第一篇：如何進行創(chuàng)新教學

如何進行創(chuàng)新教學

現代社會的競爭實際就是創(chuàng)新性人才的競爭，在教學中進行創(chuàng)新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育走出來，全面提高素質是教育的重要課題，也是活動課首先要考慮的問題。初三政治活動課著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷的有所思考，有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于批判質疑的精神。為將來成為創(chuàng)造型人才奠定基礎。在思想政治“活動課”的教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力呢？作為一名中學思想政治教師，就此問題作一些淺顯的探討。

一、創(chuàng)設教學情境，激勵學生創(chuàng)新意識

情境教學是指在教學過程中為了達到即定目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。教師要對思想政治教材進行創(chuàng)造性的發(fā)現和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設新的教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。

二、因勢利導，實施教育

“機遇常給有準備的人”，要做好契機教育，就要做教育的有心人，要有對教育事業(yè)的忠心和對學生的愛心，要有強烈的責任感和敏銳的教育感知能力。只有細心觀察，敏銳捕捉，才能在各種現象和信息中提煉真正的教育契機。

三、發(fā)揮教師的“導演”功能

初中政治教材根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關的活動課。從學生真實的活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動課內容，學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種形式進行活動，學生親自參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。作為教師應該指導學生做好充分準備，如收集活動過程中的信息，加工處理所收集的信息材料，有計劃的組織學生參加社會實踐活動，使學生通過學習與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎。

第二篇：語文教學中怎樣進行創(chuàng)新教育

淺議語文教學中怎樣進行創(chuàng)新教育

馬曉紅

摘 要：智慧啟迪智慧，學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師運用的教學技巧，教學手段具有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；語文教學；鼓勵；開放式教學；

創(chuàng)新能力已經成為一個民族是否具有競爭力、是否能夠立于不敗之地的關鍵。所以，肩負民族復興大業(yè)的語文學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上，更是責無旁貸。文學的多義性、豐富性是文學的生命，這是人的豐富多樣性決定的，這正是創(chuàng)造的動力和創(chuàng)造的空間。我們的語文課堂要變成欣賞的過程，變成體驗生命價值的活動，變成展現自由精神的舞臺。教師通過恰到好處的點撥，使學生獲得愉悅，獲得精神的自由，自然就激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，拓展學生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)和造就出具有創(chuàng)造性個性品質的優(yōu)秀人才。

那么，在語文課堂教學中如何實施有效的創(chuàng)新教育呢？筆者談談自己的思考與實踐。

一、樹立創(chuàng)造的信心和勇氣

要使學習獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲.讓學生們都參與進來，誰也不能做旁觀者。學生由被動聽講轉化為主動參與，積極思考，根據自己的體驗、迅速的判斷，及時地在小組內交流、反饋，這樣能極大地激發(fā)他們的興趣，調動他們主動參與的熱情，學生很容易就興味盎然，對一些學生提出的一些怪想法，不去訓斥、輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，是學生一瞬間產生的創(chuàng)造性思維的火花，所以，一定要給予他們支持和鼓勵。并適當加以表揚。這樣，當學生小有成績時，輔以表揚，使創(chuàng)造性、積極性、主動性得以保護發(fā)揮，學生就有了勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

二、巧妙創(chuàng)設創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提，它能有效激發(fā)學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！彼?，作為課堂的組織者——教師，應該把自己當做普通一員，與學生平等相處，營造出一種寬松、和諧、平等、自由的環(huán)境，有利于激發(fā)學生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng)新，給學生以心理安全的學習氛圍。

素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人來對待。因此，學生們有發(fā)問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且，我還時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。

三、適時創(chuàng)設創(chuàng)新的學習情境

求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的基礎。因此，教師要依據教學目標的要求，利用學生的與生俱來的問題意識、另辟蹊徑的本能，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。在教學《最后一片葉子》時，小說情節(jié)并不復雜但是由于作者巧妙的運用了鋪墊法，使得結尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。這種寫法是作者的匠心獨運，是化腐朽為神奇的妙筆，給讀者留下了無盡的回味和想象的空間，我在設計這段教學時，有意挖掘這段結尾，引導學生體會主人公的心理過程，由此引發(fā)想象：貝爾曼對待喬安西、對待休易的態(tài)度及變化，以及他如何冒雨在墻上畫了一片葉子的過程等。這樣，學生根據自身的生活積累和經驗，補上這段“空白”，不僅加深了對文章主題的理解，還能趁熱打鐵讓學生仿寫本文的結尾，小組互評??讓學生有所收獲。又如《背影》一課，我引導學生從課題入手質疑，學生根據課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者為什么用背影作為題目？背影在文中起什么作用？背影又表達了什么?”如此一來,教學指向清晰明快。

四、實時而為，妙點撥

在語文課堂教學中，運用教學機制，根據教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

經過多年的教學實踐，我認為，教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。

如《山行》一詩中，學生在賞析“霜葉紅于二月花”一句時，都認為“霜葉”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點：把霜葉改成楓葉來比較體會？學生通過對比聯想：霜葉，除了顏色上的艷麗，還有怎樣的美？有的就學生補充到：更能耐寒，經得起風霜的考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力??我通過點撥，讓他們自己找出答案。學生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結，使學生的認識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到“畫龍點睛”的作用。

教師在課堂教學中巧妙的點撥不但拓展了學生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進作用。

五、積極鼓勵、主動探究。

學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生

之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)造的火花。

在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文;從根據課文繪畫到表演課本??；從提建議到寫調查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質，掌握創(chuàng)新的本領。

美國的一位小學教師對他的中國學生說：“一個人要知道有兩件東西比死記硬背更重要，一個是要知道通過何種方法去獲取建立起記憶能力的知識，再一個是綜合使用這些知識創(chuàng)新的能力。”所以，為適應當前形勢的發(fā)展，走出當今教育的困境，應從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及學生的創(chuàng)新能力。我將牢記自己肩負的責任，繼續(xù)在激活課堂教學，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探索，從整體的教育目標出發(fā)，認真審視和設計每一次課堂教學行為，挖掘所有學生的潛能，讓所有的“金子”熠熠生輝。

參考文獻

［1］ 周勇.《思想、理論、教育》.［2］袁振國.《教育新理念》.［3］竇桂梅.《回到教育本身》.［4］李帆.《未來教育的挑戰(zhàn)和抉擇》.［5］林紅.《揭示教學背后的內在規(guī)律》.［6］陸繼椿.《腳步堅實好攀登》.［7］程紅兵.《誤讀美國教育：中國英才教育批判》.作者：馬曉紅

單位：山東省滕州市西崗中學

郵編：277519

電話：0632---2100132

第三篇：淺談體育教師如何進行創(chuàng)新性教學

淺談體育教師如何進行創(chuàng)新性教學

主要內容：新的教育改革形勢，新的課程標準的實施，健康第一，以人為本，以生為本的新的教學理念。無一不要求體育教師必須轉變原來的體育教學觀念，樹立創(chuàng)新意識；改革傳統(tǒng)的、陳舊的教學方法，以創(chuàng)新為指導思想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，積極進行創(chuàng)新性教學。

關鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新性教學

江澤民同志《在慶祝北師大建校110周年的講話》中指出：“……各國之間的競爭，說到底，是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭，……”“貫徹黨的教育方針，推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質人才，離不開教師的辛勤工作?！蔽覈呀涍M入了全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發(fā)展階段，我國的教育改革也越來越深入，新課標的全面實施，新的教育理念的貫徹，要求我們每一個教師，必須適應新的形勢的需要，擔負起為社會培養(yǎng)高質量的、可持續(xù)發(fā)展的、具備創(chuàng)新能力的一代新人的歷史重任。作為體育教師如何在體育教學活動中突出健康第一，以人為本，以生為本的教學理念，在體育教學不斷改革中進行創(chuàng)新性教學呢？

一、改變觀念，樹立創(chuàng)新的體育觀。

創(chuàng)新是中華民族的傳統(tǒng)。古代商湯刻在浴具上的警語：“茍日新，日日新，又日新?！敝荚诩钭约翰粩鄤?chuàng)新；近現代的先賢們，也一貫主張創(chuàng)新。梁啟超在《少年中國說》中就指出：“惟進取也故日新?！苯瓭擅裢驹谛碌臍v史時期對教師的創(chuàng)新精神提出了更高的要求：“教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?！闭缜疤K聯教育家馬亞科夫斯基在論述師生關系時說的那樣：“你要讓學生成為什么樣的人才，首先教師要朝這個方向努力，成為這樣的榜樣?！笨梢?，教師首先樹立創(chuàng)新意識在教學中是多么的重要。長期以來，我們的許多體育教師沒有充分認識到體育教學是一種必須不斷創(chuàng)新的工作，在教學中習慣于沿襲傳統(tǒng)的固定的模式，一味強調技術技能的掌握，教法僵化、死板、只強調學生順從，忽視智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，常見的教學場景是簡單的集合、講解后，將體育器材交給學生自由活動。新的歷史時期，體育教學改革不斷深入，科學知識的不斷發(fā)展更新，教材不斷發(fā)展變化，要求體育教師必須轉變觀念，充分認識體育教學創(chuàng)新的重要性，確立新的教育觀念，認識到只有自己的思想上具備了創(chuàng)新意識，才能提高自身的創(chuàng)新能力，才能在體育教學中進行創(chuàng)新性教學，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。新時期體育教師一定要加強學習，不斷獲取新知識、運用新知識、調整自身的知識結構、以便不斷提高創(chuàng)新能力。許多年前有一位調皮的學生，在跳高中沒有按老師的要求進行練習，而是按自己的理解進行練習，他的老師看了之后沒有指責他，而是幫他進行總結，經過師生的一番努力，終于摸索出一種新的跳高方法――背越式跳高。試想如果沒有那位學生當時所謂的荒誕一跳，沒有他的老師的接受新事物的胸懷和正確引導，也許就沒有今天的背越式跳高?？梢姡瑢逃^念的不同理解，它產生的教育結果是多么的不同。

因此，教師必須改變原有的體育教學觀念，牢牢樹立創(chuàng)新的體育教育觀，才能與時俱進；才能保證在教學工作中觸類旁通，游刃有余；才能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神的人才。

二、以創(chuàng)新為指導思想，積極實施創(chuàng)新性教學 體育老師在牢牢樹立體育教學創(chuàng)新意識的基礎上，一定要把創(chuàng)新精神體現在實在的、可操作性的教學內容和教學方法上，對學生加以培養(yǎng)，從而使學生成為一個具有創(chuàng)新能力的為社會、國家所需要的人才。

在實際教學中要進行教學創(chuàng)新，就要改革傳統(tǒng)的單

一、枯燥、被動型、重復型、競技型的教學方法。進行教學創(chuàng)新，重點在于“新”。“新”在教學方法多樣化，比如成功體育教學法、愉快體育教學法、探究式體育教學法、自主式體育教學法等等，改變過去一種教學方法從頭教到底的單一模式，根據一個課的內容和任務不同，選用最優(yōu)的模式對學生進行教學；“新”在教學更加注重學生的主體性和參與性，在進行籃球教學時，我對學生提出一個問題，誰能利用籃球來進行游戲比賽，并提出具體的游戲規(guī)則？同學們紛紛發(fā)言，有的說進行“兩人頂球”比賽，有的說進行“夾球比快”比賽等等許多游戲，我從學生的意見中選了一個進行活動，學生參與的積極性非常高，這樣一改過去老師說了算的做法，讓學生參與游戲方法、游戲規(guī)則的制定，充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，從中也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、觀察力，使學生的創(chuàng)新能力得到提高；“新”在課堂充滿創(chuàng)新的氛圍。心理學家羅斯認為：學生創(chuàng)造能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關系。在教學過程中，設法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，結合體育學科的特點，拓寬學生的創(chuàng)新思維，對學生的創(chuàng)新行為及時給予鼓勵。比如在一次女學生的籃球投籃練習時，由于女生力量不夠，好多學生都不能投中，其中就有一位同學向我提出，能不能把籃板降低？這時，我馬上對這位同學的想法給予肯定，肯定她的創(chuàng)新意識。同時用呼啦圈代替籃圈，把呼啦圈放在2m左右的高度上，讓學生體味扣籃的樂趣，充分享受成功帶來的愉悅，大大活躍了課堂氛圍，也讓學生體會到創(chuàng)新的樂趣；“新”在學生評價機制的改變。重視學生在體育教學過程中的基礎差異和發(fā)展進步及努力程度，以及學生學習鍛煉的獨立性、創(chuàng)造性的評價，改變把單一的技評和達標成績作為評價的唯一標準的作法。從而有效提高體質較弱的學生學習的積極性，增強對體育科的感情，體驗到參加體育活動的成就感；“新”在教師善于發(fā)現自身的新，對在工作、生活中出現的新點子，教師要善于總結并加以運用到教學中，同時善于吸納學生身上的閃光點，從各個方面來充實新的內容；“新”在教學過程的精心安排。課堂內容及課堂時間的合理安排是體育課成功的重要保證之一，因此，體育教師一定要明確每節(jié)課的具體目標和主攻方向，強化教與學，講與練，重點與一般的關系，對每堂課的各個環(huán)節(jié)及時間分配都要有周密的安排。在當前大力貫徹新課標、教學創(chuàng)新大潮不斷涌動的時候，要求我們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時不斷提高業(yè)務水平，對教法進行理性的探研，總結經驗教訓，學會批判地吸收，敢于嘗試，充分利用體育教學在形式、內容、方法等方面的特性，以創(chuàng)新為基礎，積極進行教學創(chuàng)新。

三、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，穩(wěn)妥地進行創(chuàng)新教學。

在進行體育教育創(chuàng)新時，我們也要注意到在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時一定要因人、因時、因條件而異，不能單純?yōu)榱藙?chuàng)新而“創(chuàng)新”。一定要結合具體學校、學生的實際情況，才能收到事半功倍的教學效果。

（一）、進行教學創(chuàng)新，一定要遵循學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，不能拔苗助長，要因材施教，通過適當的引導，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，進而提高學生的創(chuàng)新能力。比如在進行“快速插花”比賽時，如果是小學生，可以先做一個模型讓學生在模仿中去創(chuàng)新；如果是中學生，可以只提供有關器材，然后讓學生在自主中去創(chuàng)造插花造型。

（二）、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要和學生的自覺性和獨立性聯系在一起。在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，一定要加強學生的自覺性、獨立性教育，從而收到更好的教學效果。否則，有可能把創(chuàng)新教學變成“放羊式”教學。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹隗w育教學中，我們必須把創(chuàng)新貫徹到一切的教學活動中，力求創(chuàng)新觀念并突破傳統(tǒng)教學模式，認真探索符合學生身心發(fā)展的教學方法，提高教學效果，使新課標所提出的目標得到全面的落實，為社會、國家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新能力的四有新人。

第四篇：怎樣進行企業(yè)文化創(chuàng)新

怎樣進行企業(yè)文化創(chuàng)新？

企業(yè)文化如何去創(chuàng)新地發(fā)展，適應一個個變化的、新的歷史時期呢?在這里簡單簡單分享一下企業(yè)文化創(chuàng)新的幾個步驟。

步驟/方法：

一、要解放思想，更新觀念，認識先行

企業(yè)文化的建設要實現創(chuàng)新，首先就是要有新的思想去支撐，要學習科學發(fā)展觀，用符合科學發(fā)展的方式方法去創(chuàng)新企業(yè)文化。就是說對于企業(yè)來講，要創(chuàng)新發(fā)展企業(yè)文化，首先要認識到位，然后才能措施到位。

二、要對固有的企業(yè)文化進行評估，在繼承其優(yōu)秀文化基礎上創(chuàng)新

在企業(yè)文化的創(chuàng)新中一定要注意“不要把洗澡水和孩子一塊倒掉”。創(chuàng)新是在一定基礎上的發(fā)展，因此，應該分別對理念文化、制度文化、行為文化和物質文化進行深入調研，系統(tǒng)分析，客觀評估。明確哪些是優(yōu)秀的文化，符合企業(yè)未來發(fā)展需要;哪些是過時的文化，對企業(yè)未來發(fā)展起阻礙作用。

對優(yōu)秀文化的繼承首先要從理念開始，要對優(yōu)秀的理念進行充分的繼承，其次是繼承優(yōu)秀的制度文化，再次是行為文化，最后才是物質文化。

在繼承過程中，必須注重理念文化、制度文化、行為文化和物質文化的匹配和有機結合問題。在很多情況，四者之間是相互矛盾，而不是有機結合的。這種情況下，必須對四部分單獨繼承，而不是組合繼承，把有矛盾沖突的都丟掉。比如，公司倡導的理念與所制訂的制度之間不相吻合，存在明顯沖突，在繼承的時候不能簡單把這樣的理念和制度同時丟掉，而是應該對兩者分別進行分析，分別看是否對企業(yè)未來的發(fā)展有促進作用，只要有促進作用，就應該保留下來，沒有促進作用的就丟掉。因此，最后的繼承結果有四種情況：

1、保留理念，廢除制度；

2、放棄理念，保留制度；

3、修正理念，調整制度；

4、放棄理念，也廢除制度。

三、以科學發(fā)展觀為指導，進行有效地創(chuàng)新

在企業(yè)文化的創(chuàng)新過程中，要著力深刻分析并解決在當今社會發(fā)展和中國創(chuàng)建和諧社會的國情下，特別是在經歷金融危機導致的經濟危機環(huán)境下，企業(yè)文化發(fā)展的不適應問題。

（一）科學地確定企業(yè)文化的內容。

1、根據社會發(fā)展的趨勢和文化的漸進性，結合國家、企業(yè)的未來目標和任務考慮文化模式。生產方式、生活方式的變化和進步，必然導致人們心理及行為模式的發(fā)展和變異。文化的漸進是一條客觀規(guī)律，也是實現民族的、企業(yè)的新目標、新任務的必然要求。

2、根據企業(yè)的外部客觀環(huán)境和內部現實條件，形成企業(yè)的共性文化和個性文化。企業(yè)在自然資源、經濟基礎、人員構成等方面存在差異，客觀上會產生和要求不同的文化特點。

3、重視個性發(fā)展。一個企業(yè)的文化個性，是這個企業(yè)在文化上與其他企業(yè)不同的特性。它只為這個企業(yè)所有，只適用這個企業(yè)，是這個企業(yè)生存、發(fā)展條件及其歷史延續(xù)的反映。國內外的優(yōu)秀企業(yè)，都是具有鮮明的文化個性的企業(yè)。我國企業(yè)自覺的文化建設剛剛開始，一般企業(yè)還不具備自己獨特的文化風格，更需要重視企業(yè)文化個性的發(fā)展。首先要認清自己的特點，發(fā)揮本企業(yè)及其文化素質的某種優(yōu)勢，在自己經驗基礎上發(fā)展本企業(yè)的文化個性。

4、著眼企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，注重培育企業(yè)精神。企業(yè)文化要配合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，為促進企業(yè)發(fā)展服務。企業(yè)精神是企業(yè)文化的核心，是企業(yè)的精神支柱。企業(yè)精神的內容要與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相適應。例如，四十多年來，吉林化纖公司員工發(fā)揚務實、嚴謹、協作、高效的企業(yè)作風，鑄就了“學習創(chuàng)新、追求卓越”的企業(yè)精神，正是有了這種精神，吉林化纖公司事業(yè)的發(fā)展才有了不竭的精神支柱和力量源泉。

（二）創(chuàng)新的發(fā)展，理念文化、制度文化、行為文化和物質文化。在創(chuàng)新企業(yè)文化過程中，必須以創(chuàng)新理念文化為核心，以創(chuàng)新后的理念文化為指導，對制度文化、行為文化和物質文化分別進行創(chuàng)新。

1、創(chuàng)新理念文化。理念文化的創(chuàng)新是最艱難的，也是企業(yè)文化創(chuàng)新的核心和重點。對企業(yè)理念的創(chuàng)新，首先必須對競爭企業(yè)進行研究和分析，充分了解競爭企業(yè)的經營思想和經營理念;其次必須對分析研究國內外各種先進的經營理念和思想，對其進行充分借鑒;最后必須充分分析企業(yè)自身的實際情況，在此基礎上，對企業(yè)的經營理念、價值理念進行創(chuàng)新，提出更具有競爭力的理念文化體系。

2、創(chuàng)新制度文化。

對制度文化的創(chuàng)新必須以理念文化為基礎，對不符合企業(yè)理念的制度進行修正和完善，實現制度與理念充分匹配，理念指導制度，制度體現理念。三是創(chuàng)新行為文化。對行為文化的創(chuàng)新必須以理念和制度為指導，以理念為最高要求，以制度為最低要求，進行系統(tǒng)梳理，逐項調整，最終實現行為文化與理念文化相吻合。理念指導行為，制度規(guī)范行為，行為實踐理念，行為以制度為準繩。四是創(chuàng)新物質文化。對物質文化的創(chuàng)新也必須以理念文化為指導，對各種物質文化進行系統(tǒng)梳理和排查，徹底消除、調整和改進，最終實現物質文化與理念文化相吻合。

在實際操作過程中，對于文化的創(chuàng)新更多的是對制度文化、行為文化和物質文化的創(chuàng)新，而對理念文化的創(chuàng)新會相對比較少。理念文化是文化的本質和核心，制度文化、行為文化和物質文化是文化的表現形式和表象。隨著環(huán)境的發(fā)展和變化，制度文化、行為文化和物質文化將與時俱進，而理念文化則比較不容易過時。

注意事項

創(chuàng)新制度文化、行為文化和物質文化更多的是創(chuàng)新了理念文化的表現形式，從而使企業(yè)文化更加符合科學發(fā)展觀的要求，在不斷完善中為企業(yè)的發(fā)展提供強大的精神力量源泉。所以企業(yè)管理專家賈長松老師建議企業(yè)一定要保持創(chuàng)新精神，只有這樣才能保證企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

第五篇：淺談在化學教學中進行創(chuàng)新教育

淺談在化學教學中進行創(chuàng)新教育

摘要：創(chuàng)新是一種富有極強生命力的發(fā)展，“是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。為了適應時代發(fā)展的需要，創(chuàng)新教育正在被越來越多的國家重視。要想使我國躋身于現代化強國行列，必須進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以高中化學教學為著力點，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：化學教學 創(chuàng)新教育 教學模式

一、化學教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育以教師為主導，以知識傳授為重點，學生沒有學習自主權，因此培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只能在特定的框架內解決簡單的化學問題，超出框架就不知如何變通了。有的教師甚至要求學生死記硬背化學公式、化學現象，無論遇到什么題，首先是套公式。對于相對簡單的問題，套公式有時確實能夠解答，于是學生在日積月累中形成了固定的思維模式，學習化學就成了“背誦化學公式、化學現象―套用公式、化學現象解答問題”的程式化過程。

隨著素質教育的發(fā)展以及高考制度的改革，化學命題越來越多元化、開放化，考查的知識也越來越趨向綜合化，主要目的是考查學生的創(chuàng)新能力。此時學生再簡單地套用化學公式，往往會無濟于事。這迫切要求學生打破思維定式，找到問題的突破點，整合所學內容，創(chuàng)新運用知識，解答問題。學生的創(chuàng)新能力不是忽然之間萌生出來的，而是在日常的學習中培養(yǎng)、鍛煉形成的。因此，高中化學教師在教學過程中，要轉變教育觀念，確立學生學習的主體地位，還學生自主學習的權利，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由知識裝載的容器變?yōu)橹R加工的個體，開拓學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。高中化學教師在教學中應做好幾方面的工作：

1.對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育

教師可以通過介紹世界上偉大化學發(fā)現、化學發(fā)明為人類的進步作出的巨大貢獻；化學家勇于探索、不懈追求的精神和事跡感動了無數人；化學未來的發(fā)展方向和光明的前景，使人們充滿期待等，使學生全面而深刻地了解化學知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學習興趣和鉆研精神，激勵他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。

2.向學生介紹與化學有關的環(huán)境、資源、能源等問題

環(huán)境、資源、能源與人類的發(fā)展息息相關，人類社會的發(fā)展既依賴這些因素，又受到它們的制約。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人類生存出現了一些重大的問題，如環(huán)境污染、溫室效應、臭氧空洞、能源枯竭等，這些都與化學有關。高中化學教師在教學過程中，要有意識地向學生展示這方面的素材，培養(yǎng)學生的社會責任感，樹立環(huán)境保護意識和人類的生存、發(fā)展意識。

3.讓學生認識到化學實驗的地位，加強實驗教學

化學實驗是觀察化學現象、發(fā)現化學問題、驗證化學結論的過程。通過實驗，不僅能使學生觀察到神奇的化學現象，調動學生學習化學的興趣和積極性，而且能夠培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、探究能力，提高學生各方面的素養(yǎng)?；瘜W實驗是一項科學實驗，要求必須嚴謹，任何一個環(huán)節(jié)即使出現一點點偏差都不能得到正確的結論。因此，教師在實驗教學中，必須培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度和精神。同時，教師在實驗教學中，要嚴格要求學生實事求是地記錄實驗結果，不能因為得到的結論和書本上或別人的不同，就舍棄自己的結論，要鼓勵學生反復實驗，查找出現不同結論的原因，這既是反復學習的過程，也是創(chuàng)新的過程，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎。

二、化學教師要改革傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)教學主要以課堂講授教材為中心，常常是教師“一言堂”“滿堂灌”，學生學習到的是學科中固有的知識，而對知識的來龍去脈，如何運用卻鮮少涉及?；瘜W是一門實驗性的學科，教材中有很大一部分內容是做實驗，而很多教師不重視實驗教學的直觀性，認為做實驗既不安全，也沒有必要，只要記住實驗的步驟、出現的化學現象、得出的化學結論就夠了，導致學生腹中空有知識，卻沒有能力；一味地墨守成規(guī)，卻不知創(chuàng)新；習慣單一思維，卻不會變通。

高中化學教師在教學過程要打破傳統(tǒng)的教學模式，加強實驗教學，充分利用各種教學資源和設備，在實驗中培養(yǎng)科學的態(tài)度和實事求是的精神，鍛煉學生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，運用所學知識解決實際生活中的問題的能力。例如，學習了用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，拿出一個生了水垢的水壺，要求學生通過實驗除去水垢。緊接著問題來了，實驗室中的鹽酸是化學物質而具有強腐蝕性，如果用于除水壺中的水垢不僅容易損壞壺，還容易殘留化學成分，用起來不安全。那么，有沒有什么代替物既可以除去水壺，又不至于殘留化學成分呢？在教師的提問、引導下，學生們尋找鹽酸的替代物，進行實驗驗證，不但開發(fā)了學生的智力，更增強了學生學以致用的能力。

三、教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生綜合能力的體現。在化學學習過程中既包括創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新實踐能力。高中化學教師在教學過程中，要不斷更新、完善教學方法，培養(yǎng)學生各方面的創(chuàng)新能力。

1.加強雙基教學，打牢創(chuàng)新基礎

擁有必備的基礎知識和基本技能是學生創(chuàng)新的前提，離開了基本知識和基本技能的學習和訓練談創(chuàng)新，無異于在空中建樓閣。因此，教師無論在怎樣的情況下都要重視雙基教學，為學生發(fā)展創(chuàng)新能力打牢基礎。

2.加強實驗教學，從觀察中創(chuàng)新

實驗教學是高中化學教學不可或缺的一部分。教師在教學過程中，要摒棄傳統(tǒng)的以講為主的方法，采用演示實驗的方法進行教學，要求學生留心觀察教師的操作步驟、化學物質發(fā)生反應產生的化學現象、反應發(fā)生后得到的化學產物，并進行交流討論，使學生通過直觀的實驗學習到書本上抽象的知識。學生在觀察實驗時，除了發(fā)現共同現象外，有的學生還能夠發(fā)現不同現象，教師要鼓勵發(fā)現不同現象的學生進行獨立思考和全面分析，找出現象發(fā)生的原理，總結出規(guī)律，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

3.加強實驗活動，從實踐中創(chuàng)新

教師除了進行演示實驗外，還應該給學生實驗的機會，使學生親自驗證學習到的化學知識，并在驗證的過程中，發(fā)現新的問題，進而探索研究，這是學生創(chuàng)新和提高的良好途徑。在實驗前，教師要明確實驗的目的和要求，然后把學生分成實驗小組獨立設計實驗方案，然后相互討論交流，對方案進行優(yōu)化。在實驗過程中，教師引導學生發(fā)現實驗的不足，糾正錯誤的操作方法，使學生安全、完美地完成實驗，從而培養(yǎng)學生嚴密的思維能力和實踐創(chuàng)新能力。

總之，教師要轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，注重化學實驗教學，在教學中培養(yǎng)學生觀察、實踐和思維的創(chuàng)新能力，使學生成長為創(chuàng)新型人才。