第一篇：新課程理念背景下語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)初探

新課程理念背景下語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)初探

響水縣老舍中心小學(xué)董廣本

[關(guān)鍵詞語(yǔ)] 新課程理念語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo)

[摘要]課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢(shì)、新課程理念下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到課標(biāo)這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

但是，如何對(duì)兒童的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)？這些問(wèn)題如果沒(méi)有得到很好的研究和探討，教師和學(xué)生容易無(wú)所適從，其后果不僅會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，更重要的是對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

那么，現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀狀況到底如何呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有92.3%的學(xué)生或多或少地讀課外書，只有7.7%的學(xué)生從不讀課外書。可見(jiàn)，課外閱讀在學(xué)生中已是非常普遍的行為，這是非?？上驳?。但是，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，真正對(duì)閱讀感興趣，能在課外閱讀中汲取

知識(shí)、開闊眼界、提高自身素質(zhì)、享受閱讀中的快樂(lè)的學(xué)生僅占一小部分，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒(méi)有對(duì)課外閱讀真正感興趣，不具有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，缺乏自主閱讀的能力。課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)。

由此可見(jiàn)，小學(xué)生的閱讀狀況不容樂(lè)觀，許多學(xué)生缺乏明確的閱讀目的，主動(dòng)的閱讀態(tài)度，科學(xué)的閱讀方法。由于缺少這些優(yōu)良的課外閱讀品質(zhì)的支撐，學(xué)生的課外閱讀陷入了“費(fèi)時(shí)多而收效少”“雷聲大雨點(diǎn)小”的尷尬境地。

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？筆者作了一些探索。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓孩子想讀書學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書氛圍能夠激發(fā)師生的讀書欲望。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，享受讀書的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀。除此之外，課外活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生互相交流閱讀心得，進(jìn)行合作式的閱讀。

1．談天說(shuō)地五分鐘。利用我校午間5分鐘的準(zhǔn)備課，開設(shè)“文學(xué)欣賞”、“詩(shī)詞天地”、“成語(yǔ)擂臺(tái)”等欄目，讓一位同學(xué)以通過(guò)閱讀收集的名人名言、好句佳篇、成語(yǔ)故事等作為內(nèi)容，上講臺(tái)進(jìn)行口頭交流，與其他同學(xué)對(duì)話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量，提高其口頭表達(dá)能力，又促使學(xué)生更好地去閱讀書刊。

2．語(yǔ)文專題活動(dòng)。結(jié)合校園文化建設(shè)舉辦“語(yǔ)文節(jié)”、“校園童話節(jié)”、“讀書月”等讀書活動(dòng)，在活動(dòng)中開展各種類型的讀書報(bào)告會(huì)，讀書交流會(huì)，書籍展評(píng)會(huì)，藏收交流會(huì)，閱讀競(jìng)賽等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

3．開展課外閱讀競(jìng)賽?？赏ㄟ^(guò)組織各種閱讀競(jìng)賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生的讀書熱情。如組織講故事比賽、朗誦比賽、編小報(bào)比賽、征文比賽，每學(xué)期評(píng)比“讀書大王”。

4．建立課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋，把在閱讀過(guò)程中記錄的讀書筆記、好書介紹、某一專題的研究小論文、所編的讀書小報(bào)等讀書資料收藏在內(nèi)，每學(xué)期組織交流展評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的閱讀歷程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反省，發(fā)現(xiàn)自己閱讀過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，并對(duì)自己提出新的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓孩子愛(ài)讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

在班級(jí)中我則布置了一個(gè)圖書角，設(shè)計(jì)一個(gè)“好書交換站”，讓每位學(xué)生拿幾本自己的書放在里面，鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間借閱圖書，并堅(jiān)持進(jìn)行借閱記錄，對(duì)借閱次數(shù)多的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣，我時(shí)常利用中午或者放學(xué)后坐班時(shí)間進(jìn)行“師生共讀一本書”活動(dòng)。每逢其時(shí)，我總是手捧一本書，專心致志地讀，教師的這種閱讀情感對(duì)學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用，對(duì)學(xué)生有著一種巨大的感染力。

三、交給閱讀方法，讓孩子會(huì)讀書

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹四種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀相關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”??，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。

總之，課外閱讀拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力探索課外閱讀的有效途徑，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成能力，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語(yǔ)文教學(xué)工作，營(yíng)造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識(shí)和進(jìn)行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。

2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視讓學(xué)生對(duì)課文的感受、體會(huì)，揣摩語(yǔ)境，訓(xùn)練語(yǔ)感。（2）重讀書。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過(guò)對(duì)佳詞妙句、古詩(shī)、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對(duì)語(yǔ)文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)

1、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來(lái)直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。對(duì)于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過(guò)平時(shí)積累來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說(shuō)明性課文時(shí)，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富教學(xué)模式，開展情境式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過(guò)風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩?shì)與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4、開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。

5、以情動(dòng)人，注重情感教育

語(yǔ)文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過(guò)程中做到以情動(dòng)人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛(ài)迪生救媽媽》這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛(ài)，獲得“親情無(wú)價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動(dòng)中得到升華，能夠在體會(huì)語(yǔ)文的魅力中快樂(lè)成長(zhǎng)。

6、探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]武玉敏。新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)[J]。金色年華，2010

第三篇：新課程背景下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念

新課程背景下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念

【摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)需要正確的教學(xué)理念指導(dǎo)。本文主要從素質(zhì)教育、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、化學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)、化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面論述了化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所需的教學(xué)指導(dǎo)理念。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)課程教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，它首先應(yīng)回答教學(xué)活動(dòng)的目的及其高效實(shí)現(xiàn)等基本問(wèn)題。它涉及教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)等方面，指導(dǎo)著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施，決定著課程的實(shí)施及其效果。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)離不開正確的教學(xué)理念指導(dǎo)，現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要需要如下先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)。

1．化學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨中學(xué)教育是素質(zhì)教育，屬基礎(chǔ)教育階段。

教育為每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育的宗旨，化學(xué)教學(xué)更不能例外。面向全體學(xué)生的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面從全體學(xué)生出發(fā)考慮，使我們的教學(xué)適應(yīng)每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能成功學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。這里的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)探究過(guò)程、方法與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等全面素質(zhì)的內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，就應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展和提高科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們不應(yīng)再圍繞少數(shù)“尖子生”的精英教育去設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)榛A(chǔ)教育的責(zé)任是提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起提高全民族化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重任。

2．化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的意義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不可能被傳遞，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)個(gè)體性知識(shí)意義的過(guò)程。

也就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)是由學(xué)生自己建構(gòu)生成的，是外來(lái)的知識(shí)信息與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)即認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用結(jié)合的產(chǎn)物。這種學(xué)習(xí)觀下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；就會(huì)注重在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；就會(huì)注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，而不是讓學(xué)生去簡(jiǎn)單的接受知識(shí)結(jié)論；就會(huì)既重知識(shí)結(jié)論，又重知識(shí)獲得過(guò)程的設(shè)計(jì)，通過(guò)過(guò)程參與的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既獲得知識(shí)與技能，又獲得過(guò)程的體驗(yàn)，發(fā)展相應(yīng)的能力、方法、態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

3．化學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究作用。

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”既是化學(xué)學(xué)科的特征，也是化學(xué)教學(xué)的特征?；瘜W(xué)學(xué)科是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生與發(fā)展起來(lái)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有提供感性認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)方法、發(fā)展觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等多種能力、培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等多方面的功能。正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀就是在全面認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程；把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，充分發(fā)展學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性；把實(shí)驗(yàn)作為一種探究活動(dòng)，注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)中依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不主觀臆造；注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)史在化學(xué)原理學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神與態(tài)度等方面的重要作用?；瘜W(xué)教學(xué)中突出實(shí)驗(yàn)的探究作用，是因?yàn)橐环矫婊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有探究性，另一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)證性是探究學(xué)習(xí)中“檢驗(yàn)假設(shè)”環(huán)節(jié)的主要方法，探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。用上述正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀指導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，必然是符合學(xué)科特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，是高效教學(xué)的設(shè)計(jì)。4．化學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生的實(shí)際

化學(xué)與日常社會(huì)、生活緊密聯(lián)系是該學(xué)科的特點(diǎn)之一。貼近生活、貼近社會(huì)的化學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)似曾相識(shí)，并不陌生，對(duì)知識(shí)增加親近感與學(xué)習(xí)興趣：可以讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活、社會(huì)經(jīng)歷，降低學(xué)習(xí)難度；可以使學(xué)生了解社會(huì)，接觸社會(huì)與生活，能學(xué)以致用：可以讓學(xué)生更好地了解和體會(huì)什么是化學(xué)科學(xué)及化學(xué)科學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要影響與作用。貼近學(xué)生實(shí)際的化學(xué)教學(xué)，除聯(lián)系學(xué)生的日常社會(huì)生活外，還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和情意現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

基于這樣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，必然會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生自主建構(gòu)新知識(shí)的意義。

5．化學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、平等對(duì)話、合作性意義建構(gòu)的過(guò)程

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)包括教與學(xué)兩個(gè)子系統(tǒng)，在教的系統(tǒng)中，教師是教的主體，在學(xué)的系統(tǒng)中學(xué)生是學(xué)的主體。教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主體。因而教師與學(xué)生主體間必然會(huì)存在交往。交往是主體間的本質(zhì)屬性，交往也體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中師生的平等關(guān)系。此外，從教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)來(lái)看，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中就是通過(guò)師生主體間的交往互動(dòng)，求得教與學(xué)的平衡與發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中的交往不僅體現(xiàn)在師生之間，還體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，生生間通過(guò)共同的實(shí)踐活動(dòng)、討論、交流、爭(zhēng)論等交往互動(dòng)，可達(dá)到相互啟發(fā)、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)事物的意義得以全面建構(gòu)，并使學(xué)生群體這一教學(xué)資源得以充分有效利用?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或者不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生、生生間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分利用了學(xué)生群體個(gè)性差異這一教學(xué)資源，從而在教與學(xué)過(guò)程中師生達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，促進(jìn)了教與學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著力于師生交往、積極互動(dòng)的人人參與、平等對(duì)話、合作性意義建構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

6．教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮促學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能對(duì)于教學(xué)內(nèi)部來(lái)說(shuō)，主要有診斷、激勵(lì)、改進(jìn)、導(dǎo)向、鑒別、促發(fā)展等功能。以“應(yīng)試”升學(xué)為目的的功利性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容又主要是向高考靠攏的試題；評(píng)價(jià)的性質(zhì)主要是終結(jié)性的，目的是排名次，以便進(jìn)行甄別、鑒定和選拔：評(píng)價(jià)的主體只是教師，評(píng)價(jià)的對(duì)象只有學(xué)生。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果勢(shì)必會(huì)使學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)的成就感，失去學(xué)習(xí)的興趣，師生難以得到相應(yīng)教學(xué)過(guò)程的反饋，不利于教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的改進(jìn)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展和全面素質(zhì)的提高，不利于教師改進(jìn)教學(xué)發(fā)展自己。

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)，包括課堂、章、節(jié)測(cè)驗(yàn)等。這種教學(xué)過(guò)中的形成性評(píng)價(jià)，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多種方式進(jìn)行的評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于評(píng)價(jià)促激勵(lì)、促改進(jìn)、促發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。

第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過(guò)程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來(lái)教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟保瑢W(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對(duì)教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來(lái)，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

第五篇：淺談新課程背景下的多媒體語(yǔ)文教學(xué)

淺談新課程背景下的多媒體語(yǔ)文教學(xué)

多媒體教學(xué)是集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像等多種信息于一體的教學(xué)手段，能有效滿足學(xué)生在聽覺(jué)、視覺(jué)上的需要。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)也能省去大量的板書時(shí)間，一改沉悶、單調(diào)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的積極性，直觀地揭示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂交流，鍛煉學(xué)生的思維能力和技能運(yùn)用能力。

一、利用多媒體創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

使用多媒體全方位地展示教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、視頻創(chuàng)造出真實(shí)的教學(xué)情境，能使學(xué)生真實(shí)地感受到語(yǔ)言文化，使課堂教學(xué)更加有趣和直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，常有很多反映異域風(fēng)情的課文，由于不同民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化上的差異，常常使學(xué)生存在理解困難的問(wèn)題，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。利用多媒體展示離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的風(fēng)土人情能很好地輔助學(xué)生掌握課本內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的文章《背影》時(shí)，由于文章著作年代較早，學(xué)生往往對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境不了解，而如果教師只是簡(jiǎn)單地口述父子間的感情，無(wú)疑太過(guò)蒼白，如果能用多媒體播放父子兩人在車站分別的場(chǎng)面：肥胖的父親是如何蹣跚的爬上站臺(tái)的，再搭配上感人的音樂(lè)，學(xué)生很快就融入到父子之間的感人情境之中了。

二、利用多媒體陶冶學(xué)生的審美情操

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目的之一，而這不是靠簡(jiǎn)單的“說(shuō)”就能實(shí)現(xiàn)的，而多媒體教學(xué)在這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生潛移默化地感受到美得熏陶，逐漸培養(yǎng)高尚的審美情操。

例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春江花月夜》時(shí)，教師可以先給學(xué)生們播放古箏曲《春江花月夜》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象春江夜景，然后再引入古詩(shī)《春江花月夜》，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏去朗讀詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)意境，培養(yǎng)高尚的審美情操。在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，同學(xué)們普遍反映自己被優(yōu)美的曲調(diào)、古詩(shī)的美感所打動(dòng)?？梢?jiàn)，利用多媒體手段來(lái)幫助學(xué)生感受文章的美，理解文章的主旨具有很大的幫助。

三、利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力

文學(xué)作品的欣賞，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的咀嚼，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，展開想象力進(jìn)入到作品的請(qǐng)境內(nèi)，與作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。利用多媒體教學(xué)，教師在很多時(shí)候只需要播放一些事先準(zhǔn)備好的材料就可以，這就突出了課堂上學(xué)生的主體地位，也給師生的交流留出了更多的時(shí)間。

例如在學(xué)習(xí)課文《雷雨》時(shí)，教師可以播放視頻《雷雨》的部分片段，引導(dǎo)學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)上的戲劇常識(shí)、作者作品等資源，利用互聯(lián)網(wǎng)深入研究課本，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論、課堂討論分析周樸園與魯侍萍的人物性格與情感。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中研讀文學(xué)作品，能使學(xué)生借助信息技術(shù)查找、分析、整理、利用各種資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與教師的互動(dòng)，使信息技術(shù)貫穿到課堂教學(xué)上。

四、利用多媒體增加課堂活力，減輕教學(xué)壓力

課文分析是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)課程，分析一篇課文常常需要兩三節(jié)課的時(shí)間，另一方面，傳統(tǒng)語(yǔ)文分析課多是由教師領(lǐng)著學(xué)生去解讀課文，不少學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)比，這一方面浪費(fèi)了時(shí)間，另一方面又起不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，使得課文分析成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。

使用多媒體教學(xué)能有效解決這一難題，在圖形、視頻等資源的輔助下，學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容形成更加直觀的印象，把往事、古人與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即使是大篇幅的段落，在多媒體手段的輔助下也變得很容易理解，這就節(jié)省了大量的分析時(shí)間。原本一潭死水般得語(yǔ)文也變的生動(dòng)起來(lái)，尤其是有景觀描寫的文章，寥寥幾幅畫就能生動(dòng)地表現(xiàn)出大量文字才能描繪出的景物，代替教師的講解，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。豐富的教學(xué)手段也使得學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上的學(xué)習(xí)效率也就自然而然的提高了。

五、利用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.上課必用多媒體

多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)使部分教師把多媒體教學(xué)當(dāng)成了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“靈丹妙藥”，不管教授什么內(nèi)容，都盲目的去使用多媒體教學(xué)。不少教師課件做的越來(lái)越漂亮，內(nèi)容越來(lái)越豐富，但卻起到了“喧賓奪主”的反作用，學(xué)生的注意力被艷麗的畫面吸引，課堂學(xué)習(xí)效率不升反降。因此，教師沒(méi)有必要把所有的知識(shí)點(diǎn)都做成課件，對(duì)于那些傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以展示的，不必用多媒體去展示，要合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段。

2.課件預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，限制了課堂的靈活性

多媒體課件一旦完成制作，就有了固定的程序。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生共同去體驗(yàn)和理解文本內(nèi)容，得出屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)，在實(shí)際操作中，有些教師一步步根據(jù)固定的程序去展示課件，不根據(jù)教學(xué)過(guò)程的變化去調(diào)整程序，想方設(shè)法把學(xué)生的思維引到既定的程序中，限制了學(xué)生靈活、開放的去學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。

3.師生忙于多媒體操作，交流減少

多媒體是師生交流的媒介，但實(shí)際上有不少教師在課堂上更關(guān)注去一步步地操作多媒體與教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和反饋信息。學(xué)生更多的去關(guān)注課件內(nèi)容而忽視教師的語(yǔ)言傳授。課件的內(nèi)容表達(dá)固然直觀，但由師生親自去朗誦、表演豈不更好？

綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，多媒體教學(xué)將在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色，教師應(yīng)避開多媒體教學(xué)的誤區(qū)，活用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。