第一篇：《幼兒園開展早期閱讀教學(xué)的研究》調(diào)研報告

《幼兒園開展早期閱讀教學(xué)的研究》調(diào)研報告

時間：2005年12月

地點：小(一)班教室

參與人：詹丹、游燕、游六花

發(fā)言記錄：

1、詹丹：

0—6歲的嬰幼兒時期，是人生起跑線，也是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵時期。心理學(xué)家和教育學(xué)表明，兒童早期閱讀，計算能力對日后的智力發(fā)展影響很大，這兩項構(gòu)成了一些兒童的主要學(xué)習(xí)障礙，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀，美國心理學(xué)家經(jīng)過多年關(guān)于天才兒童學(xué)習(xí)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了，在歐美發(fā)達(dá)國家孩子們的早期閱讀得到了早期教育專家的首肯。

2、游燕：

幼兒早期閱讀的目的在于引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。何謂早期閱讀呢？在這里我有一種解釋，早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想像、個性、習(xí)慣等方面進行綜合培養(yǎng)。

3、、游六花

：

從國際上看，美國五十年代開始早期閱讀研究，一些發(fā)達(dá)國家在80年代把兒童智能教育放在提高閱讀能力方面，綜合而言，早期閱讀的重要性：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力的重要途徑，孩子智慧發(fā)展的鑰匙，發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧，有利于兒童的健康發(fā)展。

小結(jié)：本次研討收獲頗豐，我們明確了早期閱讀的定義，并且了解本課題的重要性，明確了課題研究的理論意義和實踐意義。

第二篇：幼兒園開展教育教學(xué)研究的探討

幼兒園開展教育教學(xué)研究的探討

[摘要]:隨著社會文明的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，很多幼兒園引入了“園本課程”這一教育教學(xué)理念，根據(jù)本園實際情況開展相適應(yīng)的教育教學(xué)活動，取得了很好的效果，促進了幼兒的健康成長。本文主要介紹了園本課程的相關(guān)理念和我園開展的相關(guān)教育教學(xué)活動的研究。

[關(guān)鍵詞]：園本課程；幼兒發(fā)展；健康成長

幼兒園開展教育教學(xué)研究必須要結(jié)合本園特色，從本園實際情況出發(fā)，堅持“以園為本”和“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念。園本課程是我園不斷追求達(dá)到的目標(biāo)，我園通過不斷開展教育教學(xué)研究探討，通過開展特色的美術(shù)、閱讀、體育活動，彰顯我園辦學(xué)特色，為幼兒的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。1加強園本課程的研究與開展 1.1園本課程的概念

園本課程是以我國的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒園自身發(fā)展的情況和條件，以幼兒的現(xiàn)實需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。園本課程可以將幼兒園的課程理念有效的轉(zhuǎn)化成課程的實踐，通過實踐進行教學(xué)。同時，園本課程可以將我園的教育資源轉(zhuǎn)化成推動幼兒健康成長的積極因素。園本課程的建設(shè)要充分的與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，結(jié)合自身情況開展教育教學(xué)活動是園本課程最大的特點。1.2我園開展園本課程的指導(dǎo)思想

我園開展園本課程的建設(shè)要以“為幼兒終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為課程目標(biāo)，以《廣東省課程指南》為指針，全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持從實際出發(fā)，堅持“以人為本”的理念，樹立落實科學(xué)的教育發(fā)展觀，堅持正確的教育觀、兒童觀，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的情況，結(jié)合幼兒園自身教學(xué)條件和教育教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、寬容、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展適宜、有意義的教學(xué)活動，鼓勵孩子的主動學(xué)習(xí)與動手操作，建立促進幼兒全面而有個性發(fā)展的園本課程體系，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。1.3園本課程的理論基礎(chǔ) 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”將兒童的發(fā)展劃分為兩種現(xiàn)有水平和發(fā)展水平兩種階段，我園開展園本課程要著眼于兒童的最近發(fā)展區(qū)，在日常教育教學(xué)過程中，為兒童提供帶有難度的內(nèi)容，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，調(diào)動積極性，發(fā)揮幼兒潛能，從而推動其發(fā)展成長。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的過程，在于個別的調(diào)整，透過認(rèn)知結(jié)構(gòu)或基模的建構(gòu)，而發(fā)展出認(rèn)知能力，才能面對環(huán)境來解決面對的問題。兒童從過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)中，慢慢的去同化、調(diào)和傳統(tǒng)整合有沖突的概念或知識，主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受正式教育的基礎(chǔ)。調(diào)和出屬于其個人的基本認(rèn)識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)區(qū)具有尊重幼兒的探索功能，讓個與環(huán)境交互作用產(chǎn)生內(nèi)化效果。

杜威的人本主義思想強調(diào)以人性為中心，相信并尊重個人獨立思考。在教育教學(xué)活動中，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要給幼兒提供自我學(xué)習(xí)的機會，為幼兒提供自我成長的機會，在與環(huán)境互動中產(chǎn)生自我認(rèn)知，不斷進步，不斷成長，從而達(dá)到園本課程的最終目的。1.4園本課程的目標(biāo)

開展教育教學(xué)活動要堅持“以人為本”研究原則，堅持提高教育教學(xué)活動的實效性，我園開展教育教學(xué)的總目標(biāo)是：為幼兒終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)是：關(guān)注共性、健康成長；張揚個性、展示自我。通過開展園本課程的教育活動，發(fā)現(xiàn)我們教育教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教育學(xué)發(fā)展的理論知識，根據(jù)教師自身能力和素質(zhì)，構(gòu)建適合我園的特色教學(xué)模式，制定出適合孩子們成長的園本課程教育。2我園關(guān)于特色課程的設(shè)置 2.1園本課程的設(shè)置理念

我園在開展教育教學(xué)的研究探討中，遵循幼兒學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合我園發(fā)展的具體狀況，根據(jù)幼兒的個人興趣和發(fā)展需要組織他們進行分組或集體活動。促進了幼兒的健康成長。開展教育教學(xué)活動的首要目標(biāo)就是關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，鍛煉幼兒身體，提高智力發(fā)展水平。同時，加強幼兒對數(shù)量、形體、時空、分類、排序、守恒的認(rèn)知和了解，逐步提高幼兒的語言溝通和邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，用多種形式進行藝術(shù)表現(xiàn)，鼓勵孩子們大膽地進行想象和創(chuàng)造。

我園在開展教育教學(xué)研究的過程中，對科學(xué)和社會兩大領(lǐng)域，運用主題探究的方法進行研究性學(xué)習(xí)，通過收集資料，關(guān)心社區(qū)和家庭，獲得有效的信息。積極引導(dǎo)孩子關(guān)心外界人、事、物的發(fā)展與變化，通過現(xiàn)象來獲取知識，有效地幫助幼兒了解事情的發(fā)展變化，促進幼兒個性和社會性的發(fā)展。2.2開展園本課程應(yīng)堅持的原則 2.2.1實踐性。

開展教學(xué)活動要注重實踐性，做到認(rèn)識和實踐相結(jié)合，從實踐中得出認(rèn)識，這是幼兒園開展教育教學(xué)活動的基本原則。因此，開展園本課程教育應(yīng)當(dāng)將實踐貫穿始終，在學(xué)習(xí)活動中研究和總結(jié)，在實踐中領(lǐng)悟。2.2.2全面性。

教學(xué)時互動性的，因此，開展教育教學(xué)活動要師生共同參與，堅持全面性的原則。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強師生溝通，增進師生間的感情和交流，對于開展園本課程有很大的幫助。

2.2.3個性化。

園本課程的特點就是結(jié)合幼兒園自身而開展，因此，那些傳統(tǒng)的按照國家教育指示和安排而舉行的教育教學(xué)活動無法取得切實有效的進展。園本課堂就是要增加教學(xué)活動的靈活性和彈性，提高教學(xué)活動的個性化。2.3特色教學(xué)活動及效果

在開展特色教學(xué)活動中，我園堅持教師執(zhí)教要深入教材，仔細(xì)研究教學(xué)知識，提高教師的組織能力。同時，堅持玩中學(xué)、學(xué)中玩的原則，在活動中讓孩子體驗快樂，讓孩子在快樂中成長。在開展特色教學(xué)活動中，教師要高度重視，做好聽課筆記，做好活動后的評課。我園開展的特色活動如下：

2.3.1國畫創(chuàng)作怡情：聘請專業(yè)美術(shù)教師，給全體幼兒上美術(shù)興趣課，探索以國畫作為美術(shù)啟蒙，并將國畫繪畫與手工、蠟筆畫、線描、水彩、水粉教學(xué)互相穿插。

2.3.2分享閱讀明智 ：積極創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，倡導(dǎo)師生、家園、親子閱讀，并采用北師大的《分享閱讀》系列教材，提高幼兒對閱讀的興趣。

2.3.3單元體育健體 ：單元式體育活動教學(xué)，是將體育課的目標(biāo)、任務(wù)分散在戶外活動中進行學(xué)習(xí)，再利用體育課進行復(fù)習(xí)、鞏固、檢測和檢驗，確保運動量和練習(xí)密度，從而達(dá)到強身健體的目的。

2.3.4感情溫暖人心：為了提高孩子們的感恩意識，我們將孩子代入社區(qū)、帶入敬老院，慰問老人，給爺爺奶奶們表演節(jié)目，教導(dǎo)孩子們孝敬老人，通過唱歌、畫畫等活動，提高孩子們的感恩意識。

3.加強園本教育，提高教師自身素質(zhì)

通過開展園本課程等教育教學(xué)的研究工作，深刻體會到教師自身綜合素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的重要性，因此，一定要加強學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。學(xué)校及政府也對教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。新時期，加大對教師的培訓(xùn)力度，聘請優(yōu)秀教學(xué)專家，加強園本課程的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，分層培訓(xùn)和分類培訓(xùn)相結(jié)合，自學(xué)與集體培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建一支師德高尚，綜合素質(zhì)突出，事業(yè)心強的師資隊伍。3.1培訓(xùn)工作現(xiàn)狀

本學(xué)期，我園開設(shè)15個教學(xué)班，新招聘保教人員4名。我們加大了教師的培訓(xùn)力度，教研組每周培訓(xùn)一次，領(lǐng)域組兩周學(xué)習(xí)一次，另外還有課題組研討、座談和討論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)形式靈活，培訓(xùn)內(nèi)容廣，收到了較好效果，教師的綜合素質(zhì)明顯提高。另一方面，培訓(xùn)工作也面臨很多問題，教師對分享閱讀教學(xué)理論和實踐運用不到位；在主題探究方面，有些教師對主題探究的理解很模糊，孩子主動探究的時間少；在一日生活方面，有的班級區(qū)域活動不能堅持，常規(guī)不夠明確，區(qū)域材料投放不足；在教師觀念方面，一些教師觀念陳舊，與新《綱要》的要求脫節(jié)；針對以上情況，特制定本學(xué)期的教師培訓(xùn)計劃。3.2培訓(xùn)工作的內(nèi)容 3.2.1加強師德師風(fēng)建設(shè)

加強師德師風(fēng)建設(shè)，踐行科學(xué)發(fā)展觀精神。繼續(xù)以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”四點希望為我園師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)。提升教師的思想素質(zhì)和精神境界。定期組織教師學(xué)習(xí)國家和省、市有關(guān)會議精神，學(xué)習(xí)政治時事文件、《教師法》、《教師職業(yè)道德準(zhǔn)則》等；并以“讀經(jīng)典書，做高尚人”為主題，開展讀書活動，認(rèn)真做好讀書筆記，寫好心得體會。3.2.2進行理論知識培訓(xùn) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》培訓(xùn)。主要以討論形式講述班級級教師如何在實踐中體現(xiàn)《綱要》的精神。幼兒園課程理論及實施方案培訓(xùn)。讓教師理解機關(guān)幼兒課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)，實施要求及具體做法。省級幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),主要是衛(wèi)生保健、隊伍建設(shè)、教育教學(xué)及社區(qū)工作方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求教師時刻以省級園標(biāo)準(zhǔn)做為自己平時工作的準(zhǔn)繩。進行課題研究培訓(xùn)，根據(jù)課題的研究進程,適時地進行各項相關(guān)培訓(xùn)。3.2.3教學(xué)操作的培訓(xùn)

按照省一級幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)，加強各班一日生活的管理，理順幼兒一日生活常規(guī)。對主題探究、區(qū)域的設(shè)置和材料投放進行培訓(xùn)。加強對各班半日活動的檢查，以個別指導(dǎo)的形式提高教師合理安排半日活動和指導(dǎo)幼兒開展主題探究的能力。開展如何做好家長工作的討論會。英語教師對全體教師進行英語口語培訓(xùn)。3.2.4多媒體應(yīng)用及專業(yè)能力的培訓(xùn)

PHOTOSHOP軟件的使用方法。學(xué)會運用PHOTOSHOP軟件設(shè)計獎狀，每位老師設(shè)計一種，教師設(shè)計好的獎狀存進校園網(wǎng)資源庫，供大家隨時選用。同時，教師基本功考核,積極發(fā)動青年教師參加2011深圳市幼兒教師技能大賽。進行青年教師鋼琴考核。每位教師撰寫專業(yè)論文一篇，在寫論文過程中提升并總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從而促使自己的專業(yè)理論水平得到提高。鼓勵教師多讀書，寫出兩篇讀書心得，其中一篇是寫幼教專業(yè)書籍的心得。同時，提高教師學(xué)歷水平，凡未取得的大專學(xué)歷的教師必須報考相關(guān)的大?；虮究茖W(xué)歷。3.2.5對教師進行針對性的分層培訓(xùn)

對于新教師，進行上崗培訓(xùn)，堅持進行新教師匯報課，加強對新教師教案、半日活動環(huán)節(jié)的檢查與指導(dǎo)。對于骨干教師，繼續(xù)發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，讓她們培訓(xùn)新教師，提供機會給她們走出去學(xué)習(xí)更多的新知識新方法，并靈活運用到實際上去，骨干教師還擔(dān)任家長學(xué)校兼職教師的工作，負(fù)責(zé)開展家長學(xué)校專題講座。同時，邀請幼教教研員秦義等有關(guān)專家來園指導(dǎo)半日活動及開展講座。組織全園教職工分批外出學(xué)習(xí)。組織教師參加市區(qū)各類培訓(xùn)活動和參觀省市名園，通過請進來、走出去，提高師資力量。3.2.6提高教師的業(yè)余興趣愛好

每位教師自選一種樂器,如古箏、葫蘆絲、鋼琴進行自學(xué)進修，幼兒園也請相關(guān)專家前來授課，以音樂開發(fā)教師的創(chuàng)造力，并達(dá)到減壓和提升素質(zhì)的目的。3.3培訓(xùn)工作的保證措施

時間上保障，本學(xué)期教研組每周學(xué)習(xí)一次，領(lǐng)域組每兩周學(xué)習(xí)一次，保育老師每兩周學(xué)習(xí)一次。場地和設(shè)備上的保障，完善會議室及多功廳，配備電腦、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備。培訓(xùn)人員的保障，教研組的培訓(xùn)人員主要由焦艷、黃東群、余紅蘭、黃展萍擔(dān)任，并積極與外界專家聯(lián)系，擬邀請秦義、賴業(yè)辛、滿晶等專家來園講課。經(jīng)費的保障，保障培訓(xùn)經(jīng)費的投入，提供更多的機會讓教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。4教師培訓(xùn)總結(jié)

本學(xué)年，我園繼續(xù)以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，形成了以師德師風(fēng)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)及教育技能培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式；努力建構(gòu)“以專家導(dǎo)向為必要途徑、園本培訓(xùn)為主要手段、外出交流為自我完善、教學(xué)研究為關(guān)鍵措施”的教師培訓(xùn)體系，教育教學(xué)工作取得顯著效果。

領(lǐng)導(dǎo)加強對培訓(xùn)工作的重視，堅持以教師的成長和發(fā)展作為教師教育的根本出發(fā)點和落腳點，培訓(xùn)形式豐富多樣。并且加強了對教師素質(zhì)的考核，通過考核，讓每位教師鍛煉了自信，提高了教師大膽表現(xiàn)的能力，還增強了教師團隊的凝聚力，同時，全園孩子也欣賞到了自己老師精彩的表演，大大提高了老師在孩子們心目的形象。

結(jié)論：當(dāng)前教育形勢下，我們要結(jié)合我園的實際情況，堅持實事求是和以人為本的原則，加強園本課程的研究與探討，制定適合我園發(fā)展的特色課程，以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻：

[1]范強.幼兒教學(xué)研討[J].早期教育.2000.[2]吳凱.幼兒與小學(xué)銜接[J].教育科學(xué)研究.2001.[3]彭俊英.幼兒園教育活動[M].學(xué)期教育研究.2005.[4嚴(yán)林.幼兒情景談話[M].寧夏教育.2002.

第三篇：如何開展幼兒園早期的閱讀活動

早期閱讀是指0~6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用,幼兒在0-6歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會影響其在未來的終身學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。那么如何選擇合適的閱讀材料,成為幼兒教師開展早期閱讀活動必須要解決的問題。什么是適合幼兒園的早期閱讀材料? 我覺得可以從以下幾個方面去把握:

一、閱讀材料必須是健康向上的

幼兒園的教育是為幼兒健康成長服務(wù)的,因此閱讀材料的健康性是不容忽視的。教師面對眾多的書籍和材料,應(yīng)該有自己獨到的見解,用心挑出有益于孩子積極健康的情感體驗,良好的態(tài)度傾向,能激發(fā)幼兒獨立、合作、專注、自制等優(yōu)良品質(zhì),對他們的成長起到引導(dǎo)、支持作用的作品。避免使用有暴力等不良傾向的讀物,不用盜版讀物。還要注意引導(dǎo)孩子從市場上粗制濫造的幼兒讀物中走出來,并指導(dǎo)家長選擇優(yōu)秀的兒童讀本。同時使用的閱讀材料必須對幼兒的身體也是無傷害的,比如印刷的質(zhì)量必須符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),書頁的邊角制作要避免劃傷幼兒等。

二、閱讀材料必須是圖文并茂的

給幼兒閱讀的書籍必須是由圖畫與文字兩種媒介共同敘述故事的。兒童的具體形象性的思維特點決定了他們在進行閱讀活動時,首先注意的是圖畫,文字是在成人的引導(dǎo)和他們積累了一定的文字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,才會逐漸注意。那么幼兒讀物的圖畫就應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過精心設(shè)計繪制的。

一般來說,幼兒喜歡人比物多,人物形象就應(yīng)該成為畫面的主要部分。創(chuàng)作的畫面夸張,人物的表情豐富,會得到幼兒的喜歡。同時,幼兒還普遍喜歡強烈的色彩,常常借助色彩來確認(rèn)對象。書籍的圖畫除了要符合以上特征,還必須和文字密切對應(yīng)。書籍的文字要規(guī)范,大小適中,出現(xiàn)的位置既不能妨礙幼兒對圖畫的欣賞,也要能引起幼兒的注意。只有這樣,才能便于幼兒將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來,增強對文字的感知辨別能力,自然習(xí)得相應(yīng)的文字。

三、閱讀材料必須是富有童趣的

閱讀是幼兒獲得知識、接受教育、引起愉快情緒的重要手段。幼兒的閱讀材料內(nèi)容選材可以涉及古今中外,可以充滿想象。既可以反映幼兒的生活,也可以反映幼兒園和社會的生活;既要有富有教育意義的作品,也要有豐富知識、發(fā)展智力的作品,還要有培養(yǎng)幼兒愉快情緒的作品。只有符合幼兒實際生活經(jīng)驗,符合他們的認(rèn)知想象特點的作品,才能使幼兒產(chǎn)生共鳴,才能讓他們喜歡去閱讀,在閱讀中體會故事的精彩,產(chǎn)生自己的想法。那些生硬的教育材料不但不能使幼兒喜歡,還有可能扼殺孩子對閱讀的興趣。只有培養(yǎng)起幼兒對閱讀的良好興趣,才能幫助其發(fā)展閱讀的能力。

四、閱讀材料必須是符合幼兒年齡特點的

閱讀材料的選擇還要考慮到不同年齡幼兒能力發(fā)展的特點,有針對性的進行選擇。在內(nèi)容的選擇上,小班幼兒要以情感、認(rèn)知教育為主;大班科幻、想象的成分就相應(yīng)多些。小班幼兒的書籍畫面色彩以紅黃為主;隨著年齡的增長,色彩逐漸豐富。小班幼兒喜歡故事情節(jié)單一,有一定重復(fù)內(nèi)容的書籍;大班故事情節(jié)要較為復(fù)雜,能使幼兒產(chǎn)生種種思考,作出推測,提出質(zhì)疑等。小班的文字要句型短小,語意清楚,避免一句話中出現(xiàn)多個意思;大班的句型就可以適當(dāng)加長,在一個句子中可以出現(xiàn)轉(zhuǎn)折、遞進等不同的語法表現(xiàn)形式,豐富幼兒對書面語言的閱讀經(jīng)驗,培養(yǎng)其對語法的敏感性。

五、閱讀材料可以是豐富多樣的

閱讀材料不應(yīng)該僅僅是書籍資料,幼兒生活中的許多事物都可以在老師的有效利用下,成為幼兒早期閱讀的有效材料。比如,日常生活中物品的包裝盒,教師可以帶領(lǐng)孩子一起收集整理后,引導(dǎo)幼兒通過將熟悉的圖畫和物品的文字進行對應(yīng),了解文字的用途。既激發(fā)了幼兒對書面語言的興趣,也培養(yǎng)了孩子的生活技能。我們生活的環(huán)境中,有許多的廣告招牌、店鋪、街道名稱、站牌等,當(dāng)孩子有了一定的書面語言積累后,教師可以通過照片、繪畫等方式,讓孩子去了解、運用自己掌握的文字,培養(yǎng)他們獨立、自信的能力。同時,選擇幼兒感興趣的事件,和孩子一起制作屬于自己的圖畫書,也是孩子非常喜歡的閱讀活動。我們的生活離不開語言和文字,教師要善于從孩子身上、從日常生活中發(fā)現(xiàn)有價值的資料,制作豐富多樣的閱讀材料。

選擇了合適的閱讀材料,我們才能使幼兒園的早期閱讀教育落到實處。好的閱讀材料不但能得到孩子的喜愛,也能激發(fā)教師的熱情,從而最大限度地去發(fā)掘閱讀材料文學(xué)價值之外的教育意義,真正培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的閱讀能力。

第四篇：《幼兒園開展早期閱讀教學(xué)的研究》第三階段成果報告

《幼兒園開展早期閱讀教學(xué)的研究》

第三階段成果報告

課題組：詹丹

實驗研究已經(jīng)進入了第三個階段,幼兒對于早期閱讀已有了一定的基礎(chǔ),具備了一些基本的閱讀能力.在本階段的研究,我主要是就幼兒早期閱讀教學(xué)的科學(xué)化這一方面進行研究,研究工作歷時半年,其間也取得了不錯成果,以下就是我對于這一階段的研究所做的總結(jié):

一、幼兒早期閱讀存在的誤區(qū)

首先，過于強調(diào)“識字”。識字并不是幼兒早期閱讀的唯一內(nèi)容，認(rèn)為“早期閱讀就是提前識字和認(rèn)字”的觀點，除了受我國對“文字”和“神童”崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還與早期閱讀的錯誤認(rèn)識有直接關(guān)系。②早期閱讀教育的目的是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)文學(xué)活動的多元價值功能。其次，必須認(rèn)清早期閱讀和幼兒的潛能開發(fā)之間不存在必然的對等關(guān)系。早期閱讀的實質(zhì)價值并不在于對幼兒潛能的激勵，而在于幼兒通過早期閱讀獲得的認(rèn)識世界的基本能力并能因此而終身受益。再次，除了認(rèn)識上存在的誤區(qū)造成的問題之外，在幼兒閱讀教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，例如：幼兒早教育成人化傾向比較嚴(yán)重，對幼兒進行不適當(dāng)?shù)膶ｉL定向培養(yǎng)，忽視了自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；只重視課堂教學(xué)，忽視了寓教于游戲活動的幼兒教育原則：只重視智力開發(fā)和

智力因素的培養(yǎng)，片面強調(diào)記憶，而忽視體質(zhì)和品德的多方面健康發(fā)展。

為了使幼兒早期教育的作用得到良好的發(fā)揮，這些無論是在理論認(rèn)識上還是教學(xué)實踐中的問題，都需要予以糾正。尤其是實踐中存在的錯誤做法會對幼兒產(chǎn)生很大的負(fù)面影響甚至波及一生。教育工作者在幼兒閱讀教育中采取的教學(xué)方法在一定程度上反映著他們對早期閱讀問題的認(rèn)識?？梢?，有效的教學(xué)方法對孩子至關(guān)重要，而且還有助于糾正教育者在對這個問題的認(rèn)識上存在的偏差。

二、幼兒早期閱讀教學(xué)的方法

心理語言學(xué)家肯尼思.S.古德曼指出：“閱讀是一種選擇過程，閱讀是一種心理語言的猜測游戲”。閱讀教學(xué)沒有固定的模式，但只要真正明白了閱讀活動的內(nèi)涵后就會靈活地安排了。閱讀和教學(xué)活動的特征決定了在幼兒早期閱讀教學(xué)的實踐中可以選擇的方式因人而異并且多元化，如何將這些方式整合至最佳狀態(tài)才是至關(guān)重要的。筆者通過對自身教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，認(rèn)為在幼兒早期閱讀教學(xué)中可以從以下幾個方面采取措施：

第一、營造多姿多彩的閱讀環(huán)境以引發(fā)幼兒的閱讀興趣。

從咿呀學(xué)語開始，孩子就對周圍色彩鮮艷，畫面形象生動的圖書具有濃厚的興趣。隨著年齡的增長，他們在色彩感知、事物辨認(rèn)、語言能力等方面都會有很大的長進，對圖書的閱讀興趣也會與日俱增。

良好的閱讀環(huán)境包括多方面的內(nèi)容，首先，要給孩子們一個多元、開放的空間，為他們提供自主閱讀的條件?？梢栽诮淌覟橛變簞?chuàng)設(shè)圖

書角或圖書架，根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，提供各種各樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，這些讀物可以通過多種途徑獲得，同時應(yīng)注重讀物的趣味性、戲劇性、文學(xué)性，并定期更換讀物。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時給幼兒表演的時間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。明亮的圖書室也是吸引孩子的地方，因為圖書室的圖書種類更加繁多。在圖書室的墻上可貼上有趣的圖片，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成看完書后把書放回原處、不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂涂亂畫等良好的習(xí)慣。另外，教室的墻面也是不可忽視的資源，在墻面上設(shè)置一些有趣的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望，有利于對孩子閱讀的興趣地培養(yǎng)。對幼兒可以自己閱讀的圖書，可以讓他們自主選擇是自己閱讀、和同伴一起閱讀還是在老師的帶領(lǐng)下一起欣賞書中有趣的故事。其次，要給孩子充足、自由的閱讀時間。除了在教學(xué)中開展定期的閱讀活動之外，還可以充分利用日常生活中某些定時的和不定時的時間，例如，在自由活動時間，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；孩子放學(xué)之后離開學(xué)校之前，也可以自由閱讀圖書。

第二、倡導(dǎo)親子共讀

早期閱讀教育是一種社會系統(tǒng)工程，家長對孩子自主閱讀能力的成長承擔(dān)著很重要的職責(zé)。幼兒教育工作者通過和家長不斷交流，幫助家長建立正確的早期閱讀觀念，激勵和幫助兒童獲得良好的閱讀教育。家庭教育中的親子共讀，包括四個方面的要求：一是建立一個充

滿閱讀信息的環(huán)境；二是家長需要注意給孩子購買有趣的有益的圖畫書和其他閱讀材料，讓孩子產(chǎn)生良好的閱讀動機；三是和孩子一起閱讀圖書建立良好的閱讀常規(guī)；四是在閱讀過程中給孩子恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助孩子逐漸學(xué)會閱讀圖書的內(nèi)容?？梢哉f，在親子共讀中成長起來的孩子，一定是喜歡閱讀并且會不斷獨立閱讀的人，這樣的閱讀者是真正的終身學(xué)習(xí)者。

三、結(jié)論

我在教學(xué)活動中，遵循相應(yīng)的教學(xué)方法開展激發(fā)幼兒早期閱讀能力的活動，雖然活動中存在某些不盡如人意之處，不可否認(rèn)也取得了明顯的成效。主要表現(xiàn)在：幼兒的閱讀興趣得以養(yǎng)成；良好的閱讀習(xí)慣還使得他們的口語表達(dá)能力獲得了一定的進步：孩子會樂于給他人講故事，這本身又會使他們的語言表達(dá)能力得到鍛煉；幼兒的思維能力得到提高，閱讀過程中孩子們也學(xué)到了更多知識?？傊?，采取適合的教學(xué)方式可以使幼兒早期閱讀的作用得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而為孩子將來的全面落實發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第五篇：《幼兒園開展早期閱讀教學(xué)的研究》第一階段成果報告

《幼兒園開展早期閱讀教學(xué)的研究》

第一階段成果報告

課題組：詹丹

幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”。興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內(nèi)在動機。在幼兒早期培養(yǎng)其對閱讀的興趣將有助于幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。因此,我在第一階段實驗研究的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣.如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？通過半年的實驗研究,我總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗:

一、營造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗閱讀快樂 讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動中產(chǎn)生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使幼兒對自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，我們選擇了幼兒喜愛的經(jīng)典作品，如《月亮》、《精衛(wèi)填?！?、《白雪公主》等，創(chuàng)設(shè)真實的故事情境（包括故事場景的布置、故事錄音、音樂音響效果等），讓幼兒有身如其境的感覺；在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其展示的“作品”可以是幼兒獨自創(chuàng)作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家長共同繪制的作品，由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達(dá)能力也自然而然得以提高。

二、組織新穎多樣的閱讀活動，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容 閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實到每一位幼兒身上，促進其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

1．設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀。在對幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見幼兒對故事情節(jié)中留下的懸念頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動的指導(dǎo)中，教師也可以刻意地給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時候不要一口氣講完，可以留個“懸念”，讓幼兒猜猜下面會發(fā)生什么事情？并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內(nèi)容，在講第二遍的時候故意“漏掉”中間或結(jié)尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應(yīng)的畫面，并根據(jù)畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。

2．聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗。幼兒先前的知識經(jīng)驗會影響他們目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問題，可以引發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。當(dāng)幼兒可能擁有了一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經(jīng)驗時，教師可以要求孩子把書以外的生活和書中的內(nèi)容聯(lián)系起來，引發(fā)幼兒換位思考。

3．充分利用圖畫、多媒體進行閱讀活動。幼兒的思維具有具體形象的特點。看圖是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導(dǎo)幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學(xué)習(xí)的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”作用。

在閱讀活動中利用幻燈、投影、錄像等手段，進行教學(xué)活動，目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點。它直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內(nèi)容。

三、以游戲為基本活動，注重閱讀的分享過程

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，在認(rèn)識書時我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動又有趣；給每個幼兒的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的游戲練習(xí)閱讀劃指法，幼兒很喜歡；學(xué)動詞時看字做相應(yīng)動作，看到動物字詞時則模仿動物形態(tài)表演?；顒雍?，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應(yīng)，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

實驗結(jié)果告訴我們，早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。半年后小(一)班的幼兒的閱讀興趣明顯變濃了,能主動地去閱讀一些簡單的圖文并茂的圖書。