第一篇：小學(xué)低年級主題繪本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究

小學(xué)低年級主題繪本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究

“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增 蘇霍姆林斯基曾說過：加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭f起課外閱讀，我們會(huì)馬上 “書籍是人類進(jìn)步的階梯。想到托爾斯泰的至理名言： ”在“課程總 “九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上，目標(biāo)”中，也進(jìn)一步規(guī)定：其中低年級的課外閱讀總量是五萬字以上?！钡湍昙壍暮⒆拥挠幸庾⒁獬掷m(xù)性差，認(rèn)識的字又有限。根據(jù)這一認(rèn)知特點(diǎn)，繪本是最適合低年級兒童閱讀的。它以圖畫為主，文字為輔，以其直觀的方式，調(diào)動(dòng)兒童多種感官參與閱讀，激發(fā)兒童的閱讀興趣，拓寬兒童的閱讀視野，從而促進(jìn)兒童閱讀能力的提高，啟迪兒童心智。繪本作為低年級兒童最喜歡的課外讀物，如何讓其發(fā)揮最大的閱讀價(jià)值呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、正確認(rèn)識，科學(xué)運(yùn)用 縱觀當(dāng)前低年級的，看上去熱鬧非凡，真正讓學(xué)生用閱讀的方式閱讀的時(shí)間卻很少，閱讀的收效很是讓人擔(dān)心。閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造過程，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，通過個(gè)性化的閱讀積累，積極主動(dòng)地思考，自己尋求問題的答案。另外，教學(xué)中，教師不要過多地依賴多媒體課件。誠然，悅耳的音樂、生動(dòng)的形象、多彩的計(jì)算機(jī)畫面，確實(shí)給學(xué)生的增添了情趣與活力。但是，對于教學(xué)來說，多媒體這把雙刃劍，帶來眾多好處的同時(shí)也束縛了教師的手腳，扼殺了學(xué)生的想象力，在一定程度上妨礙了師生交流。

二、朗讀引導(dǎo)，激發(fā)興趣 “圖 日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中說：畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受?？梢酝度敫星榈乩首x故事，可以用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，可以用生動(dòng)、夸張的手法給學(xué)生耳目一新的感受。例如，閱讀繪本《我是霸王龍》，看著封面與插圖，學(xué)生會(huì)提出了這樣那樣的問題，比如“小翼龍?jiān)?“大霸王龍?jiān)趺磿?huì)長得那么大？”讀完最后一么會(huì)到頂上去了？”頁： “爸 霸王龍一直望著小翼龍消失的地方……引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提問：爸媽媽離開了小翼龍，他們的心情好受嗎？”“有沒有一個(gè)既不讓小翼龍離開爸爸媽媽，又能讓小翼龍獨(dú)立成長的辦法呢？”這些問題大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，從而使他們走進(jìn)繪本，感受帶來的情趣與快樂。

三、大膽想象，增強(qiáng)體驗(yàn) 簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生深入挖掘繪本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫，提升他們的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。讓孩子通過一個(gè)個(gè)豐滿、生動(dòng)的故事，欣賞其中的形象、色彩，感受畫面所流露的情感，遐想文字和圖畫以外的世界。在《爺爺一定有辦法》中，樓上爺爺總會(huì)別出心裁地把約瑟嫌小的毯子相繼變成一件外套、一件背心、一條領(lǐng)帶、一條手帕、一顆紐扣，而在每頁書的下空“樓板下”，還有一群小老鼠也在忙碌和喜悅著，隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷地利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和樓上爺爺家的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。他們和爺爺一樣有智慧，可以把所有的零碎布頭縫制成被子、床單、桌毯、窗簾、背心、褲子、裙子，教師可以選擇其中的一次變化，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行想象，從而感受爺爺?shù)男撵`手巧。比如，當(dāng)約瑟的小背心變得又破又舊后，向爺爺尋求幫助，爺爺將布喀哧喀哧地裁剪起來，并說“這塊料子，讓學(xué)生想象這小毯子在爺爺手中會(huì)變成什么。學(xué)生還夠做——”陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂，同時(shí)也不得不驚嘆作者的巧妙構(gòu)思，使我們從人鼠兩家的同步生活中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的生活樂趣。豐富的想象力是通過直接和間接的體驗(yàn)獲得的。閱讀繪本時(shí)，適度的情節(jié)推想可以讓學(xué)生獲得閱讀和創(chuàng)造的愉悅，就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園?？傊堑湍昙墝W(xué)生了解生活、認(rèn)識世界、感知生命的重要途徑，就讓低年級孩子的閱讀生涯從起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂吧！

第二篇：幼兒園大班繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園大班繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)：《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》

教材分析：

這是來自《東方娃娃繪本》的圖書。圖書傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、不斷累加、發(fā)展的故事情節(jié)和狐貍心里對一種生活規(guī)律的認(rèn)同——從而認(rèn)同兔子為他設(shè)下的一個(gè)個(gè)聰明的陷阱。但當(dāng)兔子的計(jì)謀得逞了，他卻發(fā)出善良的“這是我和狐貍互道晚安的地方！狐貍，晚上好！” 設(shè)計(jì)理念：

孩子對性格特征相差大的動(dòng)物放在一起組合的故事會(huì)非常有興趣；對他們之間的斗智斗勇會(huì)充滿了好奇和探究的興趣。

幼兒園孩子的生活和隱藏在圖書中的狐貍、兔子的“生活”規(guī)律有相同的地方。因此，可以在閱讀時(shí)勾起孩子自己的生活經(jīng)歷與圖畫書中共鳴。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。

2、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣,感受繪本畫面的幽默與風(fēng)趣。3．培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，鼓勵(lì)幼兒大膽表述畫面內(nèi)容?；顒?dòng)重點(diǎn)：根據(jù)畫面猜測故事的內(nèi)容，感受繪本畫面的幽默風(fēng)趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)兔子的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、繪本圖畫書一本、頭飾：狐貍、兔子 活動(dòng)過程

一、出示繪本，認(rèn)識封面、封底，介紹圖書名稱，激發(fā)幼兒的興趣。

1、教師出示繪本《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》引導(dǎo)幼兒觀察圖書封面。小朋友，今天老師帶來一個(gè)故事，這個(gè)故事可好聽了你們想聽嗎？它呀就藏在這書寶寶里面，那我們先一起來認(rèn)識一下書寶寶的封面吧！

2、提問：（1）、封面上有什么？

(2)、那我們小朋友來猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情呢?(3)、小朋友給書寶寶取個(gè)好聽的名字好嗎?

二、幼兒欣賞《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》的課件，初步了解圖畫書的內(nèi)容。

（一）、教師：狐貍和兔子之間到底會(huì)發(fā)生了一件什么有趣的事情呢！我們一起來看看就知道了。

（二）、出示課件幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒猜測圖片內(nèi)容。

（三）、出示第一～四頁的圖片。

提問：

1、兇惡的狐貍張開了它的大嘴巴，你覺得兔子會(huì)怎么樣呢？

2、幼兒觀察第三頁兔子的表情（動(dòng)作），你能否來模仿一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢？ 兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到害怕，這是為什么呢？

3、我們一起看一下兔子是用什么好辦法讓狐貍不吃掉自己的。教師小結(jié)：原來兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事。

三、出示圖片，幼兒觀察，繼續(xù)講述故事。

接下來狐貍和兔子之間還會(huì)發(fā)生什么事情，狐貍會(huì)吃掉兔子嗎？我們一起來看看圖片猜一猜。

1、幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜測故事內(nèi)容。

2、狐貍到底有沒有吃掉兔子我們一起來看一下。（教師講述故事內(nèi)容）

四、教師講述故事后半部分，揭開謎底。

五、完整觀看課件，加深對故事的理解。

1、提問：故事的名字叫什么？

2、教師根據(jù)課件生動(dòng)的講述故事。

3、教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)說兔子和狐貍之間的對話。

六、結(jié)束活動(dòng)

1、討論：你喜歡故事中的兔子嗎？故事中的狐貍你覺得怎么樣？

2、引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)容。（聰明的兔子、善良的狐貍等）

教師總結(jié)：其實(shí)在這個(gè)故事中兔子很聰明很勇敢，它能夠想辦法讓狐貍不吃自己，也通過狐貍找回了家；而故事中的狐貍也沒有那么兇狠，不但沒吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說明這是一只善良的狐貍。

3、教師小結(jié)：狐貍終于睡著了，那你覺得這時(shí)候兔子它會(huì)怎么做呢？

第三篇：大班情景繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)

媽媽摘的葡萄

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）體驗(yàn)故事中角色的情感，知道媽媽的愛的偉大。

（2）仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系故事內(nèi)容思考、討論故事中葡萄的來歷，說說媽媽為自己做過的事。

（3）初步了解情景繪本的閱讀方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT《媽媽摘的葡萄》，配套音樂及相關(guān)動(dòng)物叫聲

2、拱形門，玩具獵槍，小狐貍及狐貍媽媽頭飾，小狗頭飾?；顒?dòng)過程：

一、導(dǎo)入：

導(dǎo)語：今天許老師給小朋友帶來了一本非常好看的圖畫書，想看嗎？教師用PPT展示繪本封面，問：

1、你知道這是什么意思嗎？你是怎么知道的呢？（“認(rèn)讀書上的字知道的”）。

2、但是接下來的書中基本上沒有漢字，你能讀懂嗎，你會(huì)用什么方法去讀呢？

二、邊提問邊理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)狐貍母子情深。

1、小狐貍為什么會(huì)哭？它可能遇到了什么事？

2、是誰來幫助小狐貍的？它是怎么對小狐貍說的？ 小結(jié)：當(dāng)什么遇到苦難時(shí)，第一時(shí)間出現(xiàn)的總是媽媽。圖四：設(shè)問：

1、究竟是怎么回事？狐貍媽媽怎么還沒回來呢？

2、狐貍媽媽在找什么？它是怎么找到葡萄的？

小結(jié)：狐貍媽媽是翻山越嶺，跑過了三座山為寶寶尋找食物，終于摘到了葡萄。

（二）、講述故事第二段，感受狐貍媽媽對寶寶無私的愛。圖九、十、十一

提問：

1、狐貍媽媽摘到了葡萄是怎么往回跑的？它為什么要這樣跑回家？（讓幼兒自由講述，媽媽是擔(dān)心寶寶的安全才拼命趕路）.2、媽媽是怎么確定寶寶沒有危險(xiǎn)的，他明明聽到了老鷹的叫聲呀！

3、媽媽為什么要停下來，難道媽媽不知道寶寶在等它嗎？

小結(jié)：狐貍媽媽摘倒葡萄后急急忙忙的返回，媽媽回來時(shí)又翻過了三座山，嘴里還叼著葡萄，太累了，在確定寶寶無危險(xiǎn)后，才停下來休息。

（三）講述故事第三段：體驗(yàn)媽媽最偉大的愛。

1、狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了什么？你來猜猜將會(huì)發(fā)生什么事？

2、假如你是狐貍媽媽，你會(huì)怎么做？狐貍媽媽是怎么做的？如果它不這樣做，可能會(huì)發(fā)生什么？

3、用情景表演的形式幫助幼兒理解：媽媽為了引開獵人的注意力，站在獵人的身后喊的，寶寶在山洞里哭呢，要不然肯定要被獵人發(fā)現(xiàn)。

4、再看看這是什么？（家附近的大樹）地上還有什么，是誰留下的呢，他怎么會(huì)留在這里的呢？請小朋友記住這個(gè)地方。（為后面葡萄的來歷作鋪墊）

（四）講故事至結(jié)束

提問：小狐貍傷心地尋找著媽媽，風(fēng)來了，雨來了，它都勇敢地跑著，尋找著，可是他始終都沒等到媽媽，也不知多少年過去了，它來到了和媽媽住過的家附近，它為什么要來這里？它看見了什么？小狐貍吃到了葡萄，這葡萄是從哪里來的呢？小狐貍為什么又哭了？重點(diǎn)讓幼兒討論葡萄的來歷。小結(jié)：小狐貍終于明白了，媽媽為了讓它吃到葡萄翻山越嶺，不辭辛勞摘到葡萄，當(dāng)它面臨生命危險(xiǎn)的時(shí)候，為了救孩子，自己卻犧牲了，小狐貍眼淚一串串的流了下來。小狐貍最后對著大山說了句什么話？山坡上的狐貍是誰？（小狐貍太想媽媽了，眼前好像看到了媽媽，而且媽媽笑瞇瞇的樣子好像在表揚(yáng)它的堅(jiān)強(qiáng)）。

三、升華主題，進(jìn)行愛的教育。

1、聽了這個(gè)故事，有哪些地方讓你很感動(dòng)？你想對小狐貍說些什么？

2、每個(gè)小朋友都有一個(gè)愛自己的媽媽，媽媽做過什么事讓你很感動(dòng)？

3、讓我們帶著心中的感動(dòng)，再來完整的聽一遍這個(gè)溫暖的故事。

4、放音樂，完整欣賞故事?；顒?dòng)延伸：

把心里話說給媽媽聽。

第四篇：大班繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)

大班語言活動(dòng)設(shè)計(jì)《我做哥哥了》

友愛幼兒園

馬曉然

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過圖畫閱讀故事內(nèi)容，敢于大膽的用詞語及句子描述故事情節(jié)，以加深對故事情節(jié)的體驗(yàn)。

2、感受野田內(nèi)心所發(fā)生的巨大變化，對人物心理進(jìn)行合理想象。

3、培養(yǎng)幼兒做哥哥的自豪感與責(zé)任感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件、音樂、自制獨(dú)木橋

三、活動(dòng)過程：

（一）、談話導(dǎo)入，初步感受

1、升到大班了，我們小朋友成了幼兒園最大的哥哥姐姐了，你覺得做哥哥姐姐的感覺怎樣？

2、小朋友，你喜歡做哥哥姐姐嗎？請說說你的理由。

（二）、播放課件，合理想象

1、觀察圖片，野田做了哥哥開心嗎？從哪里看出不開心了？為什么呢？大膽猜測。

2、弟弟妹妹們漸漸的長大了，媽媽說：“野田，你帶弟弟妹妹們?nèi)ド⑸⒉桨伞币疤飼?huì)答應(yīng)嗎？野田一步一跨大步往前走，弟弟妹妹們一搖一擺的緊跟在后面。請幼兒學(xué)一學(xué)，激發(fā)孩子興趣，體會(huì)不情愿的復(fù)雜情感。

3、弟弟妹妹模仿哥哥爬樹，但是力氣太小了，往上爬一點(diǎn)往下滑一點(diǎn)，害怕極了，你們覺得野田會(huì)去救弟弟妹妹嗎？怎么救呢？你會(huì)有什么好的方法?

4、野田和你們想的做的一樣，他也使出渾身的力氣把弟弟妹妹拉到樹頂上，可是問題又來了，發(fā)生什么事情了？啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言描述小貓此時(shí)的心情與情景。

5、突然誰來了？野田會(huì)怎么做？如果你是野田會(huì)怎么做？情境體驗(yàn)幫助同伴過獨(dú)木橋。

6、野田帶著弟弟妹妹回到家，弟弟妹妹們把他們今天遇到事情告訴了媽媽，媽媽會(huì)怎么說？野田聽了心情怎樣？

四、拓展延伸：

1、小結(jié)：當(dāng)哥哥既能得到弟弟妹妹們的尊重，還能得到媽媽的寵愛。

2、觀看生活中的感動(dòng)，播放ppt，請孩子們說一說，誰在幫助誰？心情是怎樣的？體驗(yàn)關(guān)愛與被關(guān)愛的情感，讓愛傳遞。

第五篇：繪本活動(dòng)反思

繪本活動(dòng)反思

于王赫淇

這個(gè)美術(shù)活動(dòng)面對的是一、二年級的學(xué)生，他們有了一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)，對這次的活動(dòng)知識能夠很快理解。由于這個(gè)年齡的學(xué)生想象力豐富、創(chuàng)造欲望極強(qiáng)，而且喜歡欣賞繪本，針對以上，我設(shè)計(jì)了這個(gè)課程，目的是讓他們能夠用繪本漫畫手法，創(chuàng)作表現(xiàn)一本屬于自己的小書。

首先通過繪本知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解什么是繪本漫畫及其作用。有圖畫能激起觀眾的興趣?？觳臀幕氖⑿校芏嗳藳]有過多的時(shí)間去看書，而繪本漫畫通過畫面就能大致的理解書要表達(dá)的意思，繪本漫畫能夠在色彩、構(gòu)圖上引發(fā)觀眾更多的想象能力，通過看繪本漫畫，讓觀眾有了美的享受，使他很愉快，同時(shí)提高了閱讀本身興趣。

在運(yùn)用多種繪本形式的故事加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對故事編撰（流暢性、合理性、是否具創(chuàng)意性及啟發(fā)性的）的能力。

“鋤禾日當(dāng)午”這首詩，同學(xué)們都非常熟悉，通過文字的表述，同學(xué)們首先想到的是什么？

學(xué)生紛紛舉手說：“是一個(gè)農(nóng)民伯伯”“是在拿著鋤頭鏟地呢”“伯伯流了很多汗”“穿著又舊又脹的衣服”“有很大很紅的太陽”??

學(xué)生說的都特別好，我很高興，又問他們：那你們能把這個(gè)場景畫出來嗎？學(xué)生都表示可以，我追問：如果讓你自己編個(gè)小故事再用回話的形式表現(xiàn)出來呢，你有信心做好嗎？看到學(xué)生堅(jiān)定的小眼神和下意識坐直的小身板我宣布活動(dòng)開始。

在活動(dòng)進(jìn)行中給予學(xué)生自主空間，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在活動(dòng)中提醒學(xué)生在畫面的色彩、人物動(dòng)作、表情如何傳達(dá)作者情感。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們認(rèn)識了繪本漫畫，了解了什么是繪本漫畫，繪本漫畫的作用及創(chuàng)作要求。能夠很快的掌握這些知識。并比較好的運(yùn)用在自己創(chuàng)造的作品中。

活動(dòng)結(jié)束后我們不難發(fā)現(xiàn)繪本就是通過圖畫的色彩、構(gòu)圖及人物表情將創(chuàng)作者的情感傳遞給觀眾。這種視覺傳達(dá)，與普通的書籍相比更具有直觀性與感染性。

這樣我更加熱愛我的事業(yè)，做一個(gè)用畫筆、涂料、帶孩子們走進(jìn)多彩世界的引導(dǎo)者。