第一篇：濉溪縣孫疃中學(xué)高中語(yǔ)文必修五第三單元綜合練習(xí)

濉溪縣孫疃中學(xué)高中語(yǔ)文必修五第三單元綜合練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.下列加點(diǎn)字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

A．尺牘（dú）岑寂（c?n）蘊(yùn)藉（jí）舉不勝舉（shang）

B．?huà)染辏╟hán）斟酌（zhuó）憎惡（a）不即不離（jí）

C．濫調(diào)（làn）流涎（yán）箭鏃（zú）錙銖必較（zī）

D．王嬙（qiáng）付梓（zǐ）魯莽（lǔ）剝啄有聲（bō）

2.下列各項(xiàng)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用合乎規(guī)范的一項(xiàng)是（）

A．“辛苦了！為學(xué)校做貢獻(xiàn)的老師們?！崩闲ｉL(zhǎng)深情地說(shuō)，“我代表學(xué)校感謝你們，并為你們做出的貢獻(xiàn)而感到自豪。”

B．作家見(jiàn)聞的真切、感覺(jué)的深刻，使其行文“不事鋪張，不事雕繪，意隨景到，筆借目傳”（張岱“中跋寓山注二則”），自有一種純樸之美。

C．針對(duì)“北京市最快將在今年6月份開(kāi)征物業(yè)稅”一說(shuō)，國(guó)稅總局辦公廳新聞中心主任牛新文近日在接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，“是一件沒(méi)影兒的事”。

D．奧林匹亞遺址長(zhǎng)寬大約都是五、六百米，分布著大大小小20多座建筑。遺址周圍全是青翠的樹(shù)林，小河靜靜流過(guò)，風(fēng)景十分美麗。

3.依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①郭先生＿＿＿把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”。

②驚起了宿鳥(niǎo)，打破了＿＿＿，也似乎平添了攪擾。

③它比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句話來(lái)得較豐富，也來(lái)得較含混有＿＿＿。

A.照例 沉寂 含蓄B.援例 岑寂 蘊(yùn)藉 C.照例 岑寂 含蓄D.援例 沉寂 蘊(yùn)藉

4.下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

張彥因?yàn)橐患∈赂矣寻l(fā)生口角并大打出手，雖經(jīng)老師極力斡旋，雙方矛盾暫時(shí)仍未消除。黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須為政廉潔，自覺(jué)接受“八榮八恥”教育，這樣才能上行下效，扭轉(zhuǎn)不良的社會(huì)風(fēng)氣。

現(xiàn)在還有很多司機(jī)不吸取血的教訓(xùn)，仍然酒后駕車，對(duì)這種火中取栗的行為，公安交通部門(mén)還應(yīng)加大處罰力度。

D．公安部門(mén)正式介入調(diào)查足球賭博案件，調(diào)查對(duì)象涉及足協(xié)高官，一石激起千層浪，這個(gè)消息在社會(huì)上引起了巨大反響。

5.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）

A、環(huán)境保護(hù)是社會(huì)公共事業(yè)，政府要運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)等手段加大環(huán)保工作的力度，動(dòng)員社會(huì)各方面積極參與其中。

B、普希金一生歷盡磨難，他追求真善美的自由天性，他所處的沙皇統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)和他產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。

C、“飛人” 劉翔以13秒34的戰(zhàn)績(jī)，延續(xù)著復(fù)出后的奇跡，一舉奪得十一屆全運(yùn)會(huì)11米欄冠軍，同時(shí)成為全運(yùn)會(huì)歷史上首個(gè)三奪110米欄冠軍的第一人。

D、皮膚頑癬被醫(yī)學(xué)界成為“不死的瘟神”，嚴(yán)重危害患者的身心健康，使患者背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)及精神上的折磨。

6.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．斟酌 斬截 自鳴得意 不既不離 B．濫調(diào) 拘禮 點(diǎn)鐵成金 刻苦自勵(lì)

C．含糊 流弊 細(xì)心玩索 柳岸灞橋 D．緇重 肺腑 胸襟氣度 推陳翻新

7.下列文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）

A、世界短篇小說(shuō)王是莫泊桑、契科夫、歐亨利。

B、陶淵明，名潛，字元亮，自稱五柳先生，西晉大詩(shī)人，田園派鼻祖。

C、錢(qián)鐘書(shū)先生出生于江蘇無(wú)錫，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》，散文集《寫(xiě)在人生邊上》。

D、初唐四杰是指王勃、盧照鄰、駱賓王、楊炯。

8.依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句與上下文語(yǔ)義連貫、音節(jié)和諧的一項(xiàng)是（）

（1）適逢深秋時(shí)節(jié)，＿＿＿江碧舸流，色彩絢麗，美景盡覽。

（2）我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起。＿＿＿每一陣風(fēng)過(guò)，我們都相互致意。

①獨(dú)立洲頭，俯瞰山紅林染，②獨(dú)立洲頭俯瞰，山紅林染，③葉，相觸在云里；根，緊握在地下。④根，緊握在地下，葉，相觸在云里。

A、①④ B.①③ C.②③ D.②④

二、閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（10分）

城東早春雨晴

楊巨源王駕

詩(shī)家清景在新春，雨前初見(jiàn)花間蕊，綠柳才黃半未勻。雨后全無(wú)葉底花。

若待上林花似錦，蜂蝶紛紛過(guò)墻去，出門(mén)俱是看花人。卻疑春色在臨家。

（1）這兩首詩(shī)歌詠的對(duì)象和抒發(fā)的心情有何不同？請(qǐng)?jiān)诳崭裰袑?xiě)出答案（4分）

楊詩(shī)對(duì)象：心情：

王詩(shī)對(duì)象：心情：

（2）這兩首詩(shī)的下聯(lián)表現(xiàn)手法上有何相同？分別表達(dá)詩(shī)人怎樣的情意？（6分）

三.背誦默寫(xiě)。

＿＿＿＿＿＿＿,知來(lái)者之可追。

木欣欣以向榮，＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿，鳥(niǎo)倦飛而知還。

＿＿＿＿＿＿＿，秋水共長(zhǎng)天一色。

潦水盡而寒潭清，＿＿＿＿＿＿＿。

既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親。＿＿＿＿＿＿，形影相吊。

四、閱讀下面文字，完成下列練習(xí)題

談?wù)勗?shī)與趣味的培養(yǎng)

一個(gè)人不喜歡詩(shī)，何以文學(xué)趣味就低下呢？因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)。一部好小說(shuō)或是一部好戲劇都要當(dāng)作一首詩(shī)看。詩(shī)比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)、較純粹、較精微。如果對(duì)于詩(shī)沒(méi)有興趣，對(duì)于小說(shuō)、戲劇、散文等等的佳妙處她終不免有些隔膜。不愛(ài)好詩(shī)而只愛(ài)好小說(shuō)戲劇的人們大半在小說(shuō)和戲劇中只能見(jiàn)到最粗淺的一部分，就是故事。所以他們看小說(shuō)和戲

劇，不問(wèn)他們的藝術(shù)技巧，只求它們里面有有趣的故事。他們最愛(ài)讀的小說(shuō)不是描寫(xiě)內(nèi)心生活或是社會(huì)真相的作品，而純粹是福爾摩斯探案之類的東西。愛(ài)好故事本來(lái)不是一件壞事，但是如果真能欣賞文學(xué)，我們一定要超過(guò)原始的童稚的好奇心，要超過(guò)對(duì)于福爾摩斯探案的愛(ài)好，去求藝術(shù)家對(duì)于人生的深刻的觀照以及他們傳達(dá)這種觀照的技巧。第一流小說(shuō)家不盡是會(huì)講故事的人，第一流小說(shuō)中的故事大半只像枯樹(shù)搭成的花架，用處只在見(jiàn)到故事而沒(méi)有見(jiàn)到它的詩(shī)，就像看到花架而忘記看架上的花。要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類文學(xué)。

如果只就故事說(shuō)，陳鴻的《長(zhǎng)恨歌傳》未必不如白居易的《長(zhǎng)恨歌》或洪昇的《長(zhǎng)生殿》，元稹的《會(huì)真記》未必不如王實(shí)甫的《西廂記》，蘭姆的《莎氏樂(lè)府本事》未必不如莎士比亞的劇本。但是就文學(xué)價(jià)值說(shuō)，《長(zhǎng)恨歌》《西廂記》和莎士比亞的劇本都遠(yuǎn)非他們所根據(jù)的或脫胎的散文故事所可比擬。我們讀詩(shī)，須在《長(zhǎng)恨歌》《西廂記》莎士比亞的劇本中尋出《長(zhǎng)恨歌傳》《會(huì)真記》《莎氏樂(lè)府本事》之中所尋不出來(lái)的東西。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，比如賈島的《尋隱者不遇》：

松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

或者崔顥的《長(zhǎng)干行》：

君家何處在？妾住在橫塘。停舟暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。

里面都有故事，但是這兩段故事多么簡(jiǎn)單平凡。兩首詩(shī)之所以為詩(shī)，主要不在這兩個(gè)故事，而在故事后面的情趣，以及抓住這種簡(jiǎn)樸而雋永的情趣，用一種恰如其分的簡(jiǎn)樸而雋永的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)本領(lǐng)。這兩段故事你和我都會(huì)說(shuō)，這兩首詩(shī)卻非你和我所作得出，雖然從表面看起來(lái)，它們是那么容易。讀詩(shī)就是要從此種看來(lái)雖似容易而實(shí)在不容易做出的地方下功夫。就要學(xué)會(huì)了解此種地方的佳妙。對(duì)于這種佳妙的了解和愛(ài)好就是所謂“趣味”。

1.本文作者希望青年喜歡讀詩(shī)的原因是什么？（4分）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.“一切純文學(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)”中“詩(shī)的特質(zhì)”的內(nèi)涵是指什么？（4分）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.本文中所謂的“趣味”指的是什么？（4分）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．“我們讀詩(shī)，須在《長(zhǎng)恨歌》《西廂記》喝莎士比亞的劇本中尋出《長(zhǎng)恨歌傳》《會(huì)真記》和《莎氏樂(lè)府本事》之中所尋不出來(lái)的東西。”其中，“所尋不出來(lái)的東西”是指（6分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、語(yǔ)言運(yùn)用題

1.“山寨”是目前引起人們熱議的一個(gè)話題。以下是一個(gè)搜索引擎中對(duì)于“山寨”一詞的解釋，請(qǐng)你將這個(gè)長(zhǎng)句改成三個(gè)短句。可調(diào)整語(yǔ)序、適當(dāng)增減詞語(yǔ)，做到既保留全部信息，又語(yǔ)言簡(jiǎn)明。

“山寨”是涉及手機(jī)、游戲機(jī)、汽車等不同領(lǐng)域進(jìn)而發(fā)展到文化領(lǐng)域的具有仿造性、快速性、平民化、低成本、高回報(bào)等特點(diǎn)的一種產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

答①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.閱讀下面的一段話，模仿畫(huà)線的句子，在橫線上再寫(xiě)兩句，要求內(nèi)容圍繞“崇高”，句式類似，使用同樣的修辭手法。

崇高并不是虛無(wú)縹緲的神話，它是客觀存在的實(shí)體。只要細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)崇高就在你身邊：它可能是一座高山，讓你感覺(jué)到巍峨＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。心中有了這種感受，也許你就會(huì)擺脫空虛，遠(yuǎn)離庸俗，成為一個(gè)高尚的人。

第三單元綜合練習(xí)參考答案

1.D 2.C 3.B 解析：“援例”，引用成例；“照例”，按照慣例，按照常情?！搬拧?，冷清、寂靜；“沉寂”十分寂靜?！昂睢保宦?，耐人尋味；不輕易流露?！疤N(yùn)藉”，（言語(yǔ)、文字、神情）含蓄而不顯露。

4.D 一石激起千層浪：比喻一句話或某一行動(dòng)，會(huì)引起強(qiáng)烈的反響。A項(xiàng)斡旋：是和平解決國(guó)際爭(zhēng)端的方法之一，句中大詞小用。B項(xiàng)上行下效：上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干。多指不好的事。C項(xiàng)火中取栗：比喻受人利用，冒險(xiǎn)出力卻一無(wú)所得，不合語(yǔ)境。

5.A B項(xiàng)主客顛倒，應(yīng)改為“他和他所處的沙皇統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾”。C項(xiàng)“首個(gè)”和“第一人”重復(fù)。D項(xiàng)“背上”與“折磨”搭配不當(dāng)。

6.B 7.B 8.D

詩(shī)歌鑒賞題：答案：（1）歌詠的對(duì)象分別是早春和殘春，分別抒發(fā)了欣喜和惆悵惋惜之情。（每空1分）

（2）所寫(xiě)都非眼前實(shí)景，運(yùn)用了虛寫(xiě)的手法。（2分）楊詩(shī)用想象中的盛春時(shí)的喧鬧反襯早春的清新可喜；（1分）王詩(shī)想象春色在鄰家，表現(xiàn)希望春天不曾遠(yuǎn)去（或希望把春天留?。┑南Т盒那?。（1分）

閱讀題答案：

1.培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味。

2.藝術(shù)家對(duì)于人生的深刻觀照，他們傳達(dá)這種觀照的技巧（或：作品內(nèi)容和形式的精深、完美之處）

3.對(duì)于故事后面的情趣及表現(xiàn)它的藝術(shù)本領(lǐng)的了解和愛(ài)好。

4.不在故事本身，而在故事后面的情趣，以及抓住這種簡(jiǎn)樸而雋永的情趣，用一種恰如其分的簡(jiǎn)樸而雋永的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)本領(lǐng)。

語(yǔ)言應(yīng)用題：

1.①“山寨”是一種產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

②“山寨”涉及手機(jī)、游戲機(jī)、汽車等不同領(lǐng)域進(jìn)而發(fā)展到文化領(lǐng)域。③“山寨”具有仿造性、快速化、平民化、低成本、高回報(bào)等特征。

2.它可能是一片大海，讓你感覺(jué)到壯闊；它可能是一片天空，讓你感覺(jué)到博大；它可能是一片森林，讓你感覺(jué)到敬畏。

第二篇：高中語(yǔ)文必修1第三單元教案[范文]

高中語(yǔ)文必修1第三單元教案

記念劉和珍君

【教學(xué)目標(biāo)】

一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

三．學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。四．在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。【教學(xué)重點(diǎn)】

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)?！窘虒W(xué)進(jìn)程】

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，理解文章的思想感情 教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒(méi)有開(kāi)始就走到了盡頭，夢(mèng)，還來(lái)不及做就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！

請(qǐng)一位同學(xué)讀一下文中注釋①，大家體會(huì)一下作者寫(xiě)這篇文章的感情基調(diào)。（提示：悲、憤?。?/p>

二．簡(jiǎn)介作者并解題

1．指名學(xué)生簡(jiǎn)介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書(shū)屋》、《社戲等》）

2．解題：關(guān)于題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。

3．君：對(duì)人的尊稱。

三．整體感知全文，理清脈絡(luò)。1．聽(tīng)錄音朗讀課文。

注意體會(huì)本文“悲憤”的感情基調(diào)，注意生字詞。并注意以下幾個(gè)問(wèn)題： ⑴、給文章的七個(gè)小節(jié)分層次，并歸納其大意。

⑵找出文中有關(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。提出聽(tīng)讀要求：注意作者悲、憤的感情基調(diào)，糾正字詞讀音。學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答⑴、⑵兩個(gè)問(wèn)題。（明確：⑴?第一層1、2小節(jié)，交代寫(xiě)作原由； 第二層3、4、5小節(jié)，記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過(guò)； 第三層6、7小節(jié)，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義。⑵．劉和珍的三件事情：

一、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進(jìn)步，追求真理的品質(zhì)；

二、反抗校長(zhǎng)，表現(xiàn)她勇敢頑強(qiáng)，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì)；

三、參與請(qǐng)?jiān)覆⒂龊Γ憩F(xiàn)了她英勇、進(jìn)步為國(guó)家和民族勇于犧牲的愛(ài)國(guó)精神等。劉和珍的外表形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。）

2．本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫(xiě)劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫(xiě)了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫(xiě)作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）

哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫(xiě)作目的

愛(ài)國(guó)青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì)悲悼念、鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露 麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

3．總結(jié)：由此可見(jiàn)作者寫(xiě)作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛(ài)國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫(xiě)作目的的切入點(diǎn)。

四．作業(yè)：熟讀全文。盡力背誦2小節(jié)。

在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概括各小節(jié)的意思。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 記念劉和珍君

哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫(xiě)作目的

愛(ài)國(guó)青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì)悲悼念、鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露 麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章第1、2、3、4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對(duì)文章思想感情的理解。

教學(xué)步驟：

一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容到入新課。

上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文寫(xiě)作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀(jì)念死者、評(píng)述慘案的。

二．分析文章，理解難句。

（一）．分析一、二小節(jié)

1、齊讀這一部分，要求帶著以下問(wèn)題：

1）作者在第1、2節(jié)都說(shuō)道“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”請(qǐng)問(wèn)各有什么含義？ 2）本段段意既然為交代寫(xiě)作原由，請(qǐng)問(wèn)其寫(xiě)作原由是什么？

（解決：第一節(jié)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說(shuō)的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。“也”和“早”二字說(shuō)明作者要作文紀(jì)念的愿望由來(lái)已久。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫(xiě)作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）

2、重點(diǎn)分析文中難句：

1）文章開(kāi)頭作者如此鄭重其事的說(shuō)明本文的寫(xiě)作時(shí)間“中華民國(guó)十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國(guó)并非人民的民國(guó)，而是屠殺人民的機(jī)器。）

2）追悼會(huì)那一天，我為何獨(dú)在禮堂外徘徊？（提示；作者無(wú)法承受追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自徘徊沉思。）

3）作者反復(fù)說(shuō)“只能如此而已”，又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”，說(shuō)明了作者怎樣的心情？（提示：表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）

4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到了極點(diǎn)的意思）

5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動(dòng)派?！翱煲庥谖业目嗤础睂?shí)際是警告反動(dòng)派別高興的太早，總有一天血債必將血償！）

6）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？（提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。）

（二）分析第三節(jié)

1）作者說(shuō)“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？（提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國(guó)而死的青年，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)）

2）提醒同學(xué)們?cè)俅斡洃泟⒑驼涞男蜗螅菏冀K微笑著，態(tài)度很溫和。

（三）分析第四節(jié)

1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽(tīng)到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽(tīng)到污蔑---悲憤號(hào)召）

2）“衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍”的“居然”二字說(shuō)明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。）

3）“我向來(lái)是不憚一最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”一句如何理解？其中的中國(guó)人指什么人？（提示：“中國(guó)人”指反動(dòng)派，意思是敵人的兇殘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。）

4）敵人說(shuō)她們是“暴徒”和“受人利用”，同學(xué)們能否在文中找出反駁他們的證據(jù)？（提示：“終微笑著，態(tài)度很溫和?！薄靶廊磺巴?，“請(qǐng)?jiān)付选钡龋?/p>

5）“衰亡民族默”“默無(wú)聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動(dòng)文人用反動(dòng)輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。）

6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒(méi)中滅亡。”一句中，用了什么修辭手法？后面一句是什么復(fù)句？有何含義？（提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。）

三．小結(jié)：這一部分，作者以無(wú)比悲痛的心情，向犧牲的愛(ài)國(guó)青年們獻(xiàn)上他的悲哀和尊敬；以無(wú)比憤慨的心情，抨擊著敵人的無(wú)恥讕言；以無(wú)比激昂的口號(hào)激勵(lì)后死者的爆發(fā)。

四．作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。

思考幾個(gè)問(wèn)題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫(xiě)慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？ 2.作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？ 3.作者對(duì)慘案的意義作和評(píng)價(jià)？ 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 聽(tīng)到噩耗—---居然震驚 概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨 聽(tīng)到污蔑—---暴徒憤懣 尸骸為證------虐殺悲痛 悲憤號(hào)召------爆發(fā)怒吼

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，進(jìn)一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對(duì)文章感情基調(diào)的理解和把握。

教學(xué)步驟：

一．檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。二．根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。

1．作者在第五節(jié)如此詳寫(xiě)慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？

（提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。）

2．作者在第四節(jié)說(shuō)“：我還有什么話可說(shuō)呢？到第五節(jié)又說(shuō)“我還有要說(shuō)的話”。各是什么意思？

（提示：無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)閿橙吮┝蜔o(wú)恥讕言令人震驚、憤怒說(shuō)不出話；還有要說(shuō)的話是作者要揭露敵人。）

3．“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績(jī)和武功如何理解？

（提示：“這”指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”。“偉績(jī)”和“武功”用了反語(yǔ)的修辭手法，用了“互文”的寫(xiě)作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對(duì)者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）

4．作者用煤的形成類比什么？作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？（提示：類比請(qǐng)?jiān)傅氖招Р淮?，作者不贊同徒手?qǐng)?jiān)阜绞剑。?．作者在此引用陶淵明的詩(shī)，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？

（提示：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷?，但?duì)社會(huì)還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會(huì)白流。

陶淵明，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過(guò)縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號(hào)“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號(hào)“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩(shī)始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》等）（作者引用此詩(shī)有青山埋忠骨之意）

6．請(qǐng)學(xué)生討論分析，抓出“事實(shí)是明證”所在句子的這一主干。

7．“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句？如何理解該句？（提示：并列復(fù)句。這句恰當(dāng)是評(píng)價(jià)了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會(huì)看到一點(diǎn)希望，哪怕實(shí)際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵(lì)下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭(zhēng)！）

8．文后作者又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，”作者明明說(shuō)了這么多，怎么又說(shuō)說(shuō)不出話呢？（提示：在此，表達(dá)了作者無(wú)盡的悲憤和深深地歉意。）三．總結(jié)全文

(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)1．這句話中是“但”字是什么意思？（提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。）

2．這個(gè)‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：包含了以下內(nèi)容 反動(dòng)政府控訴 反動(dòng)派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛(ài)國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn) 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?慘案的意義微茫奮然前行

四．作業(yè)：

1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩(shī)《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》

2、課后練習(xí)一（1、2）四 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 反動(dòng)政府控訴 反動(dòng)派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛(ài)國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn) 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?/p>

慘案的意義微茫奮然前行

《小狗包弟》

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。

2、能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

3、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)

正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮冀才《100個(gè)人的10年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師，因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎？

或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。二.作家作品介紹

巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，1929年在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響。后來(lái)又寫(xiě)了“愛(ài)情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說(shuō)，又發(fā)表中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等。

“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內(nèi)心感受。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。三.學(xué)生自讀課文，通過(guò)工具書(shū)解決字詞，并注音下列加點(diǎn)字詞。舔舐作揖租賃叱罵解剖墮落舐?tīng)偾樯罹兌拘掭菥庉?．．．．．．．．．．四.整體感知

這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，請(qǐng)大家再次閱讀這偏文章看看文章哪些內(nèi)容是開(kāi)端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。引子（1自然段）——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事 開(kāi)端（2自然段）——小狗包弟的來(lái)歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。

發(fā)展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛(ài)。惟其親密、伶俐可愛(ài)，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。

結(jié)局（7－9自然段）——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫(xiě)“文革”開(kāi)始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。

尾聲（10－13自然段）——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長(zhǎng)，顯然作者事先想好在此充分地表達(dá)思想，前面都是為寫(xiě)這一部分作準(zhǔn)備、鋪墊的。

思考:該篇敘寫(xiě)了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。

明確:傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）五.內(nèi)容分析 ⒈閱讀“引子”部分

思考:開(kāi)篇寫(xiě)一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？

明確：從思路章法說(shuō)，先說(shuō)別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；從思想內(nèi)容說(shuō)，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對(duì)照，讓人看到此類事在全國(guó)并非一二，而是遍見(jiàn)的，由此深化了文章的主題；從寫(xiě)作效果說(shuō)，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”或“此恨綿綿無(wú)絕期”的精神折磨。⒉作家通過(guò)別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現(xiàn)，又是如何于作家一家人相處的呢？請(qǐng)大家快速閱讀“開(kāi)端”和“發(fā)展”兩個(gè)部分。

思考：①作家在介紹包弟的來(lái)歷和描寫(xiě)人與狗之間的相處時(shí)，突出了包弟的什么特點(diǎn)？ 明確：可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。

②我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)可以正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)突出其特點(diǎn)，作家突出小狗包弟的這些特點(diǎn)時(shí)哪些是正面描寫(xiě)哪些又是側(cè)面描寫(xiě)呢，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。明確：正面描寫(xiě)第2自然段“狗來(lái)了……不停的作揖” 第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”

側(cè)面描寫(xiě)第3自然段寫(xiě)由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘 第5自然段“聽(tīng)妹妹們說(shuō)……等候我們出來(lái)” ③作家為何要突出小狗包弟的這些特點(diǎn)？

明確：小狗包弟愈是可愛(ài)，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開(kāi)。

⒊無(wú)論小狗包弟怎樣的可愛(ài)與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運(yùn)，請(qǐng)大家閱讀“結(jié)局”這部分。

思考：①小狗包弟成為包袱的原因是什么？ 明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人

在那個(gè)年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會(huì)引起很多人的注意。同時(shí)我們?cè)俾?lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因（“里通外國(guó)”是個(gè)反革命），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會(huì)成為包袱了。②小狗包弟作為禮物卻無(wú)法送出，為什么？

除了前面講過(guò)的小狗包弟是一個(gè)包袱的原因外，也反映當(dāng)時(shí)那種人人自危，人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也注定了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性。

⒋文章寫(xiě)到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結(jié)束了，我們回頭來(lái)看一下，作家一共寫(xiě)了幾個(gè)故事?(兩個(gè))對(duì)照這兩個(gè)故事，我們可以將楔子部分的問(wèn)題解決了，請(qǐng)大家將這兩個(gè)故事的主人公和情節(jié)進(jìn)行一下對(duì)比，看看二者有什么異同。明確：相同點(diǎn)主人公都是寫(xiě)人與狗之間的故事 不同點(diǎn)前一個(gè)故事寫(xiě)狗的忠誠(chéng)，后一個(gè)故事寫(xiě)人的背棄 通過(guò)對(duì)比說(shuō)明了作家自責(zé)的必然性和懺悔的必要性。

⒌我們就來(lái)看一下在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下“尾聲”部分，同時(shí)思考一下這個(gè)問(wèn)題。明確：輕松沉重自責(zé) ①作家為什么會(huì)輕松？

明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄四舊開(kāi)始，小狗包弟就成了全家人的一個(gè)包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中，害怕小狗包弟會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難，如今包弟送走了，沒(méi)有包袱了，自然而然的就輕松了。②他為什么會(huì)沉重？

明確：作家想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲調(diào)，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③這種包袱使作者不斷的自我譴責(zé)，請(qǐng)大家找一下，那一句話是表明作家的自責(zé)的？ 明確：“不能保護(hù)一條狗……我不能原諒我自己！”

⒍我們說(shuō)時(shí)間可以改變一切，可是時(shí)間能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？教師范讀最后三個(gè)自然段，同學(xué)思考： ①作家寫(xiě)了時(shí)光的流逝，又寫(xiě)了庭院景況的改變，目的是什么？

明確：作家要說(shuō)的是雖然整整13年過(guò)去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍然沒(méi)有減少一分，反而與日俱增，而且作者認(rèn)為“這種煎熬不會(huì)終結(jié)”除非“給自己過(guò)去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書(shū)寫(xiě)著心中真誠(chéng)的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書(shū)。六.課堂討論

1.作者反映“文革”的現(xiàn)實(shí)，為什么要寫(xiě)一條小狗？

小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。這一觀念在今天已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，而巴金寫(xiě)作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現(xiàn)出先進(jìn)性、超前性。更重要的是，作者通過(guò)一條小狗遭遇，反映“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。另外，作者寫(xiě)小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫(xiě)心靈是主要的，寫(xiě)小狗包弟是次要的。寫(xiě)小狗是寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)心靈是寫(xiě)虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫(xiě)虛必定以寫(xiě)實(shí)為基礎(chǔ)。

2.作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)？

在那個(gè)**的年代，多數(shù)群眾卷入紛爭(zhēng)之中，作者屬于少數(shù)被侵害被侮辱的人，“文革”結(jié)束了，國(guó)人應(yīng)該自我反省，而率先反省的竟然是一個(gè)無(wú)過(guò)錯(cuò)的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動(dòng)，就是因?yàn)樽髡咭宰晕曳词〉姆绞接^照過(guò)去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓(xùn)。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現(xiàn)，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過(guò)本文可以揣測(cè)到巴金是一個(gè)善良人，他經(jīng)歷了一場(chǎng)浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責(zé)、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習(xí)慣，又能引起讀者的深思和自省，引發(fā)讀者與作者之間的心靈共鳴。

3.對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰矗?/p>

教師總結(jié)：同學(xué)們有兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。這兩種意見(jiàn)都有道理，持前一種意見(jiàn)的同學(xué)，他們的是非觀念和強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學(xué)，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒(méi)有親歷“文革”，對(duì)“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當(dāng)中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣?huì)的**，所以我們對(duì)于生存在那樣的社會(huì)當(dāng)中的身份特殊的作家，也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。4.巴金的懺悔有什么意義？

教師總結(jié)：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會(huì)上引起了很大的反響，引起了人們對(duì)于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 小狗包弟 巴金

楔子——藝術(shù)家與狗的故事

開(kāi)端——包弟的來(lái)歷

發(fā)展——七年相處

結(jié)局——一朝痛別

尾聲——真心懺悔輕松沉重自責(zé)

記梁任公先生的一次演講

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受 【教學(xué)重點(diǎn)】

作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法 【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書(shū)）

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。（板書(shū)課題）

2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考： A文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？

B他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？（1）齊讀生字詞

戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異 精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢 薊（jì）北（2）回答思考問(wèn)題 A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度 B明確：深刻印象從課文中找原句

①過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八、課后作業(yè)：

找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 梁任公演講特點(diǎn)

開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍 步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射

神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

十、教學(xué)后記：

這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的？

2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？ 明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達(dá)

A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ ②半直接半含蓄的表達(dá)

A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。③完全含蓄的表達(dá)

A描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

第三篇：高中語(yǔ)文第三單元10項(xiàng)鏈練習(xí)

項(xiàng)鏈

一、語(yǔ)段閱讀

閱讀下面的文字，完成1～3題。她先看了幾副手鐲，再看一串珍珠項(xiàng)鏈，隨后又看了一個(gè)威尼斯制的鑲著珠寶的金十字架，做工極其精巧。她戴著這些首飾對(duì)著鏡子左試右試，猶豫不定，拿走也不是，放下又舍不得。她嘴里還老是問(wèn)：

“再?zèng)]有別的了？”

“有啊。你自己找吧。我不知道你都喜歡什么！”

忽然她在一個(gè)黑緞子的盒里發(fā)現(xiàn)一串非常美麗的鉆石項(xiàng)鏈，一種過(guò)分強(qiáng)烈的欲望使她心都快跳出來(lái)了。她拿起項(xiàng)鏈，手也直抖。她把它戴在高高的衣領(lǐng)的外面，對(duì)著鏡中的自己看得出了神。

然后，她焦急而遲疑地問(wèn)：

“你可以把這個(gè)借給我嗎？我只借這一件。” “當(dāng)然可以。”

她一把摟住了朋友的脖子，親親熱熱地吻了她一下，帶著寶貝很快就跑了。1.本段選文部分描寫(xiě)人物的方法是什么？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：從節(jié)選的文字內(nèi)容看，主要寫(xiě)了瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)的一些語(yǔ)言和行為。答案：行為描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

2.這段描寫(xiě)極有層次地展現(xiàn)出瑪?shù)贍柕略诮桧?xiàng)鏈時(shí)的精神狀態(tài)，試簡(jiǎn)要分析主人公的心理變化過(guò)程。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：小說(shuō)節(jié)選部分展示的人物心理變化過(guò)程十分明顯，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈時(shí)是驚喜，然后是焦急而遲疑，最后借到項(xiàng)鏈后欣喜若狂。

答案：驚喜——焦急而擔(dān)心——欣喜若狂

3.小說(shuō)結(jié)尾才道出項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，這樣寫(xiě)的作用是什么？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：這是作者安排小說(shuō)情節(jié)的藝術(shù)，可以從小說(shuō)表現(xiàn)的主題角度分析。

答案：深化了小說(shuō)的主題，既嘲諷了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，又對(duì)瑪?shù)贍柕录挠枇松钋型椤?/p>

二、語(yǔ)言運(yùn)用

4.將下面的單句改寫(xiě)成由三個(gè)短句組成的一段話。(不得增刪內(nèi)容，字詞可作調(diào)整)出生于沒(méi)落的貴族家庭，與福樓拜生活在同一時(shí)代的法國(guó)著名作家，“底層民眾的歌者”——莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》向人們展示了下層人物生存的艱難。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：此題考查變換句式的能力。首先認(rèn)真分析原句，明確表達(dá)了幾層意思，然后根據(jù)題干要求，變換成三個(gè)短句。此題陳述的對(duì)象是“莫泊?！?，內(nèi)容可分為“莫泊桑的國(guó)別”、“莫泊桑的出身和時(shí)代”和“莫泊桑的作品風(fēng)格”。

答案：(示例)莫泊桑是法國(guó)著名作家。他出生于沒(méi)落的貴族家庭，與福樓拜生活在同一時(shí)代。作為“底層民眾的歌者”，他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》向人們展示了下層人物生存的艱難。

5.微公益，是一種人人可以參與的公益形式。請(qǐng)仿照下面的示例，另寫(xiě)兩個(gè)句子，作為倡導(dǎo)“微公益”活動(dòng)的宣傳語(yǔ)。要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。

示例：每一次讓座都是一次微公益，愛(ài)心不會(huì)因?yàn)樗钠椒捕贿z忘。答：①________________________________________________________________________

②________________________________________________________________________ 解析：此題考查仿寫(xiě)語(yǔ)句的能力。仿寫(xiě)句子時(shí)要仔細(xì)分析例句，準(zhǔn)確把握例句的句式特點(diǎn)、所用的修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格等。對(duì)于本題來(lái)說(shuō)就是要按照“每一×××都是一次微公益，××不會(huì)因?yàn)樗摹痢炼弧痢痢边@一句式特點(diǎn)，補(bǔ)出其中的內(nèi)容即可。

答案：(示例)①每一聲問(wèn)候都是一次微公益，善意不會(huì)因?yàn)樗钠胀ǘ宦駴](méi)。②每一個(gè)微笑都是一次微公益，真誠(chéng)不會(huì)因?yàn)樗拿煨《缓雎浴?/p>

一、基礎(chǔ)考查

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是()．A．謄寫(xiě)/榮譽(yù) 女傭/傭金 ．．．．B．打盹/餛飩 寒傖/傖俗 ．．．．

匱乏/振聾發(fā)聵 ．．

筵席/垂涎欲滴 ．．C．契約/默契 抹布/抹殺 積攢/人頭攢動(dòng) ．．．．．．D．請(qǐng)柬/諫言 佳肴/混淆 省悟/反躬自省 ．．．．．．解析：選B。A.ténɡ/yù，yōnɡ/yònɡ，kuì/kuì；B.dǔn/tun，chen/cāng，yán/xián；C.qì/qì，mā/mǒ，zǎn/cuán；D.jiǎn/jiàn，yáo/xiáo，xǐnɡ/xǐnɡ。

2．下面語(yǔ)段中畫(huà)線的詞語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()．社會(huì)上對(duì)弱勢(shì)人群，包括殘疾人的歧視是根深蒂固的，比如認(rèn)為殘疾人是“殘廢人”，是社會(huì)的負(fù)擔(dān)和累贅。這是由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響以及社會(huì)認(rèn)知水平的制約，超出常規(guī)的行為常會(huì)受到眾人的反對(duì)和打擊，這使得人們往往循規(guī)蹈矩，在思想和行動(dòng)上都傾向于墨守成規(guī)。再加上人們法律意識(shí)淡漠，多數(shù)健全人無(wú)意中陷入了歧視殘疾人的成見(jiàn)里，媒體歧視殘疾人的現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)。

A．根深蒂固

B．

循規(guī)蹈矩 C．墨守成規(guī) D． 淡漠

解析：選D。A.根深蒂固：比喻基礎(chǔ)深厚，不容易動(dòng)搖。B.循規(guī)蹈矩：原指遵守規(guī)矩，不敢違反?，F(xiàn)也指拘泥于舊準(zhǔn)則，不敢稍做變動(dòng)。C.墨守成規(guī)：指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。D.淡漠：冷淡的淡漠的感情；記憶不清老早以前的事。不合語(yǔ)境。

3.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A．瑪?shù)贍柕卤瘎〉闹苯悠鹨蚴桥既粊G失項(xiàng)鏈而致，但細(xì)細(xì)品味又會(huì)發(fā)現(xiàn)，她本人愛(ài)慕虛榮的弱點(diǎn)是災(zāi)禍更主要的根源。

B．去年年底，一位名叫奇爾布萊德的英國(guó)男子在其任職公司組織的圣誕聚會(huì)上狂跳 “騎馬舞”時(shí)，因急性心力衰竭突然猝死，真可謂樂(lè)極生悲。

C．各地方電視臺(tái)不同風(fēng)格的擇偶節(jié)目讓人眼花繚亂，觀眾能預(yù)測(cè)出牽手的難度越來(lái)越大，這反而提高了這類節(jié)目的收視率。

D．2014年4月5日消息，恒大集團(tuán)與廣東省體育局經(jīng)過(guò)友好協(xié)商達(dá)成共識(shí)，新賽季恒大女排將與廣東隊(duì)合并，雙方將共建新的“廣東恒大女排”。

解析：選D。A項(xiàng)，句式雜糅，刪去“而致”；B項(xiàng)，語(yǔ)義重復(fù)，“猝死”本身有“突然”的意思，去掉“突然”或把“猝死”改為“死亡”；C項(xiàng)，表意不明(有歧義)?；颉坝^眾能預(yù)測(cè)出/牽手的難度越來(lái)越大”，或“觀眾能預(yù)測(cè)出牽手的難度/越來(lái)越大”。

4.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()如果書(shū)也是植物，那么，書(shū)的花是什么呢？________。一本書(shū)能夠開(kāi)成千朵萬(wàn)朵的花，________，________，________，便成了一本書(shū)。如果是好書(shū)，________；如果是賴書(shū)，________，但經(jīng)不住時(shí)間的煎熬。

①書(shū)卻是作者的心事 ②香味會(huì)有一些 ③花都是作者的靈魂 ④香味便揮之不去 ⑤當(dāng)然是字 ⑥花開(kāi)在心事之上

A．⑤⑥①④②③

B．

①②④⑥③⑤ C．①⑥③②④⑤ D． ⑤③①⑥④②

解析：選D。根據(jù)語(yǔ)境中的上下文選擇句子，連貫是基本原則。首空的前語(yǔ)境是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，由此可定首空選第⑤句，從而可以排除BC兩項(xiàng)。比較第③⑥句與第二空的前語(yǔ)境關(guān)聯(lián)，可以看出，第③句比第⑥句銜接更恰當(dāng)。再用其余的句子驗(yàn)證，因而可得答案。

二、閱讀理解

閱讀下面的文字，完成5～7題。

上班的訣竅 [德]路·席波賴特

“哈姆森先生，這是新來(lái)的同事諾伊鮑爾先生，先讓他同您在一個(gè)辦公室里辦公。他需要全面了解這兒各部門(mén)的情況，請(qǐng)您多關(guān)照他，指點(diǎn)他，對(duì)他說(shuō)明一切情況?！?/p>

哈姆森見(jiàn)老板信賴地把新同事托付給他，不禁受寵若驚，唯唯諾諾地說(shuō)道：“我一定照辦?！?/p>

他同新同事離開(kāi)了老板的辦公室。

“喂，諾伊鮑爾先生，讓我們來(lái)參觀一下企業(yè)吧，這樣您就會(huì)熟悉企業(yè)的情況了?！?“參觀企業(yè)？”新同事不解地問(wèn)。

“是啊。要是我們坐在辦公室累了，想放松一下，到處游蕩，那就說(shuō)參觀企業(yè)。我們離開(kāi)工作崗位，老板見(jiàn)了當(dāng)然不高興，可我們總會(huì)找出一個(gè)理由的。”

“什么理由呢？”諾伊鮑爾饒有興趣地問(wèn)。

“您來(lái)學(xué)學(xué)吧。譬如，就說(shuō)要商量和檢查一些事情。當(dāng)然有時(shí)確實(shí)是真的，有些事也可以檢查兩三次。不過(guò)您別忘了把文件夾啦、賬簿啦、貨單啦諸如此類的東西帶在身邊，做出辦公事的樣子。這一來(lái)，您就可以在倉(cāng)庫(kù)里待上幾個(gè)小時(shí)。我們私下里說(shuō)說(shuō)，有幾個(gè)倉(cāng)庫(kù)保管員喜歡打牌，常常需要找個(gè)玩牌的伙伴。如此消磨時(shí)間，您覺(jué)得怎樣？”

“真有意思?！敝Z伊鮑爾說(shuō)。“喏，這是您的辦公桌?！惫飞f(shuō)，“這兒有咖啡。喝咖啡嘛，本來(lái)只能在休息時(shí)間喝，否則顧客來(lái)了，看見(jiàn)我們?cè)诤瓤Х?，就?huì)留下不好的印象，為此我們想出了一個(gè)專門(mén)的辦法。您瞧，很簡(jiǎn)單：我們把辦公桌右下方的抽屜騰出來(lái)，放上咖啡杯，人一來(lái)，馬上關(guān)上。抽屜里鋪上了吸墨水紙，即使咖啡潑了出來(lái)，也沒(méi)問(wèn)題。我們私下里說(shuō)說(shuō)，我們同樣可以喝酒。當(dāng)然在上班時(shí)喝酒是禁止的，這是大家都清楚的。不過(guò)有時(shí)有人過(guò)生日，或者覺(jué)得不暢快，需要提提神，那他就把酒杯和酒瓶也放在抽屜里?！?“這真實(shí)用?！敝Z伊鮑爾說(shuō)。

“還有一個(gè)內(nèi)部的小秘密。您瞧，這扇門(mén)里有一個(gè)小房間，那是儲(chǔ)藏室，誰(shuí)也不會(huì)闖進(jìn)去的。待在里面，倒叫人感到挺舒服的。如果我們之中有誰(shuí)喝多了感到不舒服，那他就干脆躺到里面的羊毛毯上睡覺(jué)。您可知道這句妙言：辦公室里睡覺(jué)是最舒服的睡覺(jué)。當(dāng)然，這是不能讓老板知道的??”

“這我明白?！毙峦抡f(shuō)。

哈姆森真是一位樂(lè)于助人的同事，他把一切情況都說(shuō)明了。“有一點(diǎn)我提出來(lái)請(qǐng)您注意：如果您早上睡過(guò)了頭，就千萬(wàn)別趕來(lái)上班。弄得氣喘吁吁地跑來(lái)，倒可能會(huì)遲到幾分鐘。遲到給人的印象不好。您可以這么辦：干脆打個(gè)電話來(lái)，說(shuō)您在醫(yī)生或牙醫(yī)那兒看病，要來(lái)得遲一點(diǎn)。您與其遲來(lái)一刻鐘，倒不如遲來(lái)三小時(shí)。您要去理發(fā)或者干諸如此類的事，也可照此辦理。我們?cè)谏习鄷r(shí)間理發(fā)，這是因?yàn)槲覀兊念^發(fā)是在上班時(shí)間長(zhǎng)長(zhǎng)的。”

“這種見(jiàn)解是合乎邏輯的。” “是啊，難道不是這么回事嗎？您要是知道了這些上班的訣竅，就能在這兒混得很好。” “嗯，我已嘗到了各種訣竅，多謝您的關(guān)照?！?/p>

“嘿，這是我理應(yīng)做的，我們是同事嘛。不過(guò)，您能對(duì)我說(shuō)說(shuō)，您是怎樣搞到這份差事的？為什么要您熟悉各部門(mén)的情況呢？通常這兒雇傭的人只做某一件事?！?/p>

諾伊鮑爾說(shuō)：“要我熟悉各部門(mén)的情況，是因?yàn)槔习逡煌诵?，我就要接替他。那位老板是我的岳父?！?/p>

5．小說(shuō)開(kāi)頭部分寫(xiě)老板跟哈姆森的對(duì)話，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①引出下文故事情節(jié)發(fā)展，和下文哈姆森的言行形成鮮明對(duì)照，刻畫(huà)了哈姆森性格中的另一個(gè)方面，使人物形象更豐滿 ；②暗示了諾伊鮑爾的特殊身份，為故事情節(jié)發(fā)展提供了豐富多樣的可能(或?yàn)榻Y(jié)尾埋下伏筆)。

6．辦公室職員哈姆森先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①散漫懶惰：敷衍塞責(zé)，?；^，只是混日子； ②言行不一：表面上誠(chéng)惶誠(chéng)恐，熱情認(rèn)真，實(shí)際上欺瞞上司，誤導(dǎo)同事，敗壞工作風(fēng)氣。

7．小說(shuō)的題目是“上班的訣竅”，但主要內(nèi)容是圍繞哈姆森上班如何偷懶、耍滑展開(kāi)的，如果以“偷懶的訣竅”為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例1)以“偷懶的訣竅”為題不合適。①小說(shuō)寫(xiě)的是主人公哈姆森的工作態(tài)度，改用“偷懶的訣竅”為題就不能告訴讀者故事的指向范圍，這是一個(gè)有關(guān)工作作風(fēng)的故事；②小說(shuō)要講究故事含意的豐富性，改題目后故事指向就明確、單一了，削弱了小說(shuō)含蓄性、豐富性的藝術(shù)魅力。③原題目有反諷意味，改題后就沒(méi)有這層意味了。

(示例2)以“偷懶的訣竅”為題合適。①小說(shuō)敘述的是主人公哈姆森工作中偷懶耍滑的故事，用“偷懶的訣竅”為題正可以準(zhǔn)確概括小說(shuō)的主要內(nèi)容；②“偷懶”是小說(shuō)主人公最突出的形象特征，以“偷懶的訣竅”為題正可以揭露主人公的本質(zhì)，使主人公形象更鮮明；③以“偷懶的訣竅”為題，更突出地揭示了小說(shuō)的主題，點(diǎn)明了作者的寫(xiě)作意圖。

三、語(yǔ)用創(chuàng)新

8.(2014·高考大綱全國(guó)卷)下面這段文字有五處用詞不當(dāng)，請(qǐng)指出并改正，使文段語(yǔ)言得體，邏輯嚴(yán)密。(5分)他領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獲得一等獎(jiǎng)的事情傳來(lái)，我頃刻止不住流下了眼淚。在完成這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，他們遇到過(guò)許多技術(shù)難關(guān)，就在前天還出現(xiàn)了突發(fā)情況，預(yù)想當(dāng)天要完成的綜合性運(yùn)行檢驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。但整個(gè)團(tuán)隊(duì)通宵鏖戰(zhàn)，用力攻堅(jiān)，終于解決了問(wèn)題。我為他們的成功而驕傲，更為他們面對(duì)難點(diǎn)的堅(jiān)韌不拔的精神而感動(dòng)。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例)①“事情”改為“喜訊”；②“頃刻”改為“頓時(shí)”；③“預(yù)想”改為“原本”；④“用力”改為“努力”；⑤“難點(diǎn)”改為“困難”。

9.在下面橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容與語(yǔ)境一致，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)符合要求。

榜樣的力量是無(wú)窮的，____________，就像你穿和邁克爾·喬丹一樣大的鞋子并不能提高你的籃球水平。比爾·蓋茨、喬布斯、扎克伯格等許多富豪都是中途輟學(xué)者，但一般中途輟學(xué)者的平均收入遠(yuǎn)不及大學(xué)畢業(yè)生。個(gè)例令人景仰，但往往難于模仿，順著規(guī)律才能提高成功率。

幸福就是，頭發(fā)白了，背已駝了，用放大鏡艱辛讀報(bào)紙的人，還能自己走到街角買(mǎi)兩個(gè)燒餅油條回頭叫你起床。幸福就是，平常沒(méi)空見(jiàn)面的人，一接到你午夜倉(cāng)皇的電話，什么都不問(wèn)，人已經(jīng)出現(xiàn)在你的門(mén)口，帶來(lái)一個(gè)手電筒。幸福就是，________________________________________________________________________。

也許幸福就是在平淡的日常生活中得到身邊親友們的關(guān)愛(ài)和幫助。(1)在第一處寫(xiě)一句概括的話，且與下文一致，不超過(guò)25字。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)在第二處舉一個(gè)例子，內(nèi)容與前文統(tǒng)一，不超過(guò)50字。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：此題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫、得體的能力。第一處后面舉的例子是“模仿榜樣的穿著”和“模仿名人中途輟學(xué)”，但是結(jié)果都不好。所以填寫(xiě)的內(nèi)容意思應(yīng)該與“榜樣的力量是無(wú)窮的”相反。第二處仿照前兩句話，根據(jù)題干要求選擇例子即可。

答案：(1)但模仿他們的行為不保證能有他們的結(jié)果。

(2)在一個(gè)尋常的下午，正要去買(mǎi)菜的人，來(lái)電話問(wèn)你，要不要幫你帶雞蛋牛奶，問(wèn)你的冰箱空了沒(méi)有。

第四篇：高中語(yǔ)文必修1單元綜合檢測(cè)1

第一單元綜合檢測(cè)

測(cè)試時(shí)間：__120分鐘__ 試卷滿分：__150分__ 老師評(píng)分：__________

一、(12分，每小題3分)1．下列各組詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）A．崢嶸

憤世嫉俗

灰燼

豆寇年華 B．璀璨

如愿以嘗

鋪張

春意闌姍 C．踟躇

信誓但但

嫻熟

罪蘗災(zāi)禍 D．憧憬

不絕如縷

蒙敝

變換莫測(cè)

解析：A項(xiàng)中“寇”寫(xiě)作“蔻”；B項(xiàng)中“嘗”寫(xiě)作“償”，“姍”寫(xiě)作“珊”；C項(xiàng)中“但但”寫(xiě)作“旦旦”，“蘗”寫(xiě)作“孽”；D項(xiàng)中“敝”寫(xiě)作“蔽”，“換”寫(xiě)作“幻”。

答案：A 2．依次填入句中橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①場(chǎng)景復(fù)現(xiàn)是一種很重要的思維能力，當(dāng)你能夠復(fù)現(xiàn)別人的場(chǎng)景的時(shí)候，你也應(yīng)該能夠把自己看到的真實(shí)的場(chǎng)景____________成文字。

②正是這種音樂(lè)性的表現(xiàn)力量________了盛唐各藝術(shù)門(mén)類，成為它的美的靈魂，故統(tǒng)稱之曰盛唐之音。

③福田上臺(tái)后，日本輿論認(rèn)為他一向重視日美同盟，應(yīng)該會(huì)給日美關(guān)系找回“舒適度”，__________安倍過(guò)分主張對(duì)等所造成的皸裂。

A．概括 浸透 彌合 C．概括 滲透 彌補(bǔ)

B．抽象 滲透 彌合 D．抽象 浸透 彌補(bǔ)

解析：“概括”指把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起，“抽象”指從許多事物中舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性；“浸透”，比喻飽含(某種思想感情等)，“滲透”，比喻一種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入其他方面(多用于抽象事物)；“彌合”，使愈合，“彌補(bǔ)”，把不夠的部分填足。

答案：B 3．(2011武漢市一檢)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()

A．不久前正式發(fā)布的2011年中央一號(hào)文件，是新中國(guó)成立以來(lái)中央首次全面系統(tǒng)地部署水利改革發(fā)展工作，并將水利提升到關(guān)系國(guó)家安全的戰(zhàn)略高度的黨的重要文件。

B．2月3日凌晨零時(shí)發(fā)生的沈陽(yáng)皇朝萬(wàn)鑫國(guó)際大廈火災(zāi)事故的原因，系由燃放煙花引發(fā)外墻可燃物燃燒引起所致，兩名犯罪嫌疑人已被警方采取強(qiáng)制措施。

C．外交部發(fā)言人洪磊8日在答記者問(wèn)時(shí)表示，中國(guó)尊重蘇丹南方公投結(jié)果，希望雙方本著互諒互讓，繼續(xù)通過(guò)對(duì)話與協(xié)商解決懸而未決的問(wèn)題，維護(hù)蘇丹的和平與穩(wěn)定。

D．2010年，解放軍軍演安排頻密，這些大大小小的軍事演習(xí)、演練活動(dòng)，均是為了提升我軍體系作戰(zhàn)能力、聯(lián)合作戰(zhàn)能力等核心軍事能力的基本要素開(kāi)展的。

解析：B.句式雜糅；C.成分殘缺，應(yīng)在“互諒互讓”后加上“的原則”；D.成分贅余，應(yīng)去掉“的基本要素”。

答案：A 4．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）______________。______________。______________。關(guān)于守信，我不必多講。______________。____________。要做到這三點(diǎn)不容易??！有人認(rèn)為我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育主要是教育大家做一個(gè)什么樣的人。我說(shuō)“錯(cuò)了”，素質(zhì)教育首先教育怎么樣做一個(gè)人。

① 如果一個(gè)人“言而無(wú)信”，還有誰(shuí)會(huì)跟他打交道呢？ 他還怎么在這個(gè)社會(huì)上立足呢？

② 氣節(jié)也是非常重要的，孟子提出“大丈夫”的三個(gè)條件：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

③ 一個(gè)人有一點(diǎn)羞恥心是很重要的，如果一個(gè)人徹底沒(méi)有羞恥心，那他什么事都敢做。

④ 大家不要認(rèn)為有羞恥心就什么都不敢做，其實(shí)保持一種羞恥心是人最基本的做人品德。

⑤ 要確立做人的基本品德，核心有三點(diǎn)：知恥、守信和氣節(jié)。A．⑤③①④②

C．⑤③④①②

B．②③④①⑤

D．②③①④⑤

解析：⑤為本段分論點(diǎn)；③④①分別照應(yīng)分論點(diǎn)中“知恥”和“守信”；②既照應(yīng)前文的“氣節(jié)”，又與后面的“這三點(diǎn)”呼應(yīng)。

答案：C

二、(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成5～7題。

藝術(shù)意境

什么是意境？人與世界接觸，因關(guān)系的層次不同，可有五種境界：一，為滿足生理的物質(zhì)的需要，而有功利境界；二，因人群共存互愛(ài)的關(guān)系，而有倫理境界；三，因人群組合互制的關(guān)系，而有政治境界；四，因鉆研物理，追求智慧，而有學(xué)術(shù)境界；五，因欲返本歸真，冥合天人，而有宗教境界。功利境界主于利，倫理境界主于愛(ài)，政治境界主于權(quán)，學(xué)術(shù)境界主于真，宗教境界主于神。但介乎后二者的中間，以宇宙人生的具體為對(duì)象，賞玩它的色相、秩序、節(jié)奏、和諧，借以窺見(jiàn)自我的最深心靈的反映；化實(shí)景而為虛境，創(chuàng)形象以為象征，使人類最高的心靈具體化、肉身化，這就是“藝術(shù)境界”。藝術(shù)境界主于美。

所以一切美的光是來(lái)自心的源泉：沒(méi)有心靈的映射，是無(wú)所謂美的。瑞士思想家阿米爾說(shuō)：“一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的境界?！敝袊?guó)大畫(huà)家石濤也說(shuō)：“山川使予代山川而言也??山川與給予神遇而跡化也?！彼囆g(shù)家以心靈映射萬(wàn)象，代山川而宣言，他所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個(gè)鳶飛魚(yú)躍、活潑玲瓏、淵然而深的靈境；這靈境就是構(gòu)成藝術(shù)之所以為藝術(shù)的“意境”。

意境是“情”與“境”(意象)的結(jié)晶石。王安石有一首《題西太一宮壁》詩(shī)：“柳葉鳴蜩綠暗，荷花落日紅酣。三十六陂煙水，白頭相見(jiàn)江南?！鼻叭淙菍?xiě)景——江南的艷麗的陽(yáng)春，但看了末一句，全部景象遂籠罩上了一層無(wú)邊的哀感、回憶的愁思和重逢的欣慰，情景交織，成了一首絕美的“詩(shī)”。

在一個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)里，情和景交融互滲，因而發(fā)掘出最深的情，一層比一層更深的情，最深的情同時(shí)也透入了最深的景，一層比一層更透明的景；景中全是情，情具象而為景，因而展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的宇宙、嶄新的景象，為人類增加了豐富，替世界開(kāi)辟了新景。正如惲南田所說(shuō)：“皆靈想之所獨(dú)辟，總非人間所有！”這是我的所謂“意境”?！巴鈳熢旎械眯脑??！碧拼?huà)家張璨這兩句論畫(huà)訓(xùn)示，是這一意境創(chuàng)設(shè)的基本條件。

5．對(duì)文中“意境”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．意境是區(qū)別于功利、倫理、政治、學(xué)術(shù)、宗教等五種境界的一種藝術(shù)境界。B．藝術(shù)家在創(chuàng)作中以心靈映射萬(wàn)象，代山川立言，所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，這種靈境就是意境。

C．意境是“于天地之外，別構(gòu)一種靈奇”，即在客觀環(huán)境之外，能重新發(fā)現(xiàn)一種靈奇。D．意境就是“情”與“境”(意象)的結(jié)晶石。解析：“能重新發(fā)現(xiàn)一種靈奇”錯(cuò)誤。答案：C 6．以下關(guān)于情與景的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（）A．阿米爾說(shuō)，一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的境界。這就是說(shuō)，自然風(fēng)景本身就包含著心靈的境界。

B．“鳶飛魚(yú)躍”雖是客觀景象，但滲透了主觀生命情調(diào)，因此成就了一種活潑玲瓏、淵然而深的靈境。

C．王安石的詩(shī)《題西太一宮壁》前三句寫(xiě)江南的艷麗的陽(yáng)春，全是寫(xiě)景，只在最末一句滲透了無(wú)邊的哀感、愁思和欣慰。

D．在一個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)里，情和景交融互滲。先有最深的景，因而發(fā)掘出最深的情，繼而同時(shí)也透入最深的景，循環(huán)往復(fù)，層層深入。如杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的詩(shī)句。

解析：A“本身就包含著”錯(cuò)。C前三句是寫(xiě)景，但有最末一句點(diǎn)化，那些景中也就透著情。情與景并非油水分離。D情和景交融互滲，并非先后有序，循環(huán)往復(fù)。

答案：B 7．從全文來(lái)看，以下屬于“意境創(chuàng)設(shè)的基本條件”的一項(xiàng)是（）A．一切美的光是來(lái)自心的源泉。可見(jiàn)，“心靈”是意境創(chuàng)設(shè)的基本條件。

B．化實(shí)景為虛景，有實(shí)景才能使人類最高的心靈具體化、肉體化，可知，實(shí)景是意境創(chuàng)設(shè)的最首要條件。

C．一個(gè)獨(dú)特的宇宙、嶄新的境象，才能為人類增加豐富，替世界開(kāi)辟新境，因此，“獨(dú)特的宇宙”“嶄新的境象”是意境創(chuàng)設(shè)的基本條件。

D．情和景交融互滲，是意境創(chuàng)設(shè)的基本條件。

解析：從末段第一句中“情和景交融互滲”及最后一句“外師造化，中得心源”可知，意境創(chuàng)設(shè)的基本條件為“情景交融”。

答案：D

三、(32分，選擇題每小題3分)(一)閱讀下面這首詩(shī)，完成8～9題。(6分)一 句 話 聞一多

有一句話說(shuō)出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火，別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，你猜得透火山的緘默？ 說(shuō)不定是突然著了魔，突然青天里一個(gè)霹靂 爆一聲：

“咱們的中國(guó)！” 這話叫我今天怎么說(shuō)？ 你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，那么有一句話你聽(tīng)著： 等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個(gè)霹靂 爆一聲：

“咱們的中國(guó)！”

8．對(duì)該詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．詩(shī)中反復(fù)提到的“一句話”指的是“咱們的中國(guó)”，即“我們大家的中國(guó)”。B．“說(shuō)出就是禍”“能點(diǎn)得著火”既說(shuō)明了緘默的原因，也說(shuō)明了“一句話”的力量。C．“著了魔”是指突然有一天變得失去理智，流露出詩(shī)人的徘徊。

D．“五千年”不僅表示時(shí)間，更代表了“有五千年悠久歷史的中華民族”這一概念。解析：“著魔”是貶詞褒用。答案：C 9．對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．這首詩(shī)總結(jié)了中國(guó)的歷史，預(yù)示了中國(guó)的未來(lái)，全詩(shī)蘊(yùn)藏著火山爆發(fā)式的激情。B．詩(shī)中巧妙地使用了一個(gè)反問(wèn)句，用以增強(qiáng)緘默的火山爆發(fā)前的氣勢(shì)。

C．詩(shī)中反復(fù)吟誦“咱們的中國(guó)”，這是詩(shī)人發(fā)出的吶喊，使全詩(shī)具有震撼人心的力量。D．這首詩(shī)對(duì)孕育革命的舊中國(guó)運(yùn)用了借喻手法，從而增強(qiáng)了詩(shī)歌的磅礴的氣勢(shì)。解析：這不是“詩(shī)人發(fā)出的吶喊”，而是中華民族即將發(fā)出的吶喊。答案：C(二)(9分)閱讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》一詩(shī)，回答問(wèn)題。從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)

1989年1月13日

10．貫穿全詩(shī)的一個(gè)詞是什么？這種感覺(jué)產(chǎn)生的緣由是什么？(3分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：幸福；緣由是“面朝大海，春暖花開(kāi)”。

11．列舉本詩(shī)所述的日常生活中的一些典型意象，并說(shuō)明運(yùn)用這些意象的好處。(3分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：如“喂馬”“劈柴”“糧食”“蔬菜”；充滿生活氣息和田園氣息，更加感染人。12．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(3分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：表達(dá)了詩(shī)人在祝福世人的同時(shí)自己心中揮之不去的悲涼感。(三)(17分)閱讀卞之琳《寂寞》一詩(shī)，回答問(wèn)題。

鄉(xiāng)下小孩怕寂寞，枕頭邊養(yǎng)一只蟈蟈； 長(zhǎng)大了在城里操勞，他買(mǎi)了一個(gè)夜明表。

小時(shí)候他常常羨艷，墓草做蟈蟈的家園； 如今他死了三小時(shí)，夜明表還不曾休止。

十月二十六日

13．這首詩(shī)寫(xiě)出了人的一生中一種怎樣的生命狀態(tài)？詩(shī)的最后兩句有怎樣的表達(dá)效果？(4分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：寫(xiě)出了一個(gè)小人物從童年到死亡的生死皆寂寞的生命狀態(tài)。以仍不休止的“夜明表”襯托出靜態(tài)的死亡，使死亡的寂寞感更深。(意思對(duì)即可)14．短短兩節(jié)詩(shī)把“寂寞”寫(xiě)得如此荒涼、透徹，作者運(yùn)用了哪些表示時(shí)間、空間的詞語(yǔ)和物象？(3分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：小孩子、長(zhǎng)大、死；鄉(xiāng)下、城里、枕頭邊；蟈蟈、夜明表、墓草。

15．作者寫(xiě)了一個(gè)小人物一生的哪幾個(gè)階段？用這幾個(gè)階段來(lái)說(shuō)明什么意思？表達(dá)了怎樣的情感？(4分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：小孩子、成年、死亡；寫(xiě)出一個(gè)小人物無(wú)希望的寂寞的一生，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)普通人的同情。

16．補(bǔ)寫(xiě)出下列詩(shī)句中的空缺部分。(任選一組)(6分)第一組：

(1)__________________，__________________，誰(shuí)主沉??？(毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》)(2)__________________，同向春風(fēng)各自愁。(李商隱 《代贈(zèng)》)(3)紅軍不怕遠(yuǎn)征難，__________________。(毛澤東《七律·長(zhǎng)征》)(4)毛澤東在《卜算子·詠梅》中高度概括了梅花“不爭(zhēng)春”的高貴品質(zhì)，并在下闋收尾處歌頌它說(shuō)：________________，__________________。

第二組：

(1)__________________，不似春光。勝似春光，__________________。(毛澤東《采桑子·重陽(yáng)》)(2)曾記否，__________________，________________？(毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》)(3)__________________，你裝飾了別人的夢(mèng)。(卞之琳《斷章》)(4)滿載一船星輝，__________________。(徐志摩《再別康橋》)答案：第一組：(1)悵寥廓 問(wèn)蒼茫大地(2)芭蕉不展丁香結(jié)(3)萬(wàn)水千山只等閑(4)待到山花爛漫時(shí) 她在叢中笑

第二組：(1)一年一度秋風(fēng)勁 寥廓江天萬(wàn)里霜(2)到中流擊水 浪遏飛舟(3)明月裝飾了你的窗子(4)在星輝斑斕里放歌

四、(22分)閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

重視新詩(shī)的語(yǔ)言形式

沒(méi)有一種文體比詩(shī)歌更富有形式感。離開(kāi)詩(shī)體語(yǔ)言，何以言詩(shī)？衡量詩(shī)人的造詣，首先要看他對(duì)詩(shī)體語(yǔ)言的創(chuàng)造能力。詩(shī)人的人格魅力，只有通過(guò)語(yǔ)言形式的藝術(shù)表現(xiàn)力包含于詩(shī)美的魅力之中，才具有詩(shī)的價(jià)值。我們不能認(rèn)同抹殺了詩(shī)歌形式的自身的特性、忽略了詩(shī)體語(yǔ)言所獨(dú)具的詩(shī)美能量生成的藝術(shù)轉(zhuǎn)化。詩(shī)的意義和本質(zhì)，總是包含于語(yǔ)言形式之中。新詩(shī)應(yīng)是詩(shī)意本體與形式本體真正的融合。

新詩(shī)的形式要素，包括“內(nèi)形式”(隱喻結(jié)構(gòu)、情緒節(jié)奏、心理邏輯等)與“外形式”(詞語(yǔ)、體式、音節(jié)、韻律、色彩等)。實(shí)際上，詩(shī)的“外形式”與“內(nèi)形式”是不可分的?！巴庑问健笔菍?duì)詩(shī)人的基本技藝和語(yǔ)言素養(yǎng)的顯影，形成漢語(yǔ)詩(shī)歌特有的形式美，凸現(xiàn)出詩(shī)的表征，它具有相對(duì)的獨(dú)立性，沒(méi)有“外形式”，“內(nèi)形式”也就失去了依托。同樣，“內(nèi)形式”是對(duì)詩(shī)人的靈魂和生命體驗(yàn)的顯影，沒(méi)有“內(nèi)形式”，“外形式”也成了空殼。新時(shí)期詩(shī)歌向內(nèi)心的突入，促成了“內(nèi)形式”的建構(gòu)，而對(duì)“外形式”的輕視甚至拋棄，也造成了詩(shī)形的嚴(yán)重缺失和詩(shī)美的消減。20世紀(jì)五六十年代流行的半自由體、民歌體，因缺乏“內(nèi)形式”(也有詩(shī)情虛假的原因)導(dǎo)致詩(shī)意膚淺或空泛。一首優(yōu)秀的詩(shī)歌，總是內(nèi)、外形式健全完美、高度融合的。

新詩(shī)語(yǔ)言形式的生命力，在于發(fā)揮現(xiàn)代漢語(yǔ)的特色。既要順應(yīng)中國(guó)人的現(xiàn)代生活節(jié)奏，從大眾口語(yǔ)和民歌民謠中汲取活力，又要善于從優(yōu)秀的古典詩(shī)詞中汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，接通新、舊詩(shī)之間的血脈聯(lián)系；既要從尋根探源中發(fā)掘漢語(yǔ)詩(shī)意(詩(shī)性)的閃光點(diǎn)，在打破和擺脫詩(shī)體語(yǔ)言的束縛中建立新的詩(shī)體格式，又要將漢語(yǔ)詩(shī)歌藝術(shù)臵于世界詩(shī)歌藝術(shù)的潮流中，從與其他民族和國(guó)家的詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)的對(duì)話中顯示出新異感和光色。

新詩(shī)語(yǔ)言的規(guī)則性與心靈抒發(fā)的自由性，是一組矛盾。詩(shī)人的本領(lǐng)就在于能夠在二者的對(duì)立統(tǒng)一中獲取詩(shī)歌創(chuàng)造的自由。亦如跳舞，一旦諳熟舞步，即可從別扭進(jìn)入自由的狀態(tài)。確立新詩(shī)的形式本體意識(shí)，就是要實(shí)現(xiàn)新詩(shī)創(chuàng)作從“走路”進(jìn)入“跳舞”的藝術(shù)轉(zhuǎn)變。

17．深入理解文章開(kāi)篇的兩句話，回答下面問(wèn)題。(6分)(1)“沒(méi)有一種文體比詩(shī)歌更富有形式感?！睂⑵涓臑榕袛嗑?，即：(限14字)(2分)________________________________________________________________________(2)“離開(kāi)詩(shī)體語(yǔ)言，何以言詩(shī)？”這句話的正確含義是：(限16字)(2分)________________________________________________________________________(3)就全文而言，這兩個(gè)句子的作用是：(限4字)(2分)________________________________________________________________________ 答案：(1)詩(shī)歌是最富有形式感的一種文體。(2)詩(shī)體語(yǔ)言是詩(shī)歌必不可少的語(yǔ)言形式。(3)提出論點(diǎn)。

18．文章提出評(píng)價(jià)詩(shī)人的兩條標(biāo)準(zhǔn)，它們是：(4分)(1)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)評(píng)價(jià)詩(shī)人的造詣，主要看他對(duì)詩(shī)體語(yǔ)言的創(chuàng)造能力。(2)詩(shī)人的人格魅力，包含于詩(shī)體語(yǔ)言所能表現(xiàn)的詩(shī)美之中。19．篩選文中相關(guān)信息，回答下列問(wèn)題。(8分)(1)對(duì)新詩(shī)的科學(xué)理解，應(yīng)當(dāng)是：(限14字)(2分)________________________________________________________________________(2)新詩(shī)形式要素間的辯證關(guān)系有二，它們是：(2分)

①(限12字)_____________________________________________________________ ②(不超過(guò)34字)_________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)作者闡述新詩(shī)語(yǔ)言形式生命力的源泉為：(限9字)(2分)________________________________________________________________________(4)作者提出了確立新詩(shī)形式本體意識(shí)的原則，即：(不超過(guò)28字)(2分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)詩(shī)意本體與形式本體的真正融合。(2)①詩(shī)的“內(nèi)形式”與“外形式”不可分。

②無(wú)“內(nèi)形式”，“外形式”成空殼；無(wú)“外形式”，“內(nèi)形式”無(wú)依托。20．下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是(4分)（）A．文章起筆兩句，分別從反面和運(yùn)用反問(wèn)修辭提出本文的論點(diǎn)，即：要重視新詩(shī)的語(yǔ)言形式。

B．新詩(shī)的形式要素包括“內(nèi)形式”和“外形式”?！皟?nèi)形式”指體式、音節(jié)、韻律等；“外形式”則指情緒節(jié)奏、心理邏輯等。

C．詩(shī)的“內(nèi)形式”，是對(duì)詩(shī)人的靈魂和生命體驗(yàn)的顯影，而“外形式”，則是對(duì)詩(shī)人的基本技藝和語(yǔ)言素養(yǎng)的顯影。

D．優(yōu)秀的詩(shī)歌，總是內(nèi)、外形式健全完美、高度融合的，20世紀(jì)五六十年代流行的一些詩(shī)，由于“外形式”的缺乏，流于詩(shī)情虛假，而導(dǎo)致了詩(shī)意的膚淺或空泛。

E．新詩(shī)形式欲有生命力，順應(yīng)中國(guó)人的生命節(jié)奏，從口語(yǔ)及民歌中汲取活力，從優(yōu)秀古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，接通新、舊詩(shī)體之間的血脈聯(lián)系是重要途徑。

解析：B項(xiàng)的表述錯(cuò)位，顛倒了“內(nèi)形式”與“外形式”包含的內(nèi)容——“情緒節(jié)奏，心理邏輯”屬于“內(nèi)形式”；而“體式、音節(jié)、韻律”則屬于外形式。D項(xiàng)表述有誤，20世紀(jì)五六十年代的詩(shī)，詩(shī)意膚淺或空泛的原因是由于“內(nèi)形式”的缺乏，而不是“外形式”的缺乏。

答案：BD

五、(15分)21．所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。據(jù)調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人，他們中大多需要得到更多的關(guān)愛(ài)和接受良好的教育。請(qǐng)你擬寫(xiě)一條以“關(guān)愛(ài)留守兒童”為主題的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)，至少運(yùn)用一種修辭手法，字?jǐn)?shù)在18字以內(nèi)。(3分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：為留守兒童撐起愛(ài)的藍(lán)天

22．(2011·佛山市期末考)仿照下面的示例，自擬一個(gè)描述對(duì)象，寫(xiě)一組句子，要求所寫(xiě)句子使用設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法。(6分)

什么是最真摯的友誼？是華美盛宴的觥籌交錯(cuò)，是形影不離的朝夕相守，是依依難舍的纏綿繾綣，還是困境中攙扶你一把的那雙溫暖的手？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①什么是最遙遠(yuǎn)的距離？是無(wú)從探測(cè)的廣袤宇宙，是生與死的永遠(yuǎn)分別，是痛徹肺腑的咫尺天涯，還是心與心之間的隔膜？

②什么是最寶貴的財(cái)富？是車載斗量的金錢(qián)，是美輪美奐的房屋，是珠光寶氣的服飾，還是充實(shí)人生的知識(shí)？ ③什么是最美麗的風(fēng)景？是畫(huà)家筆下的云霞，是飄渺的海市蜃樓，是雨后天晴的彩虹，還是故鄉(xiāng)那平淡的山水？(與示例句式相符，語(yǔ)句通順且合乎邏輯，最后一句升華立意即可，前四個(gè)句子每句1分，最后一個(gè)句子2分，共6分)23．閱讀下面的材料，按要求作答。(6分)據(jù)報(bào)道，高考給奧賽獲獎(jiǎng)學(xué)生加分的政策將做重大調(diào)整，真正給奧賽熱降溫。在此之前，國(guó)際數(shù)學(xué)大師、數(shù)學(xué)最高獎(jiǎng)“菲爾茲獎(jiǎng)”得主丘成桐先生就直言不諱地批評(píng)了國(guó)內(nèi)瘋狂的奧數(shù)熱。他說(shuō)，很多小孩子拼了命念?yuàn)W數(shù)，不是因?yàn)榕d趣，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求，結(jié)果不去學(xué)其他學(xué)科了，一心只對(duì)付比賽，一旦得到金牌就成為名校爭(zhēng)相招攬的對(duì)象。他還說(shuō)了件事，他帶過(guò)一個(gè)博士后，此人少負(fù)天才美譽(yù)，12歲進(jìn)大學(xué)，20歲博士畢業(yè)，后來(lái)成為他的博士后，第一年做得不錯(cuò)，第二年就進(jìn)了精神病院。最近也有不少報(bào)道，由于奧賽熱，一些中小學(xué)生壓力過(guò)大，負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，煩躁易怒，甚至個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生自殺的念頭。

根據(jù)材料，針對(duì)“奧賽熱”的問(wèn)題，給高校和家長(zhǎng)各擬一則建議：(每則包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不超過(guò)25字。)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)高校：高校招生應(yīng)注重考生的綜合素質(zhì)，不應(yīng)只盯奧賽金牌。

(2)家長(zhǎng)：尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展(或“培養(yǎng)孩子的健全人格”)。

[6分。每則建議3分。其中(1)“招生”1分，“綜合素質(zhì)”1分，“只盯奧賽金牌”1分。(2)“尊重孩子”1分，“學(xué)習(xí)興趣”1分，“全面發(fā)展”或“健全人格”1分。超字扣1分，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，酌情扣1分。]

六、(60分)24．有些人是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸??這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請(qǐng)以“好奇心”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。例文：

好奇心 江蘇一考生

好奇心是一把鑰匙，打開(kāi)我們通向知識(shí)殿堂的大門(mén)；好奇心是一柄鐵鍬，掘開(kāi)我們攀登書(shū)山學(xué)海的大道??好奇心也是一個(gè)潘多拉的匣子，打開(kāi)不慎可能惹來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難。我們要呵護(hù)自己健康的好奇心，使其為我們的美麗生活奠基。為此，我們要清楚好奇心是怎樣的一顆心。

好奇心必須是細(xì)心。好奇乃是喜好奇怪之形、之色、之音、之味等。這里面有一個(gè)前提：喜好“奇”，必須先能觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉“奇”，能夠辨別生活的一般形態(tài)與奇特形態(tài)，要有一雙好奇的眼睛。海倫·凱勒說(shuō)，有些人有眼睛，卻無(wú)視力；羅丹說(shuō)，所謂大師，就是這樣的人，他用自己的眼睛去看，在別人司空見(jiàn)慣的事物上挑出美來(lái)。文學(xué)創(chuàng)作沒(méi)有好奇，就沒(méi)有神思與靈感，就不會(huì)令人眼睛為之一亮，精神為之一振。沒(méi)有細(xì)心，我們會(huì)對(duì)生活中的諸多奇妙熟視無(wú)睹，甚至對(duì)那些不太健康的好奇心缺乏警惕、自律而誤入歧途，故此細(xì)心便是好奇心之“眼光”。

好奇心必須是恒心。越是奇妙的現(xiàn)象，要想解開(kāi)謎團(tuán)絕非一日之功；越是奇險(xiǎn)之途，要想達(dá)到巔峰，絕非一蹴而就。正所謂有志者未必能成事，有志還須勵(lì)志；有好奇之心，還須有恒定之心。陸游一生愛(ài)國(guó)，至死示兒“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”；居里夫婦在那么艱苦的條件下，為了心中奇妙的放射性元素，成年累月地與瀝青礦渣打成一片；桑提亞哥老人在蔚藍(lán)色的海面上，與大馬哈魚(yú)以及隨之而來(lái)的大鯊魚(yú)展開(kāi)殊死搏斗，他可以被摧毀，但絕不會(huì)被打敗??許多輸在起點(diǎn)上的人因?yàn)楹阈亩Φ搅俗詈螅辉S多丑小鴨因?yàn)楹阈亩憻挸蔀槊利惖奶禊Z；許多好奇心因?yàn)楹阈亩鴫?mèng)想成真。

好奇心必須是平常心。許多人成名之后就“盛名之下，其實(shí)難副”了，為聲名所累，為聲名所惑，不思進(jìn)取，小富即安，淺嘗輒止，最終淪為平庸。居里夫人為什么兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)？因?yàn)樗龑?duì)榮譽(yù)有一顆平常心，竟然把諾貝爾獎(jiǎng)?wù)陆o孩子當(dāng)玩具?！安晃犯≡普谕郏痪壣碓谧罡邔??！逼鋵?shí)，我們永遠(yuǎn)走在“半道”上，人生的追求永無(wú)止境，好奇心也使我們“欲壑難填”。只要不讓“浮云”遮住雙眼，我們就一定能看到自己的渺小，看清前方的金光大道，不斷地好奇，不斷地超越，不斷地奮進(jìn)。

好奇者未必有心，有心者未必好奇，世上無(wú)難事，只怕有心人。好奇者若有上述“三心”，何愁人生不美麗，不精彩？

點(diǎn)評(píng)：這是一篇見(jiàn)解獨(dú)特、發(fā)人深省的佳作。考生敏銳地覺(jué)察到“要呵護(hù)自己健康的好奇心”“要清楚好奇心是怎樣的一顆心”。主體部分分論“好奇心必須是細(xì)心”，“好奇心必須是恒心”，“好奇心必須是平常心”，逐層深入，指出好奇者擁有這“三心”才能使自己的人生美麗而精彩，發(fā)人深省。行文句式靈活，引用得當(dāng)。不足之處是，“陸游一生愛(ài)國(guó)，至死示兒‘王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁’”等個(gè)別語(yǔ)句與“好奇”相扣欠緊密，是為微瑕。

第五篇：第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案(高中語(yǔ)文必修5)

高中語(yǔ)文必修5 “第三單元教學(xué)方案”

一、教材分析：這個(gè)單元編選了《咬文嚼字》、《說(shuō)“木葉”》和《談中國(guó)詩(shī)》三篇文章，體裁屬于文藝評(píng)論和隨筆，題材設(shè)計(jì)探討藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式和審美現(xiàn)象，或議論中國(guó)詩(shī)歌這一體裁，都能持之以恒，自成一家之言。

《咬文嚼字》一文主要談文學(xué)創(chuàng)作，全文貫穿著作者的一個(gè)總的指導(dǎo)思想，即文字和

思想感情有密切關(guān)系。作者通過(guò)對(duì)每一實(shí)例的咀嚼，領(lǐng)悟到不同文字所蘊(yùn)含的不同意味、不同思想情感，從而啟迪讀者在文字運(yùn)用上，“必須有一個(gè)字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神態(tài)度。學(xué)習(xí)本文，要注意借鑒吸收本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和多樣的論證方法的使用，培養(yǎng)自己“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精煉與吻合”的精神。

《說(shuō)“木葉”》可看作“咬文嚼字”的范例，作者由詩(shī)人們鐘愛(ài)的“木葉”入手，以深厚的學(xué)識(shí)與豐富的想象力，對(duì)是“樹(shù)”與“木”、“樹(shù)葉”與“木葉”、“木葉”與“落木”所形成的詩(shī)的意境的差別，做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題，使我們對(duì)古詩(shī)詞中藝術(shù)的精妙之處有了更深的體察。

《談中國(guó)詩(shī)》是議論中國(guó)詩(shī)歌這一文學(xué)體裁的。作者在中外詩(shī)歌的比較中，分析中國(guó)詩(shī)的特征：從詩(shī)的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)，中國(guó)詩(shī)與外國(guó)詩(shī)剛好相反；揭示出中國(guó)詩(shī)篇幅短小，富于暗示性等重要特點(diǎn)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的解讀，能使學(xué)生對(duì)我國(guó)詩(shī)歌的鑒賞提升一個(gè)理論高度。

二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文學(xué)作品，形成了一些文學(xué)常識(shí)和文學(xué)理論知識(shí)，因此閱讀和理解文藝評(píng)論和隨筆，提升思想境界和鑒賞水平是有一定基礎(chǔ)的，但是要由現(xiàn)象抽象到理論，這是比較難的，需要教學(xué)上引導(dǎo)恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文藝評(píng)論和隨筆的寫(xiě)法特點(diǎn)，積累知識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)文藝評(píng)論和隨筆

2、學(xué)習(xí)論證類文章形象性的寫(xiě)法。

3、培養(yǎng)咬文嚼字的讀書(shū)、寫(xiě)文的習(xí)慣。

4、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，以提高閱讀和寫(xiě)作能力。體

會(huì)語(yǔ)言文字和思想感情的關(guān)系，體驗(yàn)文藝作品體現(xiàn)的深刻意義。

5、嘗試品味不同的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容對(duì)感情抒發(fā)的作用。

四、教學(xué)策略：

從高考的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)本單元，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、明確體裁特征。文藝評(píng)論和文化隨筆在文章結(jié)構(gòu)上是相同的，在寫(xiě)法上是相似的，都

是先提出一個(gè)論點(diǎn)后用充分的論據(jù)證明自己的論點(diǎn)。只不過(guò)文藝評(píng)論和文化隨筆的角度

是文學(xué)作品、文化現(xiàn)象、文學(xué)流派等而已。理解文藝評(píng)論和文化隨筆就要把握文章的論

點(diǎn)、論據(jù)和論證：論點(diǎn)就是作者對(duì)論證的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)或主張，論據(jù)就是論證文章

觀點(diǎn)的實(shí)例、事理等，而論證指文章用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程。

2、把握文章結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)語(yǔ)言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表

現(xiàn)形式。思路是指按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個(gè)路徑和脈絡(luò)

實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過(guò)程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺及深，從一個(gè)方面到更多方面沿著一個(gè)中心線索，把要表達(dá)得分思想內(nèi)容組織成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

3、歸納概括中心。所謂歸納概括，就是要從整體上把握文章，對(duì)具體內(nèi)容能加以概括、對(duì)抽象內(nèi)容加以闡述、對(duì)含蓄內(nèi)容加以解說(shuō)等。歸納內(nèi)容要點(diǎn)考察的是在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的分析、整理能力。

4、分析觀點(diǎn)態(tài)度。作者的觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)，因文體不同風(fēng)格不同及其他因素的影響而

有所差別?；蛎魇?，直接表明觀點(diǎn)態(tài)度；或暗示，如取譬設(shè)喻，含蓄委婉地抒發(fā)感

情傾向；或集中議論抒情，一目了然；或散見(jiàn)于字里行間，若隱若現(xiàn)。這就要求具備：理解能力、分析概括能力、表達(dá)能力。

5、評(píng)判材料觀點(diǎn)。對(duì)課文所使用的材料和表達(dá)的觀點(diǎn)可以從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、辨析和質(zhì)疑。

五、課時(shí)安排：

《咬文嚼字》

2課時(shí)、《說(shuō)“木葉”》

1課時(shí)、《談中國(guó)詩(shī)》1課時(shí)