第一篇：魚游到了紙上 教學(xué)設(shè)計方案

31《魚游到了紙上》第一課時 教學(xué)設(shè)計方案

高青縣高城鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐園園

A、【教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

教學(xué)遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，踐行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心，調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性。

B、【教學(xué)背景分析】

【教材分析】

《魚游到了紙上》是山東教育出版社四年級上冊第八組中的一篇文章。這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

四年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，初步具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

C、【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

【課標(biāo)要求】

知識與技能：能正確認(rèn)讀本課生字新詞。用自己喜歡的識字方法認(rèn)讀“罷、致、聾、啞”4個生字，正確書寫“港、茶、壺、缸、罷、裳、茍、繡、致、徽、聾、啞”12個生字。聯(lián)系上下文理解詞語 “一絲不茍、融為一體、賞心悅目”。

過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法；理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀本課生字新詞。用自己喜歡的識字方法認(rèn)讀“罷、致、聾、啞”4個生字，正確書寫“港、茶、壺、缸、罷、裳、茍、繡、致、徽、聾、啞”12個生字。聯(lián)系上下文理解詞語 “一絲不茍、融為一體、賞心悅目”。

2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

4、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

D、【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

【教學(xué)難點】

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，E、【教學(xué)整體設(shè)計思路與教學(xué)策略與模式】

教學(xué)從質(zhì)疑課題入手，一個“游”字激起了學(xué)生無限的興趣。依照文本中青年的舉止特別為線索，串聯(lián)整個教學(xué)，把聾啞青年看魚、畫魚的忘我境界和“先游到我的心里”聯(lián)系起來。學(xué)生以理解看魚和畫魚的忘我為基礎(chǔ)，把“他是怎樣忘我的？”“為什么會這么忘我的？”這樣問題隱含在教學(xué)中。再通過重點詞句的深入教學(xué)，比如說“呆呆”、“靜靜”、“融為一體”等等，學(xué)生能夠理解“先游到我的心里”的內(nèi)涵。在這個過程中，重點詞句要細(xì)細(xì)品味、引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年對看魚和畫魚的忘我。同時，用讀寫結(jié)合的方式學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，感受忘我的同時學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法。文本主要描寫了聾啞青年看魚、畫魚和與我交談這三個版塊的內(nèi)容，我也是主要從這三方面入手進(jìn)行教學(xué)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步一步理解文本所表達(dá)的聾啞青年堅持不懈、專注和做事勤奮的精神。

F、【教學(xué)環(huán)境】

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性。

G、【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題——讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀讀。讀了課題你有什么疑問？

看來同學(xué)們的疑問真不少。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。

2、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，老師來檢查一下同學(xué)們的讀書情況。先讀詞語，看準(zhǔn)字形再讀。

生齊讀：花港魚缸罷了衣裳繡花 細(xì)致廠徽聾啞一壺茶一絲不茍

你要提醒大家注意什么？

3、我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請大家畫出詞語所在的句子，并在小組內(nèi)讀一讀，評一評。

4、我發(fā)現(xiàn)除了這節(jié)課的生詞，大家還提到了這幾個詞語所在句子（課件出示）

A坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。

B他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

C他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

5、（1)誰能夠聯(lián)系上下文來談?wù)勀銓狱c詞語的理解？

（賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢；一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫青年入畫魚的神態(tài)和動作的具體語句，展開聯(lián)想，想象所畫金魚的細(xì)致部位，來體會青年人專注認(rèn)真的品質(zhì)；融為一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。）

(2)請同學(xué)們根據(jù)自己對“賞心悅目”“一絲不茍”“融為一體”的理解。聯(lián)系自己的生活實際，任意選擇自己喜歡的一個成語說一句話。老師相信你們是最棒的！

6、帶著自己的感受把這幾個句子讀給你的同桌聽吧！

7、詞語咱們解決了，再讀課文你會讀得更棒的！請大家快速瀏覽課文，看看文中的那位青年給你留下了什么印象?你能不能用文中的一個詞來說一說？

三、合作研讀，感悟形象。

1、用一個最具概括性的詞語來形容那位青年是什么？（舉止特別）

“舉止”指的是什么？（板書：動作和神態(tài)）“舉止特別”呢？（動作和神態(tài)和別人不一樣，與眾不同）

2、從哪兒可以看出來？（說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界）

3、“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？請大家畫出相關(guān)的詞句，并在空白處注上自己的體會。然后在小組內(nèi)交流。

4、預(yù)設(shè)：“呆呆地”是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。（板書：看魚）生：“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心，達(dá)到了忘我的境界。生：“老是”說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。生：從“唯一沒有任何反應(yīng)”的“唯一”可以看出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界。（板書：畫魚）生：從“融為一體”可以看出，“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚。“一絲不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。

5、小結(jié)：正是因為青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

四、品讀感悟，突破難點。

1、而正是因為青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以，那些自由自在的魚兒都游到了紙上來了。那青年到底是怎樣讓魚兒游到紙上來的呢？

2、課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

指名學(xué)生朗讀。

談?wù)勀愕捏w會。（他畫魚很認(rèn)真）你從哪個詞語，哪個句子體會到的？（他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）（每個部位、一絲不茍、細(xì)致。）

你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好！）誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細(xì)描時的細(xì)致，揮筆速寫時的豪放。）

3、我問一下，如果是你想畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食等動態(tài)的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）

4、孩子們，這就叫靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

5、那么魚是怎樣游到了他的心里呢？

除了我們以上交流的這些，你還發(fā)現(xiàn)了什么地方？

“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！?/p>

6、“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”……

這一年多來，他為了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家

不管是春光明媚的星期天，我們來到茶室的后院，看到青年：

還是烈日炎炎的星期天，我們來到后院，看到青年，生讀句子

還是秋高氣爽的星期天，我們來到后院，看到青年，生讀句子

還是寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來到后院，看到青年，生讀句子。

一年四季，每一個星期天他都在，他放棄過嗎？他動搖過嗎？間斷過嗎？——沒有。你感受到了什么？（青年的專注、持之以恒。板書：勤奮 專注）

來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的這種精神。

7、孩子們，正是這種精神，讓我們看到了這樣的境界，生齊讀：魚游到了心里。（板書：魚游到了心里）

8、而正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的？（喲，金魚游到了他的紙上來啦！找兩個學(xué)生讀）

9、我們一起贊贊（生齊讀）

五、總結(jié)拓展，寫字指導(dǎo)。

孩子們，作者抓住了聾啞青年的動作和神態(tài)對人物進(jìn)行描寫。讓我們看到了青年的勤奮專注，持之以恒。正是這種精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此讓他擁有了一個多姿多彩的人生。我們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，也一定會取得成功。寫一手好字就需要這種勤奮專注持之以恒的精神。

來，我們看一看本課的一類字有哪幾個比較難寫，我們特別需要注意的？提醒一下同學(xué)們。

“徽”筆畫繁多，我們要注意筆順和字形。

師板書，生書空。

先把本課的生字在書上描一遍，再在本子上寫一遍。

展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問題的字。

六、板書設(shè)計：

魚游到了紙上——魚游到了心里

動作神態(tài)

畫魚看魚

勤奮專注

H、【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】

有效利用小學(xué)生課堂評價制度，主要從學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、從

起點看發(fā)展等方面進(jìn)行評價。

第二篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計2012

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授法讀議法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課31、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。當(dāng)你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪

2、導(dǎo)入新課。魚怎么會游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容101、首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。

3、匯報交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。（生匯報）

３、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因為畫得細(xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

B、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會？你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點——善于思考。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（游動）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。）

F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫?。」植坏眠@位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……

小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當(dāng)然了，他沒有任何反應(yīng)不完全是因為他是聾啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。）

出示（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語句。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

9、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

六、再次讀題1

同學(xué)們，現(xiàn)在你又會怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語氣一起讀一讀。板書“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2、請你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來。

板書設(shè)計

27、魚游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上

勤奮執(zhí)著

第三篇：魚游到了紙上教學(xué)反思

《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。下面是小編收集整理的魚游到了紙上教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！魚游到了紙上教學(xué)反思1

本文在寫法上有兩個特點，一是人物描細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。對于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態(tài)的相關(guān)語句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點滴體會，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會到的人物形象。最后談對“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解，然后再進(jìn)行交流、探討、達(dá)到理解課文的內(nèi)容、品味語句，體會人物品質(zhì)的目的。在學(xué)文，美讀之后，我還引導(dǎo)了學(xué)生積累運(yùn)用文章寫作方法，完成課后小練筆，做到讀寫、讀思結(jié)合。

課后，有老師說：“還行，你的語氣改的還行，不過還得再親切一些。還有就是，上課的提問還不夠精煉，要繼續(xù)訓(xùn)練自己語言的準(zhǔn)確行和精煉程度。”徐老師是這么說的：“整體思路還可以，而且重復(fù)學(xué)生話的那個毛病也改了，但是歸到細(xì)節(jié)還是有不足，比如對于學(xué)生的評價還不夠準(zhǔn)確豐富，學(xué)生的回答，你要給學(xué)生一個明確的回應(yīng)，就算是表揚(yáng)，也應(yīng)該有層次性。這樣才能激勵學(xué)生在思考上逐層深入。在這一點上要繼續(xù)努力.”反思他們的建議,我深深的感受到了教師語言的凝練對教學(xué)的感染和影響力.同時教師傾聽學(xué)生的回答,及時準(zhǔn)確的點評,抓住課堂上的閃光點和生成點使教學(xué)閃爍著智慧的火花,使課堂教學(xué)精彩紛呈。

教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，在每次盡心盡力之后，心里卻總是有那么一點點的失落：怎么我能把“活靈活現(xiàn)”寫到板書上呢？怎么會在說話訓(xùn)練中的交流做到完美呢?教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，總擔(dān)心學(xué)生能否回答老師的問題------真的是很多很多對自己的不滿意，但是同時也在不住地安慰自己：下次，一定爭取做到萬無一失，做到盡善盡美。（雖然我知道這不太可能，但還是這樣安慰這自己）反思教學(xué)，我給自己定了一些今后的努力方向。勉力自己不斷超越自我,完善自我。

經(jīng)歷了很多次的評教評學(xué)，每一次在講之前都很“發(fā)愁”生怕“出丑”，但每一次講完之后，回過頭來再去想時，才發(fā)現(xiàn)：自己學(xué)到了很多，收獲很多，感受也很多。首先，在對于教材的駕馭和處理上，我漸漸地有了自己的一些想法，在對于語言文字的品味上，我逐漸有了一些自己的感受。在與學(xué)生的交流互動中，我慢慢地開始走向熟練，在課堂上心理和應(yīng)變能力的調(diào)節(jié)上，我也深深地有了一些體會-------其次，每次的評教評學(xué)都令我感動萬分，周圍每個人都在全身心地準(zhǔn)備著，醞釀著，投入著，并盡量展現(xiàn)自己最好的一面，也許這其中有辛勤的汗水，有苦澀的淚水，也有不眠的夜晚------無數(shù)次的修改，無數(shù)次的斟酌，無數(shù)個反復(fù)的推敲，有了所有人精美絕倫的課堂，有了孩子們閃閃發(fā)亮的眼睛，有了領(lǐng)導(dǎo)們的頻頻點頭------似乎，《魚游到紙上》這篇文章，看著看著，我們也成了文中的青年，對于我們鐘愛的事業(yè)如癡如醉，青年筆下的魚游到了他的紙上，而我們深愛著的教師兩個字，已經(jīng)融入了我們的生活，匯入我們的血液，直到整個生命！

《魚游到了紙上》是四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越深。

一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣

上課開始，我就設(shè)計問題：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個題目的時候，你有什么想說的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。

二、抓重點詞句，體會人物品質(zhì)。

教學(xué)中，抓住句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”引導(dǎo)學(xué)生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！睆摹袄鲜?、呆呆地、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會年輕人畫魚時的神態(tài)、動作。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

三、回扣課題，突破難點

在學(xué)生感受到青年是一個一絲不茍、勤奮好學(xué)、做事專注（忘我）的人之后，再次回扣“魚游到了紙上”重點段，來解決“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系：因為青年“每個星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”所以，金魚的特點和樣子已經(jīng)記在他的心里，也就是“金魚游到了心里”；因為心中有了金魚的形象，所以能把金魚畫得栩栩如生，就像“游到了紙上”?！棒~游到了心里”是原因，“魚游到了紙上”是結(jié)果。這樣學(xué)生就理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，并突破了本課的重難點。

這節(jié)課，師生間的配合比較默契，但整個課堂氣氛感覺有點悶，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。

第四篇：《魚游到了紙上》教學(xué)反思 范文

《魚游到了紙上》教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我先聽寫幾個生詞，檢查孩子們對本課生字的掌握情況，接著鼓勵學(xué)生嘗試用聽寫的詞概括本文的主要內(nèi)容，從而通過抓住重點來串聯(lián)全文，《魚游到了紙上》教學(xué)反思。

其次是圍繞線索自主感悟，我先讓孩子們抓住本文的主要線索“舉止特別”，再出示“自學(xué)提示”，讓孩子們自學(xué)，利用“讀、思、疑、劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過程中，體會“青年舉止特別”的地方；自學(xué)后，及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，不失時機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力，為突破本課的難點，做好情感的積淀，教學(xué)反思《《魚游到了紙上》教學(xué)反思》。

再次是理清關(guān)系升華情感，在讓學(xué)生體會“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)最后一段，以“先”字為切入點理清“魚游到紙上”與“魚游到心里”兩者的關(guān)系，形成水到渠成之感；在讓學(xué)生獨(dú)立思考、充分發(fā)表見解的同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以”來對這兩句加以歸納，進(jìn)一步打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，讓學(xué)生從想像中深刻感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)，提升情感體驗。

第五篇：魚游到了紙上(教學(xué)設(shè)計)

小學(xué)語文人教版第八冊

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

阜陽市北城小學(xué)劉菊

2013年6月

《魚游到了紙上》第二課時教學(xué)設(shè)計

阜陽市北城小學(xué)劉菊

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：第二課時

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑

1.指名讀課題。

2.齊讀課題。

3.第一次讀課題，哪個字讓你的眼睛為之一亮？

二、初讀感知

1.自由讀課文。

（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊畫出文中帶“游”的句子。）

2.生匯報。

3.選一句自己喜歡的，讀上幾遍。

(要求：讀流利，讀出各自不同的味道。)

4.師生串讀。

三、細(xì)讀感悟

1.他笑了，他為什么笑了？

a.第一個稱贊他的人是誰？怎樣稱贊他的？

(出示：喲！金魚游到了他的紙上來啦！)

b.自讀，指名讀，比賽讀。

c.假如你在現(xiàn)場，聽到小女孩的驚叫，你的第一反應(yīng)是什么？

d.假如小女孩驚叫道：“喲！金魚畫到了他的紙上來啦！”你還會有剛才的反應(yīng)嗎？為什么？

e.圍觀的人們是怎樣稱贊這位青年的？

f.再讀。

2.青年是怎樣畫魚的？

a.瀏覽課文，找到青年畫魚的句子，自己輕聲讀一讀。

b.指名讀，齊讀。

c.看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？

d.你能想象到畫得有多么細(xì)致嗎？說一說。

e.你看到了哪些動態(tài)？用一兩句寫一寫。

3.質(zhì)疑：畫技如此高超，聾啞青年是怎樣練成的？

a.帶著這個問題，默讀課文，找到聾啞青年練功的秘訣。

b.出示：他老是一個人呆呆地站??而且從來不說一句話。

c.自讀，指名讀。

d.聾啞青年怎樣看魚的？回憶一下，你到公園看金魚，跟這位青年相比，有什么不一樣？

e.他這樣靜靜地看，到底看了多長時間？

f.這樣長時間地看，他煩不煩？累不累？

g.品讀感悟，匯報交流。

四、小結(jié)升華

1.聾啞青年畫魚的故事我們讀完了，他在紙上寫的那句話還記得嗎？

2.他為什么這么說？

3.從聾啞青年的身上，你得到什么啟示？

板書設(shè)計：

27.魚游到了 紙上

全神貫注

持之以恒 心里

愛魚忘我