第一篇：培養(yǎng)總結(jié)能力

培養(yǎng)總結(jié)能力，插上騰飛翅膀

一個(gè)不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，他對(duì)課堂知識(shí)的印象就容易停留在感性認(rèn)識(shí)層面上，而缺乏一種深層次的理性認(rèn)識(shí)。一個(gè)學(xué)生不停地學(xué)習(xí)，若不注意歸納總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)，一邊忘記，就做了很多無(wú)用功；不善于歸納總結(jié)，學(xué)的東西非常零碎，其收獲就甚少。許多學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，但成績(jī)卻不理想，其原因之一就在于此。

良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)投入工作都相當(dāng)重要，而良好的習(xí)慣和能力都需要從小培養(yǎng)。其中，歸納總結(jié)能力有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通。而歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在我們平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的小事兒中，比如讓小孩子復(fù)述故事、整理自己的書(shū)房等。所以，作為父母，我們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中加強(qiáng)對(duì)孩子歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)能力，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

通過(guò)歸納總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)理解得比較深、記得比較牢。對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)，在沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)整理以前，往往便覺(jué)得零散、繁雜，通過(guò)分析、比較、歸納、分類(lèi)后就會(huì)感覺(jué)條目清楚，比較容易記憶。心理學(xué)家認(rèn)為：沒(méi)有結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起的知識(shí)，很快就會(huì)忘記，降低遺忘的有效方法就是歸納總結(jié)。

歸納總結(jié)的類(lèi)型大致可分為：課后歸納總結(jié)、單元?dú)w納總結(jié)、階段歸納總結(jié)、期終歸納總結(jié)等幾種。第一：課后歸納總結(jié)。通過(guò)閱讀教材，整理筆記，練習(xí)習(xí)題，以弄懂弄通新授的知識(shí)。

第二：?jiǎn)卧獨(dú)w納總結(jié)。抓住單元知識(shí)主線，理出知識(shí)要點(diǎn)，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地解決一些疑難問(wèn)題，然后進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的目的。

第三：階段歸納總結(jié)。指幾個(gè)單元課程學(xué)習(xí)以后進(jìn)行的一種系統(tǒng)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固?？蛇x定自己學(xué)習(xí)上難點(diǎn)較多的課程作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題，找出了問(wèn)題，歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固就有了重點(diǎn)。

第四：期終歸納總結(jié)。歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為重點(diǎn)，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的基礎(chǔ)上，各章節(jié)選做一些典型的練習(xí)題。然后，對(duì)全學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化、條理化，前后知識(shí)融會(huì)貫通。

要想培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

1、嘗試回憶，就是不看書(shū)，獨(dú)立地把老師講課的內(nèi)容回想一遍的過(guò)程，這就是自己考自己，逼著自己專心致志地去開(kāi)動(dòng)腦筋。有的人把這種方法稱為“過(guò)電影法”，即在頭腦中把上課的每個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“放映”一遍。有人將之比喻為“反芻”，就像牛一樣，在休息時(shí)讓食物重回口腔，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。這樣做有四點(diǎn)好處： ⑴可以檢查當(dāng)天的聽(tīng)課效果；⑵可以提高自己的記憶能力；⑶可以提高看書(shū)和整理筆記的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；⑷培養(yǎng)了愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力。學(xué)生要培養(yǎng)自己能夠離開(kāi)事物的直觀形式去思索想象、盤(pán)算的能力。能否把知識(shí)的精要、梗概、脈絡(luò)等提綱挈領(lǐng)地復(fù)述出來(lái)，這是對(duì)能否真正弄通知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)深化。這一節(jié)課有幾個(gè)問(wèn)題？哪些理解哪些不理解？邊回憶邊把重點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)；想不起來(lái)的地方，一定是你沒(méi)掌握的地方，這些地方往往是知識(shí)死角或漏洞，原因是預(yù)習(xí)和聽(tīng)課時(shí)做得不好，所以才出現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)要把不細(xì)的地方弄清楚了，再看書(shū)，再查筆記，此時(shí)你會(huì)自然而然地把回憶不起來(lái)的部分作為看書(shū)和整理筆記的重點(diǎn)，注意力有所指向，目標(biāo)感強(qiáng)，記憶效果明顯優(yōu)于直接看書(shū)。

2、看教科書(shū)，重點(diǎn)看嘗試回憶時(shí)想不起來(lái)、記不清楚、印象模糊的部分，看書(shū)時(shí)，用紅筆把書(shū)上的重點(diǎn)部分、新概念或容易忽略的部分勾畫(huà)出來(lái)，在書(shū)的四周空白處記下簡(jiǎn)要的體會(huì)，高度概括課文內(nèi)容的語(yǔ)言以及有利于記憶、帶提示性的語(yǔ)句，以便以后再看書(shū)時(shí)能迅速抓住要點(diǎn)，回憶起關(guān)鍵的內(nèi)容?；貞浐螅瑧?yīng)從頭至尾逐句去鉆研教研書(shū)。因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)的是需要弄通和記住的最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識(shí)，要仔細(xì)、認(rèn)真思考，切實(shí)領(lǐng)會(huì)。對(duì)于已經(jīng)理解和記住的部分，可少花時(shí)間，要把時(shí)間主要花在回憶時(shí)想不起來(lái)，記不清楚，印象模糊的部分

3、整理筆記，先把上課時(shí)沒(méi)有記下來(lái)的部分補(bǔ)上，再把記得不準(zhǔn)確的地方更正過(guò)來(lái)，以保證筆記的完整性和準(zhǔn)確性，然后把筆記本上記錄的疑點(diǎn)弄明白，如果需要，把有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)筆記本內(nèi)。

4、看參考書(shū)，在閱讀教科書(shū)和課堂筆記，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了基本了解之后，再圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書(shū)的相關(guān)部分，把精彩的內(nèi)容、典型的題目及時(shí)摘到課堂筆記上，這樣就會(huì)促使知識(shí)掌握向深度和廣度發(fā)展，使學(xué)習(xí)逐漸形成良性循環(huán)。課后復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)看一看參考書(shū)，好處是能博采眾長(zhǎng)，加深對(duì)原有知識(shí)的理解，又能起到擴(kuò)充和引伸的作用，大致做法是：⑴每科選定一本較好的為主要參考書(shū)；⑵首先看教科書(shū)，在對(duì)知識(shí)基本理解后再看參考書(shū)；⑶要圍繞中心問(wèn)題看參考書(shū)；⑷做好筆記，把參考書(shū)中的精彩部分、精彩題目摘錄進(jìn)筆記本的相應(yīng)部分；⑸看參考書(shū)的時(shí)間應(yīng)有較大的伸縮性。

總之，歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。歸納總結(jié)的過(guò)程是探尋知識(shí)內(nèi)部規(guī)律和與外部聯(lián)系的過(guò)程，也就是“悟”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)時(shí)，若能養(yǎng)成隨時(shí)隨地歸納總結(jié)的習(xí)慣，則可大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。許多學(xué)生之所以進(jìn)步到一定程度，無(wú)論怎樣努力，成績(jī)卻再也上不去了，其根本原因就是不會(huì)歸納總結(jié)，或是遺漏了這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。適時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)是一種行之有效的方法，由教師歸納總結(jié)逐漸過(guò)渡到以學(xué)生自己歸納總結(jié)為主，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義。本文從單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法的歸納總結(jié)入手，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的思考和探索。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 歸納總結(jié) 自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度驚人，各種信息鋪天蓋地，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為一種新的教育理念正在被越來(lái)越多的人接受。對(duì)于21世紀(jì)的青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)生時(shí)代獲得的知識(shí)根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谕瓿烧?guī)的學(xué)校教育后能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的高科技社會(huì)的需求，顯得尤為重要?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的概念上世紀(jì)70年代在西方國(guó)家開(kāi)始提出，90年代達(dá)到研究高峰。Holec（1981）稱其為“學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”；Dickinson（1995）認(rèn)為它“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。在中國(guó)，于20世紀(jì)80年代中后期，許多專家學(xué)者也開(kāi)始了對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究。

中國(guó)教育部在2000年頒布的《新課標(biāo)》中把“初步培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，它要求英語(yǔ)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。在中國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境較差，這很不利于語(yǔ)言知識(shí)的掌握和技能、技巧的形成。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律和教育心理學(xué)的建構(gòu)主義理論，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息加工、建構(gòu)，才能真正地習(xí)得知識(shí)、技能，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也正是在這個(gè)過(guò)程中逐步形成、培養(yǎng)起來(lái)的。在教學(xué)中，我采用歸納總結(jié)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得了很好的效果。

一、歸納總結(jié)單詞

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)對(duì)記單詞感到很頭疼，好不容易記住過(guò)后又忘了，久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱、消失，甚至有的同學(xué)認(rèn)為自己不具備學(xué)英語(yǔ)的天賦而放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師如果試著培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)一些記單詞的方法，他們就不會(huì)見(jiàn)詞生畏了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。如:同音詞（I 和eye [ai];two, too, to [ tu:]），同義詞(tip, suggestion, advice “建議”;trip, travel, journey “旅游”)，反義詞(thick, thin;take, bring;buy, sell)；根據(jù)構(gòu)詞法可以把相同前綴(impossible, impolite;unfair, unfriendly)和后綴(beautiful, wonderful;teacher, worker;quietly, carefully, badly)的詞歸為一類(lèi)，含有相同字母組合的詞歸類(lèi)(thought, bought, cough;meet, speech, sleep)，合成詞（hometown, classmate, understand）??其實(shí)，只要善于動(dòng)腦、勤于總結(jié)，還有許多單詞歸類(lèi)法。教師不妨啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用這些方法對(duì)學(xué)過(guò)的單詞加以歸納，并鼓勵(lì)他們另辟奚徑，可以收到意想不到的效果。這些單詞記憶

第二篇：歸納總結(jié)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力策略研究

撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校:周連紅

數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。概括和總結(jié)是思維訓(xùn)練的一個(gè)基本內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地開(kāi)展概括能力訓(xùn)練，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

我常常聽(tīng)有些學(xué)生抱怨說(shuō)：“老師一講就明白了，可是再遇到時(shí)就又不知從那下手了？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為是因?yàn)槭菍W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)上缺乏一種“歸納總結(jié)”的好習(xí)慣才造成的。

有的學(xué)生學(xué)知識(shí)很有條理，好像他把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了。有的人學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的滿頭大汗沒(méi)辦法，只好再到商店里買(mǎi)新的用。學(xué)習(xí)也是如此，要學(xué)會(huì)自己整理，把知識(shí)很有條理地“放入”腦海里，什么時(shí)候應(yīng)用，提取出來(lái)就會(huì)很方便。

很多學(xué)生只知道用功地苦學(xué)，而沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在他那里是分散的、孤立的，沒(méi)有連成片，沒(méi)有長(zhǎng)成知識(shí)樹(shù)，當(dāng)然在應(yīng)用時(shí)就不知道從哪里提取，學(xué)習(xí)效果大打折扣。人的大腦就像一間倉(cāng)庫(kù)，只有按一定規(guī)律進(jìn)行存儲(chǔ)，在使用時(shí)才能快捷地找到并提取。

歸納總結(jié)相似題目的類(lèi)型，不僅僅是老師的事，我們的學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)學(xué)生會(huì)對(duì)所做的題目分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì)做時(shí)，學(xué)生

才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。

學(xué)生們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，天天做題，可成績(jī)不升反降。很多相似的題目反復(fù)做，可是不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。這就是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)過(guò)的章節(jié),不知重難點(diǎn);檢測(cè)多遍的知識(shí),仍然稀里糊涂;同一類(lèi)型的問(wèn)題做過(guò)多次,還是束手無(wú)策??這些現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很普遍,這是學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力欠缺的表現(xiàn)。

在多年的教學(xué)生涯中，我深深體會(huì)到了培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)習(xí)慣的重要性。它甚至比單純地教給學(xué)生知識(shí)與能力更重要。

在教學(xué)中教師必須注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力。這樣即強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己歸納，總結(jié)規(guī)律，既符合了新課標(biāo)的基本理念，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師只起到組織和引導(dǎo)的作用。

那么在日常的教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、要培養(yǎng)學(xué)生歸納重難點(diǎn)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的每一節(jié),每一章都有重點(diǎn)難點(diǎn).調(diào)動(dòng)學(xué)生歸納出來(lái),并下功夫掌握住,就等于抓住了學(xué)習(xí)的要害,對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如：在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)的難點(diǎn)就是：確定圓心距與半徑的和、半徑的差的大小關(guān)系。這樣在遇到形形色色的圓與圓的位置關(guān)系題時(shí)，學(xué)生才能快速的找到解決問(wèn)題的途徑。

二、要求學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是零碎分散的,缺少歸納整理,就如同廢品收購(gòu)站一樣,亂七八糟,混亂不堪;有了歸納整理,才可以理清關(guān)系,鞏固所學(xué),形成合力,構(gòu)建起強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)。

例如：二次函數(shù)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.二次函數(shù)的一般形式：y=ax2+bx+c(a、b、c是常數(shù)，且a≠0)

2.判斷一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù)：①最高次數(shù)是2 ②a≠0 ③解析式是整式

3.y=ax2的性質(zhì)：

4.拋物線的開(kāi)口大小與│a│有關(guān)，│a│越大，開(kāi)口越小，│a│越小，開(kāi)口越大。

5.頂點(diǎn)式：y=a(x-h)2+h的特點(diǎn)：①開(kāi)口方向②頂點(diǎn)坐標(biāo)③對(duì)稱軸(如何配方)

一般式：y=ax2+bx+c的特點(diǎn)：（如何推導(dǎo)）

6.二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)：

7.a、b、c、△等符號(hào)的判斷：①a的符號(hào)看開(kāi)口，上正下負(fù)；②b的符號(hào)看頂點(diǎn)（和y軸），左同右異中間0；③c的符號(hào)看交點(diǎn)（與y軸），上正下負(fù)原點(diǎn)0；④△的符號(hào)看與x軸的交點(diǎn)，與x軸有兩個(gè)交點(diǎn)，△＞0；與x軸有一個(gè)交點(diǎn)，△＝0；與x軸沒(méi)有交點(diǎn)，△＜0

8.二次函數(shù)解析式的求法：

9.二次函數(shù)最值的求法：

10.二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用：

學(xué)生只有系統(tǒng)的歸納出二次函數(shù)的知識(shí)要點(diǎn)了，才能對(duì)二次函數(shù)了如指掌，才能將二次函數(shù)的知識(shí)靈活的應(yīng)用。

三、要引導(dǎo)學(xué)生歸納問(wèn)題類(lèi)型,總結(jié)解題規(guī)律

數(shù)學(xué)題是無(wú)限的,而常見(jiàn)的問(wèn)題類(lèi)型是有數(shù)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要?dú)w納出常見(jiàn)的問(wèn)題類(lèi)型,通曉各自特點(diǎn),掌握彼此的解題規(guī)律。這樣認(rèn)真做了,就可以脫離題海,真正實(shí)現(xiàn)舉一反三,觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)自由。

比如在證明一些線段成比例的題型中，若圖形中未出現(xiàn)相似三角形中的基本題型：A字型與X型，通常需要通過(guò)找一些分點(diǎn)添平行線去構(gòu)造這些基本題型。而且找分點(diǎn)還是有規(guī)律可循。通常可把條件中出現(xiàn)的已知比例或分點(diǎn)的線段和結(jié)論中所要證明的線段所在的直線稱為熱線，把幾條熱線的交點(diǎn)稱為熱點(diǎn)。那么過(guò)分點(diǎn)添平行線即可實(shí)際操作為過(guò)熱點(diǎn)添熱線的平行線。例如：點(diǎn)D是三角形ABC邊AC上的中點(diǎn)，過(guò)D的直線交AB于點(diǎn)E，交BC的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F，求證：

分析：條件中出現(xiàn)已知中點(diǎn)的線段是AC、結(jié)論中有關(guān)的線段落在AB和BF上，所以本題中的熱線為AC、AB和BF，這三條線段的交點(diǎn)分別為A點(diǎn)、B點(diǎn)和C點(diǎn)，此三點(diǎn)即為三個(gè)熱點(diǎn)。所以本題的證明方法主要有三種。

第三篇：《創(chuàng)新能力培養(yǎng)》學(xué)習(xí)總結(jié)

《創(chuàng)新能力培養(yǎng)》學(xué)習(xí)總結(jié)

摘要：什么是創(chuàng)新？自從選修了這門(mén)課，我就一直在思考這個(gè)問(wèn)題“什么是創(chuàng)新？”引用一位成功人士的話“發(fā)明+應(yīng)用=價(jià)值”這個(gè)產(chǎn)生價(jià)值的過(guò)程就是創(chuàng)新。發(fā)明不僅代表科學(xué)突破，可以是商業(yè)模式的發(fā)明，也可以是跨領(lǐng)域合成的發(fā)明。能應(yīng)用意味著高可行性，應(yīng)用最好能普及。最重要的是創(chuàng)新要有價(jià)值，可以是商業(yè)價(jià)值，或者是可以轉(zhuǎn)換成商業(yè)價(jià)值的用戶價(jià)值。[1]

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新價(jià)值新穎 人才

一、那么創(chuàng)新有哪些要素呢？

我想最重要的是“新穎性、價(jià)值性、可行性”。

創(chuàng)新的特征很多，但是這三個(gè)應(yīng)該是最突出的特征。一個(gè)創(chuàng)新的產(chǎn)生最終的落腳點(diǎn)是能夠創(chuàng)造一定的價(jià)值。沒(méi)有任何價(jià)值的創(chuàng)新等于是資源浪費(fèi)，如果創(chuàng)新的產(chǎn)生所付出的代價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它所帶來(lái)的價(jià)值，那么這種創(chuàng)新無(wú)疑也是失敗的，因?yàn)樗目尚行蕴汀?/p>

二、21世紀(jì)的創(chuàng)新有什么新特點(diǎn)？

應(yīng)用性更強(qiáng)，周期性更短，重要性更高。

這個(gè)時(shí)代是很講效率的時(shí)代，一切產(chǎn)品的產(chǎn)生都是奔著利益去的，任何企業(yè)為了發(fā)展都要考慮產(chǎn)品的創(chuàng)新，而這個(gè)創(chuàng)新是要有條件的，你不能浪費(fèi)太多的時(shí)間，因?yàn)槟愕耐须S時(shí)都在和你競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)間就是金錢(qián)；現(xiàn)代人的生活也越來(lái)越高效了，客戶對(duì)產(chǎn)品的應(yīng)用性要求也越高了，你的產(chǎn)品不好用就很快會(huì)被淘汰的，那么你的企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)降低的；提到重要性就更不必說(shuō)了，現(xiàn)在沒(méi)有創(chuàng)新的企業(yè)就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有立足市場(chǎng)的潛質(zhì)，隨時(shí)會(huì)被淘汰。

三、作為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新之路在哪？

洞悉未來(lái)，打破陳規(guī)，簡(jiǎn)單最美，以人為本，接受風(fēng)險(xiǎn)。

作為團(tuán)隊(duì)要想在當(dāng)前社會(huì)立足更應(yīng)該有憂患意識(shí)，你要時(shí)刻考慮將來(lái)的發(fā)展方向，不能夠?qū)⒛抗鈨H僅鎖定在當(dāng)前，這樣既不會(huì)有收獲更不會(huì)有大的突破。以蘋(píng)果公司的創(chuàng)建為例，當(dāng)它的創(chuàng)始人喬布斯還是一個(gè)“毛頭小孩”時(shí)，當(dāng)很多銀行家不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)向他貸款時(shí)，有一位很有眼光和膽識(shí)的銀行家游說(shuō)其他銀行家為喬布斯的理想風(fēng)險(xiǎn)投資。從第一臺(tái)PC機(jī)的產(chǎn)生起，其后五年，蘋(píng)果公司雄踞世界，它為風(fēng)險(xiǎn)投資的銀行家?guī)?lái)的利潤(rùn)可想而知啊。對(duì)于，當(dāng)初將喬布斯拒之門(mén)外的銀行家來(lái)說(shuō)，他們顯然錯(cuò)失了機(jī)會(huì)，沒(méi)有大膽邁步的勇氣，很是可惜。

四、個(gè)人如何提高創(chuàng)新

要學(xué)會(huì)問(wèn)自己：為什么會(huì)這樣？有沒(méi)有其他方法看待這個(gè)問(wèn)題？學(xué)這個(gè)有什么用？試試看？我最?lèi)?ài)什么？找到興趣點(diǎn)，我最?lèi)?ài)什么。

其實(shí)生活中不是沒(méi)有創(chuàng)新的點(diǎn)而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的眼光和思路，對(duì)于平常的事物多問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)這樣，對(duì)于常規(guī)的問(wèn)題有沒(méi)有特殊解決方案…..當(dāng)我們實(shí)在對(duì)所學(xué)沒(méi)什么興趣時(shí)，我們不妨從它本身的實(shí)用性考慮，這樣我們不至于那么反感某件事，這也是思路的創(chuàng)新吧。不過(guò)最主要一點(diǎn)是，我覺(jué)得人的一生最好還是從事自己喜歡的事業(yè)，否則會(huì)是很痛苦的事。所以我們要有創(chuàng)新的眼光看待自己，找到自己的興趣點(diǎn)，找到人生樂(lè)趣。

五、結(jié)合實(shí)際談自身

我們都知道21世紀(jì)最有價(jià)值的是人才，是什么人才呢？

21世紀(jì)需要的人才與20世紀(jì)、19世紀(jì)有著很大的差別，因?yàn)?1世紀(jì)有幾個(gè)很重大的革命發(fā)生。在21世紀(jì)我們更多的工作是靠我們腦力的創(chuàng)造，是靠平等的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界的差別，世界被鏟為平地，任何一個(gè)國(guó)家的人都可以和另外一個(gè)國(guó)家的人合作或者競(jìng)爭(zhēng)，而他們都可以接觸到、使用到、共享到同樣的信息。不像過(guò)去，誰(shuí)能獨(dú)占信息他就能對(duì)另一

個(gè)人或者對(duì)那個(gè)公司發(fā)揮相當(dāng)大的價(jià)值。[2]

當(dāng)今社會(huì)需要這樣的人才：創(chuàng)新實(shí)踐者、跨領(lǐng)域合成者、高情商合作者、高效能溝通者、熱愛(ài)工作者、積極主動(dòng)者、樂(lè)觀向上者。

參考文獻(xiàn)：[1] 賽迪網(wǎng)-中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào).《創(chuàng)新工場(chǎng)董事長(zhǎng)李開(kāi)復(fù)：發(fā)明+應(yīng)用=價(jià)值》..2011年5月9日訪問(wèn)

[2]李開(kāi)復(fù)《.21世紀(jì)最需要的7種人才》..2011年5月9日訪問(wèn)

第四篇：“初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)總結(jié)

“初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)總結(jié)

[作者]高迎熙/鄭立勤/柳進(jìn)材/張曉東臨沂市教研室

[內(nèi)容]從１９９１年秋季開(kāi)始，我市根據(jù)山東省教研室的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)行初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)教改實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)包括初一寫(xiě)字、初二說(shuō)話、初三應(yīng)用文寫(xiě)作三項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每個(gè)年級(jí)約兩萬(wàn)名。實(shí)驗(yàn)效果顯著，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的歡迎。今年６月，山東省“中學(xué)語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在我市召開(kāi)，與會(huì)同志對(duì)實(shí)驗(yàn)成果一致給予充分肯定。

一、實(shí)驗(yàn)課題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著脫離實(shí)際的偏向。教學(xué)中過(guò)多的架空分析和為應(yīng)付考試而進(jìn)行的五花八門(mén)的練習(xí)，擠占了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，而寫(xiě)字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫(xiě)作等最基本的語(yǔ)文實(shí)用能力卻往往被忽視。漢字書(shū)寫(xiě)基本功差，口語(yǔ)表達(dá)能力差，應(yīng)用文寫(xiě)作不過(guò)關(guān)等問(wèn)題，在初高中畢業(yè)生中都表現(xiàn)得相當(dāng)普遍。當(dāng)今時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，信息交流日趨頻繁，寫(xiě)字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫(xiě)作等語(yǔ)文實(shí)用能力幾乎隨時(shí)隨地都要應(yīng)用，而我們培養(yǎng)的學(xué)生卻恰恰在這些方面捉襟見(jiàn)肘。

我們深切感到，盡快糾正上述偏向，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)效益，造就與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要相適應(yīng)的新型人才，應(yīng)該作為一個(gè)重要課題去研究。１９９０年１０月，山東省教研室在《關(guān)于改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意見(jiàn)》中明確指出：“要加強(qiáng)寫(xiě)字、口語(yǔ)、應(yīng)用文等實(shí)用性語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，力爭(zhēng)在初中階段達(dá)到基本過(guò)關(guān)的要求”，并提出了每周用一課時(shí)，初一進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，初二進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，初三進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練的初步設(shè)想。在學(xué)習(xí)討論省教研室的意見(jiàn)時(shí)，我們進(jìn)一步明確了以下兩點(diǎn)：第一，初中是義務(wù)教育的最后階段，其畢業(yè)生除少部分升學(xué)外，大部分將直接進(jìn)入社會(huì)，在初中階段使學(xué)生的寫(xiě)字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫(xiě)作達(dá)到基本過(guò)關(guān)的要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；第二，初中學(xué)生仍具有很大的可塑性，以小學(xué)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在初中各年級(jí)每周用一課時(shí)分項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，既不至于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)，既可行又容易見(jiàn)效?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們于１９９１年上半年建立了實(shí)驗(yàn)組織，印發(fā)了實(shí)驗(yàn)方案，下半年已將這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在全市推開(kāi)。

二、基本做法

１．保證課時(shí)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師。我們首先強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是新課程方案中活動(dòng)課的重要內(nèi)容之一。要求各校從各年級(jí)的語(yǔ)文課或活動(dòng)課中每周拿出一節(jié)，分別為初

一、初

二、初三安排寫(xiě)字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練課，列入課程表中，以保證時(shí)間落實(shí)。實(shí)驗(yàn)教師盡量由各班語(yǔ)文教師兼任，有些學(xué)校語(yǔ)文教師寫(xiě)字、說(shuō)話基本功參差不齊，我們便要求他們依據(jù)專長(zhǎng)挑選勝任者為專職教師，以保證訓(xùn)練質(zhì)量。

２．設(shè)計(jì)訓(xùn)練程序，用好訓(xùn)練材料。任何能力的形成與訓(xùn)練，都應(yīng)有個(gè)序列，這個(gè)序列應(yīng)該體現(xiàn)由易到難，由低到高，由單一到復(fù)合的基本原則。根據(jù)這一原則，從實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，我們便著力研究和解決訓(xùn)練程序問(wèn)題。通過(guò)廣泛摸底調(diào)查，分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和能力形成的因素與過(guò)程，在多次會(huì)商之后，為三項(xiàng)訓(xùn)練確定了以下程序：

寫(xiě)字，先進(jìn)行硬筆書(shū)法訓(xùn)練，再進(jìn)行軟筆書(shū)法訓(xùn)練，以硬筆為主。在訓(xùn)練過(guò)程中，先進(jìn)行用筆要領(lǐng)的指導(dǎo)，再摹寫(xiě)基本筆畫(huà)、偏旁部首，然后再臨寫(xiě)基本筆順、基本結(jié)構(gòu)，最后集中一段時(shí)間進(jìn)行背帖練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的書(shū)寫(xiě)個(gè)性。

說(shuō)話，先以排除學(xué)生懼怕當(dāng)眾開(kāi)口講話的心理障礙為重點(diǎn)，鼓起勇氣，激起興趣；然后在說(shuō)的練習(xí)中依次突出發(fā)音、吐字、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、把握中心、分清條理、表意準(zhǔn)確、禮貌得體等說(shuō)話基本功訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生掌握口頭答問(wèn)、復(fù)述、解說(shuō)、即席發(fā)言、交談采訪、討論、辯論等各種說(shuō)話形式的基本要求。

應(yīng)用文寫(xiě)作，先練習(xí)那些在初中教材中已有的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、格式和內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的文體，再練習(xí)學(xué)生較陌生但社會(huì)生活中又經(jīng)常用到的、內(nèi)容較為復(fù)雜的文體。每種文體按先研究格式結(jié)構(gòu)，再研究?jī)?nèi)容語(yǔ)言的順序，以后者為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

我們選用的訓(xùn)練材料是山東省教研室組織編寫(xiě)的《初中寫(xiě)字訓(xùn)練指導(dǎo)》、《初中說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)》、《初中應(yīng)用文訓(xùn)練指導(dǎo)》，在使用時(shí)根據(jù)已確定的訓(xùn)練程序進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補(bǔ)充，這樣既保證了訓(xùn)練有據(jù)，又突出了訓(xùn)練重點(diǎn)。

３．堅(jiān)持以練為主，改進(jìn)教學(xué)方法。能力培養(yǎng)必須突出一個(gè)“練”字。從實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，我們就特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練課要以練為主，要盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，切忌上成單純的知識(shí)傳授課。為提高課堂訓(xùn)練效率，我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)方法上下了很大功夫。

總結(jié)了一些有效的做法，如寫(xiě)字課上的“講解示范與定量練習(xí)相結(jié)合”、“小組矯正與板演評(píng)析相結(jié)合”、“寫(xiě)字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)相結(jié)合”；說(shuō)話課上的“放開(kāi)說(shuō)與放開(kāi)評(píng)”、“閱讀吸收即知即傳”、“設(shè)置情境競(jìng)賽發(fā)言”；應(yīng)用文寫(xiě)作的“掌握格式，規(guī)范訓(xùn)練，聯(lián)系實(shí)際，用于生活”等。在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從１９９３年春季開(kāi)始，我們便著重探索寫(xiě)字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂教學(xué)基本模式，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。寫(xiě)字課我們總結(jié)推廣的基本模式是：“講解示范－－領(lǐng)寫(xiě)練習(xí)－－自練自悟－－講評(píng)矯正”；說(shuō)話課的基本模式是：“朗讀課文－－講解要領(lǐng)－－組織練說(shuō)－－評(píng)價(jià)指導(dǎo)”；應(yīng)用文寫(xiě)作的基本模式有兩種：一種是“試寫(xiě)－－講評(píng)－－矯正－－成型”，另一種是“集中講解－－分項(xiàng)突破－－組合成文”，前者適用于學(xué)生較熟悉的文體，后者適用于學(xué)生較生疏的文體。根據(jù)“教學(xué)有路，教無(wú)定法”的原則，在教學(xué)實(shí)踐中教師可靈活變通，把課上得生動(dòng)活潑。

４．將訓(xùn)練向課外延伸。學(xué)生寫(xiě)字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提高，單靠每周一課時(shí)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是開(kāi)通多種渠道，盡量向課外延伸。

一是向各科教學(xué)延伸。要求各科教師在課堂教學(xué)中注意說(shuō)話能力的檢查指導(dǎo)，在作業(yè)批改與講評(píng)中注重寫(xiě)字的規(guī)范要求與評(píng)價(jià)。二是向課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)延伸。如在寫(xiě)字課后開(kāi)展每天練百字，一周一展評(píng)活動(dòng)；在說(shuō)話課后開(kāi)展每天三分鐘，同桌講新聞活動(dòng)。有些實(shí)驗(yàn)教師還采取讓學(xué)生自愿報(bào)名、自由結(jié)合的方法，開(kāi)展出報(bào)刊、辦專欄、輪流主持校廣播室組稿、編稿和播音等競(jìng)賽活動(dòng)。有的班級(jí)還與車(chē)站、商場(chǎng)、展覽館建立了聯(lián)系，利用星期天、節(jié)假日開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)用能力觀摩實(shí)習(xí)活動(dòng)。此外，學(xué)校和市里還經(jīng)常組織書(shū)法比賽展覽、口頭作文和專題演講比賽、設(shè)置情境變換角色寫(xiě)應(yīng)用文競(jìng)賽等大型活動(dòng)。

５．以鼓勵(lì)為主，搞好教與學(xué)的評(píng)價(jià)。為鼓勵(lì)教師積極搞好實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)立了“初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，每年用本人總結(jié)、學(xué)校推薦、教研室現(xiàn)場(chǎng)考核的辦法，評(píng)出一大批成績(jī)優(yōu)秀者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，采取評(píng)議與考試相結(jié)合的辦法，每學(xué)期搞兩次。評(píng)議包括自評(píng)、小組互評(píng)和教師意見(jiàn)三部分，重在評(píng)價(jià)努力程度和提高幅度；考試包括單獨(dú)安排的寫(xiě)字、說(shuō)話技能測(cè)試和納入語(yǔ)文命題中的應(yīng)用文寫(xiě)作測(cè)試，主要評(píng)價(jià)這三項(xiàng)能力達(dá)到的實(shí)際水平。評(píng)議與考試結(jié)果綜合考慮，劃出等次，填入成績(jī)單。對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生各校也給予專門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、實(shí)驗(yàn)效果

通過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，我市初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。從教師方面看，一是語(yǔ)文教學(xué)思想進(jìn)一步端正，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，抓好素質(zhì)教育的意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，寫(xiě)字、說(shuō)話、應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練被放到了語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有位置上。二是促使廣大教師特別是語(yǔ)文教師自覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，學(xué)習(xí)普通話、大練“三筆字”，在各校已蔚然成風(fēng)。三是實(shí)用能力培養(yǎng)所采取的一些靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了良好的影響，許多語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)較前已明顯地“活”了起來(lái)。

從學(xué)生方面看，第一，實(shí)用能力培養(yǎng)使學(xué)生有了切實(shí)的收獲，他們已明顯體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，因而學(xué)語(yǔ)文的積極性大大提高。第二，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力均有顯著提高。多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練的學(xué)生，每分鐘可寫(xiě)４５個(gè)字，而且大都規(guī)范美觀；而未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生，寫(xiě)工整的字每分鐘都達(dá)不到３０字，若再加快速度，字跡便潦草不堪了。從書(shū)法比賽情況看，今年我市各中學(xué)的送展作品共３８６件，其中除１７件是高中生作品外，其余均出自初中生手筆。在獲一等獎(jiǎng)作品中，初中占了９０％以上。經(jīng)過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生能神態(tài)自如地登臺(tái)講話，并能達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、有中心、有條理和文明得體的要求。至于應(yīng)用文寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的初三學(xué)生，基本上掌握了《初中應(yīng)用文訓(xùn)練指導(dǎo)》中的四十種一般應(yīng)用文格式，大都達(dá)到了基本過(guò)關(guān)的要求。第三，語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)還帶來(lái)了深層次的輻射效應(yīng)。寫(xiě)字訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了靜心、專注、一絲不茍的文雅之風(fēng)；說(shuō)話訓(xùn)練活躍了學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力；應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練則增強(qiáng)了學(xué)生參與生活的意識(shí)和為社會(huì)服務(wù)的才干。

第五篇：計(jì)算能力培養(yǎng)階段性總結(jié)

計(jì)算能力培養(yǎng)階段性總結(jié)

大沈屯小學(xué)

五年級(jí)

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說(shuō)明計(jì)算教學(xué)的重要性。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算能力上都很不理想。通過(guò)平時(shí)檢測(cè)和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，要迅速有效的提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，采取有效的措施和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度使計(jì)算方法合理性和靈活性。為了切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列計(jì)算能力的訓(xùn)練，收到了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

我校積極學(xué)習(xí)教體局文件，領(lǐng)會(huì)文件精神，安排各班學(xué)習(xí)宣傳發(fā)動(dòng)。第一時(shí)間召開(kāi)全體教師會(huì)議，組織教師對(duì)本班學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)本班學(xué)生的計(jì)算能力現(xiàn)狀，結(jié)合教體局文件精神提出自己的與可行性方案。在全體教師會(huì)上討論，制定出本校的培養(yǎng)計(jì)劃。

二、制定訓(xùn)練計(jì)劃

每位教師根據(jù)校計(jì)算能力培養(yǎng)計(jì)劃制定出本班的培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃必須詳細(xì)，并且嚴(yán)格按照計(jì)劃展開(kāi)本班活動(dòng)?；顒?dòng)計(jì)劃中必須詳細(xì)列出本班的具體步驟、策略以及所要達(dá)到的目標(biāo)。

三、提出具體要求

具體要求如下：

1、每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)計(jì)算能力練習(xí)本。每天的計(jì)算量不少于十分鐘，每天利用課前十分鐘或者早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)輔導(dǎo)總結(jié)。

2、要做到周周有檢測(cè)，月月有總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要做到及時(shí)記錄、及時(shí)糾正、及時(shí)輔導(dǎo)。

3、每學(xué)期舉行一次大型的數(shù)學(xué)計(jì)算能力競(jìng)賽活動(dòng)，教師要組織學(xué)生積極參加。

四、具體措施1、2、3、建立訓(xùn)練本、題卡進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，對(duì)全校提出統(tǒng)一要求。

抓好平時(shí)的督導(dǎo)考核。主任定期檢查計(jì)算能力培養(yǎng)的開(kāi)展情況，把平時(shí)的檢查結(jié)果納入年終考核。

4、每學(xué)期學(xué)校組織一次大規(guī)模的計(jì)算能力競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表彰，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。

5、每學(xué)期末對(duì)本學(xué)期計(jì)算能力訓(xùn)練的開(kāi)展情況予以總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

6、建立健全計(jì)算能力專項(xiàng)檔案，內(nèi)容包括學(xué)生的練習(xí)題集練習(xí)卡、周評(píng)記錄、教師的輔導(dǎo)記錄、考核成績(jī)表、月測(cè)評(píng)試卷、周測(cè)試卷、教師的計(jì)算能力培養(yǎng)計(jì)劃和階段性總結(jié)等。

五、開(kāi)展本次活動(dòng)的效果

通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，我校學(xué)生的計(jì)算能力有了普遍的提高，計(jì)算速度、計(jì)算的準(zhǔn)確性了有了一定的提高，從期末測(cè)試上來(lái)分析，學(xué)生計(jì)算上的得分率有了顯著的提高。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了比較明確的要求，指出：要“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”。雖然通過(guò)這半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)步，但是距離新課標(biāo)的這一要求，我們的學(xué)生還是有一定距離的，要提高計(jì)算能力并不是一朝一夕的事，要通過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，才會(huì)形成技能。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)抓好這項(xiàng)工作，我想通過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，我校學(xué)生的計(jì)算能力一定會(huì)得到更大的提高。