第一篇：大班早期閱讀活動

大班閱讀活動《乘流星回家》——說課稿

劉永麗

一、說教材

《乘流星回家》選自億童幼兒園早期閱讀教育課程的分級閱讀，記得有個孩子說：他喜歡下雨的理由是可以讓晚歸的爸爸早早回家和家人一起吃飯。聽者無不微笑，為孩子純真的心愿，為孩子對親情的珍惜。都市忙碌的生活讓親情有時變得很無奈，就像故事表達給我們的那樣，“寫信吧，得3年零3個月；通一次電話，也要3天3夜才能接通?！笨删褪沁@么遙遠的距離卻被女兒的呼喚縮短了，忙碌的爸爸不顧一切地回家。作者通過大膽的想象，描寫女兒想念爸爸、渴望見到爸爸、終于見到爸爸的一個故事。這個故事其實就發(fā)生在孩子周圍，讓我們的小讀者讀起來，會發(fā)出內(nèi)心的感嘆：家是多么溫馨的地方！讓我們一起乘流星回家吧！

二、說目標

根據(jù)《幼兒園早期閱讀活動目標》提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平”，結(jié)合幼兒在閱讀學習方面的實際情況，我提出了本次活動的目標：

1、能說出自己對故事畫面的理解。

2、能從迪文和媽媽的表情中大膽猜測她們之間的對話

3、初步體驗故事中女兒和爸爸相互想念的感情。

三、說活動準備：根據(jù)本次活動的目標和過程，我做以下的準備。

1、知識準備：①觀看VCD、美術(shù)活動等，幫助幼兒對外星球、太空有一定程度的認識。②活動前通過查閱書籍、網(wǎng)上查閱、觀看VCD等來豐富有關(guān)知識，以便滿足幼兒的求知欲。

2、材料準備：①為每位幼兒準備一冊幼兒用書。②教師用的大圖書。

四、說教法和學法。

說教法：遵循閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點，充分調(diào)動幼兒的視、聽、說等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒學習閱讀的基本技巧，初步培養(yǎng)幼兒的自主閱讀的能力，所以本次活動我主要采取了猜測討論法、直觀法、示范法。

說學法：遵循幼兒早期閱讀學習規(guī)律和幼兒的年齡特點，整個學習活動始終以幼兒為主，調(diào)動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感官，在觀察、討論、模仿中積累了閱讀經(jīng)驗，整個活動過程，幼兒都在積極主動中進行學習的。

五、說活動過程

本次閱讀活動設(shè)五個環(huán)節(jié)完成目標

第一環(huán)節(jié)：猜猜講講，引起興趣。興趣是幼兒主動參與學習的關(guān)鍵，在開始部分，我抓住幼兒好奇這一特點，出示封畫圖片，以猜猜“這個人是誰，他在上面干什么？”這個問題，激發(fā)幼兒閱讀興趣，為自主閱讀，初步了解畫面內(nèi)容做準備。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，探索畫面基本意思。這個環(huán)節(jié)是為解決重點計置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學原則，運用了師生互動策略，除了老師的啟發(fā)性提問外，還著重讓幼兒參與提問，說說哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現(xiàn)狀。為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：師生共同閱讀重難點畫面。按故事的發(fā)展情節(jié)，運用直觀法、提問法，幫助幼兒仔細觀察迪文這一角色的動態(tài)、表情，想象角色的心理活動與語言，最后，主要通過示范法，引導幼兒通過自己的動作、表情、言語等進一步理解作品，這一環(huán)節(jié)是分以下四步驟以提問的形式進行的：

（一）、迪文的爸爸在哪里上班？外星球是什么地方？外星球離我們遠嗎

（二）、圖中迪文和媽媽的表情怎樣？

（三）、你能幫助迪文想出別的辦法，讓她能很快的見到爸爸。

（四）、家給你們怎樣的感覺？將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結(jié)合起來，給幼兒充分想象和體驗的機會，有效的幫助幼兒解決了學習難點。

第四環(huán)節(jié)：作語言示范講述，歸納閱讀內(nèi)容。為了讓幼兒體驗和感受閱讀內(nèi)容的完整性，鞏固消化所學的內(nèi)容。主要采取示范法，以教師的演示、示范講述，讓幼兒進一步掌握閱讀的技巧，理解閱讀內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗：結(jié)合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活中，從而感受父母與子女之間的愛，同時還啟發(fā)幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中，使幼兒在整合的學習過程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個活動得到進一步升華。

這五個程序的安排，遵循了組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動獨具的學習規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動設(shè)置的目標。

以上是我說課的全部內(nèi)容，不足之處請給予批評、指導，謝謝大家。

大班閱讀活動《乘流星回家》——說課稿

劉永麗

第二篇：大班早期閱讀活動《咔嚓》

大班語言早期閱讀活動：《咔嚓》

廣州警備區(qū)幼兒園 蕭綺婷

一、活動目標：

1、了解《咔嚓》書里的主要內(nèi)容，感受重復有節(jié)奏的語言特點，掌握前閱讀能力。

2、學習口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系，能用指讀方式手眼協(xié)調(diào)的進行閱讀。

3、喜歡閱讀圖畫書，樂意模仿讀本中的句式進行創(chuàng)編活動。

二、活動準備： １、圖畫書PPT。

２、《咔嚓》圖畫書人手一本。

３、主要人物圖卡一套、大剪刀學具一把、白紙與各種防編圖卡四套。

三、活動過程：

1、出示大剪刀，引出活動主題。

提問：這是什么？看到大剪刀你會想到什么？剪刀剪東西的聲音是怎樣的？

指導要點：鼓勵幼兒大膽回答問題。

2、幼兒自主閱讀，初步感知故事的主要內(nèi)容。提問：這本書里有誰？講了什么事情？

指導要點：引導幼兒學會逐頁翻書，并培養(yǎng)正確的閱讀姿勢。

3、師幼共同閱讀，掌握正確的畫面與書面語言信息。分段提問：你最喜歡哪一頁？為什么？

指導要點：分段閱讀加深幼兒對圖畫書的理解，引導幼兒掌握閱讀的重要內(nèi)容，感受重復有節(jié)奏的語言特點。

4、集體再次閱讀，引導幼兒完整掌握圖畫書內(nèi)容。指導要點：學習完整感知圖畫書中的畫面與書面語言信息。

5、幼兒分組，仿編圖畫書。

指導要點：鼓勵幼兒大膽地根據(jù)圖畫書中的句式進行仿編。

活動延伸：

1、將幼兒制作的“小圖書”投放在科學區(qū)，鼓勵幼兒課間繼續(xù)大膽仿編，激發(fā)幼兒的講述欲望。

2、在語言區(qū)提供圖片材料，鼓勵幼兒利用各種圖片根據(jù)一定的句式大膽仿編，自主嘗試制作圖畫書，分享與同伴合作創(chuàng)編圖書的樂趣。

活動反思

在本次早期分享閱讀活動《咔嚓》中，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點，充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)的魅力，以動態(tài)夸張的咔嚓太太剪繩子為主線，呈現(xiàn)生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發(fā)生的碰撞，誘發(fā)幼兒猜想各種繩子用途的好奇心，激發(fā)幼兒運用形象的語言、比喻的手法，有聲有色地講述故事內(nèi)容，通過幼兒自主閱讀、師生共同閱讀，歸納閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié)，為幼兒營造一個規(guī)范完整、自然有意義的閱讀學習環(huán)境，不僅豐富幼兒口語經(jīng)驗，讓幼兒感受書面語言特性與其獨特的語言節(jié)奏風格，而且形成與書對話的經(jīng)驗，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗與獨立思考書面閱讀內(nèi)容的習慣，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，有效提升其閱讀能力。本次活動即培養(yǎng)了幼兒與同伴間互相傾聽、互相補充的合作學習能力。又建立以幼兒為學習主體的意識,給予幼兒寬松的學習環(huán)境,允許幼兒在閱讀同一個內(nèi)容時自由選擇喜歡的畫面與同伴交流,以自己的經(jīng)驗來解讀畫面,顯現(xiàn)幼兒理解圖意的天賦和喜愛圖書的天性。

附：故事《咔嚓》

“快看我的大剪刀，今天剪點兒什么好？”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！”“不要，不要！秋千的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！”“不要，不要！我的辮子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！”“不要，不要！拴牛的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！” “不要，不要！拴狗的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！”“不要，不要！拴船的纜繩不能剪，咔嚓太太別胡鬧！”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！”“剛好，剛好！剪斷了網(wǎng)繩放我逃！”??

第三篇：大班早期閱讀

大班早期閱讀《小雪花》

活動目標：

1、樂于參與早期閱讀活動，初步學會自主閱讀圖書，拓展對雪花及雪天特征的認識。

2、在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有關(guān)于雪花及下雪天的經(jīng)驗學習按詩歌中句式仿編詩歌。

3、感受詩歌清新、自然、富有童趣的特點及美好的意境。

活動準備：

教師操作材料（大書）、北風字卡一張、視頻展示儀

幼兒人手一張圖文結(jié)合的詩歌卡片、小雪花若干張、油畫棒

活動過程：

1、音樂游戲《小雪花》引入。

教師佩帶“北風”字卡扮演北風阿姨，幼兒扮演小雪花，一起玩音樂游戲《小雪花》。

2、教師：“小朋友們，你們今天和北風阿姨一起玩游戲，開心嗎？”；“北風阿姨也很高興，我特意準備了禮物送給你們。你們猜，我的禮物是什么呢？”（幼兒自由講述）

3、朗誦一次詩歌，請幼兒結(jié)合詩歌來猜謎底。

4、尋寶活動：一起把小雪花找出來。

5、幼兒自由結(jié)伴自主閱讀詩歌。

教師：有什么不明白的地方可以去問問好朋友或老師。

6、集體閱讀詩歌。

（1）、你在詩歌中讀到了什么喜歡的句子？

（2）、還有什么不明白的地方？

（3）、一起閱讀詩歌。

7、設(shè)問，拓展思維，學習運用詩歌中句式進行仿編。

（1）、“如果你小雪花，除了把小雪花團成打仗的炮彈、堆成胖胖的娃娃，還會和小朋友玩什么游戲呢？”

（2）、“那你們又會落在那里呢？”

8、伴隨《雪花飄飄》的音樂畫出自己續(xù)編的內(nèi)容，并將自己創(chuàng)作的詩句說給好朋友或客人老師聽一聽。

第四篇：大班早期閱讀教學設(shè)計

大班早期閱讀教學設(shè)計《蹺蹺板》

活動目標：

1、認識口字旁，感知含有口字旁的漢子：嘻、哈、嘰、呷、呱。

2、了解圖文之間的對應(yīng)關(guān)系，對閱讀漢子感興趣?；顒訙蕚洌?/p>

1、自制閱讀圖書，漢子“嘻、哈、嘰、呷、呱”子卡。

2、黑板、音樂?；顒舆^程：

一、導入新課

1、師：小朋友們好！你們玩過蹺蹺板嗎？你們喜歡玩蹺蹺板嗎？今天啊，我們就一起來學一個故事，名字叫《蹺蹺板》。

二、師幼共同閱讀圖書，初步感知故事內(nèi)容。

1、師出示自制圖書，帶領(lǐng)幼兒看圖文講述故事，在講述過程中，教師邊指圖畫邊的文字，邊講畫面內(nèi)容，鼓勵幼兒一起講述動物的叫聲和重復的語句：“xxx!跑來一只xx。”

三、引導幼兒勾畫并閱讀圖書中口字旁的漢子，感知圖文對應(yīng)關(guān)系。

1、教師：“你們看到有哪些小動物在玩蹺蹺板呢？它們玩的開心嗎？”

2、教師：“它們在玩的時候你們有聽到什么聲音嗎？下面讓我們一起用筆把代表它們聲音的字畫出來，行嗎？

小朋友們做的很好，那你們能學學這些動物發(fā)出的聲音嗎？”幼兒學叫聲時，教師出示相應(yīng)的漢子卡片。

3、教師：“你們做的太棒了，那你們還能學學其他小動物的叫聲嗎？”

4、教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)漢子的共同點，并認識像聲字。

四、組織幼兒玩游戲：找聲音。

1、介紹游戲玩法。

（1）每個幼兒佩戴動物卡片，然后根據(jù)自己佩戴的動物卡片找到相應(yīng)的漢子卡片。

（2）請個別幼兒在集體面前閱讀漢字。

五、玩游戲：“在哪里”。

1、介紹游戲玩法。

（1）教師：“xxx動物在哪里？”幼兒回答：“xxx動物在這里。”

（2）游戲可重復開展。

第五篇：大班早期閱讀總結(jié)

大班早期閱讀總結(jié)

早期閱讀對于促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識、發(fā)展個性、提高語言能力等方面有著無可比擬的積極價值，是語言素質(zhì)教育的需要。經(jīng)過一學期的時間，孩子們在聽、說、讀等方面有了一定的提高！現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)了幼兒閱讀的興趣

1．教師和家長在與孩子一起閱讀學習時，我們是閱讀者的、陪伴者、支持者、引導者。所以在進行教學前，都會認真看《教師指導用書》理解內(nèi)容，體會作品想要傳達的信息，產(chǎn)生情感體驗，再用適合大班幼兒的各種方法與孩子共讀、交流、分享。

2．讓孩子產(chǎn)生我想看、我要看的閱讀動機，主動進入閱讀時最重要的。在引導時運用各種方法讓孩子積極地進行閱讀。

3．通過“我當小老師”、“找朋友”游戲形式讓孩子自主的投入學習，對幼兒的進步會及時肯定、對新穎有創(chuàng)意的表述進行積極表揚。

二、養(yǎng)成好的閱讀行為習慣

1．孩子逐漸養(yǎng)成安靜、仔細、閱讀習慣和科學用眼、正確閱讀姿勢。2．孩子閱讀的技能和方法有所提高，會按頁碼順序看書，學習按從左到右自上而下的順序看，幼兒獨自閱讀能力也慢慢在提升。

3．幼兒在閱讀時學會觀察每幅畫面上的人物、動物，理解前后畫面的聯(lián)系如《好長好長的名字》中可讓孩子先觀察，后閱讀。

三、發(fā)展幼兒的閱讀能力

1．喜歡與別人交談，能用完整的語句有順序地說出自己所做的、看到的、聽到的、行到的，每次活動后進行“我當小老師”講講自己對這個故事的理解。

2．要求幼兒自己會大聲朗讀、練習發(fā)音和表達的流暢性；積極參與集體閱讀交流和討論，學會思考和創(chuàng)新。

3．鼓勵幼兒課余時間把學到、閱讀到的好聽的故事講給同伴或家人聽。4．組織形式多樣化如提問法、討論法、情景表演法、引起孩子說的欲望，對故事進行創(chuàng)編、續(xù)編等。

5．引起幼兒對文字的興趣，能對積極常用的文字進行加工、運用（組詞、造句、說一段話等）。

四、在實施早期閱讀活動中存在的問題

在教學中，常常發(fā)現(xiàn)有的幼兒集體閱讀時，狀態(tài)還是不錯的，而讓他進行個別閱讀時，卻老是讀不出來。也許是膽小，也許是缺乏自信，也許原本就是只能跟著別人閱讀的，只有找到幼兒的癥結(jié)之所在，才能采取有效措施，幫助個別幼兒提高閱讀能力。

家長閱讀能力有待提高。許多家長并不了解閱讀，他們常常只看重幼兒認識了多少字。以后可以通過開設(shè)家長學校、家長建議講座，讓家長明確教育目標，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導方法，并定期向家長推薦閱讀書目。

本學期的各項工作已圓滿結(jié)束，在工作中還有一些不足之處還需要不斷學習好的方式、方法。孩子也還要繼續(xù)保持好的習慣，再學習更多的知識。