第一篇：淺析高中生在閱讀中存在的問(wèn)題及解決的方法

淺析高中生在閱讀中存在的問(wèn)題及解決的方法

廖欣

（陜西理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 英語(yǔ)093 廖欣 陜西漢中，720300）

[摘要]本文是對(duì)地區(qū)一所中學(xué)高一學(xué)生閱讀策略使用情況的調(diào)查報(bào)告。并且對(duì)所收集信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,以了解高中生英語(yǔ)閱讀策略的使用情況,探討提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 閱讀策略；學(xué)生；方法

一、引言

我對(duì)高一整個(gè)年級(jí)就閱讀各方面進(jìn)行了調(diào)查。初二年級(jí)共有105人，其中借讀生32人。新手入學(xué)時(shí)水平參差不齊，英語(yǔ)水平的巨大差異給老師的教學(xué)帶來(lái)了很大困難。在老師和同學(xué)們的共同努力之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了逐步提高。

我這次調(diào)查的主要目的是調(diào)查了解學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，興趣，方法，及閱讀障礙。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，1：在興趣上，總共有35%的學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，說(shuō)明他們有進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的愿望和習(xí)慣；有41%的學(xué)生對(duì)閱讀持不感興趣，說(shuō)明對(duì)閱讀重視不夠，這些學(xué)生想做好閱讀但苦于沒(méi)有方法；值得注意的是，有24%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)閱讀，這與多年的“應(yīng)試”有關(guān)，強(qiáng)烈的功力排斥閱讀。2：在認(rèn)識(shí)上，有32%的學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀不是為了應(yīng)付考試，會(huì)涉及很多課外學(xué)習(xí)。這類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀可以擺正態(tài)度。有45%的學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀只是為了應(yīng)付考試，這類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)不夠正確，而18%的學(xué)生說(shuō)不清英語(yǔ)閱讀的作用，這類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)不明確，可以加強(qiáng)培養(yǎng)。

3：在英語(yǔ)閱讀中，掌握了一定方法的學(xué)生占到28%，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中會(huì)注意積累知識(shí)，并且掌握了一定的應(yīng)試技巧。有43%的學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用什么技巧，只是憑感覺(jué)選。有29%的學(xué)生認(rèn)為不需要閱讀技巧，熟能生巧，多做多讀。4：有42%的學(xué)生閱讀詞匯障礙主要體現(xiàn)在生詞較多，難以理解文章大意，32%的學(xué)生的句法障礙主要體現(xiàn)在復(fù)合句中難以理解文章的大意，理解容易有偏差。53%的學(xué)生喜歡故事類的文章。

（策略一）采用橫向，縱向歸類聯(lián)想記憶法，擴(kuò)充單詞量，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

外語(yǔ)教學(xué)是應(yīng)以詞匯教學(xué)為主，但 又不能單純的進(jìn)行詞匯教學(xué)，在教學(xué)中我們將詞匯教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞拓展和記憶的策略指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律，積極探尋單詞間存在的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，如：歸類記憶，聯(lián)想記憶等，這樣有效的培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，提高記憶效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。外研社八上朝陽(yáng)目標(biāo)第三模塊第二單元的課外閱讀理解時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)詞：deaf（聾的），利用歸類和聯(lián)想的記憶方法讓學(xué)生以小組合作形式歸納出瞎的blind—瘸的 lame—拐棍 walking stick—輪椅 wheelchair—扶手椅 armchair，這稱之為縱向聯(lián)想；在講三習(xí)五練第四模塊第三單元閱讀時(shí)，出現(xiàn)了研究院 academy一詞，學(xué)生立刻想到了大學(xué)university，學(xué)院college，又想到了宇宙universe—space—astronaut—這就是橫向聯(lián)想。行之有效的速記單詞法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了小組合作學(xué)習(xí)能力，積累詞匯量，為閱讀學(xué)習(xí)掃清了障礙。

此外，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要注意詞匯總是存在于一定的語(yǔ)境中，兒不應(yīng)單獨(dú)講解詞匯。猜詞悟義是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中能夠指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，不要見(jiàn)到不會(huì)的單詞就束手無(wú)策。英語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象很多，遇到這樣的單詞教師則有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠形成包括猜詞悟義，預(yù)測(cè)分析，判斷和總結(jié)等認(rèn)知策略，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力有很大幫助。

傳統(tǒng)的教學(xué)把重點(diǎn)放在孤立的詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法分析上，這就造成了部分學(xué)生在閱讀時(shí)常以單

詞或句子為單位，而不是以意群為單位，對(duì)文章的理解停留于詞語(yǔ)與句子的含義上，雖然文

章中沒(méi)有生僻的單詞，句子也似乎能看懂，但對(duì)文章理解模糊，甚至背道而馳，嚴(yán)重的影響

了閱讀效果。

（策略二）采用“解剖法”，分析句子結(jié)構(gòu)

在教授過(guò)程中，老師要結(jié)合背景知識(shí)和語(yǔ)境知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，把握文章結(jié)構(gòu)更好的領(lǐng)

會(huì)作者意圖。若句子過(guò)長(zhǎng)，一定要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行“解剖”，找到主謂賓是非常必要的。

如：Helen, who was sitting on my left, said that the film was the best one that he had ever seen,看

到如此長(zhǎng)的一句話，有些學(xué)生會(huì)望而生畏，放棄理解。其實(shí)細(xì)分一下就不難發(fā)現(xiàn)Helen(who

was sitting on my left),said that the film was the best one(that he had ever seen)上述句中，第一括

號(hào)里的詞為定語(yǔ)修飾助于主語(yǔ)Helen,謂語(yǔ)是said,賓語(yǔ)則為the film was the best one,而第二

括號(hào)里的詞為定語(yǔ)修飾the best one.教會(huì)學(xué)生分析句子，化整為零，有效的提高了對(duì)文章的理解。抓住了句子就抓住了文章，這會(huì)使文章化繁為簡(jiǎn)，事半功倍。此外，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)

根據(jù)連詞推理句子的邏輯關(guān)系。

很多學(xué)生不太理解新聞，小說(shuō)，人物傳記，科普作品和其他應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，不

能根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)理解文章，影響了閱讀效率。

（策略三）提煉內(nèi)容，一目了然

閱讀文章總體分為說(shuō)明文，記敘文。在高中閱讀文章中以記敘文居多。此類文章可以按

照4W問(wèn)以表格形式展現(xiàn)出來(lái)。如外研社版八第十模塊第一單元——“He would go to London”

為例，讓學(xué)生泛讀之后按照主人公的計(jì)劃填寫表格，這樣問(wèn)著內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生

對(duì)其意一目了然。

閱讀課上濫用多媒體或電化教學(xué)手段。無(wú)可否認(rèn)，多媒體技術(shù)已在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣

泛應(yīng)用；但是，不應(yīng)把是否使用多媒體作為評(píng)價(jià)一堂閱讀課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)手段的正確使用應(yīng)該是讓多媒體傳授在教學(xué)過(guò)程中很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚且難以用別的教學(xué)手段準(zhǔn)

確傳授給學(xué)生的內(nèi)容；如果把閱讀材料中的主要情節(jié)都用多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)使學(xué)

生失去充分想象的空間，因而限制學(xué)生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生閱

讀方法的指導(dǎo)了。筆者認(rèn)為，多媒體輔助閱讀教學(xué)通常應(yīng)從以下幾方面加以考慮：(1)制作的課件可用來(lái)介紹閱讀材料中的社會(huì)文化背景知識(shí)。它不僅能拓寬學(xué)生的視野，而且能引起

學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考。(2)閱讀結(jié)束后關(guān)鍵片段音像的回放可用來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的邏輯思

維是否合理。(3)較難的科普文章可用流程圖幫助學(xué)生理解文章大意或幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思

維。(4)閱讀后可采用同等難度的視頻材料以及診斷性或形成性檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀

或限時(shí)閱讀訓(xùn)練等。

（策略四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀方法。教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面

加以嘗試：

(1)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)良好的思維習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中要通過(guò)典型的范文引導(dǎo)學(xué)生閱讀

和理解文章；運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思維的主動(dòng)性和積極性；運(yùn)用閱

讀題材的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；巧妙設(shè)置檢測(cè)題，發(fā)揮思維定勢(shì)的積極作用，限制思維定勢(shì)的消極影響。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、比較與分類以

及抽象與概括等良好的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生形

象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合的思維方式。

(3)引導(dǎo)學(xué)生將求同思維與求異思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生全

面思考所讀材料，通過(guò)比較和分析文中提供的信息引出正確答案。

(4)引導(dǎo)學(xué)生將順向思維與逆向思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在閱讀過(guò)程中，順向思維就是根

據(jù)閱讀材料中所提供的時(shí)間、地點(diǎn)和事件等發(fā)展的自然順序或一般的邏輯線索經(jīng)過(guò)順向推理

得出結(jié)論；逆向思維則是假定閱讀后得出的某一結(jié)論是錯(cuò)誤或正確的，再用這一結(jié)論檢驗(yàn)是

否與原文所提供的信息一致或有偏差。如果得出的結(jié)論與原文信息不一致，就說(shuō)明結(jié)論欠妥。(策略五）培養(yǎng)學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查和復(fù)核答案的習(xí)

慣十分重要。檢驗(yàn)答案實(shí)際上是重新審視文章的主題和作者的寫作意圖，是求同思維與求異

思維有機(jī)結(jié)合的重新運(yùn)作。在時(shí)間許可的情況下，仔細(xì)分析摒棄錯(cuò)誤選項(xiàng)的原因，充分考慮

所選擇的正確選項(xiàng)與材料中的基本事實(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯線索、作品的內(nèi)在涵義以及作者的觀點(diǎn)和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過(guò)程。事實(shí)上，有些答案

在復(fù)核過(guò)程中僅憑語(yǔ)感就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之所在。因此，檢驗(yàn)答案、核對(duì)全文是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高其理解正確率的重要措施。

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，還要使學(xué)

生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維與閱讀習(xí)慣。學(xué)生掌握了良好的閱讀方法，具

備了良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀能力才會(huì)自然提高。

參考文獻(xiàn)

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The Analysis on the Senior High Student’s Reading and Method

Liao Xin

（School of Foreign Studies，Shaanxi University of Technology，Hanzhong 723000，Shaanxi）

Abstract：This article is an analysis for senior high school student’s method on reading.We

made an analysis on the collection statistics to know the condition of their use and to discuss the

useful method on teaching.Key words：the method on reading;student;method

初中生英語(yǔ)閱讀策略調(diào)查問(wèn)卷

英語(yǔ)093班廖欣0906014094

請(qǐng)你在以下各種描述中選出符合你現(xiàn)實(shí)和想法的答案，并在答案上劃“√”，也可以在D選項(xiàng)自述理由。本問(wèn)卷以了解情況為唯一目的，與學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)關(guān)，請(qǐng)務(wù)必真實(shí)答卷。謝謝配合。

（）1.你對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣：

A、感興趣B、不感興趣C、無(wú)所謂

（）2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文就是為了考試嗎?

A、是B、不是C、說(shuō)不清

（）3．你有下列閱讀習(xí)慣嗎?

A、指字閱讀B、有聲閱讀C、回視D、都沒(méi)有

（）4.你在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中是否掌握了一定的閱讀技巧并且在閱讀中加

以應(yīng)用：

A、不知道有什么閱讀技巧，憑感覺(jué)。

B、掌握了一定的閱讀技巧，并能應(yīng)用。

C、不用什么技巧，多讀多練，熟能生巧。

（）5.在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中你能否有意識(shí)的選擇有效的閱讀策略進(jìn)行 閱讀：

A、能有意識(shí)的應(yīng)用一些閱讀策略

B、無(wú)意識(shí)狀態(tài)下曾應(yīng)用過(guò)閱讀策略。

C、不清楚有何閱讀策略。

（）6.閱讀過(guò)程中你的詞匯障礙表現(xiàn)為：

A、生詞較多，影響理解文章的主旨及細(xì)節(jié)。

B、有生詞，不影響理解文章主旨，但影響理解細(xì)節(jié)。

C、遇到生詞就心煩，失去閱讀興趣和信心。

（）7.閱讀過(guò)程中你的句法障礙表現(xiàn)為：

A、遇長(zhǎng)句時(shí)往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，很難理解句意。

B、遇復(fù)合句時(shí)容易造成理解偏差，很難理解句意。

C、各種句法現(xiàn)象（省略、倒裝、分隔等）對(duì)理解句子結(jié)構(gòu)和句意有

較大影響。

（）8.閱讀過(guò)程中你的語(yǔ)意障礙表現(xiàn)為：

A、搞不清上下文之間的語(yǔ)意聯(lián)系或邏輯關(guān)系。

B、抓不住段落或全篇主旨，在語(yǔ)篇意義理解方面有困難。

C、只理解表面意義，不理解內(nèi)涵，難以做出推測(cè)和判斷。

（）9.閱讀理解的文體、題材對(duì)你來(lái)說(shuō)較難的為：

A、廣告、故事類 B、新聞?lì)怌、科普文、議論文

（）10.你對(duì)自己的閱讀理解的成績(jī)滿意嗎？

A、不滿意B、滿意

C、怕做英語(yǔ)閱讀理解題，每次考試閱讀理解失分最多。

（）11.你是否在課外聽(tīng)或看英語(yǔ)節(jié)目，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)：

A、經(jīng)常性B、偶爾C、沒(méi)有

（）12.你覺(jué)得母語(yǔ)及其它課外知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解有何影響？

A、有影響，影響很大。B、有影響，但影響不大。

C、無(wú)影響

（）13．你對(duì)哪種閱讀材料感興趣?

A、故事 B、科普文章 C、社會(huì)文化類

（）14．在閱讀時(shí)，碰到生詞你會(huì)怎么辦?

A、立即查字典 B、跳過(guò)C、盡量猜測(cè)詞義

（）15．在拿到不同閱讀材料時(shí)，你會(huì)怎么辦?

A、從頭到尾讀 B、只讀感興趣的段落 C、沒(méi)有注意過(guò)

（）16．你對(duì)哪一類閱讀材料閱讀速度較快?

A、廣告B、科普文章C、故事

（）17．在做閱讀理解題時(shí)，對(duì)完答案后，發(fā)現(xiàn)仍做得不好，你會(huì)怎

么辦?

A、不予理會(huì) B、自行重讀C、主動(dòng)向老師或同學(xué)求助

（）18．你認(rèn)為自己的閱讀方法跟閱讀效果如何？

A、較好B、一般C、不好

（）19.你在閱讀文章后能否說(shuō)出文章的大意？

A、可以B、一點(diǎn)點(diǎn)C、不可以

（）20.你在閱讀短文時(shí)會(huì)用筆劃重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)或句子嗎？

A、會(huì)B、有時(shí)候C、從來(lái)不會(huì)

第二篇：學(xué)生在寫作中存在哪些問(wèn)題及解決方法

小學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題及解決方法

我常常在思考：我們的學(xué)生為什么寫起作文來(lái)就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來(lái)的作文往往是句不成型、言不達(dá)意？到了小學(xué)高年級(jí)要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫作的原因所在：

（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒(méi)有興趣（3）缺乏素材

一、開(kāi)展豐富的活動(dòng)積累寫作素材

為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見(jiàn)。平時(shí)我開(kāi)展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語(yǔ)接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本劇、個(gè)人才藝展示（3）詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競(jìng)賽。

這些活動(dòng)的開(kāi)展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得“這件事情我經(jīng)歷過(guò)”，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。

二、加強(qiáng)課外閱讀努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)。通過(guò)廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作

（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)（2）針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。

第三篇：小學(xué)生在寫作中存在哪些問(wèn)題及解決方法

第三次作業(yè)

小學(xué)生在寫作中存在哪些問(wèn)題及解決方法

我常常在思考：我們的學(xué)生為什么寫起作文來(lái)就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來(lái)的作文往往是句不成型、言不達(dá)意？到了小學(xué)高年級(jí)要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫作的原因所在：

（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒(méi)有興趣（3）缺乏素材

一、開(kāi)展豐富的活動(dòng) 積累寫作素材

為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見(jiàn)。平時(shí)我開(kāi)展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語(yǔ)接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本劇、個(gè)人才藝展示（3）詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競(jìng)賽。

這些活動(dòng)的開(kāi)展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得“這件事情我經(jīng)歷過(guò)”，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。

二、加強(qiáng)課外閱讀 努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)。通過(guò)廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)（2）針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)” 習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。

第一次作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際項(xiàng)目學(xué)習(xí)教案

廣告天天見(jiàn)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)收集、整理廣告，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

2．通過(guò)廣告學(xué)習(xí)語(yǔ)文，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：收集、整理廣告信息。

2．教師準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。

三、活動(dòng)步驟

1．第一階段：收集廣告信息。（大約一周時(shí)間）

2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個(gè)星期時(shí)間）

3．第三階段：以課堂教學(xué)的形式展示、匯報(bào)收集與研究的成果，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法。

4．第四階段：編輯成冊(cè)，在學(xué)校“個(gè)性展示廳”展覽，撰寫活動(dòng)小結(jié)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1．課間開(kāi)始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．導(dǎo)入：

在我們的生活中，廣告幾乎無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。今天，我們就來(lái)談?wù)劇皬V告”這個(gè)話題。

3．電腦課件出示課題：廣告天天見(jiàn)

（二）匯報(bào)

1．從一周前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來(lái)，大家就開(kāi)始收集廣告了。你能不能向大家簡(jiǎn)要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間、途徑、數(shù)量等方面來(lái)介紹收集廣告的情況。）2．小結(jié)：

這次廣告收集活動(dòng)近一周，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班47人共收集了N條廣告，其中XX同學(xué)收集了N條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報(bào)紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?/p>

3．下面我們進(jìn)行一個(gè)小游戲，叫“廣告語(yǔ)接龍”，按照座位的前后順序每人說(shuō)一句廣告語(yǔ)，看看哪些同學(xué)記得的廣告語(yǔ)多。說(shuō)廣告語(yǔ)的時(shí)候，你還可以加上自己的表情或動(dòng)作，說(shuō)得越生動(dòng)、越有趣越好。

（鼓勵(lì)學(xué)生表演廣告，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

4．通過(guò)剛才的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語(yǔ)還真不少。那么，對(duì)于收集到的這么多廣告語(yǔ)，你是怎么給它們分類的呢？ 食品類： 生活用品類： 保健產(chǎn)品類： 5．小結(jié)：

對(duì)收集來(lái)的信息，我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，這樣對(duì)我們進(jìn)一步地處理、利用這些信息會(huì)帶來(lái)很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語(yǔ)之外，還有不少同學(xué)收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實(shí)物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來(lái)展示一下。2．同學(xué)之間相互交流、自愿上講臺(tái)利用實(shí)物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。2．討論、交流。

（引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的特點(diǎn)、寫法等方面來(lái)討論。）3．小結(jié)：

廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在撰寫廣告詞的時(shí)候可以引用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)或歷史典故，可以運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運(yùn)用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創(chuàng)作

1．通過(guò)這次活動(dòng)，我相信大家對(duì)廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？

2．討論、構(gòu)思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說(shuō)說(shuō)廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來(lái)。）

（六）總結(jié)

1．通過(guò)這次活動(dòng)，你還有哪些收獲呢？ 2．總結(jié)：

通過(guò)今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見(jiàn)慣的廣告當(dāng)中也有很多有趣的知識(shí)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。其實(shí)，生活中處處有語(yǔ)文，只要我們留心生活，我們就會(huì)把語(yǔ)文學(xué)得更好。

課后，希望同學(xué)們把剛才展示出來(lái)的材料進(jìn)一步整理、加工，編輯成冊(cè)，送到學(xué)校的“個(gè)性展示廳”去展覽，讓更多的同學(xué)了解廣告，了解這片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。

〖教學(xué)隨想〗

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中處處有語(yǔ)文，是本節(jié)課最想向?qū)W生傳遞的信息?？此破匠５膹V告，細(xì)細(xì)研究起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣多多、知識(shí)多多。其實(shí)，日常生活中，像“廣告”這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)載體是豐富多彩、無(wú)窮無(wú)盡的。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我們的日常生活“零距離”的時(shí)候，孩子們還會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文枯燥、難學(xué)嗎？不，我想，那應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的春天真正到來(lái)的時(shí)候吧！

第二次作業(yè)

提交者： 張麗莉（提交時(shí)間： 2011-10-21 10:50:16）答題內(nèi)容：

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)正確搭配詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣及表現(xiàn)力。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及語(yǔ)言組織能力。、教學(xué)準(zhǔn)備

1、在黑板上畫一幅山水畫：綠色的小草、火紅的花朵、白色的云朵、金黃的太陽(yáng)等等。

2、小卡片。

3、動(dòng)物頭飾。

3、練習(xí)題一份。、課程導(dǎo)入

老師：請(qǐng)告訴老師你們?cè)诤诎迳隙伎吹搅耸裁?？（學(xué)生回答）每一位同學(xué)用一句話把黑板上的圖畫描述一遍。（讓學(xué)生分別站起來(lái)述說(shuō)一遍，說(shuō)得好的有星星獎(jiǎng)勵(lì)。）

老師把卡片分發(fā)給每一位同學(xué)，并請(qǐng)同學(xué)拿到卡片后站起來(lái)把自己手上卡片上的字大聲讀一遍。（“綠油油的”、“白白的”、“金黃的”、“紅紅的”等等）

老師：同學(xué)們現(xiàn)在手上的卡片有些著急了呢，因?yàn)樗鼈兿胝业胶诎嗌系呐笥?。“紅紅的”剛還小聲的對(duì)我說(shuō)了一句話：“老師，老師，快快把我送到朋友那去吧。”（老師出示“紅紅的”卡片，邊說(shuō)邊把手上“紅紅的”卡片貼到黑板上畫有花朵的地方。）同學(xué)們也塊塊把手上的卡片送到它的朋友身邊吧。（學(xué)生紛紛跑去黑板旁，把自己的卡片貼在相應(yīng)的圖畫上。）

老師：哇，小卡片都找到朋友了，那么我們一起來(lái)把它們讀出來(lái)吧。

老師和學(xué)生一起讀：紅紅的花朵、綠油油的小草、白白的云朵等等。（如果學(xué)生有貼錯(cuò)的，大家先讀一遍，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后一起改正。）

老師：同學(xué)們真的很棒！你們現(xiàn)在不但幫卡片找到了朋友，還讓它們變成了一個(gè)家庭，一個(gè)句子。

四、活動(dòng)課程、游戲：小動(dòng)物的早操

老師出示動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生自己選一個(gè)戴在頭上。老師也找一個(gè)老虎頭飾戴在自己頭上。

老師：啊嗚，啊嗚，我是老虎教練，我來(lái)了??呵呵，今天是個(gè)好日子，森林里的動(dòng)物們都起來(lái)做早操了。小燕子，你出來(lái)，讓我看看你的早操做得怎么樣。（戴燕子頭飾的同學(xué)出來(lái)做一個(gè)動(dòng)作，老師可以提示燕子是飛來(lái)飛去的。）哇，小燕子的早操做得非常棒，你們看它飛來(lái)飛去多漂亮啊。那么我們小兔子的早操又做得怎么樣呢？（“小兔子”出來(lái)做一個(gè)跳來(lái)跳去的動(dòng)作）看來(lái)我們的小兔子也有認(rèn)真的去鍛煉身體哦，你們看它“跳來(lái)跳去”多活潑啊。

以此類推，讓每一個(gè)同學(xué)都出來(lái)做動(dòng)作，老師總結(jié)把這個(gè)動(dòng)作說(shuō)成一個(gè)詞語(yǔ)。

練習(xí)：連線

壁虎 爬來(lái)爬去 蜻蜓 房前結(jié)網(wǎng)

燕子 跳來(lái)跳去 蝴蝶 花間忙

小狗 飛來(lái)飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來(lái)跑去 蜘蛛 半空飛

２．詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

綠綠的 月兒 小路 尖尖的 青青的 太陽(yáng) 牛角 高高的 彎彎的 草坪 鳥(niǎo)蛋 長(zhǎng)長(zhǎng)的 圓圓的 棉衣 楊樹(shù) 涼涼的 白白的 小草 筆頭 短短的

壁虎 爬來(lái)爬去 蜻蜓 房前結(jié)網(wǎng)

燕子 跳來(lái)跳去 蝴蝶 花間忙 小狗 飛來(lái)飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來(lái)跑去 蜘蛛 半空飛

美麗的 松果 碧綠碧綠的 棉花

可口的 夏夜 雪白雪白的 葉子

有趣的 問(wèn)題 綠油油的 翅膀

亮晶晶的 球賽 透 明 的 荷葉

精彩的 眼睛

悶熱的 天氣

3、把兩句話合并成一句話 先??再??

老師做動(dòng)作讓學(xué)生說(shuō)。動(dòng)作

一、老師先做一個(gè)喝水的動(dòng)作（學(xué)生回答），再做一個(gè)睡覺(jué)的動(dòng)作（讓學(xué)生回答），老師自己把學(xué)生說(shuō)的話合并成一句話：老師先喝水再睡覺(jué)。

動(dòng)作

二、老師先做一個(gè)寫作業(yè)的動(dòng)作（學(xué)生說(shuō)出來(lái)），再做一個(gè)畫畫的動(dòng)作（學(xué)生說(shuō)出來(lái)），讓學(xué)生用“先??再??”把這兩個(gè)動(dòng)作合并成一句話。

以此類推，多做幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作讓學(xué)生合并成一句話。一邊??一邊??（同上）

五、總結(jié)今天活動(dòng)課內(nèi)容。老師總結(jié)詞語(yǔ)搭配。

六、作業(yè)

把詞語(yǔ)搭配的練習(xí)發(fā)給學(xué)生讓他們帶回家做?；顒?dòng)總結(jié)

通過(guò)這次活動(dòng)課，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)、探究，認(rèn)真觀察，勇敢表現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極大膽的發(fā)言，收到了預(yù)期的效果。

活動(dòng)課反思

這次的活動(dòng)課我查閱了大量的資料，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，又得到了老教師的指點(diǎn)，從學(xué)生的生活中尋找素材，更利于學(xué)生的理解和接受。讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究來(lái)完成活動(dòng)，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，收到了很好的效果?！芭d趣是最好的老師” 通過(guò)活動(dòng)更容易調(diào)動(dòng)孩子們的興趣；貼近孩子的生活取材，更有利于孩子自主學(xué)習(xí)，提高能力。這就是我探究的方向。

第四篇：小學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題及解決方法1范文

小學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題及解決方法

作文課是一門基礎(chǔ)課，寫作能力是中小學(xué)生必須培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高的一項(xiàng)重要能力。下面我就小學(xué)階段學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題、出現(xiàn)的原因及解決方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、出現(xiàn)錯(cuò)別字

錯(cuò)別字包括寫錯(cuò)寫別兩方面。寫錯(cuò)的字是字典里根本沒(méi)有的，有的多筆少畫；有的寫錯(cuò)偏旁；有的干脆是自造的。寫別字是把甲字寫成乙字，如把“刺刀”寫成“刀”，把“作祟”寫成”“作崇”針對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)的小本子，隨時(shí)將老師、同學(xué)或自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字記錄并改正在糾錯(cuò)本上，每周讓學(xué)生拿出來(lái)看一次，以便加深印象避免以后出現(xiàn)同一個(gè)錯(cuò)字。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生們的作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字很少幾乎沒(méi)有了。

二、出現(xiàn)句子不通順、詞語(yǔ)應(yīng)用不當(dāng)、語(yǔ)病問(wèn)題

學(xué)生常常在寫作中出現(xiàn)用詞不當(dāng)和病句使句子不通順。詞語(yǔ)應(yīng)用不當(dāng)，使表達(dá)的意思不準(zhǔn)確，文章不生動(dòng)、不形象。如：“我的家鄉(xiāng)是一個(gè)風(fēng)景壯麗的地方。”中“壯麗”應(yīng)用“秀麗”或“優(yōu)美”??我發(fā)現(xiàn)許多用錯(cuò)的詞中多數(shù)是近義詞，所以平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中注意區(qū)別近義詞，從中找到最合適的詞應(yīng)用到寫作中去。此外還讓學(xué)生多造句，練習(xí)用各種詞語(yǔ)造句，既可以檢查用詞能力，又可以提高作文水平。

寫作中的病句就包括以上用錯(cuò)詞語(yǔ)的句子，除此以外還有缺少主語(yǔ)的；語(yǔ)言啰嗦的；比喻不恰當(dāng)?shù)??我讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)常練習(xí)修改病句的方法，從而避免了在作文中出現(xiàn)病句。

當(dāng)然詞語(yǔ)和句子的精彩運(yùn)用十一點(diǎn)一點(diǎn)積累的。平時(shí)讓學(xué)生每人訂一個(gè)小本子用來(lái)記平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好句，想到的也要記下來(lái)，粗糙也沒(méi)關(guān)系。這樣一是寫了，二是印在腦里了，寫作時(shí)，往往不用翻本子局可以提取好的詞語(yǔ)和句子了，如此天長(zhǎng)日久可以整理、分類，更容易寫作時(shí)提取。這種隨時(shí)記錄的方法簡(jiǎn)便易行、事半功倍。

三、主題不鮮明、選題分散，寫成流水賬

許多小學(xué)生作文時(shí)有出現(xiàn)跑題或?qū)懗闪魉~的現(xiàn)象，原因是根本沒(méi)確立主題，主題不鮮明，不集中，材料就會(huì)分散，就會(huì)寫成流水賬。于是我在教學(xué)習(xí)作時(shí)，首先，讓學(xué)生必須先根據(jù)題目確定主題。其次，根據(jù)確定的主題來(lái)選擇所需要的材料，也就是圍繞中心選材，所選材料必須都必須是為表現(xiàn)主題所需的材料，要大膽舍棄與主題無(wú)關(guān)的材料。最后，修改文章是很重要的。反復(fù)朗讀，動(dòng)手修改，“增”有利于中心表達(dá)的材料，“刪”與中心無(wú)關(guān)的材料。這樣就使文章中心更突出，主題更鮮明了。

第五篇：高中體育籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決方法

高中體育籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決方法

摘 要：籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受中學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是老師做，學(xué)生看；老師講，學(xué)生聽(tīng)，教師占主要地位，學(xué)生只是配角。籃球教師基本上都是先講解，再示范，最后讓學(xué)生去練習(xí)這樣的模式，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是非常不利的，所以，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，把以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心是非常必要的。

關(guān)鍵詞：高中籃球；專業(yè)；體育運(yùn)動(dòng)

在新課程改革的前提下，怎樣來(lái)利用籃球課程的教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，籃球課的教學(xué)就顯得非常重要，本文針對(duì)高中籃球課的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋求解決的辦法，以便使籃球課成為學(xué)生真正喜歡的課程。

一、當(dāng)前高中籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校不夠重視

體育器材數(shù)量少，體育設(shè)施差是多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，雖說(shuō)籃球設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他設(shè)施要好一點(diǎn)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，經(jīng)常是幾十個(gè)學(xué)生共用一塊籃球場(chǎng)地，這樣就限制了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)校部門認(rèn)識(shí)到體育的重要性，加大對(duì)體育設(shè)施的投資力度，建設(shè)更多的體育設(shè)施。

2.教師的籃球?qū)I(yè)素質(zhì)參差不齊

高中體育教學(xué)沒(méi)有分項(xiàng)教學(xué)時(shí)，由于教師籃球?qū)I(yè)素質(zhì)參差不齊，使得他們無(wú)論是對(duì)籃球技術(shù)的掌握，還是實(shí)際的教學(xué)能力都是比較有限的，他們不能把籃球課以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)，要么以傳統(tǒng)的模式教學(xué)，要么隨意地放羊式教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)，一些老師還不能成為高中體育與健康教育系列活動(dòng)的指導(dǎo)者，這也是高中籃球課不能成功的原因。

3.學(xué)生自身方面的問(wèn)題

主要有兩方面的因素，一是身體素質(zhì)因素，學(xué)生的身體素質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)能力差，造成他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分析能力和綜合能力差，這樣會(huì)使他們因不懂動(dòng)作要領(lǐng)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，所以，他們會(huì)不喜歡體育課。要想解決這一問(wèn)題，就要靠教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我暗示，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)，給他們創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，積極培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣；二是學(xué)生的心理素質(zhì)因素，自信心是當(dāng)前很多學(xué)生所欠缺的，教師在教學(xué)中應(yīng)從最簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的自信心，然后再慢慢地增加難度，通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的自信心，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

二、高中籃球教學(xué)中解決的辦法

1.提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣

在籃球教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣放在首位。我們知道，當(dāng)我們?cè)谧鲆患浅８信d趣的事情時(shí)，才會(huì)全身心地投入，學(xué)生也是這樣，只有在他們有足夠興趣時(shí)才能取得更好的效果，所以要想取得更好的效果，體育老師必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前的CBA和NBA，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。

2.教學(xué)中要做到因材施教

由于男生和女生生理和心理結(jié)構(gòu)的不同，使得他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解和期望也就不同，女生喜歡靜，男生喜歡動(dòng)，女生理解的籃球運(yùn)動(dòng)就是緩解一下學(xué)習(xí)壓力，放松一下心情，鍛煉一下身體，而男生則認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)就是一種對(duì)抗，他們更喜歡的是打籃球比賽，從中得到一種成功的喜悅，所以男生和女生理解的籃球運(yùn)動(dòng)的不同，這就給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，這也就要求教師要因材施教、因“生”施教。

總之，籃球教學(xué)是高中體育教學(xué)的限選內(nèi)容，如何把高中籃球教學(xué)做好，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)和興趣，讓學(xué)生通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)獲得綜合素質(zhì)的提升具有很重要的意義，所以，高中籃球教學(xué)應(yīng)在高中階段發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉林.現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)研究.1版.人民體育出版社，2006.[2]王水生.高中體育與健康課程籃球教學(xué)研究[J].健康教育，201l（06）.（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)）