第一篇：讓學(xué)生在書海中暢游教學(xué)案例

讓學(xué)生在書海中暢游

——課外閱讀指導(dǎo)課案例

【案例背景】：

閱讀目前已經(jīng)成為許多人不可缺少的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式。課外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說就更為重要。學(xué)生的課外閱讀,既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果,又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。宋代的理學(xué)大家朱熹曾指出“讀書百遍,其義自見”,還有杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”等,無(wú)不強(qiáng)調(diào)多讀書、廣集益的好處?？墒峭ㄟ^調(diào)查顯示：大多數(shù)中學(xué)生只是喜歡課外閱讀，但沒有良好的閱讀習(xí)慣，沒有有效的閱讀方法，閱讀質(zhì)量不高等。所以，教師需要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀方法、提高閱讀效率上多下功夫。

【案例目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握“閱讀三步曲”的方法

2、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣

3、提高閱讀能力和寫作水平

【課前準(zhǔn)備】

課前每人閱讀一本自己喜歡的課外讀物，并帶到學(xué)校

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、通過講故事比賽的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的方式探討課外閱讀的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我的課堂我作主;我的學(xué)習(xí)我主動(dòng);我的人生我努力！

師：同學(xué)們，想讓自己變得更聰明嗎？

生：想！太想了！??

師：那么讓我們一起進(jìn)入課外閱讀吧！

二、猜人物，激發(fā)閱讀興趣

師：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片（多媒體顯示一組圖片，如曹操、孫悟空、賣火柴的小女孩、狐貍和葡萄等）

師：你知道這些圖片中都有哪些人物、哪些故事嗎？看誰(shuí)知道得最多。

生：我知道有曹操、孫悟空

生：我知道還有一個(gè)是《賣火柴的小女孩》的童話故事

生：我會(huì)講“狐貍和葡萄”的寓言故事

生：我知道孫悟空“三打白骨精”的故事

師：同學(xué)們真厲害，你們是怎么知道這么多呢？

生：從電視里面看到的生：我是聽媽媽講的生：我是自己從書上看到的??（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，紛紛介紹。教師適時(shí)評(píng)價(jià)并結(jié)合學(xué)生的回答給予讀書方法的指導(dǎo)）

[設(shè)計(jì)意圖：利用猜人物和故事的方法，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的求知欲望]

三、講故事，積累閱讀方法

師：獲得知識(shí)的方法有很多，看書是一種最好的方法。老師也喜歡看書，今天，我也跟大家一樣把自己喜歡的書帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們也拿出自己最喜歡的書，給大家介紹一下，并說說你是采用什么樣的方法來(lái)讀這些書的呢？（小組交流并展示）

生：我?guī)?lái)的是一本的《假如給我三天光明》。作者海倫.凱勒是世界著名的盲、聾、啞女作家、教育家。她真是太了不起了。是我學(xué)習(xí)的偶像！

生：我今天帶來(lái)的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，我要向書中的保爾學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕困難、勇往直前的人。

生：我的是《伊索寓言》，里面有很多有趣的小故事，如《龜兔賽跑》、《說謊的放羊娃》等，它們篇幅雖小，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。我最討厭里面的狐貍了，它真是太狡猾了！我們中學(xué)生決不能像它那樣。

??[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)自己喜歡的課外書的介紹，明白了原來(lái)書的種類很多，書中有很多有用的知識(shí)，以后要多看書，激發(fā)了學(xué)生看書的欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

師：剛才同學(xué)們非常積極地給大家介紹了自己的書，說得真是太精彩了，但是對(duì)于閱讀方法卻說得不夠清楚，那么老師今天就來(lái)教大家一招，那就是運(yùn)用“三步曲”來(lái)閱讀課外書籍。師：第一步：看前言、后記和目錄。（了解書本的寫作目的、成書經(jīng)過和主要內(nèi)容）第二步：在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性地精讀

第三步：做讀書筆記：可以寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、寫心得等。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”（出示幾張已經(jīng)做好的讀書卡片，并告訴學(xué)生怎么做，包括哪些內(nèi)容。）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生，閱讀課外書要得法，不能盲目去讀，這樣才會(huì)讓閱讀更有效。]

師：同學(xué)們，“閱讀三步曲”，你們都掌握了嗎？

四、讀故事，提升綜合能力

師：剛才，老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，都忍不住想拿來(lái)看一看。你門想看看其他小組同學(xué)的書嗎？那就讓我們把手中的書與其他同學(xué)的書交換來(lái)讀吧！記住就用剛才我們學(xué)過的“閱讀三步曲”中的其中一步?？纯醋约簳?huì)有什么收獲？（先獨(dú)學(xué)、后群學(xué)再展示）。

生：我剛才只用了第一步，我了解了了??

生：老師，這是我做的讀書卡片。

生：這是我做的讀書筆記??

師：哇！同學(xué)們做的筆記真是太棒了，讀書卡片也很精美，這些你們都可以好好保存下來(lái)，它就是一筆最寶貴的精神財(cái)富?。ǜ餍〗M學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法、展示自己的成果，此時(shí)，教師要針對(duì)不同情況及時(shí)給予肯定和好的建議。）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生好奇心很強(qiáng)，作為老師，可以順勢(shì)把握學(xué)生此時(shí)的好奇心理，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步掌握“閱讀三步曲”的方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。]

五、作業(yè)

1、利用課外時(shí)間，繼續(xù)用“閱讀三步曲”的方法讀其他有益的課外書籍。并做讀書卡。

2、每人準(zhǔn)備一個(gè)故事，班級(jí)組織開展小組講故事比賽。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固本堂課學(xué)過的知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)]

【教師寄語(yǔ)】

同學(xué)們，在浩瀚的文學(xué)海洋，還有無(wú)數(shù)的珍寶在等著我們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對(duì)生活的熱愛為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識(shí)的海洋中暢游吧！

案例反思：

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課的成功之處：一是采用狂人物、講故事的方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是注重對(duì)課外閱讀方法的指導(dǎo)，實(shí)用性強(qiáng)；三是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取小組自主、合作、探究的方式，學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法和意見，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與也很積極、主動(dòng)；四是老師注意角色的轉(zhuǎn)換，以平等的參與者身份，與學(xué)生一起討論、交流，并適時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于課外閱讀，教師還一定要注重引導(dǎo)，認(rèn)真安排，周密計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

祁陽(yáng)縣浯溪二中張安平

第二篇：如何讓學(xué)生在書海中遨游

如何讓學(xué)生在書海中遨游

高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！毙W(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。隨著“新課程改革”的具體實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)校高度重視課外閱讀，他們創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，購(gòu)買大量書籍，開足閱讀課，探索讀書方法，希望讓學(xué)生們徜徉于優(yōu)美的語(yǔ)言文學(xué)中，品味著筆墨書香，在書海中盡情遨游。下面我淺談如何讓學(xué)生在書海中遨游：

一、讀議故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀。

新學(xué)期一開學(xué)，我就買了一整套楊紅櫻小說集，并在每節(jié)語(yǔ)文課前為學(xué)生讀一個(gè)故事。這本書中的故事，前后之間總是有聯(lián)系，聽了前因就想知后果。這樣堅(jiān)持了兩個(gè)月，我驚奇地發(fā)現(xiàn)我并沒有讓學(xué)生買這套書來(lái)看，而課間教室里卻多了很多看書的學(xué)生，就連平時(shí)愛打鬧的也變得文明了很多，對(duì)課外書愛不釋手。我統(tǒng)計(jì)了一下，我班41位學(xué)生人人都看過其中的幾本，有一部分學(xué)生是看了整套。有這套書的學(xué)生達(dá)35人。有些家長(zhǎng)告訴我，孩子晚上一定要看了課外書才肯睡覺。沒想到，自己的這一做法卻收到意外的效果。

除了在課前讀故事外，有時(shí)還組織學(xué)生談故事。我會(huì)設(shè)一些問題：你最欣賞哪個(gè)故事？哪個(gè)人物？為什么？引導(dǎo)學(xué)生就故事中的事件談看法，互相辯論。學(xué)生們會(huì)說出一大堆的理由來(lái)說服對(duì)方，還有的學(xué)生學(xué)會(huì)了進(jìn)行補(bǔ)充，我也會(huì)參與其中。每當(dāng)這時(shí)我就覺得跟學(xué)生好近，我們之間有了共同的話題。就在這讀故事、談故事的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力也逐漸有了提高。

二、推薦讀物，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀視野將會(huì)更開闊，他們的閱讀興趣也將會(huì)出現(xiàn)諸多的偏差。如果說一年級(jí)學(xué)生接觸更多的是精美的繪畫讀本，那么二年級(jí)學(xué)生隨著識(shí)字量的增多、閱讀能力的提高，我們可以針對(duì)班級(jí)的閱讀基點(diǎn)充實(shí)以文字為主的書籍。不定期為學(xué)生開出自助書單，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身閱讀面，去書店酌情考慮篩選書目。為低、中段學(xué)生推薦課外讀物，首先教師要有一雙慧眼，要做到有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物，為學(xué)生篩選的閱讀書目要呈現(xiàn)階梯狀和文化層次上螺旋式的上升，學(xué)生在吸納的同時(shí)，“心根”才越發(fā)豐盈。1.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，推薦讀物。

學(xué)生的年齡大小不同，他所喜歡的讀物也各不相同，因此只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供其所喜好的讀物，才能迅速點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情。因此，我把學(xué)生分為三個(gè)學(xué)段：

第一學(xué)段的學(xué)生盡管他們對(duì)故事的內(nèi)容，不能十分正確地把握所蘊(yùn)含的真正意義，但是，這個(gè)階段卻是兒童想像力發(fā)展的頂峰時(shí)期。這期間要及時(shí)為學(xué)生推薦故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍。如《看圖學(xué)成語(yǔ)》（注音本）、《小學(xué)生智慧快餐》（注音本）、《兒童學(xué)古詩(shī)》、《笑話謎語(yǔ)大全》、《跟我學(xué)兒歌》等只有這樣才能讓學(xué)生們十分感興趣，其閱讀的欲望就在此點(diǎn)燃。

第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，我便多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物，如《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民間故事》、《中外歷史故事》、《中國(guó)革命歷史故事》、《西游記》、《唐詩(shī)三百首》、《名人名言》、《春筍報(bào)》等，保持學(xué)生的讀書熱情。第三學(xué)段的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加廣泛，他們開始有自己崇拜的偶像，開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，有了較明確的時(shí)空概念。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，如《魯濱遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福爾摩斯探案》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《中國(guó)兒童短篇小說選》、《100部?jī)?yōu)秀愛國(guó)主義影視篇故事薈萃》、《世界兒童文學(xué)名著故事大全》、《現(xiàn)代背誦散文選》、《唐詩(shī)三百首》、《全國(guó)小學(xué)生獲獎(jiǎng)作文精選》等讓學(xué)生閱讀的興趣得以充分?jǐn)U張。

2.要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，推薦讀物。

課外閱讀是學(xué)生生活的一部分，所以課外閱讀要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等方面的讀物。3.課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)，推薦讀物。

我們知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂學(xué)習(xí)是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外閱讀是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸。教師推薦讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如高年級(jí)教材中還有許多文章是從名著中選出來(lái)的，就可以要求學(xué)生嘗試著讀一讀原著：如《草船借鑒》一課節(jié)選自長(zhǎng)篇小說《三國(guó)演義》；《猴王出世》一課節(jié)選自名著——《西游記》；《田忌賽馬》選自《孫子兵法》；《林沖棒打洪教頭》、《武松打虎》選自長(zhǎng)篇小說《水滸傳》；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時(shí)代的詹天佑》、《留學(xué)國(guó)外時(shí)的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事。如果老師在課余時(shí)間有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀原著，就能激起學(xué)生閱讀課外書的興趣，同時(shí)也能擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，喚起他們讀書的欲望。

三、開展活動(dòng)，不斷激勵(lì)深層閱讀。

閱讀是一種個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的對(duì)話和互動(dòng)。因此，其閱讀的結(jié)果一定是有差異的，教師應(yīng)該尊重、支持和鼓勵(lì)這種差異，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的心靈，捕捉其興奮點(diǎn)，并盡可能地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們或盡情抒發(fā)自己的感受，或自覺糾正自己的偏執(zhí)觀點(diǎn)，讓美好的時(shí)光在書海中浸潤(rùn)墨香，讓如歌的歲月在交流中滋養(yǎng)精神。

1.讀書伴侶，暢談抒發(fā)。

學(xué)生們有了對(duì)書籍的獨(dú)特感受，他們多么渴望有人聽他訴說，和他分享快樂??！有的甚至在夢(mèng)中還想著所讀的故事。于是我開展了“讀書結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓學(xué)生在班上找個(gè)志趣相投的伙伴，結(jié)成“讀書伴侶”，要求他們?cè)谕欢螘r(shí)間里，讀相同的幾本書，讀完后一起交流，各抒己見，看著他們盡情地交流自己的思考、見解，共同分享彼此的快樂、憂傷，我便暗自慶幸：多虧我關(guān)注了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們的心靈之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！2.開故事會(huì)。

定期舉辦課件讀物故事會(huì)，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。故事會(huì)可先分小組開，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后評(píng)出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。3.知識(shí)競(jìng)賽。

利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，采用搶答形式，說出其中的成語(yǔ)、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，鞏固課外閱讀效果。

4．語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增添了讀書的活力。

興趣是最好的老師，而活動(dòng)正是激發(fā)學(xué)生讀書興趣的最佳手段。每隔兩個(gè)星期，我們就要舉行一次與學(xué)生讀書密切相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如讀名人傳記時(shí)，我們組織“走近名人，剖析你我”，讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，我們舉行“古代經(jīng)典共吟詠”……豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)增添了讀書的活力,為厭倦者敲響了警鐘,他們?cè)诒容^、學(xué)習(xí)中找到了動(dòng)力，讓讀書成為一件幸福的事。5.“幸運(yùn)點(diǎn)將、爭(zhēng)霸擂主”，讓厭倦點(diǎn)無(wú)蹤。

閱讀是一項(xiàng)快樂但枯燥的活動(dòng)，尤其是名著，因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，審美能力和鑒賞水平都有待提高，所以不少學(xué)生雖然在教師的誘惑下捧起了書，但時(shí)間不長(zhǎng)他們就厭倦了，有的雖然身在，但心早不知飛到哪兒去了。作為教師就應(yīng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生厭倦點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間，提前開展各種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打造絢麗的閱讀時(shí)空。如何讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，天天享受到閱讀的快樂？我們開設(shè)了“幸運(yùn)點(diǎn)將”天天讀書活動(dòng)。首先讓全班同學(xué)將自己的姓名制作成各種可愛的小標(biāo)簽投放在幸運(yùn)桶中，每天課前2分鐘抽簽。第一天由教師抽取，為了調(diào)動(dòng)積極性，教師可以像電視節(jié)目主持人一樣先賣幾個(gè)關(guān)子，充分吊起學(xué)生們的胃口，然后鄭重地宣布首屆幸運(yùn)星，以后每天可以由前一天的幸運(yùn)星來(lái)抽，幸運(yùn)星不僅能得到同學(xué)們的熱烈掌聲，而且能自豪地站到講臺(tái)上，向同學(xué)們展示自己最近的讀書成果（可以介紹所讀的書目，可以復(fù)述主要故事內(nèi)容，可以談感受、表見解，也可以創(chuàng)造性地發(fā)揮。）

“爭(zhēng)霸擂主”是繼“幸運(yùn)點(diǎn)將”之后的又一個(gè)同學(xué)們喜歡的讀書活動(dòng)。我們?cè)诮淌业目迳祥_辟了一方展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，每天課前5分鐘，同學(xué)們向擂主挑戰(zhàn)，誰(shuí)挑戰(zhàn)成功就可以將自己的照片配上自我讀書名言展示刊板內(nèi)，本班擂主還可以向其他班級(jí)的“擂主”挑戰(zhàn)?！袄拗鳌鄙钌畹匚⒆觽?，學(xué)生陳凜煒在班內(nèi)屬“小草型”人物，看到同學(xué)們紛紛亮相擂場(chǎng)，侃侃而談的“酷”樣，他狠下決心，也要當(dāng)回“擂主”。你看，他將《三國(guó)演義》里的人物和故事一一羅列出來(lái)，以表格的形式進(jìn)行歸納、整理。爭(zhēng)霸擂主時(shí)，他第一個(gè)搶到講臺(tái)上，手捧表格滔滔不絕，條理是那么清晰，語(yǔ)句是那么精彩，聽得同學(xué)們掌聲一浪高過一浪。同學(xué)們驚詫于他的出眾表現(xiàn)，紛紛請(qǐng)教秘訣。他也毫無(wú)保留，把自己的經(jīng)驗(yàn)一一講給同學(xué)們聽，同學(xué)們?nèi)粲兴?。以后的擂主解?shù)越來(lái)越多，演講也越來(lái)越精彩。

“爭(zhēng)霸擂主”和“幸運(yùn)點(diǎn)將”吸引了眾多學(xué)生們的目光，他們讀書天天有激情，日日有收獲，有效地遏止了厭倦點(diǎn)的產(chǎn)生。

四、“小書蟲評(píng)價(jià)體系”，強(qiáng)化閱讀磁場(chǎng)。

課外閱讀全程開放，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，因此評(píng)價(jià)難度較大。為了讓學(xué)生永葆讀書熱情，我設(shè)計(jì)了一套獨(dú)具特色的可操作性強(qiáng)的升級(jí)評(píng)價(jià)制度，即“小書蟲評(píng)價(jià)體系”。

“小書蟲”是詼諧的說法，是對(duì)愛書學(xué)生的高度贊揚(yáng)。要想當(dāng)一名合格的小書蟲，必須經(jīng)過層層篩選；只要每天讀書半個(gè)小時(shí)，并堅(jiān)持一個(gè)周，就可獲得一枚“讀書章”；積累4枚讀書章，讀書筆記超過2000字才被評(píng)為“班級(jí)小書蟲”；如果能吟誦20篇優(yōu)秀詩(shī)文，對(duì)書中人物或故事發(fā)表獨(dú)特的見解，積極參與班級(jí)組織的各項(xiàng)讀書實(shí)踐活動(dòng)，起到榜樣、示范作用的，就可以榮獲“讀書小博士”發(fā)喜報(bào)一張；有的學(xué)生不僅能熟練運(yùn)用各種讀書方法（如通讀、精讀、泛讀、品讀）閱讀不同類型的書籍，而且每學(xué)期能夠讀10本書，摘抄4000字，積累30篇優(yōu)秀詩(shī)文，就可加入學(xué)校的“小書蟲俱樂部”，成為“讀書之星”，與校長(zhǎng)一起為學(xué)生選購(gòu)圖書。“小書蟲”不僅是一種稱呼，一種評(píng)價(jià)機(jī)制，更是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，我們以此為中心，輻射出各種與之相關(guān)的活動(dòng)，深深地吸引著學(xué)生們，讓他們樂此不疲。走進(jìn)我們班，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的門上粘貼著一張“小書蟲展牌”，上面有班級(jí)讀書之星——“小書蟲”的個(gè)人檔案和讀書心得，以此激勵(lì)學(xué)生不斷閱讀?！靶x評(píng)價(jià)體系”極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，它貫穿于學(xué)期始終，形成強(qiáng)烈的閱讀磁場(chǎng)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生。

總之，讓我們把學(xué)生們的眼光引向校園外那無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，讓他們?cè)跁暮Ｑ笾绣塾巍?/p>

第三篇：心靈在書海中暢游

心靈在書海中暢游

我愛讀書，書能凈化我們的心靈；我愛讀書，書可以讓我陶冶情操；我愛讀書，書能教我許多知識(shí)書是一位不會(huì)講話的老師，教我們歷史常識(shí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等等我愛極了這位不會(huì)講話的老師——書

讀書是人類進(jìn)步的階梯,是增長(zhǎng)知識(shí)的源泉,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的智慧。記得高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！辈诲e(cuò)，書像雨后的彩虹，還給人們一個(gè)晴朗的天空；書像沙漠中的綠洲，讓人看到希望；書像清澈的泉水，給人快樂，給人活力。

我之所以愛讀書，是因?yàn)闀梢詭椭銓W(xué)習(xí)，可以幫助你成長(zhǎng)。你不懂時(shí)可以請(qǐng)教它，你煩惱時(shí)，它也可以和你分憂。書，不僅僅是我們的伙伴，朋友。他還是我們的老師，父母！

我愛讀書，書能凈化我們的心靈；我愛讀書，書可以讓我陶冶情操；我愛讀書，書能教我許多知識(shí)。書是一位不會(huì)講話的老師，教我們歷史、常識(shí)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等等。我愛極了這位不會(huì)講話的老師——書。

《安徒生童話》帶領(lǐng)我去到一個(gè)神秘又快樂的天地?！度龂?guó)演義》待我回到過去，重溫歷史局面。《愛的教育》帶我走進(jìn)一個(gè)充滿愛的世界?！毒G野仙蹤》帶我進(jìn)入一個(gè)幻想的境界……這每一本書，每一個(gè)字都飽藏著歡聲笑語(yǔ)。讓我回味無(wú)窮。

后來(lái)，我喜歡上了《智慧背囊》，一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，讓我明白了做人的道理。作家楊紅櫻筆下的故事，讓我百看不厭：《淘氣包馬小跳》系列，使我不得不為馬小跳和伙伴們的鬼點(diǎn)子拍手叫好；《五三班的壞小子》、《漂亮老師和壞小子》、《假小子戴安》、《女生日記》等校園小說系列，道出了學(xué)生們的心愿；《笨笨豬》、《沒有尾巴的狼》更是讓我在充滿童趣的故事中張開想像的翅膀自由地、幸福地飛翔。慢慢地，我開始閱讀：《簡(jiǎn)愛》、《飄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》，這些書為我打開了另一扇窗?！毒G野仙蹤》中，可愛的桃樂絲和她的伙伴成了我的朋友；想像著和愛麗絲一起漫游奇境；堅(jiān)強(qiáng)的苦兒成了我的摯友，精彩的世界盡收眼底。

不同的書帶我暢游不同的領(lǐng)域：科幻故事帶我走進(jìn)神秘的宇宙；童話故事有會(huì)引領(lǐng)我邁入多姿多彩的夢(mèng)幻王國(guó)…… 生活中的一部分，她是我最忠誠(chéng)的朋友，更是我快樂的源泉。

書，是我的朋友。我不會(huì)分等級(jí)的看待它，無(wú)論是天文、地理、文學(xué)、歷史，甚至是漫畫。我一讀到書，就覺得快樂無(wú)比。書，教會(huì)了我許多做人的道理：像《男生日記》教了我男子漢該具有的條件?！端疂G傳》教了我要拔“刀”相助……

書，是人類進(jìn)步的階梯，是知識(shí)的源泉，沒有了書，世界上將到處是黑暗。

有句名言說得好書能賦予你淵博的知識(shí)，培養(yǎng)你高尚的品格。朋友們，就讓好書成為我們終身的良師益友吧！

書是我的精神食糧，書是一劑吸引藥。書是知識(shí)的海洋，書是智慧、能力的結(jié)晶。讀書可以開拓視野，讀書可以陶冶情操。書可以告訴我們很多知識(shí)，也可以告訴我們很多道理。朋友們，都來(lái)讀好：讀一本好書，如同和一個(gè)高尚的人談話。沒錯(cuò)，一本書吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書里的世界是多么的精彩。

一句名言說得好書能賦予你淵博的知識(shí)，培養(yǎng)你高尚的品格。朋友們，就讓好書成為我們終身的良師益友吧！

07環(huán)藝

何泓香

107333110208

第四篇：讓農(nóng)村孩子在書海中暢游

讓農(nóng)村孩子在書海中暢游

內(nèi)容摘要：課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，但是由于種種農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀相當(dāng)貧乏。教師努力為學(xué)生的課外閱讀提供條件，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。關(guān)鍵詞：課外閱讀興趣方法

長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村小學(xué)生總覺得閱讀沒有看電視、錄像、玩電腦、聽錄音來(lái)得直觀、生動(dòng)、有趣等現(xiàn)象。加上網(wǎng)絡(luò)、卡通的影響，許多孩子越來(lái)越遠(yuǎn)離閱讀，讀書越來(lái)越少。有些學(xué)生甚至在心理上存在懼怕讀書和有偷懶傾向，不讀書、少讀書或應(yīng)付讀書的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，把讀書看成是一種累贅、負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到讀書的快樂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀量明確提出：九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上。[1]然而在廣大的農(nóng)村小學(xué)，特別是村級(jí)小學(xué)，絕大多數(shù)小學(xué)生的閱讀量比起城區(qū)和城市同年級(jí)的學(xué)生來(lái)說要少得多，閱讀水平要低一個(gè)層次。作為農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，如何針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，如何讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀帶來(lái)的樂趣，讓他們也像城里的孩子一樣自主徜徉書海，是我們義不容辭的責(zé)任，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著做了如下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生想讀

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生只有有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才能積極主動(dòng)地去讀，特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說尤為重要。

1、以課文為范例導(dǎo)趣。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，老師講課時(shí)把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)起學(xué)生想了解整個(gè)故事的興趣，再把這本書介紹給學(xué)生，作為學(xué)生每天閱讀半小時(shí)課外書的任務(wù)。

2、榜樣示范引趣。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很大程度上來(lái)自教師潛移默化的影響與熏陶。教師愛讀書，就不難引導(dǎo)學(xué)生與書結(jié)緣，老師應(yīng)當(dāng)通過自身的示范，引領(lǐng)孩子投入到書籍的海洋中遨游，讓孩子們讀書的欲望熊熊地燃燒起來(lái)。與生同讀、與書為友，才可能引領(lǐng)學(xué)生走向成功。這就要求我們教師首先自己養(yǎng)成樂讀、善讀的習(xí)慣。在我們的辦公桌上、書櫥里，除了教本、教參等教學(xué)書籍外，還要有自己訂閱的很多刊物。其次是自己做到課前必“讀”。讀一些較感興趣的中外名人的故事、格言、警句、妙對(duì)等。上課的時(shí)候先騰出三五分鐘的時(shí)間給學(xué)生講講，理解閱讀課文時(shí)旁征博引與課文內(nèi)容相關(guān)的資料、類似的現(xiàn)象等，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)也暗示學(xué)生，老師的知識(shí)是“讀”出來(lái)的，老師每天都在“讀”書。這樣，通過教師的自身示范，逐漸地引發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

3、以故事激趣。愛聽故事是兒童的天性。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們充分利用課前10分鐘的時(shí)間給學(xué)生講故事，或讓喜歡閱讀的學(xué)生講看過的感興趣的故事。每次學(xué)生們都聽得津津有味，下課后還纏著老師或講故事的同學(xué)再講一個(gè)。不停地問老師怎么會(huì)講那么多的故事，我說，從書上看的呀，這些書有的是從學(xué)校圖書室借來(lái)的，有的是到書店買來(lái)的，還有的是向同事們借的??并相機(jī)介紹了一些能引起學(xué)生興趣的書名。諸如《名人故事》、《童話故事》、《中外科學(xué)家的故事》、《中外著名童話故事》等系列。于是，課余時(shí)間孩子們學(xué)會(huì)了怎樣到學(xué)校圖書室借閱圖書，也有的互換著看，到親戚、朋友家借著看，學(xué)生一下子對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地去讀，去交流，去汲取書中的營(yíng)養(yǎng)??教師再不失時(shí)機(jī)的定期介紹一些好書，一個(gè)閱讀的良性循環(huán)形成了！

4、“讀書會(huì)”活動(dòng)牽趣。中、高年級(jí)學(xué)生已能獨(dú)立閱讀課外書，讓他們每天讀半小時(shí)的課外書，每周用一節(jié)語(yǔ)文課，召開“讀書會(huì)”。要求人人帶上所讀的書，一一登臺(tái)向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容、體會(huì)、收獲。并評(píng)選出講演最好的一位為下周“讀書會(huì)”的會(huì)長(zhǎng)，主持下周活動(dòng)。

5、營(yíng)造“書香”環(huán)境增趣。良好的環(huán)境可以熏陶人、感染人。為此，我們積極營(yíng)造并指導(dǎo)建設(shè)了激發(fā)學(xué)生樂讀的“書香”環(huán)境。一是在班級(jí)中建立起“班級(jí)圖書角”，學(xué)生個(gè)人

藏書在這里可以資源共享，營(yíng)造“書香班級(jí)”；二是學(xué)校建立了讀書長(zhǎng)廊、開放書架，讓學(xué)生隨時(shí)都能讀書，營(yíng)造“書香學(xué)校”。通過營(yíng)造“書香”環(huán)境，不斷開拓閱讀資源，開發(fā)閱讀空間。學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以隨時(shí)隨地讀，拓寬了課外閱讀的領(lǐng)域，激發(fā)了課外閱讀的興趣。在“書香”環(huán)境的熏陶感染下，喜歡讀書的學(xué)生越來(lái)越多，興趣越來(lái)越濃。學(xué)生之間常常在暗地里展開比賽：看誰(shuí)讀的書最多、了解的知識(shí)最廣，記得最牢、認(rèn)識(shí)得最深刻。處在這樣的環(huán)境中，學(xué)生好的帶差的，差的促好的，孩子們誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。都想爭(zhēng)做班里的“讀書大王”。良好的讀書氛圍形成了，班里不斷掀起一股股讀書熱潮，讀書范圍也逐漸由學(xué)校藏書、家庭藏書向更廣闊的范圍擴(kuò)大，往往哪個(gè)老師或?qū)W生介紹了一本好書，孩子們都爭(zhēng)相借閱或購(gòu)買，以圖一睹為快。

6、結(jié)合電視讀名著促趣。許多中外名著都已拍成電視上演過?？赐炅水嬅婷利惖碾娨?，再來(lái)欣賞優(yōu)美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環(huán)畫，有兒童版本，還有白話文，學(xué)生可根據(jù)自己的水平自由選擇想讀的版本，老師可以適當(dāng)利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生講講這類故事，從而激發(fā)他們的讀書興趣。

7、“課前背詩(shī)”活動(dòng)成趣。古詩(shī)是祖國(guó)古文化的精髓。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，利用這一時(shí)期經(jīng)常背古詩(shī)，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，豐富語(yǔ)言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣。所以要求學(xué)生每天利用語(yǔ)文課前3分鐘，背誦古詩(shī)，周一早讀互相檢查。舉行古詩(shī)文朗誦比賽，看誰(shuí)上臺(tái)背得最多。這樣也激起了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的熱愛之情，使他們樂背，好背。

二、教給閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個(gè)學(xué)期單靠教材上的幾十篇課文根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外閱讀來(lái)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。學(xué)生愛讀書，并不等于會(huì)讀書。加上小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，結(jié)果書讀了不少，從中嘗到的甜頭卻不多。在經(jīng)過了一場(chǎng)讀書熱之后，有的學(xué)生甚至對(duì)閱讀的興趣大減。為及時(shí)改變這種現(xiàn)狀，這就需要老師教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)他們掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識(shí)的海洋中盡情遨游。

1、“問題法”?！爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！?托爾斯泰)讀書時(shí)帶著“為什么”去讀，在思考中讀書，在讀書中思考，邊讀邊思，深入鉆研，才會(huì)有收獲。這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查閱有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如在學(xué)雷鋒月中，有的學(xué)生問雷鋒是一個(gè)什么樣的人、他都做了什么驚天動(dòng)地的大事等問題。我們沒有向?qū)W生講，而是讓他們帶著這些問題去讀《雷鋒的故事》、《離開雷鋒的日子》等書。學(xué)生讀完這些書自然而然就能了解雷鋒，比教師單純的講解效果要好得多。這樣讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀的過程中就做到了有目的地讀，不再是“看熱鬧”，而是“看門道”，有效克服了讀書不求甚解的不良習(xí)慣。

2、“評(píng)議法”。這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的見解和看法，列舉優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見等，做到閱讀要有自己的見解。比如，在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生閱讀《西游記》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議自己喜歡的人物，并說說理由；在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操這個(gè)有爭(zhēng)議的人物發(fā)表自己的看法，舉行了“我眼里的曹操”的主題讀書會(huì)。這種評(píng)議式閱讀，更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，不光要注意緊張動(dòng)人的故事情節(jié)，還要更深入地思考。在這樣的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生逐漸掌握了閱讀的方法和技巧，積累了更多的語(yǔ)言，受到的熏陶和感染更加深刻，真正讓學(xué)生的閱讀做到“文道統(tǒng)一”。

3、課內(nèi)外結(jié)合法。就是在讀書范圍上引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓寬閱讀渠道，廣泛地閱讀與教材內(nèi)容或背景相關(guān)的文章，從而獲得更多準(zhǔn)確的信息，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解文本、更全面地把握人物，同時(shí)，讓學(xué)生大量地積累語(yǔ)言，并從中受到更多的熏陶、啟迪和教益，使學(xué)生不知不覺地在移位中獲得知識(shí)。

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過程。教學(xué)中我們根據(jù)所教文章的特點(diǎn)，課前指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地選擇、搜集與課文有關(guān)的文章或資料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高其文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與文本成功的對(duì)話。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各種知識(shí)儲(chǔ)備，積極地與文本對(duì)話，與同學(xué)、老師交流自己的感受；課后，運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，繼續(xù)閱讀同課文內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，拓寬自己的視野，向縱深閱讀發(fā)展。日積月累，潛移默化，學(xué)生就會(huì)積累到很多的典范性的語(yǔ)言材料，不斷豐富自己的“心理詞典”。如在教學(xué)《蜜蜂》一文后，學(xué)生知道作者通過試驗(yàn)后，確認(rèn)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。這時(shí)，教師可以適時(shí)推薦法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》給學(xué)生選讀。又如在學(xué)完古詩(shī)后，可閱讀《唐詩(shī)三百首》。學(xué)完童話故事后可以選擇自己的喜好讀一讀《安徒生童話》、《格林童話》等。在學(xué)習(xí)《桂林山水》后，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正掌握抓特點(diǎn)描寫景物的技巧。這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。久而久之，學(xué)生讀書的速度快了，獲得的知識(shí)增多了，寫作水平也就隨之提高了，形成了讀書——寫作的良性循環(huán)。

4、勾畫、摘錄法。中國(guó)有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并利用工具書注上音；畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。通過閱讀，在課本上留下自己讀過的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼洠琨愒~佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課本時(shí)，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)：“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”，“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去”，“瑰麗無(wú)比，千奇百怪”，“物產(chǎn)豐富，五光十色”等。做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。學(xué)生運(yùn)用這種閱讀方法進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)有意想不到的收獲。

5、略讀法。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗?？刹捎靡韵聝煞N略讀方法：一是“瀏覽式讀書法”。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書方法，我們指導(dǎo)學(xué)生按照“速讀——尋找知識(shí)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)、中心點(diǎn)——簡(jiǎn)要摘記”的程序進(jìn)行閱讀。了解文章大意。二是“篩選式讀書法”。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，我們指導(dǎo)學(xué)生按照“查閱——瀏覽——精讀——摘記或感悟”的程序?qū)﹂喿x材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。在略讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用好“讀書記錄卡”，主要記錄所讀書目、閱讀時(shí)間、內(nèi)容提要或文章綱目，記錄相關(guān)資料等等。用這種記錄的方式更主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生記錄自己所讀文字的量，便于老師和學(xué)生之間對(duì)學(xué)生讀書情況的過程評(píng)價(jià)。

三、提供展示舞臺(tái)，讓學(xué)生善讀

1．搭建舞臺(tái)，增強(qiáng)信心。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得很多，獲得老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們?yōu)閷W(xué)生搭建了三個(gè)舞臺(tái)：即讀書心得“交流臺(tái)”，誦古詩(shī)、講故事、演講“打擂臺(tái)”，讀書筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)“展示臺(tái)”，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這些舞臺(tái)上展示自己，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)了閱讀的興趣。

2、開展競(jìng)賽活動(dòng)，展示風(fēng)采?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！遍喿x能力是小學(xué)生語(yǔ)文能力的核心內(nèi)容之一，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，我們圍繞課外閱讀開展了系列競(jìng)賽活動(dòng)，像“讀書知識(shí)競(jìng)賽”、“古詩(shī)文誦讀比賽”、“走進(jìn)經(jīng)典”等活動(dòng)，給更多的學(xué)生提供了展示才

能的機(jī)會(huì)，成功感的體驗(yàn)又促使學(xué)生向著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更高層次發(fā)展。

圍繞課外閱讀開展的系列活動(dòng)。既照顧學(xué)生的全員參與，做到了“下要保底”，又為一批在某些方面有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了嶄露頭角的舞臺(tái)，做到了“上不封頂”，小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在活動(dòng)中得到不斷的提升。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀，“興趣是最好的老師，是小學(xué)生參與課外閱讀的基礎(chǔ)。”因此，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的熱愛之情，使書籍成為生活的指路明星，這些都取決于教師。教師必須找到激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟小學(xué)生的心扉，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門，從而為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)，最終達(dá)到新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的新要求，讓學(xué)生“厚積薄發(fā)”，積土成山，積水成淵，而后興風(fēng)雨，生蛟龍；讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，方能出口成章，下筆成文。我們的教學(xué)實(shí)踐再一次證明了蘇霍姆林斯基的這句話是完全正確的。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂閱讀、走進(jìn)快樂生活，讓他們盡情在書海中遨游。

參考文獻(xiàn)

[1]:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：《引領(lǐng)學(xué)生在書海中遨游》

引領(lǐng)學(xué)生遨游書海

葉圣陶先生曾說：“課內(nèi)教材有定量，雖足使兒童感興趣，尚不能厭足。唯有取興味相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣?！鄙朴谧鲆粋€(gè)書海的導(dǎo)航人，是我們語(yǔ)文老師的職責(zé)。該引領(lǐng)學(xué)生讀些什么書呢 對(duì)于中段的學(xué)生來(lái)說，就是要幫助他們選擇思想性和藝術(shù)性俱佳，能激發(fā)閱讀興趣的書籍。

我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物，以激發(fā)起他們的閱讀興趣。如在班隊(duì)課中，介紹適合三四年級(jí)閱讀的數(shù)目，其中必讀書目有：《夏洛的網(wǎng)》（美懷特著，任溶溶譯）、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》（美喬治塞爾登）、《長(zhǎng)襪子皮皮》（瑞典林格倫）和《愛的教育》（意大利亞米契斯著）等。選讀書目有：《笨狼的故事》(湯素蘭）、《了不起的狐貍爸爸》（英羅爾德達(dá)爾）、《裝在口袋里的爸爸》（楊鵬）、《大林和小林》（張?zhí)煲恚?、中?guó)童話（黃蓓佳）和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等。利用早自修、課間和大課間等時(shí)間，讓學(xué)生介紹自己讀的好書，每學(xué)期讓每位同學(xué)帶來(lái)兩本圖書（里面最好有一本必讀或選讀書目中的書籍）充實(shí)班級(jí)的圖書角，這樣一來(lái)，學(xué)生的讀書收效大。一學(xué)期中，學(xué)生讀到的書籍的數(shù)量和質(zhì)量將大大超越自己帶來(lái)的那兩本，達(dá)到預(yù)期的效果。

僅僅鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛閱讀課外書籍是不夠的，還必須逐步教會(huì)他們閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。利用課堂所學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)課外閱讀，往往會(huì)使課外閱讀收到更好的效果。如按照本學(xué)期教研組安排的閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀《西游記》，學(xué)生興趣盎然，每周讀上一兩回故事，有的已經(jīng)欲罷不能，愛不釋手，并以讀后感，寫讀書筆記的形式反饋學(xué)生閱讀《西游記》的收獲。學(xué)生暢所欲言，普遍了解到《西游記》是我國(guó)古典四大名著之一，是我國(guó)文化的瑰寶，幾百年來(lái)，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳?！段饔斡洝菲湎胂笮缕?，上天下地，出神入化，可說達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜，是一部鼓舞人勵(lì)志，為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書。告訴學(xué)生沒讀完《西游記》的繼續(xù)讀下去，讀完的同學(xué)不妨再多讀幾遍，或許每一次讀，你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，正所謂“好書不厭百回讀”。

讓學(xué)生寫讀書心得或者摘錄精彩片段，名言佳句等，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高閱讀質(zhì)量的重要措施。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在書海中遨游，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的有關(guān)通讀整本原著，細(xì)讀經(jīng)典片斷的方法，走進(jìn)更多的名著，收獲更多的知識(shí)。既開拓了視野，又豐富了知識(shí)，同時(shí)提高了寫作能力，收效是顯而易見的。