第一篇：演講中重音的確定與處理

在演講中，為了引起聽眾的注意，加深聽眾對所講內(nèi)容的印象，顯示演講的感人力量，就必須在演講中重讀某些詞句。通過重讀，使演講聽起來音調(diào)高低起伏、抑揚頓挫，從而收到良好的演講效果。在演講語句中，為表達(dá)感情的需要，我們要稍稍加重某些詞句的讀音，這就是重音。重音和非重音在一個語段中是相對存在的，沒有絕對的非重音，也沒有絕對的重音。重音與非重音在一個語段中的音調(diào)總的說來是一致的，它絕不是要特意突出什么，也并非要高聲地重重地讀。

重音的確定，對于演講來說十分重要。確定重音必須聯(lián)系演講的中心思想，考察一定詞句在演講段中的地位和作用來確定。準(zhǔn)確地識別重音，正確地讀出重音，是提高演講效果的重要一環(huán)。一般說來，重音的確定有以下幾種情況：

1、凡屬具有對應(yīng)關(guān)系的，表示比較的詞語，要讀作重音。

如以下二段演講稿中有色的詞語就應(yīng)重讀。

①用閃光的團徽蓋住討厭的師范二字，這一舉兩得之發(fā)明，恐怕連發(fā)明大王愛迪生也不得不嘆為觀止吧！

②糧油總公司和糧苑賓館具有雄厚的實力和基礎(chǔ)，得天時地利人和之精髓，吸春花秋穗夏露之靈氣，按照自愿、平等、互利的原則，大力發(fā)展生產(chǎn)、購銷、儲運、加工一條龍服務(wù)體系。

2、凡句子中列舉的同類詞語，或排比句中表示排比標(biāo)志的詞語，該重讀。如下面三例中有色的詞語。

①我愛我們的藍(lán)色，它是大海的韻律，它是天空的廣闊，它是和平的徽號，它是我們理想的寄托。

②這是清高、是奉獻(xiàn)，還是書呆子氣，任其議論好了。我們自我意識很好，我們沒有辜負(fù)黨的培養(yǎng)，對得起人民的哺育，對得起社會，做出了力所能及的貢獻(xiàn)，心地坦然，光明磊落。

③讓我們以真誠的心，不屈的意志，聰明的智慧，在父老前輩面前，在弟弟妹妹面前，在子孫后代面前，塑造起一座嶄新的、巍峨的豐碑吧！

3、文章中起照應(yīng)、重復(fù)作用的詞語，要重讀。如《演講與口才》1988年第9期《為了悲劇不再重演》一文中的“分?jǐn)?shù)”一詞要重讀：“分?jǐn)?shù)，你牽動著多少家長的心；分?jǐn)?shù)，你困擾著多少教師的日夜；分?jǐn)?shù)，你操縱著多少教師的悲歡；分?jǐn)?shù)，你制造著多少人間的悲劇……”

4、演講重音的確定還要根據(jù)作者說話的著眼點和表達(dá)感情的重點而定。某些詞語很普通，但由于是演講的著眼點，又切合表達(dá)感情的需要，就需要重讀。

如，1988年第9期《演講與口才》所載《我為什么“財迷心竅”？》中的一段：

現(xiàn)在，我可以向領(lǐng)導(dǎo)、向父老鄉(xiāng)親，向那些不曾受到我的分文優(yōu)惠的顧客們公開我斂財?shù)拿孛埽核哪陙?，我已有七萬九千元的存款，這是當(dāng)了二十一年民辦教師、九年正式教師和村小代理負(fù)責(zé)人的我三十年總收入的四倍還要多的財富。

段中，為強調(diào)捐資辦學(xué)前聚資之艱難，自然有色的詞語是演講者意欲強調(diào)之處，應(yīng)當(dāng)讀重音。

以上所舉，僅是重音確定的幾種常見情況。重音確定后，可稍重地讀這些詞句，也可采用語句的停頓和音調(diào)的長短來讀出重音。演講時，要努力深入角色，盡力投入到對生活的體驗和情感的表達(dá)之中，按照感情表達(dá)的重點，恰如其分地強調(diào)某些詞句，來加強表達(dá)效果。當(dāng)然，在演講中，重音的確定不是一成不變的。同時，演講中重音也不可確定太多，多了則輕重音顯得不明顯，反而會影響表達(dá)的效果

第二篇：怎樣確定朗讀中的重音

怎樣確定朗讀中的重音

周崇典

怎樣確定朗讀中的重音詞語呢？總的來說，要以文章的主題思想為指針，根據(jù)詞句在文章中的地位和作用來確定。具體地說，以下四種情況可確定為重音。

一、起對比作用及用了比喻修辭手法的詞和短語。如《故鄉(xiāng)》一文中對中年閏土外貌的描寫：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃……那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”句中的加點詞和短語：“紫色”和?“灰黃”，“紅活圓實”和“又粗又笨”、“開裂”形成了鮮明的對比；“松樹皮” 是比喻。這些詞語形象生動地表現(xiàn)了中年閏土外貌上的巨大變化，因此就該讀重音。

二、列舉的同類詞語?！洞笞匀痪栭L鳴》中有這樣一句話：“警號為誰而鳴？為你、我、他，為我們大家而鳴！為中國人而嗚！”加點詞從單指的“你、我、他”到復(fù)指的“我們大家”，乃至于整體中的每一個“中國人”，對大自然發(fā)出的警號要引起高度的重視。這些同類的詞語理當(dāng)視為重音詞語。

三、表情達(dá)意的重點詞或短語。茅盾在《白楊禮贊》中寫道：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹……我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進(jìn)的精神?！币陨霞狱c的詞語有的是表意的重音詞，有的是表達(dá)情感的重點詞語，它們都是作者意欲突出強調(diào)的對象，視為重音是理所當(dāng)然的了。

四、在文章中起照應(yīng)、強調(diào)作用的詞語。照應(yīng)和反復(fù)都是作者的有意強調(diào)，自然應(yīng)確立為重音。這類起照應(yīng)、強調(diào)作用的詞語在文中顯而易見，就不再舉例

說明了。

總之，只有把握了文章的重音詞語，才能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，增強朗讀的感染

力。

（發(fā)表于1999年第5期《語數(shù)外學(xué)習(xí)》初中版）朗讀技巧

朗讀技巧

（一）朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。

一、用普通話語音朗讀

朗讀和說話不同，它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。

1、注意普通話和自己方言在語音上的差異。

2、注意多音字的讀音。

3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。

4、注意異讀詞的讀音。

二、把握作品的基調(diào)

1、閱讀理解 就是首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內(nèi)容和精神實質(zhì)。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準(zhǔn)確地掌握作品的情調(diào)與節(jié)奏，正確地表現(xiàn)作品的思想感情。

第一，了解作者當(dāng)時的思想和作品的時代背景。

第二，深刻理解作品的主題，這是深刻理解作品的關(guān)鍵。

第三，根據(jù)不同體裁作品的特點，熟悉作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。對于抒情性作品，應(yīng)著重熟悉其抒情線索和感情格調(diào)。對于敘事作品，應(yīng)著重熟悉作品的情節(jié)與人物性格。對于論述文，需要通過逐段分析理解，抓住中心論點和各分論點，明確文章的論據(jù)和論述方法，或者抓住文章的說明次序和說明方法。總之，只有掌握了不同作品的特點，熟悉了作品的具體內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地把握不同的朗讀方法。

2、設(shè)計方案 就是在深刻理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計如何通過語音的具體形象把原作的思想感情表達(dá)出來。

第一，要根據(jù)不同文體，不同題材，不同語言風(fēng)格，以及不同聽眾對象等因素，來確定朗讀的基調(diào)。

第二，對整個作品的朗讀方案應(yīng)有總體考慮。例如作品中寫景的地方怎么讀？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停頓等。

朗讀技巧

（二）三、朗讀的技巧

1、發(fā)音

發(fā)音的關(guān)鍵是嗓子的運用。朗讀者的嗓音應(yīng)該是柔和、動聽和富于表現(xiàn)力的。為此，首先要注意保護自己的嗓子。其次要注意提高自己對嗓音的控制和調(diào)節(jié)能力。再者，還要注意調(diào)節(jié)共鳴，這是使音色柔和、響亮、動聽的重要技巧。發(fā)聲的時候，氣流通過聲門，振動聲帶發(fā)出音波，經(jīng)過口腔或鼻腔的共鳴，形成不同的音色。改變口腔或鼻腔的條件，音色就會大不相同。例如舌位靠前，共鳴腔淺，可使聲音清脆；舌位靠后，共鳴腔深，可使聲音洪亮剛強。

2、吐字

吐字的技巧不僅關(guān)系到音節(jié)的清晰度，而且關(guān)系到聲音的圓潤、飽滿。要吐字清楚，首先要熟練地掌握常用詞語的標(biāo)準(zhǔn)音。朗讀時，要熟悉每個音節(jié)聲母、韻母、聲調(diào)，按照它們的標(biāo)準(zhǔn)音來發(fā)音。其次，要力求克服發(fā)音含糊、吐詞不清的毛病，一是在聲母的成阻階段比較馬虎，不大注意發(fā)音器官的準(zhǔn)確部位，二是在韻母階段不大注意口形和舌位，三是發(fā)音吐字速度太快，沒有足夠的時值。朗讀跟平時說話不同，要使每個音節(jié)都讓聽眾或考官聽清楚，發(fā)音就要有一定力度和時值，每個音素都要到位。平時多練習(xí)繞口令就是為了練好吐字的基本功。

3、停頓

朗讀時，有些句子較短，按書面標(biāo)點停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點符號，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。正確的停頓有以下幾種類型：

①、標(biāo)點符號停頓。標(biāo)點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、號的停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點的地方也可心停頓，在有標(biāo)點的地方也可以不停頓。

②、語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。

③、感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

4、重音

重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調(diào)的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調(diào)來突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

①、語法重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調(diào)的色彩。

②、強調(diào)重音。強調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上是不固定的。強調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在含義。由于表達(dá)目的不同，強調(diào)重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含義也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。

③、感情重音。感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強烈、情緒激動的地方。

5、語速

應(yīng)試者在朗讀時，適當(dāng)掌握讀者論壇的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達(dá)效果。作品的內(nèi)容和體裁決定朗讀的速度，其中內(nèi)容是主要的。

①、根據(jù)內(nèi)容掌握語速。朗讀時的語速須與的情境相適應(yīng)，根據(jù)的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當(dāng)然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。

②、根據(jù)體裁掌握語速。《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時，為了保證作品難易程度和評分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

6、語調(diào)

語調(diào)指句子里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時，如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種：

①、高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句子里使用，或者是在表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低后高、語氣上揚。

②、降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調(diào)。朗讀時，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。

③、平直調(diào)。平直調(diào)一般多且在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。

④、曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。

2007-08-23 04:36 P.M.[教學(xué)目的]

1、掌握重音的意義

2、確定重音的依據(jù)。

3、重音的主要類型。

[教學(xué)重點]重音的主要類型

[教學(xué)難點]如何確定重音

[教學(xué)內(nèi)容]

第一課時

一、什么是重音

在朗讀中，為了準(zhǔn)確地表達(dá)語意和思想感情，有時強調(diào)那些起重要作用的詞或短語，被強調(diào)的這個詞或短語通常叫重音，或重讀。

在由詞和短語組成的句子中，組成句子的詞和短語，在表達(dá)基本語意和思想感情的時候，不是平列地處在同一個地位上。有的詞、短語在表達(dá)語意和思想感情上顯得十分重要，而與之相比較，另外一些詞和短語就處于一個較為次要的地位上，所以有必要采用重音。

同樣一句話，如果把不同的詞或短語確定為重音，由于重音不同，整個句子的意思也就發(fā)生了很大的變化，如：

（師讀，生分析）

A、我請你跳舞（請你跳舞的不是別人）．

B、我請你跳舞（怎么樣，給面子吧？）．

C、我請你跳舞（不請別人）．

D、我請你跳舞（不是請你唱歌）．．

再如下面一段話，如果把加點的音節(jié)作為重音加以強調(diào)，這句話的語意立即突出了，內(nèi)容也會一下子變得豐富起來。

一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了，即使只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸．．．．福的了。但是馬克思在他研究的每一個領(lǐng)域，甚至數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是．．．．．很多的，而且其中任何一個領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的。

（恩格斯《在．．．．．．馬克思墓前的講話》）

（提問：重讀和不重讀句中加點的詞，看看表意有什么區(qū)別？）

二、確定重音的依據(jù)

(一)依據(jù)結(jié)構(gòu)。有些句子，平平常常，沒有特殊的感情色彩，也沒有什么特別強調(diào)的意味。這種句子的重音可以依據(jù)其語法結(jié)構(gòu)來確定，一般地，需要重讀的有短句中的謂語、賓語、定語、狀語、補語、有些代詞。這類重音叫做語法重音或意群重意音。這類重音在朗讀時不必過分強調(diào)，只要比其他音節(jié)讀得重些就可以了。

(二)依據(jù)語意和感情。有些句子或由于構(gòu)造復(fù)雜，或由于表意曲折，或由于感情特殊，它的重音往往不能一下子確定，必須聯(lián)系上下文，對它細(xì)加觀察，進(jìn)行認(rèn)真推敲，尤其要把它放到特定的語言環(huán)境中加以考察，才能確定其重音，通常把這類重音叫做邏輯重音（強調(diào)重音）和感情重音。它同語法重音有時是一致的，有時則是不一致的。當(dāng)邏輯重音（感情重音）和語法重音不一致時，后者必須服從前者。

三、各種類型的重音

(一)突出語意區(qū)別的重音

這類重音意在顯示語意中的某些差異，這些差異往往是句意的重心所在，必須加以強調(diào)。其中有：

1．并列性的重音

當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大 ．．．度。

（魯迅《拿來主義》）．

2．對比性重音

我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨處。

（朱自清《荷塘月色》）．．．．．．．．（練習(xí)）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿了．．．．．．．．國際主義的深厚感情。

（魏巍《誰是最可愛的人》）

3.排比性的重音

它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉?？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，．．．．．．．．嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長。

（陶鑄《松．．．．．．．．樹的風(fēng)格》）（練習(xí)）井岡山的翠竹??！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都殷切地等待著你們！

（袁鷹《井岡翠竹》）

第二課時

(二)突出句子關(guān)系的重音

這類重音意在表現(xiàn)句子（特別是復(fù)句）中的各種不同的語法關(guān)系，以此來強調(diào)句子是某種內(nèi)在的邏輯關(guān)系。其中有：

1.轉(zhuǎn)折性的重音

①他們可以承擔(dān)一個浩大的戰(zhàn)爭，可以承擔(dān)重建家園的種種艱辛，可是卻承擔(dān)不了如此沉重的離情。

（魏巍《依依惜別的深情》）．．

②是的，勝利來了，可是人們所盼望的經(jīng)過流血爭取的獨立自由和平民主的．．生活又是要為蔣介石和美帝國主義所破壞。

（方紀(jì)《揮手之間》）

2．呼應(yīng)性的重音

文章中某些體現(xiàn)呼應(yīng)關(guān)系的詞語要重讀。如：

用什么來表達(dá)自己的心意呢？戰(zhàn)士們又有什么呢，他們只有一雙結(jié)著硬繭的．．．．手，一顆赤誠的心。

（魏巍《依依惜別的深情》）．．

（練習(xí)）陳 毅：“關(guān)于詳細(xì)計劃，改日再與齊先生細(xì)說吧?！?．．

齊仰之：“不、不，現(xiàn)在就說，現(xiàn)在就說！”

（沙葉新《陳毅市長》）．．．．(三)突出修辭色彩的重音

這類重音意在鮮明體現(xiàn)句子中某些修辭現(xiàn)象，這些不同的修辭色彩的語言表現(xiàn)力最強的地方，最能體現(xiàn)文章的旨意。其中有：

1．詞語的錘煉

①真的猛士，敢于直面慘淡的人年，敢于正視淋漓的鮮血。．．．．

②兩年前的此時，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我們的五個青年作家同時遇害的時候。當(dāng)時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不．．．．．屑載這件事……

（魯迅《為了忘卻的記念》）．

2．比喻。重讀文章中的比喻性詞語，可以使被比喻的事物生動形象，加深對所描寫事物或闡明道理的理解。但要注意，有比喻詞的比喻句，不要重讀比喻詞“象”“好象”“仿佛”等。如：

如果說瞿塘峽象一道閘門，那么巫峽簡直象江上一條迂回曲折的畫廊。．．

(練習(xí))我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了……

（魯迅《故鄉(xiāng)》）

3．夸張。文學(xué)作品中常用夸張的手法來表現(xiàn)人或事物的某一特征，表達(dá)作者對人或事物的感情態(tài)度，并引起讀者的共鳴，使讀者獲得對事物的深刻印象。如

每年特別是水災(zāi)、旱災(zāi)的時候，這些在日本廠里有門路的帶工，就親身或者派人到他們家鄉(xiāng)或者災(zāi)荒區(qū)域，用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條．．．．．．．．．的嘴巴，去游說那些無力“飼養(yǎng)”可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)……（夏衍《包身工》）

（練習(xí)）可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。．．．．．．

（魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》）

4．借代

你殺死一個李公樸，會有千百個李公樸站起來?。?/p>

（聞一多《最后一次的講演》）

(練習(xí))我們應(yīng)當(dāng)禁銫一切空活。但是主要的和首先的任務(wù)，是把那又長又臭的懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去。

（毛澤東《反對黨八股》）．．．．．．

5．雙關(guān)

①周繁漪

好，你去吧！小心，現(xiàn)在，（望窗外，自語）風(fēng)暴就要起來了！

．．（曹禺《雷雨》）

②我能眼看著讓別人替我去犧牲？我得去，憑我這身板，赤手空拳也干個夠本！我剛打算往下跳，只見她扭回頭來，兩眼直盯著被驚呆了的孩子，拉長了聲音說：“孩子好好地聽媽媽的話??！”

（王愿堅《黨費》）．．．．．．．．．．．

6．反語

中國軍隊的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血．．．．痕抹殺了

（魯迅《記念劉和珍君》）

7．聯(lián)珠

①他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我“胖了”之后即大罵其新黨。

（魯迅《祝．．．．?！罚?/p>

（練習(xí)）竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋．．．．．．．．在地下的竹根。

（袁鷹《井風(fēng)翠竹》）．．

8．反復(fù)

①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

（朱自清《春》）．．．．．．

（練習(xí)）好個“友邦人士”！日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關(guān)，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人發(fā)，他們不驚詫。中國國民黨治下的連年內(nèi)戰(zhàn)，空前水災(zāi)，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。在學(xué)生的請愿中有紛擾，他們就驚詫了！

（魯迅《“友邦驚詫”論

談?wù)劺首x中的重音 2008-07-05 09:55

泰州師專 何廣見

和停頓一樣，重音也是朗讀的基本技巧之一。朗讀過程中，有些音節(jié)要輕讀，有些音節(jié)要重讀，這樣才能傳達(dá)出生動活潑的語氣，突出文章的重點。如果將所有音節(jié)都讀得一樣重，就很難把文章的內(nèi)容傳達(dá)清楚。

根據(jù)出現(xiàn)場合的不同，重音可分為詞重音、短語重音和句子重音三類。多音節(jié)詞里往往有一個音節(jié)讀音比較重，這個音節(jié)就是詞重音音節(jié)。詞的輕重音格式與其音節(jié)數(shù)量和結(jié)構(gòu)有關(guān)，雙音節(jié)詞多數(shù)為“中重”格式，如“火車”；少數(shù)為“重輕”格式，如“工人”。三音節(jié)詞絕大多數(shù)為“中輕重”格式，如“圖書館”；少數(shù)為“中重輕”格式，如“同志們”；極少數(shù)為“重輕輕”格式，如“朋友們”。四音節(jié)詞絕大多數(shù)為“中輕中重”格式，如“北京大學(xué)”。

詞重音除了指詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)重音以外，還包括詞的外部關(guān)系重音，即詞和詞相互比較的重音。朗讀中，實詞比虛詞總體要讀得重些。如名詞、動詞、形容詞一般讀得重些；助詞永遠(yuǎn)輕讀；介詞和連詞一般輕讀；數(shù)詞和量詞連在一起是數(shù)詞重，量詞輕；副詞作狀語，讀音一般較重；指示代詞和疑問代詞一般重讀，人稱代詞一般輕讀。

短語的輕重音格式由構(gòu)成短語的關(guān)系決定。一般來說，主謂關(guān)系謂語重，如“精神偉大”；并列關(guān)系同樣重，如“光榮而偉大”；動賓關(guān)系賓語重，如“聽報告”；動補關(guān)系中表趨向的補語不重，動詞重，如“說下去”，表結(jié)果、程度、情態(tài)的補語重，如“說得流利”；修飾關(guān)系修飾語比中心詞重，如“勇敢的戰(zhàn)士、熱烈地歡迎”。

詞和短語是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，作品表情達(dá)意往往以句為單位，所以重音經(jīng)常是在語句范圍內(nèi)起作用的，重音是體現(xiàn)語句目的的重要手段。根據(jù)需要，句子重音可分為意群重音、邏輯重音和感情重音三類。

一個長句子一般要分成幾段來讀，每段表達(dá)一個比較完整的意思，這叫意群。一個意群可能是一個短句，也可能只是句中的一個成分。每個意群都有一個合適的重音，這就是意群重音，也叫語法重音。意群重音的規(guī)律主要有如下幾條：

（1）主語+謂語，一般是謂語重，如“天冷了?！敝髡Z是疑問代詞主語重，如“什么壞了？”謂語前有能愿動詞，能愿動詞不重主要動詞重，如“小孩會走了。”謂語是“有、是、在、像”等結(jié)構(gòu)，“有、是、在、像”不重，后面的詞語重，如“早上有霧?！敝^語是“把、被”等結(jié)構(gòu)，“把、被”和其賓語不重，主要動詞重，如“我把書丟了?！?/p>

（2）主語+謂語+賓語，一般是賓語重，如“他學(xué)唱歌?！辟e語是人稱代詞，賓語不重動詞重，如“敵人封鎖我們?！彪p賓語后一賓語重，如“張老師教我們數(shù)學(xué)?！鼻耙毁e語是疑問、指示代詞，前一賓語重，如“叔叔送給誰鋼筆？”主語是疑問代詞主語重，如“誰看小說？。

（3）主語+謂語+補語，表趨向的補語不重，動詞重，如“她跑出去了。”；表情態(tài)、結(jié)果、程度的補語重，如“我聽清楚了。”補語是數(shù)量詞，表確指數(shù)量詞重，如“我吃了一個?！北砀艛?shù)、約數(shù)的數(shù)量補語不重，如“他玩了兩天?！?/p>

（4）主語+謂語+補語+賓語，一般是賓語重，如“小明做完了作業(yè)?！敝髡Z是疑問代詞主語重，如“誰做完了作業(yè)？”

（5）定語一般比中心詞重，如“無窮的力量”；定語和中心詞是領(lǐng)屬關(guān)系，定語不重中心詞重，如“他的衣服臟了”；定語是數(shù)量詞，表確指數(shù)量詞重讀，如“教室里有五個學(xué)生”；表示概數(shù)、約數(shù)，定語不重中心詞重，如“教室里有兩三個學(xué)生”；由“一”組成的數(shù)量詞做定語，定語不重中心詞重，如“有一個學(xué)生這樣問”；疑問代詞做定語表示疑問時重讀，如“什么樣的電影好看”；表泛指的疑問代詞做定語，定語不重中心詞重，如“他想起了什么事情”；定語較長時，距中心詞近的一個重，如“一個十分靚麗的導(dǎo)游小姐”。

（6）狀語一般比中心詞重，如“風(fēng)輕輕地吹著”；若后面帶有賓語，則狀語和賓語都重，如“風(fēng)輕輕地拍打著窗簾”；狀語較長時，距中心詞近的一個重，如“這位老人在人行道上十分艱難地走著”。

意群重音是句子里某些詞語自然而然讀得比較重的重音，它不表示特殊的意思。而邏輯重音是一種不受語法限制，而由句子的潛在含義所確定的讓某些詞語讀得比較重的重音，也叫強調(diào)重音。邏輯重音處理得好，可以把上下文的關(guān)系表達(dá)得更有條理，使內(nèi)容前后照應(yīng)，有利于突出中心意思。

邏輯重音沒有固定的位置，它隨著邏輯思維的改變而改變。例如“我是北京人?！边@句話，若是一般回答，只要按語法重音規(guī)律，把“北京人”稍加重一點就行了。如果特別加重念“北京人”這三個字，其中就有我是北京人，而不是其他地方人的潛在含義了，這里的“北京人”就是邏輯重音。同樣，如果我們把重音放在“是”字上，那么潛在的含義就是有人說你不是北京人，你重讀“是”以糾正對方的說法。如果有人問“誰是北京人？”那么根據(jù)問話，答話人就會很清楚地把重音放在“我”字上。

由于情緒特別激動而造成的重音叫感情重音。感情重音處理得好，可以把文章的感情表達(dá)得十分充分和細(xì)膩。如“你這個人糊涂！”把其中的“糊涂”加重，等于說“你這個人糊涂極了”。感情重音一般不是只落在一個音節(jié)或一個詞語上，更多地是落在一句話上，甚至一大段話上，這要視感情需要而定。

意群重音是一種自然的語言節(jié)奏，邏輯重音是跟著思想發(fā)展的，感情重音則是隨著感情出現(xiàn)的。在表現(xiàn)形式上，意群重音的音量沒有顯著的增強，邏輯重音主要是把重音音節(jié)念得長一些，聲調(diào)夸張些，音量卻增加得不多。感情重音主要是把重音音節(jié)的音量增強，有時還伴隨著聲音的升高或降低。

當(dāng)邏輯重音、感情重音和意群重音的位置相同時，只要在意群重音的基礎(chǔ)上再加強一些就行了。比如“我不去上海，我去南京?！边@句話中的“上?！薄澳暇笔且馊褐匾?，同時又是邏輯重音，只需把“上?！薄澳暇痹偌訌娨稽c就行了。但有時會發(fā)生矛盾，比如“你別問我，你問他。”按意群重音分析，兩個“問”字應(yīng)重讀，但這兩個分句的邏輯重音應(yīng)該是“我”和“他”，在這種情況下，意群重音只好服從邏輯重音。

如果把重音看成只是語句表情達(dá)意的需要，那么從朗讀目的和愿望的角度，可以把重音分為并列性重音、對比性重音、呼應(yīng)性重音、遞進(jìn)性重音、轉(zhuǎn)折性重音、強調(diào)性重音、比喻性重音、擬聲性重音、肯定性重音、反義性重音十類。

重音體現(xiàn)語句目的，但重音離不開思想感情的具體運動，離不開基調(diào)，離不開節(jié)奏，當(dāng)然，更離不開語氣。一般說來，每一個語句至少有一個重音。重音越精，語意越清，目的越明。一個小層次，甚至一個自然段，可能只有一個主要重音?？傊匾舨灰嗽O(shè)置過多，多了反而傷文害意。

重音常用的表達(dá)方式有加強音量法，一般用于表達(dá)明朗的態(tài)度、觀點和鮮明的事物；加長音節(jié)法，一般用于啟發(fā)思考或表達(dá)深摯的情意；一字一頓法，用時間頓歇來突出重音，鏗鏘而有力，或者運用控制音量的一字一頓方式，顯示深切、沉重的心情。重音也可以用輕讀方式表示，一般用于表達(dá)深沉、含蓄的細(xì)膩感情。

語句重音的表達(dá)，一定要在非重音的環(huán)境中存在和突出，這就要涉及到重音的主次問題。語句重音的主次把握，包括兩方面的內(nèi)容，一方面，一篇作品中，一段、一句中，都有重音和非重音各自的主次層次；另一方面，就某個重音看，又有它具體的分寸。

例句：“有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面上寸草不生?！边@一語句從重音的主次說，其中“十”為主要重音，“寸草不生”為次要重音，“寸”與“生”要重些，“寸”字更突出些，四個字也都要稍稍延長一些，但整體上，突出的程度絕對不能超過主要重音“十”。從重音的分寸上說，“十”是“過多”的感受，不能同“兩個太陽”中的“兩”一樣分量，應(yīng)該比“兩”的分量重。“寸草不生”，尤其是“寸”字，是“曬得厲害，干得厲害”的感受，但不要過分夸張。過分會使人感到虛假、做作，但不及，又會使人覺得平淡、干癟。

再從非重音的主次說，“有這么一個傳說”，“這”和“傳說”比較主要，“傳說”更主要些?！肮艜r候”，“古”較主要?！疤焐嫌小保疤焐稀敝匾?，“有”次要些?！笆畟€太陽”，除“十”是全句主要重音，“太陽”較“個”重要?！皶竦玫孛嫔稀?，“地面”為主要詞，“上”次要，“曬得”稍顯重要，“曬”又比“得”重。

非重音的主次層次，是突出重音的重要條件。在一定意義上說，非重音的主次層次更難于恰到好處地表達(dá)。這里的一定意義，指的是非重音的主次層次被重音所限制，不許超越重音。非重音的主次之所以能夠安排恰當(dāng)，主要是靠理解感受的細(xì)膩和精密。非重音的主次，在較快的語流中有所顯示，主要憑借語言功力，很難事先一一將其設(shè)計妥當(dāng)。

第三篇：重音處理的探析

摘要 普通話朗讀在語文教學(xué)和普通話口語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。它既能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,使之進(jìn)一步體會作者的思想感情,又是積累詞語、訓(xùn)練語感、提高學(xué)生口語交際能力的有效手段。朗讀是普通話正音訓(xùn)練的重要方式,好的朗讀,可以收到聲情并茂、韻味無窮的效果,可以進(jìn)入動人心魄、耐人尋味的境界,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平?第一、讀準(zhǔn)字音。第二、注意音變現(xiàn)象。第三、注意停連。第四,注意重音。第五、注意語速和語調(diào)，本文在普通話朗讀重音的處理方面作了一個簡要的探析。關(guān)鍵詞：普通話

朗讀

重音

處理

在日常生活中，重音往往是很自然地表露出來的，并且合乎說話的目的性和聽覺習(xí)慣，它能準(zhǔn)確生動地把交談中的主要意思講清楚。但在朗讀中有時會遇到這樣的情況：朗讀者在朗讀別人的作品時，對怎樣確定重音感到棘手，有時可能把主觀上認(rèn)為是重音，實際上并不是重音的詞或詞組，用重讀的形式來表達(dá)，因而容易使聽者產(chǎn)生誤解，影響思想內(nèi)容的正確傳達(dá)，所以重音表達(dá)方式的合理選擇和確定至關(guān)重要。

一、朗讀中幾種重音表達(dá)方式的選擇

（一）語法重音

人們運用語法規(guī)律，能夠把詞或詞組組成各種各樣的句子。句子有長有短，但總要表達(dá)一個完整的意思，而在表達(dá)中與句義有直接關(guān)系的詞或詞組，我們把它看做這一句的重音。這類重音，朗讀時音量不需太強，它只是自然地顯露，沒有特殊的感情色彩，往往同語法結(jié)構(gòu)有一定關(guān)系，可按句子成分尋找一些規(guī)律。

（二）邏輯重音

就是把能夠突出句子主要意思或特殊含義的字、詞重讀（或特殊處理），它是符合語言邏輯的重音。平時我們要講述一件事都有它特定的邏輯關(guān)系，否則對方就聽不明白你所說的是什么意思，又是為什么而說的。因此邏輯重音在語言表達(dá)中勝過其它重音的表達(dá)。但邏輯重音在單一的一個句子里是比較難以確定的，只有把它同上下句每一層次，以至全篇聯(lián)系起來，才可能找準(zhǔn)。邏輯重音的確定與表達(dá)，有時是合乎語法習(xí)慣或詞的輕重格式的，但有時有這樣的現(xiàn)象：一般情況下認(rèn)為不重要的詞或詞組，在具體的語言環(huán)境中，有可能變成很重要的組成部分，甚至可能成為非強調(diào)不可的重要組成部分。因此，邏輯重音的位置是不固定的，它是為了突出某個意思、某種感情、某種事情有意識地進(jìn)行的重讀。同一句話，強調(diào)的意思不同，重音的位置也就不同。如：

我明天去汕頭。（重在“我”意思是別人不去，我去。）

我明天去汕頭。（重在“明天”，意思是今天不去。）

我明天去汕頭。（重在“去”，誰說我不去呢？）

我明天去汕頭。（重在“汕頭”，不去別的地方。）

在一個具體的句子中，究竟哪里是邏輯重音，只有仔細(xì)閱讀、仔細(xì)品味、仔細(xì)揣摩作者的用意和文章的具體內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地確定。邏輯重音常用來表示強調(diào)、夸張、突出、并列、承認(rèn)、確定、對偶等。

（三）感情重音

由于感情表達(dá)的需要，對語句中某些詞或詞組以感情色彩的強調(diào)，使自己心中蘊藏的激情“一吐為快”，這就是感情重音。如朗讀《誰是最可愛的人》第一段時, 為了表達(dá)“志愿軍是最可愛的人”的思想和強烈的熱愛志愿軍的感情, 朗讀時如果強調(diào)了下列帶有加點的詞語, 就能產(chǎn)生較好的表達(dá)效果, 這是根據(jù)文章的中心思想來確定的感情重音。

二、朗讀中重音表達(dá)方式的確定 在確定了重音后，只解決了問題的一半，更重要的問題在于用有聲語言把確定了的重音表達(dá)出來。凡重音，一定要在非重音的環(huán)境中突出。但重音與非重音并非對立的兩極，在表達(dá)中重音越突出越好，非重音越削弱越好。重音與非重音既有區(qū)別，又有聯(lián)系。由非重音到重音，由重音到非重音，總是在有機地銜接、過渡中顯示的。重音體現(xiàn)著語句的目的，但重音離不開思想感情的具體運動，離不開基調(diào)，離不開節(jié)奏，當(dāng)然，更離不開語氣。因此，重音的表達(dá)方式就應(yīng)該盡量避免靜止、孤立、片面地加以表達(dá)。應(yīng)該聯(lián)系全句、全段、全篇作品來表達(dá)。

(一)重音輕讀法 重音的基本表達(dá)方式是增加音強,但有時由于感情表達(dá)的需要, 還可以重音輕讀。

(二）改變音高法 就是用聲音變高或變低來進(jìn)行強調(diào)。如“總理啊，我們的好總理！你就在這里呵，就在這里！——在這里，在這里，在這里......”這首詩開頭的重音“總理”用增加音強的方法來表達(dá)，第二個重音“好總理”則用提高音高的方法來表達(dá)，第三、四、五、六、七個重音都是“這里”，則用降低音高的方法來表達(dá)，到最后一個“這里”，聲音已降得比較低。用這種方法來表達(dá)重音也能收到較好的效果。(三）強中加強法 這是重音的基本表達(dá)方式。

(四）快中顯慢法 由于情感表達(dá)的需要，將重音音節(jié)語流放慢，韻腹讀音拖長、加強。(五）巧設(shè)停頓法 運用停頓突出重音是一個常用的重要方法，基本上每個主要重音的突出都離不開它。如：“這個仇我不能不報！”該句以雙重否定的句式表示說話人一定要報仇的決心，感情已經(jīng)夠強烈的了。但在“仇”字后面作一停頓后再接著讀，報仇的決心就顯得更為堅定。

朗讀一篇文學(xué)作品，重音的處理也很重要，普通話一般有“詞的重音”和“語句的重音”，如“紅旗”，“旗”重；“成績”，“成”重，這種重音屬于“詞的重音”?！霸~的重音”一般是固定的，不需要考慮怎樣處理。而“語句重音”卻是不同，所以一般說的重音的處理基本上是“語句處理”。

“語句處理”可以分為三大類：“意群重音”“強調(diào)重音”和”感情重音”。

意群重音所指的意群，可能是一個短句，也可能是一個詞組，甚至是一個詞，總之是我們說話時一口氣說得出來的一個意思。這類重音，音量不太重，在語句重音里面是一般的重音，意群重音和“詞的重音”一樣在一般情況下是固定的，不需要考慮怎樣處理。需要考慮處理的是感情重音和強調(diào)重音。

感情重音表達(dá)了喜愛或憎恨，歡樂或悲痛，惶急或憤怒........比如《魯班學(xué)藝》這一課里，老師傅夸獎魯班“好孩子”的“好”字應(yīng)加重（表歡喜）；《會搖尾巴的狼》這一課里，狼求救時喊“快點兒吧”，“快”字應(yīng)加重（表惶急）.......這些都是“感情重音”，它不只是一個音節(jié)、一個詞加重，有時還要成句、成段地加重音量?！案星橹匾簟钡奶幚聿⒉惶y，只要善于領(lǐng)會作品內(nèi)容，與作者的感情起共鳴，醞釀合適的情緒，充分運用語音的多種變化來表達(dá)，一定可以激動人心收到效果。感情語氣千變?nèi)f化，不便作局限于幾條規(guī)律的講述，所以稍稍帶過。

而“強調(diào)重音”的音量比“詞的重音”或“意群重音”都要強，它可以使復(fù)音詞中某一原來不重要的音節(jié)特別加重（詞里的輕音節(jié)永遠(yuǎn)保持輕音），不受“強調(diào)重音”的影響，這樣，相形之下，原來的詞的重音就會顯得不重了，仿佛是轉(zhuǎn)移了詞的重音位置，其實不是，而是對比之下自然產(chǎn)生的現(xiàn)象，要加強音量，力量傾注另一音節(jié)，于是原來略重的音節(jié)就顧不來了。并非有意把原來的詞的重音減弱。如：

“我讓你用毛筆寫，你怎么用鉛筆寫啦？”（黑點表“強調(diào)重音”）．原來“毛筆”“鉛筆”兩詞都是“偏正結(jié)構(gòu)”，中心詞素“筆”是“詞的重音”。但是在這里，對比的相異的焦點，是前面的修飾詞素“毛”與“鉛”，受邏輯支配，要讀“強調(diào)重音”。這時，“筆”字反而顯得不重了，詞的重音被強調(diào)重音壓蓋了。

“強調(diào)重音”的位置也可能就是“意群重音”的位置。在這種情況下，兩類重音重迭，合而為一，把原來“意群重音”的那個重音節(jié)再加重就行了。但是，也許某一個原來在意群里并不重的音節(jié)，由于語氣、邏輯等關(guān)系的支配，變成了“強調(diào)重音”，那末，原來的“意群重音”就應(yīng)該減弱音量，使“強調(diào)重音”突出。

總之，詞的重音、意群重音，都要向強調(diào)重音讓步，就是感情重音，也不能蓋過強調(diào)重音，但是它到可以和強調(diào)重音一樣重，或是整句都加重音量，水漲船高，一般音節(jié)都因感情激動而加重，強調(diào)重音就更加重了。

凡是為了表示夸張、殊異、肯定、特指、照應(yīng)的語氣而加重音量的，都屬于“強調(diào)重音”。每一個句子都有重音,這是由于朗讀時表達(dá)思想感情的需要,音節(jié)往往有輕重的不同,要深入分析語句的意義,細(xì)致揣摩作者所要表達(dá)的感情,正確掌握重音的位置。

第四篇：朗讀指導(dǎo)中的重音

朗讀指導(dǎo)中的重音、停頓、語速、語氣、語調(diào)

朗讀指導(dǎo)中的重音、停頓、語速、語氣、語調(diào)

重音

重音實為音強，在句子中可分為兩類：一類與語法結(jié)構(gòu)有關(guān)，稱為“結(jié)構(gòu)重音”；另一類與說話人強調(diào)的某個意思有關(guān)，稱為“強調(diào)重音”。

結(jié)構(gòu)重音是指說話人無特殊需要強調(diào)的情況下反映出來的，與語法結(jié)構(gòu)有關(guān)的重音。大致規(guī)律如下：

1、主謂句中謂語要重讀。如：風(fēng)停了，雨住了。大水沖來，房屋倒了。春天的腳步近了。

2、動賓句子中賓語要重讀。如：這叫中國石。皂莢樹像大傘。

3、補語要重讀。如：跑得快，跳得高。

在綠葉間，花兒顯得更加艷麗。大家都樂得前俯后仰。

4、表示特指的疑問詞要重讀。如：誰在那里？ 你的家在哪里？

5、修飾語要重讀。如：古井像一位溫情的母親。五星紅旗高高地飄揚。

強調(diào)重音無固定位置，要根據(jù)說話人強調(diào)的意思決定。朗讀時可通過上下文聯(lián)系得到啟示。例如《趵突泉》第三自然段中一句：“永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑。”離開上下文，便可以賦予多種不同的強調(diào)重音：

永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑。（強調(diào)水流的歡快不是嗎？）永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑。（強調(diào)就是那樣的。）永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑。（強調(diào)水花的透明與閃亮。）永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑。（強調(diào)總是那樣。）

但是，聯(lián)系上下文，稍作思考就會知道，應(yīng)是第四種情況，重音在“永遠(yuǎn)”上，這樣才能與上文的“沒晝沒夜”，下文的“永遠(yuǎn)??不知疲倦”相照應(yīng)，充分表現(xiàn)原文的思想感情。

除此之外，強調(diào)重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后會產(chǎn)生片面性。例如“人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！边@句話如果分段來看，很容易誤認(rèn)為重音在修飾成分“兇惡殘酷”或者在賓語“借口”上。但是縱觀全句（假設(shè)復(fù)句）就不難發(fā)現(xiàn)，作者愿意是說明“欲加之罪，何患無辭”，所以很顯然，重音應(yīng)該放在“存心”和“很容易”上。這樣，兩個分句才能相互響應(yīng)，起到相得益彰的作用。特別是作為故事的結(jié)尾，更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理，不是嗎？

在實際的朗讀中，結(jié)構(gòu)重音與強調(diào)重音往往并存，相比之下，強調(diào)重音更為明顯，此時結(jié)構(gòu)重音便要服從強調(diào)重音。

停頓

停頓是生理上的需要，說話需要氣息，氣息有長有短，但總得換氣，所以必然有停頓；同時又是表達(dá)上的需要，它是劃分語言層次，表達(dá)語意的重要手段。停頓大體上也可以分為兩類： 一類與結(jié)構(gòu)有關(guān)的稱為結(jié)構(gòu)停頓。

例如“咬死了鄰居的狗。”到底是“鄰居死了”，還是“鄰居的狗死了”呢？顯然有一個層次關(guān)系。

“咬死了/鄰居的//狗?！保ǖ谝惶幫ｎD時間長，第二處停頓的時間短，則死的是“狗”。）“咬死了//鄰居的/狗?！保ǖ谝惶幫ｎD時間短，第二處停頓時間長，則死的便是“鄰居”。）

再如“花下，/成群的蜜蜂嗡嗡地鬧著，//大小蝴蝶飛來飛去?！北砻嫔峡矗瑑商幫ｎD似乎是同級的，但其實并非如此。若兩處停頓時間一樣長或是后一處長于前一處，則感覺蝴蝶就不是在“花下”飛了，這是違背愿意的。

一般說來，停頓可與標(biāo)點一致，頓號最短，依次為逗號、句號、問號、感嘆號，再次為破折號、省略號等等。

另一類是反映心理和感情變化的心理停頓。

例如“啊，黃繼光突然站起來了！”“啊”之后有一個比較長的停頓，表示戰(zhàn)士們看到黃繼光突然站起來后激動，興奮的心情。

“有這么一個傳說，很早很早以前，天上有十個太陽?！痹凇皞髡f”之后有一個比較長的停頓，以引起聽者遐想，起到引人入勝，使人神往的效果。在詩歌地朗誦中，停頓的運用往往更顯重要： 如“遠(yuǎn)上/寒山//石徑斜，白云/生處//有人家。停車//坐愛/楓林晚，霜葉//紅于/二月花?！?/p>

通過停頓分成嚴(yán)整的節(jié)拍群，讀起來音韻和諧，給人以美的享受。

語速

語速，即說話的速度。這個問題與感情表達(dá)有關(guān)。一個人在遇到急迫的事情，內(nèi)心焦急時，說話速度就快；當(dāng)心情閑適或思考問題時，語速就會減慢。首先，語速受感情的影響。

“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！崩堑倪@段專橫、霸道的話應(yīng)該既重又快，反映它想吃掉小羊兒的急切的心情。

“我不明白，我怎么會把水弄臟呢？”小羊兒受到無中生有的指責(zé)被嚇昏了，既疑惑，又膽怯，它的話就應(yīng)該是慢一點兒的。其次，語速同一定的情境有關(guān)?！鞍拙€逐漸拉長，變粗，橫貫江面??如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，形成一道兩丈多高的白色城墻?！边@段話描寫了錢塘江大潮來勢之快，之猛，應(yīng)該快讀。而“岸邊的垂柳倒映在水中，上下都是綠的，幽靜極了?！币欢蚊鑼憛s給人以幽雅，靜謐的感覺，又怎能快讀起來忍心去破壞這種境界呢？

兩例對照，一動一靜，一快一慢，相映成趣，很好地表達(dá)了文章的固有的思想內(nèi)容。語調(diào)

語調(diào)即聲調(diào)。有四種：升調(diào)，降調(diào)，高調(diào)，曲調(diào)，用以表現(xiàn)不同的語氣，一般以音的高低變化來表現(xiàn)不同的語意內(nèi)容。

例如： “他明天來?！保ń嫡{(diào)，表陳述）

“他明天來！”（高調(diào)，表祈使，“一定來”）“他明天來？”（升調(diào)，表疑問）

“難道他明天不來？”（曲調(diào)，表反問）

語氣

以符合人物身份，當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件、環(huán)境為宜。如《我的伯父魯迅先生》一文中寫“碰壁”一段，共有三人：伯父——一位慈祥的長者；當(dāng)年的“我”——一個不懂世事的小姑娘；現(xiàn)在的“我”——對過去有了深刻地認(rèn)識。讀起來就應(yīng)當(dāng)注意不同的語氣：孩子的聲音稚嫩，語速較快；伯父的聲音蒼勁，沉穩(wěn)，語速較慢；“我”則可用“原聲”。同時還要考慮到伯父的話并非表面上那么簡單，應(yīng)是為國家，民族命運而擔(dān)憂，滿腹辛酸與悲憤，正所謂“橫眉冷對千夫指”，更要讀得有力度些。如此一來，既協(xié)調(diào)一致，又別具風(fēng)格，自然會讀出一番滋味的。

以上關(guān)于重音，停頓，語速，語調(diào)，語氣五方面的技巧在朗讀教學(xué)中地運用不是孤立的，應(yīng)當(dāng)是相輔相成的。大致有如下效用與規(guī)律，望能善以用之，靈活處理。

1、停頓與重音結(jié)合。在所要強調(diào)的詞語前后加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，所強調(diào)詞語再加重讀，可起到更好的效果。如“20/米、10/米，近/了，更近/了??”

2、停頓時間長，語速也就慢。

3、語調(diào)的“抑揚頓挫”強化了重音，停頓，語速，語氣的表現(xiàn)力。

4、重音，語調(diào)和語氣協(xié)同作用規(guī)律如下： 重/慢：關(guān)切 輕/慢：思索 高/慢：傲慢 低/慢：沉重 重/快：粗暴 輕/快：輕松 高/快：急躁 低/快：焦急

朗誦中的語速和語調(diào) 語速

語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以（雷雨）中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗誦時應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來。如：周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認(rèn)出。）魯：我前幾天還見著她?。ㄖ兴伲┲埽菏裁?？她就在這兒？此地？（快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）周：不，不，不用。（快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）魯：我要提，我要提，我悶了三十年了?。焖?，表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）句調(diào)

在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。1．升調(diào)（↑），前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。2．降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。3．平調(diào)。這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。4．曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。

除了以上這些基本表達(dá)手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達(dá)手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細(xì)介紹了。

語氣,是表達(dá)語義的重要手段,也是抒發(fā)感情的重要方式。同是一句話,由于語氣的不同,就會產(chǎn)生不同的負(fù)載信息和交際效果。語氣,是由說話人的態(tài)度、情感呈現(xiàn)在語流中的調(diào)子決定的。通俗地講,語氣就是指說話人的口氣。如:強調(diào)和含蓄、肯定與否定、果斷和疑問、粗野與溫柔、激越和平淡、喜悅與悲哀,等等。狹義地講,語氣是專指說話人的語調(diào)高低,只包括陳述、疑問、祈使、感嘆四種

第五篇：演講主題的確定與材料的選取

主題和題材有聯(lián)系，但不是一回事。題材指在演講中講某一方面的問題；主題則指演講傳播的是一種什么思想、意向或以什么思想、意向去傳播。演講稿寫作與文學(xué)創(chuàng)作不同：文學(xué)創(chuàng)作若先定主題易導(dǎo)致公式化、概念化，被稱為“主題先行論”；而演講稿寫作則動筆前必須把主題確定下來，并在它的統(tǒng)帥下調(diào)動材料、安排結(jié)構(gòu)、運用

語言，形成文稿。

那么主題是怎樣形成又是怎樣確定的呢？當(dāng)你了解了會議或集會的性質(zhì)、目的和參加人員的情況，又選擇了演講的題材，這些對你講什么思想、意向或用什么思想、意向去講就規(guī)定了一半。另一半是在這種規(guī)定下，由演講者根據(jù)對客觀事物的感受、理解、認(rèn)識決定的。確定主題還應(yīng)注意以下幾點：

1．要科學(xué)、正確。即指你確定的思想、意向要符合規(guī)律、接近真理。

2．要符合時代精神。即指要跟上當(dāng)前的形勢，時代和社會是不斷向前發(fā)展的，人們的思想、意向也是不斷更新的。

3．要積極、進(jìn)取的。即這種思想、意向具有鼓舞力、催人上進(jìn)力，使其積極行動起來。

4．要富有建設(shè)性。即指在已有的成果的基礎(chǔ)上再增添些什么，使之更有起色。不要單純地否定和破壞：這也指責(zé)那也批駁，至于應(yīng)該怎么辦，什么是對的，則不了了之。

5．要旗幟鮮明。即演講的主題要鮮明、突出。人一聽就知道你的思想、意向是什么。演講者的愛憎態(tài)度從中要明顯地表現(xiàn)出來。

6．要集中單一。即指一篇演講稿只能集中地講述一種思想或意向，主旨分散或多中心就會什么都講了什么也沒講清楚。

二、材料的選取

作為演講稿寫作對象的“材料”，是指客觀存在的一切人、物、事（事件、事情、事實）、景（景色、景物、場景）、情（情感、情懷）、理（理論、道理、倫理）等等。不管古今中外，也不管歷史的、現(xiàn)實的還是具體的、抽象的，凡可作為演講寫作對象的都可稱為材料。這些材料作用于人的頭腦，會引起人們的思索、想象和認(rèn)識，給人一種信息。一篇演講稿，不論選擇了什么題材，確定了什么主旨，材料的充分、可靠和典型的程度都是衡量其質(zhì)量優(yōu)劣的尺度之一。

材料是演講者長期通過直接（親身經(jīng)歷、體驗的）或間接（通過書刊等傳播手段）方式獲得的。但演講者在他所掌握的這些材料中，只有很少一部分適合寫一篇演講稿。因此在寫作演講稿的時候，對材料就要進(jìn)行選取。

1．選材的方法

首先，對材料進(jìn)行分析。材料是客觀存在的，它包含一定的內(nèi)容，能說明一定的問題，但是并不直接顯露出來。它可以說明這個問題又可以說明那個問題。這說明，被選取的材料既是客觀的也是主觀的。正確選取的材料是主客觀的統(tǒng)一。

其次，在分析的基礎(chǔ)上鑒別。即把它們的本質(zhì)意義和所能說明的問題做一番比較，把與演講主旨相關(guān)的留下，不相關(guān)的舍去。做到材料和主旨統(tǒng)一，客觀和主觀一致。“大同”可使主旨集中、統(tǒng)一，“小異”可使主旨充實、圓滿。

2．選材的原則

演講者通過分析和鑒別，保留了一些適合這次演講用的材料。在演講稿寫作時，對這些材料還要進(jìn)一步選取。因為一篇演講稿是一個新的完整的體系，取自不同方面、來自不同渠道的材料在這里要轉(zhuǎn)化為新的質(zhì)&mdashmdash;要導(dǎo)向某些規(guī)律性認(rèn)識，使聽眾增加新的知識；另外為演講稿的篇幅所限，原保留的材料不可能都寫進(jìn)演講稿，這就需要對材料進(jìn)行一次新的選取。對材料的選取，一般依照下列原則：

1以主題為根據(jù)，選取能充分、恰切展現(xiàn)主題的材料。

2選取具有典型性的材料。

3選取真實、可靠、具體的事實材料。

4選取新鮮、有趣的材料。

5選取符合自己身份的材料。

寫作時如果有一二個材料從這個原則看去有二三點合適，就是很好的材料。僅有一點合適也是可取的。