第一篇：可以這樣指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)

可以這樣指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)

——對(duì)《秘密花園》的讀書(shū)指導(dǎo)

有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。然而，許多一線(xiàn)的語(yǔ)文教師卻未能很好地介入孩子的課外閱讀，興許是至今還未有一套規(guī)則來(lái)考量語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的績(jī)效吧。有覺(jué)悟的語(yǔ)文教師做得好一些，觀(guān)念滯后的語(yǔ)文教師甚至認(rèn)為讀“閑書(shū)”會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)。可以這樣說(shuō)，還有為數(shù)不少的學(xué)校，孩子們的課外閱讀仍然處于自生自滅的狀態(tài)。一些孩子已經(jīng)具備一定的閱讀能力，卻依然喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字。一些孩子雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些孩子雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。因此，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是責(zé)無(wú)旁貸的，它可以有效地提高孩子們的閱讀質(zhì)量。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力、閱讀水準(zhǔn)，對(duì)讀物可讀性的要求也較高，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生閱讀故事情節(jié)較為曲折復(fù)雜的長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)入手。

我為學(xué)生首選的長(zhǎng)篇讀物是英國(guó)作家弗朗西絲·霍其森·伯內(nèi)特所著的兒童經(jīng)典名著——《秘密花園》，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀的——

一、擬定目標(biāo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，首先自己要認(rèn)真通讀讀物，以便與學(xué)生產(chǎn)生閱讀共鳴。其次教師要根據(jù)讀物的特點(diǎn)以及學(xué)生的閱讀水平，制定出切合實(shí)際的閱讀目標(biāo)，這樣才能進(jìn)行有效指導(dǎo)。我擬定的閱讀目標(biāo)為：

1.通過(guò)對(duì)《秘密花園》的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的成長(zhǎng)進(jìn)行思考，懂得人的態(tài)度決定著人的生活，從而決定著人的命運(yùn)。生活可以無(wú)比美好，也可以非常悲慘，完全取決于你的態(tài)度。

2.讓學(xué)生在跌宕起伏、頗有懸念的故事情節(jié)中，享受到讀書(shū)的奇妙，培養(yǎng)起讀書(shū)的興趣。3.通過(guò)老師的指導(dǎo)、同伴的交流，掌握有效的讀書(shū)方法。

4.初步學(xué)習(xí)品析小說(shuō)中的人物、品賞小說(shuō)的語(yǔ)言，感知一些刻畫(huà)人物的方法、積累語(yǔ)言材料。

二、推介激趣

一個(gè)人對(duì)一部文學(xué)作品感興趣，有時(shí)是因?yàn)橄矚g、崇拜作品的作者而去讀他寫(xiě)的書(shū)，有時(shí)是聽(tīng)說(shuō)了作品的故事覺(jué)得有意思而去讀這本書(shū)，有時(shí)甚至是先對(duì)作品的題目感興趣，繼而萌發(fā)了讀這本書(shū)的欲望。所以在閱讀之前，教師對(duì)作品作必要的介紹，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

（1）介紹作家 十九世紀(jì)英國(guó)有個(gè)著名的女性小說(shuō)家叫弗朗西絲·霍其森·伯內(nèi)特。她家境貧寒18歲就在雜志上發(fā)表故事，貼補(bǔ)家用。28歲出版了《勞瑞家的那閨女》成為當(dāng)時(shí)的暢銷(xiāo)書(shū)。不過(guò)讓這位英國(guó)女作家聞名于世的是她的兒童文學(xué)作品，如《小少爺方特羅伊》《秘密花園》，尤其是《秘密花園》，被公認(rèn)為無(wú)年齡界限的文學(xué)名著。

（2）簡(jiǎn)介小說(shuō) 一個(gè)名叫瑪麗的任性刁蠻的小女孩，父母得了瘟疫去世，只好投奔她的姑父。在姑父的莊園中她發(fā)現(xiàn)了一座被閉鎖的神秘的花園，后來(lái)她和她的小女傭、女傭的家人、孱弱乖戾的表兄柯林之間發(fā)生了一連串的故事。任性刁蠻的瑪麗和孱弱乖戾的柯林都改變了自己，成為了健康陽(yáng)光的少年。

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

《秘密花園》屬長(zhǎng)篇小說(shuō)，鑒于班中部分學(xué)生第一次閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，為了培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的耐心與細(xì)心，杜絕浮光掠影式的閱讀，為了在較長(zhǎng)的閱讀周期內(nèi)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行粗略的監(jiān)控，我根據(jù)讀物的內(nèi)容設(shè)計(jì)下列問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)讀：

（1）瑪麗原本生活在印度，后來(lái)她為什么會(huì)來(lái)到米塞爾斯懷特？（2）后來(lái)誰(shuí)接納了瑪麗？他愛(ài)瑪麗嗎？舉一細(xì)節(jié)說(shuō)明。（3）瑪麗的健康心智之門(mén)是被誰(shuí)開(kāi)啟的？（4）秘密花園是被誰(shuí)閉鎖的？他為什么要關(guān)閉它？（5）瑪麗是怎樣進(jìn)入秘密花園的？（6）瑪麗是怎樣見(jiàn)到莊園的小主人的？（7）瑪麗最喜歡誰(shuí)？

（8）迪肯有幾位動(dòng)物朋友？它們分別叫什么名字？（9）瑪麗和她的小伙伴在秘密花園中干什么？（10）瑪麗和柯林有了怎樣的變化？

這些導(dǎo)讀問(wèn)題不難，只要在閱讀中稍稍留意便可以找到答案。導(dǎo)讀提問(wèn)切忌難，因?yàn)閱?wèn)題一難容易扼殺孩子的閱讀興趣。

四、品析人物

小說(shuō)中的人物給予小說(shuō)以生命的活力，構(gòu)成了小說(shuō)的靈魂。讀者正是在靜靜的閱讀中與小說(shuō)中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)、碰撞，得到了人生的啟迪?！睹孛芑▓@》中的人物外貌描寫(xiě)惟妙惟肖，個(gè)性刻畫(huà)細(xì)膩鮮明，有必要引導(dǎo)學(xué)生解讀故事中的重要人物，走進(jìn)他們的內(nèi)心，從中借鑒到做人的道理。

（1）讀書(shū)摘記：摘錄書(shū)中五個(gè)不同人物的外貌描寫(xiě)。

（2）讀書(shū)交流：小說(shuō)中你最感興趣的人物是誰(shuí)？你為什么對(duì)他（她）感興趣？講一個(gè)發(fā)生在他（她）身上的小故事。

五、積累語(yǔ)言

小學(xué)生讀課外書(shū)，往往只對(duì)書(shū)中的情節(jié)感興趣，對(duì)書(shū)中精彩的語(yǔ)言卻很少在意?！睹孛芑▓@》的故事情節(jié)曲曲折折，充滿(mǎn)懸念，教師假若不作引導(dǎo)，學(xué)生很容易一味追求故事的情節(jié)而忽略了小說(shuō)的語(yǔ)言。然而，此小說(shuō)的語(yǔ)言特別優(yōu)美生動(dòng)，文學(xué)性很強(qiáng)。作者細(xì)膩的描寫(xiě)中大量地使用了比喻、擬人等修辭手法，許多片段堪稱(chēng)唯美。可以毫不夸張地這樣說(shuō)，這本書(shū)是一座小型的語(yǔ)言寶庫(kù)，學(xué)生可以盡情地吸納、貯存語(yǔ)言。

（1）讀書(shū)摘記：摘記二十句比喻句、十句擬人句。（2）賞析佳句：挑選其中你最喜愛(ài)的三句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（3）情境作畫(huà)：選擇最讓你陶醉的景色描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品讀，然后用畫(huà)筆把它描繪出來(lái)。（說(shuō)明：將文字幻化成圖畫(huà)，其實(shí)就是消化吸納文字的過(guò)程）

六、感悟道理

兒童的精神成長(zhǎng)很大程度上依賴(lài)于閱讀適合年齡發(fā)展的優(yōu)秀作品，然而，讀書(shū)假如只是陶醉于故事情節(jié)之中，不作思考，就很難汲取到豐富的精神學(xué)養(yǎng)。教師應(yīng)指點(diǎn)著學(xué)生去思考蘊(yùn)涵在曲折離奇的故事中的有關(guān)友情、責(zé)任、信念、人與自然、人與動(dòng)物的和諧相處等人生的重要課題，讓滲透在字里行間的精神養(yǎng)料潤(rùn)澤孩子的心田。

寫(xiě)讀后感：精讀最受啟發(fā)的某一章節(jié)或片段，寫(xiě)讀后感。開(kāi)讀書(shū)會(huì)：交流讀書(shū)感悟。

經(jīng)過(guò)這樣一套讀書(shū)流程，學(xué)生既通讀了小說(shuō)，享受到了閱讀的愉悅，又對(duì)小說(shuō)進(jìn)行了反芻，作了深入的思考，得到了精神的洗禮，還積累了語(yǔ)言，學(xué)到了閱讀與寫(xiě)作的方法。

每學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行1——2部長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)的閱讀，他們會(huì)有意無(wú)意地將在教師指導(dǎo)下學(xué)到的讀書(shū)方法、思維方式遷移到自由閱讀中去，這將讓他們終生受益。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著

語(yǔ)文組郭錦文

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而名著則是課外閱讀中教師必選的篇目。但學(xué)生不愿讀名著，一方面不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，另一方面迫于升學(xué)的壓力，被很多作業(yè)壓著，沒(méi)有時(shí)間來(lái)閱讀長(zhǎng)篇名著。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種情況，我主要采用了以下幾種方法：

1、首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

一般來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上有針對(duì)性的選擇名著的片斷，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞，對(duì)于這些片斷的美妙之處，教師要充分的給予講解，讓學(xué)生感受到片斷的好處，然后會(huì)想到找到這些書(shū)來(lái)閱讀，這樣就達(dá)到了提高學(xué)生閱讀名著的興趣。這是比較集中的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2、介紹與課文相關(guān)的故事，課文聯(lián)系緊密的內(nèi)容。

魯迅作品多，教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，順便介紹《朝花夕拾》，里面還有什么內(nèi)容，可以借來(lái)看一看。這樣既可以讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又可以提前了解魯迅的其它作品，了解九年級(jí)將要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》和《藤野先生》，為以后的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，自一舉兩得。

3、長(zhǎng)篇故事，不妨演繹一下精彩的故事情節(jié)，如教“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時(shí)，魯達(dá)出走后又如何，他怎么大鬧五臺(tái)山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林，只要選擇其中一個(gè)片段繪聲繪色地講，相信學(xué)生興趣是會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)的。那么他們?nèi)ラ喿x《水滸傳》原著的興趣就會(huì)大大的提升，效果也會(huì)事半功倍。

4、利用電視傳媒的效果。

利用媒體閱讀名著也漸成時(shí)尚。如近期安微衛(wèi)視頻道推出的“《水滸傳》”就為“引”讀名著提供了契機(jī)：讓學(xué)生在看電視的同時(shí)，要求他們?nèi)ラ喿x原著，比較兩種作品的區(qū)別，這樣，學(xué)生們會(huì)饒有興趣地讀《水滸傳》。

如正播放學(xué)生愛(ài)看的《聊齋》鬼故事，告訴學(xué)生，書(shū)上寫(xiě)的有比這更精彩的，除了學(xué)過(guò)的《山市》《狼》，還有《嬰寧》《小翠》等，更有趣，看的同時(shí)，還可以學(xué)點(diǎn)文言文。也了解作者本人以及作品創(chuàng)作的時(shí)代背景。

5、合理安排閱讀時(shí)間

閱讀長(zhǎng)篇名著最難解決的就是時(shí)間問(wèn)題，都在課堂完成肯定是不現(xiàn)實(shí)的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓他們?cè)谥芰?、周日等較長(zhǎng)時(shí)間的就閱讀一些篇幅較長(zhǎng)的，養(yǎng)成習(xí)慣，才能完成閱讀任務(wù)，我的做法是，寫(xiě)讀后感，每一位學(xué)生利用周末的時(shí)間，不規(guī)定必須讀多少，寫(xiě)在自己的周記本上，填寫(xiě)自己閱讀了幾頁(yè)，然后閱讀課上交流自己的閱讀感受，效果較好。

6、課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外

在平時(shí)的教學(xué)中，要把名著閱讀與語(yǔ)文教材結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生由課內(nèi)閱讀的不滿(mǎn)足而產(chǎn)生課外閱讀的欲望，例如在教學(xué)初中語(yǔ)文第6冊(cè)《出師表》課文時(shí)，要有意識(shí)地介紹《三國(guó)演義》中相關(guān)故事，讓學(xué)生漸漸感到文中講的故事很精彩，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，教師可趁熱打鐵，向?qū)W生提供整本書(shū)，讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生達(dá)到閱讀整部名著的目的。

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，更有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生受益無(wú)窮。以上幾種做法，是我在指導(dǎo)閱讀長(zhǎng)篇名著中的幾點(diǎn)體會(huì)。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著

每一個(gè)初中學(xué)語(yǔ)文教師都明白，必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。課外閱讀文學(xué)名著，不僅可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，更重要的是，通過(guò)課外閱讀，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。但當(dāng)前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀(guān)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)大部頭作品，往往產(chǎn)生畏懼心理，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并且現(xiàn)行教育體制也使名著閱讀重視閱讀的目的被局限于提高教學(xué)質(zhì)量，課外閱讀僅以課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充這一面目出現(xiàn)，我們的閱讀目標(biāo)也往往難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)如此種種，教師只能轉(zhuǎn)變觀(guān)念，身體力行，謀求通過(guò)自身的探索和努力，為學(xué)生課外名著閱讀進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們克服不良心理，堅(jiān)持經(jīng)典閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)。

1、課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。為了提高名著閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，能取得更好的效果。《新課標(biāo)》建議初中學(xué)生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等長(zhǎng)篇文學(xué)名著大多與教材有所鏈接，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，可進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，導(dǎo)向課外。

2、閱讀方法指導(dǎo)十分必要。它包括讀書(shū)的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書(shū)筆記的方法（如“圈點(diǎn)批注”法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等）。對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)，宜用跳讀法、提綱挈領(lǐng)法；對(duì)于短篇小說(shuō)，宜用精讀法、圈點(diǎn)批注法；對(duì)于散文、詩(shī)歌，宜用朗讀法、圈點(diǎn)批注法、談心得體會(huì)法。學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，學(xué)生在閱讀時(shí)能大大提高效率，收益自然也大。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)在于積累，寫(xiě)作更離不開(kāi)素材的收集，因此讀書(shū)要做筆記，否則收獲甚微?；趯W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，要分階段分步驟地提出要求，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)制訂。第一階段是初一年級(jí)，關(guān)鍵在積累、交流，讀后感的寫(xiě)作以概括作品內(nèi)容，摘抄名篇名段名句為主，這個(gè)階段主要是訓(xùn)練概括能力。第二階段是初二年級(jí)，讀后感的寫(xiě)作要聯(lián)系生活，有感而發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)讀書(shū)與生活的關(guān)系，最好是結(jié)合自身實(shí)際談體會(huì)。第三階段是初三年級(jí)，提高鑒賞，對(duì)比鑒賞，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高，有能力的學(xué)生可由寫(xiě)讀書(shū)筆記發(fā)展為寫(xiě)小論文。

第四篇：小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)

高鵬

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的積累是密不可分的。古人有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此，有效的課外閱讀對(duì)幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，提高閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等都有著重要的作用。下面就談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

一、激發(fā)興趣

激發(fā)閱讀興趣是開(kāi)發(fā)課外閱讀的原動(dòng)力。再好的課外書(shū)，如果閱讀的人對(duì)它沒(méi)有興趣，就不可能完成對(duì)它的閱讀，更不可能受它的影響。因此，我們要采取不同的措施激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以利于順利開(kāi)展課外閱讀。

1、名人名言激勵(lì)法。

老師可以經(jīng)常向?qū)W生講講高爾基、魯迅、老舍、朱自清、冰心等中外名人名家熱愛(ài)書(shū)籍，如饑似渴地學(xué)習(xí)的故事，并把他們有關(guān)讀書(shū)的名言張貼在教室里。如“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)——歌德。”“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我身上所有一切優(yōu)秀的品質(zhì)都要?dú)w功于書(shū)籍——高爾基?！笔菇淌覡I(yíng)造出一種愛(ài)好讀書(shū)的良好氛圍。

2、優(yōu)秀讀物引導(dǎo)法。

老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，向?qū)W生介紹一些貼近學(xué)生生活的讀物。如寓言故事、中外世界名著、名人故事等，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生興趣。

3、活動(dòng)促進(jìn)法。

組織比賽和評(píng)比。可以在閱讀課上組織一些活動(dòng)，比如：“讀書(shū)摘記展覽會(huì)”、“群英薈萃——故事大王講故事”等活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇好讀物。

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和道德高尚的人談話(huà)?！苯處煈?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。選取閱讀材料，應(yīng)著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，進(jìn)而交給學(xué)生打開(kāi)閱讀之門(mén)的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的良好習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方法。

1、掌握一般讀書(shū)程序。

讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)。

2、認(rèn)真實(shí)施讀書(shū)要求。

一為眼到、心到、手到；二為不懂就問(wèn)，善于思考；三為要與“說(shuō)話(huà)”、“作文”緊密結(jié)合；四為持之以恒?！笆苤~(yú)，不如授之以漁”，掌握科學(xué)的課外閱讀方法，不僅能為學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方法打下扎實(shí)基礎(chǔ)，而且能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

四、指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，閱讀也是一個(gè)日積月累的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”，所以要做好閱讀積累，就要做好讀書(shū)筆記。一個(gè)未見(jiàn)過(guò)的字、詞、成語(yǔ)、一個(gè)精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話(huà)，一個(gè)典型的事例，讀后的感想??都可以記到讀書(shū)筆記上。

五、營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍。

在課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到困難的是缺乏閱讀時(shí)間和閱讀書(shū)籍，為此可以嘗試以下幾種形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍：

（1）在能力范圍內(nèi)切實(shí)有效的為學(xué)生減負(fù)。

為了解決學(xué)生課外閱讀的時(shí)間問(wèn)題，我把教學(xué)任務(wù)力求在課內(nèi)完成，作業(yè)要精選，也爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成，使學(xué)生有更多的自主支配的時(shí)間，有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（2）充分利用圖書(shū)館

為了解決學(xué)生課外閱讀書(shū)籍不足的問(wèn)題，充分發(fā)揮圖書(shū)室的作用，最大限度地解決學(xué)生“讀書(shū)難”、“借書(shū)難”的問(wèn)題。

（3）建立班內(nèi)“互助”圖書(shū)角。建立班內(nèi)“互助”圖書(shū)角，由學(xué)生自愿結(jié)合起來(lái)分別購(gòu)買(mǎi)不同的圖書(shū)，互相傳閱。還有就是把學(xué)生個(gè)人零散的圖書(shū)集中起來(lái)，供班級(jí)集體輪流閱讀。這樣，既充分發(fā)揮了圖書(shū)的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的品德。

總之，要想有淵博的知識(shí)，就要做到：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

第五篇：小學(xué)高年級(jí)作文指導(dǎo)

淺談如何指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作

高年級(jí)的作文教學(xué)是低、中年級(jí)作文教學(xué)的發(fā)展和延伸，高年級(jí)作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。重點(diǎn)是篇的訓(xùn)練。高年級(jí)作文訓(xùn)練，要求：使學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，能記簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、會(huì)議記錄，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。寫(xiě)完后，要求自己能夠適當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>

第一．要明確作文訓(xùn)練的重點(diǎn)“有中心”的訓(xùn)練，是篇的訓(xùn)練的主要標(biāo)志，因而也是高年紀(jì)的作文訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。

中心思想的訓(xùn)練是一項(xiàng)比較復(fù)雜的艱巨任務(wù)，對(duì)于中心思想的訓(xùn)練不能簡(jiǎn)單化的理解，不能指望通過(guò)一兩次訓(xùn)練就能達(dá)到要求，要把他作為把它作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有計(jì)劃的、扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練，認(rèn)真剖析一下，中心思想的訓(xùn)練應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一是訓(xùn)練對(duì)事物有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。中心思想來(lái)自對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。平時(shí)在觀(guān)察生活和大量閱讀中，勤于思考，就會(huì)常常有些新的感受，把這些感受加以歸納分析，就會(huì)形成一些想法，把這些想法寫(xiě)在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物有獨(dú)立見(jiàn)解，是中心思想訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，還要對(duì)閱讀教學(xué)加以重視。

二是訓(xùn)練確定文章的中心思想。不管是學(xué)生自己擬題的文章還是老師的命題作文，在動(dòng)筆之前都要認(rèn)真想一想，自己為什么寫(xiě)這篇文章，寫(xiě)這篇文章是要告訴別人一個(gè)什么意思，努力寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，寫(xiě)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，要使別人讀了要感到有新意。這就是通常所說(shuō)的“立意”的訓(xùn)練。進(jìn)行“立意”訓(xùn)練的途徑有兩條：一條是在閱讀中，從課文中找出作者的是怎樣立意的，從中受到啟發(fā)；一條是在寫(xiě)作文中，每次作文學(xué)生都會(huì)有不同的“立意”，有的認(rèn)識(shí)比較深，有的停留在表面，有的寫(xiě)出了新意，有的寫(xiě)得空乏，一般化。老師就可以從中選取比較典型的引導(dǎo)大家分析比較。例如：要求學(xué)生寫(xiě)一篇《??路上》，有的寫(xiě)上學(xué)的路上，有的寫(xiě)放學(xué)路上，有的寫(xiě)春游路上??，都寫(xiě)出了自己在路上的所見(jiàn)所聞、所思所感。在講評(píng)的時(shí)候，老師從中間挑出三篇都是寫(xiě)個(gè)體戶(hù)的，三篇都是寫(xiě)車(chē)與車(chē)或車(chē)與人相撞的作文，讓大家討論。三篇寫(xiě)個(gè)體戶(hù)的作文，一篇是寫(xiě)的賣(mài)冰糖葫蘆的一次充好，一篇是寫(xiě)小販不講衛(wèi)生，還有一篇是寫(xiě)賣(mài)文具的個(gè)體戶(hù)方便了群眾，服務(wù)態(tài)度也好，但是價(jià)錢(qián)太貴。這樣學(xué)生就體會(huì)到，原來(lái)確定文章的中心，可以是表?yè)P(yáng)，也可以是批評(píng)，還可以是既表?yè)P(yáng)又批評(píng)。三篇寫(xiě)相撞之后發(fā)生爭(zhēng)吵的作文，兩篇寫(xiě)相撞之后爭(zhēng)吵，還有一篇寫(xiě)相撞之后，一個(gè)小伙子態(tài)度很兇，后來(lái)在大家的批評(píng)下感到慚愧，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，說(shuō)明轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)輿論很重要。通過(guò)這三篇作文的評(píng)論，學(xué)生體會(huì)到，光是就事論事的寫(xiě)爭(zhēng)吵沒(méi)有什么意思，應(yīng)該寫(xiě)出一寫(xiě)對(duì)人啟發(fā)的意思來(lái)。學(xué)生從分析同伴的作文受到啟發(fā)，感到很親切，印象比較深，對(duì)他們今后寫(xiě)作文如何確定中心有一定的幫助。

三是訓(xùn)練根據(jù)中心思想選擇材料。文章的所有材料都是為表達(dá)中心而存在的。要訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)中心思想的需要，從大量生活積累中提取有用的材料，并能夠?qū)@些提取的材料進(jìn)行合理的剪裁，確定哪些該取，哪些該舍，哪些該祥，哪些該略。例如：有個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥的學(xué)生寫(xiě)了篇作文《幸虧遇到了他》，寫(xiě)得很感人。有很多同學(xué)聽(tīng)了他的文章，都感動(dòng)得流淚了。這篇文章主要選用了這樣一個(gè)材料：（1）自己由于腿殘廢了，很苦惱，很悲觀(guān)；（2看到了一個(gè)雙腿殘廢的中學(xué)生----王強(qiáng)，在乒乓球比賽中獲得了冠軍；（3）在王強(qiáng)家里看到了許多的獎(jiǎng)狀，王強(qiáng)說(shuō)：“我們的腿殘廢了，要有志氣”；（4）從那以后的變化。通過(guò)分析這篇文章之后，小作者又談了他在確定文章的中心之后是怎樣選材的，他具體介紹了他曾經(jīng)想到了哪些材料，有些材料如王強(qiáng)的家庭情況，他的腿是怎樣殘廢的等，和這篇要表達(dá)的中心思想關(guān)系不大的，就刪去不用，最后就決定用以上四個(gè)方面的材料，這樣能集中反映王強(qiáng)對(duì)自己的影響，反映自己在王強(qiáng)的影響下的變化。聽(tīng)了他的介紹，同學(xué)們就可以從這篇補(bǔ)角好的作文的選材過(guò)程中，具體體會(huì)到應(yīng)該怎樣圍繞中心選擇材料。

四是訓(xùn)練要根據(jù)中心思想對(duì)材料進(jìn)行組織和排列。中心思想的表達(dá)是通過(guò)文章的具體材料逐步透露出來(lái)的，通常把中心思想的逐步透露稱(chēng)之為文章的“思路”。要根據(jù)表達(dá)中心思想的這條思路了來(lái)安排材料的次序。哪個(gè)先說(shuō)，哪個(gè)其次，哪個(gè)最后，使每個(gè)材料都在表達(dá)文章的中心思想中找到最適合的位置，這就是根據(jù)中心思想進(jìn)行安排材料的能力。

第二、命題作文首先要打開(kāi)思路。

命題作文是高年級(jí)作文訓(xùn)練常用的一種方式。采取命題作文這種方式主要有兩個(gè)目的：一是要有表達(dá)的愿望，把思緒集中到一個(gè)某一個(gè)方面來(lái)。在生活和閱讀中會(huì)有許多感受，但這個(gè)要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，你自己一時(shí)是想不起來(lái)的，也就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，也可能會(huì)出現(xiàn)頭緒很多，然后不知寫(xiě)什么好。老師的提示可以使你勾起對(duì)已有的感受的回憶，這樣對(duì)抓住表達(dá)的重點(diǎn)也有所幫助。二是便于老師加以指導(dǎo)和講評(píng)。但命題作文也存在著矛盾，這就是，題目是由老師出的卻要學(xué)生去完成，命題者出的題目和作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容有時(shí)不容易完全取得一致；再加上一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，興趣愛(ài)好，見(jiàn)聞的感受各不相同，一個(gè)題目要符合學(xué)生的表達(dá)愿望就更不容易了，弄得不好，命題作文就會(huì)束縛學(xué)生的思想，限制學(xué)生的表達(dá)。所以，我們對(duì)命題作文這種方式要有比較辨證的認(rèn)識(shí)，要看到它的利與弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮命題作文的作用。這樣，老師在進(jìn)行命題作文的時(shí)候，就可以出幾個(gè)題目讓學(xué)生自己選擇來(lái)寫(xiě)，或者按老師出的題目自己換一個(gè)題目來(lái)寫(xiě)。但是，無(wú)論是出一個(gè)題目，還是出幾個(gè)題目，寫(xiě)作的時(shí)候都要切合生活的實(shí)際。

比如：有這樣一個(gè)題目：《??我想對(duì)你說(shuō)》。下面加了兩個(gè)說(shuō)明：

1、對(duì)誰(shuí)說(shuō)，由自己定；

2、要寫(xiě)真實(shí)的事，要說(shuō)心里話(huà)。可以由自己的實(shí)際出發(fā)，文章的內(nèi)容和自擬的題目各式各樣，許多孩子寫(xiě)的是《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，《媽

媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》，《爸爸，我想對(duì)你說(shuō)》，《爺爺，我想對(duì)你說(shuō)》，《奶奶，我想對(duì)你說(shuō)》，這類(lèi)寫(xiě)給自己比較親近的人占了較大的比例。還有的孩子寫(xiě)《營(yíng)業(yè)員阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》，親愛(ài)的母校，我想對(duì)你說(shuō)》，《祖國(guó)，我想對(duì)你說(shuō)》，《宇航員叔叔，我想對(duì)你說(shuō)》，這類(lèi)題目涉及到面更廣，但誰(shuí)也沒(méi)走題。而且這個(gè)題目強(qiáng)調(diào)要說(shuō)心里話(huà)。所以孩子們寫(xiě)出了自己的真實(shí)情感。其中，有個(gè)孩子的作文開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“媽媽?zhuān)绻憧吹竭@篇文章，您一定會(huì)生氣。但是，不管怎么樣，我還是要把心里話(huà)對(duì)您說(shuō)一說(shuō)。”可見(jiàn)，作文題目出得寬一些，出到了學(xué)生的心坎上，就能促使他們更好的表達(dá)。

學(xué)生在寫(xiě)作之前，要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因?yàn)檫@個(gè)指導(dǎo)可以使學(xué)生打開(kāi)思路，學(xué)生只要思路一打開(kāi)，他們自己就會(huì)去選擇作文內(nèi)容，就用不著老師替他們想得周周到到地喂給他們，還不會(huì)束縛學(xué)生的手腳。

開(kāi)拓學(xué)生的思路要善于引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想。由于兒童對(duì)事物不善于細(xì)致具體地去觀(guān)察分析，本來(lái)比較具體生動(dòng)的內(nèi)容，他們有可能三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了，要使他們頭腦中再現(xiàn)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的情景和場(chǎng)面。

比如說(shuō)寫(xiě)這樣一篇文章，題目是〈一件心愛(ài)的禮物〉。這是最容易引起學(xué)生回憶的題目。其中有一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：別人看來(lái)，這是一普普通通的布娃娃，可是在我眼里卻是非常珍貴的。那時(shí)，爸爸媽媽忙于工作，姐姐又全托，只有布娃娃伴著我。每當(dāng)姐姐一回來(lái)，我就要和姐姐玩“過(guò)家家”的游戲。姐姐當(dāng)“媽媽”，我呢？當(dāng)然是“醫(yī)生”，而布娃娃小華卻是主角了。小華華生病了，“媽媽”抱著小華華到醫(yī)院看病。我先當(dāng)掛號(hào)的，給小華華的“媽媽”一個(gè)號(hào)頭說(shuō)：“去小兒科看病。”然后，我又當(dāng)了小兒科的大夫，拿起玩具聽(tīng)診器，聽(tīng)聽(tīng)小華華的胸部，摸摸他的肚子，又給他試表，然后對(duì)小華華的“媽媽”說(shuō)：“需要化驗(yàn)?！蔽矣之?dāng)了化驗(yàn)室的阿姨，用針在小華華的手上輕輕一扎，抽了一點(diǎn)血，小華華沒(méi)有哭也沒(méi)有鬧。我伸出大拇指，夸獎(jiǎng)道：“小華華真棒！是個(gè)勇敢的小姑娘。”當(dāng)小華華的“媽媽”抱著小華華，拿著化驗(yàn)單回到小兒科時(shí)，我又成了小兒科的大夫，我給小華華開(kāi)了一瓶“糖漿”，一盒“青霉素”，說(shuō)：“小華華發(fā)

燒，要多喝開(kāi)水。糖漿每天喝三次，每次喝一勺，青霉素上午打一針?！苯又矣殖闪舜蜥樀淖o(hù)士阿姨。我先用藥棉蘸上水，抹在小華華的屁股上，又用玩具針管在小華華的屁股上打了一針。這時(shí)，小華華可忍不住了。哇的一聲哭了起來(lái)-----其實(shí)是姐姐按了小華華的胸口發(fā)出的響聲?！皨寢尅辈煌５睾逯骸昂煤⒆?，不哭，媽媽給你買(mǎi)糖吃?！蔽掖舐曊f(shuō)：“不打針，怎么能好呢？”當(dāng)我收回針管時(shí)，小華華不哭了，我親了親它的小臉蛋，說(shuō)：“快跟媽媽回家吧！”小華華的“媽媽”說(shuō)：“謝謝大夫”》我說(shuō)：“沒(méi)什么，這是我應(yīng)該做的。”這是全文最精彩的一段，約占了三分之二的篇幅。如果沒(méi)有這段文字，這件禮物也就談不上什么心愛(ài)的了。布娃娃小華華去醫(yī)院看病，從掛號(hào)到打完針出院，那樣具體、逼真，要不是作者自己親身經(jīng)歷的，有過(guò)認(rèn)真觀(guān)察和真切體會(huì)，是寫(xiě)不出來(lái)的。這篇文章，不過(guò)是把自己的真實(shí)回憶，放到布娃娃身上來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景和場(chǎng)面罷了。

由此可見(jiàn)，即便是回憶，也必須是印象最深、觀(guān)察細(xì)致、感受最真的，才能構(gòu)成作文的好材料。這樣的材料怎樣才能引起回憶和開(kāi)拓呢？要靠聯(lián)想和想象。把自己進(jìn)醫(yī)院看病的經(jīng)歷跟布娃娃看病的“過(guò)家家”聯(lián)系起來(lái)，這是聯(lián)想。把布娃娃設(shè)想為跟自己小時(shí)候的兒童，這是想象。不管是想象還是聯(lián)想，都必須有事實(shí)為憑借。這些事實(shí)要靠日常的認(rèn)真觀(guān)察，仔細(xì)思考，真切體會(huì)。要從這點(diǎn)寫(xiě)到那點(diǎn)，從這方面寫(xiě)到那方面，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，從現(xiàn)在想到將來(lái)。其實(shí)這個(gè)閱讀多半就是這樣訓(xùn)練的。它既可以充實(shí)作文的內(nèi)容，又可以發(fā)展兒童的思維，打開(kāi)思路，提高表達(dá)能力。