第一篇：學習作業(yè)

教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的過程。專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要組成部分，這三方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。只有通過教師專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的發(fā)展，才能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

一、創(chuàng)建學習型團隊，促進教師專業(yè)知識的發(fā)展。

創(chuàng)建學習型團隊，是實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)發(fā)展最有效的途徑。學習型團隊具有持續(xù)學習的能力，能使每個成員不斷豐厚專業(yè)知識的內(nèi)涵。我園積極營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，創(chuàng)建學習型教師團隊。一是開展“走進名著”的學習活動。每學期幼兒園提供一至兩本名著，如《愛的教育》、《給教師的建議》等，引導教師扎扎實實地進行學習，學后結(jié)合教育實踐開展心得交流活動，使科學的教育知識、先進的教育理念與教師的教學實踐有機地結(jié)合起來。二是開展“好文章大家讀”的活動。園務領導和教師在日常學習中，碰到好的文章就打印或復印推薦給全體教師，大家共同學習，共同反思，共同交流。三是推行周二晚上學習制度。每周二晚上六點至八點教師集中學習，每月一個主題，每月一次學習交流。四是重視外源的學習，即從幼兒園外部獲得“學習源”。我們開展“與專家對話”活動，定期邀請教育專家、學者來園講座，讓教師與專家面對面地進行對話交流，提高教師的專業(yè)知識水平。我們鼓勵教師積極參加高一層次的學歷進修，使自己具有精深的專業(yè)知識和廣泛的相關學科知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在我園參加本科函授學習的教師有20人，參加大專函授學習的教師有9人。我們還經(jīng)常組織教師外出觀摩和學習培訓，為教師提供學習機會，使教師的知識向量廣質(zhì)優(yōu)的方向發(fā)展。

二、開展園本教研，促進教師專業(yè)技能的發(fā)展。

園本教研是為了解決本園教學改革、提升教學質(zhì)量及教師專業(yè)發(fā)展中面臨的問題所進行的教研活動。它體現(xiàn)了立足并充分利用本園特色、資源的特點，切實解決園本研究與教師專業(yè)技能發(fā)展相結(jié)合的實際問題。

1、開展教科研一體化活動。

教師專業(yè)技能的發(fā)展一定要以教科研為切入點，通過教科研活動來提高教師的專業(yè)素質(zhì)。圍繞新課改理念，我園堅持每月開展一次教科研一體化活動，針對教育實踐中的困惑或者課題研究中的難點開展備課、上課、說課、評課、反思等活動。整個活動不流于形式，以查找問題、總結(jié)經(jīng)驗和提出改進意見為主，切實提高活動質(zhì)量，提高教師的教學水平。

2、開展課題研究。

“教師即研究者”是教師專業(yè)發(fā)展中的一個重要理念。沒有研究就沒有教育的推進，沒有研究就沒有教師專業(yè)技能的提升。我園有國家重點課題的子課題《運用現(xiàn)代傳媒手段，培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)》，有省級立項課題和鎮(zhèn)江市級課題。教師人人參與課題研究，在主課題下根據(jù)自己的教育特點確定子課題；人人上課題匯報課，定期舉行課題研討活動。教師們在積極主動的參與中不斷提高自己的教科研能力。

3、開展案例研究活動。

北師大馮曉霞教授說過： “教師研究的目的是為了提高對實踐的自覺意識，促進對自己

行為的理解，從而提高教學工作的理性程度，使得教育活動更趨專業(yè)化，以更好地促進學生發(fā)展?！?“教師專業(yè)化的起點，在于愿意去思考，并嘗試提出自己的改進方案”。案例研究就在于激發(fā)和培養(yǎng)教師在實際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我園研究的案例包括兩個方面：一是教師設計和組織的教育活動，有幼兒自發(fā)、自主、自選的活動案例，有以教師預設為主的集體教學活動案例；二是教師教育活動的事件，有預成的也有生成的，有課堂教學活動中的也有課間活動和幼兒生活活動的。這些案例來自教師十分熟悉的教育教學實踐，因此教師在教研活動中的反思和研究始終是與她們自己的教育教學實踐融為一體的，是以解決教師教育教學中的實際問題為出發(fā)點和歸宿的，能快速地提高教師的專業(yè)技能。

4、開展教研沙龍活動。

教研沙龍變過去集體單向的或一廂情愿的灌輸培訓方式，為教師主動參與、輕松交流的形式。我園把“對話、發(fā)展、生成、創(chuàng)新”和“以思想交換思想，以智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念”作為沙龍活動的主旨。每次沙龍，教師都帶著對新《綱要》學習的理解和體會，帶著實際工作中的反思和困惑，在平等、主動、合作的氛圍中展開多方位互動交流，在思想的碰撞中建構(gòu)出新的教育理念，從而較好地促使教師將現(xiàn)代教育理論轉(zhuǎn)化為科學的教育行為。建設校園文化，促進教師專業(yè)情意的發(fā)展。

建設校園文化，促進教師專業(yè)情意的發(fā)展。

教師的專業(yè)情意包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)理想、專業(yè)情操等。如果教師不能從內(nèi)心激勵自我學習、自我發(fā)展的意愿，樹立終生獻身教育事業(yè)的理想和事業(yè)成功的信念，感受個人價值和成長的快樂，那么，教師專業(yè)的發(fā)展就不可能實現(xiàn)。所以，堅定教師專業(yè)理想，鑄造教師專業(yè)精神，形成教師專業(yè)自我是促進教師專業(yè)發(fā)展的首要工作。

良好的校園文化對人的內(nèi)在深層次心理結(jié)構(gòu)的完善、潛能的開發(fā)、個性的塑造、思想道德素質(zhì)的提高、文明素養(yǎng)的提升等等有著強大的功能，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、親合劑。為此，我園十分重視加強校園文化的建設，以促進教師專業(yè)情意的發(fā)展。

1、制定共同的奮斗目標。我園組織全體教職工學習討論，共同確定幼兒園的發(fā)展目標、辦園理念。在共同制定奮斗目標的過程中，全體教師達成共識：沒有幼兒的發(fā)展，就沒有教師的發(fā)展；沒有教師的提高就不會有幼兒的提高；幼兒發(fā)展是目的，學校發(fā)展是載體，教師發(fā)展是關鍵。共同的奮斗目標增強了教師職業(yè)的使命感、責任感和光榮感。

二、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的意義

在幼兒教師專業(yè)化培養(yǎng)的過程中，做快樂的老師，是最重要的意義之一。人生最大的幸福在于內(nèi)心的快樂，幼兒教師得專業(yè)化發(fā)展，使其感受快樂，獲得幸福感。其次，管理者在教師專業(yè)化培養(yǎng)的過程中，同樣得到了專業(yè)上的提升，不僅是一個給予者，而是與老師共同發(fā)展的伙伴，是辛勤的耕耘者和幸福的收獲者。幼兒教師專業(yè)化，對提高幼兒教育質(zhì)量，促進幼教改革，提高幼兒教師素質(zhì)，優(yōu)化幼兒教師隊伍，進而提高幼兒教師的社會聲譽和地位，改變目前幼兒教師的“窘境”等方面具有深遠意義。

1、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是提高幼兒教育質(zhì)量的關鍵

幼兒教師是影響幼兒的最重要他人之一。性質(zhì)上，幼兒教師作為專業(yè)的工作者，對幼兒影響具有目的性、計劃性和系統(tǒng)性，較之父母，幼兒教師在幼兒心目中具有權威性，這樣對幼兒的教導、要求等，更能激發(fā)幼兒形成和改變自身觀念和行為的動機，幼兒更能接受；另外，教師常被幼兒作為模范和崇拜的對象，這就需要幼兒教師具備較高的專業(yè)化水平，以達到言傳身教的最佳效果。幼兒教師和孩子在一起的時間比較長，況且，幼兒教育主要是幼兒習慣養(yǎng)成和精神培養(yǎng)。幼兒教師在有形與無形之中，在潛移默化之下，對幼兒的影響是深遠的，甚至將伴隨幼兒的一生。曾經(jīng)就有位諾貝爾獎獲得者說：“在幼兒園學到的東西記憶最深刻。”

2、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是幼兒教育改革的原動力。幼兒教育是基礎教育，幼兒教改的原動力就是幼兒教師自己，幼兒教育改革也將以幼兒教師專業(yè)化發(fā)展為方向。

3、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是提高幼兒園凝聚力和提高幼兒教師素質(zhì)的核心要素。幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化幼兒教師隊伍，形成幼兒教師隊伍的“團體性”，促成一種“向心力”。換句話說，幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展是一種事業(yè)感、成就感，以及在幼兒教育事業(yè)上的職業(yè)發(fā)展。

4、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是提高幼兒教師地位的有效途徑。

工作的專業(yè)化程度越高，從事該項工作人員的不可替代性越強，其社會地位、經(jīng)濟待遇也相應越高。幼兒教師只有自身專業(yè)化水平提高了，增強自身的不可替代性，才能贏得社會和人們的尊重。

1、幼兒園應加強園本培訓

園本培訓是幼師的在職教育，是利用專業(yè)領域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關鍵。幼兒園可以找準切入點，通過園本培訓，如組織業(yè)務自主學習、科研沙龍學習和骨干教師講座互動等，來提高理論學習的有效性；通過師徒結(jié)對和專家名師指導等途徑，提高實踐教育專業(yè)發(fā)展水平。充分利用崗位進行實時實地的練兵，如案例研討式、頭腦風暴式、主題辯論式等等。在園本培訓中，幫助教師確立個人的研究課題，在園本課題的引領下提高個人自身的科研意識和科研水平，提高教學質(zhì)量。園本培訓能提高幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的意識和能力，幫助其實現(xiàn)自身的價值，體驗教育工作者的成就感和幸福感，能幫助幼師確立快樂研究的價值觀，讓幼師在快樂中重建自己的教育生活。這正應證了蘇霍姆林斯基的一句名言：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，是天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那就應當引導教師走上從事研究這條幸福之路上來?？梢?，園本培訓對幼師專業(yè)發(fā)展有重要的作用，幼兒園應因園施訓，加強園本培訓，從而促進幼師專業(yè)發(fā)展。

2、開展園本教研和科研活動

園本教研和科研活動都是在幼兒園中，基于幼兒園，為了幼兒園的教育教學教研活動。前者是以幼兒園為本，基于幼兒園內(nèi)部，幼兒園自身實際的保教工作的實踐問題，以促進幼兒園以及幼師可持續(xù)發(fā)展為根本價值取向的，旨在提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動。后者是在學前教育科學理論的指導下，采用科學的研究方法，去探討基于本園的一些教育教學、管理等多方面的現(xiàn)象和問題，揭示規(guī)律，進而有效的改善幼兒園保教管理質(zhì)量，以幼兒園、幼師為研究主體，以促進幼兒園師生共同發(fā)展為研究目的而開展的研究活動。幼兒園進行教學科研，更具體的是進行教育行動研究，“我行動故我研究”，對幼師而言，科研不再是教科研

部門的事情，而是每個一線教師隨手可以操作并實踐的事情。每個幼兒教師參與到幼教科研工作中，尤其是對有一定工作經(jīng)驗的幼兒教師來說，不僅是一種研究模式，也是一種工作態(tài)度，是通過教學實踐去解決學前教育實際中復雜的問題，從而最終使幼師成為“研究型教師”。

幼兒園可根據(jù)本園的需要開展不同的研究活動來促進幼師的專業(yè)發(fā)展。如有的幼兒園結(jié)合本園實際診脈對話式教研集體討論分析幼師普遍困惑和問題；有的幼兒園分享交流式的教研活動探討有效的問題策略等，園本教研活動不僅形式多樣，而且切實有效地提高了幼師的分析問題和解決問題的能力。我們幼兒園的科研課題就是“生活、學習”課程的研究，我們在園部課題的基礎上全面鋪開，讓每個教師根據(jù)自己的實際水平和興趣愛好以及工作特色，選擇適合自己的個人課題，在實際的工作中開展調(diào)查研究，使每個教師在原有的水平上都有所提高，幼兒也相應有所收獲。

3、建立相應的體制和機制，保障教師的專業(yè)成長

環(huán)境對人產(chǎn)生著深遠的影響，改變雖隱而微，但是卻深刻久遠。良好的環(huán)境和社會制度的形成有利于教師專業(yè)成長。如：明確界定教師專業(yè)水平標準的文件、教師專業(yè)培養(yǎng)制度和獎勵制度等。教師的專業(yè)能力與專業(yè)培訓的資歷應被確立為專業(yè)內(nèi)晉升和獎勵的重要依據(jù)，通過職稱評定、工資晉升、職務提升等方面的激勵政策激發(fā)教師參加專業(yè)培訓，提高專業(yè)能力的積極性。幼兒園作為幼兒教師每天生活的場所，要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽開門辦園，積極與外界進行物質(zhì)、信息、能量的交換，保證幼兒園及教師群體能緊跟時代步伐；要保障教師擁有個人專業(yè)發(fā)展自主權；要使幼兒園成為學習型組織，使幼兒園集體成為教師成長的搖籃。在這樣的組織里，學習是前提，思考是基礎，創(chuàng)造是靈魂，在科學的管理制度和激勵制度下，教師不僅能勤奮地工作而且能聰明地、有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發(fā)出挑戰(zhàn)后獲得成功的快樂，體現(xiàn)個人生命的意義和價值，最終獲得理想的專業(yè)發(fā)展。

（三）從教師自身層面來看

各個階段的教師，能力不盡相同，素質(zhì)也有參差，對各個不同階段的教師專業(yè)化發(fā)展的要求也是不同的。

1、理智取向型的教師專業(yè)發(fā)展策略：倡導滲透性學習

學習是終身的，也是不斷前進的必要的前提。滲透性學習一直是楊振寧教授所倡導的。它要求學習者對新知識、新事物保持廣泛的興趣。針對幼兒教師群體的素質(zhì)和特點，倡導滲透性學習，對于幼兒教師成為終身學習者、提高自身綜合素質(zhì)將大有幫助。在教師的專業(yè)發(fā)展中，教師本人具有主觀性和能動性，在將外在因素轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的過程中起著不可替代的作用。具有較強專業(yè)自我發(fā)展意識的教師，會對自己的專業(yè)發(fā)展負責，實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展管理。在自己的專業(yè)發(fā)展中處于自覺狀態(tài)，隨時保持對自己專業(yè)發(fā)展的關注，合理提出今后的發(fā)展規(guī)劃，并創(chuàng)造各種機會和條件，爭取規(guī)劃的實現(xiàn)。而只有具備終身學習理念和行為的教師才可能實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展管理，按照教育發(fā)展的要求及時做出專業(yè)學習的決策。因此，通過多種途徑和方法，幫助廣大在職幼兒教師認清社會發(fā)展形式，形成開放的心態(tài)，樹立終身學習理念，學會滲透性學習，不斷拓展知識面，在此基礎上激發(fā)起個人專業(yè)成長的內(nèi)在強烈愿望和要求，建立適應教師個人專業(yè)成長的內(nèi)在動力系統(tǒng)，對于促進教師個人專業(yè)成長來說顯得尤為重要。

2、實踐--反思型的教師專業(yè)發(fā)展策略：開展教育科研，形成教育研究、反思的意識和能力

具備科研意識、知識與能力是所有專業(yè)人員的共同特征。因此，提高教師職業(yè)專業(yè)化水平，必須強調(diào)教師教育研究的意識和能力。幼兒教師的研究能力首先表現(xiàn)為對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，會對發(fā)生在自己身邊的看似平常的教育現(xiàn)象進行思考和探索，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，時常對周圍的事物保持著強烈的觀察和探究興趣，會對自己的教育實踐進行判斷和反省，從而上升到理論的層面，以便以后在工作中不斷改進自己的方法。反思是教師專業(yè)成長必備的一種能力，教師只有在自我教育實踐中，不斷學習，不斷自我思考、審視、判斷、總結(jié)，才能不斷調(diào)整教育教學過程，在反思中不斷成長，不斷進步。規(guī)范自己的教育行為，使自己不斷獲得專業(yè)成長與成熟。教師教育研究、反思的意識和能力不會自然獲得，必須以教育科研活動為中介環(huán)節(jié)。幼兒園開展教育科研，不是讓教師脫離實踐專門搞研究，而是根植于教育過程中，結(jié)合教育實踐活動進行的一種特定的“教育教學研究”，研究的過程也就是教育教學的過程，是將“所倡導的理論”向“所采用的理論”轉(zhuǎn)化的過程，方法多為行動研究法，研究的目的是改進教學，提高教育教學質(zhì)量，促進兒童的發(fā)展。

3、特色型的教師專業(yè)發(fā)展策略：特色教育水平的提升

有一定教學經(jīng)驗的教師會在工作中逐漸尋找到自己的特色和專長，并加以深入的探索和實踐，以此形成自己的優(yōu)勢和風格。老師形成個人的教育風格，適合自己和自己孩子的教學特點，使每個老師都各具特色，各有專長。

分析自身的特色和興趣，并加以挖掘，發(fā)現(xiàn)自己的特色。如有的老師特別善于語言表達，有較深厚的語言基礎，具有豐富的語言感染力，善于與孩子們溝通；而有的老師特別擅長美術教學，并喜歡通過分析幼兒美術作品解讀孩子，了解孩子。還有的老師特別喜歡組織科學探索性的活動，具有創(chuàng)造性，善于與孩子共同探索科學現(xiàn)象，并借助這一活動形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。當老師們表現(xiàn)出這樣或那樣的特長和傾向時，就可以在這一領域加強研究和探索，并盡可能的予以支持和幫助，為其創(chuàng)造機會，給予指導。

確定主攻方向，提供有力支持，逐漸形成鮮明特色。如讓美術專長的老師承擔美術特色教學的工作，為其更深入的研究幼兒美術教育提供機會和素材；讓對科學探索活動感興趣的老師參與幼兒園科學宮的設計和材料制作，并提供科學探索活動的課例供大家觀摩學習；而讓善于整合資源的老師以班級為單位開展主題探索活動，并鼓勵其將主題延伸到家庭和社區(qū)，并形成自己的班級主題課程予以推廣。在這個過程中，不同的老師在不同的領域中都有不同程度的提高和發(fā)展，并分別形成了自己的經(jīng)驗，提升了個人的教育智慧，成為幼兒園不可多得的人才。

形成獨特風格，成為個人品牌。當老師形成了相對固定的教學風格和特色專長之后，我們就要努力使其將自己的特長和風格輻射到周圍，滲透到每時每刻的教育之中，形成一種內(nèi)化為自己骨子里的教育狀態(tài)，成為一個幼兒園的品牌。使所有的老師和家長一提到某個老師就能說出其擅長的領域，一提到某個領域的教學就能想到他，這就完成了打造名師，樹立品牌的目的。

總之，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展任重而道遠，是一個艱巨的過程，要靠團隊的共同努力才能

得以實現(xiàn)。皮亞杰指出：“有關教育與教學的問題，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。”只要努力營造一個主動發(fā)展、富有支持性的空間，加強理解、合作，促使教師不斷努力和反思，關注幼兒教師內(nèi)在價值需要。我們的教師都會獲得真正意義上的專業(yè)成長，而幼兒園的教育也將會邁向更加科學化、現(xiàn)代化的道路。

第二篇：學習作業(yè)

題目：集成電路設計與集成系統(tǒng)

學號：201836170108

姓名：陳康樂

總分：

參考文獻：

[1]

鄒志革；鄒雪城；雷鑑銘；楊曉非；集成電路設計與集成系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案的研究

以華中科技大學為例，教育教學論壇，2019，37：62-65.[2]

黃海；張宏國；劉勝輝；楊光；集成專業(yè)CDIO二級項目建設基于信號處理課程群構(gòu)建，北方經(jīng)貿(mào)，2013，2：117-118.[3]

劉怡君；徐義星；黃雨；王威；中小規(guī)模集成電路自動測試系統(tǒng)的研究與設計，中國新通信，2015，17：126.[4]

劉有耀；杜慧敏；張麗果；集成電路設計與集成系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系研究，教育教學論壇，2015，35：49-51.[5]

王卓；集成電路RFID芯片測試系統(tǒng)設計與實現(xiàn)，通訊世界，2014，15：22-23.[6]

魏繼增；郭煒；張鋼；超大規(guī)模集成電路系統(tǒng)設計課程實踐教學改革與實踐，計算機教育，2015，0：2.[7]

孫克輝；熊遷；集成電路RFID芯片測試系統(tǒng)設計與實現(xiàn)，儀表技術與傳感器，2013，11：44-46，49.[8]

Kiat

Seng

Yeo；孫方敏；CMOS射頻集成電路與系統(tǒng)的設計，國外科技新書評介，2012，007：18-19.[9]

斜井；自動監(jiān)控；控制回路；基于CMOS集成電路輕便式斜井防跑車控制系統(tǒng)設計與研究，技術與應用，2012，12：110-113.[10]

陳剛；王洪誠；王鈺涵；許瑾；基于FPGA的自動相機聚焦電機伺服控制系統(tǒng)集成電路(IC)設計與實現(xiàn)，驅(qū)動與控制，2012，45：50-54.

第三篇：學習總結(jié)作業(yè)

學習總結(jié)

喀什學員（1）班 熱合曼。圖爾蓀

我2011年3月26號來到上海以來，在一年的培訓學習當中，學了不少的科學知識，了解的很多生活方面的先進文化知識，首先感謝給我創(chuàng)造這樣的學習環(huán)境的共產(chǎn)黨，莎車縣和上海政府，這次的理論培訓給我?guī)砹撕芏嗟恼J識自己科學和生活方面缺點的機會，培訓當中我也非常認真的學了學校和領隊的安排的各種學習機會，下面我大概的總結(jié)了在一年當中的思想，學習和生活方面。

思想政治方面：

始終保持與當中央高度一致，積極參加學校及班上組織的思想政治學習活動，布斷提高自身的政治素質(zhì)，堅決擁護獨立自主原則及“一國兩制”的方針，反對任何形式的 霸權主義和分裂主義。積極向黨組織靠攏。不滿足于黨校內(nèi)入黨積極分子培訓所獲得的黨的基本知識，學習和生活中增強自身的黨性原則，按照新黨章規(guī)定的黨員標準來要求自己，嚴以律已注重自身修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，一身正氣，穩(wěn)定壓到一起，團結(jié)就是力量，虛心向身邊的黨員

學習，并結(jié)合學校和黨政治生活的大事，把班級利益放在首位。

學習方面：

學習刻苦，態(tài)度認真，只是在學習方法和能力上有些欠缺，在今后的學習中需要改進。成了放在我們面前必須解決的一個問題，我通過這一年的學習，對于學習漢語方向、節(jié)奏、程度、難易度等等方面把握了很多知識，對我們班的每一個學員來說 這次的學習是最重要的，所以我集中精神投入了不少時間再學習上，每一個課程認真的寫了筆記，考試也發(fā)揮了最大的努力，對自己學習上有了更高的要求，在上海學習的號機會，好的條件 還有在這樣的關鍵時刻，可能我生命中最后一次，這一年的理論學習中，安排的課程是我們以后參加工作中每秒每刻遇到的問題的時候使用的，幫我們解決我們困難的一種方式，所以我加倍努力學了，以后的實習學習中我一定會全力一赴，生活方面：

在來上海以前，就聽許多人對我說描述了上海的發(fā)展和風景。

所以，我一直在期待中??

馬上一年了，我已經(jīng)聞到了離別的氣息，我的在海洋大學的生活也將結(jié)束，我也終于明白了“轉(zhuǎn)瞬即逝”的涵義。轉(zhuǎn)眼一年就要走到終點了，從來也沒有好好的總結(jié)過自己這一年是怎么走過來的，現(xiàn)在有時間了，好好回憶一下，給自己留點紀念，也好為我的在上海的生活畫上一個圓滿的句號。

想來當時剛來到上海時那種復雜的心情，到現(xiàn)在還是記憶猶新。來上海的第天，熱烈的歡迎我們。但只能用忙碌來形容。下來火車，又上轎車，分到宿舍，所有的一切都匆匆忙忙的。一切的一切都那么新奇。當然，除了忙碌還是有一點興奮的，終于來了自己一直夢寐以求的培訓地點上海海洋大學了。有朋友在身邊也不會覺得很孤單。才不過一天的時間就和宿舍的同學慢慢的熟悉起來了。宿舍的條件真的不錯 我們需要的生活用品都全齊了甚至垃圾桶中裝蓋的袋子也分到每人一份，學習用品不用說了都是新的 真周濟的可是一到了晚上，一種從沒有過的感覺蔓延開來，突然好想好想家，好想爸爸媽媽。自己從來也沒有試過一個人那么久離開家去另外一個地方去生活，但也總覺得不太適應。最重要的時，來到上海以后適應布了上海的氣候，剛來的時早上太冷，中午熱了 不停的刮個風網(wǎng)上睡覺的時候熱得不行了當事我真得適應不了這得生活，幸虧學校我們新疆班學員的宿舍都裝了空調(diào)，一年的生活中，現(xiàn)在比以前好多了，課外活動方面：

我們剛來到上海后，學校安排了各種各樣的參觀活動，首先我們參觀了上海海洋大學的各各學院，教師樓，實驗室，體育館，行政樓等學校的情況大概的熟悉了，然后安排了上海的有一些著名的旅游點參觀，類如；上海最著名的《東方明珠》上海外灘還有大一點的購物中心等，我也慢慢習慣的這里的生活，給我們安排的課程也有很吸引力的，帶課的老師們也非常認真的上課，每個月我們的領老師和輔導員老師們的組織下，過了同學們的集體生日活動，我的生日是5月20號，5月份我跟同學們一起過了生日活動，那天我很高興，也得到了小禮物，有的時候?qū)W校的領導們也參加提高活動的氣氛，一次的集體生日活動過了中國有名的旅游點水鄉(xiāng)《周莊》，那里的風景太美了，國慶節(jié)的時候安排的了去杭州的參觀活動，看杭州的夢也終于實現(xiàn)了，學校的99周年的生日也參加了，總之來說我在上海過得日子中，有很多忘布了的事

第四篇：計算機學習作業(yè)

灌南縣農(nóng)村社會治安綜合治理與軟環(huán)境整治辦公室 內(nèi)部審計是單位內(nèi)部實施監(jiān)督，是建立于組織內(nèi)部的審計機構(gòu)，從屬于本單位的領導，為本組織服務，內(nèi)部審計的目的在于改進工作程序，協(xié)助組織有效實現(xiàn)目標，保證經(jīng)濟活動的真實、合法和效益的行為，以促進加強本單位經(jīng)濟管理和實現(xiàn)經(jīng)濟目標。高質(zhì)量的內(nèi)審有助于企業(yè)增強科學管理意識，促進企業(yè)合法經(jīng)營和自我發(fā)展，有效實現(xiàn)資源的合理配置，增強企業(yè)的競爭力。鑒于內(nèi)審的特點和作用，灌南聯(lián)社從制度上和內(nèi)審方法上采取措施，強化內(nèi)審質(zhì)量管理，致力提高內(nèi)審質(zhì)量。

一、完善的制度是確保內(nèi)審有效開展、提高內(nèi)審質(zhì)量的前提，為此，灌南聯(lián)社參照《內(nèi)部審計基本準則》，結(jié)合實際情況，制訂灌南聯(lián)社內(nèi)審崗位分工制度、稽核員崗位職責、內(nèi)審人員盡責免責等制度，完善內(nèi)審操作流程，保障內(nèi)審工作有序開展。

二、建立業(yè)務學習制度，提高內(nèi)審人員素質(zhì)和業(yè)務能力。協(xié)管領導每月組織內(nèi)審人員學習省聯(lián)社有關文件精神和其他聯(lián)社先進內(nèi)審經(jīng)驗，要求內(nèi)審人員積極參與其他職能部門組織的業(yè)務學習和業(yè)務培訓，鼓勵內(nèi)審人員參與技術職稱考試，以提高內(nèi)審人員自身素質(zhì)，有計劃組織內(nèi)審人員到先進聯(lián)社學習，借鑒其他聯(lián)社先進內(nèi)審經(jīng)驗和方法，提高內(nèi)審質(zhì)量。

三、在內(nèi)審工作中堅持邊內(nèi)審邊完善，特別是針對新系統(tǒng)上線后存在的操作風險，一方面積極與柜面一線操作人員進行溝通，掌握操作上可能存在的風險，另一方面對會計例會上會計提出的問題進行梳理，歸納，排出風險點，確定以后審計工作的審計重點，防范因新系統(tǒng)上線帶來的風險。

四、隨著內(nèi)審逐步由合規(guī)管理向風險管理過渡，適時調(diào)整審計方案，針對不同網(wǎng)點、不同階段業(yè)務發(fā)展情況，確定稽核重點。2011，針對我社電子銀行業(yè)務發(fā)展較遲，制度建設不夠完善的前提下，及時對電子銀行業(yè)務開展專項審計，針對可能存在的風險提出必要的建議和意見。2012年初，針對目前宏觀經(jīng)濟不景氣，而抵押貸款偏多等因素，組織對抵押貸款進行專項審計。

審計質(zhì)量的提高，不僅有利于有效揭露內(nèi)部控制的薄弱環(huán)節(jié)，提出合理改進意見，完善內(nèi)控制度，形成責權分明，相互制約機制，提高整體管理素質(zhì)和管理水平，也有助于提高審計監(jiān)督的權威性，為灌南聯(lián)社健康、穩(wěn)健發(fā)展保駕護航。

第五篇：遠程學習作業(yè)

2012－2013遠程學習歷史作業(yè)

各位老師好。應遠程培訓中心要求，現(xiàn)公布作業(yè)內(nèi)容及要求?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】

本次作業(yè)為議課。以人教版《中國歷史》七年級下冊《第6課對外友好往來》課堂實錄為依據(jù)，請各位老師以探討教學有效性方面為主對該課作出你的評價?！揪唧w要求】 1.必須原創(chuàng)。

2.字數(shù)控制在300－800字之間?！靖皆撜n教學實錄】

教與學的目標：

1、知識與能力：

了解隋唐對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來、唐玄奘西游取經(jīng)等史實。

2、過程與方法：

分析隋唐出現(xiàn)頻繁交往的原因，比較玄奘和鑒真的共同點。

3、情感態(tài)度與價值觀：

比較日本與唐政治、經(jīng)濟、文化及生活等方面的相似性，認識到唐朝文化的先進性。

教與學的重點：唐和日本的友好關系、玄奘西游。教與學的難點：唐朝頻繁貿(mào)易往來的原因和特點。教與學的過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

出示《西游記》劇照，并伴隨《西游記》主題曲《敢問路在何方》。

師：同學們可以和著音樂一起放歌，我們共同感受音樂帶來的激情……一部吳承恩的《西游記》吸引了多少人的目光；一曲《敢問路在何方》唱出了多少人的不屈壯志，今天我們就以“敢問”“敢為”的態(tài)度，去探索隋唐時期《對外友好交往》的歷史。

同學們能否從課題中發(fā)現(xiàn)隋唐對外交往的一個特點呢？ 生：友好。

師：對，是“友好”。

二、自主學習，建構(gòu)知識

下面請同學們閱讀課文，依據(jù)老師提出的問題，勾畫重點知識，搜索歷史信息，把握歷史脈絡，建構(gòu)知識網(wǎng)絡，掌握歷史知識，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。時間5分鐘。

教師出示以下問題：

1．唐朝的主要水陸交通路線怎樣,請你說出幾條路線的起止點？ 2．各國為什么會把中國人稱為“唐人”？

3．唐朝與日本交往開始于何時？唐朝文化對日本有何影響？東渡日本的高僧是誰？有何貢獻？

4、唐朝和新羅交往史實有哪些？

5、玄奘何時西去何方取經(jīng)？回國后依據(jù)自身經(jīng)歷著有什么書？此書有何價值？

三、合作探究，釋疑解惑

（一）生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產(chǎn)生的疑難問題。

（二）師生合作：

師（5分鐘后）：下面我請幾位同學分別回答以上問題。第一題××同學請回答。

生：長安到敦煌到波斯；長安到洛陽到新羅。也有水路從揚州出發(fā)到日本，也可到達波斯灣。

師：對，回答的很準確。我們看多媒體演示。（先演示“長安到敦煌到波斯”路線）同學們看到這條路線你想到了什么？

生：西漢的“絲綢之路”。

師：對。通過地圖，我們看唐朝的對外交通路線有什么變化？ 生討論回答：陸上交通線路增多；增加了海上交通。

師：是呀，發(fā)達的交通對唐朝的對外交往起到了積極的促進作用。唐朝和亞洲、歐洲、非洲許多國家都有來往，（出示多媒體）通過演示，你能發(fā)現(xiàn)唐朝對外交往的第二個特點嗎？

生：交往國家多，范圍廣泛。

師：同學們思考的很不錯。下面請××同學回答第二問題。生：因為唐朝在世界上享有很高的聲譽。

師：是的，唐朝的聲譽影響至今。下面，我們逐步探討于唐朝交往的日本、新羅和天竺的交往。請××同學回答唐朝與日本的交往史實。

生：從貞觀年間開始遣唐使有十多次。唐朝對日本的影響：遣唐使回國后，仿照唐朝的制度進行政治改革，創(chuàng)制了日本文字，至今還保留唐朝人的某些風尚。

東渡日本的高僧是鑒真，促進了唐朝文化的發(fā)展，設計了唐昭提寺。（出示唐都長安與日本平城京示意圖；日本文字、貨幣、服飾圖）

師：搜集的信息很正確。下面請××同學回答第三問題

生：朝鮮半島上的新羅強盛后，派遣使節(jié)和留學生到唐朝學習中國文化。新羅物產(chǎn)居唐朝進口首位。

師：搜集的信息很全面。下面請××同學回答第五個問題

生：玄奘貞觀年間西去天竺取經(jīng)，到達那爛陀寺。回國后依據(jù)自身經(jīng)歷著有《大唐西域記》，此書價值是成為研究西域、印度的重要著作。

（此時，一起出示唐與三個國家交往的內(nèi)容）。

師：同學們通過對唐與三個國家交往的內(nèi)容的分析，能否得出唐朝對外交往的第三個特點嗎？

生（討論）：內(nèi)容涉及的非常多，很豐富。

師：是的，他們的交往涉及使者往來、政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)技術、商品貿(mào)易、宗教領域等可以說是非常豐富。同時我們也看到這種交往具有雙向性，外國與中國互相學習、相互吸收先進的經(jīng)濟文化，這樣才促進世界的發(fā)展。

師：我們常說“有實力才有魅力”那么唐朝的對外交往為什么這么發(fā)達呢？（多媒體出示問題，引導學生從政治、經(jīng)濟、政策、交通等方面考慮進行討論）

生討論得出：政治方面國家安定統(tǒng)一經(jīng)濟；經(jīng)濟方面，經(jīng)濟文化繁榮；

政策上實行對外開放政策；對外交通發(fā)達。

師（及時引導）：（出示多媒體）動腦筋：唐朝的對外交往的發(fā)展原因給我們提供了什么啟示？

生討論得出：①堅決維護國家統(tǒng)一，同一切分裂勢力作斗爭；②大力發(fā)展經(jīng)濟，實施科教興國戰(zhàn)略，加速社會主義現(xiàn)代化建設③堅定不移地實行對外開放。

師：同學們能夠分析原因并且能夠以史為鑒，已初步獲得學習歷史科學的真諦。

四、拓展延伸，深化主題：

師：唐朝時期兩位高僧給我們留下深刻的印象，下面通過兩段視頻，為他們制作兩張名片；(出示問題和多媒體視頻；探究活動：結(jié)合鑒真、玄奘的經(jīng)歷，談談你從他們身上學到哪些可貴的品質(zhì)？名片：姓名：___朝代：___主要事跡：___)生看完后，制作小名片；

生：（對探究題進行討論得出）鑒真、玄奘都對中外交往做出了巨大貢獻，促進了中外經(jīng)濟和文化的交流和發(fā)展；都擁有堅忍不拔、堅持不懈的精神。

五、學以致用，舉一反三：（教師寄語：相信自己一定能順利通過?。﹩雾椷x擇題：

1、唐時東渡日本弘揚佛法的高僧是（）

A、鑒真 B、崔致遠 C、遣唐使 D、玄奘 2玄奘回國后，以其親身見聞寫成的著作是（）

A、《西游記》 B、《桂苑筆耕》 C、《老子》 D、《大唐西域記》

3、唐風洋溢奈良城”反映的是唐朝對下列哪個國家文化的影響（）A、新羅 B、日本 C、波斯 D、天竺

4、下列人物中，對中外文化交流作出杰出貢獻的是（）（1）李冰（2）李春（3）玄奘（4）鑒真

A、（1）（2）B、（3）（4）C、（1）（4）D、（2）（3）

二、非選擇題 閱讀下列材料：

材料一 從貞觀年間開始，日本派出的遣唐使有13次之多，使團龐大，達到五六百人。日本著名的大化改新，就是由留學唐朝回國的人策動的?！吨袊糯贰?/p>

材料二 以佛教為紐帶，中國和印度半島各國的交往大大加強。貞觀時，古印度一再遣使唐朝，送來郁金香、菩提樹，唐太宗派人去古印度學習用甘蔗制糖。中國創(chuàng)立的十進位記數(shù)法推動了古印度數(shù)學的發(fā)展。——《中國古代史》

請回答：

（1）概括唐朝對外交往的特點。

六、課堂小結(jié)

用“一二三四”來表示，“一”本書；“四”個特點、原因。

“兩”位高僧；“三”個主要國家；