第一篇：精美的郵票教學(xué)案例

【設(shè)計(jì)構(gòu)思】郵票是郵局為人們傳遞書(shū)信,表明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設(shè)計(jì)繪制精美，作為微型藝術(shù)品為人們欣賞、收集。郵票畫(huà)面的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，用任何造型藝術(shù)表現(xiàn)均可，所以具有豐富的知識(shí)性和藝術(shù)性。它還可以傳遞文化，種類可分紀(jì)念郵票、特種郵票、普通郵票、小型張，紀(jì)念郵票多為紀(jì)念重大節(jié)日、著名歷史人物及重大歷史事件而設(shè)計(jì)發(fā)行，特種郵票則多為反映科技、文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就而設(shè)計(jì)。普通郵票是常用的郵票，印刷量大，使用時(shí)間長(zhǎng)。一般紀(jì)念郵票、特種郵票、小型張郵票的具有獨(dú)特的意義，設(shè)計(jì)精美，發(fā)行時(shí)間較短，數(shù)量有限額，是郵票中之精品，為集郵愛(ài)好者爭(zhēng)相收集。

本節(jié)課的教學(xué)目的定位：在欣賞中，感知郵票文化藝術(shù)，了解郵票的種類；能分辨出郵票的種類，理解郵票的設(shè)計(jì)要素，體會(huì)郵票的功能性與藝術(shù)性。能根據(jù)郵票的特征設(shè)計(jì)一張郵票，從而培養(yǎng)學(xué)生集郵的興趣與愛(ài)好。重點(diǎn)放在郵票設(shè)計(jì)要素，主要是畫(huà)面造型設(shè)計(jì)，畫(huà)面包含圖象，郵資面額、國(guó)家或地方郵政的名稱等三個(gè)內(nèi)容，在構(gòu)圖時(shí)要統(tǒng)一安排。紀(jì)念郵票票面上還有專項(xiàng)的標(biāo)題。郵票的外形各式各樣。有：三角形、正方形、菱形??

在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我收集了大量關(guān)于郵票的文字資料、各個(gè)時(shí)代郵票與中外郵票圖片?？紤]到五（1）班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力、習(xí)慣愛(ài)好，用拼貼畫(huà)，剪紙形式做作業(yè)。課堂引入用寄給叢飛叔叔一封有意義的信進(jìn)行情景導(dǎo)入，結(jié)合課件介紹了世界第一和中國(guó)第一的郵票歷史。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)力求條理清楚、目的明確。

教學(xué)流程

課題：精美的郵票（設(shè)計(jì)）課時(shí)：一課時(shí)

分析：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）感知郵票文化藝術(shù)，了解郵票的種類。

（2）能根據(jù)郵票的特征設(shè)計(jì)一張郵票。

2、過(guò)程與方法：

（1）在分類活動(dòng)中，能分辨出郵票的種類。

（2）在欣賞活動(dòng)中，了解郵票的設(shè)計(jì)要素，體會(huì)郵票的功能性與藝術(shù)性。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）在欣賞中，感受到郵票的文化。

（2）培養(yǎng)學(xué)生、集郵的興趣與愛(ài)好。

教學(xué)要點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能根據(jù)郵票的特征，手繪設(shè)計(jì)一張郵票。

2、難點(diǎn)：能運(yùn)用郵票的設(shè)計(jì)要素對(duì)郵票進(jìn)行不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

3、興趣點(diǎn)：

（1）分類活動(dòng)；

（2）收集郵票；

4、觀察點(diǎn)：

（1）郵票設(shè)計(jì)的三要素。

（2）郵票的外形與圖案設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：

1、教師：課件、郵票、信封、蠟光紙等。

2、學(xué)生：彩色筆、尺子、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入

生1：大家好，我是坑梓的郵遞員。給你們退回一封寄給愛(ài)心大使——叢飛叔叔的一封信，同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，這封信：“為什么”郵寄不出？

生2：回答。

師1：出示課題。

師2：小結(jié)。

評(píng)論：導(dǎo)入成功與否能直接關(guān)系到整堂課成敗。利用學(xué)生扮演一個(gè)角色可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。但是，黃╳╳同學(xué)在表演時(shí)不夠投入，達(dá)不到自己所預(yù)想的教學(xué)效果。

三、新課

師1：同學(xué)們，你們想知道世界上第一枚和中國(guó)第一枚郵票是怎樣的？

生1：談一談。

師2：我們一起來(lái)欣賞郵票（出示課件）。提出問(wèn)題。

師3：同學(xué)們，你看郵票多么漂亮呀！你想不想自己設(shè)計(jì)一枚呢？生2：回答：想。

生3：小組討論郵票特征

生4：得出結(jié)論。

(1)圖案

(2)國(guó)家或地區(qū)名稱

（3）面值

（4）文字標(biāo)記

師4：?jiǎn)l(fā)學(xué)生得出郵票設(shè)計(jì)方法

（1）確定圖案。（可以用繪畫(huà)、剪紙、攝影、書(shū)法等表現(xiàn)形式）

（2）確定郵票票形。（例如：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、菱形等。）

（3）將票面圖像、面值、文字的位置確定下來(lái)。（如；2分、10分、20分等）

（4）認(rèn)真的畫(huà)上圖像、面值、文字。

（5）畫(huà)上齒孔。

評(píng)論：采取層層深入的方法，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生,充分的體現(xiàn)了設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。

四、學(xué)生作業(yè)：根據(jù)主題,用繪畫(huà)或剪紙的形式來(lái)設(shè)計(jì)一張郵票。比一比,看看哪個(gè)同學(xué)的郵票設(shè)計(jì)得最快，最好。

評(píng)論：列舉了不同的作業(yè)形式，不同層次的作業(yè)，結(jié)合學(xué)校一些活動(dòng)進(jìn)行作業(yè)。但學(xué)生的作業(yè)時(shí)間不夠，因?yàn)槭莾烧n時(shí)，我把它壓縮成一節(jié)課。

五、教師指導(dǎo)。（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)和欣賞圖片）

六、評(píng)講作業(yè)：

1、自評(píng)（個(gè)別學(xué)生）。

2、互評(píng)。

七、課堂小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？

八、課后拓展：介紹網(wǎng)站，回家或在信息技術(shù)整合課中了解更多有關(guān)郵票的文化與信息。

評(píng)論：在新課改后，這一環(huán)節(jié)也是衡量美術(shù)課堂能否做到藝術(shù)與生活持續(xù)性。

【教學(xué)反思】本節(jié)課能讓學(xué)生感知郵票文化藝術(shù)，能分辨出郵票的種類，理解郵票的設(shè)計(jì)要素，感受郵票的功能性與藝術(shù)性。郵票不僅可以充當(dāng)郵費(fèi),還可以紀(jì)念和宣傳文化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到郵票的魅力，激起孩子們參與集郵的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作過(guò)程后，深深地認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的成功與否不在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而是課堂的駕駛能力。這節(jié)課，存在問(wèn)題有：教師情感不夠投入，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)水平高估了，時(shí)間安排不合理等等細(xì)節(jié)。收獲最大的是：從花瓶到招貼畫(huà)再到郵票的設(shè)計(jì)連續(xù)上了三節(jié)公開(kāi)課，對(duì)高年級(jí)的設(shè)計(jì)·運(yùn)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式有初步的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，積極的探討教師的課堂情感投入，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有效地學(xué)習(xí)和快樂(lè)地分享人類共同的文化藝術(shù)資產(chǎn)，學(xué)習(xí)為生活增添色彩的多種藝術(shù)能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，是學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)、探索、實(shí)踐的條件，師生之間形成雙向交流、積極互動(dòng)的態(tài)度和關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，利用藝術(shù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)越性，能有效地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和鑒賞力，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。

第二篇：《生肖郵票》教學(xué)案例

《生肖郵票》教學(xué)案例

設(shè)計(jì)思想：

一、美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的工具性

將美術(shù)課程與信息技術(shù)課程相整合，就是以美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課作為工具和手段滲透到教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。

將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用小學(xué)美術(shù)教學(xué)，起到活躍課堂氣氛，加深理解記憶、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的作用，因而使教師在教學(xué)中能得心應(yīng)手，課堂的壓力相對(duì)減輕，教學(xué)的質(zhì)量就容易控制了。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

1、把問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。問(wèn)題出現(xiàn)后，教師不要急于給學(xué)生解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的途徑，學(xué)生自己解決問(wèn)題。

2、把讀的過(guò)程還給學(xué)生

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，熟讀課文，才能加深理解，教師不能以講代讀，應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書(shū)時(shí)間。

3、把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，講解主要過(guò)程出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4、把繪畫(huà)時(shí)間留給學(xué)生

拳術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力為知識(shí)目標(biāo)，課上必須留給學(xué)生大量的繪畫(huà)時(shí)間，努力克服煩瑣的講解。

三、課程脈絡(luò)

讓學(xué)生欣賞郵票→介紹郵票種類及涉及項(xiàng)目→產(chǎn)生設(shè)計(jì)沖動(dòng)→利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)→講評(píng)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解郵票的有關(guān)知識(shí)，掌握郵票的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)一張漂亮的郵票。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)操作能力。

3、情感目標(biāo)：

①發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維、對(duì)美的體驗(yàn)和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作美； ②培養(yǎng)集郵興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用各種表現(xiàn)手段設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的郵票。

三、教學(xué)用具:范畫(huà)、CAI課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課件 揭示課題

師:首先，請(qǐng)同學(xué)們觀看一段影片，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)片中的同學(xué)在做什么？他這樣做對(duì)嗎？為什么？ 請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)片中的同學(xué)應(yīng)該怎樣做？（學(xué)生觀看課件，并思考問(wèn)題）

生:片中的同學(xué)在郵信，他這樣做不對(duì)，因?yàn)樗麤](méi)貼郵票。應(yīng)該在信封上貼郵票，再投入郵筒，郵票是郵資的憑證。

師:寫(xiě)一封信，或抵萬(wàn)金的家書(shū)，或淡如水的閑談，都會(huì)買(mǎi)上一枚郵票，貼于信封，投入信箱，從那一瞬間起，信中的文字便被無(wú)限地拉長(zhǎng)，真溫暖親人，友人的心扉（師出示范畫(huà)、學(xué)生欣賞范畫(huà)）。師:郵票即能用于郵政，又能留于家中玩味，既具備千里飛鴻，一寄思緒的浪漫，又具有收藏價(jià)值。我們有誰(shuí)輕易地離開(kāi)過(guò)郵票呢？同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)郵票，在這狹小的天地里敘述更多的事情？自己設(shè)計(jì)的郵票更有情趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)郵票。（板書(shū):生肖郵票）

二、介紹郵票種類及涉及項(xiàng)目

師:現(xiàn)在我們手中有一些郵票，請(qǐng)同學(xué)們觀察自己手中的郵票，談?wù)勀阆胫朗裁矗啃〗M討論：

1、郵票上都有什么？（有圖案，有面值，發(fā)行時(shí)間，發(fā)行地區(qū)等。）

2、郵票上有哪些標(biāo)記嗎？（郵票的外形邊緣有整齊的齒孔，票面必須注明郵資的價(jià)格，發(fā)行的時(shí)間和地區(qū)。）。

3、郵票有哪些種類？（有普通郵票、紀(jì)念 郵票、特種郵票、講解航空郵票和欠資郵分票。并且每種郵票上都有一些標(biāo)記。）普通郵票 用“P”表示。

紀(jì)念郵票 國(guó)際上有“C”表示，我國(guó)用“J”表示。特種郵票 國(guó)際上用“S”表示，我國(guó)用“T” 表示 航空郵票 用“A”表示 欠資郵票 用“D”表示

小型張和小全張用“M”表示

4、郵票上有一些數(shù)字，如“8－6”，這是什么意思？（它表示這套郵票共有8枚，這是其中的第6枚，一套郵票多少枚沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。多枚可以組成一套，獨(dú)立的一枚也可以稱其為一套。）

師:了解郵票和知識(shí)，設(shè)計(jì)郵票就方便了，怎樣設(shè)計(jì)郵票呢？由以下幾個(gè)步驟來(lái)完成。

三、設(shè)計(jì)郵票的步驟 1.構(gòu)思（板書(shū):構(gòu)思）

一張小小的郵票，要在狹小的天地里敘述很多事情，應(yīng)精心構(gòu)思，票題要好，主題要突出，要?jiǎng)e具創(chuàng)意，請(qǐng)看（教師出示投影片）這兩枚郵票票題好，一是“虎虎生威”一是“氣貫長(zhǎng)虹”，頗有虎年氣魄，給人以振奮感。郵票的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，宇宙間的萬(wàn)物都可以記載在小小的郵票上，如人物，動(dòng)物、景物、事物、重大歷史事件、故事傳說(shuō)等，造型方面，郵票多種多樣，有的寫(xiě)實(shí)，有的變形。生: 1.我要設(shè)計(jì)一套有關(guān)校園生活的郵票。2.我要設(shè)計(jì)一套有關(guān)跨世紀(jì)的郵票。師:起稿（板書(shū):起稿）

可以運(yùn)用美術(shù)字寫(xiě)法標(biāo)明郵票上的各種標(biāo)記。郵票上都有什么？ 生:郵票上有圖案、面值、發(fā)行時(shí)間、發(fā)行地區(qū)。

師:（1）圖案，（板書(shū):圖案）造型生動(dòng)形象簡(jiǎn)練，單純，富于裝飾。（2）郵資的價(jià)值。（板書(shū):面值）

（3）發(fā)行時(shí)間。（板書(shū):發(fā)行時(shí)間）

（4）發(fā)行地區(qū):中國(guó)人民郵政。（板書(shū):發(fā)行地區(qū)）

同學(xué)們請(qǐng)看，這枚郵票構(gòu)圖和諧，畫(huà)面文字精心設(shè)置，面值畫(huà)顯得很活潑，富有生氣。3． 著色，（板書(shū)：著色）

學(xué)生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說(shuō)是百花齊放，既有鮮艷的色調(diào)，又有灰色調(diào)，色彩強(qiáng)烈，明快，鮮艷。

郵票的表現(xiàn)形式也不受任何限制，以繪畫(huà)方法表現(xiàn)郵票的內(nèi)容最為常見(jiàn)。也可用剪紙，拓印等方法來(lái)表現(xiàn)。（教師指掛圖）

師:今天老師請(qǐng)同學(xué)當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用各種手段設(shè)計(jì)一套有意義的郵票，老師這里有一些主題，同學(xué)們可以根據(jù)這些主題設(shè)計(jì)郵票內(nèi)容，也可以自己設(shè)計(jì)確定設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

四、學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、繪制

學(xué)生利用金山畫(huà)王，設(shè)計(jì)、繪制郵票，教師巡回指導(dǎo)

五、展評(píng)學(xué)生作品 師:看，設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的郵票，漂亮不漂亮??？有??你最喜歡哪張郵票？為什么？這張郵票是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)想法。

（肯定成績(jī)，指出不足）

六、教師小結(jié)

郵票是國(guó)家的“名片”，是郵資憑證。它是一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、歷史、地理的“小型百科全書(shū)”。是認(rèn)識(shí)世界的窗口。小小的郵票像一個(gè)廣闊的知識(shí)世界?？梢栽谶@狹小的天地里敘述很多的事情。

集郵可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，提高藝術(shù)鑒賞能力，日后我們要多收集郵票

第三篇：郵票的張數(shù) 教學(xué)案例

“郵票的張數(shù)”教學(xué)案例

東埔小學(xué)

張?chǎng)┫?/p>

背景介紹

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解方程的意義，會(huì)用方程解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)解形如“ax+x=b/ax-x=b”的方程。教材首先呈現(xiàn)了媽媽和姐弟倆交流姐弟二人集郵情況的情境圖，并提供了“姐姐郵票的張數(shù)是弟弟的3倍”和“弟弟和姐姐一共有180張郵票”的數(shù)學(xué)信息，然后提出了“弟弟和姐姐各有多少?gòu)堗]票？”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題中的數(shù)學(xué)信息畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出“姐姐的張數(shù)+弟弟的張數(shù)=180”的等量關(guān)系，再根據(jù)這一等量關(guān)系，列出形如“ax+x=b”的方程，進(jìn)而解決問(wèn)題。最后教材又呈現(xiàn)了“如果把’姐姐和弟弟一共有180張郵票’改為‘姐姐比弟弟多90張郵票’可以怎樣列方程呢？”這一問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生列出形如“ax-x=b”的方程。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生列方程時(shí)，要讓學(xué)生注意：由于有兩個(gè)未知數(shù)，因此要先設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x，再根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示出另一個(gè)未知數(shù)，列出方程。學(xué)生在列方程的過(guò)程中，要注意畫(huà)線段圖的作用，用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系，正確找出等量關(guān)系，列出方程，解決問(wèn)題。教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出用方程解決實(shí)際問(wèn)題：

1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們都有是什么愛(ài)好？說(shuō)一說(shuō)和老師同學(xué)一起分享交流。

學(xué)生舉手自由說(shuō)一說(shuō)自己的愛(ài)好。

2、揭題：從同學(xué)們的回答中，我看出了，大家的愛(ài)好都很廣泛，有愛(ài)好打球的，有愛(ài)好看書(shū)的，還有愛(ài)好上網(wǎng)的……今天這節(jié)課，就給大家介紹一對(duì)姐弟，他們的愛(ài)好卻是集郵。

課件出示教材第69頁(yè)的主題情境圖：

師：吃過(guò)晚飯，姐弟倆正和媽媽一起分享集郵的成果呢！想不想聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么？ 大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

二、探究新知

1、獲取數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題。

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們看圖上的信息：

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上告訴我們哪些信息？

誰(shuí)能根據(jù)這些信息找出等量關(guān)系？

分組討論：

小組匯報(bào)：

先畫(huà)線段圖。

根據(jù)姐姐的張數(shù)＋弟弟的張數(shù)=180，姐姐的郵票張數(shù)=弟弟的郵票張數(shù)×3。這兩個(gè)等量關(guān)系列方程：方程的格式可以這樣寫(xiě)： 解：設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。

x+3x=180

想：一個(gè)x與3個(gè)x合起來(lái)就 4x =60

是4個(gè)x x=45 3x=45×3=135 答：弟弟有45張郵票，姐姐有135張郵票。

二、拓展延伸：用方程解決實(shí)際問(wèn)題：

如果利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎樣列方程呢？ 一生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)哪個(gè)等量關(guān)系列的方程。

小結(jié)：在列方程的過(guò)程中，由于有兩個(gè)未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x，在根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個(gè)未知數(shù)。在解方程的過(guò)程中，比如：需要用到“一個(gè)x與3個(gè)x合起來(lái)就是4個(gè)x”。

三、運(yùn)用新知，用方程解決實(shí)際問(wèn)題：

1、完成教材第70頁(yè)“練一練”第一題。（1）課件出示第一幅情境圖。

請(qǐng)學(xué)生觀察第一幅圖，分析等量關(guān)系，并寫(xiě)出等量關(guān)系。

指名匯報(bào)，得出：長(zhǎng)=寬×2

或

寬=長(zhǎng)÷2

學(xué)生獨(dú)立列出方程，解決第（1）小題。反饋匯報(bào)。

（2）課件出示第一幅情境圖。

請(qǐng)學(xué)生再觀察第二幅圖，分析等量關(guān)系，并寫(xiě)出等量關(guān)系。學(xué)生舉手匯報(bào)：白鍵=黑鍵+16 或黑鍵=白鍵-16.同學(xué)們根據(jù)等量關(guān)系，列出方程，解決問(wèn)題。反饋匯報(bào)。2.完成教材第70頁(yè)“練一練”第3題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出線段圖，并用投影儀展示學(xué)生畫(huà)的線段圖。

（2）學(xué)生根據(jù)線段圖，理解題意，獨(dú)立列出方程并解答，教師巡視。

（3）學(xué)生反饋匯報(bào)。

四、總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么，還有哪些疑問(wèn)？

五、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

郵票的張數(shù)

解：設(shè)弟弟有 x 張郵票，姐姐有3x 張郵票。

x＋3x=180

4x=180

x=45 答：姐姐有郵票135張，弟弟有郵票45張。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)成功之處在于：1.充分發(fā)揮情境的作用，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。收集信息時(shí)解決問(wèn)題必不可少的一步，所以在教學(xué)中，首先讓學(xué)生充分利用情境圖了解信息，為后面的解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。2.重視解決問(wèn)題的思路，把數(shù)量關(guān)系的形成過(guò)程和運(yùn)用過(guò)程有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。理清解題思路是解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，它一方面是曾經(jīng)的解題經(jīng)驗(yàn)，另一方面是繼續(xù)解題可遵循的途徑。所以在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生和同伴交流自己的解題思路，而且在學(xué)生做全班反饋匯報(bào)時(shí)，還讓他們?cè)僖淮伟呀忸}思路講清楚。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在解題的過(guò)程中能做到思路清晰，又鍛煉了有序說(shuō)話的能力。

當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)也有一些小瑕疵，如：還有部分學(xué)生知道有兩個(gè)未知數(shù)，但不知道如何用一個(gè)未知數(shù)把這兩個(gè)未知數(shù)都表示出來(lái)，在練習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生弄清楚這個(gè)問(wèn)題。

第四篇：教學(xué)案例—郵票的張數(shù)

《郵票的張數(shù)》課堂教學(xué)應(yīng)用案例 ——淺析數(shù)學(xué)素養(yǎng)之直觀方法與應(yīng)用意識(shí)

新都區(qū)大豐小學(xué)李慧

電子郵箱：susu2007@163.com 通訊地址：成都市新都區(qū)大豐小學(xué)

最近我學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在之后實(shí)踐了北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元用方程解決問(wèn)題的《郵票的張數(shù)》的教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)方法和教學(xué)效果，對(duì)于直觀教學(xué)和應(yīng)用意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的建構(gòu)和運(yùn)用有了進(jìn)一步的了解。我在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，一方面進(jìn)行了反復(fù)復(fù)習(xí)理論課，一方面有意識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。另外，我偶然看到一本書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論》，它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開(kāi)眼界，更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。而生本課堂是新提出的一種教學(xué)形態(tài)，是“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，它倡導(dǎo)的就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。這與《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》中的教學(xué)方法有不謀而合之處。

下面我就談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面四種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，這也是我們基于傳統(tǒng)教學(xué)常用的教學(xué)方法，本書(shū)隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，這種方法是邱學(xué)華創(chuàng)造出來(lái)的，其實(shí)在幾年前我也看過(guò)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》這本書(shū)，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊；出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)。我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。教師應(yīng)當(dāng)大膽做到放手，要相信學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力。

我認(rèn)為嘗試教學(xué)法其實(shí)就是生本課堂的中“以學(xué)定教”的理念的體現(xiàn)，建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴。嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。這種方式善待了學(xué)生個(gè)性的差異，給予了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自我個(gè)性的機(jī)會(huì)，哪怕學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也可以在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，在其他同學(xué)的帶動(dòng)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)到知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，而不是痛苦的填鴨式被接受。主動(dòng)和被動(dòng)，這兩種方式下，大腦對(duì)于知識(shí)的記憶和儲(chǔ)存是完全相反的，而生本課堂是自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)，它是一種積極效果，大腦對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存和記憶運(yùn)用也是持久有效的。生本課堂并不是一朝一夕就可以看出或者達(dá)到完美效果，所以這需要教師持之以恒的將這種理念運(yùn)用在課堂上，不斷反思和提升自我對(duì)于這種新理念的認(rèn)知。為此，依照教學(xué)應(yīng)用和幾何直觀教學(xué)的形態(tài)理念，教師在上課時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意的：

1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開(kāi)始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。有些教師上課先來(lái)一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開(kāi)始就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動(dòng)參與呢？尤其是對(duì)于聽(tīng)課習(xí)慣差，容易走神的學(xué)生而言。比如北師大版小學(xué)五年級(jí)下期第六單元用方程解決問(wèn)題《郵票的張數(shù)》這節(jié)課，教師完全可以借助導(dǎo)學(xué)案和學(xué)歷單內(nèi)容由學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，先是了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決姐弟二人的郵票張數(shù)問(wèn)題，學(xué)會(huì)借形如ax+(或-)bx=c這樣的方程解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程的意義，此為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、會(huì)分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量間的關(guān)系，會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，此為本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣的自主學(xué)習(xí)，可以讓全體學(xué)生明了這節(jié)課我要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)有框架式的認(rèn)識(shí)。

2、盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快打開(kāi)課本，意思是越快越好。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時(shí)，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本看一看?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁(yè)，請(qǐng)大家看書(shū)。”其實(shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看書(shū)了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書(shū)，收獲會(huì)很好，這正是現(xiàn)在所倡導(dǎo)和實(shí)踐的生本課堂。比如《郵票的張數(shù)》這節(jié)課就可以根據(jù)學(xué)歷單，了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過(guò)課前復(fù)習(xí)題，解方程和乘法分配律的運(yùn)算題目，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)基本前概念的認(rèn)知，然后馬上接入新課，通過(guò)分析題中的等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)和列方程，再計(jì)算解答方程，最終驗(yàn)算檢驗(yàn)。全體學(xué)生自主經(jīng)歷這一系列的解題過(guò)程，明確如何用方程解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師地強(qiáng)行灌輸好太多了。這種自主學(xué)習(xí)和探討分析問(wèn)題的過(guò)程，是生本課堂的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師是流于教學(xué)課堂的表面形式，整個(gè)課堂學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)熱切的討論，然后匯報(bào)交流，得出書(shū)本上不容置疑的結(jié)論，但實(shí)質(zhì)還是教師作為主導(dǎo)的一言堂或者填鴨式教學(xué)方式，如何才能讓學(xué)生真正的成為主體，實(shí)現(xiàn)真正的生本課堂呢？首先作為教師而言，要真正的明確自我的角色定位，教師不再是知識(shí)的主宰者，而是把自己當(dāng)做知識(shí)的無(wú)知者，和學(xué)生一起體驗(yàn)重新學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，那么營(yíng)造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的前提。再者，要學(xué)生糾正以往對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，學(xué)生不再是知識(shí)的被灌輸者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)者。知識(shí)是在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到的，而不是教師強(qiáng)加獲得的，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第五篇：《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例

《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例

邢文靜

舞陽(yáng)縣文峰鄉(xiāng)第二中心小學(xué)課題組

《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例

案例背景：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)積累了一些識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)，但大都建立在傳統(tǒng)的較為抽象的基礎(chǔ)上，學(xué)生本身獨(dú)立識(shí)字能力還較差，自主識(shí)字意識(shí)不強(qiáng)，在識(shí)記漢字上缺乏靈活性和自主性。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在原有的基礎(chǔ)上我們嘗試?yán)眯l(wèi)星傳送資源來(lái)輔助學(xué)生識(shí)字，采用歸類識(shí)字方法，突出字形，識(shí)寫(xiě)分流，強(qiáng)調(diào)興趣識(shí)字的方法，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量；在教學(xué)上采取以點(diǎn)帶面，舉一反三，讓學(xué)生自主探究，在合作交流與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

案例主題：如何利用衛(wèi)星傳送資源輔助識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生形成高效的識(shí)字方法，自覺(jué)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望，學(xué)會(huì)總結(jié)自己的識(shí)字方法，并把這種方法應(yīng)用到其他漢字的識(shí)記中去。

案例方案：《郵票齒孔的故事》識(shí)字教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，初步理解新詞在課文中的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，幫助學(xué)生掌握高效的識(shí)字方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)新生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確掌握本課生字新詞，并把學(xué)會(huì)的識(shí)字方法應(yīng)用到其他漢字的識(shí)記中。

四、教學(xué)策略分析

這篇課文要求學(xué)生正確、快速地識(shí)記12個(gè)生字。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求遵循新課程改革的理念，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，在衛(wèi)星傳送資源的輔助之下使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，在探究新知中自主地識(shí)字，創(chuàng)造性地識(shí)字，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

衛(wèi)星傳送資源：教學(xué)課件，flash動(dòng)畫(huà)《生字學(xué)習(xí)》

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黒便士”郵票的圖片吸引學(xué)生

（設(shè)計(jì)意圖：課本里的知識(shí)都來(lái)源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用。）

2、再出示帶齒孔的郵票，請(qǐng)學(xué)生觀察這兩種郵票的不同，由此導(dǎo)入課題。（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)意圖：出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)兩枚郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過(guò)渡簡(jiǎn)潔、自然。）

3、齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、同學(xué)們自由的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字或詞可以選擇自己喜歡的方式來(lái)做上標(biāo)記。

2、課件播放范讀，學(xué)生正音。

3、識(shí)記生字。A 生讀生字。

（領(lǐng)讀、互相認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀）

B 說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么樣的好辦法來(lái)記住這些生字。C 生自主探究。D 全班交流識(shí)字方法。4、小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師及時(shí)的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法，并把這些方法應(yīng)用到其它生字的識(shí)記中去。從自讀詞語(yǔ)到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同桌合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字時(shí)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官識(shí)記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字效率。）

（三）、寫(xiě)字。

利用動(dòng)畫(huà)課件（郵票齒孔的故事：生字學(xué)習(xí)）輔助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

案例實(shí)施（課堂教學(xué)實(shí)錄）

《郵票齒孔的故事》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：小朋友們，你們猜一猜老師今天會(huì)帶什么來(lái)給你們欣賞呢？ 生：郵票。

師：對(duì)了，小朋友們可真會(huì)猜老師的心思呀！一下子就猜對(duì)了。老師今天為小朋友們帶來(lái)了美麗的郵票。

師：（板書(shū)“郵票”）看清楚這兩個(gè)字怎么寫(xiě)！你知道郵票有什么用嗎？ 

生：寄信的時(shí)候貼在信封上……

生：郵票還有紀(jì)念價(jià)值。

師：是啊！小小的郵票既能充當(dāng)郵資，還有紀(jì)念價(jià)值。

師：今天老師為同學(xué)們帶來(lái)了郵票。看，這是世界上最早發(fā)行的郵票，被稱為是“黑便士”（課件出示）

師：這些是現(xiàn)在正在使用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩種郵票的四周有什么不同？（課件出示）

生：一種有齒孔，另一種沒(méi)有。

師：小朋友們觀察的可真認(rèn)真啊！現(xiàn)在跟老師一起來(lái)讀“齒孔”。（生跟讀）師：小朋友們，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)很精彩的故事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書(shū)課題。

（生齊讀課題）

師：小朋友們讀的真不錯(cuò)，老師相信小朋友們接下來(lái)的學(xué)習(xí)一定會(huì)和這個(gè)故事一樣精彩，有沒(méi)有信心啊？：

生（齊）：有

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字或詞可以選擇自己喜歡的方式來(lái)做上標(biāo)記。

（生讀課文）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，可是老師剛才在下邊聽(tīng)小朋友們讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，個(gè)別小朋友有些字音讀錯(cuò)了。

師：現(xiàn)在老師就為同學(xué)們播放這篇課文的范讀，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行正音。好嗎？

生（齊）：好

師：噓！現(xiàn)在讓我們一起認(rèn)真聽(tīng)范讀吧?。ㄕn件播放）

2、識(shí)記生字。

師：這篇課文中有一些我們的生字朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)一下?。浚ㄕn件出示生字）

師：這些生字朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)了。

師：哪位小朋友愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友讀一讀呢？（鄭培豪領(lǐng)讀）

師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜娣Q職，我們把最熱烈的掌聲送給他好嗎？

師：小朋友們，現(xiàn)在讓我們一起把小火車(chē)開(kāi)起來(lái)吧！讓老師看看哪一組的小火車(chē)開(kāi)得最順利？

師：開(kāi)火車(chē)呀開(kāi)火車(chē)，火車(chē)開(kāi)到哪里去？

生：火車(chē)開(kāi)到（學(xué)生手指第一排第一個(gè)學(xué)生劉智昂）（火車(chē)開(kāi)起來(lái)）

師：我們的小火車(chē)開(kāi)的可真快呀！

師：我們認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，可是還有一些生字寶寶也急著和小朋友們見(jiàn)面呢！我們趕快來(lái)和他們見(jiàn)見(jiàn)面吧?。ㄕn件出示生字）

師：現(xiàn)在小朋友們?cè)谙逻呡p聲地讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字寶寶可以向同桌請(qǐng)教，還可以問(wèn)問(wèn)課本上的拼音朋友，讓我們一起來(lái)努力，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王吧！

（生自學(xué)）

師：好，現(xiàn)在老師問(wèn)一問(wèn)，這些生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？ 生齊：認(rèn)識(shí)

師：那好。這些生字寶寶現(xiàn)在站在這里，我們就一起來(lái)比一比，看看哪位小朋友認(rèn)識(shí)的最多。老師隨便指著哪一個(gè)字寶寶，你們就大聲讀出來(lái)，好不好？

（師指，生讀）

師：小朋友們可真了不起。

師：我請(qǐng)一個(gè)小老師來(lái)領(lǐng)讀，趙旭陽(yáng)你來(lái)當(dāng)小老師吧！（趙旭陽(yáng)領(lǐng)讀）

師：讀得真好！現(xiàn)在同學(xué)們看著大屏幕，同桌之間互相認(rèn)讀。

4（生同桌認(rèn)讀生字）

師：小朋友們，剛才我們已經(jīng)知道這些生字的讀音，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察屏幕上的生字，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你能想出什么樣的好辦法來(lái)巧記這些生字呢？如果你想出了好辦法，可以先在小組內(nèi)交流，讓小伙伴和你一起分享。（課件出示生字學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)）

（學(xué)生自主探究識(shí)字方法，并在小組內(nèi)交流。）

師：剛才老師看到小朋友們都在很積極地想辦法，在小組內(nèi)討論得也很熱烈，想必小朋友們一定想出了很多巧妙的識(shí)字方法，把這些好辦法告訴老師和小伙伴們，我們一起分享你的成功，好不好??！

生：好（紛紛舉手）師：劉姿函你來(lái)說(shuō)。

劉姿含：我來(lái)說(shuō)“求”字，以前我們學(xué)過(guò)“球”字，把左邊的“王字旁”去掉，就變成今天要學(xué)的“求”字了。

師：劉姿含同學(xué)用去偏旁的方法來(lái)識(shí)記“求”字，這種辦法可真管用，老師也一下子就記住了這個(gè)字，小朋友，你們覺(jué)得用這種方法能不能幫助我們快速的記住這個(gè)字呀？

生：能。

師：那小朋友們能不能再認(rèn)真的觀察生字，看看還有什么字也可以用這種辦法快速的識(shí)記？

（學(xué)生觀察后，很快就有很多小朋友舉手）師：張偉民，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

張偉民：我想到了“票”字，我認(rèn)識(shí) “漂亮”的漂字，把左邊的“三點(diǎn)水”字去掉，就是車(chē)票的“票”了。

劉向磊：老師，我也找到了，“式”也可以用這種辦法。以前我們學(xué)過(guò)試題的“試”，把左邊的“言字旁”去掉，就變成了“式”了。

師：咱們班的小朋友真細(xì)心啊！有這么多的新發(fā)現(xiàn)，老師為你們感到驕傲。(有學(xué)生舉手)師：鄭宛晴，你還有什么想要告訴老師的嗎？

生：我們也可以用以前學(xué)過(guò)的換偏旁來(lái)記字。我來(lái)說(shuō)“仍”，以前我們學(xué)過(guò) 5 奶奶的“奶”，去掉左邊的女，換上單人旁，就組成了“仍”字。

師：鄭宛晴用以前總結(jié)過(guò)的辦法來(lái)記住這個(gè)“仍”，真的很棒！還有小朋友要和大家分享你的好辦法嗎？

（生思考后舉手）師：陳鵬陽(yáng)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

陳鵬陽(yáng)：一個(gè)人更加努力學(xué)習(xí)，就讓我一下子記住了“便”。師：陳鵬陽(yáng)同學(xué)真聰明，用說(shuō)話記字的方法來(lái)識(shí)記生字了。師：小朋友們，你們還有什么好的想法，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！（生舉手）

師：邢二景，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

生：我會(huì)用猜字謎的方法來(lái)識(shí)記生字。謎面是“借一半，扔一半”，打一個(gè)字，老師你知道謎底嗎？

師（稍停頓）：我知道，小朋友們知道嗎？ 生紛紛舉手。

師：那我們一起說(shuō)，這是一個(gè)什么字？ 生：仍。

師：用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)識(shí)記生字，真新鮮！謝謝你的謎語(yǔ)，讓小朋友們一下子都記住了這個(gè)字。我們以前學(xué)過(guò)幾種識(shí)記生字的方法，聰明的小朋友可以把這些方法靈活的運(yùn)用到我們的生字學(xué)習(xí)中。希望在以后的生字學(xué)習(xí)中，小朋友能使用這種辦法來(lái)幫助我們記住更多的生字，好不好??？

生答：好。

三、寫(xiě)字。（略）

教學(xué)反思：

識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們課題組根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用衛(wèi)星傳送資源,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字 能力。下面,我談?wù)勎以谧R(shí)字教學(xué)中的一些做法： 1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在這節(jié)課的開(kāi)始時(shí)，我為學(xué)生播放有關(guān)郵票的圖片為接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。2．利用巧記生字的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂識(shí)字教學(xué)中，我總是適時(shí)的給孩子們提出問(wèn)題：你能想出什么好辦法來(lái)巧記生字？學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)“跳一跳才能摘到蘋(píng)果”的問(wèn)題，自然會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去探索，想出自己認(rèn)為能幫助自己巧記生字的辦法。然后我又組織學(xué)生對(duì)使用的方法進(jìn)行總結(jié)歸納，鼓勵(lì)他們把這種方法運(yùn)用到其它生字的識(shí)記中去，從而把知識(shí)內(nèi)化，形成了他們自己的識(shí)字能力，也養(yǎng)成了他們主動(dòng)識(shí)字、探索識(shí)字的好習(xí)慣。學(xué)生在課堂上一次次的感受到成功的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字自然就會(huì)興趣盎然。

效果評(píng)價(jià)

邢老師在上這一節(jié)課時(shí)首先運(yùn)用衛(wèi)星傳送資源為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生進(jìn)入這個(gè)環(huán)境之后適時(shí)地提出問(wèn)題：“你能用什么時(shí)候辦法來(lái)記住這個(gè)字？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后組織學(xué)生探究識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法的時(shí)候教師及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)識(shí)字方法，并引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)出來(lái)的方法來(lái)識(shí)記其它生字，這種識(shí)字教學(xué)方法注重的是學(xué)生識(shí)能力的培養(yǎng)，有效解決了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效果差的難題，為我們的識(shí)字提供了價(jià)值非常高的教學(xué)實(shí)例。這一節(jié)課的教學(xué)也驗(yàn)證了我們研究的衛(wèi)星傳送資源在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用模式的可行性，為廣大農(nóng)村語(yǔ)文老師提供了可靠的實(shí)例依據(jù)。