第一篇：讓學(xué)生暢游習(xí)作樂園

以生為本、輕松習(xí)作

在語文教學(xué)中作文是衡量語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志。因此，作文也就成了小學(xué)語文教學(xué)中的重中只重。然而，對于大多數(shù)小學(xué)生來講，一提作文就頭疼，大喊“難寫”苦于無法做“無米之炊”，而對于老師來說也就苦于“難教”。這| “兩難”境地似乎已成為小學(xué)寫作教學(xué)的困境，也正是這種困境促使我們?nèi)ニ伎迹喝绾卧趯懽饔?xùn)練中樹立正確的學(xué)生主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生輕松暢游習(xí)作樂園呢？

一、興趣為先 注重觀察

教師要增強(qiáng)兩種意識：即興趣為先意識和注重觀察意識。教育心理學(xué) 認(rèn)為，興趣是最好的教師。學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱情地參加作文訓(xùn)練。從這個意義上說，興趣和愛好是提高作文水平的原動力。因此，教師在作文教學(xué)中必須增強(qiáng)“興趣為先”意識，采取多種方式啟迪學(xué)生想象，觸發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，再現(xiàn)現(xiàn)實生活。當(dāng)然，學(xué)生即使有了作文的濃厚興趣，倘若不會留心觀察和體驗自己周圍的生活，提起筆來，也會覺得“無話可說”，這就要要求學(xué)生必須學(xué)會觀察。觀察是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是寫好作文的的重要條件之一。所以，教師在作文教學(xué)中還應(yīng)該增強(qiáng)“注意觀察”意識。觀察要靠平時積累，不能臨到作文時才想到。觀察是一種技能、一種本領(lǐng)，需要一定的方法指導(dǎo)。觀察要全面、細(xì)致，做到點面結(jié)合，其一般的觀察順序是總體—部分—總體。指導(dǎo)學(xué)生觀察還要幫助學(xué)生會分析、綜合，并指導(dǎo)學(xué)生堅持寫觀察日記或觀察筆記。只要學(xué)生掌握了觀察方法，養(yǎng)成了觀察及寫日記、記筆記的習(xí)慣，就不愁積累不到素材。

二、創(chuàng)設(shè)自由寫作空間 著名作家肖復(fù)興在他的一篇題為《給孩子一個美好的童話》中有這樣一句精彩的描述：“給 孩子一個美好的童話——讓他們相信這個世界還有真誠，金錢并不是一切?！绷?xí)作應(yīng)該給兒童們一個真誠的空間，兒童的習(xí)作行為應(yīng)該充滿童話色彩。在寫作教學(xué)中借助寫周記為孩子們創(chuàng)設(shè)自由寫作空間。

（一）體裁多樣

允許孩子以各類形式展現(xiàn)五彩生活，或 長篇議論；或清新小詩；或簡單記敘，盡抒情懷。

（二）內(nèi)容豐富 教師要樹立一個觀念：即生活實踐觀念。辯證唯物主義認(rèn)為，文學(xué)是對現(xiàn)實生活的反映，小學(xué)生習(xí)作也不例外。學(xué)生作文學(xué)生作文往往感到無話可說，無物可寫，內(nèi)容空洞，束手無策，其根源還在于題材貧乏，寫作素材枯竭。要想真正解決作文材料來源問題，教師就要樹立生活實踐的觀念。教師一旦樹立了這種觀念，一方面就會給學(xué)生多創(chuàng)造實踐的機(jī)會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，貼近周邊生活，多看、多想、多說，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手資料提供方便；另一方面就會主動引導(dǎo)學(xué)生“寫熟悉的人、事、景、物”，學(xué)生作文就不會感到那么吃力了，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。作文不限定內(nèi)容，不以成人的方式“引領(lǐng)”學(xué)生認(rèn)識世界，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。孩子們用童眼看世界，用童筆寫生活，童心悟真諦，在自由的空間里，無拘無束，快樂地“習(xí)作”著。翻開學(xué)生的作文，不難看到他們智慧的閃光，創(chuàng)新的萌芽。例如：下雪時學(xué)生這樣描寫雪花“一個個小雪花迎風(fēng)飛舞，飄啊，飄啊，飄，它們的舞蹈真有趣，左搖搖，右擺擺，連我這個舞蹈天才都模仿不出來?！倍潭?一句，卻是讓人感到真切，洋溢著童趣。

三、發(fā)揮學(xué)生習(xí)作潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往處于被動接受的地位，抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，形成作文中你教我寫，你寫我改的封閉作文課堂模式。不妨嘗試開放式教學(xué)，運用新的教學(xué)方法，授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（一）充分質(zhì)疑 創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”激勵啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難正是教育者為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的關(guān)鍵所在。在作文中教師要鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)作文中 難點調(diào)整教學(xué)，從而達(dá)到短時，高效的教學(xué)效果。

（二）留有空白 每個學(xué)生都具有豐富的想象力，教學(xué)實踐中老師們深有體會。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，留有空白，學(xué)生想象閘門將被打開。例：一幅畫面上只有一座小房子。教師引導(dǎo)想象這是你的家，你希望它怎樣 ？溫馨、干凈、漂亮``````孩子門脫口而出。繼而讓他們繪畫完成。有的孩子繪制成春意盎然的鄉(xiāng)村小屋，有的描繪成冰天雪地中的小屋，更有想到海底中建小屋，魚兒，海中植物 成點綴，真讓人詫異、驚喜！

四、優(yōu)化評價促進(jìn)步

學(xué)生們在寫好作文后，期待著老師 對自己的評價，適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，能進(jìn)一步激發(fā)他們的習(xí)作興趣，從而不斷提高作文水平。

（一）多種形式相結(jié)合教師可采用學(xué)生自評、學(xué)生間互評、以及師生共評的方式，這就形成類似討論、研究性的評改活動，學(xué)生們在相互交流中可以取長補(bǔ)短，也可以增強(qiáng)鑒賞、判斷的能力。評價更全面，更具體。更講實效。

（二）成果激勵

對于優(yōu)秀的作文，教師應(yīng)該讓作者在課堂上聲情并茂地朗讀，一方面是對學(xué)生的表揚，使學(xué)生主體愿望得到了尊重和滿足，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。教師不可忽視孩子們習(xí)作水平參差不齊，短時間，有些學(xué)生很難提高，但他們也渴望得到老師的肯定與表揚。教師要抓住契機(jī)，一個詞語或幾句話語如有創(chuàng)意，教師不應(yīng)放棄宣讀，要大佳贊賞，成為他們學(xué)習(xí)的動力。另外還可采取其它形式。

1、開辟班級習(xí)作園地，學(xué)生想寫就寫，想貼就貼，想評就評，使班級的習(xí)作園地不再只是少數(shù)人、少數(shù)范文的領(lǐng)地，而是學(xué)生張揚個性、展示自我、真情流露的地方。

2、幫助學(xué)生參與學(xué)校習(xí)作園地的開墾，鼓勵學(xué)生自由地向?qū)W校廣播站、校報投稿，讓全校同學(xué)去欣賞和評價，讓學(xué)生在更廣闊的空間獲得更多的“創(chuàng)作”滿足。

3、鼓勵學(xué)生參與社會習(xí)作園地，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生把習(xí)作投寄到各類少兒報刊上發(fā)表，讓他們充分體驗習(xí)作的成就感。

4、編輯班級文集，培養(yǎng)學(xué)生搜集文集的能力，學(xué)生的優(yōu)秀作品分類收集成冊，并進(jìn)行美工設(shè)計，編制精美的文集在全班傳閱。

5、編輯個人文集，挑選個人的優(yōu)秀習(xí)作編成個人專集，在班中或?qū)W校里傳閱，使學(xué)生從小珍惜自己的勞動成果，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生動手制作的能力，并使學(xué)生從中體驗到成功的樂趣。

（三）評獎激勵 根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，采用多種類型的評獎活動。設(shè)習(xí)作“興趣獎”、“個性獎”、“創(chuàng)新獎”、“進(jìn)步獎 ”、“希望獎”、“優(yōu)秀獎”、“幻想家獎”、“故事大王獎”、“日記大王獎”等。

評獎活動注意學(xué)生習(xí)作的過程，并且面向全體，人人參與，人人都可以獲獎，使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長及自我的肯定中激發(fā)習(xí)作的動機(jī)。

五、培養(yǎng)學(xué)生積累語言資料的能力

1、自由積累

寫作是運用語言的藝術(shù)。學(xué)生搜集到豐富的生活素材，還要通過語言表達(dá)才能成為文章。因此，我建議每個學(xué)生都不要不動筆墨不讀書，即在閱讀過程中要隨時隨地記錄積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取寫作資料的能力。如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂，只有將二者結(jié)合起來，才能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生詞匯，活躍學(xué)生思想，這樣學(xué)生的習(xí)作就有了源頭活水。

唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙芏嗝炎?，文質(zhì)兼美，作家對生活有獨到的見解，語言上精心錘煉，用詞表達(dá)，布局謀篇上獨具匠心。引導(dǎo)閱讀時，要讓學(xué)生自備筆記，摘抄精彩片段，妙語佳句，然后背誦或在摘錄的基礎(chǔ)上寫一至兩篇小練筆進(jìn)行訓(xùn)練。通過日積月累，學(xué)生作文時就會有說不完的話，就會對語言材料運用自如。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生閱讀量，除學(xué)校舉辦的讀書活動外，還可以利用雙修日強(qiáng)化學(xué)生的攝取量，也可讓學(xué)生從復(fù)雜的書本中挑選出符合自己寫作需要的材料。這種能力的培養(yǎng)是作文教學(xué)中必不可少的。

2、計劃積累

通過 閱讀提高寫作是一個行之有效的方法。開展廣范 的閱讀，有助于開拓他們的視野，充實他們的頭腦，同時還可以獲得審美體驗?？墒遣簧賹W(xué)生讀書流于形式，尤其是不能落實于筆端。因而教師應(yīng)該在閱讀的方向和深度上對學(xué)生予以指點，更應(yīng)指導(dǎo)他們有計劃積累?？v觀語文大觀，著名作家作品、成語、格言、古詩``````都是我國文化瑰寶，讓學(xué)生大量積累，能打開他們的寫作思路，豐富詞匯，寫作時做文思泉涌，下筆有神。

3、電視與上網(wǎng) 電視是一把雙刃劍，可以讓孩子變得更聰明，也可以讓 孩子變笨。人們常常被告誡說看電視對孩子不好，會令他們學(xué)習(xí)退步，但我們常常會驚奇于孩子們從閃爍的屏幕上學(xué)來的知。調(diào)查顯示，作文較好的學(xué)生一周看10小時電視。雖然如今電視節(jié)目令人眼花繚亂，要讓孩子決定看什么確實很難，單只要教師家長善于引導(dǎo)，就能較大程度地發(fā)揮電視的積極作用?？梢越o孩子一些建議，制定看電視的規(guī)矩，建議家長最好和孩子一起看電視。這樣做既可以有效監(jiān)督，又可以引發(fā)一些討論，幫助孩子認(rèn)清什么是精品，什么是垃圾，形成正確的審美觀。此外，還要把電視與看書、參觀、游戲等活動結(jié)合起來，使孩子的各種積累互相聯(lián)系，更系統(tǒng)化，更容易記憶。

網(wǎng)絡(luò)則是一床魔毯，為孩子打開了通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇性地接受更多、更新的信息。隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)在孩子們的寫作積累中將起到越來越重要的作用。

五、資料充實作文妙

在作文中教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和能力。減少命題作文的框架約束，讓學(xué)生們的心靈放飛，讓他們用自己的眼睛，自己的大腦去對社會、生活作出價值判斷。但由于學(xué)生涉世不深，社會化水平不高，發(fā)現(xiàn)了某些事物便不愿去探索，因而作文中?？吹健拔乙膊恢浪墒裁??！薄拔遗欢?。”長期下去，不利于孩子思維發(fā)展，搜集資料，在資料 中尋找答案，并運用于作文，這樣會使作文內(nèi)容 愈發(fā)真實、具體，將更有說服力。班內(nèi)學(xué)生曾寫《鸚鵡》一文，由于對鸚鵡不太了解，課下查找資料，寫出文章不僅讓人感受 到它外形漂亮，更了解了它的生活特點。

總之，習(xí)作教學(xué)要樹立“生為本”的思想，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生立于自我為主體的支點上“動筆”、“動腦”這樣，才能充分張揚學(xué)生的個性，讓他們在習(xí)作樂園中體驗快樂。作為一名從事基礎(chǔ)教育的語文教師，如果內(nèi)藏乾坤，以培養(yǎng)多少個作家為己任，顯然有些不切合實際，但如果我們的努力可以是孩子們抓起筆便能直抒胸臆，用文字來展示一個立體的自我，這將會為我們的教學(xué)生涯帶來一生的慰籍。

第二篇：暢游詩樂園(網(wǎng)友來稿)-教學(xué)教案

李錦蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀已學(xué)過的近50首古詩。通過一系列興趣活動培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的誦讀興趣。

2、體會古詩詞用詞的奇妙之處，激發(fā)研究古詩詞的興趣。教學(xué)重點：

1、激發(fā)培養(yǎng)對古詩詞的誦讀興趣和研究興趣。教學(xué)課時：1課時

課前準(zhǔn)備：課件、小組比賽成績表（紙）、白板筆兩支（紅藍(lán)）學(xué)習(xí)形式：小組合作 教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課堂。師：〈暢游詩樂園〉，看著這個標(biāo)題，你們能猜出今天的課堂內(nèi)容和什么有關(guān)系嗎？（詩，古詩）

同學(xué)們，我們已經(jīng)會背近50首古詩，今天我和大家一起到〈詩樂園〉去暢游一番，好不好？ 說起古詩，我們自然會想起寫古詩的人。你最喜歡的詩人是誰？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這節(jié)課我們?nèi)匀徊捎眯〗M競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我建議就用自己最喜歡的詩人的名字給小組起名字好嗎？

二、暢游詩樂園

1、你說我猜（6分鐘）

課件顯示學(xué)過的古詩詞題目或詩人的名字或詩句。每小組派兩名代表到臺前，并根據(jù)本組同學(xué)的敘述猜詞句。每組答題時間1分鐘。每答對一道題得10分。

2、快嘴快舌（6分鐘）

規(guī)則：小組為單位進(jìn)行比賽。課件顯示一組古詩詞共10首，本組的同學(xué)在1分鐘內(nèi)要根據(jù)題目背誦出古詩，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。

3、公說公有理，婆說婆有理（10分）①快樂點擊。課件顯示《所見》《詠柳》《小池》《村居》四首古詩的畫面及題目。請一位同學(xué)根據(jù)畫面選擇正確的題目，并拖動鼠標(biāo)，把題目拉到選中的畫面中。（照顧學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)困生）②標(biāo)新立異。

請大家說一說自己喜歡的古詩（或詩句）。要說的有理且標(biāo)新立異。先組織小組討論，然后再發(fā)表意見。并組織同學(xué)們評議：誰說得更好?。ㄉピu）

4、吟詩配畫（8分鐘）

①選擇自己喜歡的古詩畫面，有感情地吟誦古詩。（自由、指名）②組織學(xué)生評價：誰朗誦的最好聽，為什么？ ③評出誦讀得最好的一個同學(xué)領(lǐng)誦古詩。

5、妙趣橫生（6分鐘）

課件顯示一組古詩名句，每句都含有一個植物名，請大家試一試填一填，體會其中的奧妙。（人手一張練習(xí)紙，要求小組合作學(xué)習(xí)，指名一人在實物投影儀上板演，做完集體校對。）

三、興趣拓展課外延伸（作業(yè)）（2分鐘）

1、小結(jié)課堂，引發(fā)興趣。

師：今天大家的學(xué)習(xí)興趣非常高，其實古詩中還有很多奧妙，只要我們細(xì)心，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我請大家喝香濃的奶茶（課件顯示），請大家一邊喝茶，一邊品味這兩首詩有什么共同點。（課件顯示《春曉》、《村居》，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是描寫春天的古詩。）

2、拓展延伸。老師打算開一次《春之聲賽詩會》，請同學(xué)們幫忙收集描寫春天的古詩（組織小組比賽，比哪一組哪一學(xué)生收集的最多）。

3、評出冠軍隊。

四、下課。

附：二年級必背古詩詞（學(xué)校自定）

1、登鸛雀樓（王之渙）

2、春曉（孟浩然）

3、靜夜思（李白）

4、獨坐敬亭山（李白）

5、秋浦歌（李白）

6、峨眉山月歌（李白）]

7、贈汪倫（李白）

8、早發(fā)白帝城（李白）

9、望天門山（李白）

10、古朗月行(李白)

11、逢雪宿芙蓉山主人（劉長卿）

12、尋隱者不遇（賈島）

13、憫農(nóng)一（李紳）

14、憫農(nóng)二（李紳）

15、江上漁者（范仲淹）

16、梅花（王安石）

17、元日(王安石)

18、詠柳（賀知章）

19、回鄉(xiāng)偶書（賀知章）

20、九月九日憶山東兄弟(王維)

21、江畔獨步尋花(杜甫)

22、絕句(杜甫)

23、竹枝詞(劉禹錫)

24、大林寺桃花(白居易)

25、草(白居易)

26、清明(杜牧)

27、山行(杜牧)

28、山亭夏日(高駢)

29、惠崇春江曉景(蘇軾)30、題西林壁(蘇軾)

31、梅花絕句(陸游)

32、示兒(陸游)

33、小池(楊萬里)

34、墨梅(王冕)

35、七步詩(曹植)

36、贈范曄(陸凱)

37、春歌(南朝樂府)

38、敕勒歌(北朝民歌)

39、詠鵝(駱賓王)40、游子吟(孟郊)

41、所見(袁枚)

42、村居(高鼎)

43、登飛來峰(王安石)

44、江上(王安石)

45、早春呈水部張十八員外(韓愈)

46、鳥鳴澗（王維）

47、夜宿山寺（李白）

48、江雪（柳宗元）

49、蠶婦（張俞）

第三篇：讓語文成為學(xué)生的樂園

讓語文課堂成為學(xué)生的樂園

包頭市一機(jī)二中 白茹

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代語文課堂教學(xué)是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷生成課程意義不斷提升的過程。它需要改革過去語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣

創(chuàng)造思維

自主學(xué)習(xí)

提高素質(zhì)

語文是一門運用最為廣泛，最接近生活，內(nèi)容最為豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)科。然而充滿人性之美、最有趣味性的語文教學(xué)卻在應(yīng)試教育的影響之下變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這讓不少語文教師發(fā)出了“語文難教”的感慨，“語文難學(xué)”也自然成了學(xué)生們共有的感覺。不改變語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園呢？下面我結(jié)合自己實踐新課程的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱男牡皿w會，與大家共勉。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，他是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把他當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食，樂此不疲的去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、設(shè)疑討論，全面提高素質(zhì)。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑而進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”他的話一語點破“疑”在教學(xué)中的作用。提問的目的在于激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)而發(fā)展智力。因此，教師應(yīng)盡量地把疑難設(shè)置在學(xué)生知識的智力最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，深淺適宜，讓學(xué)生挑一挑就摸著。心理學(xué)知識告訴我們，青少年學(xué)生，都有一種思維的積極性他們對智力活動有日益增長的興趣，他們不僅渴求知識，力求找到自己所關(guān)心的問題的準(zhǔn)確答案，而且表現(xiàn)對現(xiàn)實、對理想和信念的力量有深刻的認(rèn)識。而在語文教學(xué)中，采用設(shè)疑提問的方法，恰好適應(yīng)了他們這種學(xué)習(xí)心理。教師設(shè)疑提問、讓學(xué)生自主參與，讓他們根據(jù)問題，自己去探討問題的精妙，發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系，以求得解決的方法。因此，聰明的老師，總是在學(xué)生掌握一定的只是以后，用恰當(dāng)?shù)奶釂?，把學(xué)生推進(jìn)積極思考的過程中去讓他們運用語文基本理論去判斷、分析、去解決問題，去完成各種練習(xí)。這時，教室里總是靜悄悄的，這是我們教學(xué)過程中很為寶貴的時刻，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這樣的時刻，這種靜悄悄的時刻越多越好。相反，如果老師不注意設(shè)疑提問，只是一人在課堂上滔滔不絕，那么學(xué)生的智慧、才能，就會被你這一滾滾而來的聲浪無情的沖走。巧妙的設(shè)疑懸念，設(shè)疑討論，能讓學(xué)生的思維再入教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)生思維活動的廣闊天地，開啟學(xué)生智能的寶庫，達(dá)到最佳境地。如在講《孔乙己》一文時，就要有意引導(dǎo)學(xué)生把思維重點延伸到最后一句“我到現(xiàn)在終于沒看見——大約孔乙己的確死了”，這句話中看似有兩個矛盾的概念“大約”與“的確”，既然不肯定，怎么又確定？圍繞疑問，開展討論，該課良好的教學(xué)情境達(dá)到了。學(xué)生討論過后，老師畫龍點金似的提出“這一看是矛盾的詞語的運用，深刻的表現(xiàn)了孔乙己的生死無人過問，揭露了當(dāng)時社會人與人之間的冷漠無情，從而進(jìn)一步領(lǐng)會到作者精妙、含蓄、深刻的語言風(fēng)格。再如《桃花源記》”課后練習(xí)，要求聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說這篇課文表達(dá)了作者怎樣的社會思想，你們對這種理想如何評價？這個問題具有挑戰(zhàn)性和開放性，是教材的難點。我在教學(xué)過程中采用了以下設(shè)疑過度：①作者用哪些詞句反映桃源環(huán)境優(yōu)美，繁榮興旺？②從“往來種作，男女衣著，悉如外人”“并怡然自樂”這幾句中，可看出桃源中人與人是怎樣相處的？③除了上述描寫以外，哪些句子證明桃源人比“外人”幸福？④如果作者認(rèn)為自己所處的社會很幸福，會不會這樣贊美桃源生活？⑤這樣的社會不能實現(xiàn)，為何作者還竭力描寫？通過以上搭橋設(shè)問，作者的進(jìn)步性、局限性活躍在學(xué)生的大腦了。

二、活動激趣葉圣陶先生指出：教育的目標(biāo)在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文學(xué)習(xí)不如廣闊的語文空間，在學(xué)語文的同時學(xué)做人，再長智力的同時養(yǎng)成習(xí)慣，在練就基本工的同時提高自身的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善，這已經(jīng)成為語文教學(xué)中的重中之重。因此，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、辦墻報、手抄報、搞社會調(diào)查、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、作文大賽等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在所教班級從初一到初三結(jié)合不同階段有計劃、有目的的開展了以上語文活動，力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，在各項活動中展示自己的才華。在開展活動的過程中，我也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點和缺陷，以便在以后的教學(xué)中能更好的因材施教。

三、教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實際，包括學(xué)生態(tài)度、興趣、能了、個人特質(zhì)、先前經(jīng)驗、家庭背景等。古人云“親其師，信其道”，學(xué)生一般你喜歡知識面廣博的老師。老師教學(xué)就應(yīng)該有的放失，因人施教。你的學(xué)生知識深度、知識成面、個性喜好、思維模式等等都要考慮。由于學(xué)生個體之間在智力、生活經(jīng)驗、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異，接受的程度不一樣，你怎么可以一概而論呢？這就體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。現(xiàn)在的初中學(xué)生，自主意識強(qiáng)，他們自尊自信，需要尊重，情緒復(fù)雜，情感豐富，對未來充滿幻想，求知欲旺盛，記憶力好，渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，易產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。

語文是一門及其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反應(yīng)，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。而在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，學(xué)生走進(jìn)課堂，就走進(jìn)了一個早已預(yù)設(shè)好的，可能是外在于他的“書本世界”。在單純的知識傳遞過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗不被重視，甚至被排斥在課程之外。而今不同了，新課程認(rèn)為學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。缺少生活經(jīng)驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。如果我們讓學(xué)生受困于書本世界，就難以使他們領(lǐng)略到現(xiàn)實世界為書本知識的運用提供的誘人境界和無限風(fēng)光，這樣書本知識就會成為“一潭死水”，這樣獲得的理性認(rèn)識也是不可能“充沛”、“鮮活”的。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合起來?？s短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好興趣。

弘揚人的主體性發(fā)展是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，在語文課堂教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是學(xué)好語文的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)觀過分注重教師的權(quán)威性，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)灌輸式教育方法，往往把教學(xué)的重點放在課堂教學(xué)上。老師首先在課堂教學(xué)中給學(xué)生教授知識，課后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)，然后，定期考試和測評，長此以往，周而復(fù)始，便形成了“先教后學(xué)”的教學(xué)模式和教學(xué)思維。教師是教學(xué)計劃的嚴(yán)格執(zhí)行者學(xué)生是教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的跟從者。教師似乎變成了“勤教師”，學(xué)生卻變成了被動學(xué)習(xí)的懶學(xué)生。上課之前要求學(xué)生進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，不要求學(xué)生做深度預(yù)習(xí)，惟恐在課堂教學(xué)過程中提出預(yù)想不到的問題或搞什么“花樣”。教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中盡顯教師“風(fēng)采”，雖然教學(xué)氛圍非常熱烈，但是導(dǎo)致教學(xué)效果平平。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生沒有問題，沒有思考，只是圍著教師“隨聲附和”，往往是無精打采的喊著“對、是、會”。在這種“先教后學(xué)”教學(xué)觀的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法漸漸地變成了等待式、被動式學(xué)習(xí)，最終失去了自主學(xué)習(xí)能了。

然而“教學(xué)過程是一個以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，把“?fù)擔(dān)”變?yōu)椤跋硎堋保椭鷮W(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗。

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占有重要地位。在教學(xué)中，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采用漠然置之的態(tài)度，整個課堂猶如一潭死水，必然會影響學(xué)習(xí)效果。語文課本中的每一篇課文都是一片完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句句吐衷腸”，每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與課堂氣氛相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺的進(jìn)入到角色之中。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時，還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調(diào)動學(xué)生積極的感情參與教學(xué)過程。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點撥知識的深入淺出，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。

提高學(xué)生的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥恚瑢W(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實施素質(zhì)教育的要求。

參考資料：

⑴ 《誰來塑造“人類靈魂工程師”──中國教師的透視與反思》胡東芳、陳炯編 福建教育出版社

⑵ 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》楊再隋等編著 語文出版社 ２００１．１２ 作者簡介：

白茹

女，1979年生于內(nèi)蒙古包頭市薩拉齊，2003年畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，畢業(yè)后分配于包頭市薩拉齊美岱召中學(xué)，2009年調(diào)入包頭市一機(jī)二中擔(dān)任語文教學(xué)工作。2005年在薩拉齊中小學(xué)教師說課比賽中獲一等獎，2007年被評為旗級優(yōu)秀班主任，2008年被評為旗級優(yōu)秀教師。

第四篇：讓學(xué)生愛上習(xí)作

讓學(xué)生愛上習(xí)作

小學(xué)生作文教學(xué)一直困擾著語文教師，作文能力普遍不高。原因除了現(xiàn)在孩子生活受約束，課外閱讀不夠廣泛外，還與有效的作文指導(dǎo)有關(guān)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要用新的作文教學(xué)觀引領(lǐng)我們的教學(xué)，努力使文教學(xué)充滿活力、注重體驗、強(qiáng)調(diào)感情、多元評價，讓以人的發(fā)展為本的思想貫穿教學(xué)始終，進(jìn)一步打造作文品牌，使小學(xué)階段的作文教學(xué)更上一個新的臺階。

首先要發(fā)展教師的持續(xù)學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)自身的文化底蘊，提高教師的理論研究水平。同時繼續(xù)完善一個科學(xué)的符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，能充分控制學(xué)生語言智能的作文訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的可持續(xù)發(fā)展能力，成為善交際、會表達(dá)、能創(chuàng)造的有效教學(xué)模式。

一、訓(xùn)練點 低段

1.學(xué)會把句子說完整；學(xué)會用表示色彩、聲音、地點的詞語；學(xué)會正確運用形容詞、數(shù)量詞；學(xué)會把一句話說具體。

2.學(xué)會準(zhǔn)確能使用動詞、發(fā)揮合理想象、抓住物品的外形特征，描寫一種水果的特點、生動描寫動物的外形、向別人詢問、用準(zhǔn)確的動詞學(xué)好人物的動作，利用已有的圖片進(jìn)行說話。

3.學(xué)會使用連貫的動詞；形象逼真地用好像聲詞；用連詞把一段話寫完整；學(xué)會合理想象、運用比喻手法描繪事物；學(xué)會仔細(xì)觀察寫好天氣；學(xué)會抓住特征寫植物；學(xué)會用擬人的手法描寫事物。

4.學(xué)會仔細(xì)觀察圖畫，先概括，后具體；學(xué)會仔細(xì)觀察事物的變化；選好觀察點寫景物；對話描寫要簡潔明了；學(xué)會描寫人物外貌，把事情的先后順序?qū)懬宄话l(fā)揮合理的想象。

中段

1.按順序把一段話寫清楚；學(xué)會把一件簡單的事情寫完整；在活動中寫好人物的神態(tài)；在引文中插上想象的翅膀；人物的對話要清晰明白；外貌描寫要逼真；學(xué)會抓住特征寫清事物形狀；心理活動描寫要真切。

2.準(zhǔn)確描摹身邊的小物品；學(xué)會把一件事情的經(jīng)過寫具體；學(xué)會分步驟描寫事情的經(jīng)過；學(xué)會描寫動物的生活習(xí)性；學(xué)會運用修飾手法寫景物；把人物事物的特點寫生動；描形摹狀寫好事物。3.運用語言描寫，體現(xiàn)人物性格特點；描寫人物外貌，突出人物性格特點；仔細(xì)觀察小動物的特征；關(guān)注動物與人的情感；抓住景物特點，有順序的寫好游記；通過人物心理描寫，反映人物的內(nèi)心世界；講究詳略，突出重點，大膽想象，讓思維自由飛翔；寫出水果鮮明的特征。

4.點面結(jié)合，烘托氣氛；細(xì)心體會生活，把事情經(jīng)過寫具體；仔細(xì)觀察事物，寫出它的鮮明特征；按一定的順序，寫好場面；寫好人物的言行，體會濃濃的親情；注重細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)內(nèi)心的感受；學(xué)會寫出事情的高潮；學(xué)會描寫景物的變化。

高段

1.學(xué)會在敘事中抒情；調(diào)動五官在活動中觀察與體驗；學(xué)會運用典型事例，塑造人物形象；抓住人物的言行表現(xiàn)人物的品質(zhì)；細(xì)致、準(zhǔn)確地描摹事物的特征；人物觀察要有順序；運用修辭手法把景物寫逼真；學(xué)會把所見所聞寫具體。

2.學(xué)會用正確的格式寫好書信；觀點鮮明、材料突出讀好書、知其意、寫體會；理解材料學(xué)會擴(kuò)寫；發(fā)揮想象、合理續(xù)寫；用心體驗、選材貼切；抓住特點、描寫自我；學(xué)會表達(dá)、抒發(fā)真情。

二、訓(xùn)練形式和方法 1.低段要求

教會學(xué)生想象首先要讓學(xué)生敢想，什么都可以想，什么都可以的聯(lián)系，這樣才能使想象豐富起來。讓孩子看見眼睛看不到的世界，打開兒童的想象之門。

低段學(xué)生通過聽故事、看畫圖，結(jié)合生活實際等途徑進(jìn)行寫話訓(xùn)練，初步學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的基本寫作方法，學(xué)會運用多種句式和多種表達(dá)方式來表達(dá)完整的意思，形成初步的想象和思維能力。說話做到口齒清楚，聲音響亮和態(tài)度自然。學(xué)會寫簡單的應(yīng)用文。

2.方法

（1）剪圖貼圖寫話：手巧心則靈，充分運用剪貼畫，讓學(xué)生自由敘述；可將報紙或廣告上的生字剪貼成圖案，剪動物圖案說童話故事更好。

（2）畫圖涂色寫話：涂鴉是孩子的最愛，學(xué)生根據(jù)老師所給的圖畫（可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或班上發(fā)生的趣事），涂上自己喜歡的顏色。（邊涂邊自言自語）老師可適當(dāng)給一些規(guī)范的句式，讓孩子用拼音或已掌握的漢字進(jìn)行初次的寫作嘗試。

（3）閱讀連環(huán)畫寫話：指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察多幅圖畫，充分發(fā)揮想象力，組織語言，獲得初次創(chuàng)作的愉悅（可以利用繪本讀物或?qū)嵨锿队斑B環(huán)畫指導(dǎo)學(xué)生觀察--說話--寫話）。

2(4)看圖想象寫話：課前讓學(xué)生收集感興趣的圖畫（也可以教師提供）展開豐富大膽的想象，編成一段故事（可以小組合作完成）畫圖的內(nèi)容盡可能廣泛，可以展現(xiàn)生活或景物（漫畫、風(fēng)景畫均可）。

（5）結(jié)合課文插圖寫話：充分利用現(xiàn)有的教材資源，把課文中的插圖內(nèi)容擴(kuò)展成一段話（先指導(dǎo)有序觀察，再交給一些構(gòu)段方式“總——分”“因果--并列”等說話后再寫下來）。

（6）模仿編故事：老師聲情并茂地講一段童話故事，強(qiáng)調(diào)故事的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生模仿故事的結(jié)構(gòu)編寫童話。

（7）繪畫童話作文：（可與美術(shù)課整合）學(xué)生畫出自己喜愛的動物，先引導(dǎo)孩子確立動物之間的角色關(guān)系，編一個合理的童話故事。（還可以剪貼，把喜歡的動物剪貼下來編故事。反過來也可以給一個童話來“設(shè)計圖畫”）

（8）構(gòu)思新童話：老師給學(xué)生講述課文中的童話故事，學(xué)生在原有故事中加入新角色，虛構(gòu)故事情節(jié)寫出新童話、也可以把課文中的童話人物提出來，大家討論可以增添些什么角色和情節(jié)。

（9）收集材料編寫童話：老師確定主題，學(xué)生分頭收集科學(xué)知識的資料。小組交流確定故事發(fā)生的時間、地點、分配好角色，創(chuàng)編故事情節(jié)自由編寫童話。（以童趣為主）

（10）給一個常用句，造長句，規(guī)定字?jǐn)?shù)。先在課堂說話，再當(dāng)作家庭作業(yè)或課堂作業(yè)來練筆。（如下雨）

3.中段要求

中段應(yīng)該有意識地進(jìn)行生活體驗作文研究。因為進(jìn)入中段后學(xué)生漸漸地也學(xué)會去觀察和體會生活。生活是豐富多彩的，學(xué)生在廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認(rèn)識價值。將學(xué)生生活和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗到寫作的樂趣，放飛學(xué)生的思想。

中年級學(xué)生通過圖畫、活動等作文情景，根據(jù)老師提供的中心、思路、重要的句式和關(guān)鍵詞等進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)有序觀察，大膽想象的能力，掌握較系統(tǒng)的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫出條理清楚，內(nèi)容較為具體，文通句順，思想健康的記敘文。學(xué)寫一些常用的應(yīng)用文。

4.方法

（1）圖畫體驗訓(xùn)練：教師為學(xué)生提供一幅或多幅圖。學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，積極思考想象，運用老師為其準(zhǔn)備的句式提示，或詞語提示進(jìn)行短文訓(xùn)練。（“詞語超市”是不錯的做法）

（2）活動情境體驗：學(xué)生參與繪畫、游戲、生活體驗等活動，在老師的指導(dǎo)下完成作文。3 可以與體育活動、家務(wù)勞動、科學(xué)課、小種植、小養(yǎng)殖結(jié)合起來。如“漢字糾錯”“炒雞蛋”等。

（3）表演情境體驗：學(xué)生表演小品，然后在老師的幫助下組織語言，敘述小品表演的全過程，寫成一篇文章，也可以搞“模仿秀”或排課本劇等。

（4）實物觀察體驗：老師展示一樣實物，學(xué)生進(jìn)行觀物作文訓(xùn)練。如粉筆、臺燈、窗臺上的花等。

（5）創(chuàng)設(shè)情境體驗：教師為學(xué)生講述一個簡單故事或提供文字材料，學(xué)生展開合理想象完成作文?？山Y(jié)合教師手中專業(yè)雜志上的一些材料，也可以將《讀者》、《啟迪》等雜志上的小文章讓孩子發(fā)散開去。

（6）妙語聯(lián)珠：讓學(xué)生即興說出二至三個成語，再用幾句通順連貫的話，把這幾個成語或四字詞用進(jìn)去，力求把文字玩順，玩美，玩出語感來。

（7）美文仿寫：把課外書上寫人、記事、寫場面、寫風(fēng)景的精美片段采集下來，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，力爭內(nèi)化成自己的美文。

（8）宏揚經(jīng)典：按學(xué)號輪流板書《古詩必背》中的古詩詞，可以將其作為改寫的素材，也可以把學(xué)生板書古詩的動作和內(nèi)容，反響作為素材。

（9）敏銳捕捉：作文素材班上發(fā)生了偶發(fā)事件給出一個中心句，讓孩子敘述事情的經(jīng)過或看法，為整頓班風(fēng)提供依據(jù)。

（10）作文指導(dǎo)課上落實：怎么構(gòu)思題目如何開頭，怎樣過渡，怎樣安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落實，要使優(yōu)生有發(fā)展的空間，差生不感到困難（保底工作很重要）。

5.高段要求

創(chuàng)設(shè)一種作文心境，使學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識和感受不斷演化，感情的積淀日趨豐富，使學(xué)生的認(rèn)識和感受與客觀事物達(dá)到最好的契合，使學(xué)生感到心靈的激勵，感情的沸揚，認(rèn)識的深化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作要求。

高年級學(xué)生進(jìn)行記一件事的篇的訓(xùn)練，初步學(xué)會運用抒情、說明、議論等表達(dá)方式，寫出內(nèi)容具體的記敘文，并能運用實用文體、應(yīng)用文體進(jìn)行寫作。

6.方法

（1）自我寫作、表現(xiàn)自我：教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論、看圖、讀書、聽音樂、看戲劇等。激發(fā)學(xué)生想說想寫的興趣，并圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法寫作，寫出表達(dá)自我認(rèn)識，抒發(fā)自我感情的文章。（如循環(huán)日記，能干的組長會確定不一樣的主題）

4（2）虛擬生活、模擬應(yīng)用：教師在課堂上虛擬生活場景，讓學(xué)生練習(xí)作文，所寫的內(nèi)容都能滿足于生活應(yīng)用之需，具有使用價值（如寫公告、通知、制定計劃、編輯個人成長錄等?！梆B(yǎng)烏龜”、“換物超市”等）。

（3）指導(dǎo)觀察、學(xué)會說明：科技說明類文章的種類有觀察記錄、實驗報告、考察報告、制作說明以及介紹科技知識為內(nèi)容的科技小短文等。教師要教學(xué)生觀察記錄的方法，教會學(xué)生寫此類文章的格式與要求。如上《海上日出》前可完成“早晨追蹤”活動卡。

“早晨追蹤”活動卡

追蹤對象：太陽（風(fēng)、霜、雨、雪等）活動目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗

時間 地點 參加人員 記錄員

（一）觀察記錄。

日出前： 日出時： 日出后：(二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受。1.2.(三)摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

1.2.3.4.（4）提供主題、展開辯論：老師從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實生活中帶有爭議的方面命題，使學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握好此類文章的寫作格式，寫作要求和方法，使學(xué)生逐漸形成辯論主題的寫作能力。（參考《鯨》、《太陽》等課文，確定熱門話題：“環(huán)境變好了”和“環(huán)境變壞了”；“開卷有益”和“閉卷有益“等辯論材料是最好的寫作素材（收集--展開辯論--指導(dǎo)寫作--交流--展評）

（5）提供情境、學(xué)寫書信：教師創(chuàng)設(shè)情境或讓學(xué)生隨意確定某一內(nèi)容，學(xué)寫書信。指導(dǎo)學(xué)生完成信封、正文兩部分的寫作，讓其掌握正確的書寫格式，可以通過郵局寄信來驗證成果。5 包括報告、邀請、說明、發(fā)表意見、評論等內(nèi)容的寫作。如：給住院的同學(xué)寫信或賀卡“三?八”節(jié)給母親的一封信等。

（6）指導(dǎo)閱讀、寫作心得：教師在組織學(xué)生開展閱讀活動的同時，進(jìn)行文章摘要記錄、心得體會、讀后感的寫作教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫等訓(xùn)練。千萬不要走入讀后感的誤區(qū)：讀歸讀，感歸感，照抄原文一大片，自己的感想一點點?？梢蚤_設(shè)閱讀課，全班共讀一本書或一類書，定時召開讀書交流會。老師也應(yīng)與孩子一起共讀，抓住書中的動情點和那些觸及心靈深處的文字。如《瘋娘》

（7）情感體驗、表達(dá)真情：教師要讓學(xué)生在生活中體驗感悟生活中的點點滴滴，激發(fā)真情表達(dá)內(nèi)心感受。如《今天我當(dāng)家》、《護(hù)雞蛋》等。

（8）兩快一慢、形成美文：教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“作文開頭的構(gòu)思慢，中間行文快，修改要慢”的作文習(xí)慣。小學(xué)生的作文很難達(dá)到一次成功，應(yīng)付的態(tài)度很難提升作文水平的。

（9）放聲朗讀、修改作文：修改作文耳朵比眼睛更管用，養(yǎng)成形成草稿后大聲朗讀的習(xí)慣，把不通順的地方及時修改，把用詞遺漏的地方及時補(bǔ)充。

（10）搭建平臺、享受美文：讀草稿——交換讀作文——老師批改后宣讀投稿作文（及時點評并指出本次習(xí)作中共同存在的問題及改進(jìn)措施）——張貼美文——裝訂成冊（形成自己或班級的優(yōu)秀作文集）。

學(xué)生作文不同于社會上的人們寫作。社會上人們的寫作大多是有感而發(fā)，先寫好文章后，再擬題目。學(xué)生作文卻不同，不論是平時作文還是考試作文，大多是依題作文。有人將這種依題作文，稱為“戴著鐵鐐跳舞”，也就是說，學(xué)生作文只能在一定的“規(guī)矩”內(nèi)“隨心所欲”。如果審題不準(zhǔn)，作文便會出現(xiàn)偏離題旨，甚至離題萬里的情況。在應(yīng)試教育尚未完全摒棄的今天，面對同一命題作文如何審準(zhǔn)題旨，如何審出有新意的題旨，更是小作者應(yīng)具備的寫作功底。那么怎樣審題呢？下面的幾種方法供同行們參考。

審題，就是仔細(xì)分析作文題目,弄清題意及要求，明確寫作內(nèi)容及體裁等。

審題的目的：是保證能按題意作文，圍繞觀點選材，不跑題。審題是作文的第一步，十分重要。如果審題失誤，作文便也失誤了。審題準(zhǔn)確，你的作文就成功了一半。

審題如何做到快速、準(zhǔn)確呢？下面教你5種最簡妙的方法：

一、短題補(bǔ)充法

如《雨》 ①在前補(bǔ)充：春雨，夏雨、秋雨、聽雨、一場暴雨、一場及時雨…… ②前后補(bǔ)充：春雨貴如油、春雨也惱人、暴雨過后、秋雨綿綿…… ③在后補(bǔ)充：雨后、雨思雨夜、雨 中情、雨的訴說、雨季來臨……

再如，《伙伴》：①在前補(bǔ)充：兩個好伙伴、我最敬佩的伙伴……②前后補(bǔ)充濫：我的伙伴××、這個伙伴才叫棒……③在后補(bǔ)充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里……

請記?。貉a(bǔ)充的文字只是幫我們審題用的，如果沒有要求我們補(bǔ)充到題目上去，就不要隨便寫上去，如果補(bǔ)充好了幾個文題，又不知哪個更好時，究竟該選項哪一個呢？如果明確要求我們把文題補(bǔ)充完整后再作文，那就把補(bǔ)充的文字寫上去。如果補(bǔ)充好了幾個文題，又不知哪個更好時，究竟該選項哪一個呢？①選你認(rèn)為最有話可說的那個；②或者選你最先想到的那個。

二、長題抓住關(guān)鍵詞

一個長題目，因限定的詞較多，往往也讓我們難以審清。這時，我們只要抓住它的一個關(guān)鍵詞，然后圍繞這個關(guān)鍵詞來分析就行了。抓住了關(guān)鍵詞我們就把握住了文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象了。

抓關(guān)鍵詞的絕招：看哪個詞起“強(qiáng)調(diào)”作用的，那個詞就是關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞也叫“題眼”。1.題目中，一般起修飾作用的詞語是“關(guān)鍵詞”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，關(guān)鍵詞就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

2.作文題目中的動詞一般是“關(guān)鍵詞”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)憶王大伯》等，關(guān)鍵詞就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

三、抓住標(biāo)志定體裁

有些題目帶有明顯的體裁標(biāo)志，可幫助我們迅速確定文章的體裁、內(nèi)容或重點。1.記敘文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“記”、“憶”、“人”、“事”、“見聞”等字眼的，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小學(xué)生活》、《值的贊美的人》、《假期見聞》等。

2.抒情散文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“贊”、“頌”、“賦”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白楊禮贊》、《綠葉頌》、《茶花賦》等。

3.說明文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“制作”、“簡介”、“說明”、“自述”、“為什么”、“原理”、“話”等字眼的，或直接寫某種事物名稱的，一般應(yīng)寫成說明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林為什么能防風(fēng)》、《手表的使用和原理》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》等。

四、聯(lián)想法

聯(lián)想，就是由甲想到乙。對具有象征意義的題目，如《圓月》、《白楊》、《長城頌》等一類 7 題目，就要用聯(lián)想法來審題，迅速由題目中的事物，聯(lián)想到另一個與之相關(guān)的事物。比如由“圓月”聯(lián)想到臺灣同胞；由“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的建設(shè)者；由“長城”聯(lián)想到戰(zhàn)無不勝的人民解放軍……

五、想象法

想象，就是虛構(gòu)、創(chuàng)作，把無想成有。如《20年后回母?！?、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飛上了月球》、《未來的社會》這類題目，所寫的事物并不是發(fā)生在眼前的現(xiàn)實，那就要運用想象法來審題，迅速把自己記憶中的有關(guān)事物進(jìn)行加工，創(chuàng)作出一個全新的故事。

接下來，我們來談?wù)劇叭绾谓鉀Q小學(xué)生寫作文的四大難題”： 1.無物可寫； 2.寫不具體； 3.假、空、套；4.基本功

一、無物可寫

癥狀：一寫作文就發(fā)愁，不知道寫什么，有的學(xué)生甚至編造、抄襲。

病因：腦子里有小框框，以為寫作文只能寫大事，寫有特殊意義的事，寫小事體現(xiàn)不出思想意義。這樣就造成寫作文常常無話可說，無事可寫。

二、寫不具體

癥狀：寫得太籠統(tǒng)，寫人沒有寫外貌、對話、動作及心理活動，干巴巴的；寫事太粗略，沒有把起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局完全說清楚。沒有把自己的感受寫出來。

病因：不了解描寫的作用或不知道如何進(jìn)行描寫；對事件本身并不了解；沒寫出事件發(fā)生發(fā)展的過程；沒有寫出自己的感受。

三、寫的是假話、大話、空話或套話。

癥狀：小孩說大人話，說一些標(biāo)語口號式、表決心式的話，或過度夸張地抒情，很不自然。病因：不寫自己經(jīng)歷的平常事、小事、認(rèn)為沒有意義；總想寫有意義的事、好人好事，如助人為樂、見義勇為、學(xué)英雄、學(xué)先進(jìn)等等。

四、基本功差

癥狀：學(xué)生寫作時，錯字、白字多，用詞有時也不恰當(dāng)；行文過程中邏輯性差，甚至前言不搭后語；有時把文章寫成了流水賬。

病因：基礎(chǔ)知識薄弱，遣詞造句的能力差，思維不清晰。其中的核心問題就是訓(xùn)練太少。如何解決這四大難題呢？下面這10種方法可以嘗試。1.寫感受深的平常小事 2.寫出童心平常心

3.寫愛說的話，不打文章腔 4.動手加動腦，寫自己的體驗

5.抓住最有體會的一點來寫，不要寫流水賬 6.寫人和記事，寫出對話、動作和心理 7.事情過程分步寫，動作環(huán)節(jié)寫仔細(xì) 8.五官幫你把文章寫具體 9.充分發(fā)揮想象 10.訓(xùn)練想象的三種方法

一、寫感受深的平常小事 1.不要總想著寫有意義的事

不少同學(xué)總想寫扶老爺爺過馬路，撿到錢交還失主，老師忘我工作累得病倒了等等。以為只有這樣的事才有意義。但這類事情并不是天天都能碰到，如果只想到寫這類事，就會限制思路，感到無物可寫。

2.平常的生活小事也很有意義的

小學(xué)生每天要吃飯、喝水、穿衣、上學(xué)、玩游戲、看卡通片等等。這些小事每天都有，只要選好了角度，也可以成為優(yōu)秀作文的素材。

3.要寫出感受來

小事天天有，只有挑感受深地寫，比如食物很好吃或難吃；今天真熱或真冷；這事真好玩，這事讓我開心或傷心……寫小事寫出感受來，作文才真實可信，才能成為優(yōu)秀的作文。

請看下面的習(xí)作：

喝可樂

今天是作文班開學(xué)的第一天，天熱得發(fā)了狂，盡管我坐在電扇底下，可還是滿頭大汗。我想，如果此時有杯可樂喝，那該多好呀！

老師大概看出了我的心思，一上課便說：“同學(xué)們，我們來喝杯可樂好嗎？”老師的話剛說完，我們便歡呼起來，有的手舞足蹈，有的蹦著叫：“OK”，還有的唱起了流行的歌曲。

老師一個手勢，我們立刻安靜下來。只見老師將棕色的可樂倒入塑料杯中，“咕嚕、咕?！保蓸芬贿M(jìn)放杯中，立刻升起了無數(shù)個白色的小泡泡?！斑@是怎么回呢？”

當(dāng)我把疑問提出時，老師笑著解釋道：“工人叔叔在瓶裝可樂時加壓，強(qiáng)使二氧化碳溶在可樂里，一旦打開瓶蓋，二氧化碳便會立刻從可樂里昌出來，剛才大家看到的小泡泡就是二氧 9 化碳。當(dāng)我們喝下可樂時，二氧化碳就會很快從口腔里跑出來，從而帶走體內(nèi)的一部分熱量，使人有種清涼的感覺。另外，二氧化碳還能刺激胃壁，幫助消化呢！”老師，看我都流口水了，快讓我們喝吧?！苯?jīng)我一提議，一杯杯可樂便送到了同學(xué)們的眼前，有的同學(xué)一飲而盡，有的慢慢品嘗，還有的碰杯喝呢！“同學(xué)們，味道怎么樣？”老師邊喝邊問，有的說辣，有的說甜，有的說有點中藥味。一個調(diào)皮鬼站起來說：“酸甜苦辣全包括?！鳖D時，教室里又是一陣哄堂大笑。

可樂，可樂，可把我們樂壞了。

點評：你看，像喝口樂這樣的小事，寫進(jìn)作文里，不是很好嗎？

二、寫出童心平常心

1.不要總想著寫體現(xiàn)高尚意義的事情

不少同學(xué)總想著寫學(xué)英雄做好事等等，以為只有這樣的人和事才值得寫。但這類事情并不是每時每刻都有的。如果只寫這樣的內(nèi)容，也就成為空話、套話了。其實，自己身邊發(fā)生的許多平常事也是很有意思的。如寫自己遇到一道數(shù)學(xué)難題，急得不得了，接著媽媽進(jìn)來了，她讓我回想一下上課時老師所講的內(nèi)容。我按媽媽所說的做，結(jié)果恍然大悟，數(shù)學(xué)難題一下子解決了。

2.寫出自己的平常心、真實感受

小學(xué)生們每天都會遇到許多事情，都會產(chǎn)生一些想法，如爸爸在屋里老吸煙，弄得整個房子里都有煙味，我很反感他等等。只要把這些感受描繪出來，就是好作文。

3.寫出自己的童心

真實的情感來源于自己真實的看法和感受，如非常希望有和同學(xué)一樣的書包，可爸爸就不給你買，自己很生氣很無奈。每個小朋友都有會類似的想法，這才是他們的真實感受。

請看下面的習(xí)作：

我喜愛的小動物

前不久，我的一個同學(xué)送給我一只可愛的芙蓉鳥。它圓圓的腦袋上嵌著一雙小睛，眼睛雖小，但卻十分有神。一身橘黃色的羽毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，仿佛是一只小絨毛球，十分惹人喜愛。

小鳥兒十分害羞，給它洗澡的時候任憑你怎么嚇?biāo)?，唬它，它就是不肯下水，非得等我們走了之后，它才小心翼翼地試探著將腦袋伸下水去，測著水的溫度如何，然后才整個身子跳下去洗澡。

別看小鳥洗澡時挺害羞，平時可神氣啦！它總是高昂起頭，挺著胸膛，將尾巴盡力向上揚，10 大步向前邁著，瞧它那架勢，好像是要與孔雀媲美呢。

小鳥晚上睡覺時，最有趣了！一天晚上，我和妹妹拿著手電筒，躡手躡腳地靠近鳥籠，輕輕地打開手電筒一照，哈！只見小鳥一只腳蜷縮著，只靠另外一只腳站立，小腦袋埋在翅膀底下，渾身縮成一只小毛球，真逗人！正當(dāng)我們繼續(xù)欣賞小鳥那“優(yōu)美”的睡覺姿勢時，它猛然醒來，兩只眼睛警覺地注視著前方。呵！小鳥警惕性真高??！這一定是它祖?zhèn)鞯奶煨?，用來防備睡覺時猛禽的襲擊。小鳥真是太靈敏了！

小鳥在生活中給我?guī)砹瞬簧俚臉啡?，它為我的生活增添了色彩。我真喜歡它！點評：小作者寫了一只普通的芙蓉鳥，以自己的觀察寫出自己的真情實感，非常好！

三、寫愛說的話，不打文章腔

小學(xué)生們有自己的想法，有自己想做的事，有自己喜歡的東西，如寫車上小偷偷錢被當(dāng)場發(fā)現(xiàn)，卻沒有人敢把他送派出所，讓他大模大樣地下車了，自己很生氣，也很無奈，決心長大當(dāng)警察；如寫家里的小貓很聽自己的話，愛鉆自己的被窩，自己很喜歡它。雖然這些想法有很多地方與大人們的不一致，但是是屬于自己想說的話，也符合自己的特點，這樣寫很有新意。

四、動手加動腦，寫自己的體驗 1.動手加動腦，才有真體驗。

自己做的事，印象深，感受真。因此，在寫作文時，如果能創(chuàng)造條件，親自去嘗試一下，如養(yǎng)動植物，去野外找春天或秋天，炒一次菜，當(dāng)一回小老師等等，然后去寫作，這樣必然很真實，也很有意義。

2.寫作文寫自己的體驗。

在自己動手加動腦的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想法去寫，不要鉆模式，找套套，要寫出自己的真實感受。如自己學(xué)包水餃，媽媽教自己如何做面皮，姐姐告訴我如何放餡，如何包好。這是自己的體驗，完全描繪出來就很好。

請看下面的習(xí)作：

我學(xué)包粽子

農(nóng)歷五月初五,爸爸媽媽帶我到奶奶家去包粽子。

奶奶把江米洗干凈，從盆里拿出兩片泡好的深綠色蘆葦葉子，卷成一個上寬下窄的圓錐小桶，把雪白的江米放在里面，再放上幾顆紅彤彤的小棗，上面又蓋上些江米，然后用蘆葦葉把江米裹起來，扎緊，一個三角形粽子就包好了。

我心里說，原來包粽子就這么容易呀，真想試試。奶奶好像看出了我的心思，說：“你包 11 一個我看看?！蔽覍W(xué)著奶奶的樣兒，先卷蘆葦葉，再放江米、小棗，然后卷起蘆葦葉，用繩兒一系，誰知米都從縫里漏出來了，原來包粽子并不容易。奶奶指點我蘆葦葉要折緊，米不要放太多。我按奶奶說的包起來，果真好了一點兒，可還是有米漏出來。我沒泄氣，接著包，一個又一個，終于包出了合格的粽子。我發(fā)現(xiàn)，包時圓錐形的桶要卷得小一點兒，蘆葦葉兩頭要壓得多一點兒，裹得要緊，扎得要快，這樣就能包出合乎要求的粽子來。我摸到了包粽子的竅門，心里有說不出的高興。

包好的粽子放在高壓鍋里，不到一小時就煮熟了。打開綠色的蘆葦葉，白里透黃的江米，紅紅的大棗，隨著噴香的味兒，露了出來，好看極了。我吃著自己包的粽子，心里真是美滋滋的。

點評：看，自己動手動腦，然后把自己的感受寫出來，作文多漂亮！

五、抓住最有體會的一點來寫，不要寫流水賬 1.不要什么都寫，形成流水賬

許多小學(xué)生寫作文總想把什么都寫上，如寫看球賽，他就把如何得到消息，如何買到票，以及觀看比賽中發(fā)生的所有事情，通通寫到作文里。但這樣什么都寫不具體。

2.找出自己最有體會的一點來描繪

只有抓住最有體會的一點來詳細(xì)地描繪，才能把文章寫得生動有趣。如寫踢球，一定要抓住自己射球那一刻的動作和心情來描寫，才能把那一刻準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

七、事情過程分步寫，動作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)。

1.事情經(jīng)過可以分成若干細(xì)小的環(huán)節(jié)來寫，這樣才能把事情寫清楚，才會有清楚的層次，讓人一目了然。比如炒菜這件事。就可以分為擇菜、洗菜、翻炒、品嘗等幾個環(huán)節(jié)來寫。

2.動作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)，這樣才能形象、生動。文中若出現(xiàn)一系列動作，要把動作分為小環(huán)節(jié)寫仔細(xì)。比如描寫一個同學(xué)的跳高動作，他先壓腿、彈跳做準(zhǔn)備，然后助跑，再起跳，最后落地。

請看下面的習(xí)作：

一次精彩的拔河比賽

下午下課了，張老師宣布：“今天課外活動內(nèi)容是舉行拔河比賽?！币宦牭竭@個消息，教室里頓時沸騰起來。我們迅速地到教室外面排好隊，興高采烈地向操場走去。

比賽前，張老師簡單地說明了比賽規(guī)則和注意事項，并把同學(xué)分為兩組，我被分在第一組。先禮后兵，兩隊隊員互相握手后，分別站到繩子的兩端。

比賽開始了，裁判一聲令下，雙方隊員一齊抓緊繩子，一個個手挨著手，腳頂著腳，使出渾身力氣，奮力地拔著。繩子中間的紅布條，一會兒向左，一會兒向右，就像兩只鴨子在搶吃一條蚯蚓一樣，雙方緊緊地咬著拉住不放，實在有意思。拔了一會兒，我的手心直冒汗，繩子在手里開始打滑，腿也開始發(fā)軟了，只覺得頭暈眼花，真想舒服休息一會兒。再一想，如果我一個人松手的話，就一定會影響整個組的士氣。于是，我就奮不顧身地堅持拔下去。

就在這緊要關(guān)頭，二組有個隊員一不小心，滑倒了。頓時，場外我方拉拉隊“加油！加油”的呼喊聲震耳欲聾。在拉拉隊的鼓舞下，我組全體同學(xué)憋足了勁，腳死死地蹬著地，斜著身子，拼命地拉，繩子中間的紅布條，一點兒一點兒地向我們這邊移動。這時，二組的同學(xué)有的滑倒在地，有的仍在咬緊牙堅持，有的身子已向前傾。我們懷著即將勝利的喜悅心情，更加齊心合力地拔呀，拔呀……“嘟”的一聲哨響，“我們勝利了！”“我們勝利了！”我組全體同學(xué)和我們的拉拉隊隊員們，又跳又蹦，好像大地也顫動起來了。

拔河比賽在同學(xué)們的歡呼聲中結(jié)束了。通過這次拔河比賽，我體會到了“團(tuán)結(jié)就是力量，堅持就是勝利”的道理。

點評：小作者把事情經(jīng)過分為賽前、賽中和賽后三個階段，層次非常清楚。更為可貴的是，小作者又把賽中分為兩個環(huán)節(jié)，使描述更加生動具體。八、五官幫你把文章寫具體

文章中如果有明顯的顏色、形狀、聲音、味道等描寫，文章就自然而然地生動了，因此要有這樣的描寫。具體地說，就是在寫人記事的文章里，要把自己所看到的動作、神態(tài)，聽到的聲音、話語，聞到的或嘗到的氣味、味道，身體感受或心理感受等盡可能地寫出來。

請看下面的習(xí)作：

外婆笑了

“外婆！煤氣公司派人來裝煤氣灶了！”我放開嗓門呼喚正在屋里看報的外婆。外婆聽到喊聲，趕忙放下手中的報紙，快步來到廚房間，一看，果然是煤氣公司來的工人師傅，便笑著說：“噢，老師傅是來裝煤氣灶的，那太好了！快請進(jìn)屋里先歇一歇。”工人師傅忙說：“謝謝你，我們還是快點把煤氣灶裝好，讓你們早點用吧?！闭f著，他們拿出工具器材，就干了起來。

只見他們一會兒就撥弄煤氣管的接頭，一會兒又丁丁當(dāng)當(dāng)敲打著什么，真是忙得不可開交。我的外婆更是忙個不停，你瞧，她一會兒給工人師傅遞茶水，一會兒送毛巾給他們擦汗。外婆一邊忙，一邊還一個勁兒地笑，眼睛也瞇成了一條線。嗨，裝煤氣灶這喜事怎么不使外婆高興呢。

前幾年，我們家剛從市區(qū)搬到郊區(qū)，新住房寬敞明亮，空氣清新，樣樣都好，可美中不足的就是沒能用上煤氣。燒水做飯，只得臨時用煤餅爐，這下可苦死了外婆。

每天大清早，當(dāng)我還在暖被窩里做夢時，外婆早已起床了。她起床后的第一件事，就是捅煤餅爐。她稀哩嘩啦一捅爐子，我們屋里就飛滿了灰塵和煤煙氣味，嗆得大家直咳嗽，外婆更是滿臉煙灰，氣喘吁吁。每天晚上，外婆還得封煤餅爐，這也是件十分麻煩的事，先要加好煤餅，再把煤灰摳掉，然后把爐膛底口封住。有時封得不好，到第二天早晨撥開爐門一看，不是煤餅燒光了便是新煤沒燒著，外婆只得重新引爐子。這可是件苦差事，先要準(zhǔn)備好木花和廢紙，再要劈好木柴，一點上火，濃煙直冒，總是熏得人鼻嗆眼酸，直淌淚水。所以，每燒一頓飯，“伺候”一次煤餅爐，外婆總是要“哭”一次，嘮叨一陣：何年何月才能用上煤氣呀！

如今，我家真的用上了煤氣了，外婆從心底里笑出來。

點評：小作者把外婆的動作、神態(tài)，以及所聽到的話語都寫了出來，這就是好文章。

九、充分發(fā)揮想象

1.從知識出發(fā)展開想象。比如想象自己利用克隆技術(shù)克隆出許多對人類有益的東西；克隆樹木，綠化城市；克隆糧食，解決貧困人口的糧食短缺；克隆野生動物，讓生態(tài)得以平衡。

2.從愿望出發(fā)展開想象。比如學(xué)生希望老師能理解自己，于是就想發(fā)明一種藥，很兇的老師吃了后變成了小學(xué)生，理解學(xué)生后又可以變回老師。

3.要有膽量去想象，不受現(xiàn)實的約束。比如設(shè)想一種智能床，它是一個高級按摩師，也是一個保健醫(yī)生；它既可以隨季節(jié)改變顏色，又可隨氣溫改變溫度。

十、訓(xùn)練想象的三種方法 1.聯(lián)想練想象

也就是由此物聯(lián)想到彼物，由抽象聯(lián)想到具體。比如小鳥飛翔 聯(lián)想到自己有一天也長出了翅膀，在空中自由飛翔。2.將動植物擬人化

讓動植物也有人的各種特點，如會說話，會思考，有各種神態(tài)，如寫牽牛花和大樹的不同，就可以寫牽牛花借著大樹的力量到處吹噓自己，而大樹也不生氣，照樣用身體支撐她。只是風(fēng)伯伯不高興了，把她從大樹上吹了下來。

3.實現(xiàn)愿望練想象

讓自己的愿望變成現(xiàn)實，據(jù)此編成故事。如想到媽媽每天下班后做飯很辛苦，于是想象有一個機(jī)器人每天都會根據(jù)家里人的口味做出很好吃的飯菜，媽媽再也不用那么累了。

總之,作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程,只要我們掌握正確的方法,從實際出發(fā),時時留心,大膽創(chuàng)新并常抓不懈,學(xué)生的作文肯定會精彩起來,小學(xué)作文教學(xué)必能有新的突破.指導(dǎo)學(xué)生過好考試方法關(guān)

考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。

（1）審題要仔細(xì)。由于時間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如檢測卷上的作文題：《我學(xué)會了關(guān)心》，重點應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會了”來寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)就有幾個學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會了”這個詞，造成了審題發(fā)生偏差。

（2）開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說的“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

（3）行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點題。也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點題。由于時間關(guān)系，閱卷老師對文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。

（4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學(xué)會快速構(gòu)思，把自己平時熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝?？紙錾媳M可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番“隨機(jī)應(yīng)變”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。

（5）提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分：

① 文不對題：作文千萬不能偏題。

② 選材太俗：得分一定不高。

③ 分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

④ 字?jǐn)?shù)過多或過少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內(nèi)。

⑤ 書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯別字，能將錯就錯，能不改就不改。

總之，我認(rèn)為學(xué)生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。作文復(fù)習(xí)其實是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

（6）考試之前要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。在習(xí)作動筆之前，要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在考場上作文，它與平時的寫作訓(xùn)練有許多不同：①有嚴(yán)格的時間限定。在規(guī)定的時間里，要完成審題、立意、謀篇的構(gòu)思過程，還要寫出完整的文章，是十分緊張的。②試題是嚴(yán)格保密的，只有到考場時才能知道，審題、立意、選材都必須從自己頭腦中搜索，全靠平時的積累和記憶。③卷面占有重要地位，錯別字和病句都會影響成績。正因為有這些特別，所以寫作文要注意如下幾點：

①快速準(zhǔn)確審題。審題是臨場作文的第一關(guān)，既要快又要準(zhǔn)。作文試題限定的內(nèi)容包括文題、文體、寫作要求等，審題時一定要全面、準(zhǔn)確地理解這些要求。特別是對文題的把握，如果是純命題作文，要仔細(xì)思考，抓住題眼，確定題材；如果是給材料作文，要準(zhǔn)確理解材料的中心意思，揣摩命題人所引導(dǎo)的立意方向，做到文章切題。有時文題采取“一題多作”的形式，一定要明確所要求的項目，不要有所遺漏。只有經(jīng)過這樣的審題過程，才能保證文章寫出來符合題目要求。

②正確深刻立意。立意與審題幾乎需同時思考和確定。同一文題，不同的立意會產(chǎn)生很大差異。例如以《禮物》為題作文，如果寫過春節(jié)某長輩贈送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺得這個春節(jié)沒白過，這樣的選材和立意就很一般；如果寫某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個讀后獲益的例子，說明讀書的好處，文章立意就高于前者；如果所贈禮物僅是一句箴言或一項啟示，卻能使你受用終身，寫出來又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠(yuǎn)了。文章立意越高，成績當(dāng)然越好。不過一定要注意不要失控，如一味追求 16 立意的高遠(yuǎn)，自己卻沒有能力用語言很好地表達(dá)出來，會造成文章蒼白無力或前言不搭后語。所以在思考立意時既要求高遠(yuǎn)，又要量力而行。

③嚴(yán)密完成構(gòu)思。臨場作文時間緊張，有時連起草的時間都沒有。平時要練習(xí)列出寫作提綱，拒以直接成文的習(xí)慣。有的同學(xué)怕寫不完作文，連提綱也不寫，想到哪寫到哪，這樣容易出現(xiàn)中心偏斜、內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)短缺等毛病。應(yīng)花一點時間好好想一想，把思路記錄下來（即列提綱），然后再作文。

④精心組織語言。臨場作文的語言力求精練、通順、有表現(xiàn)力。語言熊力的形成本非一日之功，需要長期積累和修煉。語言準(zhǔn)確是基礎(chǔ)，要盡量不出或少出語病。想少出語病，就應(yīng)該少用長句，多用短句，以免在語言照應(yīng)上出問題。寫考場作文時能體現(xiàn)你原有的最高語言表達(dá)水平就很好了，不要追求“超水平”的發(fā)揮。有的同學(xué)感到考試作文非同小可，一定要寫好，于是大加描寫，大加發(fā)揮。平時本沒有這種能力，就很容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語言不合乎邏輯的問題。要盡量精心去組織語言，不要只考慮“出奇制勝”或追求“一鳴驚人”。

寫好作文全靠平時加強(qiáng)訓(xùn)練和積累。要腳踏實地學(xué)寫作，不要靠僥幸取勝。

眾所周知：作文是聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，要檢驗?zāi)闶欠袷且晃缓细竦恼Z文教師，勿需考試，一手漂亮的鋼筆字、一口流利的普通話、一篇充滿真情的文章，這三道題足以發(fā)現(xiàn)你的語文教學(xué)功底。

作文并非到了哪個年級才作文，一單元上完了才想起該寫作文，心中一定要有“大作文”，建立大作文觀生活處處皆作文。要有序列地、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。千萬不要放棄每一個孩子（尤其是對文字和語言不敏感的孩子）。努力為他們搭建成長的平臺。（發(fā)揮同桌和四人小組的力量給那些不敢在班上發(fā)言的孩子創(chuàng)造一些說話的機(jī)會）

用放大鏡在孩子習(xí)作中尋找“閃光的詞句”，時時處處把“小練筆”裝入心中。盡可能每周指導(dǎo)一篇大作文并及時反饋批改和點評的信息。努力讓孩子在同樣的習(xí)作中汲取營養(yǎng)，不斷提升自己的習(xí)作水平。

能讓學(xué)生議論紛紛細(xì)心讀書：讓學(xué)生為表達(dá)而說，為需要而寫，能引發(fā)探究、培育創(chuàng)新能力，才是語文教學(xué)所千呼萬喚渴望出現(xiàn)的景。“生活處處皆學(xué)問，落花流水皆文章?！?/p>

第五篇：讓習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

讓習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

為了讓學(xué)生愛習(xí)作，只有走生活化的道路，使習(xí)作走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生生活的一個部分，才能讓學(xué)生在習(xí)作中享受到生活的樂趣、感受到習(xí)作的魅力。

一、在體驗中積累習(xí)作素材?？山?jīng)常利用各種機(jī)會，讓學(xué)生在生活實踐中體驗，感受生活的喜怒哀樂，積累習(xí)作素材。在體育節(jié)中，讓同學(xué)們積極參與，爭取好成績，發(fā)動學(xué)生關(guān)注同學(xué)的比賽，去感受比賽的精彩；在大雪紛飛的寒冬，帶學(xué)生在操場上玩雪、打雪仗；在學(xué)校種植草坪的時候，讓學(xué)生人人動手試一試……

二、在互動中交流習(xí)作成果?？衫米x書會、習(xí)作講評課等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組、在全班朗讀自己的文章，讓他們互相欣賞、互相評價、互相學(xué)習(xí)。通過交流，學(xué)生既使自己的文章得到了展示的機(jī)會，體驗到互動交流的快樂，又能學(xué)習(xí)到別人的長處。

三、在激勵中享受習(xí)作生活?？赏ㄟ^推薦報刊發(fā)表，自辦班級作文報，自編作文集，讓學(xué)生得到不同層次的成功激勵，享受到習(xí)作生活的樂趣，以促進(jìn)后續(xù)的習(xí)作，從而使習(xí)作真正成為學(xué)生的一種生活方式，表達(dá)自己的隨時所聞所見所感所悟。