第一篇：高中英語教學(xué)論文 閱讀理解題解題指導(dǎo)

高中英語閱讀理解題解題指導(dǎo)

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，在英語學(xué)習(xí)中聽和讀是兩種輸入信息的方式，而說和寫是兩種輸出信息的方式，有輸入才能有輸出，所以只有通過閱讀才能擴(kuò)大詞匯量，才能逐步提高我們寫作的能力，而且閱讀也是提高口語的輔助手段之一。在目前國內(nèi)的中考、高考中與閱讀相關(guān)的試題占卷面成績(jī)的百分之五十以上，國外的托福、雅思考試中閱讀也是非常重要的考察內(nèi)容之一。除了應(yīng)試以外閱讀也是我們獲取信息，提高人文修養(yǎng)的途徑之一。一般人認(rèn)為我們中國的學(xué)生雖然學(xué)的是啞巴英語，但閱讀不是問題，其實(shí)這種理解是片面的，我們大多數(shù)人學(xué)了十幾年的英語還是不能順利的閱讀英語的原文，比如雜志、報(bào)紙、文學(xué)作品等等。

英語的閱讀大的方面可以分為精讀與泛讀兩種。所謂精讀是指對(duì)一篇文章通過仔細(xì)閱讀理解文章的主題思想，每個(gè)段落的意思以及每句話的含義，還包括對(duì)單詞的詞性、詞義，句子的結(jié)構(gòu)，特別是復(fù)雜句結(jié)構(gòu)等語法點(diǎn)的理解與掌握，有時(shí)除了這些之外，還可能對(duì)文章的背景知識(shí)的了解，比如相關(guān)的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。所謂泛讀是指對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，通過閱讀理解文章的主題思想，而不必關(guān)心一些細(xì)節(jié)的含義及語法點(diǎn)。也有人提出快讀的概念，其實(shí)快讀是泛讀的一種，可以理解為限時(shí)的泛讀。為了提高英語閱讀的能力，精讀和泛讀都是必須采用的方式，兩者的交叉是較理想的方式。

除了精讀和泛讀兩種閱讀訓(xùn)練方法以外，還有一些些因素與閱讀能力密切相關(guān)。首先是詞匯量的積累，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。其次是語法知識(shí)的掌握，特別對(duì)于初級(jí)、中級(jí)的學(xué)習(xí)者來說，沒有扎實(shí)的語法知識(shí)，很難提高閱讀的能力。再者是對(duì)英文文化背景知識(shí)的了解，這包括歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等。最后就是掌握一定的閱讀技巧，比如了解如何尋找文章和段落的主題句子，如何通過上下文推測(cè)生詞的含義，如何按文章含義去理解作者的寫作動(dòng)機(jī)，如何掌握文章的事實(shí)細(xì)節(jié)，在考試中是先讀文章還是先看問題等等，這些技巧對(duì)于應(yīng)試來說有時(shí)能起到一定的作用，但應(yīng)試能力的提高最根本的還是閱讀能力的綜合提高

用心 愛心 專心 1

第二篇：高中英語教學(xué)論文

高一英語銜接教學(xué)探究

古饒中學(xué)張飛

初中升入高一，對(duì)學(xué)生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾

乎完全用英語授課，面對(duì)這種突變，使學(xué)生感到不知所措； 再次，英語水平相

差較大，他們來自不同的學(xué)校班級(jí)，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很

難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級(jí)分化。如何

才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣最重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打

下基礎(chǔ)。

要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→

練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科

學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高 課堂教學(xué)藝術(shù)

首先，一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢

及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位

同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情

愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

其次，每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到

課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

第三篇：高中英語教學(xué)論文

“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略

摘要：我們發(fā)現(xiàn)在探索高中英語課堂教學(xué)有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學(xué)策略非常有助于提高課堂教學(xué)有效性，是一種值得推廣的教學(xué)策略。追求和諧高效課堂能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智力，掌握知識(shí)，提高能力。本文將淺談在高中英語教學(xué)中如何運(yùn)用好“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語； 和諧高效；教學(xué)策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求?！昂椭C高效”課堂教學(xué)策略要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，能夠給學(xué)生營造出一種積極思考，主動(dòng)交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學(xué)生圍繞中心話題或教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行討論和交流，在解決問題中學(xué)習(xí)，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要想達(dá)到和諧高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有機(jī)會(huì)，有熱情積極參與交流互動(dòng)，能否達(dá)到教與學(xué)，層次水平不同的學(xué)生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個(gè)階段闡述在高中英語教學(xué)中運(yùn)用“和諧高效”課堂教學(xué)策略時(shí)需要注意的問題：

一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（Lead-in）階段

激發(fā)興趣的導(dǎo)入階段的目的是融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把師生以及要學(xué)的內(nèi)容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在學(xué)習(xí)高中

英語必修2的Unit 4 Wildlife Protection 閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向?qū)W生展示有關(guān)瀕危動(dòng)物的一些美麗的圖片以及有關(guān)動(dòng)物世界的精彩視頻，在學(xué)生欣賞贊美的同時(shí)教師想學(xué)生介紹有關(guān)瀕危動(dòng)物的背景知識(shí)，目的是為了喚起學(xué)生對(duì)它們的關(guān)注，然后提問課本上的 幾個(gè)問題。教師通過圖片和視頻的展示，背景知識(shí)的介紹，問題的提出逐漸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，在交流和解答問題的過程新知識(shí)與原有的舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)。這樣有助于學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲。

二、互動(dòng)探究(Interaction and Exploration)階段

互動(dòng)探究階段是學(xué)生在教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知，理解，分析，比較，概括，由感性知識(shí)向理性知識(shí)過渡的階段。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征及學(xué)習(xí)能力制定可行的階梯式教學(xué)目標(biāo)，讓其明確學(xué)習(xí)的方法和要求后，獨(dú)立思考，通過自己的努力去分析和解決問題，為小組討論做好準(zhǔn)備。

小組討論是在學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。每個(gè)小組由4個(gè)特點(diǎn)不同，程度各異的學(xué)生組成。首先，組員在小組內(nèi)用英語匯報(bào)各自的預(yù)習(xí)情況，組長將組員們?cè)谧詫W(xué)中遇到的疑難題記錄下來，并讓小組成員一起思考討論；然后，各組長把組內(nèi)無法解決的問題收集起來，以便在組際交流時(shí)提出來供大家共同探討。而后，是小組討論后的組際交流。教師先讓討論得相對(duì)比較激烈又優(yōu)秀的小組代表發(fā)言，展示該組對(duì)知識(shí)的理解和討論結(jié)果，其他各組作出質(zhì)疑和補(bǔ)充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行

討論解答。在這一過程中，教師而不是一個(gè)旁觀者，要更好地進(jìn)行調(diào)控，以便讓學(xué)生的討論始終圍繞課文內(nèi)容的中心話題，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵問題；最后，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，師生共同對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，最終達(dá)成一致意見。這樣的話，不僅使每一位學(xué)生都可以再課堂上大膽地表達(dá)交換各自的看法和意見，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高了他們的自學(xué)能力和分析，判斷，推理等多種思維能力。而且也提高了學(xué)生的語言技能，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。更重要的是，可以克服學(xué)生以自我為中心，膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、整合評(píng)價(jià)(Integration and Evaluation)階段

整合評(píng)價(jià)階段是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地有梯度地訓(xùn)練學(xué)生。在閱讀課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生理解掌握課文內(nèi)容的情況可以由淺入深，由易到難地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)。通過這些練習(xí)，能夠讓學(xué)生去積極主動(dòng)思考，去分析和解決，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以通過小組合作交流來完成。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解和英語語言知識(shí)的運(yùn)用。

四、拓展延伸(Prolongation)階段

拓展延伸階段主要是教師通過學(xué)生的反饋來了解教學(xué)效果。一方面，教師可以利用設(shè)計(jì)好的練習(xí)題通過學(xué)生的作答情況檢測(cè)教學(xué)效果；另一方面，教師也可以適當(dāng)拓展知識(shí)面，設(shè)計(jì)更高層次的問題，讓學(xué)生圍繞中心問題展開討論交流，在相互交流溝通的過程中加深認(rèn)

識(shí)。教師當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果，迅速得到反饋，可以有效校正，這樣更加有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能真正稱之為高效課堂。

以閱讀課為例，我將“和諧高效”課堂教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：1，學(xué)生通過小組討論和組際交流，能夠逐漸消除其對(duì)英語交際活動(dòng)的畏懼心理，能夠更好地提高其語言技能。2，在活動(dòng)過程中，優(yōu)生幫助后進(jìn)生分析，給予講解，鍛煉了優(yōu)生的思維辨析能力的同時(shí)也啟發(fā)了后進(jìn)生，充分發(fā)揮了學(xué)生教育學(xué)生的作用，更有利于形成團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣就提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3，學(xué)生在小組，組際合作的形式下完成課堂活動(dòng)，因此教師就有時(shí)間輔導(dǎo)，適時(shí)幫助學(xué)生，這樣既使指導(dǎo)更有針對(duì)性，能夠因材施教，又能夠很好地融洽了師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師要想達(dá)到和諧高效的英語課堂，就必須處理好以下幾組關(guān)系：處理好國家課程目標(biāo)與具體實(shí)施目標(biāo)之間的關(guān)系；處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系；處理好課程內(nèi)容與教材的關(guān)系；處理好教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)系；處理好課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總而言之，和諧高效課堂教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授灌輸書本知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正是以學(xué)生為中心。更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。有利于學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。教師只有運(yùn)用好英語教學(xué)策略，才能夠真正鑄造和諧高效的英語課堂!

第四篇：高中英語教學(xué)論文

如何輔導(dǎo)學(xué)生做好高考英語試題中的書面表達(dá)

貴州省思南縣第九中學(xué)簡(jiǎn)明仙

“書面表達(dá)”的目的是考查考生應(yīng)用英語寫作的基本能力，這是一種較好的主觀性命題，也是高考試題的保留題型。

下面結(jié)合近年來高考試題談?wù)剷姹磉_(dá)輔導(dǎo)的幾點(diǎn)作法。

一、書面表達(dá)并不神秘

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用。用所學(xué)的外語知識(shí)同別人對(duì)話是應(yīng)用；標(biāo)準(zhǔn)化考試的書面表達(dá)也是應(yīng)用。書面表達(dá)并不神秘，它是要求學(xué)生們根據(jù)所給的情景（提示）和要求（所要寫出文章的目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)多少等）寫一篇書面表達(dá)材料。學(xué)生能做到所表達(dá)的內(nèi)容符合所給的情景和要求，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)即可，它不是純粹的“作文”，因?yàn)樗墙o予一定揭示的。它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是將所給情景以恰當(dāng)?shù)男问接糜⒄Z表達(dá)出來。它類似我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接 翻譯有較大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大，因此，輔導(dǎo)這種考試首先要破除神秘感，使考生克服緊張心理，充分發(fā)揮自己的水平，爭(zhēng)取好成績(jī)。

二、如何輔導(dǎo)書面表達(dá)

書面表達(dá)是英語知識(shí)的綜合運(yùn)用，它要求知識(shí)應(yīng)用正確、語法正確、詞能達(dá)意、卷面整潔、字跡清晰、大小寫和標(biāo)點(diǎn)的使用準(zhǔn)確，因此要從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進(jìn)。

第一、抓學(xué)生寫字的基本功訓(xùn)練

學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評(píng)卷時(shí)常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范。如寫“a”時(shí)開口，變成了“u”“d”時(shí)分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學(xué)生容易丟感情分。為使學(xué)生們寫得快，寫得規(guī)范，強(qiáng)迫他們抄練個(gè)別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學(xué)生在改正錯(cuò)詞時(shí) 不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，提醒他們英語里沒有“?！焙汀啊丁贰钡葮?biāo)點(diǎn) 符號(hào)。

第二、抓學(xué)生的聽寫能力訓(xùn)練

書面表達(dá)只有25分鐘的限定時(shí)間，因而要求學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞和句型反應(yīng)迅速，而聽寫是聽和寫兩種訓(xùn)練的結(jié)合。聽、說、讀、寫幾個(gè)方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的。特別是在高三階段，它是一項(xiàng)貫穿于英語復(fù)習(xí)教學(xué)全過程的一項(xiàng)必要訓(xùn)練，是開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生語言能力全面發(fā)展，提高寫作能力的一個(gè)重要途徑。

教師可以用教材、補(bǔ)充練習(xí)題、課外教材和課堂上不寫板書而讓學(xué)生聽寫，利用課堂和早讀時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練.聽寫內(nèi)容有音素對(duì)比、單詞注音、詞組、句子和由課文縮寫而成的短文以及其它短文（詞數(shù)在100個(gè)左右）。聽寫的方式為教師讀說或放錄音材料。從起初的簡(jiǎn)單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷，能迅速落筆寫出應(yīng)該使用的單詞書面詞形。聽寫訓(xùn)練不但能促進(jìn)耳、腦、手、眼等多種器官，同時(shí)能高效率地協(xié)調(diào)工作，提高寫作速度和準(zhǔn)確性，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言潛力。

第三、抓課堂復(fù)述和造句練習(xí)

根據(jù)已學(xué)過一次課文的情況，高三復(fù)習(xí)要突出簡(jiǎn)筆畫和造句這二項(xiàng)訓(xùn)練，即 1

利用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練縮寫能力；用學(xué)過的積極詞、詞組造句；有意識(shí)地把幾個(gè)句子連在一起形成一篇小文章來表達(dá)一個(gè)內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復(fù)習(xí)，圖文并茂，生動(dòng)有趣，而且教材中的基本句型、語言點(diǎn)、語法知識(shí)也在口頭表達(dá)的過程中得到了加深鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。第四、抓寫日記和早晨的5分鐘報(bào)告

教師不能因?yàn)楦呖加凶魑亩侯}，復(fù)習(xí)的方針應(yīng)該是以不變應(yīng)萬變，抓基礎(chǔ)的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練，其主 要抓好晨報(bào)和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請(qǐng)1個(gè)同學(xué)做口頭作文，之后師生們共同修改錯(cuò)處，這不但能弄 清許多疑點(diǎn)，改正常見錯(cuò)誤，而且能取長補(bǔ)短，學(xué)生的興趣也能增加。另外讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的題目，每 周寫兩篇日記，訓(xùn)練同學(xué)們的寫作能力。

由于書面表達(dá)考查的是學(xué)生“初中的英語基礎(chǔ)和高中的英語技能”所以一定要抓好高一，高二階段的課堂 教學(xué)，要求學(xué)生讀好課文，形成語感。課上耳聽、腦想、手寫、心里復(fù)述，即從各方面“Practise，practise and practise.”為高三復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、輔導(dǎo)步驟

要采取逐漸深入的方針，由易到難進(jìn)行各種題目的輔導(dǎo)訓(xùn)練。

1.寫縮寫，這是最簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文或課外閱讀材料總結(jié)出中心大意，用自己的話串聯(lián)起 來就形成了一篇100個(gè)詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習(xí)形式。

2.寫日記，這是一種常規(guī)寫作練習(xí)。要能以不變應(yīng)萬變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好 處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應(yīng)用每天所學(xué)到的知識(shí)。

3.看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報(bào)刊雜志、參考書中挑選.訓(xùn)練分兩個(gè)階段：第一階段，給學(xué)生圖畫和英語提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不附提示，讓學(xué)生自己發(fā)揮。它的難度較大，一般應(yīng)有了基本寫作能力后再做。

4.常用文體，如信、通知、記敘文等。因?yàn)橛辛松厦娴挠?xùn)練，只講解寫作格式和要求，讓學(xué)生自己發(fā)揮就可以了。作文字?jǐn)?shù)一般在100—120個(gè)詞之間。

四、書面表達(dá)應(yīng)注意的五點(diǎn)

1.認(rèn)真審題。書面表達(dá)試題除了在提示語中明確寫作要求，可能用多種形式提供情景，揭示所要表達(dá)的 內(nèi)容。審題時(shí)要仔細(xì)理解試題的提示語，弄清試題對(duì)內(nèi)容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試 題所提供的情景是確定表達(dá)內(nèi)容的重要依據(jù)，要英語提供的情景有許多可以利用和借鑒的地方，如果是“看圖 說話”，就要仔細(xì)研究畫面的內(nèi)容。凡需表達(dá)的要點(diǎn)，不可缺少。比如，93年NMET試題的要求是：為了配合國際愛動(dòng)物周活動(dòng)，根據(jù)六幅圖畫給雜志社寫一篇故事，體裁是敘述文?？墒遣簧偃藚s寫成描述文，著重寫狗的外貌，靈性。也有人把整個(gè)文章寫成一般現(xiàn)在時(shí)，象是 圖片解說。還有人寫成似通知又象倡議書，最后還加上落款。再如，94年試題是：為了歡迎美國朋 友舉辦一個(gè)晚會(huì)，在學(xué)校廣播室中宣布此事，包括以下要點(diǎn)??根據(jù)要求，體裁確定為口頭通知。但是口頭通知與書面通知格式不同，應(yīng)把時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、發(fā)出單位融匯在文章中，不能象寫書面通知那樣把這些點(diǎn)一 一列出。

在高考前夕，考生應(yīng)該多看幾篇范文，重溫格式要求。

2.明確得分點(diǎn)。高考命題時(shí)考慮到計(jì)分的統(tǒng)一尺度，都安排了內(nèi)容上的得分點(diǎn)，寫全一個(gè)，即可得分?？忌鷳?yīng)細(xì)心分析，模清主題和內(nèi)容要點(diǎn)，然后再有的放

矢的一一寫全，并聯(lián)貫成文。這樣既避免漏點(diǎn)，又限制了任意發(fā)揮。

對(duì)文字說明較多的、提示內(nèi)容清楚的試卷，考生不難發(fā)現(xiàn)得分點(diǎn)。而看圖寫作就要注意輕重恰當(dāng)，還要根據(jù)試題要求和文章主題適當(dāng)取舍。如93年NMET是看圖寫故事，從六幅圖中可以找出故事梗概和八個(gè)得分點(diǎn)：（1）父母住在農(nóng)村。（2）家里有一條狗，叫阿福。（3）父母帶妹妹和阿福去田間勞動(dòng)。（4）妹妹走向河邊，阿福跟隨。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福邊叫邊跳下河。（7）父母跑過來看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受稱贊。

將這些得分點(diǎn)按邏輯聯(lián)貫成一個(gè)完整的故事，不必增補(bǔ)、發(fā)揮。敘述文應(yīng)該順敘，不必倒敘。其它體裁最好也按“提示”的次序?qū)懀悦饨o閱卷教師造成漏點(diǎn)、雜亂的錯(cuò)覺。

3.正確表達(dá)，符合英語語言習(xí)慣。答題時(shí)切忌漢語式英語（Chinglish）。如87年試卷中在“補(bǔ)全對(duì)話 ”一題里有一句是“你要買什么？”。多數(shù)考生譯成了“What do you want to buy？”我們不要把所表達(dá)的內(nèi)容先用漢語固定下來，然后再逐句逐詞地硬譯。要揚(yáng)長避短，在不改變?cè)幕緝?nèi)容的前提下，靈活地運(yùn)用最熟悉最有把握的詞匯和句式。如在高中課本第一冊(cè)第二課里有一句話是：“We will visit a boy named Charli e Greenwho is not feeling too well this morning.”如果化整為零，化繁為簡(jiǎn)，分成幾個(gè)簡(jiǎn)句單最好不過 了：“We will visit a boy.The boy is named Charlie Green.He is not feeling too well this mornin g.”當(dāng)然與原句相比，文采大減，但畢竟句子通順，無語法錯(cuò)誤，符合原句意，絕不會(huì)丟分。

4.書寫清楚，文章位置適中。書面表達(dá)屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到分等得分。主觀印象之一就是書寫是否認(rèn)真，字跡是否清楚。字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大小要適當(dāng)，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又?jǐn)D，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。

5.時(shí)間安排得當(dāng)。高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)有的考生僅寫半截就中斷了，也有的字跡模糊，草草了事。甚至 有的前面答得好而書面表達(dá)卻是空白。凡此種種，不難看出都是因?yàn)榈谝痪砗臅r(shí)太多，致使第二卷時(shí)間不夠。NMET的書面表達(dá)僅有25分鐘，這段時(shí)間應(yīng)該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽(yù)寫、復(fù)看十分鐘，兩分鐘機(jī)動(dòng)。高考書面表達(dá)難度屬中等，它不需要用很復(fù)雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達(dá)清楚。寫一篇一百個(gè)單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書面表達(dá)的水平，主要靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定取得好成績(jī)。

第五篇：高中英語教學(xué)論文

淺談高中英語教法與學(xué)法研究

長期以來，在我國英語教學(xué)工作中，受“應(yīng)試教育”觀念的影響，教師只注重“教法”研究，總是不遺余力進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好，并且極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

大家都知道，李陽老師的瘋狂英語獨(dú)創(chuàng)的英語學(xué)習(xí)方法，多年來影響了數(shù)以億計(jì)的英語學(xué)習(xí)者，確實(shí)能幫助許多同學(xué)提高英語。但是，也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了李陽老師的學(xué)習(xí)方法，一段時(shí)間下來，英語成績(jī)?nèi)圆焕硐?，于是棄之而求他法。這也說明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不同的作用。

因此，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程（新課標(biāo)）改革形勢(shì)下，我們英語教師進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”研究，就顯得特別重要。

那么，我們英語教師應(yīng)該如何進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”的研究呢？我從事英語教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

1、英語教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語教與學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平。

2、在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

3、教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

4、在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

二、教師進(jìn)行“教法”研究，更要進(jìn)行“學(xué)法”研究

中學(xué)英語教學(xué)，主要是通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，達(dá)到能用英語流利地進(jìn)行語言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過程中的學(xué)法研究。

1、努力創(chuàng)設(shè)“聽”的語言環(huán)境 在我國，漢語是唯一的官方語言，英語是一門外語，我國沒有講英語的語言環(huán)境。學(xué)生在“漢語環(huán)境”中學(xué)習(xí)英語，困難重重，障礙多多。因此，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語，給學(xué)生營造濃厚的“英語環(huán)境”，努力給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì)。課外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽英文廣播，收看英語電視教學(xué)，堅(jiān)持聽錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有定期的用英語不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽覺，才能使學(xué)習(xí)者形成“穩(wěn)定的語感”.2、強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練功能

為了使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、流利的口語表達(dá)，教師必須了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的不同心態(tài)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極大膽開口“說”.“聽”懂是不夠的，“看”懂是騙人的，只有脫口而出才是真功夫。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持用英語進(jìn)行日常交流，和志趣相投的同學(xué)、朋友組成“英語學(xué)習(xí)興趣小組”，互相督促，互相支持，養(yǎng)成多講多練的好習(xí)慣。如果條件允許，教師可以請(qǐng)來外籍教師傳授口語課，開設(shè)英語角，開展夏令營活動(dòng)，使學(xué)生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語，從而提高英語口語水平。

3、培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力

“讀”的準(zhǔn)確能力在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解。教師在教學(xué)中一定要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，幫助學(xué)生積累詞匯量，提高對(duì)詞匯量和短語的辨別、識(shí)記和應(yīng)用能力，同時(shí)，給學(xué)生介紹一些英美文化知識(shí)，從而克服、解決詞匯量不足，背景知識(shí)不明等閱讀障礙。實(shí)踐證明，精讀課對(duì)全方位培養(yǎng)學(xué)生“五種能力”極為重要，每位教師和同學(xué)都要重視精讀課。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生每天“讀透”一篇閱讀理解，“讀透”就是不放過一個(gè)單詞和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗讀“30分鐘”.這是培養(yǎng)“讀” 的準(zhǔn)確能力的最有效的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)“寫作”能力

“寫”是語言的發(fā)展，是對(duì)“聽、說、讀”的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語學(xué)習(xí)上的不足，最能提高人對(duì)語言的敏感性和吸收能力。好的作文是學(xué)生寫出來的，不是老師改出來的，多寫才能出好文章。寫作在開始時(shí)，往往是苦事，不堅(jiān)持就會(huì)放棄，因而需要毅力。寫作應(yīng)輔以大量閱讀，寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能通過閱讀自我糾正。

因此，對(duì)英語寫作能力的培養(yǎng)，教師要采取積極引導(dǎo)的方法，嚴(yán)格加強(qiáng)寫作基本功的訓(xùn)練。每講一篇文章都要對(duì)寫作知識(shí)、寫作技能、寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行訓(xùn)練，介紹文章開頭、表述、結(jié)尾及“起、承、轉(zhuǎn)、合”作用的表達(dá)方法，增強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)英語寫作的感性認(rèn)識(shí)；堅(jiān)持范文引路、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、模枋，要求學(xué)生多練多寫，可以采用交pen pal（筆友）的方法，努力提高英文寫作水平

5、學(xué)會(huì)“譯”的準(zhǔn)確無誤

“譯”是語言的再創(chuàng)造，是一種語言向另一種語言的轉(zhuǎn)化，發(fā)生在“聽、說、讀、寫”各環(huán)節(jié)之中，能夠準(zhǔn)確無誤地“譯”，既是學(xué)習(xí)英語的基本要求，也是對(duì)英語能力的要求，因此，我們應(yīng)該熟練掌握英語與漢語的使用習(xí)慣差別及變化規(guī)律，這是做好“譯”的十分重要的因素。

三、教師進(jìn)行教法、學(xué)法研究的注意事項(xiàng)

1、教師在教學(xué)中研究每單元、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

2、教師的教法研究和學(xué)法研究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。從備課上課到作業(yè)布置、測(cè)試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識(shí)。

3、教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

4、教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。

總之，進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究，是21世紀(jì)英語教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。我們每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化，不再機(jī)械化，而是走向互動(dòng)、開放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。