第一篇：《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思

《金獎?wù)隆肥俏迥昙壵Z文S版第九冊第二篇課文，課文主要寫了地球環(huán)境保護(hù)組織使者將金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉的童話故事，《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思。對于學(xué)生而言，主要是進(jìn)行綠色教育、環(huán)保教育，讓學(xué)生體會到動聽的歌聲、高雅的外表雖然給人們帶來了美的享受，但是“地球清道夫”烏鴉卻將地球清理得干凈整潔，為地球的環(huán)境做出了更大的貢獻(xiàn)，所以學(xué)生能夠普遍理解為什么將金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉，這一教學(xué)難點是比較容易突破的。

難就難在，如何啟發(fā)學(xué)生用自己的話，簡要地概括出此童話的主要內(nèi)容，即課文主要講了一個怎樣的故事？從學(xué)生所完成的家庭作業(yè)情況來分析，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真地概括，不過要領(lǐng)不能準(zhǔn)確的把握，特別是再遇到此類文章時，學(xué)生或許會比較吃力、忙亂。于是課堂上，我和同學(xué)們一起總結(jié)了此類課文概括主要內(nèi)容的方法，教學(xué)反思《《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思》?！皩懯碌奈恼?，同學(xué)們可以按照將起因、經(jīng)過、結(jié)果分別用一兩句話組織串連，形成一段較為通順的話來概括。當(dāng)然也可以直接抓住經(jīng)過的部分予以概括。”在我的引導(dǎo)下，不少同學(xué)說出了重新整理后的主要內(nèi)容。反思本課，仍然有兩個地方值得發(fā)揚(yáng)：

一是：教育學(xué)生一定讀出自己的理解和感受。如教學(xué)至“鳥國里邊眾鳥紛紛爭奪金獎?wù)碌臅r候，百靈、黃鶯、喜鵲、鳥王孔雀等，怎樣才能讀好這些鳥兒們的語氣？”我采用了讓學(xué)生比賽朗讀隨之評價的方法，看誰朗讀得最有語感，讀后讓學(xué)生大膽地評價，此舉使得課堂煥發(fā)了活力。

二是：關(guān)于鳥王孔雀的拓展，童話中實際上鳥王孔雀一直也想得到這枚貴重的金獎?wù)拢墒枪适轮袇s未做過多具體的描述，特別是鳥王要想得到這枚獎?wù)滤龝f什么理由呢？我讓學(xué)生作了發(fā)散。馮鑫宇第一個發(fā)言：“我是鳥國里邊權(quán)力至高無上的，我的外表優(yōu)雅尊貴，這枚金獎?wù)吕響?yīng)屬于我！”我贊許地點了點頭。佳琦第二個說：“我是鳥王，為鳥國做出了那么大的貢獻(xiàn)，這枚金獎?wù)卤揪蛻?yīng)當(dāng)屬于我！”一時間課堂上議論紛紛，大家誰也不讓誰，焉然成了真正的鳥國一般。我接著一句話又回到了課文的故事中去：“同學(xué)們，你們的理由很充分，但是地球環(huán)境保護(hù)組織使者，他們早已確定了人選，他就是地球清道夫——烏鴉！”課堂又變得回歸了文本。由此可見，教師的發(fā)散與回歸，一定要講究語言的藝術(shù)，過渡得一定要巧妙自然，否則語文課堂只能永遠(yuǎn)處在熱鬧之中，學(xué)生很容易發(fā)散游離到很遠(yuǎn)的地方。

通過本節(jié)課《金獎?wù)隆返膶W(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到課堂教學(xué)語言的設(shè)計，一定不能含糊，一定不能過于隨意，要始終緊緊圍繞著文本解讀的中心去設(shè)計。

第二篇：《金獎?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計

金獎?wù)?教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求：

1．初步認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2．理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。

4．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。

第一課時

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽(yù)呢，今天，我們來讀一讀《金獎?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示？

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？ 二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果： 讀詞語：

王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑

蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎？

脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（脖、頸這兩個字意思相同。）在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎？（腐爛、推薦）想想生活中還有這樣的詞語嗎？ 彬彬有禮：什么意思？

怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC 這樣的詞語你還知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在構(gòu)詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風(fēng)塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式？

3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。

（1）指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學(xué)這樣讀？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：1——14當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎?wù)聲r，群鳥紛紛爭著說獎?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。

（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內(nèi)交流?？凑l能用比較簡練的語言說一說。

4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。梳理學(xué)生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎?wù)拢詈蠖际肿鹁礊貘f？為什么金獎?wù)骂C給烏鴉？

5、作業(yè)：

（1）書寫生字、生詞（2）熟讀課文。第二課時

（一）導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎?wù)隆贰；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？

（二）細(xì)讀課文，明白道理。1．以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。

群鳥開始怎么爭獎?wù)拢瑸貘f為什么受到群鳥的尊敬得到金獎?wù)履兀?/p>

默讀課文，在金獎?wù)旅媲?，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫?。?）群鳥：

群鳥圍繞獎?wù)陆o誰而爭論不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎?wù)潞鬆幷摗Ｗ⒁獍刺崾菊Z的提示讀出相應(yīng)的語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽(yù)討好鳥王??）④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休??）

（2）烏鴉： 出示第一自然段。

天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。對比：

烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。）

②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動??）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎?wù)陆o了烏鴉？（教師適時總結(jié)思考方法：思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2．分析重點詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。

（1）為什么金獎?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。（注意從兩個角度思考、匯報）①群鳥：15——21 A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎?wù)碌暮凶?！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當(dāng)時的場景嗎？

B抓人物對話、心理描寫

快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎?wù)?。②烏鴉： A十分謙虛：

出示：第二十三自然段烏鴉的話。朗讀。

烏鴉大吃一驚地說—— 烏鴉著急地說—— B對環(huán)境貢獻(xiàn)大。出示第二十四自然段。a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。

b你還知道烏鴉對環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用？（可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？

對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？ 3．拓展延伸

如果還有一枚獎?wù)?，你還打算給誰？說明理由。

第三篇：《金獎?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計

《金獎?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”8個字；會寫“宮、渣、屑、仆、沾、鵲、配、獲、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等字。掌握“王宮、殘渣碎屑、風(fēng)塵仆仆、喜鵲、獲得、彬彬有禮、忠心耿耿、推薦、盒子、授予、腐爛、高雅”等詞語。

2、理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，才最受人尊敬。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。教學(xué)重點：

理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。

教學(xué)時間： 兩課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭搶，有的則為大家默默奉獻(xiàn)，不計較個人得失。我們到底要怎樣對待榮譽(yù)呢？今天，我們來讀一讀《金獎?wù)隆愤@篇童話，看看你能從中受到什么啟示。

二、新課。

1、熟讀生字詞。

2、自學(xué)課文。

/ 3

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考：課文寫了一件什么事？ 二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段。

2、檢查自學(xué)效果。

3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。

（1）分角色朗讀1—14自然段，交流討論當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎?wù)聲r，群鳥的不同表現(xiàn)。

（2）齊讀15—25自然段，交流討論當(dāng)使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎?wù)骂C給烏鴉時，群鳥的表現(xiàn)。

（3）分小組討論，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？

4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。群鳥為什么剛開始爭獎?wù)?，最后又都十分尊敬烏鴉？

三、作業(yè)。

1、書寫生字、生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生字詞掌握情況。

2、朗讀課文，回憶課文內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？

二、細(xì)讀課文，明白道理。

1、以讀代講，學(xué)習(xí)1—14自然段。

（1）對比讀：群鳥圍繞獎?wù)陆o誰而爭論不休。讀出相應(yīng)的語氣。（2）面對金獎?wù)拢瑸貘f的表現(xiàn)。（3）其他鳥兒各自的表現(xiàn)。

（4）小結(jié)：對各種鳥兒的不同表現(xiàn)，同學(xué)們有什么看法？

2、分析重點詞句，學(xué)習(xí)15—25自然段。（1）抓人物的對話、心理描寫。（2）烏鴉獲得金獎?wù)潞螅壶B的表現(xiàn)。（3）烏鴉獲得金獎?wù)碌脑颉?/p>

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（4）小結(jié)：得到什么啟示？

三、拓展延伸。

如果還有一枚金獎?wù)?，你打算把它給誰？說明理由，寫一寫。

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第四篇：金獎?wù)陆虒W(xué)設(shè)計

《金獎?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計

各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，我今天講的是五年級語文第2課《金獎?wù)隆罚@是一篇童話故事，講的是鳥國的鳥兒們在得知地球環(huán)保組織要派使者到鳥國頒發(fā)獎?wù)潞螅B王和群鳥紛爭的情景，只有烏鴉一聲不響，默默到掃，最后獲得了金獎?wù)拢疚母嬖V我們，只有默默無聞為人們做貢獻(xiàn)的人，才是最值得獎勵和最受人尊敬的。

本節(jié)課依據(jù)導(dǎo)學(xué)案我是這樣設(shè)計的: 1 出示圖片，創(chuàng)設(shè)鳥國情境，引出課題：鳥國到底發(fā)生了一件什么事？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)開始進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案。

自主學(xué)習(xí):這個過程，我會要求孩子們用不同的符號如橫線，波浪線畫出描寫語言，神態(tài)的句子。另外，可以放聲讀，體會鳥兒的心理。通過朗讀，小組確定你們所扮演的鳥國成員。（這節(jié)課我們不是小組展示，而是活用導(dǎo)學(xué)案，把各個小組扮成鳥國成員，在這節(jié)課上，你們小組就是鴿子，就是孔雀，你們要代表他們的利益，讀出他們的精彩，演出他們的精髓。這是五分鐘的自主學(xué)習(xí)時間。合作探究:這是10分鐘的合作學(xué)習(xí)討論時間，也是體現(xiàn)小組精神的時間。這個環(huán)節(jié)我只是起一個解疑答惑的作用，在學(xué)生中間輔助他們完成導(dǎo)學(xué)案上的題。展示階段:這個板塊我們圍繞課文內(nèi)容設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：“爭獎?wù)隆焙汀邦C獎?wù)隆苯Y(jié)合導(dǎo)學(xué)案合作探究第2大題的（1）小題，上臺展示在爭獎?wù)聲r群鳥的不同表現(xiàn)，這時候各個小組可以請優(yōu)秀組員走出座位來表演，其他同學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)：哪位鳥兒突出演出了自己的優(yōu)點，另外還要注意群鳥為爭榮譽(yù)而一反常態(tài)的時候，烏鴉在做什么？這是課文的1——14自然段，主要是語言。接著展示頒獎?wù)颅h(huán)節(jié)，評價標(biāo)準(zhǔn)：看誰表演出來準(zhǔn)備頒獎時群鳥的表現(xiàn)，還有頒獎給烏鴉時，烏鴉的表現(xiàn)。這樣形成一個鮮明的對比，讓同學(xué)們通過展示，明白榮譽(yù)不是爭來的，而是靠踏踏實實默默奉獻(xiàn)得來的。

所以我們的這節(jié)課的設(shè)計不是以小組為單位展示，而是小組派組員、全班共同展示，由同學(xué)們評出是鴿子演得好，還是百靈，然后為小組加分，另外表演特別出色的個人還可以獲得“最佳表演獎”，“五二小明星”等。(達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)為課后作業(yè))總結(jié)：烏鴉為什么得到大家的尊敬，獲得金獎?wù)拢?課后延伸：如果還有一枚金獎?wù)?，你?zhǔn)備頒給誰？說理由！

第五篇：《金獎?wù)隆方贪?/a>

2、《金獎?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會榮譽(yù)不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬;

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;

3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過語言、神態(tài)、心理活動等，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片課件 教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎?wù)拢n文詳細(xì)寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎?wù)?、頒獎?wù)?這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會課文要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

三、自學(xué)·探究

得知使者要來鳥國頒發(fā)獎?wù)碌南⒑?，群鳥是怎樣爭獎?wù)碌?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點?請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥兒爭獎?wù)碌牟糠?，劃出描寫鳥兒表現(xiàn)的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。

交流：(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態(tài)、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動作生動朗讀)小結(jié)：在得知使者要來頒發(fā)獎?wù)碌南⒑?，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻(xiàn))

四、過渡：使者捧著獎?wù)聛淼搅锁B國，面對金獎?wù)?，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))默讀頒發(fā)獎?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。

交流：

（1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎?wù)聲r的強(qiáng)烈渴望與迫不及待)(2)然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ務(wù)骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了——烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎?wù)拢瑸貘f又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)

五、討論·解疑 我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。

(明確：榮譽(yù)不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬)

六、反饋·總結(jié)

1、如果還有一枚金獎?wù)?，你打算頒發(fā)給誰？為什么？你能為他們寫一寫頒獎詞嗎？(生自由談)

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻(xiàn)的人，你能想到誰呢?課下，請同學(xué)們做一個小練筆，抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻(xiàn)的情景。

S版五年級上冊

《金獎?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計