第一篇：話說千古風流人物綜合性學習活動

主持人稿子

甲：尊敬的各位老師

乙：親愛的各位同學;

合：大家好!甲：我是九年級（4）班的??

乙：我是??

甲：一夜高風凋碧樹，凋不了青春不滅的火焰；滿地余寒松露凝香，凝不住你絕美的年華。

乙：享受語文無極限，感覺流行新時尚，沒有界限的領域，完全自我的空間，看天下大事，說古今名 人，聽高山流水，唱英雄戰(zhàn)歌。

甲：沒有風的秋，雁去長空；沒有飛雪的冬，乍暖還寒。

乙：沒有同學們熱情的參與和激情的訴說，那么所有的一切將形同虛設。

合：在繽紛的焰火和歡快的節(jié)奏中，九年級（4）班語文“綜合性實踐活動——話說千古風流人物”向我們走來。

甲：說到風流。同學們，請問風流是什么？

（1、有功績而又有文采的，英俊杰出的：如：數(shù)風流人物，還看今朝。）乙：還有沒有不同的見解？

（2、有才學而不拘禮法；如：風流才子。）

第一環(huán)節(jié)：列舉自己最崇拜的風流人物

甲：同學們，請問大家最崇拜的風流人物是誰？并說明理由 乙：有請??（同學12345^^^^^^^^^）發(fā)言完了以后，甲：我們也對千古風流人物排行進行了簡要調查，現(xiàn)將調查結果簡要向同學們介紹一下：

找十位同學朗讀

同學一：top10：曹操

他是三國時魏國的真正創(chuàng)業(yè)者,一代奸雄,他以權謀,奸詐,殘暴聞名,同時他也是卓有成就的軍事家,政治家,文學家.此外,其書法,音樂,圍棋技藝亦接近國手的水平.同學二:top9 愛因斯坦

他的意義不只在于他是一位偉大的物理學家,更在于他是一個曾經生活過、愛過、思考過、獲得過思想的樂趣的人。他一生求索,尋找，本世紀沒有哪一位物理學家像他一樣在二十世紀物理學最重要的兩個領域都做出了開創(chuàng)性的貢獻.同學三: top8 成吉思汗

他曾經是一位叱咤風云、顯赫一世的蒙古族英雄,他的業(yè)績對于我國各民族的融合和現(xiàn)今版圖的格局具有重要意義。

同學四:top7 居里夫人

她一生兩度獲諾貝爾獎。但是更令世人欽佩和崇仰的是她那偉大無私又謙虛質樸的高尚品格；她在科學探索中表現(xiàn)出的堅毅刻苦、鍥而不舍的頑強精神。

同學五:top6 李白

他在中國人幾乎沒人不知道，因為他是站在盛唐詩壇高峰之巔的大詩人，子之文章，杰力人上,地辟天開，云蒸雨降,播產萬物，瑋麗瑰奇。在中國詩歌的發(fā)展史上有著重要的地位和深遠的影響?？胺Q中國詩壇第一人。

同學六: top5

比爾蓋茨

他是全球個人計算機軟件的領先供應商－微軟公司的創(chuàng)始人、前任董事長和首席執(zhí)行官,蓋茨的資產凈值：564 億美元。13歲就開始編寫計算機程序，他的遠見和洞察力一直是微軟公司和軟件業(yè)界成功的關鍵。

同學七:top4

武則天

她出生在唐初新貴顯宦之家，顯赫的權勢，豪奢的生活，滋養(yǎng)了她無限量的權力欲。她是中華帝國唯一的女皇帝。杰出的女人，有絕頂?shù)牟拍芎统说闹腔?，心狠手辣。在她再位間任用酷吏以強硬的手段統(tǒng)治她的王朝。

同學八:top3 拿破侖

他曾是法蘭西帝國締造者，卓越的軍事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了歐洲各個封建君主國組織的“反法同盟”，保衛(wèi)了由法國資產階級的勝利果實，并在歐、非、北美各戰(zhàn)場上，確立了資本主義社會的立法規(guī)范，至今還發(fā)揮著重要作用

同學九top2

岳飛

他遵從母訓，矢志報國。他和眾多抗金英雄站在拯救國家，保衛(wèi)中華民族的歷史潮頭，用鮮血和生命書寫出“還我河山”的壯麗篇章。他的英雄業(yè)績彪炳青史。他的不朽精神激勵鼓舞著一代又一代中華兒女.同學十:top1

毛澤東

這是一份永遠無法抹去的感情,這是一個永遠無法忘懷的英名,毛澤東——一個偉大的名字,已經寫進祖國的山河里銘刻在億萬人民心中.乙：總結

是呀，在幽幽的歷史長河中，在燦爛文明的文化世界中，無數(shù)的英雄人物揮灑青春和熱血，是他們創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。在這里，我們也要感謝...感謝以上同學們給我們送來這樣如詩入畫的意境以及對偉人的了解。

第二環(huán)節(jié)

敘述一下你最喜愛的歷史人物，講講他們的感人故事。

甲：同學們

在你們知識的寶庫中一定也有許多有關于英雄人物的故事吧，那么接下來的時間里我們就一起來分享一下吧

同學一 ： 有一天，紀曉嵐應詔進宮向乾隆皇帝稟報《四庫全書》編寫事宜。其間，二人談及謎語。乾隆突然心血來潮，從金鑾寶座上伸出一只腳，說道“紀曉嵐，聽說你善于編寫謎語和猜謎語。我出一個謎，你能猜得出來嗎？猜得出來，賞銀十兩，猜不出來，罰酒一杯?！奔o曉嵐說：“臣斗膽應猜，請萬歲爺出題吧。”乾隆說：“就猜朕這只腳吧。打一個字?！贝蚴裁醋帜?？紀曉嵐驚喜地說：“有了。不過臣得求萬歲爺，恕我無罪?！鼻≌f：“恕你無罪，放心大膽地猜吧！”紀曉嵐說：“萬歲爺?shù)哪_，謎底是什么？”接著說：“這個字是個蹄字?！闭驹谝慌缘暮瞳|，急忙插言道：“紀曉嵐你好大膽，萬歲爺?shù)哪_，怎么可以同‘蹄’字相提并論！罪不可赦！”乾隆皇帝說：“你先聽紀曉嵐把話說完?！奔o曉嵐說：“腳者，足也。萬歲爺者，皇帝也。蹄字是由足、帝二字組合而成的。故惟有萬歲爺?shù)哪_，才堪稱帝足矣?！被剞D身來向和珅說：“和大人之腳焉稱帝足乎？”和珅說：“不敢、不敢?！?/p>

乾隆皇帝聞之哈哈大笑：“傳旨，賞紀曉嵐銀十兩?！?/p>

同學二

岳飛（1103-1141）

岳 飛 投 軍 后，很 快 因 作 戰(zhàn) 勇 敢 升 秉 義 郎，不 久 金 軍 攻 破 開 封，俘 獲 了 徽、欽 二 帝，北 宋 王 朝 滅 亡。次 年，趙 構 建 立 南 宋 王 朝，岳 飛 上 書 高 宗，要 求 收 復 失 地，被 革 職。不 久 隨 東 京 留 守 宗 澤 守 衛(wèi) 開 封，以 戰(zhàn) 功 轉 武 功 郎。宗 澤 死 后，從 繼 任 東 京 留 守 杜 充 南 下。

建 炎 三 年(1129 年)，金 將 兀 術 率 金 軍 渡 江 南 侵，岳 飛 移 軍 廣 德、宜 興，堅 持 抵 抗，攻 擊 金 軍 后 防。次 年，岳 飛 在 牛 頭 山 設 伏，大 破 金 將 兀 術，收 復 建 康(今 江 蘇 南 京)，金 軍 被 迫 北 撤。之 后，岳 飛 升 任 通 州 鎮(zhèn) 撫 使，擁 有 人 馬 萬 余，建 立 起 一 支 紀 律 嚴 明、作 戰(zhàn) 驍 勇 的 抗 金 勁 旅“岳 家 軍”。

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第三環(huán)節(jié)

歌曲風云大比拼（每個小組派一個或者幾個代表上來唱關于贊頌歷史風流人物的歌曲）。

乙：感，美好生活，舞，萬種風情，享，音樂魅力，聽，動人旋律。享受娛樂無極限，感覺流行新時尚，沒有界限的領域，完全自我的空間，看天下大事，說歲月人生，聽高山流水，唱英雄戰(zhàn)歌。甲：在這里你可以感受到扣人心旋一剎那和夢寐以求的一瞬間，時代在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進步，讓我們穿棱時空的隧道，架起與古人交流的橋梁。那么有沒有人愿意和我們一起分享你的關于名人的音樂呢？

同學一：水調歌頭—王菲

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

同學二：曹操—林俊杰

不是英雄 不讀三國

若是英雄 怎么能不懂寂寞

獨自走下長板坡，月光太溫柔

曹操不羅嗦，一心要那荊州

用陰謀、陽謀、明說、暗奪，淡薄

東漢末年分三國，烽火連天不休

兒女情長沒法執(zhí)著，有誰來煮酒 爾虞我詐是三國，說不清對與錯

紛紛擾擾千百年以后，一切又從頭

獨自走下長板坡，月光太溫柔 曹操不羅嗦，一心要那荊州

用陰謀、陽謀、明說、暗奪，淡薄 東漢末年分三國，烽火連天不休

兒女情長，被亂世左右，有誰來煮酒

爾虞我詐是三國，說不清對與錯

紛紛擾擾千百年以后，一切又從頭

哦~~~獨自走下長板坡，月光太溫柔

曹操不羅嗦，一心要那荊州 用陰謀、陽謀、明說、暗奪，淡薄

東漢末年分三國，烽火連天不休

兒女情長，被亂世左右，有誰來煮酒

爾虞我詐是三國，說不清對與錯

紛紛擾擾千百年以后，一切又從頭

同學三：滿江紅—岳飛

怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

第四環(huán)節(jié)

吟誦古代杰出人物留下的千古傳誦的詩章。

乙：一夜高風凋碧樹，凋不了青春不滅的火焰；滿地余寒露凝香，凝不住你絕美的年華。甲：一句哈就百轉千回，一個不經意的瞬間讓人回味一生，這就是詩歌的魅力。詩歌是藝術的華彩，更是美的結晶，接下來就讓我們一同感受是個帶給我們的美好。

同學一：天凈沙

秋思

枯藤老樹昏鴉

小橋流水人家?? 同學二：李白

行路難

其一

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。同學三：杜甫

春夜喜雨

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城??

評價????

結束語

甲：今天，我們以“語文活動”的方式展現(xiàn)青春的爛漫、抒發(fā)來自內心的喜悅。在各項校園活動中，同學們高揚智慧的風帆，有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有技能的展示，有科學的探索，有毅力的體現(xiàn)，有詩意的飛揚。

乙：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”美麗的江南總是令我們魂牽夢繞,一想到它,總不免要想到那朦朧的小雨,婀娜的姑娘,這就是詩歌的魅力。而這一首首千古傳誦的名篇，便是一個個千古風流人物所做。思想碰撞的火花與堅持不懈的努力，讓他們在歷史的長河中奕奕發(fā)光。

合：今天在這里讓我們發(fā)現(xiàn)了不一樣的自己，更聽到了那么美妙的音樂，精彩的朗誦，以及同學們熱情參與的聲音。那是屬于我們現(xiàn)場所有人共同的回憶，希望大家能夠永遠的記住.??

—— 有一首詩這樣寫到“江南好,風景舊曾諳

那么把這二者結合起來會是什么樣子呢?一定更加的別致優(yōu)美吧!下面我們就一起來欣賞...給我們帶來的——《雨巷》...感謝...給我們送來這樣如詩入畫的意境。詩歌不僅是美麗的，也是堅強的各位一定想知道，在我國最具代表性的早期朦朧詩是哪一首這首詩深深地影響了在那個動蕩時代的青年人是的，它就是詩人食指的代表作《相信未來》由...朗誦，有請...生活是幸福的，生命有時侯更會成為一種永恒在這充滿陽光，充滿花香的季節(jié)里，一定有人向你講述關于時間、關于青春、關于愛情的故事。請欣賞《四月的紀念》，由...朗誦甜蜜的故事總是鉤起人們的回憶，讓人浮想聯(lián)翩。而在上個世紀末期，有一位詩人卻用他的詩歌給幸福以注解，把人們帶往明天。請欣賞詩歌《面朝大海，春暖花開》送走了海子，我們即贏來女詩人舒婷關于愛情的詮釋——《致橡樹》由...朗誦 請欣賞——是的 愛、不僅要愛他偉岸的身軀，更要愛他堅持的位置，足下的土地?？墒窃?00年哪個腥風血雨的時代，我們幾乎喪失了后者。一位詩人以他的滿腔熱忱向我們述說了那七個孩子的故事——請欣賞《七子之歌》而今，七個孩子已經相繼回到了祖**親的懷抱。我們卻再也無法忘記那段傷痛的歲月。惟有以滿腔的赤子之心慰藉、回報哺育我們的土地，請欣賞 詩歌朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》我們每個人都有一顆拳拳的愛國之心，我們更懂得今天的來之不易，是老一輩革命先烈用他們的鮮血和青春澆灌才換會我們的幸福生活，聽吧~他們的聲音在向我們召喚......《長征》歷史不僅有蕩氣回腸，更有著它別具一格的韻味兒，中國的語言可謂豐富，瞧，林妹妹和那個能說會到的鳳姐都已經來了....我們不能忘記歷史，因為它流淌著中華民族幾千年來奔騰不惜的血液，我們定會續(xù)寫輝煌，因為我們知道自己肩上應該擔負的重量。有一首詩歌到如今都深深影響著我，震撼著我，請欣賞《青春中國》感謝以上諸位為我們送上的精彩的朗誦、對白...今天，我們不僅重溫了那一段段慷慨、悲壯的歷史，更從詩歌中理解了青春、愛情、生命的意義。有理由相信，我們的未來會更加美好，我們的祖國會越來越富強。最后，再次衷心感謝各位朋友的光臨，謝謝你們！本次詩歌朗誦會到此結束——要請人人點評那就再加上吧！也不知道是否還來得及

獻丑了希望你好運!3

第二篇：綜合性學習——話說千古風流人物

麻城市黃土崗中學九年級上學期語文“兩改六落實”導學案

第六單元綜合性學習——話說千古風流人物

（設計者：馬娟審定者：年月）活動目標：

1、思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；

激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培養(yǎng)理想主義信念和遠大目標。

2、學會搜集資料，篩選、整理材料，并能講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識。

3、積累風流人物詩文，通過朗誦和練筆，不斷提高口語表達能力和寫作能力?；顒訙蕚洌?/p>

一、風流人物誰與爭鋒

許多人都有自己心中的偶像：或俠肝義膽的英雄，或聰明過人的智者，或才華橫溢的文人??想一想，有哪些人物讓你敬佩？

1、十大風流人物排行榜

第一位第二位第三位第四位第五位第六位第七位第八位第九位第十位

2、說說你為什么這樣排行？

3、選出兩三個在榜人物，給他們每人配一段一二百字的簡介。

人物：

簡介：

人物：

簡介：

二、豐功偉績到處揚

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！彪m然這些風流人物的生命早已消逝，但他

們的故事至今傳揚，他們的精神永放光芒。

1、選出一兩位你喜愛敬佩的歷史人物，講講他們生動感人的故事。

2、總結一下這些人物身上有哪些品質最值得你學習。

三、豪情滿懷吟誦華章

古代許多杰出人物都留下了千古傳誦的詩章：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”激勵過無數(shù)熱血青年；“老驥伏櫪，志在千里”讓多少老年人煥發(fā)青春；“怒發(fā)沖冠憑欄處”使人頓生殺敵報國之情??

搜集并記錄下風流人物的詩文，并表情朗讀，有條件的同學可以在家做好配音朗讀的錄音。

四、寫作訓練：

以“風流人物”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇作文。不少于500字。

五、范文欣賞：

逆境中顯風流

踏上紅色的旅程，我聽到了咆哮的土地上高亢激越的洪波曲，看到了黃河冰封圖上東北抗日四連長悲壯的故事。亂世出英雄，逆境顯風流。為改變?yōu)榕`的母親的命運，柔石在極其惡劣的環(huán)境中堅持創(chuàng)作；面對雪山草地，紅軍隊伍憑著堅定的信念，用雙腳為歷史譜寫了

光輝的一頁。二十八年的紅色旅程上，發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了無數(shù)的風流人物。

歷史的風云已經過去，和平歲月中困難、挫折也是不可避免的。我們每一個人都應該做好直面一切艱難困苦的準備，用自己的行動迎接明天的太陽。

朋友，當你面對失敗的時候，不要灰心，不要氣餒，請振奮起來吧，要相信，成功的花兒不久將要綻放。當你發(fā)現(xiàn)歲月蹉跎，時光虛度的時候，請不要懊喪，因為“時間對于誰都是奔著走的?！?當你與別人因小事發(fā)生沖突的時候，請你想一想“友誼是一種和諧的平等”。當你被別人誤解的時候，請不要只顧埋怨對方，孔子說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”如果你因某種原因而輟學，請不要放棄自己的理想，要知道條條大路通羅馬，只要有恒心，有毅力，就一定能沐浴理想的春風和朝陽。如果你為聽不懂課而煩躁，請你鎮(zhèn)靜下來“以心靜創(chuàng)心智”，要知道“書讀百遍，其義自見?！蹦愀灰J為自己無能，因為拿破侖曾經說過“默認自己無能，無疑是給失敗制造機會。”如果你報怨自己生活缺少樂趣，你就刻苦創(chuàng)造吧，人們不是常說“梅花香自苦寒來”嗎？如果你為自己不夠聰明而苦惱，要知道“聰明出于勤奮”，笨鳥先飛終究會落林的。求學的道路上困難總是有的，但只要你“為之”，“難者亦易矣”?！翱茖W有險阻，苦戰(zhàn)能過關。”只要我們真正做個“有心人”，就沒有克服不了的困難。

張海迪姐姐不就是在與病魔的搏斗中，為人類文明做出貢獻的嗎？史鐵生先生不正是在癱瘓的絕望中用心靈去感悟地壇、譜寫青春的嗎？楊綠野姐姐雖然自幼失聰，但是她為了理想堅持不懈，不也用堅定的毅力改變了自己的命運嗎？他們不都是和平歲月中涌現(xiàn)出來的風流人物嗎？他們的事跡，同樣感人至深，同樣值得我們去學習。

朋友們，“數(shù)風流人物，還看今朝?！弊屛覀円黄鹪跁r代的浪潮中，駕起理想的風帆，長風破浪，勇往直前！

簡評：小作者對于生活的態(tài)度毋庸置疑是要肯定的，她在文中提到的勇氣、堅持、惜時、堅強以及努力正是當今社會大環(huán)境下人們普遍缺乏的品格。

另外，小作者在文章中舉出了大量的例子，為自己的觀點給出了強有力的理論依據(jù)，我在讀完此文以后，也不免隨著文中的句子感嘆起來：“數(shù)風流人物，還看今朝。”

但首段與文章后面的內容略有些脫節(jié)。

第三篇：話說千古風流人物

話說千古風流人物（2課時）

【教學目標】 知識與技能：

1、通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；

2、通過對各種豐功偉業(yè)進行分類，鍛煉思維能力；

3、通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力。過程與方法：

1、通過講述、評價、辯論風流人物及其業(yè)績，練習口語表達能力；

2、通過“風流人物詩文朗誦”不斷提高朗誦水平；

3、練習寫作。

情感態(tài)度與價值觀：

1、思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；

2、激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負?！窘虒W重點】

通過學生對偉人求學經歷、創(chuàng)業(yè)經歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學生堅韌不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力也是這次活動的重點。

【教學難點】

學會客觀、公正、全面、辨證地評價人物的方法?！窘虒W準備】

1．時間安排：應及早給學生布置準備任務，不要在活動前幾天才匆忙應付。2．知識和材料準備：教師本人應首先注意多搜集資料，涉獵相關的歷史書籍，避免老生常談。

3、將全班同學分成三組，各選出組長一名。

第一組同學通過書報、影視、網絡等搜集偉人生平、經歷、業(yè)績等，組長根據(jù)組員的搜集，精選出十名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同學也可制成Flash動畫，著重展示偉人們求學、創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們堅韌不拔的努力。組員配合組長完成制作課件的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。

第二組同學通過網絡、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據(jù)作品的篇幅，可以酌情增減人數(shù)）配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動畫，以備課上展示。（制作課件時應有所側重，主要能體現(xiàn)偉人思想或是主要經歷的作品。）

第一組和第二組同學可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個組搜集的材料是關于同一個人的，就由專人負責將搜集到的材料組合到一起，制作成的課件就是一個人從生平、經歷到作品的完整展示。第三組同學主要查找當?shù)貍ト说馁Y料。要求第三組同學利用這一次機會或是訪問當?shù)乩先耍蚴遣稍L相關領導，為同學們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。

第四組為“評價組”（5—10人），負責評價工作有序、自主地開展。

以上工作由各組長負責，領導、督促本組人員完成?；顒又杏龅降睦щy，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。另外，為使學生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash動畫，課代表和微機老師聯(lián)系，安排一節(jié)課的時間到微機室去，請微機老師指導、幫助學生制作。

上述活動進行中，課代表在班級中調查各組的準備情況，將各組情況反饋給教師，協(xié)助教師制定好活動方案，編寫發(fā)言稿?！窘虒W方法】

學生分組完成，最后學生評價和老師評價提高認識，形成能力。【教學課時】

在課前搜集、整理信息的基礎上，用一課時開展活動成果交流評議活動，用一課時寫作。

【教學過程】

一、激趣

1、教師激趣： 通過本單元的學習，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……中華上下五千年，人才輩出，現(xiàn)在，讓我們走進這一個個熟悉的身影。

2、學生激趣：朗誦蘇軾《念奴嬌 ·赤壁懷古》、毛澤東《沁園春·雪》等作品，激起學生對于“話說千古風流人物”的興趣和熱情。

二、活動的具體過程

1、教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對于其他同學的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應主動承認并請有能力的同學解決；臺下聽講的同學要尊重發(fā)言的同學，在同學發(fā)言過程中保持安靜，不隨便打斷同學發(fā)言，不亂起哄，有問題時應舉手示意，得到允許后方可發(fā)言。

2、請第一組同學展示搜集成果，并請第一組其他同學交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。

3、請第二組同學展示成果，解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學關于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學負責解答，第二組同學應著重講解涉及偉人思想或主要經歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。

4、請第三組同學展示成果，因為第三組同學走出了校門，因此在展示成果結束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養(yǎng)其他同學掃除畏難情緒，大膽走向社會。），并交流收集過程中的感想、體會，其他同學有疑問也可以提出。

5、全班同學展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談談自己在這次活動中的收獲、感想等，小組內討論后在班級內交流，不同看法可以同時提出。

在風流人物的篩選、講述中，注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學家，也應該注意那些從事的事業(yè)難以產生“轟動效應”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，引導他們提高對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。

三、對歷史人物的評價，堅持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。

三、活動評價總結

評價是整個活動的有機組成部分，應該體現(xiàn)學生的主體性。因此專門設一個“評價組”，負責評價工作有序、自主地開展。

1、學生自評、互評、組內評、全班評。

2、老師評價、總結這次活動。（評價同學表現(xiàn)、材料的搜集及制作情況、評價同學討論后發(fā)言情況，有過于偏激的情況或觀點，教師應給于正確引導。）

四、練習寫作

老師布置作文，以“風流人物”為話題寫一篇文章。

五、有關資料

1、詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

《滿江紅》（岳飛）

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

2、風流人物故事──男人孟軻（劉江濱）兩千年前，太史公司馬遷讀《孟子》，至梁惠王問“何以利吾國”，遂廢書而嘆。老先生所嘆者，是以為利乃亂之始也。兩千年后，我讀《孟子》，也不禁廢書而嘆。我所嘆者，是前賢亞圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之氣和沛然淋漓的陽剛之氣。人說：大哉孔子!我則想說：英哉孟子!天地間一偉丈夫，真男人也。

讀《論語》與讀《孟子》，感受迥然有別。前者循循善誘，吉光片羽，如雨露之養(yǎng)，時風之化，是典型的溫柔敦厚的儒雅風范；而后者口若懸河，滔滔汩汩，其勢不可當，“其鋒不可犯”（蘇洵），雄辯無礙，一瀉千里?？鬃痈嗟臅r候是教育自己的三千弟子，故心平氣和，大言炎炎，誨人不倦，在人們眼里是一個“至圣先師”、藹然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陳說自己的為政之道，故爾常常踔厲風發(fā)、意態(tài)亢昂，有時甚至帶有火氣，言辭犀利，顯露出十足的剛直不阿、磊落恢弘的大思想家的個性，有一種睥睨王者的人格風范和精神氣度。盡管在禮崩樂壞的春秋戰(zhàn)國時代，諸侯為爭霸天下，莫不紛紛采取功利主義的攻伐之術，以為孟子的“仁政”治國方略“迂遠而闊于事情”，也即見效太慢而不肯采納，但在孟子義正辭嚴的強大思想攻勢下，不能不一時心悅誠服。而孟子并不為了讓君王接受自己的政見而屈尊阿附，他無意于取媚討歡，弄個一官半職干干。他不僅沒有絲毫的奴顏媚骨，反而常常直刺君王的痛處，陷這些愚不可及的家伙們于尷尬難堪的境地，不得不“王顧左右而言他”。每讀書至這樣的段落，便情不自禁再三嗟嘆：孟子孟子，何其智勇!孔老夫子曾批評他的學生子路過于勇，而他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路則更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實在該是男人的本色啊!不知怎么回事，一提起文人書生，就是一副文弱、寒酸、迂闊的窩囊相，讓人“不足觀”，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點窩囊的影子嗎？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會怒發(fā)沖冠，大罵子孫不肖的。孟子實在是為后輩文人樹立了剛直英武的楷模。男人的形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也?！睹献印分杏涊d，一次，孟子要去朝見齊王，齊王正好派人對孟子說：“寡人本應去拜訪你，但不巧感冒了，怕風吹，如果你能來朝，我可以接見你?！泵献右宦犨@話，反而不想去了，于是回答說：“剛好我也病了，不能上朝見王?！钡诙欤献訁s到東郭大夫家吊喪。公孫丑說：“你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？”孟子理直氣壯地說：“昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？”以臣子的身份公然與君王較勁，沒有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。孟子曾引一位勇士的話說道：“彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？”用今天的話說，就是：都是男人，誰怕誰呀!又有一次，孟子離開齊國，在晝邑歇宿。一個人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不高興，孟子就坦率地教訓他：對一個年長的老頭子應該懂得禮數(shù)!在孟子看來，一些峨冠博帶的君王，只不過是貪財、好色的草包蠢貨，或者是率獸食人的獨夫民賊，哪里值得老百姓仰望尊敬？!故天將降大任于斯人，“當今之世，舍我其誰也？”英雄氣概，溢于言表?？鬃又贫ǖ木汲几父缸幼拥木V常禮數(shù)，孟子并未昏愚地全盤接受，他提出：民為貴，君為輕。他遺世獨立，傲岸宏達，凜然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相對于孔子的“君子”學說，孟子給中國傳統(tǒng)文化人格增添了一個意義深遠的概念：大丈夫?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！闭煞蛘?，男子漢也；大者，巍巍乎崇高也，“充實而有光輝之謂大”。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營狗茍、見利忘義之徒更難望大丈夫項背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志堅定的人，是富有仁德的人，是胸懷寬廣的人。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養(yǎng)浩然之氣。何謂“浩然之氣”？他說這種“氣”“至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間”。這是一種崇高剛強的正氣，一種不可勢壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無所畏懼的勇氣，一種宏毅堅定的志氣。孟子這一特點，是他的精神導師孔子所不及的。宋代理學家朱熹說：“孟子有些英氣?！苯肆终Z堂說：“我們讀孟子，可使頑夫廉，懦夫有立志?！?/p>

孟子嘗云：窮則獨善其身，達則兼濟天下。這種苦心孤詣的教誨，一直使得后代文人們進退有據(jù)。不管身在魏闕，還是遠處江湖，都不應失去了做人的立身根本，培養(yǎng)浩然正氣。孟子身上那種有棱角、有個性的哲人風采、英俊氣度、男人本色，成為一條汲之不盡的文化源泉，更行更遠還生。

第四篇：話說千古風流人物

話說千古風流人物

說課稿

本課是人教版九年級上冊第六單元的綜合性學習課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎上的遷移與延伸。我們知道：當今的學生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對我國古今建功立業(yè)的人物了解甚少。這個活動，正是為學生創(chuàng)設情境和氛圍，讓他們走進我國民族文化，從古代、近代、當代文明中，感受風流人物的精神和功績，吸收民族文化智慧，幫助他們樹立起正確的偶像觀、人生價值觀、理想主義世界觀以及用唯物史觀評價歷史人物的方法。[學情分析] 九年級學生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達與寫作能力，他們喜歡品頭論足。不過他們的認識與見解有時存在偏頗；同時由于農村生活環(huán)境的局限，我校學生知識層次較淺，學習自主性較差，部分學生學習勁頭不足，我試圖利用這一活動促進、激發(fā)他們的學習興趣，強化搜集、提煉信息及自主學習能力，口頭與書面表達能力，從而全面提高語文素養(yǎng)。[教學理念]（1）全面提高學生語文的綜合能力與素養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確、深刻認識我國悠久的民族文化，關心當代文化生活，使他們達到品德與情感的遷移與內化。使之具有搜集、整合信息能力，朗誦、欣賞、評價、寫作和口語交際能力，在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。（2）正確把握語文教育特點。語文教學要充分體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探索、合作發(fā)展、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）利用現(xiàn)有語文資源歸納整理，充分運用現(xiàn)代科技手段輔助教學，為學生自主發(fā)展，積極參與，學會傾聽，勇于表現(xiàn)創(chuàng)設情境，提供廣闊的空間和平臺。[活動目標] 1．情感態(tài)度與價值觀：

（1）領悟什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；（2）激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。2．一般知識與能力：

（1）通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉業(yè)進行分類，鍛煉思維能力；

（3）通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運用“調查法”，培養(yǎng)初步的科研意識和科研能力。3．語文能力：

（1）通過“風流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；

（2）通過講述、評價、辯論風流人物及其業(yè)績，練習口語表達能力；（3）練習寫作。[重點難點] 重點：通過學生對偉人求學經歷、創(chuàng)業(yè)經歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學生堅忍不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力。

難點：學生自主、合作、探究學習方式的深化和發(fā)展。[教法、學法分析] 根據(jù)《新課標》中《綜合性學習》的要求，同時結合我校學生的實際情況，我確定了“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的設計思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習法，并注重了學生自我評價方式的運用。

1、課前按照強弱搭配原則給學生分組，要求學生利用圖書、網絡和社會實踐訪談等多種途徑整理信息，開發(fā)語文資源。教師指導學生將收集到的資料進行壓縮、分類、整理，制成活頁紙或自行設計讀書卡，以此培養(yǎng)學生搜集、整理、提煉信息能力，并最大限度地調動全員參與。

2、課堂上學生聽、說、讀、寫、思與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要以小組合作與交流形式進行；鼓勵學生展開討論和競爭；教師適時點撥并用多媒體輔助教學過程。

3、活動過程中專設“評價組”，每個學生演講或發(fā)言結束后，由評價組適時打分和點評，教師則要引導學生樹立正確的評價觀；目的是以此體現(xiàn)活動的自主性和教育的育人功能；培養(yǎng)學生自我管理、民主參與的意識、習慣和能力。【教學流程】

一、音畫結合情境導入

看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學生思想引入特定的情境中。教師強調指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風流人物”。接下來由學生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學生研討：什么叫“風流”？（可查閱《辭典》等工具書）什么樣的人物堪稱“風流人物”？他們具有哪些特征？最后，教師用投影出示：“風流人物”特點：（1）、建功立業(yè)的人物（2）、有功績而又有文采的人物（3）有才學而又不拘禮法的人物。

[設計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體創(chuàng)設情境導入，能夠直接引發(fā)學生知識的嫁接與聯(lián)系，使學生的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調動學生學習的熱情和興趣。對風流人物和英雄人物有一個明確的界定，為以下環(huán)節(jié)打下基礎。]

二、出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。題目：《話說千古風流人物》

板塊：

1、數(shù)風流人物

2、說風流人物

3、評風流人物

4、寫風流人物

三、第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜——數(shù)風流人物

讓各小組把課前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪幾類？（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發(fā)言）

[設計此環(huán)節(jié)的目的：根據(jù)上一環(huán)節(jié)對風流人物的理解，從不同行業(yè)流派、不同歷史時期中列舉人物，讓學生整體感知風流人物的形象與精神。并在分類整理中鍛煉思維能力。]

四、第二環(huán)節(jié)：領略人物真風采——說風流人物

引導各組同學依照本組選定的角度范圍的風流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內同學互相補充）?？蓮念I袖風采、忠臣良將、藝術才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導學生學會傾聽，點撥其它小組學生聽后發(fā)表個人見解。

在風流人物的篩選、講述中，教師應注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。

[設計此環(huán)節(jié)的目的有兩個：

1、使學生既感受到了風流人物的精神，又提高了語文素養(yǎng)。交流過程使全體同學的知識、技能、視野得以拓展與提升

2、培養(yǎng)、強化學生的合作交流、討論能力，口頭表達能力。]

五、第三環(huán)節(jié)：評古論今話英雄——評風流人物

引導各小組選出一位典型的風流人物進行評價，并指導學生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

[設計此環(huán)節(jié)的目的有三個：

1、進一步訓練合作探究與口頭表達能力；

2、強化辯證思維及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；

3、提高語文綜合素養(yǎng)，提升情感境界。]

六、第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫英雄——寫風流人物 指導學生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發(fā)言。擬寫短文的要求如下：

1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據(jù)有力。

2、可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點鮮明。

3、可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。

4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫作時間：10分鐘。

[設計此環(huán)節(jié)的目的：強化訓練和培養(yǎng)學生的限時作文能力，語言綜合運用能力。并為下一步以“話說風流人物”為話題的大作文打下基礎。]

七、評價總結

由評價組宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發(fā)言結束后發(fā)表個人看法以作引導。

八、結束語

我們知道：不管是領袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術家，還是商海巨子，只要他們是為了當時國家的進步事業(yè)做出了貢獻，都是風流人物。我們要學習他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應有的貢獻。最后，我在大屏幕上顯示出藝術字體：“數(shù)風流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”兩句話來激勵學生。

九、課后作業(yè) 多媒體投影顯示：

1、根據(jù)搜集整理的信息，擴寫成600字以上的作文，題目自擬。

2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比。

第五篇：《綜合性學習--話說千古風流人物》教案

綜合性學習《話說千古風流人物》

教學目標： 知識與能力：

1、通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；

2、通過對各種豐功偉業(yè)進行分類，鍛煉思維能力；

3、通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力。

過程與方法：

1、通過講述、評價、辯論風流人物及其業(yè)績，練習口語表達能力；

2、通過“風流人物詩文朗誦”不斷提高朗誦水平；

3、練習寫作。

情感態(tài)度與價值觀：

1、思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；

2、激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。

【教學重點】

通過學生對偉人求學經歷、創(chuàng)業(yè)經歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學生堅韌不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力也是這次活動的重點?！窘虒W難點】

學會客觀、公正、全面、辨證地評價人物的方法。教學過程】

一、激趣

1、通過本單元的學習，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。這些“千古風流人物”對我們今天仍有一定的教育意義。就讓我們一起走進這堂課，來感受風流人物的風采吧!

研討：什么叫“風流”？什么樣的人物堪稱“風流人物”？他們具有哪些特征？

2、學生討論后教師明確：

“風流人物”特點：（1）、建功立業(yè)的人物（2）、有功績而又有文采的人物（3）有才學而又不拘禮法的人物。

、多媒體出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。

題目：《話說千古風流人物》

板塊：

1、風流人物誰與爭鋒

2、豐功偉績到處傳揚

3、豪情滿懷吟誦華章

4、風流人物在我心中

第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜--數(shù)風流人物

讓各小組把課前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪幾類？

（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（學生自由發(fā)言）

例如：我向大家介紹三國時期的諸葛亮，他是我國千年封建統(tǒng)治中最優(yōu)秀的政治家，他才華橫溢，深謀遠慮，沉著果斷，是位有眼光的軍事家。他一生“收二川，排八陣，六出祁七擒，五太原前點三十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里邊金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”功績可謂不小，借東風，以少勝多；布八陣，拒曹于外；造木馬，運輸糧草；舌戰(zhàn)群儒，百官得以無言；智激周瑜，江山得以保全??他那瀟灑的英姿，早已刻在我心中

第二環(huán)節(jié)：領略人物真風采--說風流人物

引導各組同學依照本組選定的角度范圍的風流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內同學互相補充）?？蓮念I袖風采、忠臣良將、藝術才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導學生學會傾聽，點撥其它小組學生聽后發(fā)表個人見解。

在風流人物的篩選、講述中，教師應注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。走進星光深處

群星閃耀，光芒四射，但他們究竟散發(fā)著怎樣的光芒呢？你所欣賞和喜歡的這個歷史人物哪一點讓你推崇呢？請你帶我們走進星光深處，去探詢星座迷人的魅力。例：我喜歡李白，他性格傲岸，糞土王侯，蔑視權貴，鞭撻黑暗；他同情人民，謳歌正義；他憤世嫉俗，遺世獨立；放情山水，描繪壯麗；“一生好人名山游”；他詩風雄奇豪放，語言清新自然，手法大膽奇特，色彩瑰麗絢爛，感情熱烈奔放，不愧為一代詩仙。

學生衍射到：陶淵明、李清照、屈原?? 第三環(huán)節(jié)：豪情滿懷吟誦華章

古代許多杰出的人物都留下了千古傳誦的詩章，選出自己喜歡的詩歌，聲情并茂地進行朗讀，感受風流人物的情懷。

第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫英雄--寫風流人物

指導學生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發(fā)言。擬寫短文的要求如下：

1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據(jù)有力。

2、可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點鮮明。

3、可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。

4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文?？梢砸盟鸭降牟牧希荒芡耆u，文章要有創(chuàng)新精神。寫作時間：10分鐘。

三、評價總結

由評價組宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發(fā)言結束后發(fā)表個人看法以作引導。

四、教師結語

我們在本次學習中，思想得到了一次洗禮，我們深深地意識到：不管是領袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術家，還是商海巨子，只要他們是為了當時國家的進步事業(yè)做出了貢獻，都是風流人物。我們要學習他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應有的貢獻?！皵?shù)風流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”讓我們從現(xiàn)在開始努力學習，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”作為我們奮斗的宗旨，為把祖國的明天建設地更加繁榮，爭做未來的“風流人物”！