第一篇：話說千古風(fēng)流人物1500字

話說千古風(fēng)流人物1500字

明惠帝朱允炆(1377—？），明太祖朱元璋的嫡次孫，明朝的第二個皇帝。

朱允炆1377年十二月五日出生，生母是呂妃，父親懿文太子朱標(biāo)。洪武三十一年（1398年）閏五月，朱元璋駕崩，終年71歲?；侍珜O朱允炆繼位，改年號建文，稱建文帝。因削藩，導(dǎo)致叔父燕王發(fā)動“靖難之役”。建文帝的帝王之旅，四年即告結(jié)束，國破人不知所向。清乾隆皇帝追謚恭閔惠皇帝。南明安宗朱由崧追尊建文帝為嗣天章道誠懿淵恭覲文揚(yáng)武克仁篤孝讓皇帝，廟號惠宗。

明太祖朱元璋是歷史上了不起的皇帝，他由一個放牛娃、寺廟里的小沙彌，經(jīng)過十幾年的戎馬生涯，一舉掃蕩群雄、推翻元朝，開創(chuàng)了大明基業(yè)。他深知，創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)亦難，因此十分重視對接班人的培養(yǎng)。他登上皇位的同時，就冊立了長子朱標(biāo)為皇太子，并延請名儒宋濂等人為太子之師，希望能將朱標(biāo)培養(yǎng)成為一代明主。然而天有不測風(fēng)云，洪武25年（1392年）四月，年僅38歲的皇太子朱標(biāo)英年早逝，史稱“懿文太子”，這令朱元璋異常傷心。朱元璋制定的嫡長子繼承制受到了考驗(yàn)，朱元璋不得不重新選擇他的繼承人。而若根據(jù)嫡長繼承制度，應(yīng)該將皇位傳給太子的長子，也就是虞懷王朱雄英，但是雄英于洪武15年（1382年）5月薨，這樣朱標(biāo)次子朱允炆就成為首選。

然而朱元璋擔(dān)心朱允炆儒雅仁柔，難以擔(dān)負(fù)起治理國家的重任。此外，朱元璋也曾考慮過從幾個兒子中選擇。二子秦王朱樉此時最長，但他實(shí)在玉不琢不成器，荒唐成性。四子燕王朱棣文韜武略，有許多地方都與自己非常相似，是個不錯的人選。一次，朱元璋對幾個心腹大臣流露出立燕王的`可能性時，翰林學(xué)士劉三吾認(rèn)為不可，“立燕王，置秦、晉王于何地？且皇長孫四海歸心，皇上無憂矣?！碑?dāng)時朱元璋已經(jīng)分封了諸王，而且皇二、三、四子分別被封為了秦、晉、燕王，三人的封地都是邊境重鎮(zhèn)，而且手握重兵，一但由于爭儲而出現(xiàn)內(nèi)訌，后果將非常嚴(yán)重。朱元璋于是下定決心，9月，立朱允炆為皇太孫。

洪武三十一年（1398年）閏五月，明太祖朱元璋駕崩，終年71歲。遺詔命皇太孫朱允炆繼位。

洪武三十一年（1398年）閏五月，明太祖朱元璋駕崩，終年71歲。朱允炆即位，改年號建文，稱建文帝。從年號來看，一個建文，一個洪武，二位皇帝的性格截然不同，而且朱元璋不愿立皇太孫的一個重要原因就是朱允炆像他的父親一樣，過于柔弱，過于仁慈，受儒家思想的影響太嚴(yán)重，恐怕日后會吃大虧。

第二篇：話說千古風(fēng)流人物

話說千古風(fēng)流人物

說課稿

本課是人教版九年級上冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎(chǔ)上的遷移與延伸。我們知道：當(dāng)今的學(xué)生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對我國古今建功立業(yè)的人物了解甚少。這個活動，正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，讓他們走進(jìn)我國民族文化，從古代、近代、當(dāng)代文明中，感受風(fēng)流人物的精神和功績，吸收民族文化智慧，幫助他們樹立起正確的偶像觀、人生價值觀、理想主義世界觀以及用唯物史觀評價歷史人物的方法。[學(xué)情分析] 九年級學(xué)生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達(dá)與寫作能力，他們喜歡品頭論足。不過他們的認(rèn)識與見解有時存在偏頗；同時由于農(nóng)村生活環(huán)境的局限，我校學(xué)生知識層次較淺，學(xué)習(xí)自主性較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，我試圖利用這一活動促進(jìn)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化搜集、提煉信息及自主學(xué)習(xí)能力，口頭與書面表達(dá)能力，從而全面提高語文素養(yǎng)。[教學(xué)理念]（1）全面提高學(xué)生語文的綜合能力與素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確、深刻認(rèn)識我國悠久的民族文化，關(guān)心當(dāng)代文化生活，使他們達(dá)到品德與情感的遷移與內(nèi)化。使之具有搜集、整合信息能力，朗誦、欣賞、評價、寫作和口語交際能力，在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。（2）正確把握語文教育特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作發(fā)展、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）利用現(xiàn)有語文資源歸納整理，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，為學(xué)生自主發(fā)展，積極參與，學(xué)會傾聽，勇于表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，提供廣闊的空間和平臺。[活動目標(biāo)] 1．情感態(tài)度與價值觀：

（1）領(lǐng)悟什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅(jiān)持唯物史觀；（2）激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。2．一般知識與能力：

（1）通過講述和評論風(fēng)流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉業(yè)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力；

（3）通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運(yùn)用“調(diào)查法”，培養(yǎng)初步的科研意識和科研能力。3．語文能力：

（1）通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；

（2）通過講述、評價、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達(dá)能力；（3）練習(xí)寫作。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：通過學(xué)生對偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格和樹立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時，處理信息的能力。

難點(diǎn)：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深化和發(fā)展。[教法、學(xué)法分析] 根據(jù)《新課標(biāo)》中《綜合性學(xué)習(xí)》的要求，同時結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的設(shè)計(jì)思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習(xí)法，并注重了學(xué)生自我評價方式的運(yùn)用。

1、課前按照強(qiáng)弱搭配原則給學(xué)生分組，要求學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會實(shí)踐訪談等多種途徑整理信息，開發(fā)語文資源。教師指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行壓縮、分類、整理，制成活頁紙或自行設(shè)計(jì)讀書卡，以此培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提煉信息能力，并最大限度地調(diào)動全員參與。

2、課堂上學(xué)生聽、說、讀、寫、思與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要以小組合作與交流形式進(jìn)行；鼓勵學(xué)生展開討論和競爭；教師適時點(diǎn)撥并用多媒體輔助教學(xué)過程。

3、活動過程中專設(shè)“評價組”，每個學(xué)生演講或發(fā)言結(jié)束后，由評價組適時打分和點(diǎn)評，教師則要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀；目的是以此體現(xiàn)活動的自主性和教育的育人功能；培養(yǎng)學(xué)生自我管理、民主參與的意識、習(xí)慣和能力?！窘虒W(xué)流程】

一、音畫結(jié)合情境導(dǎo)入

看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學(xué)生思想引入特定的情境中。教師強(qiáng)調(diào)指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風(fēng)流人物”。接下來由學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學(xué)生研討：什么叫“風(fēng)流”？（可查閱《辭典》等工具書）什么樣的人物堪稱“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？最后，教師用投影出示：“風(fēng)流人物”特點(diǎn)：（1）、建功立業(yè)的人物（2）、有功績而又有文采的人物（3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。

[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，能夠直接引發(fā)學(xué)生知識的嫁接與聯(lián)系，使學(xué)生的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對風(fēng)流人物和英雄人物有一個明確的界定，為以下環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。]

二、出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。題目：《話說千古風(fēng)流人物》

板塊：

1、數(shù)風(fēng)流人物

2、說風(fēng)流人物

3、評風(fēng)流人物

4、寫風(fēng)流人物

三、第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜——數(shù)風(fēng)流人物

讓各小組把課前活動準(zhǔn)備的十位英雄人物列舉出來，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪幾類？（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發(fā)言）

[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：根據(jù)上一環(huán)節(jié)對風(fēng)流人物的理解，從不同行業(yè)流派、不同歷史時期中列舉人物，讓學(xué)生整體感知風(fēng)流人物的形象與精神。并在分類整理中鍛煉思維能力。]

四、第二環(huán)節(jié)：領(lǐng)略人物真風(fēng)采——說風(fēng)流人物

引導(dǎo)各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進(jìn)行“展示”（每組任選一個角度，組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充）?？蓮念I(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當(dāng)代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，點(diǎn)撥其它小組學(xué)生聽后發(fā)表個人見解。

在風(fēng)流人物的篩選、講述中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對于“風(fēng)流”和“豐功偉績”的理解，進(jìn)一步提高他們對各種“風(fēng)流”和“豐功偉績”進(jìn)行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛?、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。

[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的有兩個：

1、使學(xué)生既感受到了風(fēng)流人物的精神，又提高了語文素養(yǎng)。交流過程使全體同學(xué)的知識、技能、視野得以拓展與提升

2、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的合作交流、討論能力，口頭表達(dá)能力。]

五、第三環(huán)節(jié)：評古論今話英雄——評風(fēng)流人物

引導(dǎo)各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進(jìn)行評價，并指導(dǎo)學(xué)生評價人物運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同意見，還可以補(bǔ)充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的有三個：

1、進(jìn)一步訓(xùn)練合作探究與口頭表達(dá)能力；

2、強(qiáng)化辯證思維及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；

3、提高語文綜合素養(yǎng)，提升情感境界。]

六、第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫英雄——寫風(fēng)流人物 指導(dǎo)學(xué)生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進(jìn)一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發(fā)言。擬寫短文的要求如下：

1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點(diǎn)，寫成一篇議論文。要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力。

2、可以評價某個偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明。

3、可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。

4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內(nèi)容充實(shí)，寫出自己的真情實(shí)感。

另外，鼓勵學(xué)生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文?？梢砸盟鸭降牟牧?，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫作時間：10分鐘。

[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的限時作文能力，語言綜合運(yùn)用能力。并為下一步以“話說風(fēng)流人物”為話題的大作文打下基礎(chǔ)。]

七、評價總結(jié)

由評價組宣讀綜合評價的結(jié)果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個人看法以作引導(dǎo)。

八、結(jié)束語

我們知道：不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當(dāng)時國家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，以此激勵自己前進(jìn)，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，也做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。最后，我在大屏幕上顯示出藝術(shù)字體：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”兩句話來激勵學(xué)生。

九、課后作業(yè) 多媒體投影顯示：

1、根據(jù)搜集整理的信息，擴(kuò)寫成600字以上的作文，題目自擬。

2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比。

第三篇：話說千古風(fēng)流人物

話說千古風(fēng)流人物（2課時）

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1、通過講述和評論風(fēng)流人物，開闊視野、增長見識；

2、通過對各種豐功偉業(yè)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力；

3、通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力。過程與方法：

1、通過講述、評價、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達(dá)能力；

2、通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”不斷提高朗誦水平；

3、練習(xí)寫作。

情感態(tài)度與價值觀：

1、思考什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅(jiān)持唯物史觀；

2、激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過學(xué)生對偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格和樹立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時，處理信息的能力也是這次活動的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會客觀、公正、全面、辨證地評價人物的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．時間安排：應(yīng)及早給學(xué)生布置準(zhǔn)備任務(wù)，不要在活動前幾天才匆忙應(yīng)付。2．知識和材料準(zhǔn)備：教師本人應(yīng)首先注意多搜集資料，涉獵相關(guān)的歷史書籍，避免老生常談。

3、將全班同學(xué)分成三組，各選出組長一名。

第一組同學(xué)通過書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等搜集偉人生平、經(jīng)歷、業(yè)績等，組長根據(jù)組員的搜集，精選出十名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同學(xué)也可制成Flash動畫，著重展示偉人們求學(xué)、創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們堅(jiān)韌不拔的努力。組員配合組長完成制作課件的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準(zhǔn)備在課上交流。

第二組同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎(chǔ)上，精選出五位偉人的作品，（根據(jù)作品的篇幅，可以酌情增減人數(shù)）配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動畫，以備課上展示。（制作課件時應(yīng)有所側(cè)重，主要能體現(xiàn)偉人思想或是主要經(jīng)歷的作品。）

第一組和第二組同學(xué)可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個組搜集的材料是關(guān)于同一個人的，就由專人負(fù)責(zé)將搜集到的材料組合到一起，制作成的課件就是一個人從生平、經(jīng)歷到作品的完整展示。第三組同學(xué)主要查找當(dāng)?shù)貍ト说馁Y料。要求第三組同學(xué)利用這一次機(jī)會或是訪問當(dāng)?shù)乩先?，或是采訪相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，為同學(xué)們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。

第四組為“評價組”（5—10人），負(fù)責(zé)評價工作有序、自主地開展。

以上工作由各組長負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)、督促本組人員完成?；顒又杏龅降睦щy，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。另外，為使學(xué)生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash動畫，課代表和微機(jī)老師聯(lián)系，安排一節(jié)課的時間到微機(jī)室去，請微機(jī)老師指導(dǎo)、幫助學(xué)生制作。

上述活動進(jìn)行中，課代表在班級中調(diào)查各組的準(zhǔn)備情況，將各組情況反饋給教師，協(xié)助教師制定好活動方案，編寫發(fā)言稿?！窘虒W(xué)方法】

學(xué)生分組完成，最后學(xué)生評價和老師評價提高認(rèn)識，形成能力?！窘虒W(xué)課時】

在課前搜集、整理信息的基礎(chǔ)上，用一課時開展活動成果交流評議活動，用一課時寫作。

【教學(xué)過程】

一、激趣

1、教師激趣： 通過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅(jiān)決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽(yù)為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……中華上下五千年，人才輩出，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)這一個個熟悉的身影。

2、學(xué)生激趣：朗誦蘇軾《念奴嬌 ·赤壁懷古》、毛澤東《沁園春·雪》等作品，激起學(xué)生對于“話說千古風(fēng)流人物”的興趣和熱情。

二、活動的具體過程

1、教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學(xué)要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對于其他同學(xué)的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應(yīng)主動承認(rèn)并請有能力的同學(xué)解決；臺下聽講的同學(xué)要尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言過程中保持安靜，不隨便打斷同學(xué)發(fā)言，不亂起哄，有問題時應(yīng)舉手示意，得到允許后方可發(fā)言。

2、請第一組同學(xué)展示搜集成果，并請第一組其他同學(xué)交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。

3、請第二組同學(xué)展示成果，解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學(xué)關(guān)于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學(xué)負(fù)責(zé)解答，第二組同學(xué)應(yīng)著重講解涉及偉人思想或主要經(jīng)歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。

4、請第三組同學(xué)展示成果，因?yàn)榈谌M同學(xué)走出了校門，因此在展示成果結(jié)束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養(yǎng)其他同學(xué)掃除畏難情緒，大膽走向社會。），并交流收集過程中的感想、體會，其他同學(xué)有疑問也可以提出。

5、全班同學(xué)展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談?wù)勛约涸谶@次活動中的收獲、感想等，小組內(nèi)討論后在班級內(nèi)交流，不同看法可以同時提出。

在風(fēng)流人物的篩選、講述中，注意提醒學(xué)生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學(xué)家，也應(yīng)該注意那些從事的事業(yè)難以產(chǎn)生“轟動效應(yīng)”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學(xué)家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對于“風(fēng)流”和“豐功偉績”的理解，引導(dǎo)他們提高對各種“風(fēng)流”和“豐功偉績”進(jìn)行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛薄ⅰ坝⑿邸薄?/p>

三、對歷史人物的評價，堅(jiān)持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。

三、活動評價總結(jié)

評價是整個活動的有機(jī)組成部分，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此專門設(shè)一個“評價組”，負(fù)責(zé)評價工作有序、自主地開展。

1、學(xué)生自評、互評、組內(nèi)評、全班評。

2、老師評價、總結(jié)這次活動。（評價同學(xué)表現(xiàn)、材料的搜集及制作情況、評價同學(xué)討論后發(fā)言情況，有過于偏激的情況或觀點(diǎn)，教師應(yīng)給于正確引導(dǎo)。）

四、練習(xí)寫作

老師布置作文，以“風(fēng)流人物”為話題寫一篇文章。

五、有關(guān)資料

1、詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

《滿江紅》（岳飛）

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

2、風(fēng)流人物故事──男人孟軻（劉江濱）兩千年前，太史公司馬遷讀《孟子》，至梁惠王問“何以利吾國”，遂廢書而嘆。老先生所嘆者，是以為利乃亂之始也。兩千年后，我讀《孟子》，也不禁廢書而嘆。我所嘆者，是前賢亞圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之氣和沛然淋漓的陽剛之氣。人說：大哉孔子!我則想說：英哉孟子!天地間一偉丈夫，真男人也。

讀《論語》與讀《孟子》，感受迥然有別。前者循循善誘，吉光片羽，如雨露之養(yǎng)，時風(fēng)之化，是典型的溫柔敦厚的儒雅風(fēng)范；而后者口若懸河，滔滔汩汩，其勢不可當(dāng)，“其鋒不可犯”（蘇洵），雄辯無礙，一瀉千里?？鬃痈嗟臅r候是教育自己的三千弟子，故心平氣和，大言炎炎，誨人不倦，在人們眼里是一個“至圣先師”、藹然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陳說自己的為政之道，故爾常常踔厲風(fēng)發(fā)、意態(tài)亢昂，有時甚至帶有火氣，言辭犀利，顯露出十足的剛直不阿、磊落恢弘的大思想家的個性，有一種睥睨王者的人格風(fēng)范和精神氣度。盡管在禮崩樂壞的春秋戰(zhàn)國時代，諸侯為爭霸天下，莫不紛紛采取功利主義的攻伐之術(shù)，以為孟子的“仁政”治國方略“迂遠(yuǎn)而闊于事情”，也即見效太慢而不肯采納，但在孟子義正辭嚴(yán)的強(qiáng)大思想攻勢下，不能不一時心悅誠服。而孟子并不為了讓君王接受自己的政見而屈尊阿附，他無意于取媚討歡，弄個一官半職干干。他不僅沒有絲毫的奴顏媚骨，反而常常直刺君王的痛處，陷這些愚不可及的家伙們于尷尬難堪的境地，不得不“王顧左右而言他”。每讀書至這樣的段落，便情不自禁再三嗟嘆：孟子孟子，何其智勇!孔老夫子曾批評他的學(xué)生子路過于勇，而他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路則更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實(shí)在該是男人的本色啊!不知怎么回事，一提起文人書生，就是一副文弱、寒酸、迂闊的窩囊相，讓人“不足觀”，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點(diǎn)窩囊的影子嗎？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會怒發(fā)沖冠，大罵子孫不肖的。孟子實(shí)在是為后輩文人樹立了剛直英武的楷模。男人的形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也?！睹献印分杏涊d，一次，孟子要去朝見齊王，齊王正好派人對孟子說：“寡人本應(yīng)去拜訪你，但不巧感冒了，怕風(fēng)吹，如果你能來朝，我可以接見你?！泵献右宦犨@話，反而不想去了，于是回答說：“剛好我也病了，不能上朝見王?！钡诙欤献訁s到東郭大夫家吊喪。公孫丑說：“你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？”孟子理直氣壯地說：“昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？”以臣子的身份公然與君王較勁，沒有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。孟子曾引一位勇士的話說道：“彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？”用今天的話說，就是：都是男人，誰怕誰呀!又有一次，孟子離開齊國，在晝邑歇宿。一個人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不高興，孟子就坦率地教訓(xùn)他：對一個年長的老頭子應(yīng)該懂得禮數(shù)!在孟子看來，一些峨冠博帶的君王，只不過是貪財、好色的草包蠢貨，或者是率獸食人的獨(dú)夫民賊，哪里值得老百姓仰望尊敬？!故天將降大任于斯人，“當(dāng)今之世，舍我其誰也？”英雄氣概，溢于言表?？鬃又贫ǖ木汲几父缸幼拥木V常禮數(shù)，孟子并未昏愚地全盤接受，他提出：民為貴，君為輕。他遺世獨(dú)立，傲岸宏達(dá)，凜然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相對于孔子的“君子”學(xué)說，孟子給中國傳統(tǒng)文化人格增添了一個意義深遠(yuǎn)的概念：大丈夫?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！闭煞蛘?，男子漢也；大者，巍巍乎崇高也，“充實(shí)而有光輝之謂大”。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營狗茍、見利忘義之徒更難望大丈夫項(xiàng)背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志堅(jiān)定的人，是富有仁德的人，是胸懷寬廣的人。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養(yǎng)浩然之氣。何謂“浩然之氣”？他說這種“氣”“至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間”。這是一種崇高剛強(qiáng)的正氣，一種不可勢壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無所畏懼的勇氣，一種宏毅堅(jiān)定的志氣。孟子這一特點(diǎn)，是他的精神導(dǎo)師孔子所不及的。宋代理學(xué)家朱熹說：“孟子有些英氣?！苯肆终Z堂說：“我們讀孟子，可使頑夫廉，懦夫有立志?！?/p>

孟子嘗云：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。這種苦心孤詣的教誨，一直使得后代文人們進(jìn)退有據(jù)。不管身在魏闕，還是遠(yuǎn)處江湖，都不應(yīng)失去了做人的立身根本，培養(yǎng)浩然正氣。孟子身上那種有棱角、有個性的哲人風(fēng)采、英俊氣度、男人本色，成為一條汲之不盡的文化源泉，更行更遠(yuǎn)還生。

第四篇：話說千古風(fēng)流人物教案

《話說千古風(fēng)流人物》教案

河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校

景玉姣

【活動目標(biāo)】

1．通過講述、評價、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達(dá)能力。2．通過講述和評論風(fēng)流人物，開闊視野、增長見識；鍛煉思維能力。3．激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過學(xué)生對偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格和樹立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時，處理信息的能力。

難點(diǎn)：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深化和發(fā)展?！窘虒W(xué)理念】

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線” 主體思維法、小組討論法及綜合練習(xí)法，并注重了學(xué)生自我評價方式的運(yùn)用。

【教學(xué)過程】

一、音畫結(jié)合情境導(dǎo)入

看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學(xué)生思想引入特定的情境中。

師導(dǎo)語：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅(jiān)決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽(yù)為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。這些“千古風(fēng)流人物”對我們今天仍有一定的教育意義。就讓我們一起走進(jìn)這堂課，來感受風(fēng)流人物的風(fēng)采吧!

學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。

研討：什么叫“風(fēng)流”？什么樣的人物堪稱“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？

學(xué)生討論后教師明確：

“風(fēng)流人物”特點(diǎn)：（1）、建功立業(yè)的人物（2）、有功績而又有文采的人物（3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。

二、多媒體出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。

題目：《話說千古風(fēng)流人物》

板塊：

1、數(shù)風(fēng)流人物

2、說風(fēng)流人物

3、評風(fēng)流人物

4、寫風(fēng)流人物

第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜——數(shù)風(fēng)流人物

讓各小組把課前活動準(zhǔn)備的十位英雄人物列舉出來，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪幾類？

（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（學(xué)生自由發(fā)言）

第二環(huán)節(jié)：領(lǐng)略人物真風(fēng)采——說風(fēng)流人物

引導(dǎo)各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進(jìn)行“展示”（每組任選一個角度，組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充）?？蓮念I(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當(dāng)代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，點(diǎn)撥其它小組學(xué)生聽后發(fā)表個人見解。

在風(fēng)流人物的篩選、講述中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對于“風(fēng)流”和“豐功偉績”的理解，進(jìn)一步提高他們對各種“風(fēng)流”和“豐功偉績”進(jìn)行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛?、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。

第三環(huán)節(jié)：評古論今話英雄——評風(fēng)流人物

引導(dǎo)各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進(jìn)行評價，并指導(dǎo)學(xué)生評價人物運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同意見，還可以補(bǔ)充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫英雄——寫風(fēng)流人物

指導(dǎo)學(xué)生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進(jìn)一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發(fā)言。擬寫短文的要求如下：

1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點(diǎn)，寫成一篇議論文。要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力。

2、可以評價某個偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明。

3、可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。

4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內(nèi)容充實(shí)，寫出自己的真情實(shí)感。

另外，鼓勵學(xué)生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫作時間：10分鐘。

三、評價總結(jié)

由評價組宣讀綜合評價的結(jié)果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個人看法以作引導(dǎo)。

四、教師結(jié)語

我們知道：不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當(dāng)時國家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，以此激勵自己前進(jìn)，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，也做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”讓我們從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，爭做未來的“風(fēng)流人物”！

五、課后作業(yè)

1、根據(jù)搜集整理的信息，擴(kuò)寫成600字以上的作文，題目自擬。

2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比。

課后反思：

《好讀書 讀好書》

河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校

景玉姣

【活動目標(biāo)】

1、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，能學(xué)習(xí)名人刻苦讀書，會選擇優(yōu)秀書籍，懂得一定的讀書方法，在閱讀中實(shí)現(xiàn)“求知”的愿望。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富 學(xué)生的精神世界。

3、通過活動，增長學(xué)生才干，提高學(xué)生搜集積累資料的能力、口語交際能 力及寫作能力。

【教學(xué)安排】

學(xué)生利用一周的課外時間搜集資料，作好活動準(zhǔn)備。

課內(nèi)活動時間一課時，設(shè)計(jì)了三個主題：好讀書、讀好書、讀書好。課后作業(yè)以練筆為主：以“讀書”為話題，寫一篇作文。

【教學(xué)流程 】

圖片導(dǎo)入新課——好讀書 讀好書 讀書好

（我們今天要進(jìn)行的是綜合性學(xué)習(xí)。首先要請同學(xué)們觀賞幾幅圖片，想想：你認(rèn)識它們嗎？——巍峨的長城、雄偉的布達(dá)拉宮、神秘的埃及金字塔、美倫美奐的雪莉歌劇院、鋼鐵巨人埃菲爾鐵塔??這些名勝古跡、著名人物，跟我們距離了遙遠(yuǎn)的時空，可我們見到它們卻像見到了一見如故的老朋友，你們說這是為什么？你是通過什么渠道認(rèn)識了解它們的？

是的，書，是我們的良師益友；讀書，就是心靈的遠(yuǎn)游，它能引領(lǐng)我們跨越時空的界限，領(lǐng)略古今的風(fēng)情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。今天，我們就請來了這位尊貴的客人做我們活動的主角。圍繞它，我們設(shè)立了三個主題的活動：好讀書 讀好書、讀書好。下面我們首先要進(jìn)行的是第一個主題：好讀書——學(xué)名人手不釋卷）

二、教學(xué)過程：

一、成立合作小組

1.教師明確本次活動的學(xué)習(xí)任務(wù)：向?qū)W生介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學(xué)習(xí)的程序。給出例子，回答學(xué)生的質(zhì)疑。

2.有效合理的分組。

（1）小組人數(shù)：4～6人

（2）小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。（因?yàn)樵趯W(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解）在空間位置上應(yīng)以彼此距離接近最好，以便于溝通交流。

（3）任務(wù)分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。3.調(diào)查小組成員讀書情況，撰寫相關(guān)調(diào)查報告。（學(xué)生可參照第五單元調(diào)查報告寫作方法的介紹）

二、教學(xué)步驟

（一）課外合作學(xué)習(xí)部分 活動一：名人與讀書

1.由小組內(nèi)各成員依據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，通過圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集古今中外名人關(guān)于讀書的名言、經(jīng)驗(yàn)和趣聞軼事。同時，鼓勵學(xué)生注意利用社區(qū)資源訪問身邊的有關(guān)人士，如圖書館館長、書店經(jīng)理、政府官員、學(xué)校校長等，以獲得更多的信息。

2.小組根據(jù)組員的特長和資料搜集情況，選擇其成果展示的方式（“名人讀書名言”的集子、“名人讀書經(jīng)驗(yàn)”的墻報和手抄報等），并由學(xué)生動手制作。

3.組織一次組內(nèi)的“名人讀書故事會”。

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...活動二：讀書大家談

討論話題包括：怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系？怎樣理解“咬文嚼字”與“不求甚解”兩種不同的讀書方法？如何看待網(wǎng)上閱讀？（也可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)其感興趣的話題）

1.由各小組根據(jù)其小組成員的意向確定研討的話題。2.學(xué)生參與活動的步驟是：

（1）聯(lián)系實(shí)際，研究、提出自己對這一話題的看法、觀點(diǎn)，以及支撐的理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)（可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點(diǎn)）；自己在課外閱讀中存在的問題（興趣、方法、習(xí)慣、對書籍的選擇）。（2）在小組內(nèi)開展交流，與同學(xué)分享自己的智慧。

（3）認(rèn)真聽取同樣的意見、觀點(diǎn)。

3.在小組交流的基礎(chǔ)上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準(zhǔn)備參加班級內(nèi)的交流。

（這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領(lǐng)悟一些讀書的心得）活動三：與書籍結(jié)伴而行

讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書（教師可建議學(xué)生選擇同一篇文章或同一本書開展組內(nèi)閱讀，以有利于產(chǎn)生共同的話題）聽、說：與小組成員交流，報告自己的讀書心得體會。

寫：撰寫關(guān)于讀書的作文（摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內(nèi)容擴(kuò)寫、文章續(xù)寫等），重視學(xué)生獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的表達(dá)，同時要求他們的作文在組內(nèi)進(jìn)行交流，并經(jīng)過小組內(nèi)1～2位組員的校訂（包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正，對文章構(gòu)思、材料的選擇等的建議），并在文后簽下校閱同學(xué)的名字。建立相對固定、較為長期的讀書小組：確定成員、擬訂保障制度。

（二）課堂活動部分

導(dǎo)入：Flash音樂畫面──在悠揚(yáng)舒緩的音樂聲中，顯示幾則關(guān)于“書”的名言：

我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。

──劉白羽

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。

──高爾基

書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

──莎士比亞

讀不同的書可以有不同的收獲： 1.開卷有益；2.有益之書“多讀”“廣泛讀”。引用培根的《談讀書》中名言：照應(yīng)此主題──喜好讀書，讀有益之書。

板塊一：名人與讀書

1.各小組展示活動成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。2.聽故事、說感受。（有可能的話，放錄音、看錄像；聽電臺、電視臺講名人讀書故事──了解故事，學(xué)習(xí)講故事的方法）

3.全班活動，每組選派一名學(xué)生在班內(nèi)交流，完后，請其他組學(xué)生談聽后感。形成班級的合作學(xué)習(xí)氛圍。（學(xué)生講一個關(guān)于名人讀書的故事，其他同學(xué)談自己的 體會）

板塊二：讀書大家談

1.各小組派出同學(xué)闡釋對“怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系？怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關(guān)系？如何看待網(wǎng)上閱讀？”等問題的看法（可引證身邊名人的觀點(diǎn)），開展班級內(nèi)的討論交流。

2.同學(xué)們向被邀請的教師或作家、計(jì)算機(jī)行業(yè)人員等，進(jìn)行現(xiàn)場的訪談和咨詢，請他們談對以上問題的看法。

板塊三：我們怎樣讀書

1.小組讀書情況的調(diào)查報告。

2.讀書的故事（學(xué)生作文展示）。

3.好書推薦（兩分鐘口頭表達(dá)能力訓(xùn)練）。

4.向同學(xué)推薦本組建立和擬建的中長期、相對固定的讀書機(jī)制。

小結(jié)：

小組活動小結(jié)：（同學(xué)的自評或互評）商討如何進(jìn)一步完善、展示學(xué)生成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。

教師小結(jié)：

注重學(xué)生在活動過程中的參與度。

注重學(xué)生在活動過程中合作學(xué)習(xí)能力的提高。

注重學(xué)生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)（有無創(chuàng)新措施）。注重學(xué)生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機(jī)制。

第五篇：話說千古風(fēng)流人物教案

話說千古風(fēng)流人物

1． 請你為這次活動設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語或主題語。

2． 按下面的要求策劃一個班級活動方案。

活動主題：

活動目的：

活動形式：

3． 如果班上要舉行風(fēng)流人物詩文朗誦賽，請你設(shè)計(jì)活動步驟（至少三條）

4． 學(xué)校要求辦一期以“話說千古風(fēng)流人物”為主題的黑板報，請為這次板報寫三個欄目。

5． 參加了這次活動，你從這些風(fēng)流人物的身上學(xué)到了哪些品質(zhì)？

6． 你認(rèn)為要要想成為真正的風(fēng)流人物，該具備哪些品質(zhì)？

7． 請寫出你心目中的風(fēng)流人物，并說說他的“風(fēng)流”之處，且對你有何影響？

8． 在歷史的長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過無數(shù)風(fēng)流人物。在語文教材中出現(xiàn)過的就有不少，如：孔 子、孟子、諸葛亮、劉備、曹操、辛棄疾、李白、范仲淹、曹雪芹、陳涉??現(xiàn)在請你協(xié)助出一期以“話說千古風(fēng)流人物”為主題的黑板報，相信你一定表現(xiàn)很出色。

A、黑板報共有三個板塊，請依照已擬好的欄目再擬出第三版欄目。要求結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)都相同。

第一版：品讀古名人名言

第二版；評述古名人功過 第三版：

B、第一版中是對名人名言的品讀鑒賞，請選取某一古名人的一句名言，加以品味，并寫上簡單的批注。

[示例]名言：勿以善小而不為，勿以惡小而為之（劉備）批注：勸誡世人不能忽視細(xì)小的事情，語重心長。名言：

批注：

C、第三版是對古名人得失的評價，請你以“我眼中的 ”為題，寫一段評論性的話，在黑板報上刊出。要求有觀點(diǎn)有分析，不超過80個字。

9、、請為“話說古今風(fēng)流人物”的主題班會寫一段開場白。

10、題目：蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中寫到：“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物?！闭垖懗瞿阈哪恐械娘L(fēng)流人物，并說說他的“風(fēng)流”之處，且對你有何影響？

人物姓名：

“風(fēng)流”之處：

對你的影響：

11、在這次“話說千古風(fēng)流人物”的綜合性學(xué)習(xí)活動，你參與到這次活動之中，也一定學(xué)到了不少的東西。

（1）簡單說說你們的活動過程：（至少四個以上）

（2）如果你來主持本次活動，你會采取哪幾種形式來開展活動：（說出三種以上）

12、襄樊乃物華天寶，人杰地靈，人才輩出。請你向大家介紹一位襄樊籍的文化名人。

13、請用充滿激情的文字結(jié)束此次活動。

《話說千古風(fēng)流人物》參考答案：

1． 數(shù)風(fēng)流人物還看今朝

說千古風(fēng)流人物

作當(dāng)代民族脊梁 說風(fēng)流人物 作未來?xiàng)澚?/p>

2． 活動主題：走進(jìn)風(fēng)流人物的世界，感受其人格魅力

活動目的：學(xué)習(xí)風(fēng)流人物的品質(zhì)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提高文化品味

活動形式：講風(fēng)流人物的故事、簡介風(fēng)流人物、談學(xué)風(fēng)流人物的啟示、吟風(fēng)流人物的作品、辦黑板報、進(jìn)行演講比賽、舉行專題講座

3． 主持人講話，宣布比賽規(guī)則——參賽選手進(jìn)行朗誦比賽——宣布比賽結(jié)果——主持人致結(jié)束語

4． 故事角 詩歌展 勵志版

5． 例：我從屈原身上學(xué)到了熱愛國家和人民，忠于理想，堅(jiān)貞不屈的品格。我從范仲淹身上學(xué)到了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

6． 有功績有文采，英俊杰出，為救國不屈斗爭，為強(qiáng)國不斷努力，為科學(xué)孜孜以求，為正義不遺余力。有理想有抱負(fù)，敢于奮斗，勇于追求??

7． 例：岳飛

“風(fēng)流”之處：他在《滿江紅》中寫到“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！彼谋绢I(lǐng)令敵膽喪，他的精忠報國為人所敬仰。

影響：“莫等閑白了少年頭，空悲切?！蔽乙惨袼麑映弥啻耗晟俣鄬W(xué)些知識，多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，將來為祖國、為人類多作貢獻(xiàn)，到時候也能說“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。8． A講述古名人故事

B名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 批注：遠(yuǎn)大的抱負(fù)，令人敬佩。

C我眼中的諸葛亮，他是智慧的化身，為蜀漢鞠躬盡瘁，死而后已，但他也不是一個完人，他不注重對人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致蜀漢后繼無人。

9、大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。在歷史的星空里，無數(shù)才子英雄，猶如一顆顆

璀璨的星星，放射出奪目的光芒，照亮了人類歷史前進(jìn)的道路。他們或血戰(zhàn)沙場，忠勇丹青；或詩詞歌賦，談笑風(fēng)生；更有偉人說，風(fēng)流人物者，還看今朝。那么今天，就讓我們來說一說古今的風(fēng)流人物，重溫他們帶給我們的巨大影響和輝煌成就！

10、人物姓名：岳飛

“風(fēng)流”之處：他在《滿江紅》中寫到“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”他的本領(lǐng)令敵膽喪，他的精忠報國為人所敬仰。

對你的影響：“莫等閑白了少年頭，空悲切?！蔽乙惨袼菢映们啻耗晟俣鄬W(xué)些知識，多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，將來為祖國、為人類多作貢獻(xiàn)，到時候也能說“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

11、（1）確定活動主題、搜集整理資料、交流展示、總結(jié)反思

（2）①崇拜的幾位風(fēng)流人物簡介 ②歷史人物的豐功偉績 ③古代風(fēng)流人物詩文朗誦會

12、備選歷史人物：伍子胥、諸葛亮、王粲、米芾、孟浩然、皮日休、王聰兒、單懋謙、黃火青等

13、千古風(fēng)流人物數(shù)不勝數(shù)，歷史的煙云隨著時光的流逝而漸漸散去。但那無數(shù)經(jīng)典的瞬間，傳奇的故事，偉大的英雄卻留在我們心中，勾起波瀾，令人感慨，引起我們無限的遐想，從而使我們找到前進(jìn)的動力。只要你是個有理想、有報負(fù)、敢于奮斗、勇于追求的人，那么你就能成為“風(fēng)流”人物