第一篇：如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師不注意閱讀教學(xué)，致使很多學(xué)生在閱讀時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、去字加字、不注意詞、句、段之間的停頓，或隨意讀斷句子，至于文章的思想內(nèi)容，寫作目的，文體風(fēng)格等內(nèi)在的東西，就無法顧及了。因此，小學(xué)語文的教學(xué)必須重視閱讀教學(xué)。那么怎樣才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從認(rèn)讀開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解、鑒賞和攝取的能力。朱熹有句名言說得好：“教學(xué)如扶醉人”，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注重扶，而不能以固定的分析和解釋去代替學(xué)生的理解，語文文字的理解和解釋具有很大的靈活性，如果我們在學(xué)生按照自己分析和理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣一來，就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的生搬硬套和學(xué)生的依賴思想，給學(xué)生以拓展的空間，在面對(duì)教科書以外的文章時(shí)不再束手無策，遇到較難解釋的詞語時(shí)，不會(huì)因一時(shí)想不起曾背過的固定意義便不敢解釋，他們將發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)上下文的意思，以自己的認(rèn)知水平用自己的語言去解釋。

二、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和閱讀興趣 由于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，閱讀時(shí)隨意大而耐心小，往往拿起一篇文章看熱鬧，覺得沒什么新奇就不讀了，這種閱讀不能使學(xué)生在詞句解釋、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面獲取進(jìn)步，更不能培養(yǎng)學(xué)生感受理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，教師的任務(wù)就要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，改變他們的隨意性，教養(yǎng)他們的自覺性和持之以恒的態(tài)度。

三、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，組織靈活多樣的閱讀方式，因人而異，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練 課堂閱讀教學(xué)中避免枯燥、單一的閱讀，提倡“五到讀書法”，因?yàn)樾?、口、手、眼、腦到的讀書方法，可以克服小學(xué)生閱讀的隨意性和不自覺性。如今的語文教學(xué)面對(duì)的是課時(shí)縮短，教材閱讀量加大的矛盾，如何解決這一矛盾，提高學(xué)生的閱讀能力，是教師面臨的一大難題。因此，教學(xué)中我們應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的課堂模式，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提倡多角度閱讀，做到精讀、略讀和瀏覽相結(jié)合，以利于學(xué)生積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語感。

總之，“事忙必有法，然后可成”。有了較為得力的方法，改變目前小學(xué)生的閱狀況和提高語文教學(xué)質(zhì)量也就有了出路，對(duì)教師的教學(xué)也有了很大的幫助，以適應(yīng)新課改理念。

第二篇：如何進(jìn)行合唱教學(xué)

如何進(jìn)行合唱教學(xué)

合唱的意義和作用

進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)后，大量的二聲部合唱歌曲成為音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。合唱，是歌唱的最高形式，有著極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，能表現(xiàn)如詩如畫般的意境以及深刻的思想內(nèi)涵；合唱訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子從小具有獨(dú)立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感受和集體觀念、協(xié)作精神。在合唱訓(xùn)練中，既能學(xué)到科學(xué)的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，又能進(jìn)行多聲部演唱，使自身的歌唱水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

《課標(biāo)》對(duì)合唱教學(xué)的要求與闡述 【3～6年級(jí)】

能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對(duì)指揮動(dòng)作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

【7～9年級(jí)】

能夠自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受合唱的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)基本的指揮圖示，能對(duì)指揮的起、止、表情等做出正確的反應(yīng)。

第四部分實(shí)施建議“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”中明確指出：要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。

中小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀：

一、學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)不夠，很多學(xué)生不知道什么是合唱，認(rèn)為集體唱就是合唱。學(xué)生的歌唱水平、合唱能力層次不齊，加上平時(shí)訓(xùn)練不夠，學(xué)生很少有合唱的成功體驗(yàn)，導(dǎo)致合唱興趣不高。最主要的還是學(xué)生的二聲部歌曲的演唱能力不夠，小學(xué)階段二聲部歌曲的第一聲部往往是主旋律，學(xué)生很容易唱，相比之下第二聲部就不太容易唱好了，這需要學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)。既要唱得比一聲部輕，又要唱得不跑調(diào)，結(jié)果出現(xiàn)很多學(xué)生用大聲喊唱來壓倒對(duì)方聲部，導(dǎo)致合唱教學(xué)失敗。

二、教師的音樂素養(yǎng)欠缺

部分音樂教師由于受自身音樂素養(yǎng)的影響，如缺乏音樂理論知識(shí)，不懂正確的發(fā)聲方法和正確的指揮技巧，導(dǎo)致二聲部歌曲教學(xué)的失敗。有些教師看到二聲部歌曲就頭痛，甚至對(duì)二聲部歌曲的教學(xué)束手無策，干脆省去了第二聲部的教唱，當(dāng)成單聲部歌曲來教學(xué)。

三、音樂的環(huán)境熏陶不夠

合唱教學(xué)還受到通俗音樂的沖擊,很多的通俗歌曲在學(xué)生心中占有重要的分量，很多孩子平時(shí)都喜歡聽流行歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說優(yōu)秀的合唱作品了，學(xué)生除了在音樂課上能夠聽到簡單的合唱歌曲，其余時(shí)間很少能夠感受到合唱的魅力，接受合唱音樂環(huán)境的熏陶。

合唱教學(xué)實(shí)施策略

一、合唱教學(xué)的導(dǎo)入 教師要提高對(duì)二聲部教學(xué)的重視，充分地去了解和掌握每冊教材之間的聯(lián)系，有目的地開展教學(xué)。從一年級(jí)開始就要注意為中高段的二聲部合唱打下良好的基礎(chǔ)。有的教師對(duì)教材認(rèn)識(shí)理解不夠，在低段教學(xué)時(shí)，沒有進(jìn)行鋪墊式的合唱訓(xùn)練；到了高段，二聲部合唱教學(xué)就顯得很吃力。

1、“交換接力唱”

在齊唱的時(shí)候，采用“交換接力唱”的方法，即：兩個(gè)組輪流歌唱一句的辦法，培養(yǎng)相互傾聽對(duì)方歌聲的習(xí)慣，這對(duì)于合唱的導(dǎo)入是重要的環(huán)節(jié)。這種“交換接力唱”可以不用伴奏，也可以給其中的一個(gè)樂句加伴奏，這樣做的效果也是很好的。須注意的是一節(jié)課中不可反復(fù)長時(shí)間的做這種練習(xí)。否則會(huì)使學(xué)生情緒降低。

2、在歌曲中加入一些聲響的伴奏 加入人聲伴奏例：

一年級(jí)下冊《小雨沙沙》中加入“沙沙、沙-”； 一年級(jí)下冊《火車開了》中加入“嗚-、咔嚓”； 加入打擊樂器伴奏例：

一年級(jí)下冊《兩只小象》(叮--北各 地0)

一年級(jí)下冊《這是什么》(北各地個(gè) 北各地個(gè) 叮叮叮-)

3、卡農(nóng)式二部（輪唱）：

二年級(jí)時(shí)可加入二聲部輪唱教學(xué)，以最簡單的方式獲得二部合唱之效果（入門）。首先是指導(dǎo)學(xué)生把齊唱唱好，然后教師先用樂器演奏和學(xué)生的齊唱進(jìn)行“輪唱”，而后教師再用歌聲和學(xué)生的齊唱進(jìn)行輪唱，一般盡早地讓學(xué)生懂得什么叫輪唱。

卡農(nóng)式歌曲：如《兩只老虎》《小星星》等

4、簡單的二聲部合唱訓(xùn)練

三年級(jí)時(shí)可有意識(shí)地進(jìn)行一些簡單的二聲部合唱歌曲的訓(xùn)練。三度音程的訓(xùn)練

例： 三年級(jí)第5冊《鐘聲叮叮當(dāng)》

三年級(jí)第5冊《美麗的黃昏》 三年級(jí)第6冊《頑皮的杜鵑》 旋律“填充式”訓(xùn)練

旋律重復(fù)式填充 例：三年級(jí)第6冊《嘹亮歌聲》 旋律變化式填充 例：四年級(jí)第七冊《柳樹姑娘》

5、二聲部優(yōu)先法

學(xué)生對(duì)曲調(diào)的印象，常有先入為主的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)合唱中，學(xué)生往往最怕唱二聲部，最難接受二聲部旋律，甚至覺得二聲部難聽，這些大都是因?yàn)榈谝宦暡拷o他們的印象較深。為了打破學(xué)生對(duì)二聲部的“恐懼感”，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部旋律，或把二聲部先當(dāng)作發(fā)聲練習(xí)來熟悉，等到基本掌握了二聲部旋律后再來學(xué)習(xí)一聲部。在反常規(guī)的學(xué)習(xí)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然而然地學(xué)會(huì)二聲部合唱，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

二、合唱教學(xué)的內(nèi)容

1、聆聽優(yōu)秀作品，培養(yǎng)合唱興趣

音樂老師要抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀的、旋律動(dòng)聽的、有特色的合唱作品，讓學(xué)生擴(kuò)大音樂視野，在欣賞中盡情感受合唱歌曲帶來的豐富表現(xiàn)力，使學(xué)生深刻體會(huì)合唱的作用和情韻。如每節(jié)歌唱課開始或結(jié)束時(shí)，筆者都會(huì)安排幾分鐘時(shí)間欣賞優(yōu)秀合唱作品：讓優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的欲望。在欣賞聆聽的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、分析和歸納，感受不同的和聲、音色、力度等表現(xiàn)出的各種不同的情緒和意境；感受國內(nèi)外合唱團(tuán)隊(duì)的音色特點(diǎn)、演唱風(fēng)格；感受合唱的豐富表現(xiàn)力，引發(fā)對(duì)合唱的興趣。

2、建立“立體”聽覺

合唱中很重要的是各聲部間“豎”的和諧音響關(guān)系及音準(zhǔn)問題，教師必須通過有效的方法訓(xùn)練提高學(xué)生聽辨和弦與復(fù)調(diào)的能力，逐漸建立良好的立體聽覺。

3、提高演唱技能 1）統(tǒng)一音色：

過訓(xùn)練可以使各聲部的音色比較接近，將不可協(xié)調(diào)音色（包括尖細(xì)、嘶啞）統(tǒng)一到圓潤、明亮、柔和的可協(xié)調(diào)音色中去。要鼓勵(lì)暫時(shí)難以與眾協(xié)調(diào)的學(xué)生樹立信心，克服不良的發(fā)聲習(xí)慣（如用喊叫方式歌唱）等，讓他們在良好呼吸的支持下找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音“炸”、“虛”、“白”、“咧”等毛病。

具體做法：

a、輕聲演唱（既練習(xí)內(nèi)部聽覺又容易統(tǒng)一音色）b、發(fā)聲練習(xí)時(shí)選擇運(yùn)用母音：m、iu、mu、o等入手。c、請(qǐng)做的好的學(xué)生做“聲音榜樣”，大家模仿。d、培養(yǎng)傾聽及追求美好并統(tǒng)一音色的習(xí)慣。2）咬字與吐字：

a、聲母短（快速過渡到韻母）； b、保持韻母（說聲母，唱韻母）聲母短，韻母長，狀態(tài)保持在韻母上。

前字后咬，后字前咬，寬字窄咬，窄字寬咬，扁字豎咬，豎字扁咬。

3）呼吸練習(xí)（1）整體呼吸：

全體學(xué)生整齊劃一的呼吸。（2）聲部呼吸：

各聲部的呼吸。（3）循環(huán)呼吸：

每個(gè)學(xué)生在不同的音樂間隙進(jìn)行不被察覺的呼吸方法。需要采用一定方法的不斷練習(xí)才能掌握。

4、識(shí)譜能力的培養(yǎng)（1）指譜歌唱

即右手手腕平放在桌上，擊拍時(shí)腕關(guān)節(jié)上下活動(dòng)，食指伸出，每唱一行，手便由左而右一拍一拍地指過去。好處：教師可一眼望去，便知道學(xué)生是否全心地歌唱；有誰擊錯(cuò)了拍。把錯(cuò)了的同學(xué)安排坐到指譜正確的同學(xué)邊上，暫時(shí)看著別人的指譜而歌唱。此方法使用一兩年后變?yōu)槟?，使拍子潛入?nèi)心，即在內(nèi)心數(shù)拍。

同步的音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練是開展合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)合唱水平的高低起著決定性作用，缺乏這兩種訓(xùn)練將會(huì)無法進(jìn)行較為復(fù)雜的合唱作品的教學(xué)。

（2）先學(xué)歌曲，再識(shí)譜

學(xué)生把所學(xué)的歌曲聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再看譜進(jìn)行視唱，有助于學(xué)生掌握唱名的音高。

（3）唱名背唱

二年級(jí)音樂教學(xué)中將所有學(xué)過的歌曲曲譜全部進(jìn)行“唱名背唱”，將曲譜當(dāng)歌詞背下來，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握使用唱名表示音高的能力。

（4）聽辨單音

在認(rèn)識(shí)唱名、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的訓(xùn)練。教師給標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”后再彈所要聽辨的單音，學(xué)生首先聽辨出其比“l(fā)a”高還是低，然后向上或向下默唱音階找到此音。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)很快反應(yīng)出來。此方法的前提是必須唱準(zhǔn)音階。

（5）掌握典型節(jié)奏，再進(jìn)行識(shí)譜

正確地掌握歌曲典型節(jié)奏，又能準(zhǔn)確把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們就先訓(xùn)練學(xué)生掌握附點(diǎn)音符的時(shí)值，再加入唱名按節(jié)奏唱準(zhǔn)音高，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。（6）先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，教師這時(shí)應(yīng)就此部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱，能收到事半功倍的效果。

（7）分句、分段，逐一識(shí)譜

以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句、樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

（8）結(jié)合器樂（口琴、豎笛等）教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜

樂器引進(jìn)課堂是視唱教學(xué)的最佳實(shí)踐方式。學(xué)習(xí)樂器演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程。通過樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確奏出樂譜中的各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

（9）利用柯爾文手勢，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練 此手勢是培養(yǎng)音準(zhǔn)能力、提高識(shí)譜教學(xué)的有效辦法?？傊?，視唱能力地訓(xùn)練和培養(yǎng)是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。如果學(xué)生都能會(huì)識(shí)譜、視唱、填詞，那么他們會(huì)樂在其中，也會(huì)減輕教師每歌必教的壓力。

第三篇：如何進(jìn)行漢字教學(xué)

如何進(jìn)行漢字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出，漢語言文字的特點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)具有重要影響。課標(biāo)中說，漢字是平面型方塊字，筆畫平行或縱橫交錯(cuò)，多向展開；筆畫種類繁多，組合式樣豐富；漢字的構(gòu)造復(fù)雜，數(shù)量繁多，學(xué)習(xí)漢字需要花費(fèi)較長的時(shí)間。漢字記錄的語音單位是音節(jié)。漢字有形有音，還有一定的意義，是音、形、義的綜合體。漢字的音、形、義之間本來都存在一定的理據(jù)，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。

根據(jù)課標(biāo)要求，語文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)生字、詞語的認(rèn)知、含義、用法的整體掌握，要研究漢字的學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，研究識(shí)字、寫字與閱讀、寫作教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以提高教學(xué)效率。

在漢字教學(xué)上注重對(duì)漢字的分析，對(duì)于學(xué)生掌握漢字的音、形、義及書寫都能起到很好的作用。我國古代勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的，他們不僅創(chuàng)造了漢字，還把當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活、文化、風(fēng)俗等很多信息融和在漢字之中，為我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。所以，深入地分析每一個(gè)漢字，都是在像和古人對(duì)話，我們可以從中獲得很多知識(shí)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解字義，加深記憶，并從美學(xué)的角度欣賞、書寫漢字，還可以得到除所學(xué)漢字本身之外的更多附加值。

從造字學(xué)角度來看，漢字可分為象形字、會(huì)意字、形聲字和指示字等，在教學(xué)時(shí)，可以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)生字的特點(diǎn)來幫助識(shí)別字的音、形、義。

一、象形字教學(xué)：如教學(xué)象形字“田”，首先讓學(xué)生看圖片或課件，一塊塊方方正正的田地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。問：“你看到的是什么？”生：“田地?！薄八鞘裁礃幼拥?，請(qǐng)用手畫一畫。”學(xué)生用手依圖形畫出。這樣，學(xué)生從感官上很輕松，很自然，很直接地記住了“田”字。

再如教學(xué)“鳥”字，在黑板上畫一只簡筆畫的小鳥站在樹枝上，把簡筆畫與生字“鳥”比較，指導(dǎo)學(xué)生記憶，學(xué)生一下便記住了“丿”是小鳥頭上漂亮的翎毛，“ ”是小鳥彎曲美麗的脖子和曲線優(yōu)美的身體，“勺” 是小鳥明亮的眼睛，“一”是小鳥腳下的一根樹枝，他們不僅牢牢記住了生字的字形，還知道了鳥是生活在樹上的。

二、會(huì)意字教學(xué)：會(huì)意字的教學(xué)更有意思?！爱?dāng)一陣風(fēng)刮過，地上會(huì)飛起很多細(xì)小的土粒，我們也可以在教室的某個(gè)角落看到這樣的小土粒，這就是‘塵土’”。所以“小土”就是“塵”，像小土粒一樣的東西也叫塵，如“灰塵、煙塵”。

在教學(xué)“尖”字時(shí)，我拿小刀把一枝鉛筆削尖，讓學(xué)生觀察，并指著鉛筆尖問：“這是什么？”“鉛筆尖兒?！薄叭绻野岩桓髯右蚕鞒蛇@樣，這個(gè)頭叫什么？”“棍子尖。”“對(duì)，像這樣上邊小，下邊大的東西，就形成了一個(gè)尖。如山尖、塔尖、筆尖、指尖?！苯虒W(xué)“品”字結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我多運(yùn)用舉例法，舉一反三，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了很多“品”字結(jié)構(gòu)的字，如：三人為眾，人多了就稱為眾，眾人、眾多、群眾；三口為品，多人、多次地嘗為品，品嘗、品味；三木為森，二木是表示樹木多，稱為“林”，而三木指更多的樹木，稱為“森”，所以，森林比樹林要大得多。我還告訴學(xué)生，這樣的字都稱為“品”字結(jié)構(gòu)，這種品字結(jié)構(gòu)的字，你還在哪見過？學(xué)生說出“三金”，三個(gè)“水”，三個(gè)“日”，三個(gè)“石”，三個(gè)“土”，三個(gè)“火”。我一一寫在黑板上，并標(biāo)上拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，并引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)習(xí)“眾、品、森”的經(jīng)驗(yàn)說說這些字的理解，孩子們說得很好，這樣的教學(xué)方法，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，也發(fā)展了學(xué)生思維。

三、形聲字教學(xué)：形聲字是漢字中最多、最常見的一種字。有一首歌謠對(duì)形聲字概括的非常到位：“形聲字，好識(shí)記，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我利用形聲字的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，理解、辨別字義。

如教學(xué)“糧”時(shí)，學(xué)生分析字形，左邊是形旁“米”，右邊是聲旁“良”，讀音“l(fā)iáng”，師質(zhì)疑：“‘米’是什么？”“吃的東西”，“一種食物”，“一種糧食”。師：對(duì)，米是一種糧食，可以吃的東西，“糧”和“食”組成的“糧食”是人物生存的必需品，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。由此，列舉“娘、狼”等字?！澳铩笔恰芭弊峙裕团擞嘘P(guān)，“娘”就是“媽媽”或像媽媽一樣的女人，如“大娘、姨娘、嬸娘”；“狼”是“犭”（反犬旁），與皮毛動(dòng)物有關(guān)。

在這樣的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同研究，在學(xué)一個(gè)字的同時(shí)可以認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，并區(qū)別形近字。興趣是最好的老師，根據(jù)漢字的特點(diǎn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。

小學(xué)語文人教版二年級(jí)上冊綜合學(xué)習(xí)三“有趣的漢字”中，有用“少”字組成的新字及幫助記憶的順口溜，我鼓勵(lì)學(xué)生仿照書上的樣子續(xù)編。他們編出了這樣的歌謠：有麥磨成粉，花草吐芬芳，有絲亂紛紛，有人分一份。

多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)充滿興趣，在長期的學(xué)習(xí)中，他們掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法、技巧，能準(zhǔn)確地分析所學(xué)生字，對(duì)生字的音、形、義掌握得也就非常好了。

《解讀》中講：“漢字蘊(yùn)含著豐富的文化信息”。從漢字中，我們可以了解古代人的生產(chǎn)、生活等多種信息。在教學(xué)中，應(yīng)把從漢字中所獲得的各種信息也都傳遞給學(xué)生，大大豐富了他們的頭腦，開闊了他們的視野，如，學(xué)習(xí)“筷子”的“筷”，通過分析字形使學(xué)生了解到，我國古人就開始使用竹子做成用餐工具，說明他們很早就進(jìn)入了文明時(shí)期。“賊”字是“貝”字旁，“貝”在古代是金錢，財(cái)富的表示，“戎”則含有戰(zhàn)爭、機(jī)會(huì)的意思，合在一起就可以理解為“賊”就是搶奪（別人）財(cái)富的人。

四、寫字教學(xué)：根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)漢字，還是寫好字的關(guān)鍵。書寫生字前，先分析字的結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的是上寬，還是下窄，左右結(jié)構(gòu)的是左窄右寬還是左寬右窄，左高右低，左低右高還是等長等寬，觀察每個(gè)字的中心筆畫是哪一筆??在充分了解字的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再寫，學(xué)生們基本上就能寫正確，寫規(guī)范了。漢字書寫還講究“穿插避讓，遙相呼應(yīng)”，這也正是我們中國儒家思想的體現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)建和諧社會(huì)，就要懂得相互禮讓，教學(xué)生寫字時(shí)講究穿插避讓也可以滲透對(duì)學(xué)生如何做人的教育。如：一個(gè)字做偏旁時(shí)總要寫窄一點(diǎn)，或扁一點(diǎn)，這是為了留出位置給另一部分，這樣它們才能組成另一個(gè)完整的新字。如果我們同桌、同學(xué)之間，也留一點(diǎn)位置給別人，你就能得到一個(gè)好同桌，得到一個(gè)好朋友。

中國的漢字是美的載體，每個(gè)漢字都是一個(gè)靈動(dòng)的生命，我們應(yīng)該教學(xué)生走近它，欣賞它，熱愛它。我相信，如果學(xué)生對(duì)語文最基本也是最重要的組成部分——漢字，有了充分的了解，整體的把握，在學(xué)詞、學(xué)句、閱讀、寫作等方面也都會(huì)產(chǎn)生積極的作用，所以，學(xué)好漢字是提高學(xué)生語文綜合能力的基礎(chǔ)。

第四篇：如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

如何進(jìn)行詞匯教學(xué)（2-侯逸云-成安）

如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

一、興趣為首，消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙

心理因素對(duì)英語學(xué)習(xí)成績的影響極大。不少學(xué)生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語的毅力。

二、語音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教授英語詞匯，首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分（元音字母）或容易出錯(cuò)部分的讀音，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。

三、寓教于樂，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。

1．巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

使用實(shí)物和圖片有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。

2．活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性。

詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對(duì)話聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣同時(shí)巧設(shè)情境。對(duì)一些在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語，進(jìn)行專門的練習(xí)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力。

在詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，還要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去應(yīng)用記憶庫里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語言輸出的機(jī)會(huì)，即聽、說、讀、寫。語言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟，如果不能正確使用認(rèn)識(shí)的詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對(duì)于學(xué)生輸出的語言材料，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生糾錯(cuò)，以加深理解，鞏固記憶，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景之中，從而密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)化記憶。

4.以舊聯(lián)新,形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞時(shí)，往往想知道一些與它相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，從而增強(qiáng)記憶效果。以舊引新的詞匯教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、、同義詞、反義詞、同類詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。

因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。

第五篇：淺談如何進(jìn)行作文教學(xué)

作文教學(xué)之我見

臨河區(qū)園丁學(xué)校

王麗榮

摘要：什么是寫作？課程標(biāo)準(zhǔn)指出寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。作文是語言教學(xué)中一個(gè)必不可少且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，作文的好差直接關(guān)系到語文學(xué)科的成功與否，目前廣大學(xué)生害怕寫作文，他們總覺得無話可說，無材料可寫，針對(duì)這一現(xiàn)象，采取觀察、積累、模仿、實(shí)踐這一教學(xué)方法切實(shí)可行，它既可激活學(xué)生的寫作興趣，又可提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

細(xì)心觀察 積累素材 善于模仿 勇于實(shí)踐

作文是學(xué)生對(duì)人生、生活、的真實(shí)反映，也是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的吐露，作文教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把好作文教學(xué)這一關(guān)，實(shí)際上就是抓住了語文教學(xué)的主干。在語文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行作文教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從觀察、積累、模仿、實(shí)踐這幾個(gè)方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。方可得到事半功倍的效果。

一、細(xì)心觀察，積累素材是提高作文水平的基礎(chǔ)。

1、細(xì)心觀察

每次上作文課，總有不少學(xué)生面對(duì)教師的命題冥思苦想許久，腦子內(nèi)依然一片空白，無從下筆。這固然與學(xué)生的生活面窄，生活閱歷少有關(guān)，但更主要的還是由于他們不注意觀察生活，讓許多寶貴的作文素材白白地從眼前流失了。

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣?；ㄉ巳硕紣鄢?，但大多數(shù)人吃過也就完了，許地山卻用它寫出了傳世之作《落花生》。夜色朦朧的一塘荷花，無心者從它身旁走過，也許會(huì)一無所得，朱自清卻用它寫出了散文名篇《荷塘月色》。面對(duì)同樣的生活，作家與常人的區(qū)別就在于一個(gè)有心，一個(gè)無心，細(xì)心的人才能感受到生活的絢爛色彩，也只有這樣的人才能把握生活中瞬間爆發(fā)出的那令人驚嘆的火花。羅丹曾說過“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的發(fā)現(xiàn)。”這就告訴我們只要細(xì)心地觀察和體會(huì)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處充滿了美，而這些正是我們作文時(shí)所需要的素材和要謳歌的對(duì)象。也只有這些美好的東西，才能震撼我們的思想，觸動(dòng)我們的靈感，從而使得我們的心靈叮叮淙淙地流淌出一串串美妙的音符，形成一行行優(yōu)美的文字。因此，作文是對(duì)生活感受的自然流露。以我手，寫我心；用我文，抒我情。很難想象一個(gè)處處粗心的人，能夠留心到生活中的美麗。即使他能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，也很難想像能激起他思想上的幾多漣漪。為此，我們要投入到生活中，去觀察，去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)生活的美，去領(lǐng)悟生活的情，去體驗(yàn)生活的理。這樣，寫作范圍就一下擴(kuò)展開了。比如，我們可以寫“人物百態(tài)”、“跟蹤追擊”，把班級(jí)的同學(xué)刻畫得栩栩如生；也可以寫“生活五味瓶”，專門從日常生活細(xì)節(jié)入手，編織成“ 人生草稿”。從嗑瓜子時(shí)偶遇發(fā)霉的破壞了口味仍要繼續(xù)吃下去，能悟出應(yīng)如何面對(duì)人生挫折；從棒棒糖加一小棒便身價(jià)倍增，能悟出怎樣讓生活有滋有味；從自己匆匆忙忙吃餛飩聯(lián)想到人生匆忙的腳步??只要長期細(xì)心觀察，就不僅能學(xué)會(huì)怎樣從生活中汲取素材，還能學(xué)會(huì)用自己的眼光去觀察生活，分析社會(huì)，關(guān)注人生。

寫文章，離不開觀察。如何培養(yǎng)學(xué)生作文的觀察能力呢？

首先，應(yīng)抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，只有熱愛生活，充滿激情的人，才會(huì)樂意觀察平凡的人和平凡的事，并從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。要養(yǎng)成觀 1

察的習(xí)慣，就必須常觀察，勤觀察。

其次，把握“不同點(diǎn)”，堅(jiān)持正確的立場、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。俗話說：“仁者見仁、智者見智”。由于人們的立場、觀點(diǎn)不同，思想意識(shí)各異，審美情趣不一樣，因而對(duì)相同的事物的觀察往往會(huì)得出不相同的結(jié)論，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

再次，講究觀察技巧，靈活運(yùn)用各種觀察的方法，提高觀察效率，觀察是寫作的基礎(chǔ)。講究觀察技巧，就會(huì)收到事半功倍的效果。第一，要全面觀察，直接獲取對(duì)事物的整體印象，客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活。第二，可以多角度觀察，認(rèn)識(shí)事物的特征。第三，要反復(fù)觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。另外還可以定點(diǎn)觀察和動(dòng)點(diǎn)觀察。

最后，指導(dǎo)學(xué)生與觀察日記，建造觀察材料庫。所謂觀察日記，就是人們用以專門記錄對(duì)客觀事物觀察所得的一種日記，可以運(yùn)用記敘和描寫相結(jié)合的方法。寫觀察日記，不僅可以積累大量的觀察材料，為寫作提供豐富的素材，而且可以促進(jìn)自己智力的發(fā)展。

2、積累素材

豐厚的積累是寫作的基礎(chǔ)，積累像蜜蜂采花，文章就像釀成的蜜。厚積才能薄發(fā)，博覽方可約取。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有萬卷的積累，怎有“ 神來之筆？”蒲松齡如果不是日復(fù)一日，年復(fù)一年地聽別人講故事而“搜奇索異”，哪來《聊齋志異》這部“孤憤”的奇書？對(duì)于中學(xué)生來說，雖不要求寫出傳世的文學(xué)佳作，但如果沒有一定的積累，恐怕連一篇像樣的作文都寫不出來。積累，其要求就是多多益善，“時(shí)”不分古今，“地”不分中外，既要占有正面材料，又要占有反面材料，既要占有具體材料，又要占有概括材料。我們可以從生活、語言、情感三個(gè)方面去進(jìn)行積累：

①生活積累。一是要鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多了解社會(huì)生活，多關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。二是要經(jīng)常組織學(xué)生開展 豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的生活舞臺(tái)，增加生活體驗(yàn)。三是要督促學(xué)生養(yǎng)成勤寫生活杞記或日記的習(xí)慣。

②語言積累：教師除了在課堂教學(xué)上努力培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力與運(yùn)用能力外，可適當(dāng)推介一些名著給學(xué)生，讓他們從書本上學(xué)語言，背誦優(yōu)美片段，識(shí)記名言警句。要引導(dǎo)他們在社會(huì)生活、人際交往中留心他人的語言，搞好分類摘抄和記錄，鼓勵(lì)他們在說話和寫作中學(xué)以致用。

③情感積累。第一，在語文課堂教學(xué)中，要借助導(dǎo)讀、誦讀、討論、誘導(dǎo)、遷移等手段，使學(xué)生充分體味人物的思想感情，寫作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而豐富自己的情感世界，提高自己的審美能力；第二，可以通過參觀訪問，扶貧助學(xué)，觀看教育影片等具體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛憎感情和道德品質(zhì)；第三，要善于溝通和培養(yǎng)學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家長之間的健康感情；最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中寫真情實(shí)感，在日記、生活杞記中也要寫出自己的思想感受。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累素材的意識(shí)是提高其寫作水平的基礎(chǔ)。這種意識(shí)一旦形成，學(xué)生就會(huì)在日常生活中有意識(shí)地觀察事物，不斷搜集和積累寫作的素材。這樣，不僅能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生感到無事可寫的現(xiàn)象，而且還往往可以 觸發(fā)他們的靈感，激起他們的寫作熱情。

二、善于模仿、勇于實(shí)踐，提高寫作水平的有效方式

1、善于模仿

小兒呀呀學(xué)語，從模仿大人的說話開始；幼兒習(xí)字，從描紅入手。模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。學(xué)寫作和學(xué)繪畫、書法一樣可以模仿。美國政治家、文學(xué)家富蘭克林自學(xué)寫作時(shí)的練筆方法就是：選擇一篇優(yōu)秀作品，仔細(xì)閱讀，揣摩作品的思想內(nèi)容和表達(dá)形式，幾天后再用自己的語言把作品寫出來，然后對(duì)照原文，找出缺點(diǎn)，進(jìn)行修改。富蘭克林用這種方法練筆，進(jìn)步很快，終于成為著名的文學(xué)家。我們課本上有不少是名家名作，因此，教師應(yīng)注意充分利用它們來指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，在具體實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

① 刪改課文，模仿選材立意。

學(xué)生的人生第一次也是豐富多彩的，可是要他們寫出來就犯難了，對(duì)作文總有一種畏懼感，總覺得不知如何去寫，寫出來才有意思。教完七上周素姍的《第一次真好》一文，學(xué)生學(xué)習(xí)了文章詳略得當(dāng)，敘議結(jié)合的寫作方法，我就此布置了這樣一次作文：模仿課文寫法，保留課文（3）（5）（6）三個(gè)段落議論部分，用自己親身經(jīng)歷，有代表性的事例，換掉課文中的兩個(gè)詳寫事例，將文章完成。（可以把第五段中略寫的事例進(jìn)行詳寫，也可以是課文中沒有列舉出來的，學(xué)生自己親身感受，記憶深刻的有益的事例）。學(xué)生一聽這樣的作文，頓時(shí)眼晴放光，一反常態(tài)（愁眉苦臉），迅速拿出作文本，刷刷地寫起來。不到半小時(shí)就有許多同學(xué)寫完了，文章看起來都像模像樣，個(gè)個(gè)學(xué)生臉上洋溢著成功的喜悅。這是我始料不及的。我充分肯定了學(xué)生的作文，結(jié)構(gòu)層次分明，選材詳略得當(dāng)，中心突出。告訴學(xué)生，其實(shí)作文不難寫，將自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行一定的篩選，思考，用上一些生動(dòng)的詞句，詳細(xì)具體地寫出事件的過程，適當(dāng)?shù)赜蒙蠋拙浔砻髯约焊形虻木渥?，就能寫出好文章來。我們的課文不就是這樣的嗎？你們寫出來的文章都快趕上作家了。學(xué)生聽了，心里美滋滋的。然后我再針對(duì)同學(xué)出現(xiàn)的個(gè)別問題，引導(dǎo)學(xué)生再把作文修改完善。②模仿文章的描寫方法。

初一學(xué)生作文大多還停留在簡單敘述一件事上，文章缺少事件過程的描寫，景物的描寫，細(xì)節(jié)的描寫等。因此讀來枯燥乏味，了無生氣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我常在課堂教學(xué)中引入片斷作文，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)行模仿寫作。教朱自清的《春》，梁衡的《夏感》，宗璞《紫藤蘿瀑布》等寫景的美文，就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的寫作方法進(jìn)行寫景。要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的一切感官，抓住景物的特征，寫出層次，寫出自己的獨(dú)特感受。下面就是李嘉明同學(xué)學(xué)了《夏感》后仿寫的片斷作文《城鎮(zhèn)的夏》：

炎熱暴躁的夏天把春姑娘給趕走了，用團(tuán)團(tuán)大火烘烤著大地，城鎮(zhèn)也不例外。

城鎮(zhèn)里的街道寂靜的。你看：偶爾有一兩個(gè)打著傘的行人在匆匆趕路，除此，只有幾個(gè)戴著太陽鏡的青年在路邊樹陰下閑逛，嘴里都含著一支冰棍。小賣部的老板最開心了，他的生意可火了，整箱、整箱的冰棍被搶購一空。大多數(shù)人們都躲在家里，不敢出來享受夏天的熱情。那一只小狗伸出了舌頭在緊急散熱。夏天的音樂家知了停在一棵無精打采的行道樹里發(fā)出令人賞心悅目的音符。悶熱的風(fēng)吹在身上感受不到一絲絲的涼意…… 這是個(gè)男學(xué)生，平時(shí)作文在班上是中等水平，作文的主要問題是寫不細(xì)，寫不長，語言干癟，經(jīng)過了幾次訓(xùn)練后，寫作大有長進(jìn)，知道用修辭手法，知道調(diào)動(dòng)自己的感官來寫，寫作的興趣也濃厚了。

同樣，學(xué)了七下第三單元寫人的文章，學(xué)生們學(xué)到了許多寫人的方法，如抓住人物的外貌、個(gè)性化語言、動(dòng)作寫出人物的特征；把人物放到特定的事件中去表現(xiàn)其精神品質(zhì)；通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來表現(xiàn)人物等等。我布置了這樣一次作文：一定要用上本單元學(xué)到的寫人方法，至少三種，寫出班上的一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，不要出現(xiàn)其姓名。文章在班上交流，同學(xué)們聽了文章后，猜出寫的是誰，根據(jù)大家所猜的人氣指數(shù)來給該生作文評(píng)分。結(jié)果學(xué)生都熱情高漲，躍躍欲試。我讓學(xué)生課后去寫，一定要好好觀察，一定要寫出與眾不同的他（她）來。結(jié)果在作文交流課上，學(xué)生從來沒有這樣高興，這樣投入過。學(xué)生筆下的人物真是活靈活現(xiàn)，個(gè)性突出，課堂上笑聲不斷。學(xué)生從中體會(huì)到原來文章并不是這樣難寫的，我也會(huì)寫人了。

③模仿構(gòu)思，學(xué)會(huì)穿插。

初一學(xué)生作文寫不長的最大毛病是不會(huì)運(yùn)用插敘等寫作方法。寫文章只會(huì)簡單地交待一件事，不會(huì)聯(lián)想發(fā)散，以至文章單調(diào)乏味，內(nèi)容單薄不厚實(shí)。學(xué)林海音的《爸爸的花兒落了》，我把課文的線索一理：（英子）參加畢業(yè)典禮——畢業(yè)典禮開始——韓主任講話——畢業(yè)典禮后。然后引導(dǎo)學(xué)生把課文所寫的事件在橫線上補(bǔ)充出來，學(xué)生一下子就感覺原來這么長的 3

課文居然這樣簡單！我就勢發(fā)問：這么簡單的一件事，作者為什么能寫得這樣長？學(xué)生你一言我一語，一下子就明白了，原來作者寫了好幾件自己成長中與爸爸有關(guān)的事。其中重點(diǎn)有兩件：爸爸懲罰英子賴床不起；爸爸叫英子去銀行匯款給在日本的陳叔叔。我告訴學(xué)生這就是插敘的寫法，這種寫法可以使文章波瀾起伏，跌宕有致，使文章內(nèi)容豐滿，主題突出。課后，我找到新概念作文大賽

4、縮寫擴(kuò)寫續(xù)寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿。

縮寫、擴(kuò)寫續(xù)寫也是模仿的重要形式，它可以激發(fā)起學(xué) 生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力及想象力。無論縮寫還是擴(kuò)寫，都要求認(rèn)真研讀材料，明確材料所表達(dá)的中心。雖然擴(kuò)寫材料短小，縮寫材料繁雜，但都有中心所在，要從材料中尋找出重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行縮寫或擴(kuò)寫。作為模仿的特殊形式，這種方法是強(qiáng)化練筆的重要途徑，尤其在學(xué)生練習(xí)寫作的起始階段，這種方式的效果較好。例如學(xué)習(xí)了安徒生的《皇帝的新裝》后讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫：皇帝當(dāng)眾出丑惱羞成怒回宮后會(huì)怎么做？學(xué)生根據(jù)皇帝昏庸愚蠢的性格，設(shè)想了種種后果：把大臣、官員、其實(shí)、隨從統(tǒng)統(tǒng)斬首！追殺兩個(gè)騙子！總之學(xué)生都會(huì)僅依文本去設(shè)想，盡情發(fā)揮，活躍了學(xué)生的思維。

中學(xué)語文課本上所選的文章，大多是古今中外的名篇，無論是思想內(nèi)容上，還是章法技巧上，都堪稱典范。摹擬范文，有時(shí)比教師喋喋不休地講十遍“應(yīng)該怎樣寫” 更易引發(fā)思路。

比如，我在講授完朱自清的抒情散文《春》后，要求學(xué)生模仿“春花園”一段按動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相連、從上到下、由遠(yuǎn)及近的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手段寫一則“秋果圖”的短習(xí)作。在這次的仿寫中，大部分學(xué)生寫起來有章可循，有法可依，完成得較好。其中有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“果園里，柿兒、梨兒、蘋果都爭先恐后地結(jié)滿了果實(shí)。你瞧，柿子像盞盞燈籠高懸枝頭；梨子似串串葫蘆垂吊樹梢；那蘋果個(gè)個(gè)似姑娘，將那羞紅的臉兒藏在綠葉中。濃郁的果香流蕩在整個(gè)果園。閉了眼，那碩大的果實(shí)仿佛已捧在手上；甜蜜的果汁已在齒頰留香，樹下，成群結(jié)隊(duì)地孩子跳著鬧著，和大人們分享這豐收的歡樂?！睆倪@段習(xí)作來看，雖模仿的痕跡濃重了些，但從遣詞造句、修辭運(yùn)用及文章的層次感上來看，仍不失為一篇佳作。

事實(shí)證明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，不僅能引發(fā)、開拓、校正學(xué)生思路，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，也是走向獨(dú)立創(chuàng)作的必由之路。不過，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，決非要求學(xué)生對(duì)課文死記硬背，目的是讓他們借著拐杖學(xué)會(huì)走路。然后再丟掉拐杖，達(dá)到自由寫作的目的。

2、勇于實(shí)踐

認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人們在實(shí)踐過程中，一方面通過自己的感官和客觀事物接觸，使感知的對(duì)象反映到頭腦；另一方面又通過實(shí)踐活動(dòng)，使客觀事物的內(nèi)部發(fā)生變化，加速客觀對(duì)象本質(zhì)的暴露，逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。

①以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。要使學(xué)生將寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為掌握運(yùn)用語言文字，表達(dá)思想感情的技能、技巧，單靠課堂作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須倡導(dǎo)學(xué)生課外練筆，加強(qiáng)實(shí)踐，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。葉圣陶先生曾在這一方面作過許多闡述，諸如：“要練習(xí)的回?cái)?shù)多；不用說，4

還須課外作文，”“自己有了意思情感便能動(dòng)手寫出來，這是生活上必要的習(xí)慣，至遲中學(xué)時(shí)代須得養(yǎng)成。”“應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫日記，寫筆記，寫自己種種想要寫的。這才可以使自己的寫作越來越強(qiáng)?！薄胺灿鲇行枰獙懽鞯臋C(jī)會(huì)，決不放過，這也是應(yīng)該而且必須做的。

②多寫片段，常記日記

一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，常記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來??”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。在作文訓(xùn)練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，準(zhǔn)備材料。（2）寫作時(shí)間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報(bào)、手辦小報(bào)等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)寫作的有效途徑，美國教育家彼得、克得思說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實(shí)際參與?！彼褜?shí)踐參與擺在學(xué)習(xí)的最高水平。因此，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐中培養(yǎng)他們的寫作能力。

③開展活動(dòng)課，讓學(xué)生參與實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提高寫作水平，我們盡量開展一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有材料可寫，如課內(nèi)組織學(xué)生開展故事比賽、演講比賽、讀書匯報(bào)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；學(xué)校方面組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、籃球比賽、野炊活動(dòng)、文藝匯演、春游秋游、參觀考察等活動(dòng)則培養(yǎng)了學(xué)生觀察、表現(xiàn)的能力；舉辦日記展覽、出黑板報(bào)、編輯班報(bào)校報(bào)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的寫作水平；開展游藝類活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，開啟思維，培養(yǎng)學(xué)生其觀察、思維、記憶、想象、理解、分析、綜合等多種能力，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)?？梢?，開展活動(dòng)課，讓學(xué)生參與實(shí)踐，能拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)寫作興趣，培養(yǎng)其能力，陶冶其情操，發(fā)展其特長，提高他們的全面素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定作文每學(xué)年不少于14次，其他課外練筆不少于一萬字，也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。其實(shí)素材來自生活，生活是寫作的源泉，在作文訓(xùn)練中，我們?nèi)缒芮袑?shí)地從以上幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、積累、模仿、實(shí)踐獲得素材，那么，我們的作文教學(xué)就可以上一個(gè)新臺(tái)階。