第一篇：《學(xué)習(xí)腦科學(xué),鍛造學(xué)習(xí)力》快速閱讀作業(yè)參考答案

快速閱讀作業(yè)題

1、在講座之外，選擇一些有關(guān)快速閱讀的書籍和資料做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，并著文論述你的學(xué)習(xí)心得。

書名：《快速閱讀》

學(xué)習(xí)收獲與心得：

快速閱讀則是一種“眼腦直映”式的閱讀方法：“它是將書面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之后再由大腦將文字圖像解析出來(lái)”的閱讀方法。速讀這種“眼腦直映”式的閱讀的方法省略了語(yǔ)言中樞和聽(tīng)覺(jué)中樞這兩個(gè)可有可無(wú)的中間環(huán)節(jié)，即文字信號(hào)直接映入大腦記憶中樞進(jìn)行理解和記憶。這實(shí)際上是一種單純運(yùn)用視覺(jué)的閱讀方式。所以說(shuō)“眼腦直映”式的快速閱讀，才是真正的“看書”。

當(dāng)今的許多人對(duì)這一點(diǎn)感到疑惑，以為自己沒(méi)有這種能力。其實(shí)，快速閱讀法只是將人們對(duì)圖像的識(shí)別方法運(yùn)用到文字的閱讀中去，改變?nèi)藗兌嗄陙?lái)形成的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，這是都完全可以達(dá)到的，也是人人都能學(xué)會(huì)的新的快速閱讀習(xí)慣和技能。由于人的思維進(jìn)行得非常迅速，特別是使用內(nèi)部言語(yǔ)思維，有很強(qiáng)的跳躍性、簡(jiǎn)縮性，常常是一閃而過(guò)。但是在傳統(tǒng)閱讀法中，因?yàn)槲淖中畔⒃诘竭_(dá)大腦記憶中樞的過(guò)程中，一定要有聽(tīng)覺(jué)中樞的參與。由于聽(tīng)覺(jué)中樞要將文字轉(zhuǎn)化為聲音，而聲音又只能一個(gè)一個(gè)“串行”式的傳輸?shù)酱竽X。所以，傳統(tǒng)閱讀法不能很快、很大量地提供給大腦足夠的信息進(jìn)行處理，這樣一快一慢，兩者不能協(xié)調(diào)運(yùn)作，效率當(dāng)然就很差，閱讀速度自然受影響和牽制而快不起來(lái)。

快速閱讀是一種“眼腦直映”的科學(xué)運(yùn)用視力和腦力的方法，這種“眼腦直映”式的閱讀方法省略了語(yǔ)言中樞和聽(tīng)覺(jué)中樞這兩個(gè)可有可無(wú)的中間環(huán)節(jié)，將文字信號(hào)直接映入大腦記憶中樞進(jìn)行理解和記憶，所以，眼睛所看到的文字可以如同圖像一樣，一眼所看到的文字信息同時(shí)“并行”地進(jìn)入大腦中樞，以與大腦思維速度相匹配的速度供給信息，使二者的工作協(xié)調(diào)，趨于同步，這就是快速閱讀效率極高的的主要原因。

人們普遍認(rèn)為，延續(xù)了幾千年的細(xì)嚼慢咽的精讀，是理解記憶最好的閱讀，這一方面是中國(guó)幾千年形成的一種閱讀習(xí)慣，既有它合理的存在依據(jù)；另一方面又是一種思維的誤解，人們往往把理解和記憶混淆的結(jié)果。雖然精讀利于理解，但卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀的過(guò)于緩慢的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏差距太大，兩者不協(xié)調(diào)，不匹配。而快速閱讀卻相反，一方面，它是利用人腦對(duì)圖像的超強(qiáng)記憶能力來(lái)整體記憶攝入的文字；另一方面，它運(yùn)用經(jīng)訓(xùn)練后所具備優(yōu)良的超寬視覺(jué)能力，大量和快速地?cái)z取文字信息，使得它提供信息的速度和大腦處理信息的節(jié)奏更接近，更容易協(xié)調(diào)和匹配，能夠在很短的時(shí)間處理大量的文字材料。所以經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練的快速閱讀，其理解記憶水平比傳統(tǒng)閱讀的理解記憶是毫不遜色的。一個(gè)技巧熟練的快速閱讀者，在速讀時(shí)的理解記憶效果也是相當(dāng)好的。所以速讀是最有利于記憶的閱讀。

2、嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生眼腦直映式閱讀的活動(dòng)。

眼腦直映的原理依據(jù)是，語(yǔ)言表達(dá)與閱讀理解的不一致性。語(yǔ)言表達(dá)必須運(yùn)用明確的、線形的、連貫的語(yǔ)言，而思維活動(dòng)卻可以是片狀的、塊狀的，具有極大的壓縮性、高度的跳躍性。訓(xùn)練學(xué)生眼腦直映式閱讀的活動(dòng)：

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)課

學(xué)生集體喊：“高效閱讀，一目十行不是夢(mèng)！”

二、前測(cè)(閱讀速度測(cè)試)

1、閱讀計(jì)時(shí)器測(cè)試每分鐘學(xué)生閱讀字?jǐn)?shù)

2、完成十道測(cè)試題(5分鐘)

對(duì)答案統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，閱讀效率大于或等于70%為有效閱讀

三、正式測(cè)試：

a.人手一本書，瀏覽標(biāo)題

1、它能告訴你，現(xiàn)在你正在讀什么。

2、它能告訴你，為什么你要讀這本書、這篇文章或者這一章節(jié)。

3、它能激發(fā)你的好奇心，從而使你更想讀這本書、這篇文章或者這一章節(jié)。

集中注意力之必要性和重要性是顯而易見(jiàn)的。無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明：沒(méi)有一個(gè)人能夠一邊有效地閱讀一本科學(xué)讀物，一邊卻還在想著別的事情。

必須明確自己閱讀的目的b.正確地讀出每個(gè)詞語(yǔ)并且懂得它的意義

1、要善于從上下文的聯(lián)系中準(zhǔn)確而完整地理解每個(gè)詞語(yǔ)特別是關(guān)鍵詞的意義。

2、要充分地利用書里為你提供的注釋如果還有別的你不識(shí)的字、詞或者你不懂的專門術(shù)語(yǔ)，你就必須查閱語(yǔ)言字典、詞典或者各種專業(yè)辭典。

有時(shí)候即使只有一個(gè)詞（特別是反復(fù)出現(xiàn)多次的關(guān)鍵詞）你不懂，你也可能讀不懂那篇文章或那本書。

c.調(diào)節(jié)閱讀速度：

為了從你的科學(xué)讀物中獲取全部重要的科學(xué)知識(shí)，你一定要慢慢地、仔細(xì)地閱讀。一般地說(shuō)，開始階段宜讀得慢一點(diǎn)。待你對(duì)閱讀內(nèi)容比較熟悉之后，方才可提高自己的閱讀速度。

d.理解閱讀的內(nèi)容

1、做簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的筆記（可以利用提示性問(wèn)題和小標(biāo)題）

2、善于利用總結(jié)來(lái)幫助自己回憶并記住那些重要的事實(shí)。

3、寫出一份簡(jiǎn)單的大綱。

讓各種大、小標(biāo)題幫助你找出各章開頭的那些提示性問(wèn)題的答案。你閱讀時(shí)記下那些你認(rèn)為重要的事實(shí)。如果在一章的結(jié)尾部分有小結(jié)的話，那么你一定要仔細(xì)地閱讀。你應(yīng)該注意一下，你自己做的筆記中是否包含了書中小結(jié)里的每一個(gè)要點(diǎn)。

必須懂得閱讀材料各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系

e.充分運(yùn)用想象力

1、當(dāng)作者選用了正確的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的思想時(shí)，他就好象畫出了一幅幅用那些詞語(yǔ)構(gòu)成的圖畫，而你就能用自己心靈的眼睛去感知個(gè)欣賞那些畫。

2、當(dāng)作者將一件事物與另一件事物作比較時(shí)，他就能將那幅由詞語(yǔ)構(gòu)成的圖畫描繪得更加清晰，同時(shí)也畫得更快。

3、當(dāng)作者使用的詞語(yǔ)在你的腦海中形成了一幅幅鮮明的圖畫時(shí)，閱讀將變得更輕松容易，也更令人愉快。

4、當(dāng)作者使用的詞語(yǔ)形成了你心靈的眼睛能夠感知和欣賞的一幅幅圖畫時(shí)，你就必定能更好地理解并記住閱讀的內(nèi)容。

三、口號(hào)小結(jié)

天生我腦就是棒，高效閱讀我能行！

3、嘗試做一些快速閱讀的練習(xí)，結(jié)合訓(xùn)練技巧談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

通過(guò)快速閱讀的練習(xí)，自己的幾點(diǎn)感受：

（一）改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，挖掘課堂自身魅力。

1、創(chuàng)設(shè)有效的情景。

2、動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)作帶動(dòng)思維。

3、利用直觀的教學(xué)手段。

蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性根據(jù)它刺激思維過(guò)程的程度，起著促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用。”

低年級(jí)的學(xué)生非常好動(dòng)，雖然有意注意正在逐步發(fā)展，但無(wú)意注意仍占著很重要的地位。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀性的教學(xué)手段更能引起他們的無(wú)意注意。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，充分利用直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生的感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

（二）、發(fā)展教師專業(yè)素質(zhì)，提升教師自身魅力。

1、提高專業(yè)知識(shí)水平。

作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識(shí)水平。教師的專業(yè)知識(shí)水平?jīng)Q定了一個(gè)教師對(duì)于教材的理解和把握，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的理解會(huì)產(chǎn)生不同的教法，而不同的教法對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握程度也是不同的。能夠演繹出精彩的課堂，能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到數(shù)學(xué)的美，能夠讓學(xué)生輕松理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。那么他勢(shì)必是一位受學(xué)生喜愛(ài)的教師，他的課學(xué)生們勢(shì)必也會(huì)“聚精會(huì)神”。

2、加強(qiáng)師生之間的情感交流。

班杜拉說(shuō)過(guò)：“在影響注意的各種條件中，人與人之間的相互關(guān)系是至關(guān)重要的。”

教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的，師生關(guān)系涉及好幾個(gè)方面，但最主要的是學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生喜歡這個(gè)老師，就會(huì)喜歡這個(gè)老師所教授的這門學(xué)科，所以師生之間的情感交流很重要。

3、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，激活課堂。

語(yǔ)言是人類交際的工具，人類的許多活動(dòng)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)或表達(dá)的。而作為教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該運(yùn)用自己的語(yǔ)言魅力來(lái)吸引學(xué)生。

（三）操作中存在的困難

1、上課教師的選擇和每周的課時(shí)如何保證？

2、訓(xùn)練的場(chǎng)地布置和教學(xué)材料的準(zhǔn)備相對(duì)復(fù)雜。

3、家長(zhǎng)的配合訓(xùn)練很難保證，因?yàn)橐ＷC有電腦，家長(zhǎng)還要有時(shí)間，很多家庭父母在野外上班，孩子由老人看管，對(duì)訓(xùn)練造成一定難度。

4、每次活動(dòng)要印刷的紙張需求量很大。

注意力集中是做一件事是否高效，能否成功的關(guān)鍵。因此，一切有利于孩子的事我們都愿意去努力，但只靠一套教案，而沒(méi)有相關(guān)的配套教材和相關(guān)制度規(guī)定，實(shí)施下去很困難也很難見(jiàn)實(shí)效，我們希望從各方面有保障，老師們才會(huì)不遺余力的與孩子們共同為這一課題畫上圓滿的句號(hào)。

4、嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)提升學(xué)生注意力水平的訓(xùn)練活動(dòng)。

1、選擇課程，培養(yǎng)興趣。

養(yǎng)成良好的個(gè)性心理興趣是注意力集中的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)人的注意力的分配起著重要的作用。同時(shí)，要培養(yǎng)嚴(yán)格的組織性和紀(jì)律性，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理。所以，每節(jié)課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的課堂紀(jì)律都有嚴(yán)格的要求，并將課堂紀(jì)律作為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的一項(xiàng)內(nèi)容。在授課內(nèi)容上，教師選擇趣味性強(qiáng)、以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)作為授課內(nèi)容和親子訓(xùn)練內(nèi)容。如聽(tīng)《喜唰唰》音樂(lè)尋找里面有幾個(gè)“的”；學(xué)做動(dòng)物操；閉眼聽(tīng)硬幣掉地、滾動(dòng)、最后到達(dá)的位置的聲音；測(cè)測(cè)自己能聽(tīng)出幾種人的笑聲；復(fù)述數(shù)字等。

2、案例：“平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)片斷：

學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)了“平移和旋轉(zhuǎn)“的概念之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課間休息。

師：從上課到現(xiàn)在都沒(méi)有看到懶羊羊，你們猜他在干什么？

生：睡覺(jué)，吃零食。

師：可是今天懶羊羊野變得愛(ài)運(yùn)動(dòng)了，你們看?。ㄆ聊徽故緫醒蜓蜣D(zhuǎn)圈畫面）

師：讓我們也和小羊們一起運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧！（隨音樂(lè)做律動(dòng)）

師：在剛才的做的律動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)大的現(xiàn)象了么？

生：剛才我在運(yùn)動(dòng)時(shí)，我的脖子向左向、右旋轉(zhuǎn)了。

生：我們?cè)谙蜃?、向右邁步的時(shí)候我們的身體平移了。

生：我們?cè)谂まD(zhuǎn)身體的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)。

師：原來(lái)在我們的小律動(dòng)中也藏著平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)呢！

點(diǎn)評(píng)：有效的利用了課間休息，鞏固所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的無(wú)意注意，有利于接下來(lái)更好的有意注意的學(xué)習(xí)

第二篇：《學(xué)習(xí)腦科學(xué),鍛造學(xué)習(xí)力》作業(yè)6參考答案

在您教的課程中，學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)哪些規(guī)則轉(zhuǎn)換方面的問(wèn)題？你如何干預(yù)？

我是一名小學(xué)英語(yǔ)老師，談?wù)勎业睦斫?/p>

課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是正面、個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程，它包括知識(shí)、情感、態(tài)度價(jià)值觀。而各種活動(dòng)的開展是為孩子提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，在實(shí)際生活中用已學(xué)的知識(shí)、情感來(lái)實(shí)際解決出現(xiàn)各種問(wèn)題，將個(gè)體的書面學(xué)習(xí)與活動(dòng)中實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，促使孩子正確用情緒管理自己的行為，讓自己的生活、學(xué)習(xí)以及各種活動(dòng)能形成良性循環(huán)，從心理認(rèn)同知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)自己有用的，英語(yǔ)課堂要著眼于孩子語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)等于考試，引導(dǎo)才能激活孩子學(xué)習(xí)熱情及積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。

學(xué)問(wèn)就是邊學(xué)邊問(wèn)，從實(shí)踐中檢驗(yàn)并積累一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更好的讓自己適應(yīng)各種突發(fā)狀況并在每一次積極、理智地解決問(wèn)題中健康樂(lè)觀成長(zhǎng)。所以重視教學(xué)活動(dòng)中，比如游戲過(guò)程一些非智力因素的影響，積極引導(dǎo)，他們會(huì)對(duì)孩子的情感成長(zhǎng)，價(jià)值觀的形成，個(gè)性培養(yǎng)起著不可忽視的重要作用。每一天的滲透就會(huì)養(yǎng)成很深的習(xí)慣，因此，老師在游戲中角色具有多重性，謹(jǐn)慎對(duì)待、用愛(ài)護(hù)航、包容理解與嚴(yán)格要求缺一不可。

行為是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，互動(dòng)過(guò)程是多維且復(fù)雜的。情緒經(jīng)歷五步驟模型對(duì)這一過(guò)程的解釋為：個(gè)體隨時(shí)監(jiān)控并評(píng)估身邊的環(huán)境，不尋常的事件導(dǎo)致身體和心理的變化，隨著生理應(yīng)激水平的提高，一定的身體動(dòng)作和臉部表情就會(huì)出現(xiàn)，個(gè)體因刺激而產(chǎn)生特定的行動(dòng)傾向，對(duì)環(huán)境事件的認(rèn)知和解讀是情緒經(jīng)歷的基礎(chǔ)，如果感知到環(huán)境事件能增進(jìn)自我福利，則會(huì)產(chǎn)生積極情緒，反之產(chǎn)生消極情緒。情緒所激發(fā)的行動(dòng)會(huì)降低先前的消極的、負(fù)面的感覺(jué)，這些行動(dòng)要么意在直接改變環(huán)境，要么回避擺脫環(huán)境。在工作場(chǎng)景中，有些行動(dòng)可能對(duì)組織是有利的，有些行動(dòng)則是有害的。所以老師有效干預(yù)學(xué)生情緒與行為轉(zhuǎn)換是必要的，也是不容忽視的。

有些知識(shí)不是完全靠老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)和同學(xué)交流合作去獲取的。需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、積極合作、勇于探索的創(chuàng)新精神；正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折，相互學(xué)習(xí)的優(yōu)良心理品質(zhì)，也是學(xué)生之間合作能力培養(yǎng)的重要組成部分。因此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用合適的轉(zhuǎn)化方法，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，找尋更好更便捷的方法獲取知識(shí)，提高能力。學(xué)習(xí)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)找循規(guī)律，找最佳合適孩子自身的學(xué)習(xí)方法。

第三篇：腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)

腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)

學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心強(qiáng)調(diào)基于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)（Cognitive Neuroscience）和情感神經(jīng)科學(xué)（Affective Neuroscience）基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)科學(xué)研究。這樣做，不僅是因?yàn)樗鼈兪强茖W(xué)研究的前沿，是人類學(xué)習(xí)過(guò)程的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是由于對(duì)今日“應(yīng)試教育”影響還在增長(zhǎng)的中國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有“硬科學(xué)”的支撐，很難在和“應(yīng)試教育”的較量中取勝，更談不上為適應(yīng)未來(lái)先進(jìn)社會(huì)教育改革服務(wù)。

十余年前，當(dāng)有關(guān)兒童發(fā)展的主要研究還未涉及大腦時(shí)，幾位有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的科學(xué)家就開創(chuàng)了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)這一新的研究領(lǐng)域。近年來(lái)神經(jīng)科學(xué)取得了巨大進(jìn)展，尤其是過(guò)去10年，即20世紀(jì)90年代，被稱作大腦的十年，所取得的成就超過(guò)了這以前在整個(gè)人類文明史所積累的成就?，F(xiàn)在有許多新方法、新儀器可以用于腦研究，涉及從分子生物學(xué)到行為科學(xué)的廣泛領(lǐng)域，尤其是正電子成像（PET）和功能磁共振成像（fMRI）等非侵入式成像技術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用，可說(shuō)是一大突破，它們提供了從外面詳細(xì)觀察大腦內(nèi)部活動(dòng)的可能?，F(xiàn)在，腦科學(xué)可以從實(shí)驗(yàn)研究中提供有關(guān)數(shù)據(jù)，以證實(shí)許多有關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)理的假設(shè)和發(fā)現(xiàn)。從這些眾多的研究進(jìn)展中，我們可以得到一些初步的結(jié)論：

1.我們的心智（Mind）與肉體（Body）不是分離的，而是和我們大腦中神經(jīng)元的組織結(jié)構(gòu)、樹突結(jié)構(gòu)、突觸的樹突棘等形態(tài)有關(guān)，和神經(jīng)遞質(zhì)有關(guān)。它們不僅取決于基因，也取決于經(jīng)歷，特別是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并從良好的經(jīng)歷中受益；

2.發(fā)育不僅是一個(gè)受生物規(guī)律驅(qū)動(dòng)的進(jìn)化過(guò)程，也是能因?qū)W習(xí)而促成的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。學(xué)習(xí)可以改變大腦的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的變化改變著大腦的某些功能。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)能在一定程度上組織和改組大腦；

3.研究表明，大腦在人的一生中都有可塑性，但有些經(jīng)歷在童年特定敏感時(shí)期有極其強(qiáng)大的影響，而其它一些經(jīng)歷影響大腦的時(shí)間則可能長(zhǎng)得多。

4.我們不僅要關(guān)注兒童的智力發(fā)育，更要注意兒童的情感的發(fā)育。兒童時(shí)期具有的情緒能力，而不是他們的IQ，是他們以后生活中能否成功的最好預(yù)示。兒童情感的早期發(fā)展，和智力一樣都深受經(jīng)歷的影響。

認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和情感神經(jīng)科學(xué)開始對(duì)教育工作者非常感興趣的問(wèn)題提出一些解釋，也許不是最終答案，但卻給我們以深刻的啟迪。在過(guò)去數(shù)十年中，我們?cè)诹私庥嘘P(guān)腦及其解剖和生理知識(shí)方面取得了顯著的進(jìn)展，而且，這種進(jìn)展現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)教育的理論和實(shí)踐產(chǎn)生了影響。1999年，經(jīng)合組織的教育研究和創(chuàng)新中心（OECD/CERI）設(shè)立了“學(xué)習(xí)科學(xué)和腦的研究：對(duì)教育政策和實(shí)踐的潛在意義”這樣一個(gè)研究計(jì)劃，其目的主要是在腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究者之間架起一座橋梁，促進(jìn)科學(xué)家、教育實(shí)踐者和政策制定者之間的合作和對(duì)話。這種對(duì)話和合作是十分重要的，因?yàn)殡S著現(xiàn)代科學(xué)尤其是神經(jīng)科學(xué)的進(jìn)展，它可以促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程新的理解，鼓勵(lì)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，改善教育決策與實(shí)踐者的知識(shí)背景。OECD/CERI從2000年6月到2001年4月，分別在紐約Sackler研究所，西班牙的Granada和日本東京舉行了三次高層論壇，專題討論學(xué)習(xí)科學(xué)與腦研究的問(wèn)題。今年四月在倫敦召開了第二階段的開題會(huì)。我們中國(guó)代表團(tuán)應(yīng)邀參加了會(huì)議。我們學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心將參加這一國(guó)際性的研究網(wǎng)絡(luò)。

努力推進(jìn)“做中學(xué)”科學(xué)教育改革

“做中學(xué)”幼兒和小學(xué)科學(xué)教育改革（以下簡(jiǎn)稱“做中學(xué)”），是在世紀(jì)之交，國(guó)際上一

些科學(xué)家主動(dòng)采取的聯(lián)合行動(dòng)。這場(chǎng)改革的興起有其鮮明的時(shí)代背景：一方面，我們處在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)、而且對(duì)政治、文化等社會(huì)生活的各個(gè)方面產(chǎn)生著深刻的影響；國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的高低關(guān)系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展的步伐，關(guān)系著人類文明發(fā)展的方向，關(guān)系著人類社會(huì)和自然環(huán)境危機(jī)的預(yù)測(cè)和駕馭。另一方面，現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)里科學(xué)教育很薄弱，甚至沒(méi)有設(shè)置專門的科學(xué)課程，教師的科學(xué)知識(shí)缺乏，教育方法比較陳舊，家庭和父母也非常需要科學(xué)教育的思想來(lái)養(yǎng)育兒童?？茖W(xué)家們本著對(duì)未來(lái)的責(zé)任感，根據(jù)自己的科學(xué)實(shí)踐，提出并親自和教育界一起合作實(shí)踐著這項(xiàng)改革。

大約在十五年前，美國(guó)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者Leon Lederman提出了“Hands On”的學(xué)習(xí)模式。五年前，由法國(guó)的諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者Georges Charpak將其引入法國(guó)，稱為 “La Main à La Pate”，意為“動(dòng)手和面”，也是動(dòng)手做的意思。這些教學(xué)改革已經(jīng)取得了公認(rèn)的成功，被有關(guān)國(guó)家列為教育改革的主要內(nèi)容。2000年11月，20多個(gè)國(guó)家的科學(xué)家、教育家、政府官員和教師在國(guó)際科學(xué)聯(lián)盟（ICSU）主持下，匯聚北京對(duì)小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育進(jìn)行研討，Leon Lederman親自起草了《北京宣言》[2]。2001年，中國(guó)教育部和中國(guó)科協(xié)共同在中國(guó)發(fā)起類似的科學(xué)教育試驗(yàn)，取名為“做中學(xué)”。

這項(xiàng)“做中學(xué)”幼兒和小學(xué)科學(xué)教育改革是以教育方法的改革作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的一個(gè)系統(tǒng)工程。法國(guó)“動(dòng)手和面”項(xiàng)目設(shè)有十項(xiàng)原則，根據(jù)中國(guó)的現(xiàn)狀，我們的“做中學(xué)”也提出了九項(xiàng)原則，我們認(rèn)為，這些都做到了才算是這項(xiàng)改革的實(shí)踐。我們還強(qiáng)調(diào)，參與這項(xiàng)改革的教師一定要事先經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)。這項(xiàng)改革由教育部和中國(guó)科協(xié)聯(lián)合發(fā)起，但不是行政行為，所以我們不設(shè)進(jìn)度要求，不設(shè)指標(biāo)，要求確保質(zhì)量。我們認(rèn)為，進(jìn)行科學(xué)教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)的實(shí)事求是的精神。

我們中的大多數(shù)是從事自然科學(xué)研究的，對(duì)教育理論并不熟悉，甚至可以說(shuō)知之甚少，我們需要和教育工作者共同合作，從教育實(shí)踐中獲得知識(shí)，再上升到理性認(rèn)識(shí)，也是在“做中學(xué)”。我們需要進(jìn)一步對(duì)“做中學(xué)”進(jìn)行科學(xué)的研究，要從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和情感神經(jīng)科學(xué)的研究中尋求對(duì)“做中學(xué)”的科學(xué)支持。有關(guān)“做中學(xué)”已經(jīng)積累了不少的信息，大家可以從漢博網(wǎng)[2]上找到。

努力推動(dòng)“做中學(xué)”科學(xué)教育改革將是學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心的主要任務(wù)之一。

第四篇：學(xué)習(xí)腦科學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)

秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織教師進(jìn)行“學(xué)習(xí)腦科學(xué)鍛造學(xué)習(xí)力童子功”暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

為更新教師理念，拓展教師視野，2013年暑假期間，秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，全員參與，積極跟進(jìn)，確保培訓(xùn)活動(dòng)順利開展。

臨近假期，學(xué)校召開教師會(huì)議，由教科室主任潘智主任，結(jié)合ppt，詳細(xì)介紹培訓(xùn)網(wǎng)站的注冊(cè)登錄、作業(yè)提交等事項(xiàng)。教師們隨時(shí)提問(wèn)，認(rèn)真記錄，牢記細(xì)則。

暑假期間，學(xué)校通過(guò)“短信通”及時(shí)通知網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)進(jìn)程，教師們?cè)趯W(xué)?！癚Q群”里，反復(fù)交流，提問(wèn)解答，大大提高學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)中的問(wèn)題，提交作業(yè)的時(shí)限，大家互相提醒，確保作業(yè)高質(zhì)量完成。開學(xué)后，學(xué)校還專門組織一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師們暢所欲言，分享學(xué)習(xí)心得 很多教師都提到：這樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，效率高，互動(dòng)強(qiáng)，直觀生動(dòng)，易于掌握。通過(guò)學(xué)習(xí)，確實(shí)對(duì)“腦科學(xué)”及“學(xué)習(xí)力”的培養(yǎng)，有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)調(diào)整自身教學(xué)方式，具有促進(jìn)作用。

前沿專家與一線教師共同合作，課程內(nèi)容豐富、符合教學(xué)實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，時(shí)間靈活，方式多樣，體現(xiàn)面向全體與關(guān)注個(gè)人差異。教師們都紛紛表示：希望多開展此類型的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，努力從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型發(fā)展。

第五篇：學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力論文

學(xué)習(xí)力=學(xué)習(xí)動(dòng)力+學(xué)習(xí)態(tài)度+學(xué)習(xí)方法+學(xué)習(xí)效率+創(chuàng)新思維+創(chuàng)新能力。時(shí)刻學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，使自身的價(jià)值不斷的得到提升和增值，用來(lái)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，不被社會(huì)所淘汰。然而，學(xué)歷與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位極不成正比的人，在拿到優(yōu)異的畢業(yè)成績(jī)時(shí)，就已注定了自己一生不斷貶值的命運(yùn)，從而成為那種灌輸式教育的犧牲品。那么，學(xué)習(xí)到底學(xué)些什么？如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？如何在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上能有自己的獨(dú)到見(jiàn)解？如何獨(dú)立思考問(wèn)題？如何發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來(lái)解決問(wèn)題等等？作者都對(duì)我們進(jìn)行了詳細(xì)的分析解讀，總和的說(shuō)要我們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人和平共處，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)思考創(chuàng)新，學(xué)會(huì)持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，充分發(fā)揮自身的潛力和競(jìng)爭(zhēng)力，擁有self-confidence自信心，warmth of personality熱情，intellectual creativity創(chuàng)造精神，intellectual curiosity學(xué)習(xí)欲望，initiative學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，sense of responsibility責(zé)任感，reaction to setbacks對(duì)失敗的態(tài)度，energy活力等等的高尚品質(zhì)。

一個(gè)人的想象如果不能超越他現(xiàn)實(shí)的能力，他就會(huì)停止學(xué)習(xí)，他的生活就會(huì)變成簡(jiǎn)單的求生。

哈佛的學(xué)習(xí)告訴我們，對(duì)于問(wèn)題的解決，我們要深刻剖析，間接挖掘，享受過(guò)程，突破極限，更有甚者，舉一反三，觸類旁通，提出更高的問(wèn)題，同世人一同探索研究。第一章，學(xué)什么自己決定。學(xué)習(xí)的范圍很廣很寬泛，我們絕對(duì)不可能在一個(gè)時(shí)間里對(duì)自己進(jìn)行定位，就連愛(ài)因斯坦也做不到在這么短的時(shí)間內(nèi)，決定自己做一本《相對(duì)論》。作者也因此慢慢帶領(lǐng)我們一步步接近我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先要我們認(rèn)識(shí)，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？很多的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件義務(wù)，只要完成國(guó)家規(guī)定的9年制義務(wù)教育就算完成，另外還有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是被父母逼迫的，是為了以后工作需要的文憑，只有少數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種方法，一種態(tài)度。自我學(xué)習(xí)，自我變革，自我超越，自我發(fā)展是作者提出的學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立思考的人將會(huì)是學(xué)習(xí)的奴隸，沒(méi)有創(chuàng)造力也將會(huì)是學(xué)習(xí)的模仿者和抄襲者，我們需要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自身和世界的多種視角，以此來(lái)賦予我們知識(shí)，技能，思維能力和生活基礎(chǔ)，讓我們終身學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化，拒絕“跳蚤人生”?，F(xiàn)在我們就要改變這種被迫學(xué)習(xí)的想法，糾正態(tài)度，樹立危機(jī)意識(shí)，對(duì)未來(lái)充滿好奇心，擁有廣泛的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐生活中確立目標(biāo)，勇往直前。其次作者又提出了一問(wèn)，10年后希望自己做什么？很多人都會(huì)有自己的想法與目標(biāo)，也許還會(huì)有人不知道自己的目標(biāo)是什么，不用擔(dān)心，我們可以邊學(xué)習(xí)邊選擇目標(biāo)，在選擇目標(biāo)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，目標(biāo)是前進(jìn)的燈塔，計(jì)劃是行動(dòng)的方案，所以在確立目標(biāo)后就要制定計(jì)劃。我們要始終堅(jiān)信學(xué)無(wú)止境。終身學(xué)習(xí)。還要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也是很重要的，興趣是最充沛，快樂(lè)，輕松，美好，活潑的，新鮮刺激，生動(dòng)形象，節(jié)奏感強(qiáng)，真實(shí)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度與原有知識(shí)水平和實(shí)際需要相適應(yīng)的。最后好奇心也將是探究問(wèn)題的關(guān)鍵，人的好奇心是在慢慢減弱的，所以我們就要化減弱為升華。一個(gè)總是能提出為什么的人，是活著的；一個(gè)不再提出為什么的人，是活著的死人。要相信你是等待開發(fā)的金礦，人生來(lái)就平等，就擁有各自的潛能，認(rèn)識(shí)自我，相信自己，挑戰(zhàn)自己，激勵(lì)自己勇敢面對(duì)挫折。世界由信心創(chuàng)造出來(lái)。自己給自己施加壓力，在壓力中使自己的能量，得到最大發(fā)揮，高度緊張的環(huán)境能調(diào)動(dòng)多種潛能。第二章，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是成功的基礎(chǔ)。海明威的<<老人與海>>中，就有這么一個(gè)故事:一個(gè)瘦骨嶙峋的老漁夫連續(xù)84天沒(méi)打到一條魚，在旁人眼里他是一個(gè)走背運(yùn)的倒霉蛋，但他沒(méi)有為之嘆氣，在新一天的清晨，他帶著信心與果敢出了海，在第二天的黎明，比他駕駛的船只還要大的箭魚上了他的魚鉤，箭魚拖著漁船走了很遠(yuǎn)，他耐心地等候，直到魚筋疲力盡，他捕到了這條有生以來(lái)最大的魚。但是鯊魚又一次次的圍襲上來(lái)，老人使出了渾身解數(shù)與之搏斗，鯊魚把能吃到的魚肉都吃了，結(jié)果等他駕著小船回港時(shí)，大魚只剩下魚頭、魚尾與一具軀殼，他用自己的硬骨頭受到了所有人的贊頌。一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，他能盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭(zhēng)，靠的是什么？不就是這種永不言敗的硬骨頭精神嗎？這種拼命的態(tài)度。

先來(lái)看個(gè)哈佛定律w=x+y+z，就是成功=勤奮學(xué)習(xí)+正確的方法+少說(shuō)廢話，每個(gè)人產(chǎn)生的惰性是學(xué)習(xí)中的消極力量，有了勤奮就能抵制這種阻礙學(xué)習(xí)的消極力量。絕對(duì)不要相信學(xué)習(xí)有什么捷徑，只要專注，執(zhí)著，以及鍥而不舍的努力，才是學(xué)習(xí)的捷徑。在挫折中進(jìn)步，從挫折中獲得學(xué)習(xí)的力量，堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。成功的秘訣有兩個(gè)，第一，堅(jiān)持到底，永不放棄；第二，當(dāng)你想放棄的時(shí)候，請(qǐng)回過(guò)頭來(lái)再參照第一個(gè)秘訣去做：堅(jiān)持到底，永不放棄。千里之堤毀于蟻穴，水滴總會(huì)石穿。同時(shí)，我們要有良好的學(xué)習(xí)、讀書習(xí)慣，勤于觀察，善于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自學(xué)，善于將知識(shí)融會(huì)貫通，以及有效管理自我。最后，我們要珍惜我們的大學(xué)時(shí)代，大學(xué)是袖珍型的小社會(huì)，雖然比現(xiàn)實(shí)平靜、安寧的多，但是總會(huì)有很多小小的競(jìng)爭(zhēng)，值得我們累積經(jīng)驗(yàn)。在這里，我們的大學(xué)-大紅鷹，雖然有很多人會(huì)抱怨，其實(shí)細(xì)心想想我們學(xué)校的教學(xué)理念就有點(diǎn)類似于哈佛的教育理念，只要用心，我們也可以擁有同哈佛學(xué)者一樣的學(xué)習(xí)力。

想要擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，在學(xué)習(xí)上就不能盲目地，無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。給自己確立一個(gè)明確的目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)久可行的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多多創(chuàng)新，找到適合自己的，正確的學(xué)習(xí)方法，這樣就會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。人一旦對(duì)某事物有了興趣，就會(huì)樂(lè)于全身心地投入其中，而忘記身上流過(guò)的汗和淚，從而最大程度地發(fā)揮出自身潛能。學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)在黑暗中摸索的過(guò)程，而學(xué)習(xí)的興趣就是黑暗中的螢火蟲，帶著你一步一步走向黎明。

天下沒(méi)有不勞而獲的東西，學(xué)習(xí)力和不是一下子就能提升的。所有巨大的成果都由一點(diǎn)一滴的小成果積累起來(lái)的。不言棄，不放棄，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持專注。堅(jiān)持是學(xué)習(xí)中最執(zhí)著，最頑強(qiáng)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是人一生的事業(yè)。一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)蓄力。

第三章主要說(shuō)的是我們生活在21世紀(jì)最重要具備的能力，是一個(gè)人生存的最大資本。學(xué)習(xí)力中最重要的組成部分——學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)人仍然有很大的誤解。學(xué)習(xí)方法是運(yùn)用智商這種潛能的技巧，正如未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒早在20世界級(jí)的預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲，不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！?/p>

最大價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，它是學(xué)習(xí)中最講科學(xué)分量，最講技術(shù)操作的品質(zhì)，方法的優(yōu)劣決定著一個(gè)人學(xué)習(xí)的成敗。有效的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)過(guò)程所用的技巧和工具，所有的學(xué)習(xí)方法并不是對(duì)任何人都適合，要根據(jù)自身的不同情況，來(lái)靈活所用。最重要的學(xué)習(xí)技巧。就是善于利用自己喜歡的模式。心情能控制學(xué)習(xí)效果，誰(shuí)能夠有效地控制住自己的心情，始終保持愉快輕松的狀態(tài)，誰(shuí)就能取得更好的學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)整原來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把心中介意的小事盡快處理掉，這也是進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的重要方法

《學(xué)習(xí)力》中描繪的哈弗大學(xué)并不是一個(gè)學(xué)習(xí)的牢籠，流水作業(yè)班的機(jī)械學(xué)習(xí)。書中介紹哈弗大學(xué)的教學(xué)方式多種多樣，并且極其富有特色，并且很有足夠的優(yōu)越性

讀課本在哈弗已經(jīng)不是最重要的了，自我學(xué)習(xí)，比方扮演角色。融入學(xué)習(xí)的角色中，更深刻的去體會(huì)理解，自己親身感受所要學(xué)的知識(shí)的方法對(duì)學(xué)習(xí)有良好的效果。而這，正式可愛(ài)又可貴的“嬰兒原則”帶給我們的重要的方法。觀察是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人需要注重的。書中介紹了像長(zhǎng)期觀察法，重復(fù)觀察法，比較觀察法，簡(jiǎn)介觀察法，隱蔽觀察法，整分觀察法。我覺(jué)得我個(gè)人需要加強(qiáng)重復(fù)觀察法，因?yàn)槲胰狈?lái)年更好的心理品質(zhì)，觀察不深入，忽視了對(duì)主要現(xiàn)象。觀察使獲取信息的方式之一，傾聽(tīng)同樣在學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。正如書中所言，上帝給了我們每個(gè)人兩只耳朵·一張嘴，就是因?yàn)樗胱屛覀兩僬f(shuō)多聽(tīng)。傾聽(tīng)有時(shí)比訴說(shuō)更重要。

書中認(rèn)為我們要做一個(gè)質(zhì)疑者，而不是一個(gè)傻呆呆的接受者。一個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)沒(méi)有確定的答案，我們要學(xué)會(huì)多思考，去探索它的正確性以及多樣性，而不是拘泥于書本上教條式的 答案，機(jī)械式的統(tǒng)一回答。那樣，會(huì)作為一個(gè)引子，為你打開另一扇大門，進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴。而且我們要學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，失敗乃成功之母。要學(xué)會(huì)在失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下一次的犯錯(cuò)，而不是在同一個(gè)地方不斷的摔倒，永遠(yuǎn)無(wú)法完美的跨過(guò)這個(gè)坎。

第四章說(shuō)的學(xué)習(xí)方法上主要包含五類，一，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合；二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；三，發(fā)掘自己的潛力學(xué)習(xí)；四，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作；五，珍惜時(shí)間。

理論與實(shí)踐相結(jié)合：哈佛之所以創(chuàng)造很多奇跡，是因?yàn)楣鹱⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。哈佛注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力及品德行為，而不是高分低能的人。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)源于一個(gè)人的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)部再枯燥無(wú)味。

發(fā)揮自己潛力學(xué)習(xí)：每個(gè)人的智商都是差不多的，關(guān)鍵是自己發(fā)揮多少開發(fā)多少。

學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作：作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)該要多聽(tīng)，多讀，多觀察，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

珍惜時(shí)間，做個(gè)高效能的學(xué)者：在最短時(shí)間中，從各種資源中學(xué)到新知識(shí)，獲得新信息。全世界的人有一樣財(cái)富是一樣的，一天24小時(shí)，誰(shuí)也沒(méi)多一分，誰(shuí)也沒(méi)少一秒。然而，聰明的學(xué)習(xí)者，能把時(shí)間變成多，讓別人羨慕無(wú)比。其實(shí)，他們并沒(méi)有被上帝偏愛(ài)，他們只是提高了學(xué)習(xí)的效率，充分利用了時(shí)間。

要知道，現(xiàn)在知識(shí)總量的翻番周期愈來(lái)愈短，因此，要求學(xué)習(xí)者必須使學(xué)習(xí)的速度大于或等于實(shí)際變化的速度，這樣才不至于遭受被淘汰的命運(yùn)。

一流的學(xué)習(xí)者總將時(shí)間掛在嘴邊，用分計(jì)算學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣，能避免更少的浪費(fèi)時(shí)間。充分利用你生活的零碎時(shí)間，不浪費(fèi)那些時(shí)間間隙，積少成多，你將獲得意外而驚人的巨大財(cái)富方法有很多，書中列舉了像處理學(xué)習(xí)中的雜事，做摘記或做學(xué)習(xí)卡，讀短篇或看報(bào)紙雜志，背誦詩(shī)詞外文單詞等。

然而人的精力是有限的。哈弗大學(xué)文理學(xué)院的院長(zhǎng)，那個(gè)石頭，小石子，沙，水逐漸填滿瓶子的實(shí)驗(yàn)相信眾所皆知，他充分向我們說(shuō)明了要學(xué)會(huì)分配自己的精力，制定列表分清主次來(lái)提高效率的重要性

另外，我們要有選擇的學(xué)習(xí)，而不是像倒垃圾一樣，一股腦全部裝到腦子里，卻不能良好的吸收努力嘗試探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方向，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，然后發(fā)展它。有的學(xué)生白天記憶力好，但是有的學(xué)生開夜車才能充分利用時(shí)間。因此，要找到自己的黃金時(shí)間段，有計(jì)劃的充分利用自己的黃金時(shí)間，利用該時(shí)間段創(chuàng)造價(jià)值。因?yàn)辄S金時(shí)間段，人大腦的學(xué)習(xí)效率是成倍提升的。

當(dāng)然，我們不單單要從內(nèi)在提高自己的效率，當(dāng)遇到外界的干擾因素時(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)不，拒絕別人或者自己的干擾或者休息下，要知道，休息是為了走得更遠(yuǎn)。

以前的教育是少走彎路，然而當(dāng)你勇往直前時(shí)，無(wú)法前進(jìn)時(shí)你或許應(yīng)該試試迂回。而不是鉆牛角尖，避免進(jìn)入“循環(huán)圈”，浪費(fèi)你寶貴的時(shí)間。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，生活中，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。哈弗不想培育書的奴隸，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。他們支持學(xué)生參加社團(tuán)等，不單單為了減輕課業(yè)的重?fù)?dān)，還能鍛煉社交能力等。第五章

哈佛惟一不變的就是“變”面對(duì)知識(shí)快速更新的時(shí)代，要想在學(xué)習(xí)方面獲得成功，經(jīng)驗(yàn)并不是最重要的，知識(shí)也不再是唯一的，機(jī)遇對(duì)我們的幫助畢竟有限，所以創(chuàng)新思維是機(jī)器重要的，它會(huì)讓你持久擁有競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性思維便是學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

而這里所說(shuō)的創(chuàng)造性思維是指對(duì)事物間聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新事物的創(chuàng)造方法，它體現(xiàn)機(jī)動(dòng)靈活，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，獨(dú)具創(chuàng)造。

這讓我們想到了現(xiàn)在的教育體制，尤其是中國(guó)的教育方法，中國(guó)式的教育一直是受到外國(guó)人的批判與鄙視。從古代學(xué)習(xí)四書五經(jīng)、考八股文，從察舉制到科舉制，在中國(guó)人看來(lái)，不是一直在進(jìn)步嗎？我們放寬視野，外國(guó)人的教育，他們注重的是實(shí)踐性。舉個(gè)例子吧，同樣是上美術(shù)課，外國(guó)人的美術(shù)課，老師拿來(lái)一籃水果放在講臺(tái)上，叫學(xué)生門畫，但是中國(guó)的美術(shù)老師呢？他們會(huì)吧蘋果香蕉放在黑板上，然后讓中國(guó)的學(xué)生照著樣子畫，無(wú)疑，畫出來(lái)的都是一樣的，沒(méi)有自己的創(chuàng)造性。這引起了我們的深思，教育的目標(biāo)是什么？偉大的教育家孔子認(rèn)為教育不是培養(yǎng)掌握知識(shí)的人，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成君子。在現(xiàn)代社會(huì)呢？教育自然是希望學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)這個(gè)世界，而不是為了適應(yīng)大學(xué)。顯示的生活中有許許多多的問(wèn)題，不是照搬書本中的知識(shí)就可以解決的。所以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維很重要，這需要你有知識(shí)，有欲望，有對(duì)揭開事物的濃厚興趣和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。

現(xiàn)代教育的弊端，學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。許多學(xué)生不敢指出老師的錯(cuò)誤，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。在《學(xué)習(xí)力》中，把這稱為“迷信式的學(xué)習(xí)”，而書中也提到，“迷信式的學(xué)習(xí)”是你最大的敵人。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是很優(yōu)秀，每一次考試固然取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，可就是很大這一部分人，他們只知道對(duì)著書本，他們不會(huì)去猜疑老師的答案，不會(huì)去懷疑書本的不妥之處，即使老師講錯(cuò)了，他們也認(rèn)為那是對(duì)的，因?yàn)槟鞘抢蠋熤v出來(lái)的，這就是典型的“迷信式的學(xué)習(xí)”。聯(lián)系到社會(huì)，也有許多青年的科學(xué)家做一些研究報(bào)告，他們即使有了自己的研究數(shù)據(jù)，但有時(shí)會(huì)因?yàn)榕c權(quán)威的科學(xué)家的理論不符合，以至于并未真正采用自己的研究結(jié)果。而在知識(shí)更新的現(xiàn)代社會(huì)，顯然這樣的學(xué)習(xí)方法是要被淘汰的。

哈佛最為戲劇性的人物-----比爾·蓋茨，他在哈佛讀大學(xué)時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的呢？其實(shí)他讀本科時(shí)的課程也和其他人一樣，他特別喜歡看經(jīng)濟(jì)類的書刊，他曾經(jīng)還想過(guò)做一個(gè)數(shù)學(xué)家，然而對(duì)于未來(lái)事業(yè)的選擇，他的想法很開闊。后來(lái)他也并未順應(yīng)大多數(shù)人的想法，而是把精力花在計(jì)算機(jī)上，現(xiàn)在他的成功無(wú)疑說(shuō)明當(dāng)初的他是有先見(jiàn)的。

學(xué)會(huì)做夢(mèng)也許就能發(fā)現(xiàn)真理。歷史上，在睡夢(mèng)中解決學(xué)習(xí)、研究、文學(xué)創(chuàng)作的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，唯一可以好好休息的時(shí)候就是睡夢(mèng)中。所以在夢(mèng)境出現(xiàn)的靈感很多。所以現(xiàn)在靈感思維對(duì)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)收到了人們的重視，這是讓人值得開心的事。相信自己的直覺(jué)，你就會(huì)成功。直覺(jué)思維有三個(gè)明顯的基本特征，把握整體，直觀透視與空間整合，快速判斷。人具有思維，主要是因?yàn)樗麄冇袃?nèi)在的判斷與選擇。

第六章注重的是創(chuàng)造?！皠?chuàng)造是學(xué)習(xí)力的最高境界，如果一個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。那他的一生將永遠(yuǎn)是模范和抄襲。學(xué)習(xí)的目的，就是要使自己盡快達(dá)到這種最高境界?！保ā饘W(xué)習(xí)格言）這句格言讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造，而不是死記課本上的內(nèi)容，應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)方向。文中也提到了學(xué)習(xí)分為三個(gè)目的：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)思考；學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得輕松。主動(dòng)探究，深思問(wèn)題。文中提到，學(xué)生早點(diǎn)參與科研將影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展，幫學(xué)生了解自己的興趣與能力所在，對(duì)未來(lái)做出正確的選擇?？傊逃龖?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)的最終目的。不要一味地給自己填充知識(shí)，記住的都是死的東西。將基礎(chǔ)的知識(shí)全面掌握，再加上自己的創(chuàng)造思維。將知識(shí)不斷地?cái)U(kuò)大，變成更具價(jià)值的財(cái)富。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)才是學(xué)習(xí)的結(jié)果，將知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化為自己的。當(dāng)小孩子遇到問(wèn)題，他們總是會(huì)問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么，他們具有豐富的想象力，而隨之長(zhǎng)大的我們不應(yīng)該讓這份想象力散失。培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神，提高知識(shí)應(yīng)用能力，時(shí)刻具備問(wèn)題意識(shí)。充滿好奇的心去探索生活。許多偉人都因具有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)力而勝于他人。學(xué)習(xí)力就是評(píng)估一個(gè)人的素質(zhì)。讓每個(gè)人都因具有學(xué)習(xí)力而成為一個(gè)不斷“增值”的人。

學(xué)習(xí)有三重目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要你反復(fù)分析、仔細(xì)推敲，在比較的基礎(chǔ)上決定取舍。

現(xiàn)在我們身邊出現(xiàn)了許多“天才”之說(shuō)，不過(guò)，所謂的天才真的是天才嗎？《學(xué)習(xí)力》中提到天才之所以是天才，是因?yàn)樗麄儽饶切﹥H僅有天賦的人構(gòu)建了更多的新奇組合。書中對(duì)筆的產(chǎn)生與使用做了介紹，說(shuō)明組合也是一種創(chuàng)造，把原有的科技方法進(jìn)行改進(jìn)，從而獲得新技術(shù)、新功能、新產(chǎn)品。如果一個(gè)人能夠把一個(gè)個(gè)的想法組合陳更多更好的想法，這就將達(dá)到創(chuàng)造的最高峰。然而創(chuàng)造也要有條件，那就是掌握全面的基礎(chǔ)知識(shí)，再加上自己神奇的思維，一定能夠創(chuàng)造出游價(jià)值的東西。

中國(guó)有句古話“知之為知之，不知為不知”，《學(xué)習(xí)力》中也重點(diǎn)提到給自己提問(wèn)。我們每天的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，可能誒個(gè)人采取的方式不同，有人不懂就大膽提問(wèn)，但更多的是不懂裝懂。所以，這里有必要提出----永遠(yuǎn)不要停止給自己提問(wèn)。如果你的疑問(wèn)永遠(yuǎn)都是留著自己享受，那么疑問(wèn)就永遠(yuǎn)都是疑問(wèn)。更可惜的是，隨著年齡的增長(zhǎng)提問(wèn)越來(lái)越少，人們長(zhǎng)越大就把它丟的越遠(yuǎn)。不過(guò)，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行重視。

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言現(xiàn)在廣泛使用，中國(guó)的高校也都開設(shè)了英語(yǔ)課程。而我們是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的呢？從字母到單詞，從單詞到句子，再到一篇篇文章。我們死記單詞，我們硬背單詞，我們可以把分?jǐn)?shù)考的超過(guò)外國(guó)人。但這只不過(guò)是筆上功夫，而一種語(yǔ)言更重要的是學(xué)會(huì)說(shuō)。愛(ài)德華，作為哈佛學(xué)生代表之一，他在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面有驚人的能力，他學(xué)習(xí)外語(yǔ)，只是把外語(yǔ)作為自己的一種工具，幫助他有所收獲。最后，他并未成為翻譯家，而是一位有名望的建筑設(shè)計(jì)師。這個(gè)例子的目的是要引出一種學(xué)習(xí)方法----移植。這種方法是將某領(lǐng)域的原理、技術(shù)、方法，引用滲透到其他領(lǐng)域，用以改造或創(chuàng)造新成果。

很多事情都有利與弊，但你是否發(fā)現(xiàn)，利用弊端也可以創(chuàng)造出有用的東西?！秾W(xué)習(xí)力》中舉例了一個(gè)很典型的例子，1912年的泰坦尼克號(hào)的悲慘結(jié)局，給人們提供了逆向思維，創(chuàng)造出低溫切削法。“事情沒(méi)有好與壞，只在于你如何看待”，這準(zhǔn)確表達(dá)了這個(gè)道理：充分發(fā)揮創(chuàng)造力，壞事也能變好事。有些無(wú)所謂的東西，本身可能就是有價(jià)值的。比如現(xiàn)在提倡的循環(huán)利用，就是變廢為寶，把垃圾處理后再次利用。

從相似中產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，這是創(chuàng)造性天才的一個(gè)主要特點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)人身上都有創(chuàng)造力，你只需要知道如何去發(fā)揮。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們有很多的想法，但有多少人意識(shí)到把想法聯(lián)想起來(lái)，克服他們之間的差距，我們一定會(huì)從中找到現(xiàn)在所料不到的事物。而《學(xué)習(xí)力》并不是分?jǐn)?shù)和學(xué)歷所能夠代表的，它反映的是一個(gè)人的素質(zhì)。在即將踏入社會(huì)的時(shí)刻，我們共同上完最后一課，希望們真正具有學(xué)習(xí)力，做一個(gè)奉獻(xiàn)的人！從這本書中我得到了很多對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的方法，雖然我們國(guó)內(nèi)的教育方法與國(guó)外的教育方法有很多不同之處，更不用說(shuō)是高手如云的哈佛。但這本書中的很多方法是可以借鑒的，正如這本書所說(shuō)的要懂得變通，學(xué)會(huì)真正的思考和實(shí)踐后的創(chuàng)造。這本書所提到的勤奮和中國(guó)從古至今的勤奮有不同的意義，要懂得掌握勤奮的尺度，最重要的是會(huì)把握和安排自己的時(shí)間，知道自己需要的什么。我們要繼承中國(guó)的傳統(tǒng)和特色學(xué)習(xí)方法的同時(shí)學(xué)會(huì)借鑒外國(guó)的學(xué)習(xí)方法，融會(huì)貫通，創(chuàng)造屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法。不要盲目的崇拜和遵從，選擇自己需要的。