第一篇：幼兒園大班早期閱讀應(yīng)是不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

幼兒園大班早期閱讀應(yīng)是不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

大班兒童面對未來最突出的問題是適應(yīng)小學(xué)書面語言的學(xué)習(xí)，他們在入學(xué)前能否做好與書面語言學(xué)習(xí)相關(guān)的知識、行為、技能和態(tài)度等的準(zhǔn)備，直接關(guān)系到入學(xué)后的適應(yīng)程度。早期閱讀是學(xué)前兒童開始接觸書面語言的最佳途徑，因此，在幼兒園大班一系列入學(xué)準(zhǔn)備教育活動中，早期閱讀應(yīng)是不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

近幾年，有關(guān)早期閱讀問題的實(shí)驗(yàn)與研究相繼推出，這為一線幼教工作者提供了珍貴的經(jīng)驗(yàn)。但大班特殊年齡段早期閱讀適宜的內(nèi)容和有效方法的研究卻比較缺乏。而且，在一些幼兒園大班的早期閱讀活動中，還存在一些問題：①把早期閱讀單一視為看圖講述，只注重口頭語言的訓(xùn)練；②只單純提供幼兒閱讀的書籍，沒有明確的目的和計(jì)劃，閱讀率低，損壞率卻高；③認(rèn)為閱讀就是識字，因此強(qiáng)調(diào)課堂化的早期識字和拼寫。這些做法，不只難于達(dá)到預(yù)期的教育目的，而且，還易對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、身心等造成損壞。因此，大班早期閱讀適宜性和有效性的研究有著實(shí)際和迫切的意義。為此，我們針對5～6歲兒童的年齡特點(diǎn)和入學(xué)后的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)了序列早期閱讀活動，目的是通過各種體驗(yàn)、嘗試，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣、習(xí)慣以和自主閱讀的能力，既為未來書面語言的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也以此促進(jìn)其認(rèn)知、個性、自信和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有益發(fā)展，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和方法

1.實(shí)驗(yàn)的目的。

研討5～6歲大班兒童早期閱讀活動適宜的內(nèi)容；研究開展早期閱讀活動的有效途徑；研討早期閱讀能力培養(yǎng)的有效方法。

2.實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和目標(biāo)。

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語言的任務(wù)要求和本實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，確立了以圖書閱讀、前書寫、前識字經(jīng)驗(yàn)積累為中心內(nèi)容，三位一體整合建構(gòu)如下目標(biāo)體系：

內(nèi)容

分項(xiàng)

項(xiàng)目標(biāo)

圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)

態(tài)度與習(xí)慣

1.顧惜圖書，用完后能按一定規(guī)則整理和放置圖書。

2.看書時有端正的坐姿、書與眼堅(jiān)持一定的距離。

3.圖書損壞知道用一些方法修補(bǔ)圖書。

4.喜歡收集圖書，對新書表示出好奇和興趣。

5.聽熟悉的書面語言內(nèi)容，或者讀自身“寫”的文字內(nèi)容時，開始點(diǎn)認(rèn)對應(yīng)的文字。

6.喜歡扮演熟悉的故事內(nèi)容或經(jīng)常想要讀給大人聽。

7.當(dāng)閱讀完一本熟悉的故事書時，嘗試使用故事書中的句子，憑著記憶重新敘述故事。

8.知道不懂的問題可以從書中找到答案。

圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)

興趣與技能

1.了解書的“生長”歷程，理解書與我們的關(guān)系。

2.知道一本書的組成局部和其不同功能，了解書的制作是通過哪些人來完成的。

3.知道不同形式的文字載體可以表示不同功能的書面語言信息，如書信、購物清單、說明書、廣告畫冊等。

4.會通過封面了解關(guān)于書的一些信息。

5.掌握一些閱讀的方式，如從上至下或從左至右，點(diǎn)指閱讀；會看目錄和頁碼翻閱；閱讀多

頁故事圖畫時，會一頁一頁有序地翻閱。

6.理解關(guān)于圖書、文字語言的基本概念，感受口語與書面語的對應(yīng)關(guān)系。

7.會用口語講出畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字，知道是在講故事的內(nèi)容，能感受到口語與書面語之間的區(qū)別。

8.會看畫面，能從保發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背影，將其串聯(lián)起來理解和描述故事情節(jié)。

9.理解畫面間的關(guān)系，排序并能說出理由。

10.對圖書故事的主題有自身的理解與概括。

11.傾聽老師朗讀時，能夠?qū)适碌膬?nèi)容進(jìn)行預(yù)測、反思和推理。

12.能在日常口語表達(dá)中恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)過的新詞或規(guī)范的語句。

13.能將閱讀的書面語言內(nèi)容與日常生活的經(jīng)驗(yàn)連接起來以和嘗試把日常生活經(jīng)驗(yàn)用書面語言方式表示出來。

14.能運(yùn)用繪畫、剪貼等方式編制圖書，并嘗試用一些標(biāo)志和文字來說明圖畫內(nèi)容，理解文字的功能意義。

15.區(qū)分拼音的四聲，能說出與音節(jié)對應(yīng)的漢字。

16.組成不同的詞語和較規(guī)范的句子。

前識字經(jīng)驗(yàn)

態(tài)度與習(xí)慣

1.對日常生活中常見的標(biāo)志和文字符號感興趣。

2.閱讀圖書時，對書面文字有興趣，并經(jīng)常會去請教周圍的人。

3.對自身所“寫”的文字經(jīng)常想要念給周圍人聽。

4.主動嘗試讀出書的名稱。

5.注意觀察活動室環(huán)境中經(jīng)常變化的文字符號，并主動去認(rèn)讀。

興趣與技能

1.了解文字的來源。

2.理解文字的功用，與我們的關(guān)系。

3.懂得文字有具體的意義，可以念出聲來。

4.知道文字符號能夠與其他符號互相轉(zhuǎn)換。

5.知道文字有一定的構(gòu)成規(guī)律，掌握這些規(guī)律可以更好更快地識字。

6.能夠通過文字的構(gòu)成特點(diǎn)，推測、想象新的文字。

7.能試圖通過文字符號等視覺上的線索識別、理解文字的涵義。

8.能夠辨識并讀出漢語拼音中的聲母和韻母，對語意變化敏感。

前書寫經(jīng)驗(yàn)

態(tài)度與習(xí)慣

1.能用正確的書寫姿勢寫字，如坐姿、握筆姿勢。

2.嘗試寫一些簡單句子，字與字之間會留隔。

3.習(xí)慣在自身的美勞作品中書寫名字和日期。

4.愿與成人合作進(jìn)行書寫方面的活動。

5.喜歡以圖文并茂的方式嘗試寫下自身的心里話或者知道的事情。

6.經(jīng)常對觀察和活動的過程進(jìn)行記錄。

興趣與技能

1.知道一些書寫的工具。

2.對不同的字體感興趣。

3.了解書寫的初步規(guī)則，如先左后右、先上后下等，嘗試用有趣的方式練習(xí)基本筆畫。

4.知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，如漢字的上下、左右結(jié)構(gòu)等。

5.掌握四線格、田字格的結(jié)構(gòu)，方位清楚。

6.會在四線格內(nèi)規(guī)范書寫拼音字母，在田字格內(nèi)書寫簡單結(jié)構(gòu)的文字。

7.能感受到書寫與規(guī)范書寫的差別。

3.教育實(shí)施的途徑和方法。

（1）以教師引導(dǎo)為主，通過多種計(jì)算方法和形式有目的、有計(jì)劃地協(xié)商幼兒積累早期閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自主閱讀能力，包括：

①傾聽欣賞——以圖畫故事或文字作品為主要內(nèi)容，教師朗讀過程中，時常作有意停頓，提出利于預(yù)測、假設(shè)、質(zhì)疑和反思的問題，培養(yǎng)小朋友注意傾聽的習(xí)慣，協(xié)商小朋友理解故事并感受文字語言的豐富和優(yōu)美。

②大圖書閱讀——師生同讀一本大圖書。引導(dǎo)小朋友看封面信息，作一些預(yù)測；閱讀每一頁畫面內(nèi)容時，接納幼兒對角色表情、姿態(tài)的模仿或重復(fù)角色簡單的對話；間或用“××怎么樣呢？”“看看下一頁就知道了?！钡木涫?，協(xié)商理解畫面間的關(guān)系。在溫馨的氛圍中，體驗(yàn)語言交流的快樂，逐步習(xí)得讀書的方式、閱讀理解的方式。

③平行閱讀——人手一冊相同內(nèi)容的故事圖書。在看看、讀讀、議議、模仿的過程中遷移、感受、同化獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)，并在活動中分享一起閱讀的快樂。

④看圖講述——利用幻燈、圖片等教學(xué)用具，學(xué)習(xí)按序仔細(xì)觀察畫面，對背景和人物間關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想，理解圖畫、文字、口語之出現(xiàn)形式不同又相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。

⑤排圖閱讀——給打亂的一組故事圖片排序，并按自身的理解進(jìn)行口語講述；然后聽讀該故事，感受口語和書面語言的區(qū)別。

⑥扮演性閱讀——通過角色游戲、木偶劇形式重復(fù)已熟悉的故事情節(jié)、人物對話和旁白，在身臨其境中運(yùn)用和領(lǐng)悟書面語言，體驗(yàn)使用優(yōu)美語言的樂趣。

⑦發(fā)明性閱讀——自編故事或?qū)⒂^察到的事物變化通過圖畫、標(biāo)志、文字符號展示出來，制作出小圖書；或閱讀一段故事開頭后續(xù)編結(jié)尾再寫出新的開頭放進(jìn)“發(fā)明性書寫箱”。在涂涂、寫寫、做做中獲得對故事結(jié)構(gòu)的理解和創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。

⑧三段式閱讀——文字、拼音認(rèn)讀中，由實(shí)物→半具體（圖片加文字）→籠統(tǒng)（文字）；由完整句→逐層不完整句→單個的詞或拼音，小朋友在尋找、對應(yīng)、確認(rèn)過程中，自主、快捷地掌握閱讀的內(nèi)容。

⑨拼音學(xué)話——閱讀、書寫拼音字母，豐富視覺和方位感知，感受四聲變化增強(qiáng)語意敏感性，用字組詞說話，豐富詞匯并學(xué)會完整的語言表達(dá)。

⑩趣味識字——利用漢字音、形、義內(nèi)在聯(lián)系的特點(diǎn)，通過肢體動作（如推、拉、拾）；形象歌謠（如“扌”：五個手指排排齊，兩臂交叉在一起，我的小“扌”在這里）、形象情節(jié)（點(diǎn)燃蠟燭問發(fā)亮的是什么？出示生字卡讀“火”的音，觀察“火”字上面像火光，下面像兩根木柴，形象情節(jié)成為理解、記憶的中介）等方式，協(xié)商幼兒建立對文字特征、結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)識，激發(fā)識讀的興趣。

(11)遷移性書寫——模仿老師的書寫方式和方法，然后在特定情景中遷移經(jīng)驗(yàn)，逐步內(nèi)化書寫方法和規(guī)則，糾正不規(guī)范動作。

（2）創(chuàng)設(shè)開放、多元閱讀的世界，激發(fā)幼兒的閱讀興趣與習(xí)慣，能動建構(gòu)、積累和同化閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主閱讀能力的形成。包括：

①提供題材豐富、難易層次不同、載體多樣的閱讀資料，滿足幼兒不同需要，豐富幼兒欣賞視野，吸引其自覺、持續(xù)的閱讀活動。

②設(shè)置集閱讀、書寫、圖書制作、觀察研究和語言運(yùn)用于一體的“快樂書苑”活動區(qū)域，讓幼兒在愉快而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)情境中習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法，不時提升閱讀能力以和發(fā)展有益的興趣與技能。

③創(chuàng)設(shè)文字無處不在的生活、游戲環(huán)境。比如在幼兒的作業(yè)袋、儲物箱貼上自身的名字標(biāo)簽，圖書擺放處標(biāo)上對應(yīng)的書名；觀察角的植物、貝殼等貼上名稱；教室、走廊的環(huán)境布置圖文結(jié)合；趣味識字園地，出現(xiàn)表情達(dá)意的畫面文字。通過表意豐富的文字環(huán)境，刺激幼兒對文字的感知區(qū)分、理解文字的功能意義，并積累豐富的有關(guān)“讀”和“寫”的早期體驗(yàn)。

④充分利用社區(qū)、家庭的教育資源，提供給幼兒寬泛的閱讀場所；逐步提升家庭教育的質(zhì)量，使幼兒閱讀的興趣、習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力得到有益的鞏固和發(fā)展。包括：

a.利用家園聯(lián)系園地，刊出有關(guān)早期閱讀指導(dǎo)藝術(shù)的文章，開辟“系列活動專欄”和時向家長介紹階段活動目標(biāo)、計(jì)劃和需要家長配合的工作；開放半日活動，邀請家長直接參與小朋友的閱讀活動。

b.開展任務(wù)活動，如每次在幼兒閱讀完大、小圖書之后，留有一些“回家作業(yè)”；小朋友在家背誦的兒歌或自編的小故事請家長記錄下來，并帶回幼兒園等，既培養(yǎng)了小朋友的任務(wù)意識，也使家長能夠通過具體情節(jié)參與指導(dǎo)。

c.設(shè)置由老師和幼兒一起建構(gòu)的“生長記錄袋”分階段提供給家長。內(nèi)容包括：幼兒自制的小圖書、自編錄音小故事、閱讀過的圖書目錄、書寫繪畫作品以和攝制的一些活動鏡頭；老師擬定的“早期閱讀行為觀察表”、“評估表”和個別教學(xué)計(jì)劃；家庭觀察記錄和建議等。“生長記錄袋”一方面讓幼兒看到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)生長的快樂，另一方面也使家長對小朋友有一個感性的了解，積極主動有效地參與教育活動。

d.把社區(qū)作為教室活動的延伸。我園地處風(fēng)光旖旎的軍校之內(nèi)，帶小朋友觀賞藏書千萬的“圖書館”、譜寫光輝歷程的“院史館”；那多姿多彩的宣傳畫欄，氣勢宏偉、蘊(yùn)含寓意的藝術(shù)組雕，無不成為小朋友們流連忘返、興致倍增的閱讀場所。

二、實(shí)驗(yàn)研究的過程

研究主要采用問卷法、觀察法和教育實(shí)驗(yàn)法，時間為2001.9～2002.7。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：兩周。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求和兩個大班的實(shí)際發(fā)展水平，擬定了早期閱讀三等級評估量表，從閱讀興趣與習(xí)慣、故事理解與描述；方位知覺與書寫習(xí)慣；文字感知和區(qū)分等方面，通過觀察、談話和家長問卷，分別對實(shí)驗(yàn)班、對比班幼兒進(jìn)行測定、統(tǒng)計(jì)與分析。在此基礎(chǔ)上，逐一建立幼兒個人檔案，并擬定針對性的教育教學(xué)計(jì)劃。

教育實(shí)施：34周，分兩個階段進(jìn)行。

第一階段，2周。引導(dǎo)幼兒一起參與“快樂書苑”活動區(qū)域和文字豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，目的是營造一個豐富感性的、多種感官運(yùn)用的、寬松愉悅的閱讀場所，激發(fā)對閱讀的興趣和對文字、書籍的情感。

第二階段，32周。這一階段的教育目的是增進(jìn)幼兒對早期閱讀活動的興趣和情感，建構(gòu)和積累與書面語言學(xué)習(xí)相關(guān)的知識、概念、行為和技能，逐步培養(yǎng)自主閱讀的能力。

1.實(shí)驗(yàn)活動展開。

（1）開展豐富活動，通過多方位、多形式，積極引導(dǎo)幼兒。

（2）結(jié)合教育的內(nèi)容，階段調(diào)整環(huán)境和區(qū)域活動內(nèi)容。

（3）進(jìn)行個案觀察分析和階段評估，掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r，確定下一步內(nèi)容和方法，對不同水平幼兒心中有清楚的指導(dǎo)目標(biāo)和步驟，確保滿足每個小朋友的發(fā)展需求。

（4）通過多種方式加強(qiáng)家園之間的溝通與合作，取得教育的互補(bǔ)和一致性。

2.各活動內(nèi)容安排。

早期閱讀的態(tài)度與習(xí)慣要求貫穿于具體的各項(xiàng)教育活動之中，趣味知識則根據(jù)教學(xué)需要有機(jī)交叉。早期閱讀圖書分四個過渡：描述和理解一頁單幅、頁數(shù)少的連環(huán)故事→一頁多幅、角色少、情節(jié)簡單的圖書故事→情節(jié)較復(fù)雜、角色較多、頁數(shù)較多的圖書故事→畫面較小、主題較深的圖書故事，其中理解與描述的要求逐步由會觀察描述畫面，理解圖畫、文字、口語的對應(yīng)關(guān)系→會進(jìn)行畫面外的想象，發(fā)現(xiàn)前后畫面的聯(lián)系→連貫描述，判斷、歸納主題。早期書寫分三個過渡：認(rèn)識田字格、四線格和方位識別→認(rèn)識基本筆劃→嘗試規(guī)范書寫?yīng)汅w字

和漢語拼音字母。早期識字過渡：①區(qū)分漢字的符號特征→了解文字的“音、義”→了解漢字的“形”和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)→認(rèn)識生活中常見的文字；②單韻母→聲母→音節(jié)和相關(guān)音節(jié)的字組詞說話。

實(shí)驗(yàn)后測：2周。對實(shí)驗(yàn)班、對比班進(jìn)行測查，并做出統(tǒng)計(jì)分析。

跟蹤調(diào)查：8周。分別在兒童入學(xué)后第1～2周和第7～8周進(jìn)行，按學(xué)習(xí)興趣、知識理解、作業(yè)情況、課堂行為習(xí)慣等方面的內(nèi)容，擬定測查表，通過觀察、訪問和談話的方法，比較實(shí)驗(yàn)班、對比班兒童的發(fā)展?fàn)顩r，鑒定實(shí)驗(yàn)效果性。

三、結(jié)論和建議

第二篇：父母之愛不可缺

父母之愛不可缺

———觀《憤怒的小孩》有感

我的爸爸媽媽都在我的身邊，但我卻不覺得幸福，常常很煩父母約束我?？戳恕稇嵟男『ⅰ愤@部電影后，我改變了這種看法。

這部電影里有一個叫孫小傲的小男孩，雖然他的家庭很富裕，但父母在國外工作，長期不在家。小傲和他的爺爺生活在一起。又快到小傲的生日了，爸爸媽媽答應(yīng)回家陪她過生日，但最終小傲的父母食言了，不能回來。小傲既傷心又氣憤，于是便離家出走了。爺爺發(fā)現(xiàn)小傲不見了，立即通知了小傲的父母。笑傲的父母很快趕回來尋找小傲。小傲離家出走后遇到了一個叫蘭蘭的小姑娘，她和蘭蘭之間發(fā)生了許多有趣的事情，而蘭蘭卻一直被壞人追蹤。機(jī)智勇敢的小傲通過飯店一位老爺爺?shù)膸椭淮斡忠淮蔚膽?zhàn)勝了壞人。最后，他又在爺爺、爸爸、媽媽的幫助下，和警察一起抓住了壞人，他們一家終于團(tuán)聚了。

看完這部電影后，我感慨萬千。當(dāng)我看到小傲知道爸爸媽媽食言后，小傲非常傷心！這時我想到了那些農(nóng)村留守兒童，他們的父母也是經(jīng)常不在身邊，背井離鄉(xiāng)在外地打工，讓孩子和爺爺奶奶留守在家。他們該有多么思念自己的爸爸媽媽啊！現(xiàn)在的中國很多父母都是這樣，他們工作的地方于家鄉(xiāng)相隔千里，他們雖然讓自己的孩子豐衣足食，卻不知道孩子真正需要什么。要知道孩子真正需要的不是家財萬貫，不是金玉滿堂，他們要只想要一個溫馨幸福的家，想要爸爸媽媽時刻陪伴在自己身邊。但這對那些留守兒童來說似乎成了一個遙不可及的夢。

在這里我想對各位家長說：你們懂孩子的心嗎？聽聽孩子們的心聲吧！希望你們多陪陪自己的孩子，多陪孩子說說話，讓孩子不在感到孤獨(dú)。在這個世界上孩子可以缺少任何東西，但父母之愛是永遠(yuǎn)不可以缺席的！

第三篇：幼兒園大班早期閱讀：梨子小提琴

教材分析：

《梨子小提琴》是一則融文學(xué)欣賞與音樂欣賞為一體的童話故事。通過閱讀這個故事，孩子充分感受被音樂旋律與意境的美所打動并激發(fā)真、善、美的情感。設(shè)計(jì)該活動時，我把優(yōu)美的意境貫穿始終，以此來激發(fā)孩子的閱讀興趣。設(shè)計(jì)該活動時，首先由老師帶領(lǐng)孩子共同閱讀，起到引領(lǐng)作用，然后由孩子自主閱讀，自主探究故事的情節(jié)發(fā)展，同時還鼓勵孩子運(yùn)用表演這一形式來閱讀，并理解故事。

活動目標(biāo)：

1、在聽聽、看看、講講過程中理解故事內(nèi)容。

2、會自主閱讀圖書內(nèi)容，大膽講述并積極參與表演。

3、激發(fā)孩子孩子真、善、美的情感。

活動準(zhǔn)備：

大圖書一本，幼兒用書每人一本，《夢幻曲》音樂

活動過程：

一、出示半個梨子，激發(fā)興趣。

——看，這是什么呀？是怎樣的梨子呢？你覺得這半個梨子可以用來做什么呢？（幼兒發(fā)散性想象）

——這半個梨子到底可以做什么呢，秘密就藏在這本大圖書里，想看嗎？

二、師幼共同閱讀1—3副圖，鼓勵幼兒大膽講述。

——第一副圖：在什么地方？是誰？看到了什么？這里的字寶寶是怎么講的呢？（及時表揚(yáng)、鼓勵）

——第二副圖：小松鼠把梨子背回家后，是怎么做的？

——第三副圖：小松鼠把梨子全部吃完了嗎？還是怎么樣的？（幼兒猜測故事內(nèi)容）

——小松鼠真的把半個梨子做了一把小提琴，拿樹枝和自己的胡子，做成一把琴弓，小松鼠在樹旁拉起了小提琴。聽——音樂來了（電腦中播放《夢幻曲》音樂。

——你覺得這音樂怎么樣？（優(yōu)美、美妙）

三、幼兒自主閱讀4—6副，仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。

——小松鼠美妙的琴聲真好聽，還帶著一股濃濃的香味，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這時候，森林里誰來了，會發(fā)生什么事呢？老師為大家準(zhǔn)備了每人一本小書，請小朋友仔細(xì)地看看，輕輕地講講，如果有什么不懂得可以和伙伴商量，也可問老師，好嗎？

——幼兒自主閱讀，師巡回指導(dǎo)。

——（書寶寶要休息了，等幼兒全部安靜好了再開始）森林里誰來了？發(fā)生了什么事？（幼兒回答）那這件事在哪一頁呢？請小朋友來找找看。

——它們在干嗎？（大獅子在追小白兔，小白兔邊哭邊跑）它是一只怎樣的大獅子？小兔子吃掉了嗎？為什么？誰愿意把這副圖完整的講一講呢？

——那我們來把這一段驚險的事表演一下，現(xiàn)在我就是兇猛的大獅子，你們做害怕的小白兔。（同時播放音樂，第二遍再交換角色）

——森林里還有誰來了？發(fā)生了什么事？（運(yùn)用同樣的方法觀察下一副圖片）并請個別幼兒表演。

——小松鼠拉呀拉呀，美妙的琴聲越傳越遠(yuǎn)，小動物們都趕來聽音樂了（師翻到最后一頁）還有誰也來聽了？

——這半個梨子的故事好聽嗎？那這本書叫什么名字呢？

四、師幼完整閱讀圖書。

第四篇：大班早期閱讀

大班早期閱讀《小雪花》

活動目標(biāo)：

1、樂于參與早期閱讀活動，初步學(xué)會自主閱讀圖書，拓展對雪花及雪天特征的認(rèn)識。

2、在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有關(guān)于雪花及下雪天的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)按詩歌中句式仿編詩歌。

3、感受詩歌清新、自然、富有童趣的特點(diǎn)及美好的意境。

活動準(zhǔn)備：

教師操作材料（大書）、北風(fēng)字卡一張、視頻展示儀

幼兒人手一張圖文結(jié)合的詩歌卡片、小雪花若干張、油畫棒

活動過程：

1、音樂游戲《小雪花》引入。

教師佩帶“北風(fēng)”字卡扮演北風(fēng)阿姨，幼兒扮演小雪花，一起玩音樂游戲《小雪花》。

2、教師：“小朋友們，你們今天和北風(fēng)阿姨一起玩游戲，開心嗎？”；“北風(fēng)阿姨也很高興，我特意準(zhǔn)備了禮物送給你們。你們猜，我的禮物是什么呢？”（幼兒自由講述）

3、朗誦一次詩歌，請幼兒結(jié)合詩歌來猜謎底。

4、尋寶活動：一起把小雪花找出來。

5、幼兒自由結(jié)伴自主閱讀詩歌。

教師：有什么不明白的地方可以去問問好朋友或老師。

6、集體閱讀詩歌。

（1）、你在詩歌中讀到了什么喜歡的句子？

（2）、還有什么不明白的地方？

（3）、一起閱讀詩歌。

7、設(shè)問，拓展思維，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌中句式進(jìn)行仿編。

（1）、“如果你小雪花，除了把小雪花團(tuán)成打仗的炮彈、堆成胖胖的娃娃，還會和小朋友玩什么游戲呢？”

（2）、“那你們又會落在那里呢？”

8、伴隨《雪花飄飄》的音樂畫出自己續(xù)編的內(nèi)容，并將自己創(chuàng)作的詩句說給好朋友或客人老師聽一聽。

第五篇：奉獻(xiàn)企業(yè)演講稿做一個不可缺的人

奉獻(xiàn)企業(yè)演講稿做一個不可缺的人

文章簡介：大千世界，茫茫人海，一個人是多么渺小、多么微不足道。但是，我們不能把自己看得渺小，看得微不足道，因?yàn)槠髽I(yè)收留了我們，因?yàn)槲覀儚氖碌氖枪┡潘?wù)這一偉大的事業(yè)，所以我們沒有理由置身事外，沒有理由不為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，我們要做企業(yè)里不可缺的人。不可缺的人總是在做著兩件事：一種人創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)新大陸，?大千世界，茫茫人海，一個人是多么渺小、多么微不足道。但是，我們不能把自己看得渺小，看得微不足道，因?yàn)槠髽I(yè)收留了我們，因?yàn)槲覀儚氖碌氖枪┡潘?wù)這一偉大的事業(yè)，所以我們沒有理由置身事外，沒有理由不為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，我們要做企業(yè)里不可缺的人。不可缺的人總是在做著兩件事：一種人創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)新大陸，開創(chuàng)新的事業(yè)引導(dǎo)未來；另一種人日復(fù)一日地做同一件事，少有差錯而且越來越好。前一種人創(chuàng)新決策，后一種人跟隨執(zhí)行。企業(yè)就是在這兩種人的努力中循環(huán)往復(fù)螺旋前進(jìn)。

然而，企業(yè)的常態(tài)，卻是一年365天里，后一種跟隨執(zhí)行的員工階層在各自的崗位上不斷奔忙、不斷努力完成任務(wù)的過程。一個辦公室人員把材料規(guī)整得無可挑剔；一個司機(jī)十萬里行車無事故；一個抄表員準(zhǔn)確無誤地完成每一次抄表工作；一個設(shè)備維護(hù)人員把機(jī)器保養(yǎng)得十年如新??不論在什么崗位上，不論職位高低，所有員工都有機(jī)會在平凡或不平凡的崗位上脫穎而出——只要你專注，方法正確，努力執(zhí)行“即使是打掃廁所，也一定要比別人掃得干凈”——這就是不可缺的人。這些過程司空見慣而又舉足輕重。因此，員工的狀態(tài)就是企業(yè)的狀態(tài)，更多的員工成為不可缺的人，企業(yè)才能更優(yōu)秀；更多的員工不斷進(jìn)步，企業(yè)才能生生不息。

物以稀為貴，人以杰為尊。因?yàn)樯鐣倪壿嫞偸菍?yōu)秀的人放在重要的位置上，每個人都想成為優(yōu)秀的一員。而對于一名普通的員工來說，做到優(yōu)秀其實(shí)十分簡單：只要你做一公務(wù)員之家http://個不可缺的人。也許，你做不了決策者，那么，你就做一名忠實(shí)執(zhí)行的員工吧！我們公司的姜源海同志，進(jìn)公司不到三年，定職是一名司機(jī)。因?yàn)樗?xì)心，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以領(lǐng)導(dǎo)放心把許多重要的工作交給他做。他也不負(fù)使命，自4月份工地開工以來，從沒有休過假日，他負(fù)責(zé)工地安裝現(xiàn)場的指導(dǎo)和檢查工作，確保工程質(zhì)量萬無一失，得到了工地甲方的好評；目前，我們公司在我市負(fù)責(zé)安裝了19套二次供水設(shè)備，所有設(shè)備每月至少兩次的巡視維護(hù)工作也由他負(fù)責(zé)，不論多么晚，不論哪個小區(qū)停水，只要接到熱線中心的通知，他都會馬上前去調(diào)整設(shè)備，他認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度極大地保障了市民的正常用水，為公司樹立了良好的形象。定職不定崗，哪里需要哪里去。這是一種精神，企業(yè)里不可缺的人都有的一種精神，一種“勇創(chuàng)大業(yè)，追求卓越”的企業(yè)精神。這不僅僅是一句口號，更是一種精神境界，一種行為綱領(lǐng)。這種精神能夠帶動員工樹立明確的目標(biāo)，并在為此目標(biāo)奮斗的過程中保持一致的步調(diào)；這種精神能夠在員工中形成非同尋常的的積極性，使員工在共享的價值觀念和行為方式的指導(dǎo)下愿意為企業(yè)出力；這種精神還提供了必要的組織結(jié)構(gòu)和管理機(jī)制，使員工從條條框框的行為約束中學(xué)會“自我管理”。

我們個人本身是渺小的，我們所從事的供排水服務(wù)工作卻是神圣而偉大的。這項(xiàng)工作的性質(zhì)決定了我們的一切經(jīng)營活動都要以市民滿意為衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們有共同的愿景：建設(shè)活力水務(wù)，打造品牌水務(wù)，倡導(dǎo)和諧水務(wù)。我們所做的每一項(xiàng)工作最終會直接與用戶接觸，所以這需要我們每一個水務(wù)員工成為企業(yè)里不可缺的人，在平凡的崗位上把工作做得越來越好，樹立起良好的企業(yè)形象，為企業(yè)的做大做強(qiáng)增添一份力量。

不可缺的人是企業(yè)的中流砥柱，是平凡崗位上不平凡的勞動者。

做一個不可缺的人，個人幸福。

做一個不可缺的人，企業(yè)興旺。