第一篇：如何培養(yǎng)快速閱讀能力

如何培養(yǎng)快速閱讀能力

彭清芬

快速閱讀是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育提出的一項(xiàng)要求，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

首先，要使學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，雖然他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是渴求知識(shí)，但直接的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)還主要是為了應(yīng)對(duì)考試。而近年來(lái)的各種類型的語(yǔ)文試題中，閱讀理解題的比重都很大，并且從閱卷分析來(lái)看學(xué)生答題比較被動(dòng)，盲目性很大，因此我們必須引導(dǎo)學(xué)生答題前明確題目要求，異弄清楚本次閱讀的目標(biāo)，是著眼于材料的主要內(nèi)容，還是章法結(jié)構(gòu)，或者是人物形象，語(yǔ)言運(yùn)用，詞語(yǔ)理解，句子分析？這樣就有了獲取信息的強(qiáng)烈愿望，就有了閱讀方向，就能避免閱讀的盲目性，從而提高閱讀速度和閱讀效果。

第二，教給學(xué)生快速閱讀的方法，根據(jù)人在閱讀時(shí)的眼跳規(guī)律和“視讀野”的特點(diǎn)，人眼在跳停時(shí)是有攝取相當(dāng)多的文字信息的能力，同時(shí)它能把攝取到的大量信息及時(shí)傳遞到大腦，因此，人就能夠通過(guò)一定的快速理解方法，把輸入在大腦的信息整理加工，快速記憶掌握所需要的信息。具體體現(xiàn)在閱讀中，一是要明確目標(biāo)，注意力高度集中，二是要學(xué)會(huì)瀏覽，“一目十行”準(zhǔn)確掃描，減少回讀；三是要善于捕捉重要信息，提取精要。

第三，進(jìn)行必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練。可分三步進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練：

1、講明要求，規(guī)定目標(biāo)。開始訓(xùn)練時(shí)，提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面。最初訓(xùn)練，可只注重關(guān)鍵字詞的注音。釋義；然后到訓(xùn)練語(yǔ)、句的注釋，運(yùn)用；再到段，篇的分析；最后是對(duì)一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的，反復(fù)整體訓(xùn)練。

2、提供材料，限制時(shí)間。所提供的材料，既要講求新穎，規(guī)范化，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由語(yǔ)言通俗化，內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式樣化的內(nèi)容復(fù)雜的材料?？傊?，注意材料的豐富性，多樣性。同時(shí)，選擇的材料要講求知識(shí)性，使其通過(guò)對(duì)材料的閱讀，既提高快速閱讀能力，又達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力的目的。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性，所給的時(shí)間，不能過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)不到知識(shí)，回答不了問(wèn)題；而應(yīng)是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。

3、定時(shí)檢查，講評(píng)分析。規(guī)定的時(shí)間一到，應(yīng)立即交卷，嚴(yán)格檢查，總結(jié)，糾正錯(cuò)誤答案，由答案正確的學(xué)生介紹自己怎樣進(jìn)行快速閱讀的。讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導(dǎo)。

第四、培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣。我們要想切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，單靠課堂那點(diǎn)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)，相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣，二是相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即要通過(guò)課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習(xí)慣，更重要的是使他們?cè)谏钪虚喿x養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。生活中的快速閱讀的機(jī)會(huì)是很多的，而是快節(jié)奏的生活也逼迫人們必須在盡可能短的時(shí)間里掌握盡量多的閱讀信息。

第二篇：快速閱讀能力的培養(yǎng)

快速閱讀能力的培養(yǎng)

[摘要] 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為：要透徹理解文本，必須反復(fù)仔細(xì)地閱讀?？僧?dāng)今信息時(shí)代，需要我們閱讀的書籍量劇增，若不講究閱讀方法，只靠時(shí)間來(lái)完成這個(gè)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。為適應(yīng)時(shí)代要求，提高學(xué)生閱讀能力，提倡在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而?將文本的字詞句圖，以最快的速度瀏覽了解；教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，規(guī)定學(xué)生快速閱讀的時(shí)間；教師及時(shí)檢查，并快速評(píng)析講解；學(xué)生再次快速精讀，升華文本內(nèi)涵?都是培養(yǎng)快速閱讀能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；快速閱讀能力 ；培養(yǎng)；策略

[正文]

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。也就是說(shuō)要?多讀書?，要?抓緊時(shí)間讀書?，快速閱讀正是根據(jù)這個(gè)理念提出的，在語(yǔ)文課堂中訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，為的是能在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂閱讀素材的理解的基礎(chǔ)上，更加自信、更有興趣地投入到課外閱讀之中。在知識(shí)大爆炸的今天，培養(yǎng)高效速讀的新人是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)。把閱讀課文按課時(shí)的任務(wù)教給學(xué)生，這是歷來(lái)教師上課的主要形式，但是，作為未來(lái)的語(yǔ)文教師，我們是否考慮過(guò)授人以?魚?不如授人以?漁?這個(gè)道理，我們是否可以考慮在學(xué)生閱讀這一過(guò)程中，將有關(guān)閱讀的操作方法和技能傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？把這種耗時(shí)多、收益少的癥結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝r(shí)的、高效益的學(xué)習(xí)，就需要考慮改變以往傳統(tǒng)中的閱讀方式。

快速閱讀，讓學(xué)生從文字中迅速吸取有用信息，從而提高自己的思維能力, 改善記憶方法，把這種原有的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成快速閱讀模式的方法，可以加快小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。那么我們?cè)撛鯓釉谡n堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力呢？根據(jù)我多次反復(fù)的思考與深入，結(jié)合在實(shí)習(xí)期間的相關(guān)案例，得出以下幾方面策略：

一、字詞句圖，快速入目

學(xué)生從平時(shí)的閱讀向快速閱讀的轉(zhuǎn)變需要有一個(gè)過(guò)程，我們不能急于求成。剛開始的時(shí)候，讓學(xué)生們從最基礎(chǔ)的字、詞、句、圖片進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生而言，要教會(huì)他們充分利用文本的各項(xiàng)資源，如課文后面的生字詞、思考題、資料袋及相關(guān)的圖片等。教師要在充分尊重作者的寫作意圖、編者的編寫意圖的基礎(chǔ)之上，整理利用文本的各項(xiàng)資源，并指點(diǎn)學(xué)生根據(jù)種種提示，識(shí)記課文中的字詞句?！独子辍芬晃模榻B了雷雨前后天氣的巨大變化，在雷雨沒(méi)來(lái)之前是?滿天的烏云，樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。??忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。??閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?。相反，在雷雨之后?天亮起來(lái)了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。??太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)。?在這里就有兩幅圖片非常醒目地展現(xiàn)在課文中，雷雨來(lái)前的文字下方是一幅烏云密布、電閃雷嗚,小朋友正把家里的窗戶關(guān)上的圖片；而在雷雨過(guò)后的文字上方，是一幅天藍(lán)氣清、彩虹高掛,小朋友正把家里的窗戶打開的圖片。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀之前，很快就能明白課文大致要講的是什么內(nèi)容。所以，圖片的快速過(guò)目能給快速閱讀帶來(lái)幫助。

在第一幅圖的下面有幾個(gè)小蝸牛和小貝殼，里面正是這堂課所要求認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字?壓、亂、垂、虹?，讓學(xué)生有意地將生字帶到課文中去認(rèn)識(shí)理解，隨文識(shí)字的效果更佳。課后還有一個(gè)?讀讀想想?，要求是?一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象?。如果學(xué)生能帶著這樣的問(wèn)題有目的地去閱讀，結(jié)合他已經(jīng)了解的圖片生字等各種文本資源，這樣的快速閱讀效果一定會(huì)更好。

又如《花鐘》一文，該文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)。尤其是課文的第一自然段用詞豐富、語(yǔ)言優(yōu)美，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。只是面對(duì)這么多種花不同的開放時(shí)間和開放姿態(tài)，要學(xué)生一下子識(shí)記實(shí)在是有些難度的。在這時(shí)，就要充分利用課本提供的四面環(huán)繞的花的圖片資源，利用圖片感受?牽牛花吹起了紫色的喇叭??艷麗的薔薇綻開了笑臉??睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)??萬(wàn)壽菊欣然怒放?等多種花的開放姿態(tài)，在這樣的基礎(chǔ)上理解課文，效果更好。再如三年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》一文中，跟隨著小潔的目光，我們欣賞著?藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的‘青蛙’、展翅的‘雄鷹’、賽跑的‘龜兔’?，栩栩如生，美不勝收，?清澈?的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。再根據(jù)課后思考題的提示，為什么?那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也‘皺起了眉頭’?？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)行思考，根據(jù)課文的畫面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，明白?清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)?。這樣的閱讀不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文中?藍(lán)天、碧水、青蛙、雄鷹、龜兔、清澈?等字詞，更為下文的理解做好了鋪墊。

從以上例子可以看出，與傳統(tǒng)的閱讀相比，快速閱讀不僅只是關(guān)注課文的文字，眼光也不僅僅局限在?課文寫了什么?這一層面上，而是通過(guò)綜合利用文本資源，快速吸收對(duì)閱讀有用的相關(guān)信息，繼而在?你從課文中學(xué)到了什么?這一層面上展開閱讀，深入閱讀，享受閱讀。這不僅幫助學(xué)生理解文本，提高了思維的敏捷性，而且也對(duì)本次的快速閱讀增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也鍛煉了自己的注意力與記憶力。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，規(guī)定時(shí)間

在學(xué)生對(duì)于字詞句圖有一定的理解之后，就可以讓學(xué)生試著進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，在這里，建議教師根據(jù)不同文章的內(nèi)容和課文的難易程度，設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生快速閱讀的測(cè)試題目，然后把答案寫在本子上。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，有利于學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)課文的理解和思考。

我在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《跨躍海峽的生命橋》一課時(shí)，其中的一個(gè)班，我以?文中什么地方最令你感動(dòng)？?作為閱讀思考的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀。在學(xué)生默讀完課文一遍后，我根據(jù)班里的53名學(xué)生中36名已舉手時(shí)測(cè)試了一下時(shí)間，大概用了5分鐘。然后讓他們將答案寫在自己的本子上，當(dāng)48位學(xué)生已經(jīng)完成之后我看了時(shí)間，總共用了9分鐘。據(jù)之后的統(tǒng)計(jì)，為?臺(tái)灣青年不顧個(gè)人安危為白血病患者小錢捐獻(xiàn)骨髓?而感動(dòng)的約占65%，為?小錢能堅(jiān)強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)?而感動(dòng)的占有20%，而為?冒著生命危險(xiǎn)在余震中進(jìn)行手術(shù)的李博士?而感動(dòng)的則占15%。由此可見(jiàn)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，同樣是?感動(dòng)?，不同的學(xué)生就有不同的理解，對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的不同，教師則應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性感受而加以引導(dǎo)，在這篇課文中，對(duì)于任何一項(xiàng)感動(dòng)，都是合情合理的。教師如果能投入情感，與學(xué)生一起感動(dòng)，從而產(chǎn)生共鳴，共同營(yíng)造課堂氣氛，相信定能達(dá)到良好的課堂效應(yīng)。

同樣的，在另一個(gè)班中，我在沒(méi)有施加任何壓力、沒(méi)有任何提問(wèn)的情況之下讓學(xué)生快速閱讀課文，等學(xué)生默讀完一遍之后我看了時(shí)間，大概用了6分鐘，然后提出相同的問(wèn)題?文中什么地方最令你感動(dòng)？?讓學(xué)生把自己的感動(dòng)寫在已發(fā)的卡片上，完成任務(wù)大概用了10。5分鐘。據(jù)之后的統(tǒng)計(jì)，為?臺(tái)灣青年不顧個(gè)人安危為白血病患者小錢捐獻(xiàn)骨髓?而感動(dòng)的占有85%，為?小錢能堅(jiān)強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)?而感動(dòng)的則占13%，而為?冒著生命危險(xiǎn)在余震中進(jìn)行手術(shù)的李博士?而感動(dòng)的只占了2%，相當(dāng)于只有一位同學(xué)提到這一點(diǎn)。

于是我就想，這或許就是一個(gè)誤區(qū)，文章是將大多數(shù)濃墨重彩都放在了臺(tái)灣青年和小錢身上，從而引起學(xué)生對(duì)李博士的忽視。事實(shí)上，這位李博士就是臺(tái)灣著名的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦的臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集了23份骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，是一位非?？删吹睦先?。但是因?yàn)槲闹袥](méi)有過(guò)多涉及這方面內(nèi)容，就造成了學(xué)生對(duì)此的忽視。

通過(guò)上面的數(shù)據(jù)對(duì)比，很明顯就能看出快速閱讀中設(shè)計(jì)問(wèn)題與不設(shè)計(jì)問(wèn)題的區(qū)別，兩者相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)孩子們帶著一定的問(wèn)題與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，就會(huì)更有方向，目標(biāo)也更加明確。這樣，不但可以加快閱讀速度，在閱讀時(shí)思考問(wèn)題也會(huì)更加全面。

又如課文《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的忘我精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。那么在課文的快速閱讀中就可以給學(xué)生提問(wèn)：?周總理為什么受到這么多人的尊敬和愛(ài)戴？?讓學(xué)生在閱讀中，領(lǐng)會(huì)總理一夜的艱辛，努力地做著自己的工作，從而更快地理解課文所以表達(dá)的思想情感。

在讓學(xué)生們進(jìn)行快速閱讀的時(shí)候，每一次測(cè)試，老師最好能記錄下學(xué)生快速閱讀課文所用的時(shí)間。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，我認(rèn)為，一定要注意其科學(xué)性。所給的時(shí)間，不能過(guò)多，所謂?速讀?，如果給予學(xué)生太多的時(shí)間，自然就達(dá)不到快速閱讀訓(xùn)練的目的；同樣，所給的時(shí)間也不能過(guò)少，過(guò)于急促容易引起學(xué)生急躁心理的產(chǎn)生。對(duì)于現(xiàn)代快節(jié)奏的社會(huì)，不僅僅是成年人，似乎孩子們的心也總是容易浮躁，點(diǎn)滴習(xí)慣的積累會(huì)影響性格的形成，這對(duì)于整個(gè)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。在課堂中也不例外，過(guò)于急燥，學(xué)生就弄不懂課文，也無(wú)法回答老師在閱讀前所提出的問(wèn)題，不能靜心地與文本進(jìn)行對(duì)話。因此，對(duì)于學(xué)生速讀時(shí)間的規(guī)定，教師一定要有很好的把握。最好能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。從上可以看出，與傳統(tǒng)的閱讀相比，快速閱讀的時(shí)候安排自然就更體現(xiàn)其科學(xué)性與合理性。給學(xué)生提出問(wèn)題，并且限定適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，這樣的訓(xùn)練就能使學(xué)生形成一種緊迫感，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的時(shí)間觀念，而不是任其自由，愛(ài)讀多久讀多久，甚至在一旁開小差，聊小會(huì)兒，最終搞不清課文到底在寫些什么?，F(xiàn)在的孩子，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都非常強(qiáng)，這時(shí)就可以靈活地運(yùn)用他們這種競(jìng)爭(zhēng)的心理，從而促使他們思想的高度集中，讓他們的思維能夠保持在一種積極活躍的狀態(tài)之中。

三、及時(shí)檢查，快速評(píng)析

規(guī)定的時(shí)間一到，老師應(yīng)立即讓學(xué)生們交卷，在嚴(yán)格檢查之后，進(jìn)行總結(jié)分析，并為學(xué)生糾正錯(cuò)誤的答案。在快速閱讀中，面對(duì)一些回答偏題或者思路錯(cuò)誤的學(xué)生，又該要怎么去處理呢？我認(rèn)為，在這一過(guò)程中，協(xié)助學(xué)生對(duì)具有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這是非常重要的一步。那么在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該盡量給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，提出一些補(bǔ)救的辦法。

如在《幸福是什么》一文中，這篇童話故事主要寫三個(gè)牧童通過(guò)共同的勞動(dòng)，砌了一口井，智慧姑娘代表森林的花草樹木和動(dòng)物們向他們表示感謝，并祝他們永遠(yuǎn)幸福。這時(shí)，讓學(xué)生們帶著?什么是幸福，為什么？?這個(gè)問(wèn)題去快速閱讀課文。讀完之后，有學(xué)生認(rèn)為當(dāng)醫(yī)生的牧童是最幸福的，因?yàn)樗罡挥?；有學(xué)生認(rèn)為干雜活的牧童是最幸福的，因?yàn)樗钭杂?；也有的學(xué)生認(rèn)為留在村子里種地的牧童是最幸福的，因?yàn)樗梢泽w驗(yàn)收獲的快樂(lè)?，F(xiàn)在的孩子，思維都非?；钴S，對(duì)于問(wèn)題都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，其實(shí)，學(xué)生們給的這些答案，也是一些相對(duì)比較開放的答案，這時(shí)老師就具體情況而言，只要合情合理，沒(méi)必要過(guò)多鉆牛角尖，而應(yīng)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，更不能有任何挖苦或輕視的態(tài)度。對(duì)于《幸福是什么》中誰(shuí)最幸福這一問(wèn)題，學(xué)生都已展示各自的閱讀感受，那么此時(shí)教師是否就處于被動(dòng)狀態(tài)由學(xué)生說(shuō)之任之了呢？當(dāng)然不是，而是在這關(guān)鍵時(shí)刻起到一個(gè)指點(diǎn)迷津的作用，指點(diǎn)孩子們：在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)醫(yī)生的牧童、干雜活的牧童和留在村子里種地的牧童，他們都感到幸福，因?yàn)樗麄冇X(jué)得，他們的幸福是依靠自己辛勤的勞動(dòng)所得來(lái)的，他們很努力地盡自己的義務(wù)，很努力地做一些對(duì)人們有益的事情，因此他們都覺(jué)得幸福。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生們明白，在現(xiàn)實(shí)生活中，幸福有時(shí)是一種感覺(jué)，它不是坐享其成，不是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口就能夠得到的，而是要通過(guò)自己努力，用自己的勞動(dòng)和汗水才能換取得來(lái)。只要我們努力，問(wèn)心無(wú)愧，擁有一顆美好的心靈，相信在我們的生活中，每個(gè)人都會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

在這里，也可以讓思路成功的同學(xué)，答案正確的學(xué)生介紹自己是怎樣快速閱讀的。如有的學(xué)生說(shuō)到?吃好、穿好就是幸福，不見(jiàn)得。凡事要看具體情況。電影《紅樓夢(mèng)》里錦衣玉食的賈寶玉幸福嗎？雖然他的條件是那么優(yōu)越，吃好的穿好的，并且那么多人疼愛(ài)他喜歡他，可是他覺(jué)得這種‘幸?！瘜?shí)在太難熬，撒手出家了。? 也有的學(xué)生說(shuō)到?沒(méi)有好的吃，沒(méi)有好的穿，日子過(guò)得艱苦未必也就不幸福。方志敏烈士為了革命，一生過(guò)的是清貧艱苦的生活，可是，在他《可愛(ài)的中國(guó)》這一遺書里所講到的，不正是他一生的樂(lè)觀和幸福嗎？?

由上面的例子可以看出，快速閱讀與傳統(tǒng)的閱讀相比較，更多的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異?？焖匍喿x給予每個(gè)學(xué)生都有一定的展示機(jī)會(huì)，而不是僅僅就關(guān)注一批閱讀接受能力較強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助老師順利地將課堂進(jìn)行到底，卻忽略了一些相對(duì)落后的學(xué)生。讓快速閱讀較成功的學(xué)生，把這種成功的思路和看法介紹給其他同學(xué)，同時(shí)，由答案錯(cuò)誤的學(xué)生談自己的錯(cuò)誤思路，老師和學(xué)生一起幫助其糾正。對(duì)于根本就沒(méi)能按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談?wù)勛约旱拈喿x情況，老師和同學(xué)主動(dòng)地幫助他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)我們給予了正確的引導(dǎo)之后，這部分孩子才能更加自信。

四、快速精讀，升華文本

在生生對(duì)話、師生對(duì)話、師本對(duì)話的基礎(chǔ)之上，再次讓學(xué)生帶著更深的理解與文本進(jìn)行對(duì)話。在這一遍，因?yàn)槭窃谝欢ɡ斫獾幕A(chǔ)之上，也為再次訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度與理解能力，就不是逐字逐句地去讀，而是提示學(xué)生根據(jù)剛才討論的重點(diǎn)詞句段，有重點(diǎn)地去品詞析句。要求學(xué)生集中全部注意力，讓眼睛快速移動(dòng)，讀懂內(nèi)容，體會(huì)情感。如《幸福是什么》中關(guān)于誰(shuí)最幸福這個(gè)問(wèn)題，在大家一起交流的基礎(chǔ)之上，再次讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，帶著自己的思考，結(jié)合教師與學(xué)生的思考快速閱讀課文。

又如在《中彩那天》一文中，說(shuō)的是因?yàn)樽髡呒依锷钬毨?，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。而在這時(shí)，正巧他買的兩張彩票里有一張中獎(jiǎng)，中彩的正是一輛奔馳汽車。但是很可惜的是那張中彩的彩票是父親幫庫(kù)伯先生捎的一張，他在買的時(shí)候曾在上面用鉛筆作了個(gè)記號(hào)。如今中彩了，父親如果能擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)大為改觀，可是父親并沒(méi)有這樣做，他并沒(méi)有因?yàn)閹?kù)伯先生早已把此事忘記了而把這輛車占為己有，相反地，他把車子還給了庫(kù)伯。

當(dāng)老師讓學(xué)生帶著?你覺(jué)得文中的父親是一個(gè)怎樣的人？?進(jìn)入朗讀思考時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為文中的父親是一個(gè)非常誠(chéng)實(shí)、很有道德也很守信用的人，并在文中找出了一些相關(guān)的語(yǔ)句和段落加以說(shuō)明?？墒牵?dāng)有一個(gè)學(xué)生提到?文中的父親其實(shí)是一個(gè)挺傻的人?時(shí)，我也立刻就聽到下面有一小部分學(xué)生在嘀咕，認(rèn)為父親的作法不可理解，甚至認(rèn)為父親是一個(gè)不知道怎么去享受生活的人。在這個(gè)時(shí)候，實(shí)習(xí)老師并沒(méi)有將她所聽到的遮掩了事，沒(méi)有使這小部分同學(xué)的不解與疑惑當(dāng)成是她課堂流程的絆腳石，相反地，她就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開了討論，于是課堂中就出現(xiàn)了另一種景象，小部分學(xué)生認(rèn)為父親的作法不聰明，因?yàn)檎n文說(shuō)到庫(kù)伯家很有錢，完全有能力再去買一輛車，而?我?家很窮，父親又是那么渴望有一輛車，何況我們家里也確實(shí)很有這個(gè)必要，那么是否可以與庫(kù)伯商量，把車子留下來(lái)；也有的學(xué)生認(rèn)為，雖然父親在幫庫(kù)伯買的彩票上注有一個(gè)淡淡的?K?記號(hào)，可是這件事情除了父親之外，沒(méi)有其他人知道，更不用說(shuō)是庫(kù)伯了，因此完全沒(méi)有必要給他打電話；還有的學(xué)生認(rèn)為，到最后父親把車子還給庫(kù)伯的時(shí)候，他也沒(méi)有贈(zèng)送給我們家里什么東西等等。

對(duì)于這一系列的疑惑，學(xué)生都從?我?家的實(shí)際情況來(lái)思考問(wèn)題，不得不承認(rèn)作為一個(gè)四年級(jí)的孩子已經(jīng)很有自己的見(jiàn)地了。在這時(shí)，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，她先讓學(xué)生畫出文中父親處理這件事情的語(yǔ)句，如當(dāng)父親知道自己的彩票中獎(jiǎng)時(shí)，?他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?；?我?guī)状闻d奮得想上車與父親共享這份喜悅的時(shí)刻，卻被他趕了下來(lái)?；再后來(lái)，?我聽見(jiàn)父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話，是給庫(kù)伯的?；當(dāng)父親打完電話以后，?顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情?。通過(guò)多次朗讀、領(lǐng)悟之后，深刻理解父親知道自己中獎(jiǎng)那一刻開始到父親堅(jiān)持了自己人生道德觀的一系列心情的變化，漸漸明白誠(chéng)信是人生中最大的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴，它是金錢所買不到的。當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，已是情感的最高處了。

因此，課堂快速閱讀與傳統(tǒng)的閱讀相比，有快速瀏覽，也有精讀，并不是僅僅從形式上追求時(shí)間的快速。它的整個(gè)流程是非常清晰的：對(duì)于一篇課文，開始時(shí)讓學(xué)生快速閱讀，帶著教師的問(wèn)題去讀。接著，在教師的指點(diǎn)下對(duì)重難點(diǎn)展開討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在交流的基礎(chǔ)之上，再去快速精讀課文，選擇性地讀相關(guān)章節(jié)、段落，做到?眼到、手到、心到?。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，以提高學(xué)習(xí)效率。

專家們認(rèn)為，快速閱讀，它是一種?眼腦直映?的科學(xué)運(yùn)用視力和腦力的方法。從通俗一些的角度說(shuō)，這是一種單純運(yùn)用視覺(jué)的閱讀方式，是我們每個(gè)人都能掌握的。巴爾扎克曾對(duì)快速閱讀做過(guò)詳細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫，如他在《路易〃拉別爾》一文中寫道，在閱讀過(guò)程中，他吸收思想的能力是罕見(jiàn)的。他的目光一下能抓住七八行，而且他的智力理解意義的速度與眼睛的速度相等，往往是一個(gè)唯一的詞便能使他掌握全句的意義。這就是說(shuō)，對(duì)文章的內(nèi)容不是?讀?懂的，而是?看?懂的。

信息時(shí)代的人們已經(jīng)逐步意識(shí)到這樣一個(gè)道理：不怕書多，不怕信息多，就怕不會(huì)閱讀。當(dāng)今低效率的閱讀就是幾千年沿襲下來(lái)的字斟句酌的閱讀，可是時(shí)代在變化，萬(wàn)物在變遷，信息量大大增多，我們當(dāng)然也要考慮到閱讀的效率?？焖匍喿x的最大優(yōu)勢(shì)在于快，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)處理大量的文字材料，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)信息檢索、篩選、甄別的意義是相當(dāng)大的。

因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力是至關(guān)重要的。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，從而節(jié)約更多時(shí)間在其它方面的培養(yǎng)，抑或是進(jìn)行更多材料的閱讀，從而讓學(xué)生增加知識(shí)面，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效益。品嘗著快速閱讀帶來(lái)的喜悅，我們有理由相信：努力，成功就不會(huì)遙遠(yuǎn)。讓快速閱讀早日進(jìn)入我們的課堂，早日在課堂這片沃土中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。愿我們的幼苗茁壯成長(zhǎng)！

第三篇：快速閱讀：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

本文集資料共4個(gè)分類：學(xué)習(xí)方法、記憶方法、快速閱讀、潛能開發(fā)。每個(gè)分類都有多個(gè)資料，可在百度文庫(kù)、新浪愛(ài)問(wèn)共享、豆丁文庫(kù)中直接搜索：“學(xué)習(xí)方法：”“記憶方法：”“快速閱讀：”“潛能開發(fā)：”，即可找到更多資料。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了開創(chuàng)語(yǔ)文教育局面，必須首先使閱讀教學(xué)跨越到一個(gè)新的境界。因?yàn)?，語(yǔ)文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造讀書氛圍，使學(xué)生通過(guò)閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。

閱讀能力的培養(yǎng)最容易體現(xiàn)效果的是語(yǔ)文課?！冻踔姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》中規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。

我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過(guò)廣泛的閱讀及正確的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。

一、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現(xiàn)象。因此，我們必須做好以下工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：

1、激發(fā)閱讀的興趣

所選讀物要語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。

2、拓寬閱讀的范圍

讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說(shuō)明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)刊雜志等。

3、保證閱讀的時(shí)間

除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開展每天堅(jiān)持10—15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。

二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣

現(xiàn)代的中小學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去讀書，我們可以嘗試以下幾種方法：

優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享：太多的人總是抱怨學(xué)不進(jìn)去，記不住，思維轉(zhuǎn)得慢，大腦不好使，吸取知識(shí)的能力太差，學(xué)習(xí)效率太低。讀書的學(xué)習(xí)不好，經(jīng)商的賺錢不多！作者本人以前也和讀者有著同樣的困惑，在我考上公務(wù)員，然后后來(lái)又轉(zhuǎn)行經(jīng)商，然后再讀MBA，后來(lái)再考托福，一路的高壓力考試中，從開始就學(xué)習(xí)了很多的學(xué)習(xí)方法，記憶方法，包括各種潛能開發(fā)培訓(xùn)班都上過(guò)一些，還有吃補(bǔ)腦的藥也有一些，不過(guò)感覺(jué)上懂了理論，沒(méi)有太多的實(shí)踐，效果不太明顯，吃的就更不想說(shuō)了，相信太多的人都吃過(guò)，沒(méi)有作用。06年的時(shí)候，無(wú)意間在百度搜索到一個(gè)叫做“精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件”的產(chǎn)品，當(dāng)時(shí)要考公務(wù)員，花了幾百塊錢買了來(lái)練，開始一兩個(gè)星期沒(méi)有太明顯的效果，但是一個(gè)月的訓(xùn)練之后，效果非常理想，閱讀速度和記憶能力在短時(shí)間內(nèi)提高很多，思維這些都比以前更敏捷，那個(gè)時(shí)候一兩個(gè)小時(shí)可以看完一本書，而且非常容易記住書中的內(nèi)容。這個(gè)能力在后來(lái)的公務(wù)員考試、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，這也是我今天要推薦給諸位的最有分享價(jià)值的好東西（想學(xué)的朋友可以到這里下載，我做了超鏈接，按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊本行文字即可連接。）基本上30個(gè)小時(shí)就夠用了。非常極力的推薦給正在高壓學(xué)習(xí)的朋友們，希望你們也能夠快速高效的學(xué)習(xí)，成就自己的人生。最后，經(jīng)常學(xué)習(xí)的同學(xué)，我再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)商城“愛(ài)貝街”，上面的產(chǎn)品非常全，有一個(gè)分類是潛能開發(fā)，里面賣的產(chǎn)品比市場(chǎng)上便宜很多哦~（按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊本行文字即可連接。）

1、懸念調(diào)動(dòng)法。在讀書時(shí)，留下懸念給學(xué)生。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì)掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

2、故事梗概法。老師先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，老師將故事的大致內(nèi)容簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹，學(xué)生聽了有趣，就會(huì)自己去閱讀此書了。

3、電視輔助法。社會(huì)上流行的電視劇往往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，老師如能抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較大。例如中央電視臺(tái)曾經(jīng)播出的《水滸傳》，在社會(huì)上引起了較大的反響，對(duì)學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師和學(xué)生一起讀《水滸》，談?wù)勔话倭惆藢ⅲ瑢W(xué)生們邊讀邊思，邊讀邊議，會(huì)收到良好的效果。

茍子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里”。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)輕松面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，助益也是頗大的。

三、培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法 要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。

其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫，即文章層次。如《看云識(shí)天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來(lái)說(shuō)，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個(gè)問(wèn)題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。

第三，中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明（“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒??”），二是從人們的表現(xiàn)、感覺(jué)、幻想去描寫（“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ??”），三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”本文即采用此法。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山。??”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。

除以上這些培養(yǎng)閱讀能力的方法外，還有帶疑難閱讀、對(duì)比閱讀等方法都是行之有效的。我們教師如能因教材因?qū)W生施教，學(xué)生的閱讀能力必會(huì)大有提高。

第四，閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(zhǎng)得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性?！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”

最后，我們還要看閱讀的效果。通常我們閱讀完一本書，會(huì)急著想跟別人分享的是：(1)讀完此書的心情、感受；(2)讀完此書的收獲；(3)對(duì)此書不解的部分；(4)對(duì)此書的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文課教學(xué)中，可以把這些要求應(yīng)用到每一個(gè)學(xué)生的閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生閱讀后反思、總結(jié)、歸納、提升所獲得的心得和體會(huì)，這樣的閱讀效果就顯而易見(jiàn)。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。因此，在新課程背景下，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。如果能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我們的閱讀教學(xué)就能從單一的掌握知識(shí)進(jìn)入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。

第四篇：如何快速提高演講能力

（一）初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能以間歇看稿的方式作忠實(shí)于原稿的表述；語(yǔ)感層次清楚、不重復(fù)拖沓；表情、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)速適中。

（二）中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)表述時(shí)能保持與聽眾的交流，只在要點(diǎn)或?qū)哟谓Y(jié)合處偶爾看稿；能注意語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速緩急，情感表述適度準(zhǔn)確；能利用語(yǔ)音調(diào)節(jié)控制現(xiàn)場(chǎng)氣氛和聽眾情緒。能始終注意保持與聽眾交流，偶爾在瞬間快速掃原稿；表達(dá)中能有效地利用音高、輕重、節(jié)奏等方面是變化或即時(shí)語(yǔ)言控場(chǎng)；表達(dá)過(guò)程中能有一些態(tài)勢(shì)動(dòng)作配合，以強(qiáng)化表達(dá)效果。

（三）高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

（一）初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能作完整的背誦式復(fù)述；語(yǔ)言比較流暢、自然；能有一定的態(tài)勢(shì)動(dòng)作。能準(zhǔn)確地復(fù)述文字內(nèi)容、并基本流暢；能自我設(shè)計(jì)與表述內(nèi)容相應(yīng)的態(tài)勢(shì)動(dòng)作，運(yùn)用自如；有一定的應(yīng)變能力，能對(duì)表述過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況作自然的補(bǔ)救或掩飾。

（二）中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

（三）高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確無(wú)誤地復(fù)述文字底稿，并且對(duì)語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)輕重緩急、抒情起伏幅度大小把握準(zhǔn)確，表述中句式感、段落感、層次感強(qiáng)；能積極主動(dòng)地與聽眾交流、并能根據(jù)其情緒對(duì)表述內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整；具有相當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力，面對(duì)各種以外情況應(yīng)對(duì)自如。例

（一）初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能圍繞命題中心進(jìn)行表述，重復(fù)、拖沓、羅嗦較少；表述中能輔之以一定的態(tài)勢(shì)動(dòng)作，很少或沒(méi)有不當(dāng)?shù)牧?xí)慣動(dòng)作；語(yǔ)言表述較為流暢自然，病句較少。

（二）中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能圍繞命題進(jìn)行表述，不遺漏要點(diǎn)，不蔓生枝節(jié)；句、段表述語(yǔ)意完整，停頓合理；能針對(duì)聽眾的情緒變化迅速作出相應(yīng)反映，從較好控場(chǎng)。

（三）高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能緊扣命題進(jìn)行流程表達(dá)，句、段語(yǔ)意完整，停頓合理，能張馳有度地控制聽眾情緒，并有適度的幽默感；表述時(shí)態(tài)勢(shì)動(dòng)作恰當(dāng)，體態(tài)放松、面部表情自然得體。

四、演講藝術(shù)入門演講的體態(tài)語(yǔ)言表情手勢(shì)站姿

一、目光前視法：以會(huì)場(chǎng)中心為基本視點(diǎn)顧及兩側(cè)。適用場(chǎng)面不大的演講。環(huán)視法：有節(jié)奏有周期地從左到右、再?gòu)挠业阶?、或從前排至后排、再?gòu)暮笈诺角芭拧＿m用較大場(chǎng)面的演講。虛視法：目光發(fā)散，不集中于某一點(diǎn)，如目中無(wú)物。

二、微笑表達(dá)贊美、歌頌等情感色彩時(shí)上臺(tái)與下臺(tái)時(shí)聽到觀眾鼓勵(lì)、喝彩或提問(wèn)時(shí)肯定或否定觀眾的反映是，在點(diǎn)頭或搖頭的同時(shí)帶著微笑指示手勢(shì)：用來(lái)指示具體真實(shí)的對(duì)象，分實(shí)指和虛指。模擬手勢(shì)：配合語(yǔ)言摹形狀物。有時(shí)需要夸張。抒情手勢(shì)：配合各種情緒，動(dòng)作幅度大，有時(shí)劇烈。要求：自然、協(xié)調(diào)、精簡(jiǎn)、有變化

三、手型手型的意義舉例仰手式：掌心向上，拇指自然張開，其余自然彎曲。高抬時(shí)表示贊美、歡欣、希望；平放是乞求之意，低放表示坦誠(chéng)或無(wú)可奈何。俯手

式：掌心向下，其余與仰手式同。表示審慎的提醒，或反對(duì)否定之意，也有時(shí)表示安慰、許可。手切式：用手掌作下砍狀，表示堅(jiān)決、果斷、排除之意。手型的意義舉例手啄式：五指并攏成簸箕狀，指尖向前，表示有針對(duì)性的“提醒注意”，具有挑釁性。手包式：五指指尖合攏向上，用于強(qiáng)調(diào)主題和重點(diǎn)。手剪式：五指并攏，兩手隨語(yǔ)言左右分開，表示強(qiáng)烈拒絕。手抓式：五指稍彎分開向上，用來(lái)吸引聽眾，控制氣氛。挺胸、收腹、精神飽滿。脊椎后肩挺直、胸略向前上方挺起腳蹦直，穩(wěn)定重心位置兩肩放松，重心主要支撐在腳掌腳弓上。

四、站姿幾種常見(jiàn)站姿前進(jìn)式：右腳在前，左腳在后，前腳腳尖指向正前方并稍向外傾斜，身體重心可隨上身的前傾與后移分別落在前腳和后腳上。自然式：兩腳自然分開，平行相距與肩同寬，距離以不感局促為宜。稍息式: 用于長(zhǎng)時(shí)間演講調(diào)整站姿，不宜長(zhǎng)時(shí)間采用上臺(tái)：行進(jìn)速度適中，雙臂自然擺動(dòng)，到達(dá)演講位置后轉(zhuǎn)身面向觀眾，可再作一步調(diào)整。下臺(tái)：演講結(jié)束后向觀眾示意，然后轉(zhuǎn)身開始離場(chǎng)。行進(jìn)速度略快于上臺(tái)，但不能過(guò)快。

五、上下臺(tái)

一、演講的含義演講，即表達(dá)主體運(yùn)用口頭表達(dá)和形體語(yǔ)言，以聲情并茂的表達(dá)方式把自己的思想感情傳達(dá)給聽眾的一種社會(huì)活動(dòng)當(dāng)一個(gè)雄辯的演講家吧，你才能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，舌頭就是一把利劍，演講比打仗更有威力！――――麥雷卡（Merykare)

二、演講的性質(zhì)

一、現(xiàn)場(chǎng)交流性

二、藝術(shù)性

三、情緒化

四、具有直接社會(huì)效果演講是一種社會(huì)實(shí)踐，演講的內(nèi)容必須源于社會(huì)生活并服務(wù)于社會(huì)需要，而不是隨個(gè)人興趣而定。演講的效果也需要社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。成功的演講能夠喚起民眾對(duì)真善美的追求和積極的社會(huì)熱情，對(duì)社會(huì)進(jìn)步起著良好的作用。演講的關(guān)鍵一點(diǎn)是要?jiǎng)忧?，情緒化的程度要根據(jù)演講的性質(zhì)決定，但即便是科技演講，也有相當(dāng)?shù)那榫w成分在里面。但情感要真實(shí)，同時(shí)要注意引起聽眾的共鳴，達(dá)到演講者與聽眾的情感互動(dòng)，從而產(chǎn)生較好的現(xiàn)場(chǎng)效果。演講是在特定的時(shí)間、空間中面對(duì)聽眾進(jìn)行的口頭語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，講究臨場(chǎng)發(fā)揮，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況和觀眾反映，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容、語(yǔ)言、表情等，以增強(qiáng)演講的感召力。演講的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在它的語(yǔ)言、形象和聲音都能給人以愉悅。主要包括視覺(jué)美和聽覺(jué)美。視覺(jué)美指的是演講者的外觀形象、表情、姿態(tài)手勢(shì)等，聽覺(jué)的美主要是聲音的音質(zhì)、高低升降、快慢緩急的恰當(dāng)處理。

三、演講與其他表達(dá)方式的區(qū)別和聯(lián)系

一、演講和議論

二、演講和敘述

三、演講和抒情

四、演講和說(shuō)明抒情是所有演講稿的必備特點(diǎn)。但要注意抒情要有事

實(shí)的基礎(chǔ)，要有道理的蘊(yùn)涵。切忌矯情，或抒情過(guò)于夸張。要以“理”構(gòu)成情緒發(fā)展主線。情的渲染為理的明了做準(zhǔn)備和鋪墊。一般的演講稿都會(huì)帶有敘述成分，有寫演講稿是以敘述為主的。要注意事件本身內(nèi)涵的豐富性、表述的集中性以及可聽可感性，除十分嚴(yán)肅的話題外，最好帶點(diǎn)幽默感。演講都要告訴人們一個(gè)道理，但不是抽象的道理，所以演講中的議論必須和敘述、抒情結(jié)合起來(lái)，切忌抽象的推理，或說(shuō)理過(guò)程過(guò)于復(fù)雜。需要直接發(fā)表議論時(shí)，要融理于情，聽眾有了情緒基礎(chǔ)時(shí)再簡(jiǎn)要而精當(dāng)?shù)匕l(fā)表議論。

四、演講者的基本素質(zhì)

一、基本口語(yǔ)表達(dá)能力三、一定的思想基礎(chǔ)和邏輯思維能力二、一定的文化水平和社會(huì)知識(shí)

四、比較成熟的人格、正確的世界觀和情感取向。

二、發(fā)音基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及訓(xùn)練

（一）發(fā)聲目標(biāo)要求1、根據(jù)表述內(nèi)容及自身?xiàng)l件合理安排高低音區(qū)的關(guān)系，以及控制節(jié)奏和強(qiáng)弱變化。2、盡量使用或接近使用普通話。3、音色圓潤(rùn)、洪亮，穿透力強(qiáng)。

一、發(fā)聲原理及訓(xùn)練

（二）發(fā)聲訓(xùn)練方法1、呼吸訓(xùn)練2、共鳴訓(xùn)練作用：解決發(fā)音力度問(wèn)題作用：解決發(fā)音質(zhì)量

二、念讀要領(lǐng)及訓(xùn)練

（一）視覺(jué)掃描準(zhǔn)確度訓(xùn)練

（二）單字音節(jié)飽滿發(fā)聲訓(xùn)練

（四）急速念讀訓(xùn)練

（三）慢讀正音念讀訓(xùn)練

（五）即興播讀訓(xùn)練

二、念讀要領(lǐng)及訓(xùn)練

（二）語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)訓(xùn)練1、高音區(qū)：表示興奮、鑒賞、喜悅等情感以及描述熱烈場(chǎng)面2、中音區(qū)：情感色彩較淡、多用于說(shuō)明事物、發(fā)表議論3、低音區(qū)：用于表現(xiàn)批評(píng)、慚愧、悲傷或描述平靜、凄涼色彩的場(chǎng)面

二、念讀要領(lǐng)及訓(xùn)練

（二）語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)訓(xùn)練4、重音設(shè)計(jì)訓(xùn)練邏輯重音情感重音語(yǔ)法重音5、停頓設(shè)計(jì)訓(xùn)練邏輯停頓情感停頓語(yǔ)法停頓

二、念讀要領(lǐng)及訓(xùn)練

（三）不同色彩語(yǔ)體的念讀要領(lǐng)1、政論語(yǔ)體：以中聲區(qū)為主，較少出現(xiàn)高低音區(qū)的對(duì)比變化，語(yǔ)速節(jié)奏均勻舒緩，發(fā)音飽滿，重點(diǎn)部位予以適當(dāng)明晰突出2、敘述語(yǔ)體：語(yǔ)言逼真、生動(dòng)、形象，音區(qū)落差較大，節(jié)奏富于變化

二、念讀要領(lǐng)及訓(xùn)練

（三）不同色彩語(yǔ)體的念讀要領(lǐng)3、說(shuō)明文體：一般無(wú)節(jié)奏音區(qū)的明顯變化，無(wú)感情色彩，注意邏輯層次的清晰，有些關(guān)聯(lián)詞要突出語(yǔ)感。

三、念讀訓(xùn)練訓(xùn)練環(huán)節(jié)

（一）順暢朗讀訓(xùn)練要求：中速、均勻、音節(jié)清晰

（二）流利念讀訓(xùn)練要求：能自主停頓、語(yǔ)速有變化、音節(jié)圓潤(rùn)

（三）理解朗讀訓(xùn)練要求：對(duì)內(nèi)容比較熟悉、加如自己的理解、有情感

三、念讀訓(xùn)練訓(xùn)練環(huán)節(jié)

（四）角色朗讀訓(xùn)練要求：體會(huì)性格情感、淡化自我、能進(jìn)行快速的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化，并體現(xiàn)在語(yǔ)音特點(diǎn)中

（五）表情朗讀訓(xùn)

練要求：深刻體會(huì)內(nèi)容、在理解的基礎(chǔ)上融會(huì)自身情感，有一定藝術(shù)加工

三、演講基礎(chǔ)訓(xùn)練第三講

一、基本表現(xiàn)形式演講是按照一定的表達(dá)方案進(jìn)行的。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，這個(gè)表達(dá)方案就是演講稿。但演講最終又以脫稿為目的，所以演講訓(xùn)練的幾個(gè)表現(xiàn)形式就是：念讀式口才表述、半脫稿式口才表述、全脫稿式口才表述。

二、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)1、念讀式口才表述2、半脫稿式口才表述3、全脫稿式口才表述4、無(wú)底稿即興演講

（一）初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確認(rèn)讀文字的內(nèi)容。停頓及斷句得當(dāng)。語(yǔ)調(diào)自然準(zhǔn)確。

（二）中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能流暢準(zhǔn)確地認(rèn)讀文字內(nèi)容。斷句準(zhǔn)確、自主停頓選擇恰當(dāng)。準(zhǔn)確使用語(yǔ)感，輕重緩急得當(dāng)。

（三）高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能在不加標(biāo)點(diǎn)的情況下準(zhǔn)確認(rèn)讀。能隨機(jī)讀繞口令，發(fā)音基本準(zhǔn)確。在認(rèn)讀過(guò)程中能根據(jù)內(nèi)容從容地與觀眾交流。

第五篇：高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)初探

高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)初探

牛筱婷? 馬月 劉玉強(qiáng)

天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 公共教學(xué)部英語(yǔ)教研組

（天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共教學(xué)部英語(yǔ)教研組 天津市河西區(qū)柳林路14號(hào) 300222）

【摘要】

研究目的：探索提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)的快速、有效閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力的方法。研究方法：臨床專業(yè)（含鄉(xiāng)醫(yī)）2010級(jí)學(xué)生中選取2個(gè)班級(jí)研究對(duì)象，分別為A、B班（nA=42，nB=45）。采用平行對(duì)照法進(jìn)行研究。其中A班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，B班在原有教學(xué)安排上適當(dāng)改動(dòng)，在確保完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，將每周的精讀課分出1課時(shí)，用于進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。

結(jié)論：進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生的閱讀能力、翻譯（英譯漢）能力與入學(xué)摸底成績(jī)、對(duì)照組成績(jī)相比，都得到了不同程度的提高（P<0.05）。在醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｖ虚_展英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練，將有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職, 臨床醫(yī)學(xué), 英語(yǔ)快速閱讀

即使在醫(yī)學(xué)知識(shí)發(fā)展日突飛猛進(jìn)的今天，基層衛(wèi)生技術(shù)人員仍缺少參加各種國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，主要通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)來(lái)獲得醫(yī)學(xué)前沿情報(bào)。然而目前絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)情報(bào)以英語(yǔ)文獻(xiàn)為主。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在海量的文獻(xiàn)中獲取有益的信息，就不能只局限于培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力。國(guó)內(nèi)已有多所高等院校開展了培養(yǎng)英語(yǔ)快速閱讀能力的教學(xué)工作，但在高專層次的臨床專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的快速閱讀能力培養(yǎng)尚屬空白。本著有的放矢的原則，高專臨床專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，尤其應(yīng)注重英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠高速、有效的閱讀各類文獻(xiàn)，獲取必需的知識(shí)，從而指導(dǎo)臨床實(shí)踐，更好地為基層醫(yī)療服務(wù)，建設(shè)一支具有專業(yè)素質(zhì)的基層衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)伍。高職高專臨床專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向是社區(qū)醫(yī)療和農(nóng)村基層醫(yī)療?；谏鲜銮疤?，我校在提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)的快速、有效閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力方面進(jìn)行了教學(xué)改革，?作者簡(jiǎn)介：牛筱婷（1980.09-），女，天津人，天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師，從事英語(yǔ)教學(xué)、英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究。電子郵件：shinerain7@sina.com

△本論文為為天津市教委課題《“工學(xué)結(jié)合”下的醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德模式探究與實(shí)踐》項(xiàng)目資助，課題號(hào) 20092619△

現(xiàn)匯報(bào)如下。

一、資料與方法

1.研究對(duì)象

本校臨床專業(yè)（含鄉(xiāng)醫(yī)）2010級(jí)學(xué)生中選取2個(gè)班級(jí)共97人為研究對(duì)象，男生41人（42.3％），所有生源均為通過(guò)夏季高考入學(xué)，兩班總?cè)藬?shù)接近，男女生比例、入學(xué)摸底英語(yǔ)成績(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。兩班分別為A、B班（nA=42，nB=45）。

2.方法

采用平行對(duì)照法進(jìn)行研究。其中A班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，英語(yǔ)課分為精讀、聽力兩部分，課時(shí)比例為4:1；B班在原有教學(xué)安排上適當(dāng)改動(dòng)，在確保完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，將每周的精讀課分出1課時(shí)，用于進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。兩班為同一英語(yǔ)教師教學(xué)。

教材的選?。耗壳吧腥狈Ｓ糜诟呗毟邔ａt(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)快速閱讀教材，本研究中選用南開大學(xué)出版社《汪氏英語(yǔ)·快速閱讀系列——初級(jí)科普英語(yǔ)快速閱讀》。

實(shí)施方案：

（1）摸底測(cè)試

在新生入學(xué)后采用摸底測(cè)試的方式了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，其中的閱讀、英譯漢、寫作成績(jī)進(jìn)行單獨(dú)記錄，以便與期末成績(jī)進(jìn)行比對(duì)。測(cè)試內(nèi)容為相當(dāng)于A級(jí)考試難度的試卷。

（2）開展教學(xué)

每周一課時(shí)，即45分鐘。時(shí)間短、任務(wù)重。本著糾正學(xué)生閱讀中的不良習(xí)慣（逐字閱讀，出聲閱讀，翻譯閱讀），培養(yǎng)其速讀、略讀、猜詞能力的原則，開展三項(xiàng)練習(xí)，即：詞匯辨認(rèn)、概括大意、快速閱讀。在實(shí)施過(guò)程中，教師是指揮者。整個(gè)快速閱讀過(guò)程都在教師的嚴(yán)密組織和指導(dǎo)下進(jìn)行。

詞匯辨認(rèn)練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。先給出目標(biāo)單詞，再給出拼寫相近讀五個(gè)單詞（混有目標(biāo)單詞），讓學(xué)生盡快的從中挑出目標(biāo)單詞。這樣十題為一組，爭(zhēng)取15秒內(nèi)完成。然后在慢速核對(duì)檢查正確與否。據(jù)報(bào)道，人們?cè)陂喿x過(guò)程中，目光停頓等時(shí)間大學(xué)占閱讀時(shí)間等6%，目光移動(dòng)的時(shí)間占94%。快速閱讀，往往不在眼停時(shí)間之短，而在眼停時(shí)間之少。所謂一目十行，就是指眼移動(dòng)次數(shù)很少。所以，要想快速閱讀，必須養(yǎng)成成組視讀（Phrase Reading）的習(xí)慣。每一個(gè)視讀單位必須以意群為基礎(chǔ)，這樣就達(dá)到一目數(shù)詞，擴(kuò)大視距，增加目光暫停視所見(jiàn)讀單詞數(shù)。

概括大意練習(xí)，學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)略讀所給文章后，用英文概括出其大意。略讀是指跳過(guò)細(xì)節(jié)及不重要的描述與例子，進(jìn)行快速閱讀以求抓住文章梗概的方法。所選文章

范圍是所選教材中的醫(yī)學(xué)科普資料，難度適中。教師課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并講解所涉及醫(yī)學(xué)詞匯。此項(xiàng)練習(xí)不僅可培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，還可擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)詞匯，為今后專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀奠定基礎(chǔ)。

快速閱讀練習(xí)是對(duì)學(xué)生速讀、略讀、猜詞能力的綜合訓(xùn)練。要求學(xué)生做完閱讀后，及時(shí)將時(shí)間記錄下來(lái)。正確率達(dá)到70%就基本符合要求，如果高于70%，說(shuō)明該同學(xué)速度上還有潛力，鼓勵(lì)學(xué)生下次還可繼續(xù)較快速度。如果低于50%，就要提醒他們需加強(qiáng)訓(xùn)練。然后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納各種閱讀方法。其中，猜詞方法是至關(guān)重要的。對(duì)于學(xué)生，實(shí)施英語(yǔ)快速閱讀會(huì)碰到許多困難，其中之一就是閱讀時(shí)要碰到生詞。解決這一問(wèn)題的最好方法時(shí)通過(guò)上下文推斷詞義，捕捉所遇詞上下文中對(duì)各種線索，掌握這些線索就能及時(shí)推斷生詞詞義。所以，猜詞能力對(duì)提高閱讀成績(jī)起著重要作用。

（3）期末考核內(nèi)容

所有學(xué)生統(tǒng)一參加由學(xué)校命題的英語(yǔ)期末考試，試題難度相當(dāng)于A級(jí)水平。記錄閱讀、英譯漢、寫作部分的成績(jī)用于分析比較。

3.統(tǒng)計(jì)方法

根據(jù)考核內(nèi)容確定需要采集的數(shù)據(jù)。采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。搜集的數(shù)據(jù)采用百分比（％）或均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差（x）表示，前者采用X2檢驗(yàn)，后者采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)或配對(duì)T檢驗(yàn)。當(dāng)P<0.05時(shí)，認(rèn)為差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

閱讀、英譯漢、寫作題型滿分分別為35、20、15分。兩班入學(xué)摸底考試、期末考試中閱讀、英譯漢、寫作成績(jī)均呈正態(tài)分布。將B班入學(xué)成績(jī)與期末成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，期末考試中閱讀、英譯漢、寫作成績(jī)均有顯著提高（表1）。對(duì)比兩班期末成績(jī)，閱讀、英譯漢成績(jī)存在顯著差別，B班明顯高于A班，兩班寫作成績(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

表1 B班快速閱讀訓(xùn)練前后成績(jī)對(duì)比

入學(xué)摸底 期末考試 P 閱讀 19.3+9.7 26.4+7.1 <0.05

表2 A、B班期末成績(jī)對(duì)比 英譯漢 8.0+7.2 14.5+11.6 <0.05 寫作 8.3+6.0 11.2+3.3 <0.05 —

A班（n=42）B班（n=45）P

三、討論 閱讀 <0.05 英譯漢 <0.05 寫作 >0.05

從語(yǔ)言學(xué)角度分析，Kintsch的“建構(gòu)-整合(construction-integration)”理論是當(dāng)今研究快速閱讀理解過(guò)程的核心。該理論認(rèn)為，閱讀是讀者與文本的交互過(guò)程，由建構(gòu)與整合兩個(gè)過(guò)程構(gòu)成：文本詞語(yǔ)意義建構(gòu)過(guò)程與將文本詞語(yǔ)意義融入個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程。經(jīng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)外已有在此理論基礎(chǔ)上的公共英語(yǔ)教學(xué)研究，并取得了一定的成效。但是，在高專層次的臨床專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)快速閱讀能力的培養(yǎng)尚屬空白。本課題以Kintsch的理論作為基礎(chǔ)，進(jìn)行了初步的嘗試。結(jié)合現(xiàn)狀，在高職高專醫(yī)學(xué)院校開展英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)，需注意如下問(wèn)題：

（一）課程設(shè)置：高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)制普遍為3年，其中有1年-1年半的時(shí)間為生產(chǎn)實(shí)習(xí)。由于醫(yī)學(xué)院校專業(yè)理論科內(nèi)容較多，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)本身就相對(duì)較少，如何在有限的英語(yǔ)課時(shí)內(nèi)，合理安排精讀、聽力、口語(yǔ)、快速閱讀的教學(xué)內(nèi)容，具有較大難度。本研究中的B班在確保不遺漏教學(xué)重點(diǎn)的前提下，大膽嘗試壓縮精讀課課時(shí)，既保證了原有教學(xué)質(zhì)量，又為學(xué)生增加了新的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，是一種可行的方法。實(shí)際上，本著“實(shí)用”原則的英語(yǔ)教學(xué)，將越來(lái)越偏重于聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，在這種趨勢(shì)下，精讀課時(shí)的壓縮也將是大勢(shì)所趨。

（二）教材選擇：目前并無(wú)針對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)快速閱讀教材。本課題借用的教材中，部分內(nèi)容較為艱深，教師通過(guò)提前分析教材，選擇其中難易適中的章節(jié)作為訓(xùn)練內(nèi)容，在一定程度上解決了教材缺乏的問(wèn)題。為配合本校大規(guī)模正規(guī)開展快速閱讀訓(xùn)練，筆者所在的英語(yǔ)教研組擬編纂一部適合專科學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀教材。

（三）快速閱讀的評(píng)價(jià)方式較為單一：以往的文獻(xiàn)中常使用單詞數(shù)/閱讀時(shí)間、回答文章后問(wèn)題的正確率等方法來(lái)評(píng)判快速閱讀的效果。但實(shí)際上，成功的快速閱讀教學(xué)，其成果不僅體現(xiàn)于閱讀能力一點(diǎn)，聽、說(shuō)、寫能力也會(huì)相應(yīng)提高。因此在本課題中，教師一方面要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中遵循“把握方向、注重細(xì)節(jié)”的原則，對(duì)文章后附加問(wèn)題數(shù)量適當(dāng)增加，以了解學(xué)生的閱讀效果；另一方面通過(guò)比較兩班學(xué)生的期末考試中各類題型的成績(jī)來(lái)客觀評(píng)價(jià)快速閱讀產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。筆者以為這是一種更為客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。事實(shí)證明，進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生的閱讀能力、翻譯（英譯漢）能力與入學(xué)摸底成績(jī)、對(duì)照組成績(jī)相比，都得到了不同程度的提高（P<0.05）。B班寫作能力較入學(xué)時(shí)成績(jī)有顯著提高，但與對(duì)照組A班寫作成績(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，得出上述結(jié)論可能與寫作成績(jī)?cè)u(píng)分受到評(píng)卷教師主觀因素影響較大有關(guān)。

四、結(jié)論

目前社區(qū)及鄉(xiāng)村醫(yī)生的現(xiàn)有水平遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求，因此國(guó)家在2009年公布的醫(yī)療改革方案中對(duì)基層醫(yī)療建設(shè)給予了相當(dāng)?shù)闹匾?。在中共中央、?guó)務(wù)院和中共天津市委、市政府分別制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的意見(jiàn)》中，著重指出要建立具有一定專業(yè)素質(zhì)的農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)伍。在高職高專醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，有助于提高英語(yǔ)考試成績(jī)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；有助于學(xué)生在今后的工作中掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿信息，指導(dǎo)臨床實(shí)踐，更好地為基層醫(yī)療服務(wù)，建設(shè)一支具有專業(yè)素質(zhì)的基層衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)伍。我校在國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｖ新氏冗M(jìn)行了上述嘗試，初具成果，對(duì)其它醫(yī)學(xué)?？圃盒５膶I(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的借鑒意義，將有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

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in vocational schools

Niu Xiaoting, Ma Yue, Liu Yuqiang