樂器的,并談?wù)劄槭裁匆x擇這條節(jié)奏型。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),全身心投入自己的創(chuàng)作中。選擇后讓每組派一位同學(xué)給大家進(jìn)行伴奏,其他參與唱歌表演,學(xué)生人人參與其中的表演,同時(shí)又營造了一種和諧融洽、生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)協(xié)作的友善氛圍。讓學(xué)生在快樂中盡情地歌唱、表演,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。

      六、存在的不足。本節(jié)課的設(shè)計(jì)容量過大,雖然設(shè)計(jì)的內(nèi)容及形式很豐富但是卻不夠深入,對(duì)學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外,對(duì)學(xué)生聲音的關(guān)注不夠,忽略了孩子聲音的控制訓(xùn)練,在今后的課中我將注意這些問題,更多的關(guān)注孩子聲音的訓(xùn)練,并注重音樂課上音樂元素的感悟。

      《牧童》教學(xué)反思11

      《牧童》是蘇教版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是一首江蘇民歌。歌曲的曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞除了表現(xiàn)牧童對(duì)大自然的熱愛之情之外,“咿呦啰啰啰”的歌詞也表現(xiàn)了其放牧?xí)r悠然自得的神態(tài)。本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情演唱優(yōu)美抒情的.歌曲《牧童》。為了實(shí)現(xiàn)我的這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

      一、音樂導(dǎo)入,學(xué)生感受自然之美

      在《牧童》這一教學(xué)中,我首先讓學(xué)生感知音樂的旋律。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),我用得音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有一個(gè)無意識(shí)的印象。但這種欣賞都是老師有意的指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。用閉眼聆聽美好的旋律及附有兒童氣息的念白,展開學(xué)生的想象力,明白音樂表現(xiàn)的究竟是一個(gè)怎樣的意境。讓小朋友把想象出來的美景試著描述出來,豐富學(xué)生的想象力和感知能力。

      二、朗讀歌詞,體會(huì)歌詞意境

      考慮到一年級(jí)的小朋友識(shí)字量不多,因此我在課堂上會(huì)讓學(xué)生跟著我進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀歌詞。一來可以糾正學(xué)生的咬字吐字的缺陷,另一方面,也可以在朗讀歌詞的同時(shí)熟悉歌詞以及歌曲所表達(dá)的思想情感,為教唱歌曲做好鋪墊。

      三、歌曲表演,提高學(xué)生的表演能力

      這首《牧童》保持了“x xx x ~”的韻律,為了能讓這種韻律更好地表現(xiàn)出來,我在歌曲的前后加入了有節(jié)奏的念白引導(dǎo)學(xué)生學(xué)牧童用著羊鞭,自得地呼喊著“呦啰啰啰”。在跟隨這種韻律進(jìn)行演唱。

      學(xué)生在演唱過程中,我發(fā)現(xiàn)他們的聲音不是特別整齊與和諧。有的同學(xué)沒有找到真確的發(fā)聲之法。有些聲音偏高,有些偏低,有些在喊唱。在以后的教學(xué)中,要正確引導(dǎo)學(xué)生呢歌唱之法。

      《牧童》教學(xué)反思12

      原文

      牧童

      (唐)呂巖

      草鋪橫野六七里,

      笛弄晚風(fēng)三四聲。

      歸來飽飯黃昏后,

      不脫蓑衣臥月明。

      注釋:

      牧童:放牛放羊的孩子。

      鋪:鋪開。

      橫野:遼闊的原野。

      弄:逗弄,玩弄。

      飽飯:吃飽了飯。

      蓑衣:用草或棕毛編織成的,披在身上的防雨用具,用來遮風(fēng)擋雨。

      臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

      譯文:

      遼闊的草原像被鋪在地上一樣,四處都是草地。

      晚風(fēng)中隱約傳來牧童斷斷續(xù)續(xù)悠揚(yáng)的笛聲。

      牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的晚霞時(shí)分。

      他連蓑衣都沒脫,就躺在草地上看天空中的圓月。

      教案

      一、課前游戲

      看圖猜古詩

      二、揭題

      剛才咱們讀的最后一首《所見》,寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來,牧童的生活又是怎樣的情景呢?

      今天我們就來學(xué)一首新的古詩,揭題。

      簡介詩人。

      三、初讀,整體感知

      1、自由讀,讀誰字音,讀順詩句。

      2、指名讀,評(píng)價(jià)。

      相機(jī)指導(dǎo):多音字鋪為什么讀鋪呢?

      第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯(cuò)。課件出示蓑衣

      指生讀。這個(gè)字在哪首詩詞中學(xué)過?

      知道蓑衣是什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生看注釋。

      3、齊讀。

      四、有板有眼地讀

      1、提示七言詩的停頓,生練讀。

      2、師配樂范讀。

      3、誰聽出來了,老師是怎么讀的?

      注意反饋時(shí)的引導(dǎo)。抓“鋪、野、明”,指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫。

      4、齊讀。用手勢(shì)指揮。

      5、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童?相機(jī)板書悠閑自在

      五、品讀感悟

      1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢?現(xiàn)在,就讓我們跟著呂巖走進(jìn)牧童的生活吧!

      2、出示一二句,指生讀。

      詩人看到了什么,又聽到了什么呢?

      3、那是怎樣的草???你從哪些字眼能體會(huì)得到?

      ①“六七里”感受草原的廣闊。

      ②“鋪”舒服和遼闊指導(dǎo)感情朗讀

      4、男女生讀。

      5、聽了大家的朗讀,展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。(課件出示圖)

      你想聽到些什么樣的聲音?

      6、此時(shí)的草地上正傳來了———聽(課件幾聲笛子)

      那是晚風(fēng)吹來了牧童的笛聲啊!引讀第二句

      7、牧童他可能會(huì)想到些什么呢?鏈接詩句。

      8、笛聲三四聲,吹盡了他牧牛的樂趣,悠閑的生活。引讀——第二句

      9、笛子不是用來吹的嗎,詩人為什么要用一個(gè)“弄”字呢?他到底是怎么吹得呀!

      鏈接“牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹”

      體會(huì)“弄”表達(dá)的意味,指導(dǎo)朗讀。

      10、夕陽西下,草野茫茫,牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)。多靜謐的景象,多悠閑的心境??!引讀一二句。

      11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家后,他又做了些什么?

      出示三四句。

      12、你又從哪體會(huì)出牧童的悠閑自在呢?

      13、引導(dǎo)學(xué)生感受牧童生活的快樂。小組讀。

      14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢?出示:呂巖小傳

      誰能讀出他的這種渴望?

      15、看著這些準(zhǔn)確傳神的詞,你能試著把這首詩背一背嗎?

      16、(配樂)看著課文的插圖,背誦古詩。

      六、拓展

      1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂,讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位兒童,去分享他們的'快樂。

      2、課件出示《池上》《稚子弄冰》

      七、小結(jié)

      我知道同學(xué)們?cè)诜e累古詩時(shí)有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂,你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個(gè)場景,配上圖,用畫面表現(xiàn)出來。還可以配上熟悉的曲調(diào),嘗試著把這些古詩唱一唱。當(dāng)然你們還可以試著演一演。相信大家會(huì)有更多的收獲。

      反思

      本周進(jìn)行了第二單元的語文教學(xué),第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級(jí),學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀,于是在教學(xué)的過程中我采取了,以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法,從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      課堂伊始,我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好,激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩,互讀古詩,提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音,并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后,我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法,所以學(xué)生很自然就回憶起了:解詩題,知作者;抓字眼,明詩意;多誦讀,悟詩情,這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),由讀到悟,在整個(gè)的自學(xué)過程中,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了,古詩的對(duì)仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐,兒童與自然的親近。還有的,在學(xué)生自學(xué)的過程中,他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解,迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味,很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì)的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了,讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫,教學(xué)效果非常好。

      在教學(xué)過后,我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程,之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于,教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會(huì)充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過程中的不足之處,在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí),教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后,教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

      《牧童》教學(xué)反思13

      崔巒教授說:我們要簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)教語文,輕輕松松教語文。對(duì)崔老師的這三個(gè)“教語文”,我仔細(xì)地揣摩,認(rèn)真地思考,細(xì)細(xì)地咀嚼。在教學(xué)《畫家和牧童》這一課時(shí),我努力將語文課堂還給“語文”。

      這是我原本的教學(xué)思路,所以整堂課我主要抓了朗讀來教,以讀促思,以讀促說。

      語文教學(xué),“讀”占熬頭。因此,在教學(xué)中,我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求,使學(xué)生通過多種方式的朗讀,將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的`言語得到豐富,能力得到發(fā)展。首先,在教學(xué)中,我先抓詞語的朗讀,在讀好詞語的基礎(chǔ)上,體會(huì)文意,再把這個(gè)詞語放入句子中,再來讀讀,體會(huì)體會(huì)。

      例如,在教學(xué)開始,我讓學(xué)生抓住“著名”這個(gè)詞語來體會(huì),再把“著名”放入整個(gè)句子中讀,讀出自己的感受。

      另外,在教學(xué)“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”這對(duì)近義詞時(shí)候,我先讓學(xué)生去文中找找,讀讀,再感受。這樣教下來,學(xué)生學(xué)得容易,老師教得輕松。其次,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀,感受戴嵩畫技高超。

      讓學(xué)生自己從文中找找,哪些句子具體表現(xiàn)了戴嵩作畫的高超技藝?我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀,去思。其實(shí)當(dāng)你給足學(xué)生充分的時(shí)間后,有些問題他們也很容易找到答案,這樣比老師硬塞給他們來得有效的多,老師教得雖簡單,但學(xué)生卻容易掌握。

      最后,在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展,讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

      學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解和感悟。這時(shí),他們盡情潑灑情感。有的說:“我想對(duì)戴嵩說,你畫畫得那么好,還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教,我要向你學(xué)習(xí)?!庇械恼f:“我想對(duì)小牧童說,你真勇敢,敢向大畫家提意見?!?/p>

      此時(shí),學(xué)生的思維在靈動(dòng),情感在升華,同時(shí),語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。這就叫扎扎實(shí)實(shí)得訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

      《牧童》教學(xué)反思14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式,正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

      2、感受切分節(jié)奏,并在教師的指導(dǎo)下,把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。

      3、通過學(xué)唱歌曲,感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。

      教學(xué)難點(diǎn):

      訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

      教具準(zhǔn)備:

      圖片(牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……)、音響資料、鋼琴、歌譜。

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入

      1、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室,音樂采用《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》。

      2、師:今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩,豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛,仔細(xì)的聽聽、想想,我們要去的是一個(gè)什么樣的地方?

      音樂起(背景音樂采用歌曲旋律)

      配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,白云下面一片綠油油的青草地,遠(yuǎn)處,一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒,趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來,小羊兒們看到了清澈的水,高興地在草地上打起了滾兒,津津有味地喝了起來,小孩兒也高興的取出小笛吹起來,聽,悠揚(yáng)的笛聲傳來了……)

      3、學(xué)生回答

      師:“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方?你仿佛看見了什么?”

      生:我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊……

      4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面

      ⑴師:那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。

      ⑵學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。

      ⑶點(diǎn)題:師:“猜猜看,牛羊是誰趕來的?牧童是什么意思?”

      ⑷生:“牛羊是牧童趕來的?!薄澳镣褪欠拍恋膬和薄?/p>

      ⑸貼出牧童、出示課題

      二、寓教于樂

      (一)、掌握節(jié)奏

      1、師:“看到這么美麗的畫面,老師不禁想起了一首歌,你聽……”

      2、聽錄音范唱。(出示歌譜)

      3、師:“歌曲的演唱情緒是什么樣的?”

      4、生:“非常高興、熱烈歡快……”

      5、師:“歌曲采用了什么演唱形式?”

      6、生:“二聲部合唱”。

      7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

      8、出示切分節(jié)奏XXX

      9、師:“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了?共出現(xiàn)了幾次?”(讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用)

      10、學(xué)生小組討論。

      11、師:“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩?”

      12、生:“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑、跳躍?!?/p>

      13、師:“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎?”

      14、生:“好!”

      15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。(用快樂的情緒讀歌詞)

      16、師:“下面我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽,分三組,每組一段,按節(jié)奏讀歌詞,比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒。”

      17、小組比賽(老師進(jìn)行評(píng)價(jià))

      (二)、視唱曲譜

      1、出示高聲部旋律。

      2、師:“以小組為單位,進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比,看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真,速度最快!”

      3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

      4、師:“老師要檢驗(yàn)一下,看看大家學(xué)得怎樣,在教師鋼琴伴奏下,演唱歌曲高聲部旋律?!?/p>

      5、學(xué)生采用拍手的形式,讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏,體會(huì)樂曲快樂的情緒。

      6、學(xué)唱二聲部旋律

      ⑴再聽歌曲(完整播放歌曲)

      ⑵師:“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同?哪一句有和聲?”學(xué)生回答,并指出歌曲有和聲處。

      ⑶教師出示二聲部旋律。

      ⑷分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

      ⑸師:“哪組試試演唱其中的一句?”(教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn))

      ⑹小組進(jìn)行演唱。

      ⑺師:“我們來一個(gè)旋律接龍好嗎?老師演唱第一句,其它三句每組一句怎么樣?”

      ⑻生:“太棒了!”

      教學(xué)反思:

      牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的.一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活,使學(xué)生熱愛大自然《的美麗,從而熱愛生活。

      本首歌曲,在教師充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下,使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)歌曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位,使我不得不喜歡這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長音和短音的過程中,更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智,每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里,踴躍的嘗試不同的敲擊方法,課堂場面異?;鸨?、熱烈,幾近失控。不過,幸好有老師課前準(zhǔn)備的小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中,我會(huì)把這種“熱烈”進(jìn)行到底,讓他們真正的成為

      音樂課堂上的小主人,成為一個(gè)個(gè)快樂的小天使。

      《牧童》教學(xué)反思15

      這是一首斯洛伐克的兒童歌曲,這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景,歌曲旋律活潑優(yōu)美,在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。

      為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后,在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí),事與愿違,學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音,第二小節(jié)是切分音,學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音,要么都唱成沒有切分音,與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲,教師用書上是兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容,而我卻壓縮在一節(jié)課中完成,同學(xué)們學(xué)得有些吃力。

      課后,有的學(xué)生甚至跟我說:“老師,這首歌好聽是好聽,但是很難學(xué)?!卑Γ≡趺礃硬拍茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我靜靜地思考,后來在上其他班這首歌時(shí),我先讓學(xué)生靜靜地聽唱兩三遍,然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來,當(dāng)我再彈第三遍的時(shí)候,大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是掌握不好的'切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中,讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂,產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想,這就是音樂欣賞的魅力吧!

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