第一篇：如何進行生字教學

如何進行生字教學

識字教學是小學低年級教學的重要環(huán)節(jié)，然而生字學起來又是那么單調(diào)、枯燥，小學生又沒耐心，因此我們應根據(jù)兒童的年齡特點，采取學生感興趣的識字方法，讓他們輕松地掌握所學生字。

一、采取靈活多樣的識字方法

識字課的教學方法應多變而更新，在具體的教學過程中，教師要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件和新學生字聯(lián)系起來。利用形聲字的規(guī)律識字，如，嘮、撫、扭等，為形旁表意聲旁表音；借助圖畫、實物識字，如，山岡、竹筍、辮子等，要讓學生接觸實物；熟字加偏旁、減偏旁或換偏旁、形近字比較、拆合法、相同偏旁歸類等都為行之有效的方法。還要鼓勵學生用自己最喜歡的方式認識生字，只有掌握了有效的識字方法，才能準確地記住每一個字。

二、培養(yǎng)合作識字意識

合作學習是新課程改革提倡的學習方式之一，是培養(yǎng)學生主體意識的有效方式，可使學生自由發(fā)揮，學生的學習熱情也高。但是對于低段學生，注意力容易分散，教師應采取形式多樣的合作學習方法，抓住學生有限的注意力，達到共同提高的目的。比如，學生自學完生字后，先讓學生互相交流，有不懂的字和同學探討，或倆人合作互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫忙正音；還可用聽音找字的識字方法：一個人讀音，一個人在字卡里找相應的字，小組里相互檢測識字情況，交流識字經(jīng)驗，進行競賽等。這樣不僅發(fā)揮了學生的主體作用，還可使學生體驗合作交流帶來的快樂和受到的啟發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂

農(nóng)村學校教學條件有限，沒有多媒體教學設(shè)施，但教師要千方百計為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生既學到豐富的知識又獲得享受，以激發(fā)學生的學習熱情?？傊R字教學是一項艱辛的教學過程年級識字教學

識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調(diào)的課堂教學方式已不復存在了。那么如何進行低年級識字教學呢？ 一．以多種形式激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。2．游戲激趣

在識字教學中，能否設(shè)計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務(wù)，讓學生學會，的確很難完成。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式。可以出現(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。1． 形象記憶法。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。2.猜謎識字法。

學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。3．順口溜識字法。

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果 4．找規(guī)律識字法。

在識字教學中，引導學生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法 5．故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。6．用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。8．生活中識字，課外閱讀識字。

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

三、及時鞏固，防止學生識字回生

低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學習程度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。評：

總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易，學生必定能夠越學越輕松的。

第二篇：生字教學

17.《酸的和甜的》教學設(shè)計

向都鎮(zhèn)樂久小學：龍桂芬

教學目標：

1.認識9個生字，初步感受漢字的形體美。2.借助插圖和文本，了解課文的主要內(nèi)容。3.正確地朗讀課文。教學重難點： 認識生字詞

教學課時：第一課時 教學過程：

一、激趣導入。

1、談話：平時你們喜歡吃糖嗎？糖是什么味道？辣椒呢？酸奶呢？

2、今天我們一起去聽聽一個關(guān)于酸、甜的有趣的故事，這故事就是《酸的和甜的》。

3、師板書課題：酸的和甜的（學生書空）學生齊讀課題

二、初讀課文感知內(nèi)容。

1、學生自由讀課文，看插圖。

要求：讀準字音，想想課文寫了哪幾個小動物？

2、學生匯報，師板書

三、學習生字詞。

（一）“狐貍”“猴子”的教學

1、出示“狐貍”“猴子”，齊讀，自由讀，正音（“狐貍”讀．．．輕聲，單個字時讀二聲）

2、觀察帶點字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、（出示反犬旁甲骨文）以前反犬旁是這樣寫的，我們將它橫著看，多像一只狗蹲在地上呀。所以反犬旁既可以表示狗，也可以表示獸。

4、除了這幾個字，還有哪些字帶有反犬旁？(帶有反犬旁的字和獸類動物有關(guān))

（二）學習“葡萄”。

1、（出示葡萄園）同學們，這幾只小動物呀，他們來到一個葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事，我們?nèi)タ纯窗伞Ｄ銈兦?，葡萄架上的葡萄成熟了，水靈靈的，多誘人哪!我們跟架上的葡萄打聲招呼吧。

2、出示“葡萄”：齊讀，正音。“萄”字跟葡組成詞時，讀輕聲。誰再讀？一起讀

3、（出示“萄”）誰能拼讀這個字？讀了這兩個你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、同學們，你們有什么好辦法記住這個詞嗎？它們有什么相同的地方？

師引導：草字頭與草本植物有關(guān)

（三）學習“串”字。

（出示一串葡萄）師：同學們，老師給你們帶來了什么？葡萄多嗎？這么多個的葡萄連在一起，就是一串葡萄。

1、（出示“串”）拼讀字音，可以怎么組詞？

2、你怎么記住“串”字？

3、出示古代的“串”字：最早人們用一根繩子把兩個銅板串起來，就是一個“串”字。

4、在生活中，我們見過一串葡萄，還見過一串什么？（珍珠、項鏈、鑰匙等）

（四）“迫”“硬”字的教學

1、出示“迫”。自由讀，齊讀，組詞。

2、“迫”字是什么偏旁？能給它換個偏旁，變其他的字嗎？

3、出示兒歌：

有車很急迫，有手能拍球，有人叫伯伯。有木是柏樹，有水船停泊，有心別害怕。

4、出示“硬”，齊讀，組詞。

5、怎么記住這個字？（順口溜：更比石頭硬，你說硬不硬。）

6、師：這兩個詞語藏在句子里，誰能把它讀準？ 出示句子：

（1）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（2）小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

四、小結(jié)

第三篇：生字教學

【生字教學】

人-----“人”的字形像人的身體和分開的兩條腿。

了------像“子”沒了中間的那橫，表示斷、絕斷。本義是結(jié)束，表示明白的?！旧纸虒W】

頭------“頭”字本義為首，最初指的是人的頭部，后來泛指各種動物的頭部。因為人體最上面為頭部，動物最前端也為頭部，所以“頭”也表示次序在前的，如“頭目”。

【生字教學】

江---“”為部首，說明和水有關(guān)，“工”是“巨”的本字，有大的意思，所以“江”表示特大河流。

南---本義指一種樂器，現(xiàn)指方向，早晨面對太陽，右手的一邊，與“北”相對?！旧纸虒W】

尖—上面“小”，下面“大”，表示由大到小是尖。本義是尖銳。

說---“”字旁，表示跟說有關(guān)，“兌”表示說的人很盡興。本義指用話來表達意思。

第四篇：生字教學

“生字教學”

教師的指導不限制學生主動性的思考

(網(wǎng)上資料很多，以下純屬個人理解哈)如果我要回答這個問題我會采用（論點+舉例）的方式

一、重視學生課前預習的積極性

1、教師交給學生預習生字的方法：例如，這個字我在哪里見過；看到這個字你覺得它和哪個字有點相似；借助拼音識字；明天課堂上你怎樣和同學們分享這個的‘音、行、義’。

二、發(fā)揮學生課堂上的主體能動性

1、第一步‘讓學與生’

讓學生充分說說自己在預習時如何和這個字“相識”的；接著發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生上臺讀，并示范寫。

2、第二步‘課堂追問’

如何和這些生字寶寶“相知”？在‘讀’與‘寫’的過程中，我們需要注意些什么？

3、第三步‘相機指導’

教師再相機示范指導，示范指導時，注意先描紅再書寫，書寫時注意“一看，二寫，三對比，一邊要比一邊好。”

4、第四步‘展示交流’

利用展示臺，及時展示，再進一步指導。指導與表揚相結(jié)合。

我先學習學習哈

1、新教材把新要掌握的筆畫呈現(xiàn)在寫字條相應字田字格的左上方，讓學生能把字寫的更牢固，更美觀，還是一定要學生掌握筆畫的名稱呢？

答：每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。新教材把新要掌握的筆畫呈現(xiàn)在寫字條相應字田字格的左上方，我覺得是要學生認識基本筆畫名稱的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，讓他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

2、漢字的書寫減少了重復的次數(shù)（只要求寫三遍），這樣對于學生對漢字的識記會有優(yōu)勢嗎？

答：大多數(shù)教師習慣的方法是重復抄寫，機械記憶。我覺得這樣做不但學生學習的興趣不高，而且學習的效果也非常不好。甚至給學生帶來對學習的畏難情緒，埋怨老師的作業(yè)量大。作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的情趣，變枯燥的死記為快樂的識記。不同的識記漢字的方法，能調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)學生識字的興趣。在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能讓學生更加熱愛語言文字，真正享受到識記生字帶來的實實在在的快樂。

第五篇：生字教學設(shè)計

篇一：畫風 生字教案

《語文課堂教學技能》作業(yè)

語文教案

設(shè)計者姓名：朱芮，11 級 11 班，學號 60 號 成績

第1頁，共4頁 第2頁，共4頁

第3頁，共4頁 第4頁，共4頁

篇二：生字《前》教學設(shè)計

生字《前》教學設(shè)計

一、教學目標

二、教學重點難點

三、教學準備：課件

四、課題在教學過程中應用的策略：以“小紅帽”故事設(shè)計情景，讓學生走進老師構(gòu)建的教學情境當中，五、教學過程：

（一)復習導入

1、（出示課件）教師利用情境：“今天小紅帽高高興興的去動物樂園找小動物們玩，可是到了動物樂園

時小紅帽發(fā)現(xiàn)動物樂園的大門關(guān)著呢。動物管理員叔叔說只有回答出問題才肯開門，同學們我們來幫幫小紅帽好不好？”出示問題：（1）太陽從（）升起。（2）太陽從（）落下。

（4）小男孩站在（）邊。

(二)構(gòu)建新知

1、師：看小紅帽走進動物樂園準備去找她的動物朋友們玩呢，咦，怎么了？（課件：大灰狼截住了

小紅帽的去路）

(2)指導學生學習生字“前”的書寫。

(三)復習鞏固

1、師：小紅帽找到了動物朋友們了，看看動物朋友們在干什么？

篇三：認識生字手教案

認識生字“手”教學設(shè)計

教學內(nèi)容：實用語文第二冊第12課第一課時

教學對象：培一三班

教學時間：2011年5月18日

教學目標：

程度好的學生：

1、通過教學，練習，能認讀生字“手”；

3、能認讀詞語：左手、右手、洗手；

中等程度的學生：

1、通過教學，練習，能認讀生字“手”；

2、能認讀詞語：左手、右手、洗手；

程度差的學生：

1、通過教學，練習，能認讀生字“手”；

教學重點：“手”字的認讀和書寫

詞語：左手、右手、洗手的認讀；

教學難點：“手”字的認讀和書寫

教學方法：講解法、練習法、直觀演示法

一、復習導入

（一）實物圖片復習

1、復習筆畫橫、豎、撇、捺、豎勾

2、學習新的筆畫彎鉤

講彎鉤的豎勾的不同：先讓學生說一說它們有什么不同，再講解。

（三）復習生字左、右、毛、巾

二、教學生字“手”(一)圖片引人

（二）教學手字的讀寫

1、教“手”字的讀音

2、教“手”字的寫法

生：老師寫的時候?qū)W生邊讀邊寫

生：在書上臨摹寫“手”字

三、教學詞語左手、右手、洗手

（一）跟老師學兒歌“左右手”

(二)教學詞語左手、右手和洗手

1、、教讀詞語左手、右手。

四、兒歌“我愛洗手”

用ppt播放小朋友排隊洗手的圖片，給學生講洗手的重要性。