第一篇：美術(shù)課堂管理制度

美術(shù)課堂管理制度

一、遲到，每次罰速寫五張。

二、早退，每次罰速寫十張。

三、曠課，寫書面檢討并罰速寫十五張。

四、繪畫工具不全者，罰做模特一周。

五、上課玩手機聽音樂者，手機沒收一周，第二次重犯者告知家長。

六、上課睡覺、聊天、亂走動、不畫畫者。第一次口頭警告；第二次告知家長；第三次根據(jù)情節(jié)嚴重情況，進行停課處理。

七、不交作業(yè)者，每次罰速寫二十張。

八、有事要家長請假，擅自不到校者，按曠課處理。

要求：每一位同學(xué)認真完成課堂和速寫作業(yè)，服從任課老師的管理和

安排。

南寧市第五中學(xué)美術(shù)教研組

第二篇：美術(shù)課堂

美術(shù)課堂因“游戲”而精彩

在游戲中學(xué)習(xí)技巧

《趣味水墨》

把這一課上成水墨游戲課。讓學(xué)生用毛筆蘸上不同分量的水和墨在宣紙上涂涂畫畫，在筆墨游戲中學(xué)生認識到濃墨、淡墨、干墨、濕墨，在游戲中掌握技法，學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)，不知不覺的掌握繪畫技巧。

《水墨畫》中，要學(xué)習(xí)用墨色的變化在畫面中表現(xiàn)明暗、遠近、質(zhì)感。我讓學(xué)生用一只毛筆蘸一點墨，在廢紙上亂擦一頓，使毛筆開叉，再在宣紙上擦，形成一絲一絲的毛感，提問這可以畫出什么，學(xué)生展開想象，可以畫成貓頭鷹、小鳥等有毛的動物。在講到破墨時，我讓學(xué)生先在紙上畫出濕而濃的墨，再把藍色顏料加水調(diào)勻點在墨上，顏料迅速擴散開來，形成一朵朵毛茸茸的小花，漂亮極了，學(xué)生都驚喜不已，我告訴他們這叫色破墨，相同的方法還可以畫出墨破色、濃破淡、淡破濃。讓同學(xué)們自己去探索。

《漂亮的蝴蝶》是一節(jié)刮蠟課。我讓同學(xué)們做一個小游戲：在白紙上先用淡色油畫棒涂一遍，再用深色覆蓋，最后用牙簽在上面刮一刮，畫一畫。他們會發(fā)現(xiàn)可以刮出下面的顏色，可以刮出美麗的線條和畫面。然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾萎嫵銎恋暮?/p>

在游戲中體驗快樂

《昆蟲世界》中，我是這樣導(dǎo)課的：我把課前做好的昆蟲戴在手指上說：“我是一只美麗的小蝴蝶，但是我很孤單，你們能幫我找些好朋友來嗎？”同學(xué)們就開始剪一剪、卷一卷、貼一貼、畫一畫做出一個個漂亮的昆蟲，有蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲、知了，然后戴在手指上，我讓同學(xué)們小組圍在一起做游戲。在贛教版3冊

《今天我當(dāng)家》是一堂繪畫課。我先讓同學(xué)們體驗一下“當(dāng)家作主”的感覺，做一個“今天我當(dāng)家”的小游戲。請同學(xué)表演“燒菜洗衣”、“掃地擦桌”，其他同學(xué)猜一猜他們在做什么家務(wù)。大家做得有模有樣，感性的觀察有助學(xué)生繪畫。

《會漂浮的玩具》里，同學(xué)利用廢舊材料，通過剪剪、畫畫、粘粘的方法制作出可以可以漂浮在水上的立體造型。做好以后讓他們放在準備好的水中“游一游”，同學(xué)們玩得可開心了。

在游戲中團結(jié)合作

《立體棋》里，教材中隱含了游戲的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。這節(jié)課要求同學(xué)合作，動手設(shè)計棋子、棋盤，棋子的樣式可謂是多種多樣，同學(xué)們將棋子變成一個個立體的動物造型、人物造型。游戲棋種類繁多，有斗獸棋、西游記棋、登山棋、數(shù)學(xué)游戲棋。同學(xué)們玩自己設(shè)計的棋，非?？鞓?。同時也不斷增進團隊的合作精神。

在游戲中想象創(chuàng)新 游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大益處。

《吹吹畫畫》中，同學(xué)們就過了把吹畫的癮，將不同顏色的水彩筆滴在紙上，用吸管從不同方向用力吹氣。色彩流動后，就會形成意想不到的美麗圖形。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，給吹出的圖形添畫。有的同學(xué)把它添畫成節(jié)日的禮花，有的同學(xué)把它添畫成蜘蛛的網(wǎng)，有的同學(xué)把它添畫成茂密的樹林。在吹畫、添畫過程中提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。

《有趣的手指畫》也是讓同學(xué)們做游戲，用手指蘸墨或顏料按在紙上，然后添幾筆，畫一幅獨特的畫。印出不同的手指和手，學(xué)生的思維活躍起來，有添成金魚的，有添成小老鼠，有添成蘋果，有用手掌添成螃蟹、小鳥的。構(gòu)思的巧妙，大膽的想象都在游戲中表現(xiàn)出來。

游戲教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。我想應(yīng)用游戲性教學(xué)方式，尊重學(xué)生的愿望、樂趣、情感，他們的學(xué)習(xí)熱情將會有增無減，孩子在玩中得知，樂中求美。

“影子的游戲”是一年級學(xué)生的一次美術(shù)作業(yè),內(nèi)容為描繪自己的影子。按照常規(guī),一個形象的投影或倒影,還應(yīng)當(dāng)是這個形象本身。然而使人驚訝的是,筆者看到的卻不是那么簡單:兩個小朋友的影子一個變成了樹,一個化身成了小鳥。在孩子的筆下,影子不再單純是人的傀儡,濃重的童話色彩籠罩了畫面,透射出童心的天真純潔,顯得無比美妙奇幻。孩子用充滿靈性的方式敘說著自己的故事,將個性化的思想寄托于彩筆素紙,創(chuàng)造了一個為其所獨創(chuàng)的理想世界。

對于這份作業(yè),或許有人會認為:“想象力還不錯,但畫的一點也不像影子啊!”的確,在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂里,“像不像”成為評價孩子作品的唯一尺度,對于孩子們的涂鴉之作,不僅不愿欣賞,反而不能容忍并斥之為“瞎畫”。但是,當(dāng)孩子們手執(zhí)畫筆,勇敢且努力地在這個世界涂抹他們心靈的色彩時,我們?yōu)槭裁幢局硭?dāng)然的態(tài)度去扼殺他們宣泄情感的權(quán)利呢?再一次凝視孩子的作品,它們給筆者帶來了新的驚喜:影子造型的突破,表明小作者已開始有了鮮明的表現(xiàn)意識,已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的主體要求,這是孩子澎湃的心聲,他們把自己的夢幻藝術(shù)形象化,畫趣之美妙,妙得踏雪無痕,匪夷所思。這不正是新課改所強調(diào)的“尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生主體作用”的活生生的體現(xiàn)嗎?

“ 造型 ? 表現(xiàn) ” 目標 1.認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。2.通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3.體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。造型表現(xiàn)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性?！?設(shè)計 ? 應(yīng)用 ” 是一個很重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，他對學(xué)生了解 “ 物以致用 ” 的設(shè)計思想，提高創(chuàng)新意識和動手能力有著積極的意義。目的培養(yǎng)形成設(shè)計意識和提高動手能力。欣賞評述領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述。

除 “ 政府對美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用 ” 普遍重視外還有什么改革趨勢

第一，政府對美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用;第二，拓展美術(shù)課程的內(nèi)容，加強美術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系;第三，關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)與文化情景的關(guān)系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。

第三篇：美術(shù)課堂

小學(xué)美術(shù)高效課堂的探究與思考

蘄春實驗小學(xué)董續(xù)續(xù)

【摘要】：高效課堂是一場“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。打造小學(xué)美術(shù)高效課堂,美術(shù)教師應(yīng)該做到角色的轉(zhuǎn)變，新穎性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，精心設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極的作出評價。

【關(guān)鍵詞】：高效課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究評價

圍繞學(xué)校最近大力推進“高校課堂”，我認真的解讀了“高校課堂”觀摩課，在網(wǎng)上和書中學(xué)習(xí)相關(guān)資料，再加上自己的教學(xué)實踐及探索,我對小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué),有了一些個人的認識。高效課堂是一場“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。我認為要實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)要從以下幾個方面來思考:

一、美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變

打造高效課堂，要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。

二、新穎性是美術(shù)高效課堂的前提

一節(jié)美術(shù)課上的成功與否，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要，因為其他教學(xué)因素都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，不管這節(jié)課設(shè)置幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，運用什么樣的教學(xué)方法都是為了有效地將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，所以，教師在備課時，一定要精心細選教學(xué)內(nèi)容，考慮好哪些內(nèi)容是這節(jié)課必須教給學(xué)生的，而且要將內(nèi)容分清主次。確定好內(nèi)容了，才好設(shè)置其他方面，比如教學(xué)方法啊，教學(xué)環(huán)節(jié)啊，問題設(shè)置啊等等。所以說時效性的、新穎性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是美術(shù)高校課堂的前提。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是美術(shù)高效教學(xué)的保障

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路、誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化，而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中，教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

四、精心設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生探究是達到高效教學(xué)的關(guān)鍵

提問是組織教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有標準答案,不能用簡單的“是”“ 否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學(xué)生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的,探究性的討論。值得一提的是,在這個多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

五、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是高效教學(xué)的保障

新課程實施以來，預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標、任務(wù)，預(yù)先對課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計。生成是在師生與生生之間合作、對話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問題,新情況，新思路。預(yù)設(shè)與生

成是辯證的對立統(tǒng)一體、缺一不可。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要認真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。新一輪的教育課程改革中更強調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí)，強調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂真正地“動起來”，這個動不是教師或者學(xué)生單方面的動，而是一種互動，是師生之間、生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動。而互動中生成的有效互動就是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時期先進的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能嘗試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個性、促進全面發(fā)展的理念上的。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗證――評價反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)油畫棒刮畫的過程中，采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出油畫棒刮畫的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。所以在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

七、積極評價，促進發(fā)展。

（1）學(xué)生自評互評。

學(xué)生自評就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學(xué)生自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）多元化的激勵評價。

教師要更多地采用即時的,多元的,極富個性和針對性的評價,用贊美的語言激勵學(xué)生,用委婉的語言批評學(xué)生,用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。對于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意,重要的是對于繪畫不好的學(xué)生作出富于鼓勵的語言,從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。如“畫得不錯”,“你的答案部分是正確的”,“可以畫得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信,而不因為學(xué)生畫得不好受到批評。學(xué)生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評,更有可能促進學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫,這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點。

總之，要切實提高教學(xué)效率，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認識課堂教學(xué)，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維。思路活躍，方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。同時也要客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，在教學(xué)過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學(xué)生，從每個細小的環(huán)節(jié)到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。

參考文獻:(1)《美術(shù)課程標準解讀》 尹少淳主編

(2)《美術(shù)教學(xué)論》 王大根著

(3)因特網(wǎng)素材

第四篇：課堂管理制度

課堂管理制度

為進一步完善課堂教學(xué)管理，使教學(xué)工作更加規(guī)范，確保正常的教學(xué)秩序，進一步提高教學(xué)成績，特作如下規(guī)定：

1、保證時間。不準遲到、早退、有事請假。否則每人次扣2分，礦課扣5分，2、教改學(xué)生要求：①課上學(xué)生回答問題、講評、發(fā)言要大膽、大方、大聲、富有感情，應(yīng)站直，不晃身、不搖頭、手不按桌子、腳不蹬凳子、不出怪音。發(fā)言不聳膀、縮脖、嘻笑、低頭、彎腰。走動要自然，不準坐桌子、站凳子。桌凳、書本、教具、衛(wèi)生用品等擺放整齊。粉筆不準亂扔，每組一盒并放盒內(nèi)。墻體藍板要有分割線，黑板，藍板、白板均不亂寫亂畫，板書時先寫小組和姓名，板書字體應(yīng)規(guī)范、美觀、大小一致。

②課間、吃飯前后、自由活動時間同學(xué)之間不準在教室內(nèi)追逐打鬧、大聲喧嘩、爭論問題，影響同學(xué)們課下自學(xué)、做作業(yè)。教室內(nèi)不準說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

②教室內(nèi)字畫張貼要規(guī)范，經(jīng)常保持教室內(nèi)清潔衛(wèi)生，不使粉筆頭亂飛。

④課下不準大聲喧嘩。教室外見老師或外來客人要主動問好。5思考問題，不準出聲。

⑥上課(師生問好)口號要響亮，并且不斷更新。

4、課堂要求：

a、每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)(不睡覺、不閑聊、不打鬧、不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的任何事)。每發(fā)現(xiàn)一名不學(xué)習(xí)的學(xué)生，減該班教學(xué)量化3分。b、學(xué)生要有預(yù)習(xí)記錄、課堂筆記、疑難錯題記錄本。否則每人缺一項扣班級量化1分。

c、學(xué)生回答問題、發(fā)言必須用普通話，否則減該班教學(xué)量化積分2分。

d、自由交流時間，要在老師、組長的安排下進行有序的討論交流，不準影響其他組的同學(xué)學(xué)習(xí)，否則每人次減班級量化2分。e、上課不準串組交流，否則減班級量化各2分。

5、課后督導(dǎo)。要讓學(xué)生合理充分地利用課余時間，保證晨讀、自習(xí)課的充分、高效地利用。任課老師要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。未盡事宜仍按原制度執(zhí)行，望全體同學(xué)認真執(zhí)行、努力學(xué)習(xí)，爭取最后的勝利.一切為了工作，一切為了教育事業(yè)

第五篇：課堂管理制度

九所鎮(zhèn)羅馬小學(xué)課堂管理制度（試行）

一、嚴格點名制度。無論任何學(xué)科，教師在上課前應(yīng)通過點名查明缺勤學(xué)生去向。

二、無特殊情況，教師在上課鈴響三分鐘內(nèi)不進教室（或不組織好學(xué)生）算遲到一次，兩次遲到算曠課一次；無特殊情況，教師在下課鈴響前提前下課，按曠課論處；病、事假按中心?？冃Х椒鄢?。（特殊情況指惡劣天氣、嚴重病患、學(xué)校工作需要等）

三、上課時間，教師不得讓學(xué)生隨意進出教室，如有三個及三個以上的學(xué)生隨意進出教室，按曠課論處；體育課不得讓學(xué)生到教學(xué)樓前活動，如有五名及五名以上的學(xué)生進入教學(xué)樓前活動，視為該科任曠課。體育課如遇下雨不能進行戶外活動，教師須組織學(xué)生在本班教室學(xué)習(xí)相關(guān)體育理論。

四、教師在課堂上應(yīng)加強對學(xué)生的紀律管理，如出現(xiàn)學(xué)生在課堂上亂闖亂竄、大喊大叫、吵架打架等現(xiàn)象，該課按曠課論處。

班級管理、勞動任務(wù)考評制度（試行）

一、實行教室、衛(wèi)生區(qū)檢查制度，各班教室、衛(wèi)生區(qū)的情況由值日領(lǐng)導(dǎo)進行檢查，每天檢查兩次，分別是上午八時左右和下午三時左右進行檢查。教室、衛(wèi)生區(qū)的清潔情況列入班主任績效考評。

二、各班教室設(shè)施管理列入班主任績效考評。如教室門窗的關(guān)閉、燈管、風(fēng)扇的關(guān)閉等，要做好節(jié)能減排工作，做到人走燈熄、離開學(xué)校鎖好門窗。

三、各班列隊集會、參加活動時班級管理列入班級管理績效考評。集會時要組織好學(xué)生排好隊，學(xué)生集隊、集會不得大吵大鬧、隨意走動。

四、班級學(xué)生點名冊、花名冊、學(xué)籍冊、班主任計劃及總結(jié)、班風(fēng)班貌（學(xué)習(xí)園地、班級機構(gòu)表等）工作列入班級管理績效考評。

五、無特殊原因，在勞動課進行勞動時，各班要明確自己的任務(wù)，要把勞動任務(wù)細化量化，落實到每一個學(xué)生的身上。四、五、六年級不得提前下課結(jié)束勞動任務(wù)，學(xué)生必須等學(xué)校檢查后方能離開。

六、勞動任務(wù)情況檢查記錄體現(xiàn)各班勞動情況，任務(wù)完成情況計入班主任績效考評。