第一篇：《魚游到了紙上》教學(xué)案例

27、《魚游到了紙上》教學(xué)案例

一、教材分析：

《魚游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元27課。本組教材是圍繞“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”的專題來安排的，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，注意積累材料。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動(dòng)筆。

本文是一篇寫人的文章，記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，贊揚(yáng)了做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。

二、設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過程。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在品讀中感受文章的中心，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。教給學(xué)生學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)；小學(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本篇課文我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、議的方法。來理解課文，解決問題.三、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“花港、清澈、魚缸、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2．體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT輔助課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引導(dǎo)：

同學(xué)們，喜歡金魚嗎？（示課件：金魚。）魚兒都生活在哪里？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的魚兒卻游到了紙上。示課件，板書課題：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起寫：

27、魚游到了紙上。

齊讀課題。問：讀了課題你有什么疑問嗎？

指名說。問得好，魚怎么會(huì)游到紙上呢？是誰(shuí)讓它游到了紙上呢？學(xué)貴有疑，讓我們帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)吧。

二、初讀感知：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。２、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

３、檢查認(rèn)讀生字：出示課件，這些詞語(yǔ)難不倒你吧？

先自己練讀，再指名讀，正音。

４、詞語(yǔ)認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來說說文章的主要內(nèi)容。

提示：這是一篇記事的文章，我們?cè)谡f主要內(nèi)容時(shí)，要把握主要人物的主要事跡。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)。（一位――的青年，在玉泉邊觀魚、畫魚，別人評(píng)價(jià)說他的魚游到了紙上，他說魚游到了心里。）總結(jié)概括課文內(nèi)容的方法 板書

三、品讀課文。

１、同學(xué)們很會(huì)讀書，讓我們?cè)賮砜次覀兊膯栴}：“魚游到了紙上”是誰(shuí)說的話？又是什么意思？誰(shuí)來說說你的理解？

（魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上游動(dòng)）

２、大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（學(xué)生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。３、那么是誰(shuí)讓魚游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）你從哪兒讀出來的？“他高高的個(gè)子、、、、、”你善于從文中提取信息，真了不起?！?、、、、、原來，他是個(gè)聾啞人。”善于聯(lián)系上下文讀書。

作者運(yùn)用生動(dòng)形象的外貌描寫使我們仿佛看到了這位秀氣的青年。齊讀。４、這位青年是怎樣畫魚的呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，看課文哪幾個(gè)自然段講了青年畫魚？指名說后：自讀第７－９自然段，畫出你感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。用不同的符號(hào)標(biāo)示詞語(yǔ)。

教師巡視指導(dǎo)，了解情況。５、交流：相機(jī)出示句子或段落：

引導(dǎo)：你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？哪些詞語(yǔ)能幫你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？（引導(dǎo)抓住一絲不茍 繡花 細(xì)致 理解工筆細(xì)描）揮筆速寫呢？

（出示課件：工筆細(xì)描的圖片。）你能否通過朗讀來體現(xiàn)？

學(xué)生練讀，指名讀、男女生分讀。

讀著這些句子，那位青年揮毫潑墨的情景仿佛就在眼前，前面作者通過對(duì)青年外貌描寫使我們看到了青年秀氣的外貌，這里作者是抓住了什么描寫來展現(xiàn)這位青年畫畫的？（動(dòng)作）

恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫有助于情景再現(xiàn)。

６、想象一下，青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？哪些地方是揮筆速寫？指名說。

聽了你們的介紹，老師仿佛看到了那位青年的畫，在場(chǎng)的老人、青年、小孩也都看到了，聽聽他們是怎么贊嘆的、怎么議論的？指名說。（我們從別人的話語(yǔ)中感受到他畫技的高超，這是運(yùn)用了側(cè)面描寫。）他為什么沒有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，好像和游魚融洽在一起了。）

７、此時(shí)你能說說“融為一體”的意思嗎？（真是不知“金魚是我”，還是“我是金魚”了。）直到太陽(yáng)快落山時(shí)，他還在金魚缸邊畫畫，“他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！?/p>

８、能否用一個(gè)詞或一句話說說聾啞青年在你心目中的印象？（勤奮 精神專注 專心）

還可以用你知道的哪些成語(yǔ)來形容他畫畫得像？（惟妙惟肖 栩栩如生）所以，當(dāng)看到他的畫時(shí)一個(gè)女孩驚奇地叫起來：“喲，金魚游到了他的紙上來了！”

這里的“驚奇”含有哪些意思？（表?yè)P(yáng)、贊嘆、驚訝、嘆為觀止）讓我們一起來贊揚(yáng)他。齊讀。

（這種運(yùn)用外貌、動(dòng)作、和直接引用人物語(yǔ)言對(duì)主人公直接進(jìn)行描寫，就是正面描寫。）

（二）、１、青年將金魚畫得活靈活現(xiàn)，是不他從小就學(xué)畫了呢？（不是）從哪兒看出？指名讀

出示：“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”

感觸特別深的詞語(yǔ)有哪些？在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。理解：“一年多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常?！?從中看出了青年怎樣的品質(zhì)？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）

２、文中還有一處寫了他觀魚到了忘我的境界，請(qǐng)自讀第４自然段，找出相關(guān)句子。齊讀，具體從哪些詞語(yǔ)看出來的呢？（生：老是、呆呆地、靜靜地）

３、“老是”可以換個(gè)什么詞？“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？

(專注、入神)

４、學(xué)畫的一年多，他都是這樣過來的：

陽(yáng)光明媚時(shí)，他會(huì)——天下起傾盆大雨時(shí)，他猶豫了嗎？沒有，他會(huì)—— ５、為了看魚，他還會(huì)遇到什么情況？他會(huì)——

板書：看魚

創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀

這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話）

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到??

６、我們把青年靜靜看魚，忘我看魚，堅(jiān)持看魚的情景記到心里去。（齊讀）

寫青年忘我觀魚，作者抓住了什么來描寫？（神態(tài)、動(dòng)作）寫法總結(jié)：是啊，作者也像一位畫家，他也是通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，生動(dòng)傳神的描寫，將畫魚青年的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前。我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。

７、正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈地看魚，忘我地畫魚，到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。你還想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？ 出示：胸有成竹

這真是“為伊消得人憔悴 衣帶漸寬終不悔”??！

從心里有魚到紙上“游”魚，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍 勤奮 專注）

現(xiàn)在，你能弄清這兩句話的關(guān)系嗎？用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來說說。示：“魚游到了紙上”“魚游到了心里”。

三、小結(jié)：

１、作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的正面描寫和側(cè)面描寫等細(xì)致入微地刻畫，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛和向往。你還知道那些人具有這樣的精神？

播放《千手觀音》

２、談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中或從作者的表達(dá)中受到了哪些啟示？

同學(xué)們，你們說得太好了，老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣勤奮專注地做好每一件事。

四、作業(yè)自助餐：

１、多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。２、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，談?wù)勛约旱母惺堋＃?、留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

《魚游到了紙上》教后反思

反思自己這節(jié)語(yǔ)文課，做到了：教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生從“游”字切入，在“靜”中展開，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情感，在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉悅主動(dòng)地學(xué)習(xí)，談出了自己的理解，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文章的含義，學(xué)習(xí)了作者描寫人物的方法。

一、注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中我注重了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在初學(xué)課文我讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。在課文的學(xué)習(xí)中，我層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

在教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年看魚時(shí)的神情“呆呆地、靜靜地”等語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的品析。通過詞語(yǔ)運(yùn)用的對(duì)比，通過自己與青年看魚方式的對(duì)比，通過畫面的想象，多方面語(yǔ)文能力的訓(xùn)練讓學(xué)生既感受到了青年的專注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達(dá)意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成點(diǎn)，收到了很好的課堂效果。

三、朗讀訓(xùn)練。

本節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時(shí)間來閱讀課文，通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文 使學(xué)生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學(xué)生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。比如要學(xué)生體會(huì)“忘我”可貴的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化的引讀，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，把課堂教學(xué)也推向了高潮。通過品味“忘我”學(xué)生讀出了魚“游”到紙上不僅僅是因?yàn)椤盁o聲之靜”，也不只是“無動(dòng)之靜”，更是“心之寧?kù)o”。學(xué)生讀出了“忘我”就是“專心致志”，“忘我”就是“堅(jiān)持不懈”，就是“最高境界”。

當(dāng)然教學(xué)中還存在很多不足，比如學(xué)生的一些課堂生成的閃光點(diǎn)沒有及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)一步系統(tǒng)化；朗讀指導(dǎo)還不夠深入；教學(xué)設(shè)計(jì)中的寫作方法沒有在教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)環(huán)相扣、水到渠成地自然生成?？傊?，教學(xué)機(jī)智還需在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步訓(xùn)練、提高。

第二篇：魚游到了紙上閱讀案例

閱讀教學(xué)及評(píng)價(jià)案例

魚游到了紙上

教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）生：（嘩然）老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？ 生：咦，是呀，魚只能在水里游，怎么可能游到紙上呢？ 生：魚離開水就不能生存，它只能在水里游。生：可是書上明明是“魚游到了紙上”呀?。ǔ植煌^點(diǎn)的同學(xué)開始爭(zhēng)論）

師：魚究竟能不能游到紙上？請(qǐng)大家認(rèn)真讀完課文之后再下結(jié)論。

（學(xué)生急于知道答案，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）

師：得出結(jié)論了嗎？

生：魚能游到紙上，課文中的青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上。

師：你們能通過自己的閱讀找到準(zhǔn)確的答案，一定是認(rèn)真讀書了。(學(xué)生從自讀中找到答案,教師給于激勵(lì)性評(píng)價(jià)))(二）抓住關(guān)鍵詞理解句義

師：這是一個(gè)怎樣的青年？ 生：舉止特別。師：舉止指的是什么？

生：“舉止”指的是動(dòng)作和神態(tài)。師：“舉止特別”呢？

生：動(dòng)作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。

師：從哪兒可以看出來？

生：說他“特別”因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。師：“忘我境界”是什么意思？

生：達(dá)到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。（問答式的提問讓學(xué)生解答了詞語(yǔ)的意思，下一步找到關(guān)鍵詞理解句義）

師：課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（學(xué)生自瀆相關(guān)段落，然后和組內(nèi)同學(xué)交流，發(fā)表自己的見解，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后小組派代表發(fā)言。）

生：“呆呆地”是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。

生：“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心，達(dá)到了忘我的境界。

生：“老是”說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。師：這是對(duì)青年的什么描寫？ 生：神態(tài) 動(dòng)作

師：你們和作者一樣也能留心觀察周圍的事物。（體會(huì)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫）師：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。這是對(duì)青年的什么描寫？

生：動(dòng)作

師：從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧?。ㄟm時(shí)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在朗讀中感受青年在看魚畫魚的勤奮、專注。）

師：誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？

生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和魚融為一體了。

師：“唯一”是什么意思？

生：是只有的意思?？梢钥闯銮嗄旰蛣e人不一樣

生：，“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚。生：他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。

生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

生：從“一絲不茍”可以看出青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。

師：你能找個(gè)詞代替這句話嗎? 生：廢寢忘食

師：你們用詞非常準(zhǔn)確，平時(shí)注意收集這樣的詞語(yǔ)，是個(gè)有心的孩子。（緊追不舍的提問，學(xué)生的積極回答，再次從重點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)青年的認(rèn)真，專注。）

(三)理解句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

師：正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。青年對(duì)魚真是如醉如癡呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功的學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫給他的“魚游到了紙上來了”時(shí)，是怎么回答的？

生：魚先游到了我的心里。師：“魚游到心里是什么意思”？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果。）

生：先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。

生：青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。

師：（小結(jié)）青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚游到心里”的意思。

師：“魚游到了紙上”是誰(shuí)說的？ 生：（齊說）小女孩。

師：在書中找到，我們一起讀這句話。生：（齊讀）

師：這句話是什么意思？

生：青年畫魚認(rèn)真、生動(dòng)，所以小姑娘說魚游到了紙上。生：是說青年畫魚畫得像真的一樣。師：哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像？

生：從“游”字可以看出來。

師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）

（師指名讀，生齊讀。在讀中感受小女孩對(duì)青年的贊嘆）

師：魚游到心里和游到紙上有什么關(guān)系？ 生：如果魚不先游到心里，就不能把金魚畫得那么生動(dòng)，小姑娘就不會(huì)說魚游到了紙上。

生：青年經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地看，有了金魚生動(dòng)的形象，才能有最終的結(jié)果——魚游到了紙上。

生：因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我的到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚鮮明的形象，所以才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。

師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，做到胸有成“魚”，所以才能落筆生輝，下筆如有神。讓人感到魚游到了紙上。你能用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句通順的話嗎？

生：因?yàn)轸~游到心里所以才能游到紙上。

師：你們真行！每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真聽講積極發(fā)言，你們也是做事專注的孩子。

（及時(shí)的給于學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生從青年身上受到感染，學(xué)習(xí)積極性高漲。）

師：經(jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？

生：是一個(gè)愛魚愛到了忘我境界的人。生：做事一絲不茍。生：做事專心致志。生：做事全神貫注。

生：從中可以看出青年是一個(gè)勤奮專注的人。師：你們說的都對(duì)，他是一個(gè)勤奮專注的青年。

師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。（教師及時(shí)小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生帶著敬佩之情讀課文，再次感受青年的優(yōu)秀品質(zhì)，感情在此升華。）

（四）學(xué)習(xí)收獲

師：同學(xué)們讀得很好，老師從你們的讀中感受到這位年輕人勤奮好學(xué)，認(rèn)真專注。回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人物？

生：《全神貫注》中的羅丹，全神貫注地工作差點(diǎn)兒把朋友鎖在自己的工作室。

師：從他們的優(yōu)秀品質(zhì)中，我們受到什么啟發(fā)？ 生：我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍。生：我們上課的時(shí)候要全神貫注、認(rèn)真聽講。生：做一個(gè)勤奮、專注的孩子。（師：（小結(jié)）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功，是由于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能畫得栩栩如生。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。

生讀課文，思考問題。生：作者對(duì)青年的外貌描寫。

生：作者聽到周圍人對(duì)青年的議論。生：作者用筆同青年交談。

師：作者是位有心人，認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問寫出了這篇課文。在今后的寫作中我們要學(xué)習(xí)作者的寫法，像課文中的青年一樣勤奮、努力一定也會(huì)成功的。

師：課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，寫一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動(dòng)物的片段。老師知道通過本課的學(xué)習(xí)，你們?cè)趯懽鞣矫嬉欢ㄓ辛瞬恍〉氖斋@，趕緊向大家展示吧！案例評(píng)價(jià) 1．本科教學(xué)過程及評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

本節(jié)課設(shè)計(jì)遵循“評(píng)價(jià)促發(fā)展”“評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要手段”的理念。實(shí)施評(píng)價(jià)中主力教師的評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中采用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、等多元化評(píng)價(jià)方式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用評(píng)價(jià)表。通過學(xué)生自評(píng)提高自己的認(rèn)識(shí)能力。組內(nèi)互評(píng)使他們學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)起到引導(dǎo)作用。

2、本節(jié)課的評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功之處

（1）.通過課前評(píng)價(jià)，課中評(píng)價(jià)，課后評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在同伴的互評(píng)中，及時(shí)了解自己的學(xué)識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)自我反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

（2）.在問題對(duì)話的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽，進(jìn)行比較、判斷、選擇，學(xué)生在思維沖突、一文中矯正偏差、提高認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)、碰撞后形成對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在師生、生生的多想評(píng)價(jià)交流中，受到啟發(fā)，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的發(fā)展。

（3）.進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)能感受到評(píng)價(jià)帶來的快樂與收獲。

（4）教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有導(dǎo)向、示范、激勵(lì)、反饋的作用。在交流評(píng)價(jià)中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、示范，使其豁然開朗，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行原認(rèn)知反思、學(xué)習(xí)方法感悟，并利用反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高了教學(xué)實(shí)效。

第三篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)2012

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授法讀議法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課31、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪

2、導(dǎo)入新課。魚怎么會(huì)游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容101、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。

3、匯報(bào)交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語(yǔ)句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰(shuí)來給大家讀一讀。（生匯報(bào)）

３、你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰(shuí)來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

B、下面誰(shuí)來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。）

F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼?qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……

小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當(dāng)然了，他沒有任何反應(yīng)不完全是因?yàn)樗敲@啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。）

出示（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

（是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

9、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

六、再次讀題1

同學(xué)們，現(xiàn)在你又會(huì)怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語(yǔ)氣一起讀一讀。板書“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2、請(qǐng)你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)

27、魚游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上

勤奮執(zhí)著

第四篇：魚游到了紙上教學(xué)反思

《魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。下面是小編收集整理的魚游到了紙上教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！魚游到了紙上教學(xué)反思1

本文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì)，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會(huì)到的人物形象。最后談對(duì)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解，然后再進(jìn)行交流、探討、達(dá)到理解課文的內(nèi)容、品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)的目的。在學(xué)文，美讀之后，我還引導(dǎo)了學(xué)生積累運(yùn)用文章寫作方法，完成課后小練筆，做到讀寫、讀思結(jié)合。

課后，有老師說：“還行，你的語(yǔ)氣改的還行，不過還得再親切一些。還有就是，上課的提問還不夠精煉，要繼續(xù)訓(xùn)練自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確行和精煉程度?！毙炖蠋熓沁@么說的：“整體思路還可以，而且重復(fù)學(xué)生話的那個(gè)毛病也改了，但是歸到細(xì)節(jié)還是有不足，比如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富，學(xué)生的回答，你要給學(xué)生一個(gè)明確的回應(yīng)，就算是表?yè)P(yáng)，也應(yīng)該有層次性。這樣才能激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。在這一點(diǎn)上要繼續(xù)努力.”反思他們的建議,我深深的感受到了教師語(yǔ)言的凝練對(duì)教學(xué)的感染和影響力.同時(shí)教師傾聽學(xué)生的回答,及時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng),抓住課堂上的閃光點(diǎn)和生成點(diǎn)使教學(xué)閃爍著智慧的火花,使課堂教學(xué)精彩紛呈。

教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，在每次盡心盡力之后，心里卻總是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的失落：怎么我能把“活靈活現(xiàn)”寫到板書上呢？怎么會(huì)在說話訓(xùn)練中的交流做到完美呢?教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，總擔(dān)心學(xué)生能否回答老師的問題------真的是很多很多對(duì)自己的不滿意，但是同時(shí)也在不住地安慰自己：下次，一定爭(zhēng)取做到萬無一失，做到盡善盡美。（雖然我知道這不太可能，但還是這樣安慰這自己）反思教學(xué)，我給自己定了一些今后的努力方向。勉力自己不斷超越自我,完善自我。

經(jīng)歷了很多次的評(píng)教評(píng)學(xué)，每一次在講之前都很“發(fā)愁”生怕“出丑”，但每一次講完之后，回過頭來再去想時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：自己學(xué)到了很多，收獲很多，感受也很多。首先，在對(duì)于教材的駕馭和處理上，我漸漸地有了自己的一些想法，在對(duì)于語(yǔ)言文字的品味上，我逐漸有了一些自己的感受。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，我慢慢地開始走向熟練，在課堂上心理和應(yīng)變能力的調(diào)節(jié)上，我也深深地有了一些體會(huì)-------其次，每次的評(píng)教評(píng)學(xué)都令我感動(dòng)萬分，周圍每個(gè)人都在全身心地準(zhǔn)備著，醞釀著，投入著，并盡量展現(xiàn)自己最好的一面，也許這其中有辛勤的汗水，有苦澀的淚水，也有不眠的夜晚------無數(shù)次的修改，無數(shù)次的斟酌，無數(shù)個(gè)反復(fù)的推敲，有了所有人精美絕倫的課堂，有了孩子們閃閃發(fā)亮的眼睛，有了領(lǐng)導(dǎo)們的頻頻點(diǎn)頭------似乎，《魚游到紙上》這篇文章，看著看著，我們也成了文中的青年，對(duì)于我們鐘愛的事業(yè)如癡如醉，青年筆下的魚游到了他的紙上，而我們深愛著的教師兩個(gè)字，已經(jīng)融入了我們的生活，匯入我們的血液，直到整個(gè)生命！

《魚游到了紙上》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越深。

一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣

上課開始，我就設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么想說的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會(huì)游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰(shuí)讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。

二、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。

教學(xué)中，抓住句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”從“老是、呆呆地、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專注。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會(huì)年輕人畫魚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語(yǔ)段中體會(huì)青年的專注。這樣通過一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

三、回扣課題，突破難點(diǎn)

在學(xué)生感受到青年是一個(gè)一絲不茍、勤奮好學(xué)、做事專注（忘我）的人之后，再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，來解決“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系：因?yàn)榍嗄辍懊總€(gè)星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！彼裕痿~的特點(diǎn)和樣子已經(jīng)記在他的心里，也就是“金魚游到了心里”；因?yàn)樾闹杏辛私痿~的形象，所以能把金魚畫得栩栩如生，就像“游到了紙上”。“魚游到了心里”是原因，“魚游到了紙上”是結(jié)果。這樣學(xué)生就理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，并突破了本課的重難點(diǎn)。

這節(jié)課，師生間的配合比較默契，但整個(gè)課堂氣氛感覺有點(diǎn)悶，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。

第五篇：《魚游到了紙上》教學(xué)反思 范文

《魚游到了紙上》教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我先聽寫幾個(gè)生詞，檢查孩子們對(duì)本課生字的掌握情況，接著鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用聽寫的詞概括本文的主要內(nèi)容，從而通過抓住重點(diǎn)來串聯(lián)全文，《魚游到了紙上》教學(xué)反思。

其次是圍繞線索自主感悟，我先讓孩子們抓住本文的主要線索“舉止特別”，再出示“自學(xué)提示”，讓孩子們自學(xué)，利用“讀、思、疑、劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過程中，體會(huì)“青年舉止特別”的地方；自學(xué)后，及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力，為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀，教學(xué)反思《《魚游到了紙上》教學(xué)反思》。

再次是理清關(guān)系升華情感，在讓學(xué)生體會(huì)“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)最后一段，以“先”字為切入點(diǎn)理清“魚游到紙上”與“魚游到心里”兩者的關(guān)系，形成水到渠成之感；在讓學(xué)生獨(dú)立思考、充分發(fā)表見解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴眮韺?duì)這兩句加以歸納，進(jìn)一步打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，讓學(xué)生從想像中深刻感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)，提升情感體驗(yàn)。