第一篇：關(guān)于學(xué)習(xí)快樂作文

關(guān)于學(xué)習(xí)快樂作文合集七篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的學(xué)習(xí)快樂作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)苦嗎?我覺得學(xué)習(xí)是一件痛并快樂著的事情，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)苦樂交織的過程，要學(xué)會(huì)苦中作樂，也不得不承認(rèn)學(xué)習(xí)的痛苦，但在學(xué)習(xí)中無時(shí)無刻不充滿著快樂，不是嗎?

生活正如一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他當(dāng)然就對(duì)你哭，其實(shí)學(xué)習(xí)不也是這樣嗎?學(xué)習(xí)其實(shí)也充滿了樂趣，就先談日課表，你看，什么體育，音樂，美術(shù)，勞技不都有嗎?這些不正是學(xué)習(xí)中的輕松，讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣嗎?在體育課上，我們競(jìng)賽奔跑，在音樂課上，我們聆聽悠揚(yáng)的樂曲，在勞技課上，我們體驗(yàn)人類的智慧……這一切的一切難道沒有意思嗎?有人又要發(fā)牢騷了，這些課總共加起來實(shí)際很少，根本無法滿足我們的需求，更別談什么苦中作樂了!

精辟，下面正是我所說的精華所在，我們學(xué)習(xí)確實(shí)是苦，教我們的老師也很累，其實(shí)他們也在其中扮演著更重要的角色，就談?wù)勎覀兊幕瘜W(xué)老師，雖說話不咋的，但光聽這聲音，就令人搞怪得不得了，我們上課的激情就高了，學(xué)習(xí)方式也就多樣了，上課時(shí)不免飄出陣陣笑聲(不能多說了，不然化學(xué)老師又要催化了)，再說說數(shù)老吧，人長(zhǎng)得不行又怎么樣呢?人家上課激情高呀，上起課來，肢體語(yǔ)言占據(jù)了主導(dǎo)地位，時(shí)不時(shí)地向前踮腳跟，非得比姚明還高，真是太有意思了，還不時(shí)地調(diào)侃，更讓我們笑得肚子痛……像這樣的事情，說個(gè)三天三夜都說不完，上課呀，本身就是一個(gè)享受的過程，為何不嘗試地享受快樂的瞬間，脫離痛苦的現(xiàn)實(shí)呢?

以上都只是客觀因素，最關(guān)鍵的是在于我們自己，上文其實(shí)也點(diǎn)明了，現(xiàn)在我再進(jìn)行詳細(xì)的解釋，這學(xué)習(xí)呀，不可以“以物喜，以己悲”，也無法達(dá)到“不以物喜，不以己悲”的境界，要練就“以物喜，不以己悲”，但也不能過分沉溺于快樂之中，要在痛苦的煎熬中，用心去體驗(yàn)快樂，羅曼。羅蘭不是說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)習(xí)中有無窮無盡的樂趣，正等我們?nèi)ネ诰?

不要再一味地抱怨學(xué)習(xí)的痛苦，去體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂吧!

學(xué)習(xí)是一件苦差事，但苦中有樂，我的快樂來自學(xué)習(xí)。

攻克難題后，快樂無比。

周末，我又興致勃勃地寫著作業(yè)，因?yàn)橥瓿珊蟊憧沙鋈シ潘煞潘?。可沒料到，在完成“大業(yè)”之中，猛地跳出只“攔路虎”，來勢(shì)之兇，威力之大，“打”得我措手不及，同時(shí)也寸步難行。

我可不信邪，要我放手，沒門！

腦中每閃過一個(gè)解題方法，就立馬抓住，不讓它逃走。寫在草稿紙上，仔細(xì)驗(yàn)算，哎，可惜是錯(cuò)的。揉成團(tuán)，丟入紙簍中。推倒，重來！就這樣，我試了一種又一種方法。紙簍中的紙團(tuán)越來越多，絞盡了腦汁，也沒能將其破解。

我忽然又想起一種解題方法，一試，果然成功了，我終于破解出來了！一種不可名狀的成就感油然而生，美滋滋的快樂感涌上心頭。我繼續(xù)跳入題海之中，想再次體驗(yàn)?zāi)欠N解題后的快樂和自豪。

考試成功的體驗(yàn)，快樂美妙。

期末考試中，我考了個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。剛聽到消息時(shí)，我有些不敢相信。確定那是真的后，我喜不自禁。我一學(xué)期的努力并沒有白費(fèi)，這增加了我學(xué)習(xí)的自信和快樂。我將這喜訊告訴了家人。父親和母親承諾我要重重的獎(jiǎng)賞我，讓我提一個(gè)獎(jiǎng)賞的要求、方式，他們將盡可能地滿足；外婆、大姨、小姨等紛紛獎(jiǎng)了紅包，遠(yuǎn)在外省讀大學(xué)的兩位表姐也發(fā)來了祝賀，甚至連平時(shí)不輕易表?yè)P(yáng)我的外公都夸了我。取得了好成績(jī)，竟得到那么多人的關(guān)注和獎(jiǎng)賞，我還有什么理由不快樂？

我的快樂來自學(xué)習(xí)，它使我感到了自豪和喜悅。

去學(xué)校是干什么的？玩兒的？交朋友的？還是學(xué)習(xí)的？其實(shí)，我們?nèi)W(xué)校是去互相學(xué)習(xí)，互相幫助，去感受互相幫助的快樂的。

幼兒園時(shí)，我們?cè)谝黄?，認(rèn)識(shí)了第一批好朋友。我們玩橡皮泥，你教我怎么做蘋果，我教你怎么做香蕉，你幫我做葫蘆，我?guī)湍阕銮炎印變簳r(shí)是美好、純潔和可愛的，小娃娃們你追我小學(xué)生作文，我抱你，好快樂……慢慢地到了小學(xué)。小學(xué)時(shí)，我們?cè)谝黄?，認(rèn)識(shí)了第二批好朋友。我們學(xué)拼音，學(xué)生字，你教我這個(gè)字怎么寫，我教你這個(gè)字怎么拼，你幫我找丟失的橡皮，我?guī)湍阈迚牧说挠凸P……小學(xué)時(shí)段是快樂的，同學(xué)們練跑步、玩跳大繩、踢毽子，好快樂……不久就到了初中。初中時(shí)，我們?cè)谝黄穑J(rèn)識(shí)了第三批好朋友。我們寫幾何、算圓周率，你幫我算這個(gè)多位數(shù)，我?guī)湍闼隳莻€(gè)幾何圖，你幫我收作業(yè)，我?guī)湍爿o導(dǎo)不會(huì)的題……初中時(shí)像優(yōu)美的童話，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)，擁抱下，好快樂……慢慢地到了高中。

高中時(shí)，我們?cè)谝黄穑J(rèn)識(shí)了第四批好朋友。我們算題、寫題，你幫我輔導(dǎo)，我?guī)湍憬怆y題……高中時(shí)是爛漫的，這就像春色，五顏六色。

大學(xué)，會(huì)是什么樣的呢？我即將畢業(yè)，去認(rèn)識(shí)第五批好哦朋友，去感受另一種學(xué)習(xí)環(huán)境……

學(xué)習(xí)是一盞指路燈，它帶領(lǐng)我走向人生的巔峰；學(xué)習(xí)是一艘小船，它讓我在人生的大海中乘風(fēng)破浪；學(xué)習(xí)是我的導(dǎo)師，它引領(lǐng)我一步步成長(zhǎng)起來……是學(xué)習(xí)，給我?guī)砹酥R(shí)與快樂！

是學(xué)習(xí)，讓我把大腦的資源利用起來；是學(xué)習(xí)，讓我收獲一次次成功的`喜悅！有了學(xué)習(xí)，走遍世界不成問題；有了學(xué)習(xí)，名楊四海不是夢(mèng)想！

每一次學(xué)習(xí)，都能讓我收獲老師的表?xiàng)?，滿意的成績(jī)；而這，又能讓我更加努力地學(xué)習(xí)，更加滿意的成績(jī)……這種循環(huán)，難道不是幸福和快樂的嗎？學(xué)習(xí)讓我的大腦吸收更多營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)讓我眼前的世界變得更加豐富多彩……學(xué)習(xí)，對(duì)我來說，簡(jiǎn)直就是一個(gè)無限，無價(jià)的財(cái)富！這個(gè)財(cái)富可以令我終生都受益無窮！

學(xué)習(xí)是我一生都要做的事情，不論是現(xiàn)在生活上的小事，還是未來……都是我要學(xué)習(xí)的目標(biāo)！我為學(xué)習(xí)感到驕傲、感到快樂！

我經(jīng)常在電視、書籍和網(wǎng)絡(luò)上看到一些名人。他們也是從小學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，并把這種事當(dāng)成一種快樂。我也是一樣的。在我兒時(shí)的時(shí)候，班里的誰(shuí)都可以欺負(fù)我（性格軟弱）。后來我學(xué)習(xí)周邊的許多人，許多事，將這個(gè)缺點(diǎn)改掉了不少?，F(xiàn)在也不以前那么軟弱了，當(dāng)然欺負(fù)我的人也少了。這何嘗不令我快樂呢？學(xué)習(xí)是一舉兩得，不僅能完善自己，還能讓自己更快樂。我最愛學(xué)習(xí)了！

現(xiàn)在的我，仍然有許多不足的地方。我要繼續(xù)學(xué)習(xí)，從中收獲快樂的果實(shí)！

其實(shí)，每個(gè)人的幸福其實(shí)都很簡(jiǎn)單，只是幸福每次來到我們身邊的時(shí)候他總是那么輕輕的，好像就在你的身邊，微笑著看著你，它可能是一個(gè)會(huì)心的微笑、可能是遞上一杯水、也可能就是瞬間的一份心情……試著去感受它吧。有心的人永遠(yuǎn)幸福，因?yàn)樗斫庑腋！?/p>

——題記

快樂學(xué)習(xí)是方法，古人云“學(xué)以致用”，中高考就是提供給同學(xué)們最好證明自己實(shí)力的平臺(tái)?？鞓飞钍悄康?，我們努力學(xué)習(xí)，最終目的是為了更幸福的生活。當(dāng)我們懷著愉快的心情和周圍的環(huán)境和諧相處時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加積極投入，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然就會(huì)加倍，這樣就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。兩個(gè)快樂，兩層含義，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。我們只有不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，不斷豐富自我，充實(shí)自我，才能學(xué)到新的學(xué)習(xí)方法或方式，開拓自己的視野，拓寬學(xué)習(xí)思路。

有人說，把學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，你的人生會(huì)更豐富多彩。把學(xué)習(xí)看成是一種追求，一種愿望，一種興趣，一種義務(wù)，一種責(zé)任，你就會(huì)咬著牙挺過去，在挺的過程中鍛煉了自己的意志和思維能力，何樂而不為呢？

或許有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，哪來的快樂呢？可是，你可知道，在炮火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，和我們一樣大的孩子們?yōu)榱四軌虬残牡牟涣?xí)，還必須有人站崗放哨，以防敵人發(fā)現(xiàn)；你可知道，當(dāng)年為了集中營(yíng)里可愛的小蘿卜頭能學(xué)到知道，難友們與敵人作了多少次斗爭(zhēng)；你可知道，可憐的小凡卡為了看書，被狠心的老板打過多少次；你可知道，為了在艱苦的環(huán)境中保護(hù)教科書，張指導(dǎo)員付出了生命的代價(jià)，孩子們席地而坐，以日月為燈，以石板為桌；你可知道，為了能夠進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還有許多生活中貧困山區(qū)的孩子把自己撿廢品的錢作業(yè)學(xué)費(fèi)……面對(duì)這一切，面對(duì)他們，我們又有什么資格去說我們學(xué)習(xí)是痛苦的呢？

我無羈的度過這青春的韶華歲月，又有多少暮然回首才發(fā)現(xiàn)的快樂與幸福啊，當(dāng)回憶著，就抑或是痛苦的幸福著，抑或是溫馨的感受著……，總之，活著，我就會(huì)不停的尋找幸福與快樂，活著，我就會(huì)不停的奮斗，讓我愛的人和愛我的人一樣的幸福……

體驗(yàn)幸福，是一個(gè)需要修煉和學(xué)習(xí)的過程。也許有人會(huì)覺得奇怪，感受幸福應(yīng)該是人類與生俱來的一種能力，正如孩提時(shí)躺在慈母的懷抱里接受乳汁的哺育，沒有人告訴，他也會(huì)感受到幸福的甜蜜。那么，怎么還需要“修煉和學(xué)習(xí)”呢？其實(shí)，幸福不單是一種生理上的滿足，它還社會(huì)化了人們對(duì)幸福的體驗(yàn)，相對(duì)幸?？腕w來說，幸福主體的素質(zhì)起著更重要的作用，它直接制約著人感受幸福能力的水平。一個(gè)人是否熱愛生命，是否熱愛生活，是否懂得被愛，是否懂得愛人。這一切都左右著人對(duì)幸福的感受和創(chuàng)造。也就是說，人能否感受和創(chuàng)造幸福的素質(zhì)不是與生俱來的，是需要通過教育和學(xué)習(xí)逐步提升的。學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程，就是提升他們感受幸福的水平與創(chuàng)造幸福的能力的過程。生活只一面鏡子，你對(duì)它微笑，它就對(duì)你微笑，你對(duì)它生氣，它就對(duì)你生氣。一個(gè)人生活過得怎樣，取決于他對(duì)生活的態(tài)度。只要我們真誠(chéng)的對(duì)待生活，幸福就會(huì)天天陪伴著我們?？鞓穼W(xué)習(xí)，幸福生活！

上個(gè)星期天，我終于盼來了我盼望已久的奧數(shù)比賽，經(jīng)過緊張地一番考試，終于可以休息了，而我呢？卻又開始想我考試能考過關(guān)嗎？能進(jìn)入復(fù)賽嗎？一個(gè)個(gè)問號(hào)在我心中纏繞著我，真想快點(diǎn)宣布成績(jī)??！

那是今天下午的科學(xué)課，我的卷子像長(zhǎng)了一雙翅膀似的飛到了我的手中。我急忙翻開卷子，啊，一個(gè)個(gè)鮮紅的大叉號(hào)刺痛了我的心，一看分?jǐn)?shù)，啊！不會(huì)吧！才54分還沒有及格呢！我頓時(shí)體會(huì)到了一盆涼水潑到底的感覺了。這種感覺真不好，心中感到無比的失落。唉！為什么會(huì)這樣？我檢查了一遍，是我太大意了，總是把得數(shù)算錯(cuò)。唉！我真是太倒霉了！數(shù)學(xué)，主要就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，我呢？經(jīng)常不做題，漸漸地，我也就對(duì)這種題的了解越來越淺，最后甚至就不會(huì)了。以后我一定要多做題，保證好我的學(xué)習(xí)成績(jī)。

反思自己，快樂學(xué)習(xí)。上我們反思自己，放下心里的包袱，踏上快樂學(xué)習(xí)的路吧！

猜猜現(xiàn)在世界上最流行的玩具是什么？哈哈，你一定會(huì)說：“嗯？是機(jī)器人吧！”答對(duì)啦，就是機(jī)器人，跟我一起去見識(shí)一下機(jī)器人吧。

來到校園，聽見瑯瑯的讀書聲，聞到花兒的香味，我的目的地可不是教室，而是位于高大的教學(xué)樓后方的一間小小的房子，那是新蓋的，是我們學(xué)校的機(jī)器人室，因?yàn)樵瓉淼陌私菢菭敔斖诵萘?，只好建了一個(gè)小房子湊合著用。

走進(jìn)機(jī)器人室，一張張陳舊的木桌映入眼簾，上面放著一個(gè)個(gè)燙手的電烙鐵，是用來焊接的，里面是一盒盒機(jī)器人，是散的，還沒組裝好。

我放下書包，走到一張椅子前，吹了吹上面的灰塵，坐下了。還有許多比我早的隊(duì)友，已經(jīng)在那做焊接了，焊接的時(shí)候，電烙鐵發(fā)出一股淡淡的臭味。

我的電路板已經(jīng)焊完了，現(xiàn)在要組裝機(jī)器人的腿腳了，我一把抓起我的螺絲刀，拿起一個(gè)小小的螺絲，慢慢地將它放到一個(gè)裝螺絲的小孔里，擰啊擰，擰啊擰，費(fèi)了九牛二虎之力，終于把這個(gè)淘氣的小螺絲擰進(jìn)去了。我一回頭，差點(diǎn)暈了過去，還有一大堆螺絲等著我擰呢！我只好“埋頭苦干”，又搞定了五個(gè)螺絲，咦！手越來越熟練了呢！又過了幾分鐘，吔！大功告成了！我高興地一蹦三尺高，再把電路板裝上，OK。

我高高興興地來到老師身旁，“老師，我做完了。”我說。“嗯，不錯(cuò)，裝上電池試試吧！”我從另一個(gè)機(jī)器人身上拿了三個(gè)電池裝上。哇！居然倒著走，唉，真是哭笑不得啊。

學(xué)習(xí)機(jī)器人真是快樂，它讓我體會(huì)到了“世上無難事，只怕有心人?！边@句名言。

第二篇：快樂作文 快樂學(xué)習(xí)

輕松學(xué)習(xí)快樂作文

高年級(jí)教研組李愛萍

經(jīng)常聽到這樣的聲音：“唉，明天又要寫作文了，真煩！”“這次作文又沒寫好”? ?看來，孩子們都是談“作文”而色變了。作文之難，真的難于上青天嗎？其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要用心，一切難題就迎刃而解了。

一、從口語(yǔ)交際到能說會(huì)寫。

作文應(yīng)該是孩子們表達(dá)、交流感情的一種形式。每個(gè)孩子都有表達(dá)與交流的需要，可真正訴諸筆端就覺得無話可寫。這是為什么呢？因?yàn)橐话愕恼f話無須像作文那樣要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句，說話只要圍繞一個(gè)中心就行，一句可以，幾句也可以。所以，教學(xué)中，我首先從突破口語(yǔ)入手，讓學(xué)生能說會(huì)寫。在課堂教學(xué)中，我總是盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說話?？梢允峭老嗷フf，小組輪流說，也可以全班搶著說。這樣學(xué)生從敢說到能說，從能說到會(huì)說。平時(shí)，我也注意口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，每天課前三分鐘都留給學(xué)生，可以講故事、說笑話、背詩(shī)等，盡量讓更多的學(xué)生參與。力爭(zhēng)上好每次口語(yǔ)交際課，每次口語(yǔ)交際課后，我都會(huì)讓學(xué)生把自己說的有條理的寫出來，交給我修改。這樣，一篇篇作文就脫穎而出了。

二、從體驗(yàn)生活到有感而發(fā)。

學(xué)生能說會(huì)寫，還要讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容寫，于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有感而發(fā)。

所謂體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就是讓學(xué)生留心周圍事物，投

身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，使之養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

我嘗試帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)生活中去，去生活中尋找素材，尋找樂趣。每學(xué)期我都會(huì)安排學(xué)生觀察校園中的變化，然后寫成日記或作文。春天，我讓孩子們?nèi)フ艺掖汗媚锏哪_印，從池塘邊到草地上，從青青的小草到剛發(fā)芽的柳樹，孩子們用眼去發(fā)現(xiàn)，用口去抒發(fā)，用筆去記敘；夏天，炎熱的天氣阻擋不了孩子們探尋的心，讓他們與瓜果為伴吧；秋天，漫步在萬(wàn)頃良山千層浪的山間，感受豐收的喜悅與勞動(dòng)的辛苦，知道糧食的來之不易；冬天，雪花飛舞，就讓大家一起堆雪人、打雪仗? ?一不小心，“雪花像一個(gè)個(gè)小精靈在快樂起舞”這樣的語(yǔ)句便脫口而出了? ?讓孩子們用眼睛去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，用語(yǔ)言去表現(xiàn)美。這樣，他們的筆下就不再空洞無物，寫出的作文自然有血有肉，豐富多彩了。

三、從“要我寫”到“我要寫”。

英國(guó)著名心理學(xué)家加德納曾說過，兒童在入學(xué)前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫的小貓、小狗、小樹，雖難入木三分，但也有模有樣。可見兒童從小就把自己觀察和感受到的生活用寫意的方式表現(xiàn)出來。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)生活的激情轉(zhuǎn)移到作文上來呢？為此，我有意識(shí)地創(chuàng)造了一些機(jī)會(huì)，每逢節(jié)日就舉行專題繪畫比賽，賽后，大家一起觀察，引導(dǎo)孩子們把喜歡的畫說給大家聽? ?于是，一篇篇新作便誕生了。不僅如此，我們還比賽畫春景、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、勞動(dòng)場(chǎng)景? ?時(shí)間一長(zhǎng)，無須我的引導(dǎo)，孩子們已習(xí)慣用語(yǔ)言去描述圖畫。

此外，每次作文后，我都會(huì)為他們批改，盡量做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓孩子們陶醉在自己的作文中。改后，我讓孩子們自己先讀一讀，然后相互傳閱，最后，集體欣賞。集體欣賞時(shí)，我讓那些寫得好的孩子先讀自己的作文，再讓孩子們推薦欣賞作文，這時(shí)教室里氣氛之濃讓人難以忘懷。這勞動(dòng)的快樂，與他人分享的快樂，營(yíng)造出了一種和諧的作文教學(xué)氛圍。孩子們?cè)谶@種氛圍的渲染下，自然而然地產(chǎn)生作文的愿望，與他人分享快樂的愿望。

于是，作文便不再是為難之事，而變成了快樂之事。只有快樂地作文，才能寫出好的文章；只有快樂地作文，才能養(yǎng)成好的習(xí)慣；只有快樂地作文，才能快樂地學(xué)習(xí)。

第三篇：作文快樂學(xué)習(xí)

快樂作文

快樂大作文”教學(xué)法認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊最實(shí)際的最細(xì)微的生活，是培養(yǎng)和提高這些能力的最好途徑，把觀察生活的過程設(shè)計(jì)成一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)的類似于“游戲”的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在觀察生活中獲得感悟生活進(jìn)而表達(dá)生活，能迅速提高學(xué)生的作文能力，完全能夠讓學(xué)生“不怕作文”和“寫好作文”。

應(yīng)廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的要求，我們就“快樂大作文”教學(xué)法做一些解答。

1、我們?cè)鯓幼寣W(xué)生盡快地學(xué)會(huì)“攝取生活”？

生活是寫作的唯一源泉?！吧钏夭摹睌z取得好，寫作就“自有源頭活水來?！薄吧钏夭摹睕]有攝取到或者攝取得不好，就必然“難為無米之炊”。

道理是對(duì)的，而在現(xiàn)實(shí)中，孩子們是不會(huì)有意地去觀察生活攝取生活的，他們潛意識(shí)中也許認(rèn)為：“天生就是這樣的么！有什么值得觀察??？”再說，孩子的心理生理特點(diǎn)也決定他們?cè)谏钪胁皇恰巴椤本鸵柏?fù)義”。不是么？在“生活”的當(dāng)時(shí)，孩子們可以高興得天翻地覆得意忘形，而“生活”過去了，就不會(huì)再去想其中的情景、細(xì)節(jié)、道理來了呀！

而且，生活時(shí)老是要孩子有意地想著“意義在哪里”，那不是“早熟”，過早得成為“小大人”了嗎！

所以，學(xué)會(huì)“攝取生活”的任務(wù)就要放到作文課堂上來完成，而且要“盡快”！

“快樂大作文”教學(xué)法，就是把一些具體的生活事件賦予了深刻的教學(xué)內(nèi)涵放到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在這些熟悉的好象才玩過的“游戲”（其實(shí)是“教學(xué)活動(dòng)”）中“忘我”地“觀察”，把自己的眼睛、鼻子、雙手、耳朵，嘴巴的功能都調(diào)動(dòng)起來，盡量地用眼睛“看明白”，用耳朵“聽明白”，用鼻子“聞明白”，用雙手“摸仔細(xì)”，用嘴巴“嘗準(zhǔn)確”。大家想，都用到五種能力從五個(gè)途徑來“觀察生活”，當(dāng)然也就能從生活“攝取”到有趣的情景、細(xì)節(jié)和意義來了。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件具有科學(xué)性：每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有一個(gè)具體的作文教學(xué)目標(biāo)。譬如“搶橡皮”的目標(biāo)就是要訓(xùn)練孩子在短時(shí)間里觀察橡皮特征，描寫“搶橡皮”一瞬間的人物心理和動(dòng)作的能力。

我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件還具有趣味性：每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要讓孩子們積極參與，開心投入。譬如 “節(jié)奏音樂會(huì)”的游戲，就是讓孩子們?cè)诮淌依飳W(xué)做小貓叫、小狗叫、小牛和小羊叫，然后根據(jù)“三拍子”——“嘭嚓嚓”讓各種“小動(dòng)物”輪流吼叫……這種充滿趣味性的游戲?qū)嶋H上訓(xùn)練孩子們對(duì)聲音的辨別和描述能力，培養(yǎng)了孩子的聽力。

我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)課程。它著眼培養(yǎng)學(xué)生最基本的“看、聽、聞、摸、嘗”的觀察能力，而且每種觀察能力的訓(xùn)練又自成一體。比如，訓(xùn)練“看”的能力，就有“看得全”“看得快”“看得準(zhǔn)”“看得細(xì)”“看得深”的多項(xiàng)目標(biāo)訓(xùn)練。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“攝取生活”就絕對(duì)不成 問題了

2、我們?cè)鯓诱{(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情？

快樂大作文課堂和其他作文教學(xué)形式相比，確實(shí)有吵吵鬧鬧的現(xiàn)象。家長(zhǎng)們的擔(dān)心是：這樣學(xué)習(xí)的方式行嗎？

我們的回答是：不僅是可行的，而且是必要的——為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情。首先，大家要了解因?yàn)槭裁炊俺吵臭[鬧起來”。我們?cè)谧魑恼n堂上一般采用以下幾種形式讓課堂氣氛活躍起來，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

競(jìng)賽： 將課堂上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成為或者編排成為具有一定的競(jìng)賽的性質(zhì)，游戲的氛圍就出現(xiàn)了。

譬如進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單地重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，這里成敗輸贏的刺激，就促使學(xué)生感到激動(dòng)起來，緊張起來，大家不約而同地產(chǎn)生希望獲得勝利的心理，教室里就“熱鬧”起來了。這就為隨后的作文中提供了“熱鬧的場(chǎng)面描寫”素材了。

猜測(cè)：任何嚴(yán)肅的活動(dòng)，只要編排出猜測(cè)的程序，立刻就成為有些趣味而容易被人接受的游戲了。

本來，硬幣并沒有什么希奇，平時(shí)拿在手里，都沒有人會(huì)仔細(xì)地看上一眼。但是只要教師請(qǐng)大家把頭伏在課桌上說：“現(xiàn)在我將他們一枚枚地拋到地上，請(qǐng)大家通過它們落地的聲音，猜猜看它們的面值是多少？”立刻，像有了魔力似的，孩子們會(huì)安靜得一點(diǎn)聲音都沒有，聚精會(huì)神地猜測(cè)起來

但是，硬幣落地，學(xué)生就會(huì)大喊大叫起來：“一塊！”“兩塊！”……當(dāng)然結(jié)果無非是“猜對(duì)”“猜錯(cuò)”，但是學(xué)生在此過程的心理活動(dòng)，卻又成為文章生動(dòng)深刻的作文材料了。模擬：模擬的本質(zhì)是一種新型角色的體驗(yàn)，能啟迪孩子們的情感體驗(yàn)和逆向思維。模擬能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)類似于童話的世界，從而產(chǎn)生豐富生動(dòng)的游戲心理。

譬如，在節(jié)奏音樂會(huì)中，孩子們都要成為一只只小牛、小羊、小狗、小貓，而且要模仿他們高聲大叫。這種模擬，都使孩子們忘卻了自身的本來面貌，成了不可能成為的另一種動(dòng)物，整個(gè)教室成為了“動(dòng)物樂園”。

這時(shí)候，學(xué)生的思維又變化成為“童話思維”了。而具有“童話思維”的思維模式，又能很好訓(xùn)練多角度的思維能力。

所以，我們看學(xué)生在課堂上“吵吵鬧鬧”，是在我們的教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)，是符合學(xué)生觀察和思維習(xí)慣的的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，“吵鬧”之后學(xué)生會(huì)獲得寫作激情和寫作材料。

所以我們?cè)诨顒?dòng)過后會(huì)立即讓學(xué)生伏案寫作。而那時(shí)，教室里必定安靜得出奇，大家都在“一吐為快”了。

3、我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生“觀察生活”的習(xí)慣？ 素質(zhì)教育，實(shí)際上是個(gè)兩面性的教育。素質(zhì)教育，教育的目的是培養(yǎng)素質(zhì)。但是，素質(zhì)也有兩面性也！好素質(zhì)有之，壞素質(zhì)也有之。我們現(xiàn)在所說的素質(zhì)教育，指的是培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

良好的素質(zhì)，一定是在良好的習(xí)慣中形成 的。所以素質(zhì)教育，也可以認(rèn)為是培養(yǎng)良好的習(xí)慣的教育?？鞓反笞魑?，有一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)觀察生活感悟生活表達(dá)生活的良好習(xí)慣。培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，要從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)著手，即要考慮到孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腳的特點(diǎn)。

動(dòng)是孩子了解世界，掌握生活的重要行為。動(dòng)手是孩子接觸事物獲得知識(shí)的重要實(shí)踐。

孩子們對(duì)身邊的事物都好奇好新鮮看到一件新奇的東西不知不覺那雙手就摸上去了?！薄安辉S動(dòng)！”看到這種情形家長(zhǎng)們往往會(huì)大喝一聲。殊不知你這一喝不打緊卻把孩子們了解生活的積極性給喝掉了把他們寫作文觀察生活的主動(dòng)性也給喝掉了。

好多的事物我們看清楚了未必就能透徹地了解它了，要徹底了解這些東西，有時(shí)就必須觸摸它。別的不說你見到孩子不大動(dòng)了懶洋洋地躺在床上你除了觀察觀察他的表情有無異樣外多半要伸出手去摸摸他的額頭試試他有沒有發(fā)燒。你看，你不是也動(dòng)手了？

既然我們本身就具有這個(gè)習(xí)慣為什么不能給孩子們享有這個(gè)權(quán)利呢？

如果孩子在家里這也不許動(dòng)那也不許動(dòng)。那么?表面上看只是限制了孩子的“破壞”行為實(shí)質(zhì)上卻是限制了他們的思維空間和對(duì)事物的認(rèn)知方式，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)顯然是不利的。對(duì)于他們的觀察行為是有影響的。

說穿了寫作，就是把思維轉(zhuǎn)化為文字的過程。在這里，思維是非常重要的思維是文字之本。只有豐富的思維才能寫得出豐富的文字。干涸的、枯竭的、死板的、凝固的思維是不可能寫出流暢的、滋潤(rùn)的、活躍的、律動(dòng)的文字來的。

所以我們?cè)诮套魑臅r(shí)在進(jìn)行文字的操練時(shí)不要忘記教思維?不能忘記還要進(jìn)行思維的訓(xùn)練。此中提倡學(xué)生們具有動(dòng)手的好習(xí)慣?告之他們?cè)鯓觿?dòng)手才能獲取正確的知識(shí)同時(shí)讓他們知曉動(dòng)手中應(yīng)該注意的問題乃是我們家長(zhǎng)和教師的責(zé)無旁貸的義務(wù)。

在我們的快樂作文的課堂上，讓孩子“動(dòng)手動(dòng)腳”觀察的主要方式是眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，雙手摸，即掌握和養(yǎng)成動(dòng)用“五員大將”的觀察方法和習(xí)慣。

4、我們?cè)鯓影焉畈氐健坝螒颉敝腥サ模?/p>

課堂中孩子們參與的游戲不是別的正是一種普通的生活現(xiàn)實(shí)。是把一段生活藏到“游戲”中讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。這段生活現(xiàn)實(shí)和孩子們平時(shí)的生活現(xiàn)實(shí)，如：吃飯、睡覺、打架、玩耍、上課、放學(xué)、唱歌、跳舞、體育、游戲等等，是沒有任何區(qū)別的。或者說，課堂的游戲，只不過是將平時(shí)的生活搬到課堂里來罷了。如果硬要找出他們的不同，那只是兩點(diǎn)。

第一，生活中的活動(dòng)是未預(yù)設(shè)的，而課堂上的游戲則是預(yù)設(shè)的。

譬如說吃東西，生活中吃東西時(shí)，除了到時(shí)間肚子餓了，需要填飽肚子，沒有其他的目的，而在課堂上吃東西，卻有訓(xùn)練學(xué)生的嗅覺、視覺、味覺、觸覺，考驗(yàn)學(xué)生觀察力，并有誘導(dǎo)他們寫文章的目的。第二，生活中的活動(dòng)沒有明確的時(shí)間限制，而課堂上的活動(dòng)卻有明確的時(shí)間限制。譬如

說做鬼臉，生活中做鬼臉時(shí)，想做就做，不做了就可以停下來。但是作為課堂的游戲就不一樣。課堂的鬼臉游戲有一定的操作步驟，并且是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的。

正因?yàn)檎n堂里的游戲和孩子們?nèi)粘５纳顜缀跬耆且换厥拢?，只要孩子們學(xué)會(huì)了記敘課堂里的生活，也就會(huì)記敘平時(shí)的日常生活了。

因?yàn)槭聦?shí)上，日常的生活，譬如說“吃年夜飯”、譬如說“春游荒草地”、譬如說“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、譬如說“拿到一枚外國(guó)硬幣”，也是可以看成為一個(gè)游戲的，也是可以寫成《一件難忘的事》《一件我特別喜愛的東西》文章的。

5、我們?cè)鯓右龑?dǎo)學(xué)生把文章的層次寫清楚？

在孩子們的作文中，如果層次不清的話，往往表現(xiàn)為卷面文字的模糊，在同一個(gè)段落里，“漿糊”一桶，什么都有。而這些要進(jìn)行分段的話，要花不少的時(shí)間。怎樣來避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，只有一個(gè)直接而實(shí)際的辦法，那就是要求學(xué)生多分自然段，而且必須分自然段?；蛘呙鞔_規(guī)定，寫到三四行，就必須分自然段！

層次清不清，學(xué)生可能難以辨別，但是分自然段，卻是每個(gè)同學(xué)都能理解的。分自然段，看來是一個(gè)技術(shù)問題，仿佛很簡(jiǎn)單，到了三四行，另起一行就成。但是，什么時(shí)候該換行，什么時(shí)候不該換行，卻得動(dòng)動(dòng)腦筋。規(guī)定學(xué)生必須換行，實(shí)際上，就把這一分層次的關(guān)鍵問題，交給學(xué)生去做了。

在他們的腦袋里，始終有一個(gè)“分自然段”或者是“分行”的概念在刺激著他們，使他們不敢掉以輕心。如此這般一來，層次不清的問題也許可以慢慢得到解決。

我們上作文課，時(shí)常有兩個(gè)要求，一個(gè)要求是半個(gè)小時(shí)左右要寫到500個(gè)字，也即要寫完500字的稿紙一張，另一個(gè)要求是要多分自然段。開始的時(shí)候，有些學(xué)生只是憑感覺在分段，就是這個(gè)“感覺”提醒他對(duì)作文中的段落層次概念加以理解，多次的要“多分段落”的感覺后，確實(shí)能避免層次不清的毛病。

6、我們?cè)鯓佑?xùn)練學(xué)生自主命題的能力？

在我們的“快樂大作文”課堂上，總是有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，叫做“出什么題目好？”教師在組織學(xué)生做完游戲后，請(qǐng)學(xué)生稍稍回憶剛才的游戲情景，而后請(qǐng)他們根據(jù)這些情景給即將寫的作文出個(gè)題目，出得越多越好。

每到這個(gè)時(shí)候，黑板前像叮滿了“蜜蜂”。學(xué)生真的像蜜蜂飛舞，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下的，熱鬧極了。再好好“賞讀”這些文章題目，真能令人驚訝、欽佩、汗顏！原以為出題就老師有能耐。哪知給這些小學(xué)生一個(gè)表演舞臺(tái)，他們還真的像模像樣地還你一臺(tái)好戲！

剛開始時(shí)，孩子們因?yàn)橄騺硎亲隼蠋熋}的作文，從來沒有自己出過作文題目，所以，都感到新奇，能夠上黑板寫自己出的題目的學(xué)生非常少。但是，隨著教師的誘導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，上黑板出作文題目的學(xué)生會(huì)越來越多。具我們的經(jīng)驗(yàn)，這樣的訓(xùn)練做到后來，每個(gè)同學(xué)會(huì)為游戲出上好幾個(gè)、十幾個(gè)甚至于幾十個(gè)題目呢！如果黑板上寫滿了題目，教師可以請(qǐng)全班進(jìn)行表決來推選出最好的幾個(gè)題目。表決的方法：教師讀一個(gè)題目，學(xué)生舉手表決，規(guī)定每個(gè)人必須舉一次手，但頂多只能舉一次手。

表決所選出的題目，教師應(yīng)該進(jìn)行評(píng)講，并請(qǐng)出題的學(xué)生站立起來，教師并領(lǐng)頭向他表示祝賀。

如果選出的不是最好的題目，也要做些評(píng)講，讓學(xué)生懂得不太好的原因在哪里。

7、我們?cè)鯓釉u(píng)改學(xué)生的作文？

首先，我們抓緊學(xué)生作文時(shí)的“巡視評(píng)改”，不失時(shí)機(jī)地在他們作文的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”作出指導(dǎo)和幫助。教師巡視于伏案的學(xué)生之中，隨時(shí)和學(xué)生討論寫作中出現(xiàn)的問題，并糾正學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)句和病句等。可以說，這是解決錯(cuò)別字、錯(cuò)句、病句最經(jīng)濟(jì)的方法。

發(fā)現(xiàn)作文中有錯(cuò)字、錯(cuò)句的時(shí)候，教師只要說上“請(qǐng)注意，你的文章中有錯(cuò)別字”或者“這句話似乎不太恰當(dāng)”即可。至于具體錯(cuò)在哪里，則由他們本人自查。把改錯(cuò)留給學(xué)生自己去做，也就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫作細(xì)細(xì)體會(huì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。巡視到特別好的或者特別糟糕的開頭或結(jié)尾，可即刻在課堂上指出，并且口頭評(píng)論一番，但聲音不要太大，讓愿意聽的學(xué)生能夠聽到而不愿意聽的學(xué)生也不受到太大的影響。如果是帶有普遍的問題性和代表性的寫作問題，則可以拿到全班來進(jìn)行就地的討論，來個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)辦公”。這等于就是把作文后的講評(píng)提前進(jìn)行了。

其次，要作好作文后的“朗讀評(píng)改”，即在全體學(xué)生完成作文后，請(qǐng)某一位學(xué)生朗讀他的文章，教師則在旁邊進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)說。方法大致相當(dāng)于古人文章中的“夾批”。

作文之后立即進(jìn)行“朗讀評(píng)改”，此刻學(xué)生的寫作激情猶在，自己寫作的情況記憶猶新，教師提及的評(píng)改問題，都會(huì)引起學(xué)生的共鳴。其講評(píng)效果遠(yuǎn)比兩周之后做新的作文之前才進(jìn)行要實(shí)在得多。

“朗讀講評(píng)”的作文是教師在巡視學(xué)生作文的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)的“兩頭”文章。教師就作文中用詞、煉句、結(jié)構(gòu)、主題提煉等等進(jìn)行口頭評(píng)說，也可以提出問題請(qǐng)小作者口頭回答，還可以請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行討論。討論時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生先著眼最具體的詞句，再逐漸地理解文章結(jié)構(gòu)、詳略、主題等。討論時(shí)要盡量多地肯定文章優(yōu)點(diǎn)，對(duì)文章的缺點(diǎn)，不僅要說明“為什么”，還要提出比較具體的修改意見。

教師選取“朗讀評(píng)改”文章時(shí)，要顧及到全體。要讓每個(gè)學(xué)生的文章都能出現(xiàn)在大家的視野里，盯住某些文章會(huì)冷落其他同學(xué)的積極性；還要注意讓每個(gè)學(xué)生都能參與到評(píng)改中來。有時(shí)候，要用“多米諾”骨牌的方式請(qǐng)學(xué)生一個(gè)跟著一個(gè)地用“一句話評(píng)說”文章，觀點(diǎn)還要“盡量不一樣”，用這樣的方法能“逼”著學(xué)生評(píng)析文章，并特別注意傾聽別人的評(píng)點(diǎn)意見。

經(jīng)常這樣地訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的鑒賞文章的水平，還能提高學(xué)生理性寫作的水平。所謂“前車之鑒，后車之師”大概就能在這樣的教學(xué)方式里得到好的運(yùn)用。

第四篇：我學(xué)習(xí)我快樂作文

[我學(xué)習(xí)我快樂作文] 小兔子走出房門，望了望天空，皺了皺眉頭，嘆了一口氣：唉，為什么我總是不能得到快樂呢？她眼看著門前快樂流淌的小溪，枝頭快樂歌唱的麻雀，花叢間快樂起舞的蝴蝶，她再也沉不住氣了，決心走遍天涯海角，定要找到快樂，我學(xué)習(xí)我快樂作文。

小兔子收拾起了包袱，給母親留了告別信，離開了家。

小兔子沿著小溪走著，幾只翠綠色的蟋蟀蹦跳著路過小兔子身邊，小兔子急忙跑過去詢問：蟋蟀哥哥，請(qǐng)問你們知道快樂在哪里嗎？蟋蟀笑得捂著肚子，說道：我們的快樂就是在草叢里自由蹦跳。說著，蟋蟀們蹦跳著離開了。小兔子感到失望，又繼續(xù)往前走去。

天空中的烏云像是一縷煙，在空中飄動(dòng)，遮擋住了太陽(yáng)，走了一天的路，疲勞的小兔子走到了小熊的家門外，她敲開小熊的家門，請(qǐng)求借宿一晚，小熊微笑著答應(yīng)了。小兔子坐在木凳上，呆呆地望著地板，小熊走到她的身邊，問道：你怎么這么傷心，為什么獨(dú)自離開了家呢？小兔子想了想，問道：請(qǐng)問，你知道快樂在哪里嗎？我好想找到它。小熊笑了笑，拉著小兔子來到了一個(gè)彩色的小屋子里，里面有很多零食和玩具，小兔子頓時(shí)忘記了自我，哇地一聲大叫了起來，我從來沒有見過這么多好玩的，好吃的。說著，小兔子和小熊在這個(gè)小屋子里享受了一個(gè)晚上，直到早上都笑得沒有合攏嘴。

到了與小熊分別的時(shí)候，小兔子又是愁眉苦臉的，她說要繼續(xù)去尋找快樂，小熊卻是依然微笑，因?yàn)樗嘈判⊥米咏K會(huì)回來。

小兔子獨(dú)自一個(gè)人跨過了一座座高山，一片片田野，她為見不到小熊而感到難過，為不能與小熊一同玩耍而感到難過，為不能重度美好時(shí)光而感到難過。

很快，冬天來了，雪花小心翼翼地棲息在枝干上，小兔子冷得打著寒顫，她坐在一棵樹下，她想起了和小熊在一起的快樂時(shí)光，頓時(shí)她感到溫暖了起來，她踩著吱吱的白雪，趕回去找小熊，小學(xué)生作文《我學(xué)習(xí)我快樂作文》。

這一天正是圣誕節(jié)，小兔子又見到了小熊，她開心的對(duì)小熊說：我找到了，我找到我一直在尋找的快樂了！小熊疑惑地望著小兔子。這次，小兔子拉起小熊的手，帶她來到一片田野，原來快樂就是和自己的朋友無憂無慮的在一起玩耍！小熊欣慰地笑了。這晚，她們一起享受著快樂的滋潤(rùn)。

快樂無處不在，其實(shí)，小兔子已經(jīng)尋找到了屬于自己的快樂，可是當(dāng)她要與這份快樂告別的時(shí)候，快樂又離她而去?？鞓返臅r(shí)光永遠(yuǎn)會(huì)留在記憶里，只要去回憶，去享受，去珍惜，快樂由自己操控。從前，有一個(gè)國(guó)王，他每天都過得不快樂。他想知道別人是否也和他一樣，整天悶悶不樂。于是國(guó)王去問他的一個(gè)大臣：你每天都過得十分快樂嗎？大臣回答國(guó)王：是的，我每天都過得非?？鞓?。那你為什么而快樂呢？大臣繼續(xù)回答：我快樂是因?yàn)槲覒c幸我不象那些窮苦的農(nóng)夫，吃了這頓飯愁著下一頓。我有吃的，有穿的，有住的，生活已經(jīng)給了我幸福，我不再奢求什么，我為自己的幸福生活而快樂。國(guó)王聽了思索著。國(guó)王又去問一個(gè)窮苦的農(nóng)夫：你活得快樂嗎？農(nóng)夫笑著回答：陛下，我活得很快樂。國(guó)王接著問：你每天都可能吃不飽飯，怎么還會(huì)快樂呢？因?yàn)槲疑畹煤艹鋵?shí)。而且我不象那些盲人們，看不見這美麗的世界，黑暗一直伴隨著他們。我很健康，我為我有個(gè)健康的身體而快樂。國(guó)王似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。國(guó)王又來到了一個(gè)生命家中。他對(duì)盲人的生活深感同情：唉，可憐的盲人，你每天都面臨著黑暗，一定很憂郁吧。不，尊敬的國(guó)王陛下，我很快樂。盲人用微弱的聲音說道。盲人的回答使國(guó)王大吃一驚，他疑惑地問；我的大臣為他擁有衣食充足的生活而快樂；貧窮的農(nóng)夫?yàn)樽约簱碛兄】档纳眢w而快樂；而你，又擁有著什么呢？生命盲人堅(jiān)定的回答，上帝對(duì)我還是很好的，因?yàn)樗x予了我生命。我沒有和那些得了不治之癥的人一樣，整天在生與死的邊緣徘徊。最起碼，我活在了這個(gè)世上。國(guó)王聽了盲人的一番話，恍然大悟：原來快樂如此簡(jiǎn)單，只要你珍惜所擁有的，滿足所擁有的，快樂無處不在。從此以后，國(guó)王每天都過得很快樂了。朋友們，讓我們共同去尋找圍繞在我們身邊的快樂吧！

第五篇：我學(xué)習(xí)我快樂作文

我學(xué)習(xí)我快樂

邁進(jìn)校園，我似乎像一條快活的小魚在那知識(shí)的海洋里遨游，在茫茫的大海里尋找著方向，尋找著快樂，尋找著本領(lǐng)??。

古人云：“學(xué)海無涯苦作舟”，這是很有道理的，因?yàn)樗嬖V我們只有在書海中勤奮的人，才是正真找到成功之路。學(xué)海沒有邊，只有用勤勞作舟才能到彼岸。雖然學(xué)習(xí)是一件繁重的勞動(dòng)，它需要足夠的耐心和吃苦精神。但關(guān)鍵是看我們是如何面對(duì)學(xué)習(xí)，是以什么心態(tài)來學(xué)習(xí)。面對(duì)一本書，有一些同學(xué)就很厭倦，心不在焉;面對(duì)一張考卷，有一些同學(xué)就感覺很痛苦，煩惱。在他們的心里，學(xué)習(xí)就象監(jiān)獄里的煎熬;但對(duì)于我來講，學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是幸福的。以學(xué)而樂，樂在其中，學(xué)習(xí)使我們充滿智慧，充滿快樂與希望。我們學(xué)習(xí)總會(huì)有許多小困難，只要我們抱著一種自信，堅(jiān)持不懈，追求上進(jìn)的心態(tài)去戰(zhàn)勝它。就像海浪前赴后繼，鍥而不舍地翻滾著。你將感受到成功的滋味，無比快樂與自豪!讓大家和我一起享受在學(xué)習(xí)中的快樂!同學(xué)們，來吧!讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂起來，感受成功的滋味，自豪吧!讓學(xué)習(xí)能快樂的陪伴我們度過美好的歲月。相信自己!我學(xué)習(xí)，我快樂，我自豪!

我學(xué)習(xí)我快樂

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?！笨鬃拥倪@句話就是告訴我們學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖?。學(xué)習(xí)對(duì)于我們中學(xué)生來說是一件非常重要的事，但是一部分學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂一種厭倦感。在他們看來學(xué)習(xí)是枯燥、乏味、痛苦的。但是我覺得學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑?。因?yàn)槟阍趯W(xué)習(xí)時(shí)解決掉一道難題你會(huì)覺得快樂;當(dāng)你與同學(xué)們討論、研究一個(gè)問題時(shí)你也會(huì)感覺到快樂。

一次，語(yǔ)文老師發(fā)了一張?jiān)嚲碜屛覀兓丶易?。?dāng)拿到卷子時(shí)我眼睛掃了一遍，覺得題有點(diǎn)簡(jiǎn)單，于是我便對(duì)旁邊的同學(xué)說這張?jiān)嚲砗煤?jiǎn)單，同學(xué)們都說我有點(diǎn)夸大?；氐郊?，為了證明我的實(shí)力。所以我就拿起筆進(jìn)入到做題的海洋中。不知不覺，一道難題突然難住了我，就如一座冰山擋住了我的航線。我左思右想，始終無法解出這道題。心想反正就一道題不會(huì)做，上學(xué)后去問老師就行了，可是又想起來對(duì)同學(xué)們的“承諾”，我只好再拿起筆去認(rèn)真的思考那道題，想了半天只好去查下資料，看完資料后茅塞頓開，心中的靈感全部涌了出來，不一會(huì)就把那道難題做了出來。后來，看見老師在那道題上劃了一個(gè)大大的對(duì)勾時(shí)，我心里的那個(gè)疙瘩總算完全解開了，心里感到無比的輕松與快樂。

學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是幸福的，雖然在學(xué)習(xí)的道路上我們會(huì)遇到許多困難，但是只要努力解決這些困難后，你將會(huì)感覺到無比的輕松與快樂，所以我想讓大家和我一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的海洋中，去共同享受快樂。