第一篇：閱讀名著的方法及方式

閱讀名著的方法及方式

以《紅樓夢(mèng)》為例，指導(dǎo)閱讀名著

大概思路：

老師推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》。

搜集紅樓夢(mèng)相關(guān)知識(shí)競(jìng)答題

出示紅樓夢(mèng)里的一段話，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘閱讀，了解自己的閱讀速度。

可先激發(fā)學(xué)生閱讀紅樓夢(mèng)的興趣開始，介紹《石頭記》的起源。在介紹作者，在介紹人物，再介紹精彩片段。

向?qū)W生借幾本《紅樓夢(mèng)》不同版本，推薦其中一種版本

學(xué)生需要準(zhǔn)備的東西：

1、上網(wǎng)了解《紅樓夢(mèng)》介紹，并準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽；

2、初步了解閱讀長(zhǎng)篇小說的方法，在課堂上介紹

3、部分學(xué)生帶《紅樓夢(mèng)》不同版本。

挑選情節(jié)有趣的名著讀，如：魯賓孫漂流記，湯姆索亞歷險(xiǎn)記，金銀島，福爾摩斯探案集等

原著閱讀與解讀課本閱讀相結(jié)合，很多學(xué)生都喜歡閱讀原著，剛開始時(shí)閱讀興趣很高，可是看到中途就不愿再看了。原因是看不懂，不理解其中的含義。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)會(huì)如何去欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵。那么在解讀課本的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。然后舉一反三。

確定合理的閱讀時(shí)間及進(jìn)度 閱讀名著是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。有些學(xué)生可能會(huì)由于興趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間的不足而半途而廢，也有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)。因此，我們要對(duì)閱讀時(shí)間和進(jìn)度作統(tǒng)籌安排。

閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合，每周安排一節(jié)活動(dòng)課作固定的閱讀課，其余利用課余時(shí)間自我閱讀。根據(jù)各人情況不同采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法一天讀10至20頁，長(zhǎng)期堅(jiān)持，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。達(dá)到閱讀的目的。

寫讀書筆記 閱讀時(shí)，學(xué)生總會(huì)有自己的感悟和思考。平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內(nèi)容，給自己這個(gè)讀書筆記本取個(gè)自己喜歡的名字，學(xué)生倍加呵護(hù)。另外，老師還可自己設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫成讀書筆記。

進(jìn)行多種形式的讀書交流 閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好方式?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”讀書交流會(huì)一月舉行一次，可采用詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前，根據(jù)需要定好話題，學(xué)生提前作好書面或口頭準(zhǔn)備。閱讀《水滸傳》舉辦以“我心中的水滸英雄×××”為題的讀書報(bào)告會(huì)，閱讀<魯濱遜漂流記>舉辦環(huán)境對(duì)人的作用辯論會(huì)等.簡(jiǎn)介幾種讀書方法：

（一）瀏覽：就是知其大概，無須深入鉆研。一本書是好是壞，你喜歡不喜歡，是否值得認(rèn)真一讀，首先要瀏覽一下，看看書的內(nèi)容提要，目錄，序言和插圖，這樣可以大體了解書的內(nèi)容和特色。瀏覽，可以廣聞博識(shí)；

（二）略讀：英國(guó)哲學(xué)家培根說：“書籍好比儀器，有些只須淺嘗，有此可以吞咽，只有少數(shù)需要咀嚼，細(xì)細(xì)品味”。要博覽群書，自然不可能句句推敲，只需要略讀全文，了解

大意就夠了；

（三）精讀：就是認(rèn)真。精細(xì)地閱讀。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈的讀書法是：“記事者必提其要纂言者必鉤其會(huì)?！币馑际钦f：對(duì)于記載事情的書必定掌握住它的要領(lǐng)導(dǎo)；對(duì)于闡述道理的好書必定探索出它的主旨。精讀的方法特別適用于名著名篇。

（四）質(zhì)疑：我國(guó)宋代學(xué)者朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！边@是讀書經(jīng)驗(yàn)之談。讀書貴在有疑，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，多問幾個(gè)為什么。這樣的才能真正深入，領(lǐng)會(huì)，學(xué)有所得。

（五）積累：俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀完一篇名著，要求學(xué)生不妨將文中的優(yōu)美詞語，精彩片段以及生活中獲得的語言材料，抄在筆記本上，并形成習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持。這樣不僅積累了詞匯，鞏固了閱讀效果，而且有助于提高自己的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力。

第二篇：名著閱讀方法文檔

閱讀名著的方法

名著是人類文化的精華，也是人類文化長(zhǎng)河中的瑰寶。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，親切交談。也可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、提高語文能力和人文素養(yǎng)。

閱讀名著以自讀為主，讓自己與大師完成心與心的交流，從中有所感悟、收獲。當(dāng)然掌握一些基本的閱讀方法也很重要。

一、先讀前言、后記和目錄。初步對(duì)書的寫作背景、作者情況、寫作目的、大致內(nèi)容做初步的了解。做到心中有數(shù)。

二、略讀與精讀相結(jié)合。略讀全書整體把握內(nèi)容，精彩部分和難點(diǎn)精讀，從中學(xué)到自己想要的東西，如人物肖像描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等，寫作順序及從中感悟到得人生哲理等等。

三、做點(diǎn)讀書筆記?？梢哉瓋?yōu)美的詞、句、段，寫批注、寫心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

四、借助工具書及相關(guān)參考資料擴(kuò)展視野。

淺談閱讀名著的方法

林慕英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，初中學(xué)生要 具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，還在第四學(xué)段閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

二 00 五年中考，正是循著這樣的精神，增加對(duì)名著閱讀考查的力度和難度，試題的命制向閱讀的縱深掘進(jìn)，不僅考查對(duì)名著常識(shí)的識(shí)記，故事梗概的了解，而且突出了對(duì)名著主要內(nèi)容的把握和個(gè)人閱讀體驗(yàn)的考查，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感的獨(dú)特體驗(yàn)和高尚思想情操的熏陶。

如果你翻開這一本本名著：《名人傳》《童年》《魯濱孫漂流記》《繁星春水》《唐吉訶德》《安妮日記》《安娜·卡列尼娜》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》??你會(huì)覺得這些書都是那么熟悉但又那么新鮮。在這些書里，一頁頁寫得密密麻麻整整齊齊的讀書心得工整地貼在書頁上，墨香與書香一同浮動(dòng)，鋼筆字與鉛字交相輝映，成為一道道獨(dú)具個(gè)性的風(fēng)景，不禁令人眼前一亮。

這是我們的學(xué)生在與世界文學(xué)名著及其作者對(duì)話。這是學(xué)生單純的心靈融入名著深厚濃烈的情感世界蕩起的層層漣漪，是學(xué)生稚嫩的思想與作者的深邃廣博碰撞產(chǎn)生的智慧火花，它是絢爛而短暫的，而一旦及時(shí)捕捉到，記下來，貼上去，它便成為永恒，并使名著真正變成了學(xué)生“自己“的書，成為自己參與創(chuàng)造從而真正擁有的精神財(cái)富。七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)文學(xué)名著已經(jīng)有了一些了解和認(rèn)識(shí)，也有了一定的閱讀興趣和需要，我于是開始堅(jiān)持在班上推行寫這種名著閱讀的“粘貼式讀書心得”。關(guān)于學(xué)生的課外閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議里說，要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。但“建議”接著說道：“這些要求相對(duì)于目前的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還只是一個(gè)理想?！币堰@個(gè)理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們需要不斷研究，不斷實(shí)踐。名著的閱讀堅(jiān)持近一年了，事實(shí)表明，學(xué)生不僅越加樂于讀書，而且更趨善于讀書，放手讓學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書的理想不再是那么遙不可及了。

一、讓學(xué)生追逐“ 400 萬”的理想

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開展有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對(duì)付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于 400 萬字。余蕾 老師也曾撰文《 400 萬，你擁有嗎？》呼吁語文教學(xué)重視課外閱讀，并且指出“擁有 400 萬，你的知識(shí)儲(chǔ)備才能勉強(qiáng)達(dá)到‘小康'，要想成為知識(shí)的‘富翁'，你還得不斷擴(kuò)大閱讀量”。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

為此，我大膽給學(xué)生松綁，不是布置可做可不做的作業(yè)捆綁學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，放手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量來刺激學(xué)生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對(duì)話，逐步增強(qiáng)閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導(dǎo)下多讀名著，達(dá)到并超過 400 萬的目標(biāo)。

二、讓學(xué)生獨(dú)立感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！边@首先就要求還學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個(gè)何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實(shí)效的，有計(jì)劃講方法的閱讀會(huì)有更大收獲，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。學(xué)生一進(jìn)入名著這個(gè)廣闊天地，固然會(huì)有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻會(huì)使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。幾乎每教一篇課文我都會(huì)根據(jù)其內(nèi)容、主題或作者向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，在每一次單元作文時(shí)，都會(huì)再次給學(xué)生列出“推薦書目”以供參考。例如“名人”單元推薦《名人傳》《渴望生活----凡高傳》《童年》等，“動(dòng)物”單元推薦《聊齋志異》《昆蟲記》《自然史》等，“旅游”單元推薦《格列佛游記》《八十天環(huán)游地球》《千年一嘆》等，“凡人”單元推薦《平凡的世界》《鳳凰琴》《邊城》《白洋淀紀(jì)事》及《圍城》《唐吉訶德》等??這樣，給了學(xué)生一個(gè)“面”之后讓他自己去選擇一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，在四周之內(nèi)完成一本書的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生的閱讀既有“點(diǎn)”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)自己來選擇書目，制定讀書計(jì)劃。

在閱讀的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開對(duì)話，去理解，去表達(dá)。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計(jì)幾個(gè)問題乃至出幾個(gè)考題來“指導(dǎo)閱讀”，勢(shì)必冰消學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。在歷時(shí)一個(gè)月的單本閱讀中，我只提了一個(gè)希望：每周就你所看的內(nèi)容選擇感觸最深的一點(diǎn)，寫作一篇讀書心得貼在書的相應(yīng)位置，交給我看一看。那是因?yàn)槲蚁嘈旁谶M(jìn)入名著之后學(xué)生會(huì)有自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，他會(huì)睜大雙眼在其中捕捉、感受，他會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)大腦邊讀邊領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)。他可能會(huì)為名著的博大精深而嘆服，也可能因被其中某一個(gè)局部深深吸引而久久駐足。他也許思考得很深，也許只是一點(diǎn)點(diǎn)真切的感覺而已，但是必定每一個(gè)讀進(jìn)去的人都會(huì)有話可說，有東西可寫。記錄下這些最真最深的點(diǎn)滴感受，并貼在自己的書上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的讀書生涯，應(yīng)是件輕松愉快且富有意義的事情。

事實(shí)如此，學(xué)生樂此不疲，就連作文最困難的學(xué)生也可以發(fā)表自己對(duì)名著的看法?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，同一本書在不同學(xué)生眼里本有不同意義，每周一次的讀書心得寫作，又自然地利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的熱情。在這些“粘貼式讀書心得”里，學(xué)生充分展示著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使名著的閱讀呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面。

他們與作者對(duì)話。讀《呼嘯山莊》，“你究竟要在這本書里向我們展示什么？你究竟要表現(xiàn)什么？是愛情還是背叛？”讀《紅字》，“誰才是真正的罪犯？我想，似乎每一個(gè)人都是罪人，其實(shí)每個(gè)人又都是受害者?！弊x《巴黎圣母院》，“我以為，人的美外表占 30%，內(nèi)心占 70%?！弊x《千年一嘆》，“我最大的愿望，是遍歷中東沿線，與你----秋雨 先生，形成更強(qiáng)烈的共鳴”；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，“鋼鐵到底是怎樣煉成的？靠的是永不放棄！精神不倒，信念永存??”

他們與人物對(duì)話。讀《童年》，有《我與阿遼沙比童年》；讀《駱駝祥子》，有《我要對(duì)祥子說》，“我似乎看到你眼中有一道復(fù)雜的光在跳動(dòng)，把你心中正翻騰著的委屈、驚疑、困惑、感激全都照亮，兩行淚水沿著你的臉頰無聲的流淌??”讀《哈姆雷特》，有《給哈姆雷特的一封信----冤冤相報(bào)何時(shí)了》“你將繼承王位，與奧菲利婭幸福的生活在一起??一切盡在你復(fù)仇與不復(fù)仇之間?！比x《復(fù)活》誕生三封信----《致瑪絲洛娃》《致法官》《致聶赫留朵夫》；讀《安娜·卡列尼娜》，出現(xiàn)“痛苦可以彌補(bǔ)，生命卻不能重來”的吊挽??

他們自然地將名著的閱讀與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。讀《麥琪的禮物》，與八年級(jí)第二單元的主題結(jié)合，感嘆這“平凡人之間不平凡的愛”；讀《魯濱孫漂流記》贊美魯濱孫，分別仿照七年級(jí)第四單元《觀舞記》和《安塞腰鼓》的句式來寫：“假如我是太陽，我要用我耀眼的光芒來煥發(fā)人們對(duì)魯濱孫的尊敬；假如我是河流，我要用我流水的聲響來渲染人們對(duì)魯濱孫的贊揚(yáng)；假如我是歡樂，我就把魯濱孫層層包繞，不讓他再度悲傷；假如我是悲傷，我一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開魯濱孫，因?yàn)槲疑钪覠o法占領(lǐng)他的心房??然而我什么都不是！我只是一個(gè)讀者，我只能用我貧乏的文字來抒寫對(duì)魯濱孫的的敬意；我只是一個(gè)讀者，但我愿用我整個(gè)的身心去贊美可敬的 魯濱孫 先生！”“看！----一工作起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！??使人覺得：在困難的時(shí)候只要憑借一種力量就可以支撐；使人覺得：無助的時(shí)候用勤勞的雙手仍然可以喚醒明天的太陽；使人覺得：狂風(fēng)暴雨過后天空定然會(huì)有美麗的彩虹；使人覺得：勤勞的人是領(lǐng)路人！??好一個(gè)魯濱孫！好一個(gè)勤勞的漢子！??”

三、讓學(xué)生參與多種讀書交流活動(dòng) 為了使閱讀成為一種持久的自覺活動(dòng)，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。

除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。為此，我不怕耽誤課時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度，采用了多種交流形式放手讓學(xué)生在活動(dòng)中交流，如撰寫讀書報(bào)告、書本的展臺(tái)式展覽、心得的墻報(bào)式展覽??其中最精彩的是互動(dòng)式讀書交流會(huì)。將一些讀書很有心得和成果的同學(xué)推向前臺(tái)，在單位時(shí)間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對(duì)該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。在這種交流活動(dòng)中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時(shí)尚，甚至成為一種生活需要。

四、讓學(xué)生掌握閱讀方法、摘抄法是一種資料性閱讀的方法，是一種根據(jù)個(gè)人喜好與研究，將精美難得的資料摘抄下來分類保存，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法。摘抄法是重要的讀書筆記方法，它的基本形式有：

１.語錄式摘抄； ２.內(nèi)容提要式摘抄； ３.內(nèi)容賞析式摘抄； ４.專項(xiàng)研究式摘抄； ５.組合式摘抄；

下面是一張用摘抄法完成的讀書卡，我們可以根據(jù)個(gè)人的需要和作品的類別，采用不同的摘抄法嘗試做摘抄讀書卡，把自己的閱讀收獲積累下來，這不僅能為寫作提供素材，還能留下你的閱讀軌跡和心路歷程。

讀書卡

書名《傅雷家書》 作者傅雷 分類書信集 內(nèi)容簡(jiǎn)介： 《傅雷家書》是將我國(guó)著名文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家傅雷寫給兒子的書信編纂而成的一本集子，信中的內(nèi)容，除了生活瑣事之外，更多的是談?wù)撍囆g(shù)與人生，灌輸一個(gè)藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操，感情純真、摯樸，令人動(dòng)容。摘抄內(nèi)容：

為學(xué)最重要的是通，通才能不拘泥，為迂腐，不酸，不八股；通才能培養(yǎng)氣節(jié)、胸襟、目光。通才能成為 “ 大 ”，不大不博，便有坐井觀天的危險(xiǎn)。我始終認(rèn)為弄學(xué)問也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是ｈｕｍａｎ，要把一個(gè) “ 人 ” 盡量發(fā)展，沒成為ｘｘ家ｘｘ之前，先要學(xué)做人；否則那種ｘｘ家無論如何高明也不會(huì)對(duì)人類有多大貢獻(xiàn)。

我的感受：

傅雷在家書中多次提到做人和做學(xué)問實(shí)為一體。讀書只是修身途徑之一，即使讀書，也不應(yīng)僅限某科，科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，歷史諸領(lǐng)域都需閱讀。因?yàn)椋松蛏罱^不像大學(xué)學(xué)科分類那么規(guī)范齊整。各領(lǐng)域都只是我們所生活的世界的一個(gè)側(cè)面，要了解我們生活的世界及我們自己，廣泛閱讀是有好處的。

另外，在做人方面，傅雷一直要求兒子要做一個(gè)德藝具備、人格卓越的藝術(shù)家。自己連 “ 人 ” 都沒做好的話，又怎能用最高尚的藝術(shù)去感染別人呢？只有把 “ 人 ” 做好，才能發(fā)揮出真正對(duì)人類有益的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

摘抄人 xxx 摘錄日期２００５年１１月１日 【名句摘要】 《傅雷家書》中 傅雷 先生對(duì)自己兒子諄諄告誡的話語蘊(yùn)意深刻，表達(dá)暢流，他對(duì)藝術(shù)、人生的某些看法和理解，不乏真知灼見，堪稱至理名言?，F(xiàn)摘抄如下，和大家共同分享：

☆ 自己責(zé)備自己而沒有行動(dòng)表現(xiàn)，我是最不贊成的！?? 只有事實(shí)才能證明你的心意，只有行動(dòng)才能表明你的心跡。

☆ 真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補(bǔ)贖，不能洗刷！☆ 辛酸的眼淚是培養(yǎng)你心靈的酒漿。

☆ 人一輩子都在高潮----低潮中沉浮。惟有庸碌的人生活才如一潭死水；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廊清無累，真正解脫。

☆ 太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

☆ 一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。用理智分析，徹底感悟；終不至于被回憶侵蝕。

☆ 孩子，可怕的敵人不一定是面目猙獰的，和顏悅色、一腔熱血的友情，有時(shí)也會(huì)耽誤你許許多多寶貴的光陰。

☆ 藝術(shù)特別需要苦思冥想，老在人堆里會(huì)缺少反省的機(jī)會(huì)；思想、感覺、感情也不能好好的整理、歸納。

《傅雷家書》中還有很多名言警句，對(duì)人們的道德、思想、情操、文化修養(yǎng)的啟迪作用是既深且遠(yuǎn)的，你在讀《傅雷家書》時(shí)，請(qǐng)把那些激勵(lì)你感動(dòng)你的話摘錄下來，讓它成為你藝術(shù)思想修養(yǎng)的 “ 鏡子 ”。

推薦目錄

《少年維特之煩惱》-----歌德 《林海雪原》-------曲波

《鋼鐵是怎樣煉成的》-----奧斯特洛夫斯基 《四世同堂》-----老舍 《魯濱遜漂流記》-----笛福 《老人與?！?----海明威 《名人傳》----羅曼.羅蘭 《哈姆雷特》----莎士比亞 《平凡的世界》----路遙 《紅樓夢(mèng)》----曹雪芹 《變形記》----卡夫卡 《水滸》----施耐庵 《悲慘世界》----雨果

第三篇：名著閱讀方法

經(jīng)典墨海須暢游書香彌漫伴成長(zhǎng)

1你喜歡讀書嗎？2名著與網(wǎng)絡(luò)小說、科幻小說、漫畫書相比你喜歡哪一類？談一談原因3你讀過那些名著？4每周花多少時(shí)間讀課外書籍？寫讀書筆記嗎？

打開一片天：文學(xué)名著的意義

書籍是文化的載體，是人類進(jìn)步的階梯。而文學(xué)名著又是絕大多數(shù)人思想的搖籃，是絕大多數(shù)人邁動(dòng)雙腳的動(dòng)力。文學(xué)名著具有不朽的本質(zhì)，在歷史的車輪下，再華麗雄偉的建筑也會(huì)逐漸頹毀坍塌，唯有名著最能經(jīng)受歲月的磨蝕而與世長(zhǎng)存，千百年來仍然新穎如故，熠熠生輝，成為我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚陌閭H與慰藉。

德國(guó)著名詩(shī)人歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就像是和杰出的人面對(duì)面?！比欢鎸?duì)浩如煙海的文學(xué)名著，我們首先要了解什么樣的書稱得上名著，我們高年級(jí)的小學(xué)生如何在緊張得學(xué)習(xí)之余，有選擇地閱讀名著，怎樣去閱讀名著呢？今天老師主要從這三方面聊聊這個(gè)話題。

什么是名著？千百年來，新書源源不斷地問世，屬于“名著”的書目亦與日俱增。真正的名著相對(duì)說來是“鳳毛麟角”。自從世界上有了文化，就有人列出最佳書目。古代亞歷山大城的教師和圖書管理員就曾列過此類書單。不同時(shí)代對(duì)書目的挑選會(huì)有所不同，但各個(gè)時(shí)代所選的最佳書錄卻有驚人的相似之處。何謂“名著”？標(biāo)志是什么？

1．“名著”一般都擁有最廣泛的讀者。它們不是只風(fēng)行一二年，而是經(jīng)久不變的暢銷書?！讹h》比起莎士比亞的劇本和《堂·吉訶德》來，讀者就相對(duì)地說要少得多。有人作過較切合實(shí)際的估計(jì)：三千年來，荷馬的史詩(shī)《伊里亞特》至少擁有兩千五百萬讀者。名著問世后未必在那個(gè)時(shí)代就成為暢銷書，要有一定時(shí)間才能擁有越來越多的讀者。天文學(xué)家開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的書現(xiàn)在是本名著，而據(jù)報(bào)道當(dāng)時(shí)他曾說過：“上帝等待了六千年才有一個(gè)觀察者，我這本書可能要等上一百年才會(huì)有一個(gè)讀者?！?2．“名著”通俗易撞，不賣弄學(xué)問。3．“名著”，永不過時(shí)。4．“名著”令人百讀不厭。只要你認(rèn)真閱讀，你決不會(huì)感到掃興。名著一頁書所包含的思想要比一整本普通書的內(nèi)容還要豐富得多。最明顯的例子莫過于《格列佛游記》、《魯濱遜飄流記》和《奧德賽》。兒童可以饒有趣味地閱讀，但未能領(lǐng)會(huì)其中能為成年人所欣賞的全部妙處和含義。畢淑敏的常讀常新的《美人魚》 5．“名著”最富有教育意義。“名著”含有其他書籍所沒有的東西，不論你是否贊同書中的觀點(diǎn)，它們是人類不可缺少的老師。6．“名著”論述人生有待解決的問題。文學(xué)名著，是一個(gè)民族文化科學(xué)的結(jié)晶，是民族思想文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)。文學(xué)是生活的縮影，一個(gè)興旺發(fā)達(dá)的民族，總會(huì)產(chǎn)生民族的史詩(shī)。我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，在長(zhǎng)期的文化積累中，產(chǎn)生了光照千古的文化藝術(shù)名著。一部《論語》，充滿了哲理，閃耀著思想的光輝，至今仍有很大的借鑒意義?！度圃?shī)》，是詩(shī)歌王國(guó)的珍寶?！都t樓夢(mèng)》等四部古典小說名著，刊于世界文學(xué)名著藝術(shù)之廊而毫無遜色。《阿Q正傳》等現(xiàn)代文學(xué)名著也走向世界，阿Q和葛朗臺(tái)、安娜、卡利尼娜、羅密歐與朱麗葉、牛虻一樣，成為活在世界人民心里的一個(gè)個(gè)藝術(shù)形象。

文學(xué)名著，是歷史的一面鏡子。你想了解春秋時(shí)百家爭(zhēng)鳴的鼎盛局面，可以到諸子百家中去尋找答案。你想了解唐宋時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化甚至風(fēng)俗民情，可以欣賞浩如煙海的唐詩(shī)宋詞。走進(jìn)“大觀園”，你會(huì)聽到封建時(shí)代的末世悲歌，走進(jìn)那些少男少女的內(nèi)心世界。讀魯迅的《阿Q正傳》，巴金的《家春秋》，你會(huì)明白二十世紀(jì)二三十年代中國(guó)社會(huì)是什么樣子。文學(xué)名著有別于歷史典籍，它是形象的歷史，它比歷史教科書更具體，更形象，更有感染力。

文學(xué)名著是民族的驕傲，創(chuàng)作名著的作家更是民族的驕子。英國(guó)人談到莎士比亞，法國(guó)人提到巴爾扎克，俄國(guó)人提到列夫·托爾斯泰和普希金，總是流露出自豪的感情。幾年前，我國(guó)有位作家訪問韓國(guó)，當(dāng)他談到韓國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮和科技的進(jìn)步時(shí)，接待他的韓國(guó)作家說了一句：“你們有魯迅”，言談之中，流露出對(duì)這位偉大作家的敬仰之情，也是對(duì)中華民族燦爛文化由衷的贊美。

走進(jìn)名著，就是走進(jìn)一座人類文化藝術(shù)的寶庫(kù)。走進(jìn)名著，你還會(huì)受到思想的熏陶，懂得如何對(duì)待人生，如何處世為人。不讀名著，往往會(huì)導(dǎo)致思想的貧乏，知識(shí)的淺薄，甚至?xí)绊懙剿枷胛幕刭|(zhì)的提高。開啟一扇窗：閱讀指導(dǎo)的策略

一、以影視引導(dǎo)名著閱讀

雖然影視作品并不能完全替代書本閱讀，但是，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品可以激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》播出之后，文學(xué)名著《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》不同程度地帶動(dòng)了相應(yīng)書籍的流行。因此為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。在影視活動(dòng)課上，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對(duì)作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

二、以方法指導(dǎo)名著閱讀

1、“精讀”與“略讀”并舉。

精讀對(duì)于豐富學(xué)生語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的。應(yīng)該也進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆宰x。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等。

2、“積累”和“表達(dá)”并舉

有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì)辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

大家要準(zhǔn)備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，閱讀中既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。

3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀

閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對(duì)話交流活動(dòng)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，還應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。

三、以成果展示名著閱讀

閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。

當(dāng)然名著的內(nèi)容、思想文化比較復(fù)雜，大家要 “取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對(duì)名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時(shí)代背景，以歷史的辯證的眼光正確看待作品。例如：如何看待《紅樓夢(mèng)》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認(rèn)識(shí)《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對(duì)名著進(jìn)行有批判地辨證讀。否則反而會(huì)起到負(fù)面影響。

給你一把鑰匙：閱讀的具體方法

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，制定閱讀計(jì)劃

1．師生共同參與，確定閱讀篇目

制定有階梯性培養(yǎng)目標(biāo)的閱讀計(jì)劃：

第一階段名著閱讀內(nèi)容：

1、主題：感悟如何養(yǎng)成良好的品德，感悟如何去做人，感悟如何成長(zhǎng)。

2、篇目：A、必讀的書目 ：《愛的教育》 《繁星春水》《伊索寓言》 《童年》《昆蟲記》《魯賓遜漂流記》《花季?雨季》《哈里?波特》

B、推薦書目（人物傳記）：

《民主革命的先行者孫中山》《李大釗傳略》《毛澤東》

《大地的兒子周恩來的故事》《總設(shè)計(jì)師鄧小平》《魯迅》

《錢學(xué)森在美國(guó)》《鄧稼先》

第二階段名著閱讀內(nèi)容：

1、主題：體會(huì)文學(xué)人物精神境界，學(xué)會(huì)與人交往的方式，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。

2、篇目：A、必讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《海底兩萬里》、《西游記》

B、推薦篇目：《紅巖》、《傅雷家書》、《牛氓》、《契訶夫小說集》、《莫泊桑中短篇小說選》

第三階段名著閱讀內(nèi)容：

1、主題：學(xué)會(huì)全面地看問題，體會(huì)人生的意義。

2、篇目：A、必讀篇目：《水滸（傳）》、《威尼斯商人》《傅雷家書》、《格列佛游記》

推薦篇目：《老人與?！贰ⅰ妒酚洝?、《戰(zhàn)國(guó)策》、《唐詩(shī)三百首》等一些古代詩(shī)文。

二、由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀步驟

名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，大家可用如下方法將它讀透、讀懂。具體做法如下。一選定一部名著用一年時(shí)間做深入閱讀和欣賞。通過對(duì)一部名著的精讀，舉一反三，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞名著的能力。例如《水滸傳》?！端疂G傳》是中國(guó)四大古典名著之一，語言較淺白，情節(jié)曲折豐富，引人入勝，人物較少，情節(jié)較集中，思想內(nèi)容不太過深?yuàn)W，較其他三部名著更適合學(xué)生閱讀欣賞。二資料準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一部《水滸傳》，用普通版的，不用少兒版或別的改編版的。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本比較好的筆記本，便于長(zhǎng)期使用。三學(xué)習(xí)方式及時(shí)間安排。以學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫讀書筆記為主，課余時(shí)間閱讀。

四、指導(dǎo)方法。依照先易后難，先局部后整體，先欣賞后運(yùn)用的次序指導(dǎo)。

1.點(diǎn)評(píng)精彩語句語段，第一、二兩個(gè)月以此法為主。可以問老師或在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。例如楔子部分，可摘錄下列語句或段落進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（1）太尉聽說，道：“俺從京師食素到此，如何不志誠(chéng)？”

評(píng)：洪信反問一句，表面上強(qiáng)調(diào)他志誠(chéng)，實(shí)際上突出他盛氣凌人，自以為是。

（2）心中想道：“我是朝廷貴官，在京師時(shí)重捆而臥，列鼎而食，尚兀自倦怠，何曾穿草鞋，走這般山路！知他天師在那里，卻教下官受這般苦！”又行不到三五十步，掇著肩氣喘。

評(píng)：描寫洪信心理，深刻揭露朝中官員的奢靡生活，以及他們的無能。生動(dòng)表現(xiàn)了洪信的得意丑態(tài)。

（3）洪大尉倒在樹根底下，唬的三十六個(gè)牙齒捉對(duì)兒廝打，那心頭一似十五個(gè)吊桶，七上八落的響，渾身卻如中風(fēng)麻木，兩腿一似斗敗公雞，口里連聲叫苦。評(píng)：從牙齒打抖，心跳加速，渾身麻木，兩腿無力，口里叫苦，多角度生動(dòng)突出了洪信驚恐萬狀的可笑之態(tài)，富有諷刺意味。

（4）看身上時(shí)，寒粟子比馉雛兒大小。

評(píng)：在寫洪信驚恐，從身上嚇起雞皮疙瘩之大來表現(xiàn)，用夸張手法突出。不與前文重復(fù)。

（5）大尉大怒，指著道眾說道：“你等不開與我看，回到朝廷，先奏你們眾道土阻當(dāng)宣詔，違別圣旨，不令我見天師的罪犯；后奏你等私設(shè)此殿，假稱鎖鎮(zhèn)庇王，煽惑軍民百姓。把你都追了度牒，刺配遠(yuǎn)惡軍州受苦。”

評(píng)：“指著道眾說道”，動(dòng)作描寫，生動(dòng)表現(xiàn)了洪信的飛揚(yáng)跋扈。

洪信只因?yàn)楹闷嫘臎]得到滿足，就隨口羅織罪名，且都是重罪，表現(xiàn)了他的居心陰險(xiǎn)，任意妄為的丑惡嘴臉。

（6）真人又三回五次稟道：“恐有不好?！贝笪灸抢锟下牐恐坏镁奂娙?，先把石碑放倒，一齊并力掘那石龜，半日方才掘得起。又掘下去，約有三四尺深，見一片大青石板，可方丈圍。洪大尉叫再掘起來。真人又苦享道：“不可掘動(dòng)！”大尉那里肯聽？

評(píng)：兩句“太尉哪里肯聽”，反復(fù)說，突出洪信不聽勸阻，橫行霸道。

（7）驚得洪大尉目睜口呆，罔知所措，面色如上。奔到廊下。

評(píng)：著重從神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)洪信的驚慌，寫法豐富多樣。

洪信一下神氣活現(xiàn)，一下驚恐萬狀，對(duì)比鮮明，生動(dòng)寫出了洪信的外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，富有諷刺意味。

（8）再說洪太尉在途中吩咐從人，教把走妖魔一節(jié)休說與外人知道，恐天子知而見責(zé)。

評(píng)：洪信身為朝廷重臣，闖下大禍，不敢承擔(dān)責(zé)任，欺瞞皇上，自私狡猾。

（9）那條大蛇徑搶到盤舵石邊，朝著洪大尉盤做一堆，兩只眼迸出金光，張開巨口，吐出舌頭，噴那毒氣在洪大尉臉上。

評(píng)：此段寫出大蛇的可怕之極，讓人不寒而栗。

（10）那一聲響亮過處，只見一道黑氣，從穴里滾將起來，掀塌了半個(gè)殿角。

評(píng)：“滾將起來，掀塌了半個(gè)殿角”生動(dòng)寫出黑氣的威力之猛，暗示妖魔之強(qiáng)。

精彩的語句應(yīng)是對(duì)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有重要作用的句子，能寫出人物的真實(shí)心理狀態(tài)的句子，能生動(dòng)突出事物特征的句子。點(diǎn)評(píng)的方法就是寫出所選語句的表達(dá)作用，句式也稍作規(guī)范。而且大家完整讀完全回之后，對(duì)主要人物特點(diǎn)初步把握之后再做點(diǎn)評(píng)。

2.評(píng)析精彩章回。第三、四個(gè)月以此為主。訓(xùn)練整體閱讀欣賞能力。主要從情節(jié)安排，人物特點(diǎn)，技法運(yùn)用等方面做欣賞。

例如評(píng)析武松打虎一章，可以這樣欣賞：

情節(jié)的波瀾起伏，張弛有度，扣人心弦。

武松離開酒店，酒家相勸，武松不聽，一折；酒家再勸，武松不聽，一折；酒家勸武松看榜文，武松反說酒家欲謀財(cái)害命，又一折。

武松上崗，見樹上告示，不信，一折；到山神廟見到印信榜文，想回酒店，一折，怕酒家恥笑，上崗，又一折。

大蟲撲、掀、剪武松，武松閃過，一折；大蟲再攻，武松棒劈，哨棒打在樹上斷成兩截，一折；大蟲再攻，武松按住老虎，拳打老虎，又一折。

武松擔(dān)心還有老虎，路上果真遇到兩只老虎，又一折。

此段寫打虎，曲曲折折寫來，一張一弛間，不由讀者不為武松擔(dān)心，不由讀者不被勾住往下讀。如果改成武送離店上了景陽崗，遇到一只大老虎，一棒把老虎劈死。沒有一點(diǎn)波瀾，比較一下效果。

景物的恰當(dāng)點(diǎn)染。

此章寫景不多，“那時(shí)已有申牌時(shí)分，這輪紅日懨懨得相傍下山”，“回頭看這日色時(shí)，見見的墜下去了’”，兩處景物描寫，寫出了一種恐怖氣氛，暗示有大事發(fā)生。

線索的清晰可見，有機(jī)貫穿。哨棒在整個(gè)事件中被反復(fù)提及，就是作為線索來連貫全文的。

人物心理的生動(dòng)刻畫。

武松讀了印信榜文，方知端的有虎；欲待轉(zhuǎn)身再回酒店里來，尋思道：“我回去時(shí)須吃他恥笑不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换?，說道：“怕甚麼鳥！且只顧上去看怎地！”

此處寫武松有意回酒店，又怕恥笑，想了一回，決心上山，非常真切的寫出了武松的心理，更有真實(shí)性，明知山有虎，偏向虎山行，更能突出武松的神威。如果不寫內(nèi)心的矛盾，就會(huì)顯得不近人情。

側(cè)面烘托。

大蟲壞了三二十條大漢的性命。大蟲攻擊的威猛無比，獵人對(duì)武松是人是鬼的評(píng)價(jià)，都從側(cè)面烘托了武松的神威。

按照此法，要求學(xué)生評(píng)析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風(fēng)雪山神廟，汴京城楊志賣刀，吳用智取生辰綱，林沖水寨大火拼，武松醉打蔣門神，劫法場(chǎng)石秀跳樓等精彩回目。

類似情節(jié)的比較閱讀和欣賞。《水滸傳》主要情節(jié)喝酒吃肉，比武打斗，黑店遇險(xiǎn)，迎擊官軍，攻州打縣，計(jì)賺好漢上山等，此類情節(jié)多次出現(xiàn)，極容易寫得單調(diào)雷同，通過比較閱讀和欣賞，進(jìn)一步體會(huì)作者高超的藝術(shù)手法。

3.評(píng)析人物形象。第五、六個(gè)月以此法為主。

把分散于作品各處的同一人物的情節(jié)集中起來，深入思考，對(duì)人物形象進(jìn)行完整的評(píng)析，全面把握人物的特征。

這幾個(gè)主要人物必須作專項(xiàng)評(píng)析：宋江，林沖，魯智深，武松，吳用，李逵，花榮，柴進(jìn)，燕青，高俅。

以《水滸》之最為題寫一組筆記，評(píng)析主要人物。如最可敬之人，最精細(xì)之人，最智慧之人，最儒雅之人，最奸邪之人，最勇武之人，最粗魯之人，最野蠻之人等等。

對(duì)人物進(jìn)行比較分析，更準(zhǔn)確把握人物特征。如宋江與晁蓋，宋江與柴進(jìn)，魯智深與武松與李逵，花榮與燕青，盧俊義與林沖等。

4.評(píng)析小說的思想內(nèi)容。第七、八個(gè)月以此為主。

從文本實(shí)際出發(fā)，探究其思想內(nèi)涵，不人云亦云。大家思考下列問題寫讀書筆記。

梁山108將都是好漢嗎？

梁山的所作所為都正確嗎？

梁山108將都是官府逼上山的嗎？

梁山頭領(lǐng)動(dòng)不動(dòng)就打架殺人，有道理嗎？

潘金蓮一定得死嗎？武大郎為何不給她自由？

《水滸》對(duì)待女性的態(tài)度如何？

梁山受招安利弊談。

梁山的事業(yè)有前途嗎？

梁山好漢的那些精神值得學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)？

梁山好漢的人格分裂：己所不欲，卻施于人。

梁山頭領(lǐng)排位，我最不服的幾個(gè)人。等等。

5.評(píng)析小說的藝術(shù)成就和缺憾。第九、十個(gè)月以此為主，指導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。

書中有多少精彩的細(xì)節(jié)描寫。

情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣藝術(shù)。

烘云托月的藝術(shù)。

巧妙的綽號(hào)。

酒與《水滸》

宋江的銀子

吳用的計(jì)謀真的聰明嗎？

魔法有助于作品嗎？

108將個(gè)個(gè)有特色嗎？

人物表現(xiàn)的前后矛盾。等等。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑文本，發(fā)表自己的見解。

6.仿寫，續(xù)寫，改寫。最后兩個(gè)月可用此法。

閱讀欣賞的目的之一是指導(dǎo)寫作，提高寫作水平?！端疂G傳》可學(xué)可用的地方很多。如：仿《水滸》情節(jié)一張一弛，扣人心弦之法寫作文，連寫三次，強(qiáng)化構(gòu)思情節(jié)的能力。

仿《水滸》烘云托月手法，學(xué)習(xí)環(huán)境烘托，次要人物烘托，英雄互贊式烘托等手法，寫一組文章，學(xué)會(huì)烘托手法的運(yùn)用。

續(xù)寫，補(bǔ)寫。《水滸》故事有許多處空白，加以續(xù)寫，補(bǔ)寫有助于對(duì)作品的理解和仿寫能力的提高。如少年（武松、李逵、魯達(dá)、宋江等等。）

改寫，借用《水滸》故事或人物，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫作文。

如：新編武松打虎，武氏食品集團(tuán)創(chuàng)業(yè)記，梁山運(yùn)動(dòng)會(huì)，超級(jí)男聲梁山版，面對(duì)面王志專訪某某某，李逵上網(wǎng)，宋江美容，智深減肥，梁山選舉重排位等等。

三、開發(fā)閱讀資源，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1．課文為引子，以讀促讀。有的課文就是名著的節(jié)選，我們可以把它們作為閱讀的引子，進(jìn)入名著這神圣的殿堂。對(duì)這些課文，我們可用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使大家感受到名著的內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。

僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過作品的文字表象，領(lǐng)悟作品的形象、情感、語言，從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀中我們可采用下列形式加深對(duì)作品的理解。

2．寫讀書筆記，以寫促讀。

閱讀時(shí)，學(xué)生總會(huì)有自己的感悟和思考。要養(yǎng)成把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本的習(xí)慣。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內(nèi)容。

3．進(jìn)行多種形式的讀書交流，以誦促讀。

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！遍喿x時(shí)的討論交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好方式。利用班會(huì)進(jìn)行讀書交流會(huì)。讀書交流會(huì)可半月舉行一次，可采用詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前，根據(jù)需要定好話題，大家提前作好書面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛的水滸英雄×××”為題的讀書報(bào)告會(huì)，也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為題的讀書辯論會(huì)。

長(zhǎng)應(yīng)該積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)、督促，讓他們盡可能糾正各種不良的閱讀動(dòng)機(jī)，盡可能地?cái)D出時(shí)間閱讀，獲取閱讀名著的實(shí)效、高效，從而使閱讀成為一種生活習(xí)慣，使書香彌漫 人生之路。

第四篇：讀名著的方法

初 中 生 如 何 閱 讀 名 著

一、了解作者背景

在閱讀名著之前，對(duì)作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢(mèng)》，應(yīng)對(duì)曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對(duì)作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

二、理清故事情節(jié)

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會(huì)生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長(zhǎng)篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長(zhǎng)篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級(jí)《語文》上冊(cè)人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國(guó)演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號(hào)，最好也能記住，這對(duì)分析人物性格也會(huì)起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號(hào)，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)；“鳳辣子”是《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的綽號(hào)，由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。

四、積累名言警旬

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國(guó)四大名著中每一章回的回目，均用對(duì)偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對(duì)人物有高度概括的評(píng)語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢(mèng)》中評(píng)論王熙鳳在賈府悲慘下場(chǎng)的詩(shī)句。

五、寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個(gè)含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢(shì)必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對(duì)原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。希望大家平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。初中生課外閱讀的一般方法

古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個(gè)不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！弊x優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)。以讀為本，還能夠加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生

對(duì)語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备鞣N書刊可以為學(xué)生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長(zhǎng)，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實(shí)自己、提高自己，日久天長(zhǎng)，潛移默化，寫作水平自然會(huì)提高。

課內(nèi)外銜接進(jìn)行課外閱讀效果最好，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標(biāo)與重點(diǎn)也相對(duì)明確，對(duì)課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進(jìn)的作用，同時(shí)，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。課外閱讀選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點(diǎn)的文章；從內(nèi)容看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的“美文”和跳動(dòng)著時(shí)代脈搏，反映著時(shí)代進(jìn)步的“時(shí)文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時(shí)還應(yīng)充分考慮自己的興趣、愛好、需要與年齡特點(diǎn)。內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，大致可以采用下列幾種方法：

①瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但自己又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

②精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對(duì)語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

③讀書筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起自己感觸的文章，采用此法?？梢栽谶\(yùn)用上述二種方法之后來進(jìn)行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，寫出讀書筆記。運(yùn)用此法，可以起到一舉兩得的效果，既把書讀深讀透，又能提高寫作水平

高中生如何閱讀文學(xué)名著

深圳市南頭中學(xué)茹清平（518052）

英國(guó)的莎士比亞說：“書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！蔽膶W(xué)名著更是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠，其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值可以影響一代又一代的人。正如散文大家劉白羽所說，每一部文學(xué)名著都是“一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼莽的宇宙”。高中生如果能廣泛認(rèn)真地閱讀文學(xué)名著，一定會(huì)獲得歷史和現(xiàn)實(shí)、社會(huì)和人生、自然與精神的種種知識(shí)，獲取人類文化豐富的養(yǎng)料，為今后成材打下堅(jiān)實(shí)的文化根基。面對(duì)浩如煙海的文學(xué)名著，我們應(yīng)明確以下三個(gè)問題。

一、讀什么？

建議同學(xué)們讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的20種讀物：《論語通譯》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《哈姆雷特》《堂吉坷德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《復(fù)活》《普希金詩(shī)選》《泰戈?duì)栐?shī)選》《老人與?！贰墩劽罆?jiǎn)》《匹克威克外傳》。這些讀物不可能一個(gè)學(xué)期讀完，應(yīng)制定一個(gè)恰當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃，分段推進(jìn)。

二、讀的目的是什么？

其一，為提高我們的文化素養(yǎng)而讀。閱讀名著是課堂學(xué)習(xí)之外增長(zhǎng)語文知識(shí)，提高語言表達(dá)能力，提高審美情趣，培養(yǎng)健全人格的一大手段。其二，為提高我們的閱讀能力而讀。閱讀名著可以培養(yǎng)語感，還可以了解作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)到不同作家在選材、構(gòu)思、立意方面的不同之處。其三，為提高我們的寫作能力而讀。不同的名著有不同的特點(diǎn)，作家駕馭文字的方式，布局謀篇的手法各不相同，閱讀名著提高我們的寫作技巧。經(jīng)常閱讀名著的同學(xué)在選材、構(gòu)思、立意、語言等方面都會(huì)比別人高出一籌。

三、讀的方法有哪些？

1.標(biāo)注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時(shí)在文本中畫出。人們習(xí)慣用的符號(hào)有以下幾種：“??”著重號(hào)。點(diǎn)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)，加深記憶的詞句下面?！翱凇狈娇?。畫出文章中的生字，難詞?！啊敝本€。畫出文章中的難句?！啊辈ɡ司€也叫曲線。畫在文章中精辟的和重要的語句下面?！啊獭碧钛a(bǔ)號(hào)。用在文章語句中表達(dá)不完滿，需要作一些填補(bǔ)的地方。不管你用什么圈點(diǎn)符號(hào)，一定要注意以下幾點(diǎn)：一是用什么樣的符號(hào)表示什么方面的意思要始終一致。二是所讀的書必須是自己的，不然把別人的書畫得很亂，是不禮貌的。

2.筆記式。做讀書筆記的方式一般有三種：一是卡片式筆記，將摘記的內(nèi)容分類記在備好的卡片上。二是摘要式筆記，即在讀書過程中將其重要內(nèi)容或精彩語句摘抄在筆記本上。三是是讀后感式筆記，也就是針對(duì)書中的有關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)或個(gè)人實(shí)際寫出體會(huì)。做讀書筆記很重要，因此我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習(xí)慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，無論是理論上的研究，還是實(shí)踐中的運(yùn)用，都證明了閱讀時(shí)做筆記要比不做筆記效果好得多。讀書筆記是科學(xué)地讀書的一個(gè)重要組成部分。

3.評(píng)點(diǎn)式。評(píng)點(diǎn)，是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法，就是在文章的字里行間、正文頂端和旁邊及邊緣空隙處，對(duì)文中的一部分用簡(jiǎn)短的文字給一扼要的評(píng)價(jià)和提示。評(píng)點(diǎn)閱讀對(duì)提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。評(píng)點(diǎn)有三種方式。其一是旁批，即在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫出自己的理解和提示。如：他那些胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體。（旁批：“一”字傳神）其二是行批，即在文章的字里行間，對(duì)文章的某一點(diǎn)或某一部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。例如：“先生，我買不起，我的錢不多??”我的話連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。（行批：寫出了自己的矛盾的心理。）其三是眉批，即在標(biāo)畫的基礎(chǔ)上，在書頁的天頭或地腳處寫上簡(jiǎn)單的心得、體會(huì)、評(píng)語或疑問等的筆記方式。

第五篇：閱讀國(guó)外名著的方法

閱讀國(guó)外名著的方法,筆者進(jìn)行了思考,除了要具備一定的歷史文化知識(shí)了解時(shí)代背景外,還可以有以下做法:

一以教材所選的國(guó)外名著、名篇進(jìn)行指導(dǎo).特別強(qiáng)調(diào)對(duì)文本作者的了解,有利于學(xué)生閱讀.對(duì)于作者的簡(jiǎn)介不能僅僅停留在生平、作品上,要通過網(wǎng)絡(luò)有關(guān)作者的材料,深入了解作者,包括作者的背景、信仰、感情世界等,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)作者.二 閱讀外國(guó)名著,特別要注意作者表達(dá)風(fēng)格與中國(guó)歷史背景下產(chǎn)生的名著作家的比較,在比較中鑒賞.如處在同一歷史時(shí)期的比較,題材上相似性的比較等.語言表達(dá)習(xí)慣上的比較等.三 閱讀國(guó)外名著時(shí),還要從人性出發(fā),從人的角度去洞察名著里所表現(xiàn)的人物內(nèi)心世界.從而挖掘在不同的歷史和國(guó)別的情況下,人性的共性和差異性,把握著一點(diǎn),閱讀就會(huì)有收獲.保爾·柯察金

這是前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主角.他出身于一個(gè)烏克蘭的工人家庭,在即幾十年的學(xué)習(xí)和斗爭(zhēng)中成為了一堅(jiān)強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士.他從小城誠(chéng)實(shí),質(zhì)樸,渾身是膽,無所畏懼,但對(duì)剝削階級(jí)有著刻骨的仇恨,渴望反抗,同時(shí)要求上進(jìn),喜愛閱讀各種革命書籍,思想覺悟快.他性格堅(jiān)強(qiáng),在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈,和敵人進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng).更重要的是他能夠自我反省,對(duì)自己頭腦中殘存的舊思想開戰(zhàn),克服了自己的無政府注主義影響,克服了缺乏組織記律的觀念,再也不成為自己感情和習(xí)慣的奴隸.他將自己融入到了人民大眾中,工作完全忘我,為了人民群眾的利益而甘愿付出自己的一切,甚至是生命.面對(duì)健康的惡化,他不屈不撓,忍受劇痛,在另一條文學(xué)的戰(zhàn)線上繼續(xù)為人民服務(wù).保爾·柯察金有著純潔、高尚的道德品質(zhì),他渴望愛情,但有時(shí)又不夠勇敢,不敢向所愛的人表達(dá)自己的愛意,只是把自己的一切力量和全部生命都奉獻(xiàn)給建設(shè)新世界的偉大事業(yè),他是一個(gè)平凡而又偉大的英雄形象.