第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

語文組郭錦文

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和補充，而名著則是課外閱讀中教師必選的篇目。但學(xué)生不愿讀名著，一方面不重視語文的學(xué)習(xí)，另一方面迫于升學(xué)的壓力，被很多作業(yè)壓著，沒有時間來閱讀長篇名著。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種情況，我主要采用了以下幾種方法：

1、首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

一般來說，教師可以在課堂上有針對性的選擇名著的片斷，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞，對于這些片斷的美妙之處，教師要充分的給予講解，讓學(xué)生感受到片斷的好處，然后會想到找到這些書來閱讀，這樣就達到了提高學(xué)生閱讀名著的興趣。這是比較集中的對學(xué)生進行引導(dǎo)。

2、介紹與課文相關(guān)的故事，課文聯(lián)系緊密的內(nèi)容。

魯迅作品多，教《從百草園到三味書屋》時，順便介紹《朝花夕拾》，里面還有什么內(nèi)容，可以借來看一看。這樣既可以讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又可以提前了解魯迅的其它作品，了解九年級將要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》和《藤野先生》，為以后的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，自一舉兩得。

3、長篇故事，不妨演繹一下精彩的故事情節(jié)，如教“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時，魯達出走后又如何，他怎么大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林，只要選擇其中一個片段繪聲繪色地講，相信學(xué)生興趣是會被調(diào)動起來的。那么他們?nèi)ラ喿x《水滸傳》原著的興趣就會大大的提升，效果也會事半功倍。

4、利用電視傳媒的效果。

利用媒體閱讀名著也漸成時尚。如近期安微衛(wèi)視頻道推出的“《水滸傳》”就為“引”讀名著提供了契機：讓學(xué)生在看電視的同時，要求他們?nèi)ラ喿x原著，比較兩種作品的區(qū)別，這樣，學(xué)生們會饒有興趣地讀《水滸傳》。

如正播放學(xué)生愛看的《聊齋》鬼故事，告訴學(xué)生，書上寫的有比這更精彩的，除了學(xué)過的《山市》《狼》，還有《嬰寧》《小翠》等，更有趣，看的同時，還可以學(xué)點文言文。也了解作者本人以及作品創(chuàng)作的時代背景。

5、合理安排閱讀時間

閱讀長篇名著最難解決的就是時間問題，都在課堂完成肯定是不現(xiàn)實的，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，讓他們在周六、周日等較長時間的就閱讀一些篇幅較長的，養(yǎng)成習(xí)慣，才能完成閱讀任務(wù)，我的做法是，寫讀后感，每一位學(xué)生利用周末的時間，不規(guī)定必須讀多少，寫在自己的周記本上，填寫自己閱讀了幾頁，然后閱讀課上交流自己的閱讀感受，效果較好。

6、課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動課外

在平時的教學(xué)中，要把名著閱讀與語文教材結(jié)合起來，使學(xué)生由課內(nèi)閱讀的不滿足而產(chǎn)生課外閱讀的欲望，例如在教學(xué)初中語文第6冊《出師表》課文時，要有意識地介紹《三國演義》中相關(guān)故事，讓學(xué)生漸漸感到文中講的故事很精彩，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，教師可趁熱打鐵，向?qū)W生提供整本書，讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生達到閱讀整部名著的目的。

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，更有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生受益無窮。以上幾種做法，是我在指導(dǎo)閱讀長篇名著中的幾點體會。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著

每一個初中學(xué)語文教師都明白，必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。課外閱讀文學(xué)名著，不僅可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。但當(dāng)前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀并不令人樂觀。在實踐過程中，學(xué)生面對大部頭作品，往往產(chǎn)生畏懼心理，難以長期堅持下去，并且現(xiàn)行教育體制也使名著閱讀重視閱讀的目的被局限于提高教學(xué)質(zhì)量，課外閱讀僅以課內(nèi)閱讀的補充這一面目出現(xiàn)，我們的閱讀目標(biāo)也往往難以實現(xiàn)。面對如此種種，教師只能轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，謀求通過自身的探索和努力，為學(xué)生課外名著閱讀進行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們克服不良心理，堅持經(jīng)典閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)。

1、課外閱讀須配合著教材隨時進行。為了提高名著閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，適時向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果?！缎抡n標(biāo)》建議初中學(xué)生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學(xué)名著大多與教材有所鏈接，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀的同時，可進行引導(dǎo)點撥，導(dǎo)向課外。

2、閱讀方法指導(dǎo)十分必要。它包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點批注”法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等）。對于長篇小說，宜用跳讀法、提綱挈領(lǐng)法；對于短篇小說，宜用精讀法、圈點批注法；對于散文、詩歌，宜用朗讀法、圈點批注法、談心得體會法。學(xué)會運用這些方法，學(xué)生在閱讀時能大大提高效率，收益自然也大。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)在于積累，寫作更離不開素材的收集，因此讀書要做筆記，否則收獲甚微?；趯W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，要分階段分步驟地提出要求，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律來制訂。第一階段是初一年級，關(guān)鍵在積累、交流，讀后感的寫作以概括作品內(nèi)容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是訓(xùn)練概括能力。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯(lián)系生活，有感而發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要強調(diào)讀書與生活的關(guān)系，最好是結(jié)合自身實際談體會。第三階段是初三年級，提高鑒賞，對比鑒賞，這對初中生來說要求過高，有能力的學(xué)生可由寫讀書筆記發(fā)展為寫小論文。

第三篇：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面（精選）

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面，您有些什么樣的經(jīng)驗和成效？現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡快餐文化，很少有興趣讀長篇名著，可是名著又有較深的思想性、哲學(xué)性，引發(fā)人類作深入的思考，作為一個二十一世紀(jì)的人才承載著社會進步的使命必須閱讀經(jīng)典。那么學(xué)生怎樣更好的閱讀理解名著，老師有著義不容辭的責(zé)任。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面，可以從以下幾個方面來做。

首先，必須激發(fā)他們的閱讀興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師，那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢，我是這樣來做的，先給學(xué)生講有關(guān)這本名著的故事，或社會背景或有關(guān)作者的創(chuàng)作意圖，再設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生讀下去。一本長篇巨著一般都會有其特定的背景和意圖，學(xué)生知道這方面的知識越多越對這本書感興趣，因為他們也想知道當(dāng)時的一些社會現(xiàn)象和由此所反應(yīng)出來的一些本質(zhì)性的東西。

其次，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)。巨著一般都有錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系，跌宕起伏的故事情節(jié)，事先幫助學(xué)生理清，閱讀會比較容易一些，就不會讀著讀著半途而廢了。我在指導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢》時，先做了一個調(diào)查，百分之九十以上的學(xué)生說，怎么讀不懂呀，誰誰他們什么關(guān)系呀，看了前面忘了后面，這樣就很挫敗學(xué)生的閱讀興趣。所以先幫學(xué)生理一理比較好。

第三，抓住主要人物形象。主要人物是推動故事情節(jié)進步的要素，也是反應(yīng)社會現(xiàn)象和本質(zhì)的重要因素。抓住了這些人物的形象就抓住了閱讀的重點。

研修日志

通過廣東省中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)、交流，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，收到了比較好的效果，通過這次的研修，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，促使不斷反思自己，同時對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

一、研修解決了教學(xué)中許多疑難問題。

在這次研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理工作、進一步提高課堂教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。同時也開闊了視野，充實了自已。

二、研修，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計的新方法、新思路；明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

三、通過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。我積極參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，聆聽專家的講座，細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源，對語文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認(rèn)識和思考，如：閱讀教學(xué)不能很好落實讀的問題，作文教學(xué)中輕真情實感表達的問題。對做怎樣一個教師有更深刻的感悟：如何做有魅力的語文教師？如何做反思型的語文教師？如何做研究型的語文教師？所以這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧綻放的過程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革；通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系都使自己對語文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

四、通過研修，激發(fā)了動力，加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學(xué)習(xí)，力求解決教學(xué)中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，向名師邁進，在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。

總之，在這次臨滄市中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)研修中的收獲是沉甸甸的。對于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我來說，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，經(jīng)常性的進行研修，并且要肯下苦工夫，勤于鉆研，同大家一起在教育教學(xué)改革中健康、快樂的成長！。

第四篇：指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著的一點嘗試

指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著的一點嘗試

名著是人類智慧的結(jié)晶，讀名著是與文學(xué)大師對話，可以提高中學(xué)生的文化底蘊和人文素養(yǎng)。如何讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余擠出時間來由興趣有效率地閱讀呢？長期的教學(xué)實踐，我摸索出了一套行之有效的課外閱讀的方法。

一.人因時而異，制定閱讀計劃

1.據(jù)實踐的長短和學(xué)生的理解能力設(shè)計相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。平時時間零碎，可讀一些短小精悍的作品，寒暑假可讀那些長篇名著。

2.根據(jù)學(xué)段要求推薦不同書目。七年級的學(xué)生，可閱讀《格林童話》《伊索寓言》《格列佛游記》《童年》等。到了八、九年級，學(xué)生的思想和閱讀能力有了一定的提高，可推薦閱讀結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容較深的名著，如《朝花夕拾》《繁星》《春水》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《名人傳》《三國演義》《紅樓夢》《簡?愛》等等。

3.學(xué)生根據(jù)自己的愛好，制定詳細(xì)的閱讀計劃。通過由淺入深、循序漸進的閱讀，逐步擴大自己的閱讀量，提高自己的語文素養(yǎng)、陶冶情操。

二．指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1.保持良好的讀書心態(tài)。讀書的關(guān)鍵是自己不應(yīng)盲目、無計劃的讀，應(yīng)靜下心來閱讀，讀名著需聯(lián)系時代背景，要了解作者的創(chuàng)作背景，還要精心的揣摩原文，理解作品主題內(nèi)容，要想做到這些，就得真正的讀進去，必須有一個沉靜的心態(tài)。

2.掌握閱讀方法。如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法等，學(xué)會

精讀與略讀。對精讀的作品，可采用圈點批注，摘抄，評析等，教育學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；對略讀的作品大略了解基本內(nèi)容即可。

3.堅持做讀書筆記。摘抄自己喜歡的詞句、段落、情節(jié)梗概、人物細(xì)節(jié)、內(nèi)容賞析等，可寫成讀后感，談?wù)勛约簩θ宋锏脑u價，對主題的理解，對作品的感悟等。這樣引導(dǎo)學(xué)生在摘抄的時候關(guān)注思考自己的人生體驗，這也是新課標(biāo)的一個重要理念。

4定時交流閱讀心得。利用課前幾分鐘或閱讀課進行交流，也可采用宣傳欄、辦報形式交流，方法不一，只有讀有所得就行。

三．研讀課本中的名著節(jié)選，指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀

凡選自名著的文本，都要重點學(xué)習(xí)研讀課文中的精彩片段，調(diào)動引發(fā)學(xué)生興趣。比如學(xué)了《丑小鴨》，就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》就可以推薦《魯濱孫漂流記》學(xué)了《智取生辰綱》推薦《水滸傳》，如此等等拓展到整部原著的閱讀。新教材中，每冊都附有“名著推薦與閱讀”，推薦的都是經(jīng)典性著作，并設(shè)計有相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。教師如能把這兩個方面結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅能享受到閱讀的快樂和價值,而且能感悟到名著閱讀與欣賞的方法，以課內(nèi)指導(dǎo)課外。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

姚日彪

課外閱讀對學(xué)生很重要，課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)１—６年級課外閱讀量不少于１４５萬字，重點要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、方法和習(xí)慣。課外閱讀最好是多讀文學(xué)名著，它是人類智慧的結(jié)晶，其思想性和文學(xué)性不是一般作品所能替代的。多讀名著可以使人變得滔滔不絕，才思敏捷，在潛移默化中學(xué)習(xí)到豐富的知識，陶冶了情操，提高了鑒賞能力；同時也會加快學(xué)生口語轉(zhuǎn)化為書面語言的速度，為學(xué)生提供寫作的范本，減少了兒童學(xué)寫作文的難度，使學(xué)生學(xué)會寫作。

一、名著閱讀選擇的原則

浩瀚文海，名著數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的名著都適合小學(xué)生閱讀，教師要注意為學(xué)生選擇好作品，選擇篇目時應(yīng)注意幾個原則：

一要有趣味性。選擇的名著要符合兒童的興趣愛好，要充分考慮到小學(xué)生的身理及心理發(fā)展的狀況孩子。兒童具有強烈的好奇心、豐富的想象力和天真好玩的特點，喜歡帶故事性、科幻性作品。如果孩子們發(fā)現(xiàn)書中有好玩的故事，有他們迫切想要了解的知識，他們會樂意親近書的。如果不符合需要，那么電視、網(wǎng)絡(luò)和電子游戲都可以很輕易地占據(jù)他們與書打交的時間。想讓孩子們走上閱讀之路，家長與教師需要給他們更強有力的鼓勵和引導(dǎo)，因此盡可能給孩子們接挑選幽默有趣、輕松而高雅的文學(xué)作品，如有趣的童話、寓言和科幻等作品。一方面培養(yǎng)他們的閱讀趣味，另一方面給他們獲得成就感的機會。二是語言要生動淺顯。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語言才起步，大多是學(xué)寫和讀記事寫人一類的作品，故教師和家長在選擇名著時要以寫人記事的著作為主，語言不要太深奧，不要太文言化。如《西游記》電視劇夠惹孩子們喜愛，如果叫他們看《西游記》這部名著，我可能肯定地說沒幾個孩子能看完，更不用說有收獲，因為其語言深奧了一些。

三是要有時代性。有些文學(xué)名著不是不好，只是距離我們的生活太遠(yuǎn)，與孩子的生活現(xiàn)實有很大的距離，不易被孩子們接受。選擇的名著，從內(nèi)容上說不要脫離了學(xué)生的生活實際，從思想感情上說，要順應(yīng)時代精神，如風(fēng)靡上世紀(jì)九十年代的《哈里·波特》和近期深受孩子們喜愛的《快樂星球》等，內(nèi)容都貼近孩子們的生活，富有時代性。

四是要有針對性。孩子們的閱讀能力、思想狀況、年齡特點和興趣愛好差異比較大，家長和教師要根據(jù)其特點，“投其所好”，選擇適合其特點的名著。選擇之前最好多與孩子開展閱讀的交流，了解孩子們偏愛讀某種類型的書，偏愛讀某位作家的書，偏愛讀某一主題的書。從而選擇孩子們酷愛的和擅長的兒童名著，這樣可以他們拓展閱讀的興趣，又可以開拓他們的視野，還可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

五、具有思想性的

名著思想深邃、感情熾熱飽滿，對小學(xué)生有強烈的震撼與感染力，有的表現(xiàn)人倫，頌揚民族傳統(tǒng)與氣節(jié)的作品；有的是表現(xiàn)兒童的勇敢精神、友愛和創(chuàng)造等。通過名著這種藝術(shù)形象、藝術(shù)手段作用于學(xué)生的思想感情的，有“潤物細(xì)無聲”之效?？傊?，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，對學(xué)生思想認(rèn)識水平提高，高尚情操的培養(yǎng)，優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，有著不可忽視的作用。

二、要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師和家長要采用學(xué)生感興趣課外閱讀形式，讓他們在愉快中閱讀課外名著，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般可以采用如下形式：

巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴隨著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之時，教師嘎然收聲，不失時機地向?qū)W生推薦這部作品。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，教師推薦后孩子們紛紛要求借書或買書。這樣讓他們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到名著的誘惑，主動去進行閱讀，這形式引導(dǎo)比任何說教都有效。

談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師或家長要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，結(jié)合名著進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。例如教師介紹到：“一次偶然的機會，煩躁的樂樂在鍵盤上胡亂敲打，電腦顯示屏上無意間出現(xiàn)了‘快樂星球’的搜索指引。在強烈的好奇心驅(qū)使下，樂樂點擊了回車鍵，剎那間一股強烈的吸引力把他帶到了一個陌生的環(huán)境??欲知樂樂到了完全陌生環(huán)境將怎么辦，請快快閱讀《快樂星球》吧“。這樣來培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，就會變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”。

采用直觀的形式激發(fā)孩子閱讀興趣。教師或家長可以出示一些生動的名著圖片、精美的動漫、富有激情的評書或精彩的錄像片斷等后，激起學(xué)生閱讀的欲望。例如放《紅巖》中有關(guān)小蘿卜頭的錄相片斷后，馬上提出：“想知道小蘿卜頭有哪些動人的故事，請閱讀《紅巖》吧！”這樣，學(xué)生去閱讀這部作品的激情就被點燃了。

三、采用學(xué)生感興趣的方法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，如果孩子們光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不懂方法地去書海中逛一圈，對生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，不去吸取技巧，不能用到寫作上，不能提高思想修養(yǎng)，這樣的讀書沒有任何實質(zhì)意義。因此，我們要引導(dǎo)孩子們愛讀，更好引導(dǎo)他們會讀。下面我就談幾種有效的名著閱讀方法：

精讀法和摘錄批注法。所謂精讀法，就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中對自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對閱讀的喜愛的人物或精彩的情節(jié)劃記號，作注釋，寫評語，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實效，才更有收獲。

速讀法和選讀法。速讀法是對所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。古今中外的兒童名著無計其數(shù)，作為兒童不可能這么多時間把好的兒童著作都讀完，也沒有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節(jié)進行閱讀。這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個性。

評述法。閱讀了名著后要進行評價（評述），評述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫讀后感的形式，這種形成雖然能夠使學(xué)生讀寫結(jié)合，但小學(xué)生特別是低段學(xué)生根本不可以完成，也影響學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)代的學(xué)生具有競爭和表現(xiàn)欲特點，所以可以采用課堂爭論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛的文學(xué)故事等形成進行評述。

四、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。

組織圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，[蓮山課件 ]十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的名著，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時可朗讀所教的課文，也可翻閱名著；還可以每周劃出一、二節(jié)正課，有計劃地開展名著閱讀及指導(dǎo)。

開展活動進行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

總之，課外閱讀特別是名著閱讀是我們生活的組成部分，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和需要。指導(dǎo)孩子們在文學(xué)藝術(shù)這塊廣闊的天地里追趕時代，超越課堂，吸收更多的營養(yǎng)，不斷茁壯成長。

2014-1-17