第一篇：四年級科學(xué)下冊 蘋果為什么會落地 2教案 蘇教版

（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案

第四單元無處不在的力

3.蘋果為什么會落地

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。

2.能夠通過實驗感受到物體重力的方向、大小。

3.能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

4.能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事并與同學(xué)分享。

科學(xué)知識：

1.認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。

2.體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。

3.感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生收集牛頓的科學(xué)故事，教師準(zhǔn)備相關(guān)的資料，蘋果落地的課件。

2.重力（地球引力）方向示意圖，直尺。

3.裝水的水瓶上系上繩子，火箭升空及人造衛(wèi)星繞地球飛行的錄像或圖片。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入

1.課件演示、蘋果落地。、提問：看到這一現(xiàn)象，你想到什么？

3.談話：當(dāng)科學(xué)家牛頓看到這一現(xiàn)象，他是怎么想的？由此他有了一個偉大的發(fā)明。

（板書課題）

二、引導(dǎo)探究

活動一：了解牛頓研究地球引力的故事。

1.談話：關(guān)于牛頓和“蘋果落地”的故事，你知道嗎？給同學(xué)們講一講。

2.學(xué)生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。

3.談話：關(guān)于牛頓提出的兩個問題：

“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空？”

“假如蘋果樹非常高，一直頂?shù)皆铝?，設(shè)想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個蘋果，它會不會落到地 1

上來呢？”

你有什么看法？

學(xué)生合作交流、匯報。

活動二：認(rèn)識重力的存在及其方向

1.談話：牛頓經(jīng)過反復(fù)思考，對此提出了令人信服的兩個解釋。

2.出示地球上物體重力的方向示意圖，講解牛頓的第一種解釋。

3.討論：重力的方向是什么？為什么會產(chǎn)生重力？

4.游戲：抓尺子（或鉛筆）

①講解游戲方法。

②學(xué)生活動。

③談感受。

活動三：認(rèn)識離心力

1.游戲：旋轉(zhuǎn)裝有水的瓶子。

①講解游戲方法。

②學(xué)生活動、匯報。

③提問：怎樣解釋這一現(xiàn)象？

1.討論：通過以上現(xiàn)象，你認(rèn)為月亮為什么不會掉下來？

2.談話：正是牛頓的這個第二解釋，才有了今天航天事業(yè)的發(fā)展。播放火箭升空以及人造衛(wèi)星繞地飛行的錄像或圖片。

三、總結(jié)、評價。

教學(xué)反思：

第二篇：蘋果為什么會落地教案,免費

蘋果為什么會落地 A案 教學(xué)資源開發(fā)

本課是“無處不在的力”單元中的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對力的現(xiàn)象（如浮力、水力、風(fēng)力等）已有了初步認(rèn)識，對研究性學(xué)習(xí)有了一定了解和興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道自然界中有各種各樣的力，并獲得有關(guān)力的初步概念，知道力的作用將引起物體哪些變化，同時，也為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他有關(guān)力的內(nèi)容（彈力、摩擦力、反沖現(xiàn)象、力和機(jī)械等）打下基礎(chǔ)。通過對科學(xué)家牛頓和力的單位“牛頓”的介紹，讓學(xué)生了解牛頓對地球引力的探索以及他在物理學(xué)尤其在力學(xué)研究中的地位，并由此實現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制定的“通過科學(xué)教育使小學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探索，熱愛科學(xué)，樹立初步的社會責(zé)任感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題”的目標(biāo)。

本課的教學(xué)內(nèi)容由兩大部分組成： 一是引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法從身邊經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象中去認(rèn)識和研究重力問題；二是讓學(xué)生在玩中研究重力的平衡，由此激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神。教材在整個安排上沒有過多的敘述，只是把它作為學(xué)生探究的一條路徑，力求讓學(xué)生自己通過交流、體驗、討論、動手做等一系列活動，去發(fā)現(xiàn)地球表面附近物體都受到地球的吸引，地球與物體之間存在著一種天然的力。在學(xué)生的探究過程中，教師要營造出一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供充分的實驗物品、器材等，讓學(xué)生真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。同時，可讓學(xué)生通過課外閱讀、查閱資料等了解科學(xué)家牛頓的故事，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

● 能夠運用多種方法認(rèn)識和研究重力問題； ● 會描述和記錄自己的觀察結(jié)果； ● 能夠與同伴交流自己的觀察結(jié)果。知識與技能

● 知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫重力； ● 會正確使用彈簧測力計。情感、態(tài)度與價值觀 ● 激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神；

● 使學(xué)生從小養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

教學(xué)伊始，可組織學(xué)生到室外活動，學(xué)生按要求分小組進(jìn)行投擲紙飛機(jī)、原地跳高、拋擲物體等活動。

1 請學(xué)生描述自己的活動。

2 在描述的基礎(chǔ)上提出：“為什么所有的物體都要落到地上？” 3 學(xué)生展開討論，提出各種假設(shè)。

4 提問： 你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？（學(xué)生回答）

5 日常生活中，你還看到過哪些類似的現(xiàn)象呢？（學(xué)生談自己看到的現(xiàn)象）【評析】導(dǎo)入是探究活動的開始，也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)主要是通過組織學(xué)生到室外活動，親歷各種活動過程，在觀察、體驗的基礎(chǔ)上，自己去發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在活動中提出“為什么所有的物體都要落到地上”并展開討論，讓學(xué)生充分思考和自由想象，提出各種假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行揭題，告訴學(xué)生：“大科學(xué)家牛頓就曾經(jīng)研究過這個問題?！庇纱思ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并順勢引出科學(xué)家牛頓及本課研究的課題——重力問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生研究有關(guān)“重力問題” 1 談話： 關(guān)于重力，你想知道些什么？ 2 提問： 你們準(zhǔn)備怎樣研究呢？ 3 學(xué)生實驗并記錄觀察結(jié)果。4 交流實驗、觀察結(jié)果。

【評析】親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本環(huán)節(jié)將“測一測各種物體的重力”調(diào)整為“我想知道的重力問題”的目的就是想為學(xué)生“提供充分的科學(xué)探究機(jī)會”。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以像科學(xué)家那樣研究自己想知道的問題。例如：重力有方向嗎？如何測重力的大??？如何找物體的重心？怎樣的物體站得更穩(wěn)？假如離開了地球的吸引會怎樣?? 讓學(xué)生通過預(yù)測、假設(shè)、實驗、記錄、交流、辯論等方式體驗科學(xué)探究的過程，并使學(xué)生從小養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、研究重力的平衡

1 觀看雜技演員“走鋼絲”的錄像或圖片。

2 討論： 為什么走鋼絲時雜技演員手里要拿根長竹竿？ 3 提問： 你能用蛋殼做個不倒娃娃嗎？ 4 制作“不倒娃娃”活動。

5 交流、匯報在制作過程中的發(fā)現(xiàn)與問題。6 師生小結(jié)。

【評析】科學(xué)教育的內(nèi)容離不開生活實際，科學(xué)教育活動必須從實際出發(fā)。本環(huán)節(jié)是以小制作的形式進(jìn)行的，選擇制作“不倒娃娃”，一方面是想給學(xué)生更多的樂趣。因為制作材料“蛋殼”是學(xué)生司空見慣的，只是平時沒有留意它，所以我們選用這種為學(xué)生熟悉的材料；另一方面也是想讓學(xué)生明白，假如你能留意發(fā)生在身邊的事，假如你在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上能做個細(xì)心人，假如你能多問幾個為什么，那么，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，科學(xué)也許就存在于你的不經(jīng)意之中。

四、課后延伸

1 繼續(xù)研究“自己想知道的”問題。2 查閱有關(guān)牛頓的故事。

【評析】培養(yǎng)學(xué)生的探究意識不能光靠課堂上的三四十分鐘，興趣的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，課外延伸不但是課堂知識的消化與鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好途徑。

教學(xué)片斷賞析

“導(dǎo)入新課”教學(xué)片斷

（學(xué)生在室內(nèi)用紙制作飛機(jī)、火箭后，按小組到室外進(jìn)行擲紙飛機(jī)、擲紙火箭、原地跳高、拋擲球等活動）

師： 同學(xué)們在室外活動時看到了哪些現(xiàn)象？

生： 有的紙飛機(jī)會拐彎，有的會直飛??但不管怎樣，最終都是落在地上。生： 我發(fā)現(xiàn)如果是順風(fēng)的話，紙飛機(jī)會晚些落地；若是逆風(fēng)，落地會早些。生： 我猜想紙飛機(jī)落地的快慢可能跟飛機(jī)的形狀有關(guān)，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。

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師： 除了擲紙飛機(jī)，你們在別的活動中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生： 不管你在哪里跳、從哪里跳，最終都要落地。

生： 我發(fā)現(xiàn)胖的人體重重，跳不高，落地快；瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。

生： 我發(fā)現(xiàn)跳的高矮還跟人的力氣、穿的鞋子是否有彈性有關(guān)。

生： 經(jīng)常參加體育鍛煉的人肌肉彈性好，所以跳得比較高，落地也慢。??

師： 向空中拋擲物體呢？

生： 重的物體落地快，輕的物體落地慢。生： 拋得高落地慢，拋得低落地快。生： 不管怎么拋，最終都落地。

師： 你們在進(jìn)行這些活動時，發(fā)現(xiàn)有什么共同地方嗎？

生： 所有物體不管你怎么拋、怎么扔，人怎么跳，都會落到地面上來。師： 你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

生： 墻上的石灰時間久了會剝落在地上。生： 白色垃圾——塑料袋被風(fēng)吹起后也會落地。生： 秋天的葉子也會落在地上。生： 雨水是從空中落下來的。生： 熟了的蘋果也會往地上落。??

師： 為什么所有的物體都要落到地上呢？

生： 因為地球上有引力。地球上的引力能把地球上的一切物體牢牢地吸引住，使得人或物體無法擺脫。

??

【片斷評析】這是本課的導(dǎo)入部分，教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生進(jìn)行的各種活動導(dǎo)入，選擇了學(xué)生生活中熟悉的擲紙飛機(jī)、往高處跳、拋擲物體等活動，從保護(hù)兒童的好奇心，激活學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓每一個學(xué)生都有興趣參與，激起了學(xué)生對科學(xué)的興趣與熱情。

實踐證明，學(xué)生親歷各種活動過程，能在觀察、體驗的基礎(chǔ)上，親自發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，并能像科學(xué)家那樣去關(guān)心生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。

（丁國芳楊靜娟）

3、蘋果為什么會落地 B案

教學(xué)資源開發(fā)

本課是“無處不在的力”單元中的第3課，課題本身就是一個吸引了幾代人的科學(xué)故事。因此，無論是編者還是教者，肯定都希望把這節(jié)課上得精彩，能給學(xué)生留下深刻的印象。教材首先從蘋果為什么落地的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生探討了“人跳得再高總要落回地面”、“水總是往低處流”，從而認(rèn)識重力（地球引力）的存在；然后是測量重力的大??；最后研究重力的應(yīng)用。其中用測力計測定力的大小是學(xué)生第一次接觸，必須注意培養(yǎng)學(xué)生使用測力計的技能，為下一節(jié)課定量研究“摩擦力的秘密”打好基礎(chǔ)。

地球引力無處不在、無時不在，那么為什么要等到牛頓思考蘋果為什么落地才逐漸揭開其中的秘密呢？如此抽象的現(xiàn)象，真的就可以把學(xué)生帶入科學(xué)的殿堂嗎？我想這應(yīng)該是一個對我們能夠有所啟發(fā)的問題。為了避免枯燥乏味，我對教材稍稍作了一點變動：第一課時研究重力和生活中有趣的平衡現(xiàn)象，第二課時學(xué)習(xí)使用測力計測定重力。前者重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，后者重在進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣由易到難、由感性到理性的探究活動就比較符合小學(xué)生形象思維的特點，也有利于保持學(xué)生的研究興趣。

為了使探究活動能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師除了要設(shè)計好探究活動以外，還要注意材料的選擇。在本課的教學(xué)過程中，我使用了如下材料：

1 牛頓研究蘋果為什么落地的動畫課件。畫面突出了蘋果成熟后脫離枝條落地的過程，背景故事突出了牛頓通過研究蘋果落地作出的貢獻(xiàn)。

2 研究重力的材料：紙團(tuán)、小皮球、制作重垂線的重物和線。

3 研究生活中平衡現(xiàn)象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙簽和彎頭吸管。我發(fā)現(xiàn)用牙簽和彎頭吸管可以很容易做成一個重力玩具，只需將兩根吸管短的一頭上下重疊，再用牙簽從中間部位插進(jìn)去，把它們連在一起，就可以使它們成為一個好玩的重力玩具了。（如圖：）

4 測力計、和測力計匹配的輕小物體。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

● 能利用紙團(tuán)等簡單材料研究重力現(xiàn)象；

● 會制作簡單的重力玩具； ● 會使用測力計測定重力；

● 能主動交流、比較研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。知識與技能

● 認(rèn)識能證明地球引力存在的現(xiàn)象，知道地球引力的方向是向著地心的； ● 知道物體受到的重力大小可以用測力計測量； ● 初步了解一些平衡現(xiàn)象，知道一定的平衡條件。情感、態(tài)度與價值觀

● 意識到科學(xué)就在我們身邊，只要仔細(xì)觀察研究就能有所發(fā)現(xiàn)； ● 意識到身邊的科學(xué)現(xiàn)象之間是有聯(lián)系的；

● 體驗到科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)對科學(xué)探究的興趣； ● 養(yǎng)成認(rèn)真觀察、記錄的好習(xí)慣。教學(xué)過程設(shè)計 第一課時

一、導(dǎo)入

1 播放課件： 牛頓研究蘋果為什么落地的故事。

2 提問： 蘋果是因為牛頓坐在樹下才掉下來的嗎？人人都有可能看見蘋果從樹上落下來，為什么只有牛頓才會去研究這個現(xiàn)象呢？

3 學(xué)生討論、交流。

【評析】科學(xué)教育并不僅僅是科學(xué)知識和科學(xué)方法的教育，我們甚至可以認(rèn)為這些東西終究是要被學(xué)生所遺忘、所拋棄的，而良好的科學(xué)態(tài)度將永遠(yuǎn)留在他們的心中，幫助他們解決遇到的問題。教師組織學(xué)生討論本環(huán)節(jié)提出的問題，并不期望激起學(xué)生多大的共鳴，只是為了不讓培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀成為一句空話。

二、玩紙團(tuán)、皮球，認(rèn)識地球引力

1 談話： 今天我們也要來研究蘋果為什么落地的問題，蘋果可以用紙團(tuán)、小皮球來代替。請大家注意觀察，積極思考，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

2 小組實驗： 拋擲紙團(tuán)、小皮球。3 討論交流。

4 提問： 如果在空中直接放手的話，紙團(tuán)、小皮球這些物體落下來的時候有什么共同的特點呢？

5 小組實驗： 做個重垂線觀察地球引力的方向。

6 講解： 剛才我們發(fā)現(xiàn)，無論怎么拋擲紙團(tuán)、小皮球，最后它們總是要豎直落到地面上的。是什么力量把它們拉到地面上的呢？三百多年前，大科學(xué)家牛頓在蘋果落地的啟發(fā)下終于弄清了這個問題，原來這是地球引力的作用！（板書：地球引力）

7 課件： 地球引力（講解概念、方向）。8 提問：

（1）人跳起來后為什么總是會落回地面？（2）水為什么總是往低處流？ 9 全班討論、交流。10 小結(jié)。

【評析】掌握科學(xué)概念不是一次就可以完成的過程，它受到學(xué)生認(rèn)識水平的限制，我們不必去追求定義的完整性。比如，“相互吸引力”的意義我們就完全可以不作探討，隨著學(xué)生認(rèn)識的提高，這是可以不斷充實的。

探究也不是科學(xué)學(xué)習(xí)的惟一方式?！暗厍蛞Α弊鳛橐粋€科學(xué)概念并不是學(xué)生經(jīng)驗里已有的認(rèn)識，或者說即使知道地球引力的名稱也并不真正理解它的意義，只有通過必要的討論、講解，才能幫助他們形成初步的科學(xué)概念。

三、玩重力玩具，研究平衡現(xiàn)象 1 玩鉛筆： 怎樣才能讓它立在桌上？

2 提問： 為什么鉛筆筆尖朝下放不穩(wěn)，倒過來就可以立在桌上呢？ 3 播放課件： 這些物體（電風(fēng)扇、公共汽車站牌、遮陽傘等）為什么不容易倒？ 4 討論交流。

5 談話： 原來這都是因為我們身邊所有的物體都要受到地球引力吸引的緣故，所以頭重腳輕的物體放不穩(wěn)，而上輕下重的物體則不容易倒。如果我們把鉛筆橫過來，你可以把它平穩(wěn)地放在瓶蓋上嗎？

6 學(xué)生實驗、匯報。

7 談話： 我們發(fā)現(xiàn)鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩(wěn)。（出示重力玩具）玩過這樣的玩具嗎？

8 活動： 玩重力玩具。

9 提問： 這些東西為什么不會倒下來？它們身上有什么秘密呢？ 10 討論研究。

11 談話： 你們想自己做一個這樣的玩具嗎？桌上有一些牙簽和吸管，我們先來試試吧！

12 學(xué)生制作重力玩具。13 小結(jié)。

【評析】正如上面所說，掌握科學(xué)概念是螺旋式上升的過程。通過牛頓的故事，以及對重垂線的觀察，學(xué)生對地球引力有了一定的認(rèn)識，但這只是一種間接的感知，終究是膚淺的。讓他們玩重力玩具、制作重力玩具，實際上就是讓學(xué)生去直接體會地球引力的存在，去利用、駕馭地球引力。在這個主動操作的過程中，學(xué)生才會自覺地接受地球引力的概念，并進(jìn)行意義建構(gòu)把它納入到自身的知識體系中去。

第二課時

一、導(dǎo)入

1 談話： 同學(xué)們，我們上節(jié)課像牛頓一樣研究了地球引力，還制作了一些小玩具，誰愿意把自己制作的玩具給大家演示一下？

2 學(xué)生演示。

3 提問： 這些玩具為什么不會倒下來呢？ 4 學(xué)生討論、匯報。5 小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)使用測力計 1 談話： 我們身邊的物體都是有重量的，都要受到地球引力的影響。因此，在科學(xué)上我們把物體受到的地球引力叫重力。一個力總是有方向和大小的，重力的方向是豎直向下的，也就是向著地心的。那么，它有多大呢？我們怎樣才能知道呢？

2 講解： 每個物體受到的重力大小是不一樣的，但是我們可以通過測力計測量出它們受到的重力的大小。（出示測力計）這就是測力計。請各組同學(xué)取出桌上的測力計觀察一下，它由哪些部分組成？力的單位是什么？想一想，它為什么可以用來測量重力？

3 小組觀察、討論。4 小結(jié)。

5 講解測力計的使用方法。（注意最大測量范圍、指針調(diào)節(jié)零位的問題）

三、練習(xí)使用測力計

1 談話： 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了使用測力計的方法，下面我們就來測一測我們平時常見的物體，請大家注意選用合適的測力計，同時做好測量記錄。下面開始吧。

2 學(xué)生練習(xí)，教師巡視。（安排15分鐘左右，注意要讓每個學(xué)生都親自實踐一下）

3 匯報交流。4 小結(jié)。

四、總結(jié)（略）

【說明】這節(jié)課的主要任務(wù)是教會學(xué)生使用測力計。任何一種技能的形成都要經(jīng)歷初步感知——反復(fù)練習(xí)——形成技能的過程。教師在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中既要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，講解示范準(zhǔn)確扼要，點撥指導(dǎo)及時有效，又不能越俎代庖，應(yīng)該充分相信學(xué)生。學(xué)生測量能力的培養(yǎng)有一個從弱到強(qiáng)的過程，或許他們在測量過程中會遇到一些困難，但他們自己肯定可以解決。如果學(xué)生測量的結(jié)果有偏差，要給予充分的尊重，不要盲目追求結(jié)果的統(tǒng)一，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)片斷賞析

“玩重力玩具，研究平衡現(xiàn)象”教學(xué)片斷 師： 我們都從文具盒里拿出一支鉛筆來，試試看，怎樣才能讓它立在桌上？（學(xué)生實驗）

師： 誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？ 生： 鉛筆只能倒過來放。

生： 鉛筆尖那一頭是不能立在桌上的，沒削的那頭才行。生： 短的鉛筆很容易就立在桌上了，長的要小心一點才能立住。??

師： 大家觀察很仔細(xì)，說的也不錯。下面我們來看看電腦里的一些問題并進(jìn)行思考。

（播放課件： 不容易倒的物體）

師： 這些物體都是我們平時比較熟悉的物體，它們都不容易倒。它們?yōu)槭裁床蝗菀椎鼓兀?/p>

生： 電風(fēng)扇下面有個大鐵塊。生： 它們下面都有個重東西。

生： 我們家的電風(fēng)扇剛買回來時我搬過，下面的鐵很重，管子什么的都很輕。

師： 大家都認(rèn)為是上面輕下面重的緣故。那么，你們可以把鉛筆橫著平放在瓶蓋上嗎？

（學(xué)生實驗，基本上都在試著調(diào)節(jié)左右位置）

師： 成功了？老師發(fā)現(xiàn)大家都在左右移動鉛筆，你們?yōu)槭裁催@樣做??？ 生： 這樣兩邊一樣重了，就不會掉下來。

師： 大家發(fā)現(xiàn)鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩(wěn)。其實這都是因為地球引力的緣故。兩邊一樣重實際上就是兩邊受到的地球引力一樣大了，這時就能平衡，如果一邊大一邊小，就不能平衡，地球引力就會把物體拉倒。

師（出示“不倒翁”）： 玩過這個玩具嗎？它可是怎么弄都不會倒的？知道為什么嗎？我們來研究一下。

（分發(fā)各種重力玩具，小組研究，教師巡視指導(dǎo)）師： 同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些玩具不倒的秘密了嗎？

生： 我發(fā)現(xiàn)這個玩具鳥的嘴這邊很重，尾巴那邊是很輕的，拿在手里感覺怪怪的。

師： 放在桌子上看起來挺好玩的，對吧？ 生： 這個“不倒翁”里面有重的東西。

生： “不倒翁”里的重的東西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做過，放的是橡皮泥。就是不知道這個“不倒翁”里面放的什么。

師： 很好，親自做過了知道的就多了?？磥砦覀円院笠惨耜愶w一樣多動手啊。

生： 這個小人手里握住的東西也是很重的。

師： 我這里有兩根吸管、一根牙簽，我們就用它們來做一個小人?？纯次覀兡懿荒茏龀鲆粋€不會倒的小人，好嗎？

（學(xué)生制作，教師注意觀察并及時給無從著手的組一定的指導(dǎo)）師： 你們的小人做成功了嗎？它為什么不容易倒呢？ 生： 因為吸管重，牙簽輕。生： 我不同意，吸管也很輕的。生： 但是吸管有兩根呢，而且那么長。

生： 過超說的是對的，牙簽做的小人身體輕，兩根吸管做的身體重，也是上面輕下面重，而且跟“不倒翁”一樣，搖來搖去總是下面重。

師： 說的非常好！??

【片斷評析】教師有意識地從學(xué)生玩過無數(shù)次的豎鉛筆開始和他們一起研究平衡現(xiàn)象，又收集了許多日常生活中常見的各種平衡玩具，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生感到科學(xué)就在身邊。學(xué)生親自制作平衡玩具，能極大地提高他們學(xué)習(xí)的積極性。教師精心選擇教學(xué)材料，用材料來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動是這個教學(xué)片斷的亮點所在。

（萬云立）

3、蘋果為什么會落地 C案

教學(xué)資源開發(fā)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第3課。本課通過組織學(xué)生對生活中類似蘋果落地等現(xiàn)象的分析，認(rèn)識一種常見的力——重力。

本課教學(xué)內(nèi)容由三部分組成： 第一部分，認(rèn)識重力，重力是普遍存在的。教材以常見的蘋果落地、水往低處流、人跳高總要落地等現(xiàn)象，引起學(xué)生的研究興趣，從而發(fā)現(xiàn)地球都要吸引它周圍的物體，認(rèn)識什么是重力，并且舉出更多的例子說明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，學(xué)會測量物體的重力。學(xué)生要學(xué)會用測力計測量不同物體的重力，并認(rèn)識重力的方向是豎直向下的，不同的物體重力大小是不同的。第三部分，研究有關(guān)重力平衡的現(xiàn)象。通過類似獨腳小人站立瓶蓋的活動，讓學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)物體的平衡與重心的高低有關(guān)系。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

● 能搜集相關(guān)證據(jù)說明重力是普遍存在的； ● 學(xué)會使用測力計測量各種物體的重力； ● 能通過游戲?qū)ξ矬w平衡現(xiàn)象進(jìn)行研究。知識與技能

● 認(rèn)識重力是地球?qū)λ車矬w的吸引力； ● 認(rèn)識重力的方向是豎直向下的；

● 了解物體的平衡與物體重心的高低有關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀

● 體會到每一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開生活； ● 愿意與同學(xué)交流自己的看法和意見。教學(xué)過程設(shè)計

一、認(rèn)識重力，重力是普遍存在的

1 游戲： 請同學(xué)們?nèi)w起立，做原地跳高動作，比一比誰跳得高。2 學(xué)生活動。

3 提問： 同學(xué)們跳得真高??！有誰能跳起來而不落下去嗎？為什么人跳得再高，總要落回地面呢？

4 學(xué)生討論并回答。

5 提問： 你能舉例說明地球?qū)λ車奈矬w有吸引力嗎？這個吸引力的方向又是怎樣的呢？

6 學(xué)生討論、交流。7 學(xué)生匯報。

8 小結(jié)： 通過研究，我們發(fā)現(xiàn)地球?qū)λ車奈矬w有吸引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。重力是普遍存在的。

【評析】本課采用游戲方式導(dǎo)入，一方面能使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面能使他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的研究興趣，體現(xiàn)“做中學(xué)”的思想，并進(jìn)一步體會到科學(xué)來源于生活，身邊處處有科學(xué)。

二、研究重力，學(xué)會測量物體的重力

1 提問： 各種物體受到的重力大小一樣嗎？怎樣知道物體受到的重力有多大呢？

2 學(xué)生回答。

3 講解： 我們通常使用測力計來測量物體的重力。重力的單位用牛頓表示，符號為“N”。

4 學(xué)生用測力計測量各種物體的重力大小。

【評析】能用簡單工具進(jìn)行測量是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生科學(xué)能力提出的一個重要要求。本環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生使用測力計對身邊的常見物體進(jìn)行測量，一方面，能讓學(xué)生在實踐活動中逐步熟悉并正確掌握使用測力計的方法；另一方面，能使學(xué)生通過測量對生活中各種物體受到的重力大小逐步形成感性認(rèn)識——物體受到的重力大小是不同的。

三、研究有關(guān)重力平衡的現(xiàn)象

1（教師出示修改過的“不倒翁”）談話：同學(xué)們一定都玩過“不倒翁”吧！老師這個“不倒翁”怎么不靈了？你能幫我找出原因嗎？

2 學(xué)生研究、討論。3 學(xué)生回答。

4 提問： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行嗎？請同學(xué)們試一試。5 學(xué)生實驗。

6 學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

7 小結(jié)： “不倒翁”不倒是因為它重心低的緣故。看來物體的平衡與它的重心高低有關(guān)，重心越低就越容易平衡穩(wěn)定。

【評析】這里教師并沒有采用教材給出的“獨腳小人”的活動，而是選擇了學(xué)生平時比較熟悉的“不倒翁”，因為它更貼近兒童生活，學(xué)生對它有一定的感性認(rèn)識，并且它還有利于學(xué)生對重心的理解。

四、拓展，延伸

1（出示“獨腳小人”）提問：你們能使“獨腳小人”平穩(wěn)地站立在瓶蓋上嗎？

2 學(xué)生活動。教學(xué)片斷賞析

“認(rèn)識重力，重力是普遍存在的”教學(xué)片斷

師： 同學(xué)們請全體起立，我們來做一個小游戲，大家站在原地，用力向上跳，比比誰跳得最高？

（學(xué)生活動）

師： 同學(xué)們跳得真高呀！有誰能跳起來而不落下去嗎？ 生（齊聲）： 沒有！

師： 為什么人跳得再高，總要落回地面呢？ 生： 因為我們?nèi)撕苤亍Ｉ?因為人是有重量的。生： 因為地球?qū)θ擞幸Α?/p>

生： 這個力叫地球引力，我是從課外書上看到的。生： 我還知道這個地球引力是由牛頓發(fā)現(xiàn)的。

師： 回答得真不錯！你還能舉出一些例子來說明地球?qū)λ車奈矬w有引力嗎？

生： 跳高運動員跳得很高，但他還是要落在墊子上。

生： 體育課上我們把排球打得很高，最后它還是要落下來，說明排球也受到了地球引力的影響。生： 炮彈打得再高，最后還是落在地球上，說明炮彈也要受到地球的引力。生： 蘋果成熟后，會自己從樹上落下來，大科學(xué)家牛頓就是通過這個事情發(fā)現(xiàn)地球引力的。

師： 說得很對！你了解得真多，看來多讀課外書是大有好處的。生： 我來說，水總是由高處往低處流，說明它也受到了地球的引力。生： 老鷹不管用多大的力也飛不出地球周圍，說明它也受到了地球的引力。生： 對，還有飛機(jī)。

生： 老師，我有一個問題，剛才他們說老鷹、飛機(jī)飛不出地球周圍，是因為受到了地球的引力，我也同意。但是，火箭、航天飛機(jī)不是已經(jīng)飛出地球，飛到月亮上去了嗎？它不就沒有受到地球的引力嗎？

師： 對呀！這個問題問得好。誰能告訴他？

生： 不對，它們也受到地球引力，只是它們產(chǎn)生的升力超過了地球?qū)λ鼈兊奈?，所以可以飛到月亮上去。

師： 你回答得真棒！確實火箭、航天飛機(jī)也受到地球的引力。那你們說地球引力的方向是怎樣的呢？

生： 地球引力的方向是向下的，因為各種物體都是往下落的。生（齊聲）： 對。

師： 同學(xué)們，通過大家的熱烈討論，我們發(fā)現(xiàn)地球?qū)λ車奈矬w都有引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。記住：重力是普遍存在的。

【片斷評析】本環(huán)節(jié)首先由游戲?qū)搿Ｓ螒驇в小巴妗钡纳?，又與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)系，它是活動方式而不是目的，既要讓學(xué)生“玩”得開心，也要讓他們在游戲中有所發(fā)現(xiàn)。接著是學(xué)生的討論和辯論。討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中常見的方式，可以作為某些專題研究活動的主要教學(xué)類型。這里，教師給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行討論和辯論，營造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見，同時又可以對別人的觀點提出不同意見，從而激發(fā)了他們交流的意愿，提高了他們的表達(dá)能力。在本環(huán)節(jié)中，提出牛頓研究蘋果落地現(xiàn)象和提出火箭、航天飛機(jī)問題的兩位同學(xué)令人欣賞，他們熱愛科學(xué)，敢于提問的精神正是本次科學(xué)課程改革所追求的。

第三篇：四年級科學(xué)下冊 蘋果為什么會落地 1教學(xué)反思 蘇教版

（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第四單元 無處不在的力 3.蘋果為什么會落地

伴著新課程的推進(jìn)，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。傳統(tǒng)的“教師問、學(xué)生答”的課堂教學(xué)模式得到了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動地學(xué)到主動地學(xué)，由不敢發(fā) 問到善于質(zhì)疑，課堂也由寂靜無“聲”變?yōu)樯鷦佑小奥暋?。這節(jié)課充分體現(xiàn)了科學(xué)課“做、中、學(xué)”的思想，設(shè)計思路簡潔明了、教材重組適當(dāng)合理，充分體現(xiàn)了“用教材教”的新理念。教學(xué)中，兩位老師都很關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，并精心設(shè)計富有情趣的兒童語言及肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了求知欲極高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時注重為學(xué)生提供豐富而有結(jié)構(gòu)的事實性材料，重視創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗的情景、小游戲，把更多的時間交給學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探究的過程中得到提高。在學(xué)生匯報時適時地進(jìn)行質(zhì)疑問難，在這種“質(zhì)疑問難”的情境下，我們感受到“經(jīng)常有驚喜”，“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”，“經(jīng)常被難住”。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要?！?/p>

因此，我想作為教師，不僅要滿腔熱情地積極引導(dǎo)學(xué)生思考，還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 問難，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的思辨能力。如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢? 首先要培養(yǎng)良好質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)是師生信息相互傳遞的可控雙邊活動，在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生隨時把自己的疑難 問題提出來，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師有針對性地給予疏導(dǎo)、釋疑、解惑，可以大大提高課堂教學(xué)效率。1.可以通過名人名言、名人故事給學(xué)生講清質(zhì)疑的重要性。如：牛頓從質(zhì)疑蘋果為 什么會落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力等等。另外還可舉些身邊的例子說明，為學(xué)生提供榜樣。2.認(rèn)真對待學(xué)生的質(zhì)疑。對于學(xué)生的質(zhì)疑，把哪怕問的問題再簡單、再奇怪，教師 都要根據(jù)情況認(rèn)真作答或是課后給予作答，并抓住這一關(guān)鍵時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎 樣分析題意，怎樣問才有意義。3.學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生析疑。讓學(xué)生質(zhì)疑成為教學(xué)的引線，教師因勢利導(dǎo)及時組織討論。如張健老師在學(xué)生活動回報并畫出物體運動軌跡圖后，讓學(xué)生觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么，此時就有學(xué)生提出，這些物體為什么都是最終往下落的？ 這個問題提得非常有意義，正好引起了下文地球引力和物體重力的問題的研究。然后張老師抓住這個珍貴的教育契機(jī)，將問題留給學(xué)生小小組討論。最后學(xué)生得出結(jié)論：“正是因為地球有吸引力，使物體具有重力?！边@位學(xué)生得到了滿意的答案和老師的肯定。如此一來，極大地誘發(fā)了同學(xué)們的質(zhì)疑意識。

其次要營造良好的質(zhì)疑氛圍。教師要教態(tài)親切和藹、面帶微笑，與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。在 課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑的往往是那些成績好的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生卻保持沉默，不是他們不善于發(fā)現(xiàn)問題，而是沒有提問的勇氣。為此，我經(jīng)常在課堂中有意識地開展“我來當(dāng)小老師” 的活動，讓課堂提問由教師過渡到學(xué)生。實踐證明學(xué)生對于解答同伴提出的問題遠(yuǎn)比教師提 出的問題來得積極和喜悅的多。在活動中我把更多的關(guān)注給了平時不善于發(fā)言提問的學(xué)生，只要他們能簡單的提問，就毫不吝嗇地給予熱情洋溢的表揚，此時課堂氣氛一下子就活躍了 起來，同學(xué)們也

情不自禁地為他們驕傲、鼓掌。像這樣成功的體驗，不僅讓他們有了質(zhì)疑的 勇氣，更樹立了對學(xué)習(xí)的信心。

最后要創(chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問題。這時，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從問題驚訝開始的。”“質(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花?！百|(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說是課堂的閃光點。人常說：“此時無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會讓課堂“此時有聲勝無聲”。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《蘋果為什么落地》教案

青島版小學(xué)四年級科學(xué)下冊《蘋果為什么落地》教案

一：教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1、能夠?qū)φn前觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)、采用簡單的儀器用自己喜歡的方法進(jìn)行驗證、感覺重力的存在，做好簡單的記錄。

2、能用測力計對物體進(jìn)行定量觀察，并作簡單記錄；認(rèn)識生活中常見的力-----重力，會使用測力計測量物體的重力。理解重力與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)善于猜想，樂于合作交流的意識和能力。

情感、態(tài)度、價值觀：在探索過程中體現(xiàn)學(xué)生的樂于合作、積極交流、敢于質(zhì)疑、體驗成功的快樂。

二：課型：新授 三：重點：認(rèn)識重力 四：教具:蘋果、小球、課件 五：教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境感知問題

1、教師提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你喜歡春天嗎？誰能來說一說春天有什么變化？

師：看來大家都是愛觀察的好孩子，善于觀察是進(jìn)行科學(xué)探究的良好習(xí)慣，許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從觀察中得到啟示。例如，（出示課件）中國古代科學(xué)家魯班觀察到帶齒的野草發(fā)明了鋸；英國科學(xué)家瓦特觀察到熱水汽頂起壺蓋的現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)；美國科學(xué)家萊特兄弟觀察到在空中自由飛翔的蜻蜓，發(fā)明了飛機(jī)，這樣的例子舉不勝舉。希望同學(xué)們在這節(jié)課中，像科學(xué)家那樣用思索的眼睛去觀察，去探究，好不好？

（二）探索體驗解決問題 認(rèn)識地球引力：

1、提出問題：

師：同學(xué)們回憶一下秋天是什么樣子呢？讓我們一起到秋天的蘋果園里去看看吧，（出示課件）你看到什么現(xiàn)象？（蘋果落地了）（板書：蘋果

落地）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)?。ǔ鍪菊n件）三百多年前，偉大的科學(xué)家牛頓也曾看到過這種現(xiàn)象，并且進(jìn)行了深入探究。

師：其實，生活中類似的“蘋果落地”現(xiàn)象還有很多，你知道嗎？來，把你知道的說給大家聽一聽。生匯報。今天老師也帶來一些圖片，讓我們一起來欣賞一下。（出示圖片，邊看邊解說）

師：看到這么多現(xiàn)象，你能提出什么問題？（它們?yōu)槭裁绰涞?？）（補(bǔ)充板書課題）同學(xué)們真聰明，偉大的科學(xué)家牛頓也曾思考過這個問題，這節(jié)課就讓我們也像科學(xué)家牛頓那樣來探究這個問題。

2、猜想假設(shè)

為什么它們會落到地上，而不落向天空呢？請同學(xué)們大膽猜一猜是什么原因？

學(xué)生分組討論、匯報。（它們都受到一種向下的力）

3、設(shè)計實驗方案

(1)、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備好了一些實驗器材，請同學(xué)們利用這些材料，設(shè)計出實驗方案。

(2)、以小組為單位討論，制定出可行實驗方案。組長把各組的實驗方案記錄下來。教師巡視指導(dǎo)。

(3)、學(xué)生交流實驗方案。

4、實施探究：

教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生實驗。

5、匯報交流

(1)、組長展示實驗記錄表并匯報。

(2)、師：剛才各組匯報了自己的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來看看科學(xué)家牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會受到地球引力的作用。（出示課件）

（在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上教師板書：地球引力）

認(rèn)識重力：

1、同學(xué)們，還想不想再親自感受一下地球引力的作用？下面，請大家提一提小桶，舉一舉啞鈴（師演示），看看有什么感覺？做這個實驗時一定要注意安全！

2、組長領(lǐng)取實驗器材。

3、學(xué)生匯報感受。

4、師生小結(jié)：我們提的小桶、舉得組長領(lǐng)取實驗器材。

啞鈴受不受地球引力的作用？（受）正是由于它們受到地球引力的作用才使我們的手感覺有一種力在向下拉一樣，我們把這種力叫做重力。確切地說：“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力?！保ǔ鍪菊n件）（板書：地球引力

重力）

探究重力的方向：

1、教師：通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)非常聰明，下面，讓我們來做個游戲好不好？這是游戲裝置，游戲規(guī)則是：（出示課件）每人兩粒綠豆，分別放進(jìn)漏斗里，不準(zhǔn)撿掉落的綠豆，全部放完后請坐端正，表明你們的游戲已結(jié)束。哪組的綠豆落進(jìn)錐形瓶最多，哪組就獲勝。

2、組長領(lǐng)取游戲裝置。

3、教師提出要求：做游戲之前，老師還有幾個問題要說，請聽好：大家要一邊玩游戲一邊認(rèn)真觀察、思考，注意玻璃器材要輕拿輕放，另外，不要碰到漏斗。

4、做游戲，師巡視。

師：好，請組長匯報你們組一共放進(jìn)去多少綠豆？

組長匯報，5、聽取獲勝組的匯報，讓他們談有什么啟發(fā)？

6、師小結(jié)：同學(xué)們真了不起！通過實驗又發(fā)現(xiàn)了重力的方向（板書：豎直向下）箭頭

7、讓學(xué)生重做以上實驗，深刻認(rèn)識了重力的方向是豎直向下

拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新

1、提出問題：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會怎樣？

2、猜想假設(shè)。請同學(xué)們大膽猜一猜。（多生說）

3、生自由猜想。（跑步：人會飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會飛離地球。寫字：假如用地球上的習(xí)慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會發(fā)生許多交通事故。）

4、師：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時候人們又要克服重力的作用。課下請同學(xué)們查閱資料，了解：(1)人們是怎樣利用和克服地球引力的？(2)了解有關(guān)失重方面的知識。

六：板書設(shè)計：

蘋果為什么落地

地球引力

重力

方向：豎直向下

七：教學(xué)反思

本課主要是通過孩子的探究活動認(rèn)識生活中常見的力——重力。本課設(shè)計力求突出以下幾點：

1．課前感知常見的力。

本課課前活動安排讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，在玩前先讓學(xué)生思考：怎樣讓飛機(jī)飛得高，飛的遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言中意識到：要想使飛機(jī)飛的高需要給它一個向上的力，要想使飛機(jī)飛的遠(yuǎn)，需要給它一個向前的力，從而為學(xué)生課上探究蘋果落地的原因做了鋪墊。

2．探究活動讓學(xué)生充分體驗。

無論是地球引力還是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才對身邊的現(xiàn)象習(xí)以為常，認(rèn)為就應(yīng)該是這樣，而忽略了對現(xiàn)象的思考。在和學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蘋果落地的現(xiàn)象有所了解，也知道是地球引力的緣故，但地球引力究竟是怎么回事卻解釋不清楚。

第五篇：四年級科學(xué)下《蘋果為什么會落地》公開課教學(xué)設(shè)計

青山小學(xué)度第二學(xué)期四年級科學(xué)《蘋果為什么會落地》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、知道物體由于受到地球引力的作用，總要豎直下落?！具^程與方法】

1、能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。

2、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識到由于地球的吸引會使物體受到力--重力，重力是物體受到地球引力產(chǎn)生的。

2、認(rèn)識重力的方向是豎直向下的?！窘虒W(xué)難點】

1、認(rèn)識重力的方向是豎直向下的。

2、不管物體處在地球上什么位置，受到重力的方向總是指向地球的中心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生身邊的任意文具。

2.課件PPT 【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我相信大家吃過蘋果，你們是否高舉蘋果后又放開，蘋果是向上飛還是向下落？（學(xué)生自由回答）提問：蘋果為什么最終都要落到了地上，不會往上飛？這是為什么呢？

2、談話：這節(jié)課我們一起來研究這個問題。

4.板書課題：蘋果為什么會落地。

出示課件01：蘋果為什么會落地。

（二）認(rèn)識引力的存在

（1）活動：每位學(xué)生從自己身邊找出一樣輕便的東西，坐在座位向上拋出，觀察體驗物體會落地。（2）提問：物品總是要落到地面，這是為什么呢？（3）試解釋、交流。2014-2015年（4）人物介紹。(出示課件02：艾薩克·牛頓)（5）出示課件03： 1.圖片給我們展示什么？

2.蘋果熟了，為什么總是落向地面？ 3.下面請同學(xué)們看課文內(nèi)容（p45-p46頁）。

（6）出示課件04：大科學(xué)家牛頓曾經(jīng)研究過這個問題.（見課本p45頁）各自讀一讀，體會故事內(nèi)容（7）對此牛頓提出了令人信服的哪兩個解釋？（誰來說一說）

(8)講解：出示課件05：牛頓的第一個解釋。（讀一讀體會。板書：地球有引力。）

地球有引力，地球的引力會作用于地球上的任何物品。像這樣由于地球的吸引而使物體受到的力我們稱之為重力，任何物體都受到重力作用，物體重力是由于地球引力引起的。

（9）小結(jié)：不管有沒有物體，地球的引力總是存在的。只要有物體存在，物體就會受到地球引力的作用，所以，任何物體都具有重力。（板書：地球有引力，物體受引力作用產(chǎn)生重力。）

（10）出示課件06：認(rèn)識指向地心（讀一讀：樹、下落的蘋果、人、拋出的球，由于地球的引力而受到的重力的方向。)

（三）知識擴(kuò)展

（1）下面請看幾個物體下落的例。出示課件：

看課件07-10.拋出的球落到地面；

2.秋天樹葉飄向地面； 3.潮濕衣服的水落到地面；

4.同位：做和重力“賽跑”的游戲--抓尺子。

（2）從抓尺子的游戲中，你體會到了什么？---------看課件11：重力的存在、重力的方向、速度

（3）課件展示12-14（三個圖片）：關(guān)于牛頓提出的第二個問題。（讀一讀）

1.來自于小時候玩過的游戲-------“旋轉(zhuǎn)水桶”游戲

2.雜技演員緊緊握住系著兩碗水的繩子，然后使勁地旋轉(zhuǎn)水碗，當(dāng)水碗旋轉(zhuǎn)到一定速度時，水就一滴也不會灑出來了。

3.通過以上現(xiàn)象，你認(rèn)為月亮為什么不會掉下來？------------通過以上現(xiàn)象，你認(rèn)為月亮為什么不會掉下來？月亮就像這桶水，人就像地球，地球引力試圖把月亮拉過來，但月亮的速度平衡了地球引力，所以月亮掉不下來。（4）展示課件15-17：中國的航天事業(yè)（兩個畫面）

（5）簡述：因為地球是圓的，就像你水平扔出一塊石頭一樣，用的力越大石頭飛出越遠(yuǎn)，如果初速度足夠大，石頭可以飛很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，如果初速度再大點，地球的引力就無法拉住石頭了，石頭就會以螺旋形的軌道被拋出地球（原理就像洗衣機(jī)一樣，依靠離心力）。宇宙飛船也一樣，就是大一點的石頭，它由航天飛機(jī)等運載上太空再組裝，所以它本來就是在外層大氣之上做圓周運動。這是如果飛船加速就會“飛出地球遨游太空”

（四）練一練（課件展示18-19）1.我會填 2.我會判斷。

板書：蘋果為什么會落地

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地球有引力

物體受引力作用產(chǎn)生重力

授課人：夏遵權(quán)

2015.04.23