第一篇：2014年春季學(xué)期心理學(xué)

2014年春季 期末作業(yè)考核

《心理學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預(yù)限:

答：剛剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差別量。

2、語言生成答：也叫語言表達，是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。

3、自我效能感

答：是指人對自己能否成功的進行某一成就行為的推測與判斷，它與自我能力感是同義語。

4、錯覺

答：是指在特定的條件下，對必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述經(jīng)驗主義的觀點。

答：由洛克提出：認(rèn)為嬰兒生來并無知識和技能，經(jīng)驗（或人類的學(xué)習(xí)）在嬰兒潔白無暇的心靈上刻下深深的烙印。

2、簡述視覺刺激中最常用的深度線索。

答：相對大小，視野中的高度，遮擋，線性透視，紋理變化，光照與陰影。

3、簡述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度：情境和狀態(tài)的依存性；情緒的作用。

4、簡述語言理解的三個水平。

答：詞匯理解或詞匯識別、句子的理解、課文或話語的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對于問題解決的主要觀點。

答：聯(lián)想主義:聯(lián)想,嘗試---錯誤是思維的機制。格式塔:情境整體被動物知覺,產(chǎn)生頓誤,問題解決。認(rèn)知學(xué)派:用計算機模擬人的問題解決過程,以驗證各理論。

2、闡述任一種智力測驗量表。

答： 1.比內(nèi)量表（1），斯坦福-比內(nèi)量表。（3），比內(nèi)-西蒙量表。（2），中國比內(nèi)測驗。1924 年陸 志韋在斯坦福-比內(nèi)表的基礎(chǔ)上修訂而成，1936 年發(fā)表 2 次修訂本。1978 年，吳天敏主持第 3 次 修訂，1982 年完成。2.韋克斯勒智力測驗（1）韋氏成人量表（2）兒童量表（3）幼兒量表。

第二篇：心理學(xué)學(xué)期論文

班級：

學(xué)號：

學(xué)校名

本科生學(xué)期論文

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查及心理素質(zhì)培養(yǎng)

所在系(院)：xxxx學(xué)院

學(xué)生： xxx

指導(dǎo)教師： xxx

研究起止日期：x年 x月至 x 年x月論文提交日期：x 年 x 月x 日

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查及心理素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生姓名

（xx學(xué)院xx專業(yè)xx班）

指導(dǎo)老師：xxx

[摘要]在我國，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，伴隨著政府政策引導(dǎo)與社會觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查研究,筆者旨在了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備的真實狀況，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題，給大學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)前的建議。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)問題；心理素質(zhì)；

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，由于大學(xué)擴招引起大學(xué)生就業(yè)等一系列問題，一部分大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學(xué)生具有高知識高學(xué)歷的特點，但是由于大學(xué)生缺乏相對應(yīng)的社會經(jīng)驗，所以需要全社會的關(guān)注和幫助。

但由于崗位差異，每年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭也是異常激烈，創(chuàng)業(yè)也逐漸成為眾多大學(xué)生的第一選擇。十七大報告指出：“要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”

本論文意對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題進行調(diào)查研究，希望通過研究報告，能夠引起各高校與社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關(guān)注，更重要的是希望通過這個研究給創(chuàng)業(yè)前的大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)提出建議。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心的最新調(diào)查統(tǒng)計, 2011年高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度穩(wěn)中有升，就業(yè)期望與現(xiàn)實就業(yè)間矛盾有所緩和，但的就業(yè)狀況仍不夠理想。所以依舊有好多大學(xué)生都選擇創(chuàng)業(yè)。

2011年高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度得分63.3分（滿分計為100分），滿意度穩(wěn)中有升，比2010年高出近10分（2010年為53.7分）。（選自《2011年中國大學(xué)生就業(yè)狀況（首選）調(diào)查報告》）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認(rèn)和接受，同時也肩負著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學(xué)生走出校門的同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就成為了大學(xué)生就業(yè)之外的一個社會新問題。

根據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會聯(lián)合中國傳媒大學(xué)(微博)調(diào)查統(tǒng)計研究所、中國青年網(wǎng)、中國共青團網(wǎng)等在北京共同發(fā)布《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》顯示，在校學(xué)生渴望獲得更多的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和實踐機會。被調(diào)查者中，76.7%的在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，并有26.8%的大學(xué)生打算今后創(chuàng)業(yè)，但只有14%的大學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程或創(chuàng)業(yè)大賽。48.8%的被調(diào)查大學(xué)生希望能夠提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，而談及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容時，大學(xué)生最需要的是人際交流與溝通技巧(62.4%)，其次是開展一些與自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐活動和市場營銷。

二、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查結(jié)果

筆者也參考了一些其他調(diào)查問卷的格式，結(jié)合實際編制成《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查問卷》（見附錄）。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱資料等形式。問卷編制好后，筆者通過各自QQ向周邊大學(xué)生（在校就讀大學(xué)生）進行問卷調(diào)查，為確保調(diào)查結(jié)果的可信度，調(diào)查采取了無記名方式。最終調(diào)查問卷共發(fā)80份，實際統(tǒng)計60份。調(diào)查結(jié)果（見附錄）

1.多數(shù)受訪者（81.5%）對創(chuàng)業(yè)“有興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），接近半數(shù)的受訪者（49.1%）打算“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”。“家庭”、“朋友”和“傳媒”對創(chuàng)業(yè)想法的影響相對最大（分別為30.0%，24.2%，21.0%）。

2.在創(chuàng)業(yè)之前，多手準(zhǔn)備是需要的，“社會歷練”、“朋友資源”及“成功者經(jīng)驗”是最被看重的（分別為74.7%，63.6%，45.2%）。

3.談到具體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，受訪者傾向于“進入啟動資金少、風(fēng)險低”（39.6%）或“自己感興趣”（37.3%）的領(lǐng)域，更多的計劃在“工作1-3年后”（69.7%），在“自己家鄉(xiāng)”（46.2%）開始創(chuàng)業(yè)，并選擇“志同道合者”（55.0%）或“有經(jīng)驗的人”（28.7%）作為自己的合作伙伴。

4.更多的受訪者認(rèn)為通過自主創(chuàng)業(yè)能“實現(xiàn)自我價值”（72.1%）、“享受人生自由”（65.8%）和“實現(xiàn)理想”（59.9%）。但對于應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為，存在著矛盾的認(rèn)識，既認(rèn)為“是對人生規(guī)劃的實施”（46.9%），又同時被看作“是就業(yè)環(huán)境造成的無奈”（37.5%）。

5.“資金”、“人脈關(guān)系”、“市場環(huán)境”和“社會閱歷”，被認(rèn)為是影響創(chuàng)業(yè)最主要的客觀因素（分別為83.3%，67.4%，47.0%，46.1%），而“市場意識”、“創(chuàng)新精神”、“責(zé)任感”和“合作意識”，被認(rèn)為是影響創(chuàng)業(yè)最主要的主觀因素（分別為67.2%，51.0%，47.9%，44.3%）。

6.受訪者希望能參加針對性強的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)，他們中僅有少數(shù)參加過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程或創(chuàng)業(yè)大賽（11.1%）。

7.“提供資金、項目雙選平臺”（58.3%）和“專業(yè)培訓(xùn)”（49.7%）是受訪者最希望獲得的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

三、大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

據(jù)筆者的調(diào)查，實際進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不足2%。絕大多數(shù)大學(xué)生之所以未進入創(chuàng)業(yè)天地，是因其缺乏對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識。他們當(dāng)中，有人有畏難心理，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)高不可攀，因為害怕失敗而不敢邁出創(chuàng)業(yè)的第一步；有人有無助心理，想創(chuàng)業(yè)但缺乏足夠的能力，不知道如何創(chuàng)業(yè)；也有人盲目樂觀，認(rèn)為好像人人都有能力創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)的期望值很高；還有人因為找不到工作才被迫創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)作為規(guī)避就業(yè)的一種途徑之一。

另一方面，當(dāng)前很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏一顆持之以恒的進取心，他們雖然聰明靈活，但依賴性強；雖然有理想抱負，但抗打擊能力不強。所以一旦在創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折和困難，往往情緒低落，容易產(chǎn)生消極情緒，一蹶不振。也有不少大學(xué)生缺乏自律與堅定意志，易受誘惑而投機取巧喪失本心。

此外，優(yōu)勝劣汰的社會競爭現(xiàn)實，迫使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐過程中必須求新、求異。大學(xué)生的創(chuàng)新能力在創(chuàng)業(yè)實踐過程中不斷提升。但由于社會經(jīng)驗、閱歷的限制，使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏魄力而常常受挫。

四、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的建議

商業(yè)經(jīng)營活動是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)屬性，而根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，有八成以上的大學(xué)生對自身專業(yè)知識和個人的就業(yè)前景很有自信。但是，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在今天的“食腦時代”里，商業(yè)經(jīng)營活動實質(zhì)上已經(jīng)變成了是一種人與人之間的智力角逐，是一場“斗智斗勇”的“智力游戲”，是人與人之間的謀略大比試。因此，正如古代軍事家所說的“用兵之道，以計為首”一樣，經(jīng)商之道也應(yīng)該以計為首。此外，面對空前慘烈的市場競爭，強大的心理素質(zhì)也是創(chuàng)業(yè)的必需條件。

獨立性與合作性是創(chuàng)業(yè)者必備的心理品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者必須走出依附他人的第一步，能夠獨立思考和獨立的解決問題，擁有自己的主張和抉擇。當(dāng)然，出色的創(chuàng)業(yè)者不但要有獨立的人格，還要樂于合作，善于交往，建立和諧友好的人際關(guān)系。在提倡合作雙贏的21世紀(jì)，借力打力是創(chuàng)業(yè)成功的捷徑。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也應(yīng)具敢為性和克制性的心理品質(zhì)，敢為性是對抗恐懼的主觀愿望，是一種不畏

懼任何艱難困苦的心理狀態(tài)。是一種不屈服于命運擺布的心理氣勢，是一種建立在對主觀條件進行科學(xué)分析基礎(chǔ)上的進取心?？酥菩钥梢允谷伺懦焕蓴_。創(chuàng)業(yè)活動是一定社會組織結(jié)構(gòu)中的個體活動與勞動競爭，創(chuàng)業(yè)者要能抵制個人欲望過度膨脹。自覺維護社會公德，自覺遵守法律，合法經(jīng)營，文明經(jīng)商。

而堅忍不拔的毅力一顆持之以恒的進取心更是每個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具的品質(zhì)。

此外，社會應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)課程體系的建設(shè)。各高校也應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育的培養(yǎng)發(fā)放。

參考文獻：

論文：論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查心理素質(zhì)是第一創(chuàng)業(yè)素http://.cn/Item/Show.asp?m=1&d=28562

第三篇：2014年東北師范大學(xué)春季作業(yè)心理學(xué)

2014年春季 期末作業(yè)考核

《心理學(xué)》

姓名：張慧玲 滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預(yù)限

答：剛剛能引起差別感受的刺激物之間的最小差異

2、語言生成答：人們通過語言器官或手的活動把所要表達的思想說出或?qū)懗鰜?/p>

3、自我效能感

答：指個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷。

4、錯覺

答：多人共有的知覺歪曲的現(xiàn)象。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述經(jīng)驗主義的觀點。

答：由洛克提出，認(rèn)為嬰兒生來并無知識和機能，經(jīng)驗（或人類的學(xué)習(xí)）在嬰兒潔白無瑕的心靈上刻下 深深的烙印

2、簡述視覺刺激中最常用的深度線索。

答：相對大小，視野中的高度，遮擋，線性透視，紋理變化，光照與陰影。

3、簡述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度，情境和狀態(tài)的依存性，情緒的作用。

4、簡述語言理解的三個水平。

答：詞匯理解或詞匯識別，句子的理解，課文或話語的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對于問題解決的主要觀點。

答：聯(lián)想主義:聯(lián)想嘗試---錯誤是思維的機制.格式塔:情境整體被動物知覺產(chǎn)生頓誤問題解決.認(rèn)知學(xué) 派:用計算機模擬人的問題解決過程以驗證各理論

2、闡述任一種智力測驗量表。

答：個體智力測驗： 1.比內(nèi)量表（1），斯坦福-比內(nèi)量表。（3），比內(nèi)-西蒙量表。（2），中國比內(nèi)測驗。1924 年陸 志韋在斯坦福-比內(nèi)表的基礎(chǔ)上修訂而成，1936 年發(fā)表 2 次修訂本。1978 年，吳天敏主持第 3 次 修訂，1982 年完成。2.韋克斯勒智力測驗（1）韋氏成人量表（2）兒童量表（3）幼兒量表

第四篇：2018年春季東北師范大學(xué)青少年心理學(xué)

期末作業(yè)考核

《青少年心理學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1．第二性征：進入青少年期，下丘腦的性中樞活動起來，分泌出促性腺激素釋放素，促進腦垂體前部 的腺垂體分泌“促性腺激素”，于是性腺功能就活躍起來，分泌大量的性激素，促使性機能逐漸成熟，從而引起個體生理上的一系列明顯的變化，性發(fā)育的外部表現(xiàn)，如男女在身材、體態(tài)、聲音等方面具 有一定的特征，稱為第二性征。

2．焦慮：是一種復(fù)雜的綜合性的負性情緒，是當(dāng)個體預(yù)期到一些可怕的、可能會造成危險或需要付出 努力的事物和情境將要來臨，而又感到對此無法采取有效的措施加以預(yù)防和解決時，心理上產(chǎn)生的緊 張的期待情緒。

3．自我意識：是個體對自己以及自己和周圍關(guān)系的一種意識。它是人的意識的最高形式，是人區(qū)別與 動物的本質(zhì)特征之一。

4．性別角色：是指社會大眾視為代表男性或女性的典型行為與態(tài)度，或符合大眾愿望與理想的男性 5．他律：是指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機，是受自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所或 女性的典型行為與態(tài)度。

二、判斷改錯（每題6分，共30分）

1．按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，青少年應(yīng)該處于后習(xí)俗道德水平。正確。按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，青少年應(yīng)該處于后習(xí)俗道德水平。2．青少年的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點指的是矛盾動蕩性。錯。矛盾動蕩性改為矛盾的閉鎖性。

3．俗語說“江山易改，秉性難移”，所以青少年的氣質(zhì)一旦形成就不會發(fā)生改變。

答：錯，將“就不會發(fā)生改變”改為“不是絕對不變的，受環(huán)境、個人主觀因素、年齡等因素和性格等條件影響”。

4．性教育就是性知識教育。

答：錯，將“就是知識教育”改為“不僅是知識教育，而且是人格教育”。5．青少年階段性別角色發(fā)展的中心任務(wù)是獲得性別角色同一性。答：錯，將“性別角色同一性”改為“對性別角色的認(rèn)同”。

三、簡答題（每題6分，共30分）1．簡述縱向研究的優(yōu)缺點。

答：是指對同樣的個體在不同的階段進行追蹤研究的方法。它通過對同樣的被試的重復(fù)測查，可以得到心理現(xiàn)象在時間上的發(fā)展情況，也可以把握被試個體在經(jīng)歷各種獨特的生活事件或歷史事件時心理的變化情況，有助于了解心理變化發(fā)展的可能原因。其優(yōu)點在于它可以對群體和個體發(fā)展提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，因為所有的被試都有相近的生活體驗。然而進行這種研究是比較有難度的。一方面，由于時間較長，被試可能因各種原因而出現(xiàn)中途退出或丟失的現(xiàn)象。另一方面，主試需要投入大量的時間，精力以及資金，耗時耗力。另外，在取樣的代表性問題上這種方法也需要注意，并且需要注意在不斷的重復(fù)測查中保持測驗人員、測量工具和程序的一致。方法本身由于沒有不同歷史經(jīng)歷下的比較，較之橫向研究，其結(jié)果的適用范圍也就相應(yīng)地減少了。2．簡述青少年注意發(fā)展的特點。

答：青少年的注意水平已經(jīng)由童年期的無意注意占優(yōu)勢過渡到有意注意占優(yōu)勢，其注意的穩(wěn)定性，注意的廣度，注意的分配，注意的轉(zhuǎn)移等心理品質(zhì)，都已經(jīng)形成了自身的特點：（1）注意的過程日趨穩(wěn)定；（2）注意的廣度日益增大；（3）注意的分配趨于協(xié)調(diào)；（4）注意的轉(zhuǎn)移日漸靈活。體預(yù)期到一些可怕的、可能會造成危險或需要付出努力的事物和情境將要來臨，而又感到對此無法采取有效的措施加以預(yù)防和解決時，心理上產(chǎn)生的緊張的期待情緒。3．青少年情緒活動有哪些特點？

答：（1）青少年情緒活動的矛盾性 ①暴怒性與溫和性。②可變性與固執(zhí)性。③豐富性與孤獨性。（2）青少年情緒活動的迅速性。（3）青少年情緒活動的外顯性。4．簡答青少年對權(quán)威認(rèn)知的特點。

答：權(quán)威是由于人們之間的社會權(quán)力不同和對有更大社會權(quán)力的人服從的要求所導(dǎo)致的一種社會 關(guān)系。美國心理學(xué)家達蒙用橫向法及縱向法，來研究兒童對權(quán)威認(rèn)知的發(fā)展情況，將兒童權(quán)威認(rèn)知的 發(fā)展分為前后相繼的六個水平或階段。對成人權(quán)威的認(rèn)識從絕對化向相對化和具體化過渡，這是青少 年權(quán)威認(rèn)知的特點。

5．簡述社會支持的來源有哪些種類。

答：（1）家庭支持系統(tǒng)：包括父母、兄弟姐妹、長輩等；（2）同伴支持系統(tǒng)：包括同學(xué)、朋友等；（3）學(xué)校及社會支持系統(tǒng)：包括學(xué)校教師、心理輔導(dǎo)人員、學(xué)校及社會團體等。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．根據(jù)青少年與父母關(guān)系發(fā)展變化的特點，談一談如果你是一位青少年孩子的母親或父親，你會如何對待這些發(fā)展變化？

答：（1）青少年與父母關(guān)系的發(fā)展變化表現(xiàn)在： 與父母在心理上的斷乳：在情感上與父母不如以前親密了、在行為上開始反對父母對他們的干涉和控制、在思想上他們對父母的許多觀點都有要重新審視，而審視的結(jié)果往往與父母的觀點不一致，表現(xiàn)出在觀念上與父母的隔離。親子沖突的出現(xiàn)：親子沖突從青少年早期到晚期是一個減少的過程，很少有較為激烈的沖突，大多集中在一些小事上。具體體現(xiàn)在：第一，社會生活和習(xí)俗；第二，責(zé)任感；第三，學(xué)校。青少年的學(xué)校成績、在學(xué)校的行為以及對學(xué)校的態(tài)度，都會引起父母注意；第四，家庭關(guān)系；第五，價值觀和道德。（2）首先，應(yīng)承認(rèn)差異，相互溝通了解，正確看待對方。父母總是盼著孩子自己能夠長大，青少年表現(xiàn)出來的正是他長大的開始，作為家長對這種情況的出現(xiàn)要給予正確的反應(yīng)，多加溝通，但又允許他保留自己心中的一塊綠洲，對于他們行為應(yīng)以建議的方式提出，給他們自由發(fā)揮的空間，觀念也要不斷更新，盡力去接受新生事物，不要把自己的觀點強加給孩子。家庭中的兩代人間矛盾，許多是由于互不了解造成的。只有兩代人互相意識到有差異，去了解這種差異，理解對方心態(tài)，才能減少偏見誤解，化解矛盾。其次，應(yīng)尊重對方，理智地對待對方的態(tài)度和行為。青少年渴望參與到成人的行列，要求獨立，受到尊重。作為父母的應(yīng)該重視他們的這些需要，不說不做損傷青少年孩子人格的話和事，家庭中的一些事情要主動地同他們平等商量、交流，主動聽聽他們的想法和意見，給他發(fā)言的機會，使他感到在家庭中有一定的地位和權(quán)利。父母越尊重青少年，青少年也就會以積極的態(tài)度回報父母。第三，角色換位，積極尋求共同點。在雙方意見沖突，應(yīng)能主動移入他人觀點，想象對方意見的合理性。例如，有的青少年孩子從自己的學(xué)習(xí)狀況考慮，估計考不上大學(xué)，而選擇去職業(yè)學(xué)校。做父母可能會生氣、訓(xùn)斥他說：“沒出息”。但若父母能做個心理換位和角色換位，想想如果自己若處于孩子的位置也許會有和他同樣的想法。這時，就會與青少年一起分析具體情況，幫助他選擇自身發(fā)展的道路。同時，父母與青少年也要相互交流。不同的意見中，如果有折中、融合的可能，那么，盡可能求大同、存小異。

2．試述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及其在教學(xué)實踐中的作用。

答：道德判斷的發(fā)展依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置。（1）前習(xí)俗水平：包括兩個階段： ①服從與懲罰的道德定向階段②相對于功利的道德定向階段（2）習(xí)俗水平③好孩子的道德定向階段④維護權(quán)威或秩序的道德定向階段（3）后習(xí)俗水平⑤社會契約得到的定向階段⑥普遍原則的道德定向階段

對教學(xué)的影響：（1）道德認(rèn)識的發(fā)展具有階段性，因此，道德認(rèn)識的培養(yǎng)就應(yīng)該根據(jù)各階段道德判斷發(fā)展的特征加以實施，同時，每一階段的道德判斷能力的發(fā)展都應(yīng)在本階段完成，不能依靠后期的補救，因為后期的補救往往困難的多。（2）道德認(rèn)識或品德的發(fā)展，是隨著道德評價能力的提高而發(fā)展的，因此，為了形成道德認(rèn)識，可以有意識地為學(xué)生提供一定的道德兩難問題，與學(xué)生一起討論，從而發(fā)展他們的道德判斷能力，促進品德的形成。

第五篇：2014年春季學(xué)期

2014年春季學(xué)期

語文教研組工作計劃

在不知不覺中，春天的腳步已悄然而至，在這春意盎然的季節(jié)里，我們迎來了新學(xué)期的到來。新的學(xué)期，新的開始，新的希望，為了鞏固我校近幾年語文教學(xué)所取得的成果，并在新的學(xué)期取得更大成績，為給全體語文教師提供更廣闊的教學(xué)舞臺，充分發(fā)揮他們的教學(xué)能力，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛下學(xué)習(xí)語文知識，根據(jù)學(xué)校對語文教學(xué)的有關(guān)指示，再結(jié)合我語文組工作實際，特制訂2013——2014學(xué)年第二學(xué)期語文教研組工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以課題為載體，以新的課改理念為導(dǎo)向，繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以各年級備課組為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，努力提高語文課堂教學(xué)效率，扎實有效開展語文學(xué)科教學(xué)研究，重點探討作文教學(xué)模式與方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。

二、工作目標(biāo)

1、營造快樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。

2、全體老師爭優(yōu)秀示范教師，推出2名優(yōu)秀示范教師，打造桶井完小語文品牌。

3、創(chuàng)低年級特色課堂教學(xué)，1-2年級學(xué)生識字量達2000字以上；中高年級繼續(xù)抓好新課堂，搞高閱讀量，一學(xué)期閱讀達20000字，做到“不動筆墨不看書”。

4、按時高質(zhì)量的完成學(xué)校規(guī)定的各種常規(guī)工作。

5、創(chuàng)建“優(yōu)秀年級組”，切實加強年級組教學(xué)研究，提高年級組教學(xué)研究能力，積極參加各種活動，力爭取得好成績，爭當(dāng)優(yōu)秀年級組。

三、工作要求及措施

結(jié)合學(xué)校實行課改方案，繼續(xù)深化我校小學(xué)語文課堂改革。在新學(xué)期里，我們要做到備課要精心，上課要認(rèn)真。

1、各教師認(rèn)真擬定好教學(xué)計劃和輔導(dǎo)學(xué)生的計劃。在教學(xué)中，要特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，做好輔優(yōu)補差的工作。

2、備課要充分，目標(biāo)要明確；上課要認(rèn)真，方法要靈活；作業(yè)布置要突出重點，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾。

3、挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學(xué)的新境界。

本學(xué)期，我校語文教研組努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準(zhǔn)、吃精。使語文課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學(xué)智慧的課堂。

4、每人每周聽課不少于2節(jié)，同時做好聽課記錄及聽后反思。

5、養(yǎng)成多看書，看好書的習(xí)慣，多參加校內(nèi)外的專題講座、教材培訓(xùn)、教學(xué)交流和觀摩等活動

6、提高廣大語文教師的語文素養(yǎng)。

語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓自己的課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動、形象，為學(xué)生示范。語文教師要博覽群書，真正成為學(xué)生的良師益友。語文教師還要學(xué)會寫教育筆記，作好教育反思。教育家第多惠斯說：“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！币氤蔀檠芯啃徒處?，首先要成為愛讀書的教師，多讀書、讀好書，形成豐厚的文化積淀，打造亮麗的精神底色，讓書香伴隨教師一路同行。

2014年3月1日