第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法的改革與實踐

尋烏縣城關(guān)小學(xué) 鐘菊珍 手機：***

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。而創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。古人曾經(jīng)說過：“疑是思之始，學(xué)之端”，愛因斯坦也曾經(jīng)指出“提出一個問題比解決一個問題更為重要…”教學(xué)中，鼓勵學(xué)生“敢問”，教學(xué)生“會問”是值得我們每一個教師關(guān)注研究的。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距。”我認為這一評價非常中肯、切中時弊。

當前，在新課標的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體臵于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。

二、增強信心，讓學(xué)生樂于提問

有人曾經(jīng)說過“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)”，我們知道積極地情感體驗?zāi)苁箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視情感的誘發(fā)和融入，對學(xué)生的提問給予充分的認可和肯定，對某些問題上自己的失察甚至無知絕不掩飾。采取平等，開放，誠實的態(tài)度使學(xué)生樹立提問的信心，產(chǎn)生樂于提問的情感體驗。教師還將競爭機制引入到學(xué)生的提問中，比一比誰的問題提的好，給他們一句鼓勵的語言或者給他們一次熱烈的掌聲，就會有效提高問題質(zhì)量，增強提問樂趣。讓學(xué)生學(xué)會提問，教師可以以問引問，例如，教師在教學(xué)“分蘋果”這個內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)：你看到了這個題目想問點什么？教師一一出示后，再追問：對以上分類你有什么疑問嗎？學(xué)生思考后，提出了自己的見解，比較有價值的問題有：（1）要怎樣分？（2）為什么要這樣分？（3）還可以怎樣分？教師把這些問題寫在黑板上讓學(xué)生挑選問題探索，研究，最后找到答案。這樣學(xué)生在教師有計劃，有步驟的引導(dǎo)下不斷地提出問題，解決問題，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。

三、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

┅ ┅

根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗。

四、引導(dǎo)反思，獲得情感體驗。

教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的、足夠的機會去反思，讓學(xué)生自己理一理、比一比，讓學(xué)生在討論、分析、交流、比較甚至爭辯中，親身體驗探究發(fā)現(xiàn)的“過程”，通過組織學(xué)生自評、互評增強學(xué)生主動參與探究的自信心，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時，我組織學(xué)生進行討論：“今天我們學(xué)的知識與我們原來學(xué)習(xí)過的整數(shù)除法有什么相同點和不同點的？引導(dǎo)學(xué)生通過對發(fā)現(xiàn)過程的回顧，去感悟探究發(fā)現(xiàn)的方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了“小數(shù)除法”的計算方法，而且學(xué)到了如何去探究新知的學(xué)習(xí)方法，更增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和信心。

五、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價。

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有創(chuàng)新就談不上前進與發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會提問是創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)，教會學(xué)生提問，勢在必行。我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

第二篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，心中裝有學(xué)生

---------記暑期教師培訓(xùn)

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：孫琦

2013年8月23日青杠塘鎮(zhèn)全體小學(xué)教師聚集在新生小學(xué)遠教室，參加了為期一周的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。專家們的高效課堂更是感動著我們，提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師。

通過學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長提供了一個平臺，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標、內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

新課程強調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程，因為過程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評責(zé)罰他們，要用真愛去關(guān)心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。

理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作。培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位專家的課堂案例，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過說課的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精；通過班主任工作的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：羅璐

培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

過本次學(xué)習(xí)，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。

學(xué)會終身學(xué)習(xí)，提高自身能力。.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

要熱愛學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo)和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

青杠塘鎮(zhèn)農(nóng)玉小學(xué)：駱弟勇

為期一周的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機會，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。

作為教師，師德是必備的在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

通過本次培訓(xùn)，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學(xué)習(xí)，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

野茶小學(xué)：祝鑫

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每位老師都用鮮活的案例來指導(dǎo)我們?nèi)绾蝸斫鉀Q在教學(xué)中會遇到的問題，這對缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師來說猶如沐浴到最新的一股春風(fēng)，每個案例中都包含著他們對教學(xué)理念的觀察、思考和理解，最終將教學(xué)理念合理地運用到實踐中，每次在講座中，我都深受啟發(fā)，感受到思想火花的閃耀，而讓我感受最深的就是：作為一名教師，要付出自己的真心、通過這次培訓(xùn)，許多疑惑都得到了解答，對教育有了一個新的認識，并且感到自己的責(zé)任重大，但知識仍然相對貧乏，最好的方法就是——學(xué)習(xí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、學(xué)會反思

課堂教學(xué)是一個在實踐中操作的過程，在課后，教師要多思考教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，可在備課本上記錄下成功的地方和困惑及需要改進的地方，許多問題都是出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，教師就要在課后及時地反思，總結(jié)經(jīng)驗，有效地提高下次課堂教學(xué)的質(zhì)量

二、多學(xué)習(xí)

要改變“教師是一桶水”的想法，不斷地向前輩學(xué)習(xí)，多聽優(yōu)秀教師的課，聽不同老師的課，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和好的教學(xué)品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，使自己成為源源不斷的“活水”，我知道這并非易事，所以需要腳踏實地、勤學(xué)苦練，俗話說，“勤能補拙”，我希望能夠通過不斷地努力來促進自身的成長。

三、必須要愛學(xué)生，并多與家長溝通

注意觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點進步，生活和品德上的閃光點，并用激勵機制，充分的肯定和激勵，使學(xué)生感到溫暖，增強學(xué)生的自信，縮小師生間的距離。教師應(yīng)多與學(xué)生進行經(jīng)常性的溝通，與學(xué)生敞開心靈，向?qū)W生談自己生活和學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗，也可向?qū)W生坦誠的公開自己的生活教訓(xùn)，讓學(xué)生真正感受你是他們的良師益友。

培訓(xùn)時，令我印象深刻的一句話就是“學(xué)生犯錯是難免的”，這句話給了我一定的啟發(fā)，當他們做錯一些事時，教會他們坦然的面對錯誤，并幫助改正，教師工作的責(zé)任就是“教書育人”。

四、注意“言傳身教”

青少年正處于長身體，長知識的時期，他們的模仿性和可塑性都很強，對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不是很強，就需要教師的正面引導(dǎo)和教育。作為一名教師，其一言一行都會影響到學(xué)生，時時刻刻起表率作用，身體力行，要求學(xué)生做到的教師一定要先做到，教師得體的言行會給學(xué)生起表率作用，恪守“身教勝于言傳”的古訓(xùn)。

2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：王曉敏

一個周的培訓(xùn)，使我對教師的職責(zé)、師德的內(nèi)涵又加深了一層認識，對教育教學(xué)又有了更深的了解。作為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學(xué)生講講道理那么簡單，而是要從社會，學(xué)校，班級，甚至每個學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識、養(yǎng)成健全人格，為國家、為社會培養(yǎng)負責(zé)任，有用的人才。教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。

第一，高尚的師德必須對學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更加困難。

林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種真實感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓(xùn)我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會領(lǐng)會到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學(xué)生的愛，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。

第二，作為教師必須對某一學(xué)科具有的豐富的知識、精通的業(yè)務(wù)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。

教師在教學(xué)過程中，具備堅實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。

第三篇：淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

太白縣鸚鴿小學(xué)：李安利

【內(nèi)容摘要】

新課標指出：要注重情境體驗，讓學(xué)生在體驗中思考、歸納、創(chuàng)造。情境體驗，就是要讓學(xué)生主動參與到具體的數(shù)學(xué)事件當中去，參與到能獲得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)認識的活動中去。這樣不僅有助于獲取數(shù)學(xué)知識，還可以讓學(xué)生在體驗中能夠漸漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一樣平常規(guī)律和要領(lǐng)。所以我們要以“新課標”精神為引導(dǎo)，活學(xué)活用，創(chuàng)造性地教學(xué)，讓學(xué)生通過體驗認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，從而讓學(xué)生學(xué)會自動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 新課改 體驗學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)規(guī)律 活學(xué)活用

一、讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)活動中

新課改提出要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中去，在具體情境體驗中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)問題的解決，獲得數(shù)學(xué)體驗?，F(xiàn)行的教材在編排上結(jié)合了兒童發(fā)展規(guī)律和心理特點，趣味性很強，所以我們要以新課改精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中，充分參與到數(shù)學(xué)場景中去，體驗數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)問題來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)素材應(yīng)回歸現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實提取出與教材相對應(yīng)的素材，讓現(xiàn)實生活成為數(shù)學(xué)教材的基本。在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，創(chuàng)設(shè)出形象的教學(xué)情境。讓數(shù)學(xué)不再是抽象的概念，而是充滿生活化、鮮活有力知識。例如：比如在教圖形這一課程時，可以先讓學(xué)生找出生活中遇到的有哪幾種圖形，身邊的哪些物品是正方形，哪些是三角形，哪些是圓形，讓學(xué)生在生活中有意識的觀察，有目的的思考。讓學(xué)生把生活中找到的圖形的帶一些實物到課堂上來，三角形的東西有三角架啊，三角板等，圓的東西有硬幣，手表等。然后問為什么有這么多圖形呢，生活中的這些東西為什么要設(shè)定成這些形狀。學(xué)生們都紛紛發(fā)表意見，圓形可以滾動，三角形具有穩(wěn)定性。還有在數(shù)的認識這一課時，可以讓學(xué)生們舉出生活中哪里有數(shù)字呢？讓學(xué)生們從生活中尋找數(shù)字，大部分學(xué)生都能找到，比如公交車編號，電視頻道，車牌，電子表這些東西都會顯示出數(shù)字的。再比如：二年級學(xué)生在學(xué)生乘法的時候，老師可以結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)據(jù)場景：農(nóng)民伯伯在種了幾顆香蕉樹（課件展示：4棵香蕉樹，每棵香蕉樹上有3串香蕉），然后問大家，這里有什么乘法問題呢？學(xué)生們很快地說出這里有多少串香蕉，然后讓學(xué)生列出算式。完成之后，老師接著講：有一天，一只小猴子路過這里，看到誘人的香蕉，于是就摘走了一串（課件展示小猴子偷香蕉，偷完溜走的畫面）第二天，農(nóng)民伯伯來到這里，一看香蕉少了，會說什么呢？學(xué)生們就紛紛討論起來了。然后讓學(xué)生們列出算式，算出現(xiàn)在還有多少串香蕉。這種教學(xué)加強了師生的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也覺得與生活中的實際問題相對應(yīng)起來了，就更好有學(xué)習(xí)興趣了，同時這些交互問題也給了學(xué)生們想象的空間。通過這樣的互動，課堂氣氛一下子活躍起來了，每個數(shù)學(xué)問題都是與生活息息相關(guān)的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是像是在了解身邊事物一樣的簡單、從容，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

二、在體驗生活中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識也是整個數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，所以小學(xué)生一開始對數(shù)學(xué)缺少認識，缺少對數(shù)學(xué)規(guī)律性的探索能力，從而學(xué)生們對數(shù)學(xué)沒有任何感性認識。因此必須讓學(xué)生們通過自主操作，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，從而獲得對數(shù)學(xué)的直接認識，通過把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為鮮活的生活實例，從而讓學(xué)生自主聯(lián)系現(xiàn)實生活構(gòu)建新的知識模型。比如在教圖形這一課程時，可以先讓學(xué)生找出生活中遇到的有哪幾種圖形，身邊的哪些物品是正方形，哪些是三角形，這種課前參與可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高學(xué)生的觀察能力。布置作業(yè)時也盡量選擇一些與生活息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生聯(lián)系實際感受并理解數(shù)學(xué)，從而提高對數(shù)學(xué)的感性認識。新課改的基本理念也就是要“以學(xué)生為本”，而不是以課本為本，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅限于課本，而是要不斷地往生活延伸。

（一）在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性體驗，只有讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)場景中去，直接面對現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題，在鮮活的事實基礎(chǔ)上認知抽象的數(shù)學(xué)知識，從而收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。情境體驗在小學(xué)生的認知數(shù)學(xué)規(guī)律和抽象的數(shù)學(xué)知識之間起到了橋梁的作用。新課改實施以后，我們的教學(xué)方式有了翻天覆地的變化，原本老師講，學(xué)生聽的舊模式已經(jīng)不存在了，替而換之是的師生互動、結(jié)合現(xiàn)實數(shù)學(xué)情景討論的方式，還有新教材的內(nèi)容也注重讓學(xué)生自己動手，特別是教材中安排的“畫一畫、拼一拼、擺一擺”等這些顯性的操作內(nèi)容，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生在操作體驗中形成概念、推導(dǎo)公式、實踐應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該深入挖掘教材可以展現(xiàn)情境體驗的內(nèi)容，深刻聯(lián)系生活實際，讓每一個學(xué)生都真正“動”起來，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，必須要讓學(xué)生自己動起手來??因為只有做了才會學(xué)會。在以往為老師講解、板書、學(xué)生聽講、記錄的教學(xué)模式中，學(xué)生動手參與數(shù)學(xué)活動的機會很少，所以也很難獲得有效的數(shù)學(xué)體驗、認知?，F(xiàn)在的教學(xué)模式注重學(xué)生體驗，在學(xué)生在動手中體驗數(shù)學(xué)的存在。通過教學(xué)中的實踐活動，學(xué)生有機會通過切身體驗獲得大量的感性知識，讓學(xué)生能把課堂知識與社會事實等同起來，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。小學(xué)生的抽象思維能力較差，要使他們對事物真正了解就必須通過形象的物體，讓他們通過形象聯(lián)系起抽象思維，針對小學(xué)生的思維特征，教師在教學(xué)過程中要注重應(yīng)用情境體驗，把課堂知識延伸到社會實踐中去，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體形象等同起來。

（二）在生活中使用數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)生活，生活即是知識的根源，也是知識的歸宿，所以我們不但要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聯(lián)想生活，而且要在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣才能在生活實踐中驗證的我們的數(shù)學(xué)知識，使其最終為生活服務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生逐步具備在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的能力，感受到生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我們生活的一部分。讓學(xué)生切實體會到應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的抽象知識來解決生活中實際問題的所帶來的樂趣。在平時的課堂上面多設(shè)置一些實踐課，讓學(xué)生都把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以及解決問題的方法分享給同學(xué)們。例如：在班級郊游的時候，讓學(xué)生們算算車費，門票等要多少錢等，在學(xué)校運動會時，問學(xué)生如何得出運動員的平均速度等，讓學(xué)生們測量教室面積，體檢時，讓學(xué)生們算班級的平均身高，體重等。還比如可以在課堂上商店模擬，讓一些學(xué)生扮演超市收銀員角色，讓其他學(xué)生扮演顧客，設(shè)定一支鉛筆，一塊橡皮擦的價格，讓買的同學(xué)計算用不同面值的錢去購買，讓賣的同學(xué)計算如何找零。這樣不僅可以讓學(xué)生認識到貨幣的面值，還能鍛煉他們計算的能力。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃。這樣，讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，但是學(xué)習(xí)還是要以課堂為主，聯(lián)系現(xiàn)實生活為輔，即要讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)知識面不枯燥，又不脫離課本的教學(xué)內(nèi)容，把新課標的有關(guān)精神落到實處，更好地通過新課標引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不盡、用之不竭的最好素材。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動性，真實性，就必須很好地架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活奧秘的興趣。新課標的這點精神對教師也提出了更高的要求，教師更要關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)生生活，這樣才能更好地從生活中提取數(shù)學(xué)素材，更好地提出生活中的數(shù)學(xué)問題，供學(xué)生探討、分析。

這就要求教師在教學(xué)時對于素材的選取要具有實踐性，教師要多提取一些聯(lián)系知識與社會實踐的素材，使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的社會生活經(jīng)驗相聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗，同時數(shù)學(xué)素材要具有趣味性，從學(xué)生實際出發(fā)，選取一些學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓情境符合學(xué)生的興趣。其實新課程改革在逐漸轉(zhuǎn)變著教師的教學(xué)方式的同時，我們的教學(xué)課本也同樣發(fā)生了具大的變化，這些都是教育越來越遵循學(xué)生的認知規(guī)律的結(jié)果，更貼切學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標不是為了考試考滿分，而是為了解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

三、在轉(zhuǎn)變評價標準中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，以往的課程評價標準偏重于學(xué)生的成績，這種評價標準是不利于學(xué)生健康成長、與素質(zhì)教育的原則相背的。新課改對課程評價改革是新課改內(nèi)容的一個重要內(nèi)容，新標準要求教師更關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的能力。

（一）注重日常課堂評價

新課改強調(diào)注重對日常課堂的評價，反對盲目看重選拔評價。只有側(cè)重日常課程的評價，才能更好地認識到學(xué)生自我意識的發(fā)展和為教師的提供教學(xué)反饋信息，新課改要求評價標準必須尊重被評價者的主體性，要讓被評價者也參與到評價過程當中來，評價可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己目前與老師要求的差距，也可以讓老師了解學(xué)生現(xiàn)階段的情況，老師可以根據(jù)評價反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。這樣的實時的信息獲得，才能加深師生之間的認識，一方面通過評價，老師可以給予積極、鼓勵性的評價，學(xué)生在得知自己差距后，也能馬上迎頭趕上。在以往為升學(xué)考試為主要評價手段的方式里面，平時的評價太少，沒有辦法立即獲得學(xué)生的信息，往往影響了學(xué)生了正常發(fā)展。在平時的課堂互動中，可以多設(shè)定討論性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對于積極、主動的學(xué)生多給予獎勵，這樣不僅在帶動課堂氣氛的同時，也能了解教學(xué)效果的同時，課堂評價可以實時得知學(xué)生水平，也是驗證教師教學(xué)有效性的手段。新課程評價要以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本，多給予積極、正面、鼓勵性的評價，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（二）多元化的評價方式

評價是為了讓學(xué)生朝著既定目標發(fā)展，由于學(xué)生之間的性格差異性，對于不同的學(xué)生，發(fā)展目標、方向可能是不同的，所以評價的方式也應(yīng)該有所區(qū)別。新課程要求制訂多元化的評價，充分尊重學(xué)生之間的個體差異性。多元化的評價標準才是符合素質(zhì)教育發(fā)展的根本要求的。特別是對于數(shù)學(xué)來說，高分低能的情況普通存在的，而有些學(xué)生成績一般的學(xué)生，往往解決生活中的數(shù)學(xué)問題時卻是得心應(yīng)手的。所以評價方式可以多一些，以課堂評價為主，結(jié)合作業(yè)分析作業(yè)情況、單元測試等評價方式，同時要讓學(xué)生展開自評或互評，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)做評價，可以起到讓學(xué)生自省的作用。我們應(yīng)當廢棄不顧個體差異、只以升學(xué)為目的急功近利的評價方式，更加關(guān)注學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生健康成長。

【參考文獻】

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3、姚永芳;;分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J];學(xué)周刊;2011年21期

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變心得體會

昔陽子弟小學(xué)

王志清

隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革提出了明確的要求。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認知取向。學(xué)習(xí)方式具有鮮明的時代性。長期以來，由于應(yīng)試教育的困擾，學(xué)生形成了被動、單

一、機械式的接受學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展將人類帶入知識經(jīng)濟時代，據(jù)專家估計，當今時代人類知識總量正在以每五年翻一番的速度增長。以知識占有為目的的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，獲取知識途徑逐步從單一書本知識向多元化方向發(fā)展。實踐能力、收集與處理信息能力、合作交流能力將越來越廣泛受到關(guān)注和重視。新課程標準倡導(dǎo)的動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，正是順應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求。改變學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式成為當今教學(xué)改革的熱點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，對轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，我從以下四個方面進行了嘗試，并取得一定收獲，現(xiàn)談一談自己的一點體會。

一、由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變

長期以來，我們數(shù)學(xué)課總是由復(fù)習(xí)舊知到引入新知。這些知識往往都是書本上數(shù)學(xué)概念、運算法則、計算公式。教師為教數(shù)學(xué)知識而設(shè)計教學(xué)，學(xué)生為學(xué)數(shù)學(xué)知識而進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、抽象及難學(xué)。其實，數(shù)學(xué)離不開生活，小學(xué)數(shù)學(xué)在生活都能找到原型。面向二十一世紀的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”、“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的生活實踐活動，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)取材于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生置身現(xiàn)實的問題情境之中。如我在教第十一冊“利息”這一內(nèi)容時，由于現(xiàn)行銀行利率與教材中的利率有很大差別，課前我就讓學(xué)生到學(xué)校附近的信用社、郵政儲蓄所調(diào)查一年、二年、三年、五年期銀行年利率。當學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)利息計算方法后，我創(chuàng)設(shè)情境：小紅家本月結(jié)余1000元錢，小紅的媽媽決定將這筆錢存入銀行兩年。現(xiàn)在有兩種理財方案，一種是存一年后將本息再存入銀行一年，另一種是直接存入銀行兩年。如果你是小紅，請幫媽媽算算，哪一種理財方案比較好？學(xué)生先前調(diào)查了一年期的年利率為1.98%，二年期的年利率為2.25%，學(xué)生通過計算得到直接存兩年期的利息比較多。在此基礎(chǔ)上，介入利息稅的知識，讓學(xué)生算算兩年后小紅媽媽得到本息多少元？通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。要實現(xiàn)由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，我們教師還應(yīng)敏銳地觀察生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)材料，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)時代性。讓知識源于書本，又不拘泥于書本，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了“與時俱進”的思想。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。字串1

二、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視獲取知識結(jié)論，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，直接導(dǎo)致學(xué)生實踐能力匱乏。要改變這種現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)過程。這不僅是為了讓學(xué)生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學(xué)知識，以達到對知識的深層理解，更主要的是使學(xué)生掌握、發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究過程，已不再是一種獲取知識的教學(xué)手段，它本身也成為了教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)“圓的周長”時，教材編排上采用先驗證圓周長與直徑的關(guān)系，后介紹圓周率及研究史實。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的能力和途徑也在不斷地加強和拓展。對祖沖之這個數(shù)學(xué)家及圓周率早就有所了解，即使沒聽說過的學(xué)生，也會在課前預(yù)習(xí)中了解這些內(nèi)容。因此，我就對教材進行了重新整合。先介紹圓周率及研究史實，再讓學(xué)生親歷探究圓周率是怎么得到的，圓周長是不是剛好是直徑的三倍多一點？我首先為學(xué)生提供探究機會，讓學(xué)生比較幾個圓形物體的周長。在我引導(dǎo)下，學(xué)生會用“繞線法”和“滾動法”得出厚紙板做的圓的周長，也會用“折疊法”測量出用布做的圓的周長。但對求畫在紙上的圓的周長覺得有困難。這時，我再次引導(dǎo)學(xué)生做實驗，探究用一種間接方法計算圓周長，從而得出圓的周長公式。在這個過程中，學(xué)生既體驗到數(shù)學(xué)知識來源于實踐的真理，又感受到獨立獲取知識的樂趣，還從中學(xué)到了不少解決問題的策略，有效地培養(yǎng)了學(xué)生實踐意識和探究能力。

三、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 字串8 當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，很多工作需要團隊合作才能完成。合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展的角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，在我們的課堂教學(xué)中,學(xué)生總是正襟危坐，教師在上面“滔滔不絕”,采用的是一種問答式學(xué)習(xí)。在課堂上教師喜歡采用“打乒乓球”式的提問，如果學(xué)生的回答沒有符合教師備課中的要求,立即要其他學(xué)生回答,直至學(xué)生的回答落入教師設(shè)計好的“乒乓球桌”為止。如果教師問得淺顯直露，看上去是啟發(fā)教學(xué)，實際是灌輸?shù)牧硪环N表現(xiàn)，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。到了知識經(jīng)濟時代的今天，它不適應(yīng)社會對人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來越突出?！稊?shù)學(xué)課程標準》中也提到：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。于是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式——小組合作學(xué)習(xí)，被引入課堂。合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。比如，新教材第三冊的“派車問題”，即“30人去機場，面包車坐8人，小轎車坐3人，你怎么派車？”這道題要求小組合作完成，設(shè)計出本組的派車方案。思維活躍的學(xué)生設(shè)計出好幾種方案：

1、可以派4輛面包車；

2、可以派10輛小轎車；

3、可以派2輛面包車和5輛小轎車等。最后經(jīng)過小組成員的積極參與，推出本組成員認為最佳方案參加全班交流。在這樣的合作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的、是幸福的。而且在小組這種寬松氛圍下，大家的參與是積極的、思維是活躍的。比問答式教學(xué)來揭示規(guī)律更能收到意想不到的效果。字串8

四、由關(guān)注解題技巧向關(guān)注思維轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在有些教師上課還是以講授為中心，通過大量練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生解題技巧。學(xué)數(shù)學(xué)肯定要做練習(xí),不做練習(xí)肯定不對。可是，過度練習(xí)是當前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的通病。我們要認真研究有效的練習(xí)策略。練習(xí)可以叫人熟能生巧也可以叫人熟能生笨。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容反反復(fù)復(fù)練習(xí),學(xué)生就會形成思維定勢,當遇到新問題新情境時只會生搬硬套,不會思考和探索解決問題的新方法。練習(xí)使學(xué)生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，很少有機會表達自己的見解，學(xué)生追求唯一正確答案，最終形成思維僵化?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和必要的應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)知識和技能我們教師十分關(guān)注，但這里所講的數(shù)學(xué)思考方法，即數(shù)學(xué)思維，又有多少人關(guān)注過呢？

數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系）交互作用并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動。數(shù)學(xué)思維具有多樣性、選擇性和靈活性。關(guān)注思維，首先在課堂上要注重習(xí)題開放性，在解決問題策略上應(yīng)呈現(xiàn)思維多樣性、選擇性的趨向。如學(xué)生在學(xué)了“百分數(shù)認識”后，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，“六一”前夕，兒童公園為吸引游客特推出如下優(yōu)惠政策：團體購票滿50張或50張以上一律打八折；購票滿40張的一律打八五折；滿30張的打九折；30張以下一律按原價每張2元，現(xiàn)在有47個小朋友到兒童公園去玩，請你幫他們設(shè)計幾種購票方案，并挑選出你認為最佳的購票方案。在這一過程中，學(xué)生時而迷茫、困惑，時而輕松、快樂。這是過分關(guān)注解題技巧的練習(xí)中所難以看到的。這種既結(jié)合教材又聯(lián)系生活實際的開放性問題，既能鞏固所學(xué)知識，又是學(xué)生喜歡的，何樂而不為呢？其次，我們教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的靈活性。我在教學(xué)中遇到過這樣一種情況，在應(yīng)用題教學(xué)中出示了一道題目，“某廠加工一批服裝，原來每天加工45件，需要4天完成，現(xiàn)在要想提前1天完成，平均每天要比原來多加工多少件？”多數(shù)學(xué)生的解法是：45×4÷（4－1）－45 = 15件，但是有兩位學(xué)生的解法與眾不同，他們的解法是：45÷3 = 15件，并說出如下理由：原來需要4天完成的服裝現(xiàn)在需要3天完成，那么提前1天的任務(wù)平均分到3天當中，就是每天要比原來多加工的服裝件數(shù)。多么巧妙的思路，多么簡潔的解法。我們教師不得不發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是靈活的，潛能是巨大的。字串4 以上四方面的教學(xué)嘗試，使我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式就必須深入學(xué)生的生活，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)、提煉數(shù)學(xué)材料，為學(xué)生提供現(xiàn)實生活中鮮活的問題情境；要讓學(xué)生有充分從事數(shù)學(xué)探究活動的機會，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。但在教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)全新的教育理念還不能很好貫徹課堂教學(xué)始終，長期形成的、習(xí)慣了的教學(xué)方式還難以改變，這在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在今后教學(xué)工作中，要不斷更新自己的教育觀念，將全新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，不斷去實踐新課程標準提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。開展，教育理念的更新，

第五篇：轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式

淺議在如何初中物理教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

周

義務(wù)教育物理課程標準將提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為物理教學(xué)的目標。筆者認為，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分廣泛，她不但包括科學(xué)知識，也包括科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度以及情感和價值觀。初中階段的學(xué)生正處于人生觀、價值觀的形成階段，在此階段能否形成健康的人生觀、價值觀和對待科學(xué)的情感與態(tài)度，對于今后的學(xué)習(xí)生涯與日常生活來說都是至關(guān)重要的。新課程改革背景下，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性也逐漸被廣大教師所認識，初中物理教學(xué)越來越需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。本文結(jié)合工作實踐經(jīng)驗就初中生科學(xué)素養(yǎng)及其培養(yǎng)對策問題提出了一些自己的觀點。1 初中生科學(xué)素養(yǎng)概述

隨著新課程改革的不斷深入，物理教學(xué)逐漸從科學(xué)知識和技能的訓(xùn)練向方法的教育與能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)勢在必行。結(jié)合實踐經(jīng)驗，筆者認為初中生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含以下內(nèi)容：1）了解基本的科學(xué)知識和科學(xué)事實，具備一定的科學(xué)技能，能夠掌握基本的科學(xué)概念、基本原理及其規(guī)律；2）具備一定的科學(xué)探索能力，能夠自主提出問題、做出猜想和假設(shè)，并具備一定的實踐能力和實驗?zāi)芰?，具備收集科學(xué)信息，處理科學(xué)信息并對其做出解釋與評價的能力；3）具備健康的價值觀，熱愛自然并與自然和諧相處，善于與人交流和合作，具備較強的社會責(zé)任感；4）能夠了解科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系，了解技術(shù)與技術(shù)之間的區(qū)別與練習(xí)，關(guān)注社會大事尤其是環(huán)境、資源等方面的重大問題。

二、中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

為了進一步提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，筆者對如何提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一問題展開

了不斷的探索和創(chuàng)新。結(jié)合初中物理課程設(shè)置特點和自身教學(xué)實踐，筆者認為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面做起：

（一）加強物理基礎(chǔ)知識的教育

任何科學(xué)研究要做出真正有意義的東西，都必須基于一定的科學(xué)原理和基礎(chǔ)知識，只有牢固掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識才能做到舉一反

三、學(xué)以致用，并在其基礎(chǔ)上學(xué)到更多的知識，因而任何一項學(xué)科的教學(xué)都必須重視基礎(chǔ)知識。初中物理課程內(nèi)容大多是一些基礎(chǔ)性的物理知識，包括基本概念、基本規(guī)律和基本方法。加強物理基礎(chǔ)知識的教育，筆者在教學(xué)中不是要求學(xué)生會背誦概念和規(guī)律，而是努力讓他們搞清楚概念和規(guī)律的“來龍去脈”具體來說就是要達到以下要求：1）為什么要引入該物理概念和規(guī)律？2）怎樣進行研究的？運用了什么方法？觀察到了什么現(xiàn)象或得到了什么數(shù)據(jù)？3）該物理概念是怎樣定義的？規(guī)律是怎樣敘述的？得到什么數(shù)學(xué)表達式？4）該物理概念、規(guī)律的單位是什么？物理意義是什么？適用的條件和范圍是什么？5）該概念和規(guī)律有什么應(yīng)用？?？梢赃@么說，基礎(chǔ)知識是學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）重視探究式教學(xué)

新課程改革背景下的中小學(xué)教育強調(diào)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而自主探索能力作為科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著重要的意義，因而筆者應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上積極采用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。對此，在教學(xué)實踐中采取以下手段：結(jié)合課程內(nèi)容多進行實驗教學(xué)，并盡量將實驗設(shè)計成探索實驗，以吸引學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，同時，在基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)節(jié)也增設(shè)一些演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并充分運用所學(xué)的知識對試驗現(xiàn)象所蘊含的物理原

理做出設(shè)想，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極思考、積極探索的科學(xué)精神。如“液體壓強”這一節(jié),研究“液體壓強的特點”教師可以把它設(shè)計成探究性的實驗,在課堂上讓學(xué)生自己動手實驗,觀察討論,并總結(jié)歸納出液體壓強的特點。

（三）充分利用第二課堂

學(xué)生是否能夠在課外將自己學(xué)到的物理知識、技能有機的運用于實踐,在很大程度上是由物理課外科技和實踐活動的實際開展情況決定著。因而，教師在開展物理科技實踐活動時要有效的結(jié)合實際情況,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中。具體方法如下：1)進行專題講座?？萍及l(fā)展日新月異,為了讓學(xué)生熟知當前社會的一些新的科技動態(tài),教師可以通過專題講座的方式適當給學(xué)生補充一些科技資料,當然所拓展的資料必須緊密聯(lián)系初中物理教學(xué)。如進行“超導(dǎo)材料及其應(yīng)用前景”“磁懸浮高速列車”“納米科技及其應(yīng)用”“載人航天與空間技術(shù)”專題講座;如目前多數(shù)家庭所使用的太陽能熱水器,這不僅是“講解太陽能的利用”的好素材,也便于學(xué)生更加了解光學(xué)力學(xué)知識及其應(yīng)用；2)組織學(xué)生進行參觀調(diào)查。根據(jù)與教材同步的原則,組織學(xué)生有目的地參觀調(diào)查。例如講解完《家庭電路》一節(jié)后,可以組織學(xué)生觀察教室照明電路的連接和控制,各個用電器元件如保險絲、燈座、插頭等的構(gòu)造及連接、控制方式、電路組成,引導(dǎo)學(xué)生觀察用電是否安全,對于不安全的地方詳細的講解解決問題的措施；3)切實加強操作實踐活動。在教學(xué)活動中要結(jié)合實際教學(xué)適當?shù)膭?chuàng)設(shè)一定的情景和條件,發(fā)揮學(xué)生的動腦、動口、動手能力,從而實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。具體的方法如:①可以組織學(xué)生開展一些小實驗和小制作,讓學(xué)生利用廢舊材料制作實驗儀器及模型。如利用醫(yī)院的空鹽水瓶和飲料吸管讓學(xué)生自制溫度計,氣壓計等。結(jié)合所學(xué)的知識,及相關(guān)的資料寫一些小論文等活動。②根據(jù)教材內(nèi)容合理開展實踐活動課。例如:學(xué)生學(xué)

完《聲現(xiàn)象》中的樂音和噪聲之后,可以組織學(xué)生開展“關(guān)于噪聲污染的調(diào)查活動”,調(diào)查日常生活中噪聲的主要來源,及噪聲對人們產(chǎn)生的影響,怎樣有效的控制噪聲等。通過這些實踐活動,在加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解的同時,還增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

（四）關(guān)注科學(xué)信息，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

信息化時代背景下，對信息的獲取、分析、處理與利用已經(jīng)成為每個人必須具備的能力，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為當今社會對新型人才培養(yǎng)的基本要求。學(xué)會獲取、處理、利用科學(xué)信息也已經(jīng)成為現(xiàn)代初中生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。對此，初中物理老師在教學(xué)過程中應(yīng)加強對科學(xué)信息的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉信息、理解、處理和利用可續(xù)信息，進而在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對此應(yīng)采取以下對策：1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會科學(xué)的研究進展，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理科學(xué)及其他科學(xué)研究的最新成果及相關(guān)理論，促使學(xué)生關(guān)心生活中一切與科學(xué)知識緊密相連的事物，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)信息的意識與能力；2）培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，在課堂講解聯(lián)系題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住有用條件，在日常教學(xué)中同樣應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對身邊龐雜的科學(xué)信息進行篩選，及時吸取一些對自己有用的科學(xué)信息，從而更有效地掌握信息和利用信息；3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息，將日常生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)信息與自己所學(xué)的書本知識聯(lián)系其來，學(xué)會學(xué)以致用，并通過舉一反三等手段幫助學(xué)生更為深刻地理解知識和更加靈活的利用信息，以提升他們的科學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，如何改進教學(xué)方式，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是新課程改革背景下初中物理教育工作者必須思考的問題。對此，廣大初中物理教育工作者應(yīng)在深刻理解初中生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，結(jié)合初中物理課程設(shè)置情況及實際教學(xué)需要改進教學(xué)方式，包括強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，推廣探索式教學(xué)，積極開展

科學(xué)研究活動以及關(guān)注科學(xué)信息等措施來提升學(xué)生的自主探究能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及科學(xué)素養(yǎng)。參考文獻：

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