第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文8篇

高中英語(yǔ)教學(xué)論文8篇

第一篇

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教師可以利用有效提問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于在教學(xué)中找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學(xué)生集中注意力，對(duì)問題材料進(jìn)行感知、思考和想象，加強(qiáng)對(duì)問題的思考、分析和總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。此外，在提問的過程中，教師可以通過與學(xué)生的互動(dòng)，得到一定的有用信息，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、步驟等的安排給出了指導(dǎo)性意見。高中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，能夠被運(yùn)用到生活實(shí)踐中來(lái)，將教學(xué)情境融入到課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣，能理解，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。

二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，但是，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格特征等都不一樣，統(tǒng)一化的教學(xué)不僅很難激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，而且很難促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高中教師應(yīng)該立足于學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)大綱的要求實(shí)施分層教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行合理分層。例如，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力因素進(jìn)行分層，可以將學(xué)生分成英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A類學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平一般、學(xué)習(xí)能力一般的B類學(xué)生和英語(yǔ)基礎(chǔ)書評(píng)較差、學(xué)習(xí)能力較差的C類學(xué)生，此外還應(yīng)該在每一個(gè)學(xué)生中按照性格進(jìn)行再分類，以便在教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生分層情況和教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行目標(biāo)分層，如基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)等。再次，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。在課堂教學(xué)中，為了滿足所有層次學(xué)生的需求，可以實(shí)行課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)分層的策略，并在課堂中成立互幫互助小組、不同層次學(xué)生回答不同問題、不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的情景對(duì)話等方式，充分照顧到每一個(gè)學(xué)生。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作交流

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，只有讓學(xué)生在語(yǔ)言交流實(shí)踐中才能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的水平。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)合作交流能力已經(jīng)成為了 新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一。通過合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生可以在交互交流中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平、特長(zhǎng)缺點(diǎn)等實(shí)際情況分成實(shí)力相當(dāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組，建立起良好的合作氛圍和競(jìng)爭(zhēng)氛圍。其次，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在交流合作的前期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題、內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在課堂合作交流中放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，教師僅進(jìn)行必要的查看和指導(dǎo)。再次，在小組合作交流中，教師要對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、積極表達(dá)自己觀點(diǎn)、善于總結(jié)和歸納、學(xué)會(huì)分工配合等，進(jìn)而為合作交流效果的提升做好鋪墊。最后，在小組合作交流結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，并注重全班的總結(jié)工作，對(duì)于此次合作交流中存在的問題和取得的成績(jī)進(jìn)行歸納總結(jié)，提升合作交流的效果。

四、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠讓承擔(dān)著較重學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生增強(qiáng)自信心，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，虛心接受教師的改進(jìn)意見，并積極改正，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。激勵(lì)評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為了英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的重要保證。首先，教師可以在課堂中實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的正確回答，教師要給出及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心；針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師在給出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)之后，指出存在的問題，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)糾正。其次，教師要在作業(yè)批改中體現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)。高中教師針對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新批改形式，寫出帶有情感性的批語(yǔ)、，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教師要在生活中體現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等做出激烈性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

作者：李臘梅 單位：云南省昆明市宜良一中

第二篇

一、脫離開書本，高于書本，擴(kuò)大知識(shí)面

高中課本固然重要，但是單單學(xué)好高中課本是不夠的，一定要拓展知識(shí)。筆者將新概念（3）做為第二課本，把空中英語(yǔ)教室作為選擇性課程，并在課間播放這些視頻資料，課后留給同學(xué)們作為家庭作業(yè)。這兩種視頻資料都是原版讀音，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感大有好處。

二、教習(xí)方式的創(chuàng)新

（1）讀英語(yǔ)報(bào)紙，如《英語(yǔ)周報(bào)》，它貼近學(xué)校的生活，貼近課堂教學(xué)。其他報(bào)紙如ShanghaiDaily和ChinaDaily、21Century等等都可以拿來(lái)為學(xué)生所用。學(xué)生閱讀沒有任務(wù)感，閱讀速度提高了，遇到不會(huì)的單詞還可以查字典、作筆記，而且，多讀報(bào)紙對(duì)寫作有很好的作用。英語(yǔ)報(bào)紙的版塊，如新聞時(shí)事類、科技類、生活類，和高考閱讀有許多相通之處，經(jīng)常閱讀，一方面可以增加閱讀量、詞匯量，另一方面能提高我們的高考寫作水平。當(dāng)然要持之以恒，才能出效果。

（2）看英語(yǔ)電影?？梢岳枚嗝襟w，利用課后，或周末的時(shí)間，放英語(yǔ)電影，或者Theworldanima（l動(dòng)物世界）等類似的科教片，同學(xué)們能聽到純正的英語(yǔ)，興趣大增，聽力、語(yǔ)感也可以得到培養(yǎng)，避免中國(guó)學(xué)生的“中式英語(yǔ)”。英語(yǔ)和中文都是一門語(yǔ)言，我們還不會(huì)寫字之前就會(huì)說話了，“聽”和“說”對(duì)于“寫”和“看”來(lái)說更有實(shí)際的意義，如果英語(yǔ)只停留在“紙”上，而不是“嘴”上，那這個(gè)英語(yǔ)就是“啞巴英語(yǔ)”。所以我們教師可以先找一些難度比較低的英語(yǔ)電影，如TheLionKing（獅子王）、FindingNemo（海底總動(dòng)員）、ForrestGump（阿甘正傳）等等，既提高了興趣還提高了成績(jī)。

（3）讀英語(yǔ)原著。英語(yǔ)原著是經(jīng)過許多年的沉淀留下來(lái)的，像《安娜?克列妮娜》《、簡(jiǎn)?愛》等等，同學(xué)們可以將它們排成話劇，大家分飾不同的角色，這樣不僅加深了外國(guó)文化的了解，提高了自身的國(guó)外文學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)理解英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有很大的幫助。讀原著要分階段，可以先讀中英對(duì)照版，遇到不會(huì)的單詞，可以根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，這個(gè)能力也是高考閱讀的要求，然后再查字典或看中文，基本上有一定的單詞量基礎(chǔ)后，再讀純英文的著作。選擇原著也是循序漸進(jìn)式的，開始選擇難度不大的體裁比如童話類的、故事類的，后面再選擇難度稍大的。

（4）設(shè)“英語(yǔ)角”或“英語(yǔ)日”，創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境。英語(yǔ)環(huán)境對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)是很關(guān)鍵的，有人說把孩子放到國(guó)外不用半年時(shí)間，他們的英語(yǔ)水平就會(huì)相當(dāng)了得，但國(guó)內(nèi)沒有純粹的英語(yǔ)環(huán)境。筆者的學(xué)校每年都有國(guó)外學(xué)校來(lái)訪，就是給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的 環(huán)境，不但從口語(yǔ)、語(yǔ)感上，而且從國(guó)外文化、生活、環(huán)境角度，讓學(xué)生們更貼近“英語(yǔ)生活”，這種機(jī)會(huì)是有限的，但我們可以自己創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境：設(shè)某一天為英語(yǔ)日，同學(xué)老師都要說英語(yǔ)，不許用中文，大家輪流讀名著、讀報(bào)紙，或者介紹自己的生活、講故事，開始時(shí)會(huì)不習(xí)慣，其實(shí)這是鍛煉口語(yǔ)和聽力的好方法?？梢詫⒋髮W(xué)的英語(yǔ)角引進(jìn)高中，或者我們?nèi)ゴ髮W(xué)里和外教來(lái)一次“親密接觸”也無(wú)妨，或者干脆到國(guó)際學(xué)校做一天中文老師，和國(guó)外小朋友交往，也不失為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一條捷徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，搜索復(fù)習(xí)資料、高考分類試題；利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件（背單詞的軟件）幫助自己檢測(cè)和提高；下載純正的英語(yǔ)錄音，利用現(xiàn)代多媒體手段（MP5）自己錄音對(duì)比、糾正等等，這方面鼓勵(lì)學(xué)生想法設(shè)法，利用零碎的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)孩子們英語(yǔ)思維

中國(guó)學(xué)生存在嚴(yán)重的中式思維，說英文必須得在頭腦中過一遍中文。比如，問：Whatdidyoudoyesterday?學(xué)生往往先想出中文答案，再翻譯成英文。這中間除了文化差異外，還有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，這些思維是有過程的。如我昨天去了書店，學(xué)生要想使過去時(shí)，應(yīng)該用went，再想書店怎么說：然后回答：Iwenttothebookstore.這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問句，需要考慮的兩個(gè)方面的問題。如何避免這種情況呢？除了要對(duì)英語(yǔ)各方面要求熟練掌握以外，最重要的是學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維。小學(xué)初中生不容易做到，高中生應(yīng)該做到，就是“脫口英語(yǔ)”，像流行的“脫口秀”，這方面需要我們有意識(shí)地培養(yǎng)，哪怕開始時(shí)說錯(cuò)，但是不要緊，我們努力的方向很重要。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)已經(jīng)滲透到了我們生活的方方方面，而高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折期，高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)。前面是筆者的經(jīng)驗(yàn)和思考，這些效果會(huì)體現(xiàn)在各個(gè)方面：聽力、閱讀理解、寫作等等。教學(xué)創(chuàng)新沒有公式，沒有固定的模式，只要我們立足自己的條件，多動(dòng)腦筋，在教學(xué)中不斷積累，共同探討，定會(huì)收獲不淺。

作者：占潤(rùn) 單位：江西省上饒中學(xué)

第三篇

一、提升教師素養(yǎng)與能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，教師就要做一個(gè)有心、用心的人，讓學(xué)生感受到教師的親切與親近、真誠(chéng)與愛心，以此來(lái)拉近與學(xué)生間的距離，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師要樹立良好的外部形象吸引學(xué)生。高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，極易受外界的影響。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，作為一名合格的教師就必須要重視外部形象的塑造。要做到為人師表，注重自身的言行舉止，儀容儀表，以良好的教師外部形象來(lái)吸引學(xué)生，增強(qiáng)教師的親和力，進(jìn)而使學(xué)生將對(duì)教師這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣才有可能激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。其次，付出真摯的愛來(lái)感染學(xué)生。愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。擁有一顆熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生的心同樣是拉近師生距離的重要途徑。我們所要樹立的不僅是嚴(yán)師形象，更要用愛來(lái)搭建通往學(xué)生心靈世界、情感世界的橋梁，真正地走近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。在平時(shí)我們要通過交談、訪問等多種形式來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的情況，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫助學(xué)生重樹信心、重拾勇氣，解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛與關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)巧妙新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入所占時(shí)間雖短，但在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著不可估量的重要作用。單一的導(dǎo)入方式只會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，會(huì)抑制學(xué)生的興奮點(diǎn)，無(wú)法產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中我們要深入研究導(dǎo)入藝術(shù)，以巧妙而新穎的導(dǎo)入來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

1.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，可以刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景中，這與傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材加一張嘴的教學(xué)更富有生機(jī)與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合高中生的生理特點(diǎn)、心理特征與認(rèn)知規(guī)律。

2.談話導(dǎo)入。談話形式靈活、內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，采用談話式導(dǎo)入可以帶給學(xué)生以輕松愉悅之感，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)。這樣的導(dǎo)入能夠降低教學(xué)的難度，學(xué)生更能接受，同時(shí)又可以將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的重要手段。3.問題導(dǎo)入。高中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，通過富有探索性與啟發(fā)性的問題可以激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

4.角色扮演。教材中有許多對(duì)話性、情節(jié)性強(qiáng)的內(nèi)容，我們可以發(fā)揮學(xué)生的表演天賦，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編，進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。這樣的導(dǎo)入形式更富形象性與藝術(shù)性，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的參與熱情，取得了很好的效果。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法，激活學(xué)生英語(yǔ)思維

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的習(xí)得需要在真實(shí)的情境中。英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)情境教學(xué)法，與新課程改革同步，高中英語(yǔ)教材也作了相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)置了情境問題、自創(chuàng)情境、精講精練等模塊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)新課程與新教材的要求，我們要遵循英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律與新課程改革形勢(shì)，運(yùn)用情境教學(xué)法，充分利用課本插圖、掛圖、實(shí)物、多媒體等資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，再現(xiàn)生活，讓抽象枯燥的英語(yǔ)知識(shí)可見可感，這樣更能激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生建立用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，最大限度地避免母語(yǔ)的干擾。讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，在特定的情境中順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中我們要盡量用英語(yǔ)授課，為學(xué)生提供全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)單詞stomachache,toothache,headache和句型What'syourtrouble？What'swrongwithyou？等時(shí)，我并沒有進(jìn)行直接的講解，而是運(yùn)用肢體語(yǔ)言做捧腹、托腮和按額三個(gè)動(dòng)作，并配以不同的面部表情。這樣學(xué)生自然會(huì)提出：What'syourtrouble？這樣，在真實(shí)的情境中，通過一問一答，學(xué)生輕松地掌握了單詞與相關(guān)的句型，這比起機(jī)械的講解與訓(xùn)練效果要好得多。實(shí)踐證明運(yùn)用情境教學(xué)法是提高學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫能力，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑，需要我們加以不斷地實(shí)踐與探索。

四、總結(jié)

總之，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始末，這是成功教學(xué)的先決條件。對(duì)此我們要勤于實(shí)踐與探索，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)，讓整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，激起全體學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能夠饒有興趣地學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。

作者：李云霞 單位：高邑縣龍鳳中學(xué)

第四篇

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊，內(nèi)容老套

在日新月異的當(dāng)代，英語(yǔ)本身的文化也在發(fā)生著變化，英語(yǔ)的運(yùn)用也滲透到了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得快速發(fā)展之后，英語(yǔ)的使用傳播更加快速。但目前我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師還是沿用過去的教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)本身的變化沒有重新的認(rèn)識(shí)和把握，在教學(xué)內(nèi)容上更是落后于時(shí)代的發(fā)展。這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)

情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著或多或少的影響，在有的學(xué)生身上可能發(fā)生的就是決定性的作用。英語(yǔ)本身是一門帶有情感的學(xué)科，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。但是，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上并沒有在這一方面做出努力，學(xué)生抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)效果不佳是必然的，學(xué)生的身心也因此受到嚴(yán)重傷害。

二、加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的上述問題，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn)。

（一）強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)新理念

在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法。在教學(xué)思想上，教師要把自己定位為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、服務(wù)者；在教學(xué)活動(dòng)中，不是只有教師這一主體，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，才能提高學(xué)生的主體地位，也才能為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提供基礎(chǔ)條件。

（二）多樣化的教學(xué)形式

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何在這樣的條件下提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？這就需要教師采取多樣化的教學(xué)形式。單純的依賴課本、簡(jiǎn)單的問答式的教學(xué)是無(wú)法吸引學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)的。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代多媒體方式以及趣味娛樂問答等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在樂趣中幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言技能。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是離不開生活中大量閱讀和接觸的?，F(xiàn)代生活中英語(yǔ)的使用范圍逐漸擴(kuò)大，使用頻率也在逐漸增加，使得高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也就更高了。教師若想要 提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力就需要要求學(xué)生閱讀更多的課外讀物，以幫助學(xué)生體味其中的語(yǔ)言文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣時(shí)，教師要在情感因素上做出更多的分析和關(guān)注，通過實(shí)施不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，開展自覺性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師可從以下幾個(gè)方面入手：第一，建立良好的師生感情和融洽的師生關(guān)系，這能夠減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這是符合教育學(xué)規(guī)律的。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立優(yōu)秀的講臺(tái)形象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到課堂上來(lái)。其次，在教學(xué)中，教師要保持對(duì)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們是細(xì)致、耐心的。第二，采用多種教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師可以結(jié)合多媒體軟件實(shí)施教學(xué)，在聲光電相結(jié)合的環(huán)境下，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問題是由于多方面因素導(dǎo)致的，教師要認(rèn)真思考其中的原因，對(duì)自己的教學(xué)工作形成全面客觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)改進(jìn)缺陷與不足，并從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上都要做出全面的改進(jìn)，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)技能水平的目的。

作者：丁藝敏 單位：河北省石家莊市第九中學(xué)

第五篇

一、充分利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往跟教師教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性有密切關(guān)系。這就要求我們教師要多運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段(如實(shí)物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡(jiǎn)筆畫及模型等多種形式)進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)興趣，寓教于樂。如BookII上冊(cè)第七單元，我先讓學(xué)生聽錄音，再讓學(xué)生自己動(dòng)手，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得很高興，也真正學(xué)到了知識(shí)。這種東西是在不知不覺中學(xué)到的。因此，我們應(yīng)善于挖掘教材的趣味性因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語(yǔ)言，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能喚起情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用“游戲法”“表演法”“競(jìng)賽法”等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如BookII第19課，我采用“表演法”教對(duì)話，首先將對(duì)話中的人物角色分配給學(xué)生，準(zhǔn)備幾分鐘后再表演，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。這樣一節(jié)課下來(lái)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)及詞組就記牢了。當(dāng)教材中出現(xiàn)了一些國(guó)內(nèi)外著名的風(fēng)景名勝時(shí)，我就上網(wǎng)查詢，找來(lái)這些風(fēng)景名勝的圖片和詳細(xì)介紹，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)“意猶未盡”。同時(shí)，我注重結(jié)合時(shí)事，宣傳英語(yǔ)的重要性。

二、開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

為了增加和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，賦予學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，除了在課堂上下工夫外，在課外，教師還可以編輯豐富多彩的校園文化。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授陳琳說過：“課內(nèi)設(shè)置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語(yǔ)言，才能真正掌握語(yǔ)言?！标惲战淌趶?qiáng)調(diào)開展英語(yǔ)課外活動(dòng)的重要性。所以，要提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課外引導(dǎo)必不可少。除了常見的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)作文征文大賽、英語(yǔ)角，我們還可開展英語(yǔ)書法大賽、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，舉辦英語(yǔ)文化節(jié)和設(shè)置英語(yǔ)日。特別是英語(yǔ)文化節(jié)，教師可以跟學(xué)生介紹有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家一些與我國(guó)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、歷史人文等差異非常大又特別有意思的知識(shí)，如“whiteelephant”(白象)，在我國(guó)文化中是中性詞，但在英語(yǔ)中是貶義詞，又如”Loveme,lovemydog,”中文直譯是“愛我，就愛我的狗，”而其實(shí)它真正的意思是“愛屋及烏”，讓學(xué)生在文化差別中體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師還可利用學(xué)生的驚奇提高他們的興趣。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！被顒?dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、聯(lián)系生活創(chuàng)真實(shí)交際情境 生活中擁有取之不盡、用之不竭的資源，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說，將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，可以為口語(yǔ)教學(xué)注入生機(jī)與活力，使口語(yǔ)教學(xué)更具親切性、交互性，既可以喚起學(xué)生交流的欲望與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生教學(xué)參與度，同時(shí)可以讓學(xué)生真正領(lǐng)略到口語(yǔ)交際的魅力與實(shí)用性，這樣更利于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)Unit8SeeingADoctor時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來(lái)布置場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起來(lái)展開情景會(huì)話。在真實(shí)的生活情境中，學(xué)生自然可以輕松理解教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的激情，使學(xué)生展開主動(dòng)的探究活動(dòng)，進(jìn)行積極的情景會(huì)話。這樣將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，在生活中運(yùn)用、在運(yùn)用中提升，在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握，切實(shí)提高了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的掌握與運(yùn)用能力。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式多元化多元評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)（小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，小組之間整體互評(píng)）、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)各個(gè)評(píng)價(jià)主體間的溝通協(xié)商，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)主體和被評(píng)價(jià)者之間展開互動(dòng)與合作。師生互動(dòng)評(píng)價(jià)會(huì)在交流中將思維引向深入。學(xué)生自我評(píng)價(jià)使他們通過不斷地嘗試主動(dòng)修正做法，并不斷完善自己的思路。學(xué)生互評(píng)使學(xué)生獲得了一種平等的交談權(quán)利，學(xué)生可以相對(duì)放松心理狀態(tài)，有利于激發(fā)他們思維，拓展他們的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

五、總結(jié)

綜上所述，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。因此，教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的方法很多，教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地運(yùn)用一些教學(xué)方法與手段，通過一定的途徑，努力使死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)、有趣、精彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

作者：任寶蓮 單位：沽源縣第一中學(xué)

第六篇

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此要想從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往是教師一味地灌輸、學(xué)生盲目地接受，這樣就使得學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)接受、記憶的過程，在這種模式下的教學(xué)效果可想而知。因此，在新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。具體而言，教師應(yīng)盡力讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立性學(xué)習(xí)，由孤立性學(xué)習(xí)變?yōu)楹献餍詫W(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的繼承式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式學(xué)習(xí)。只有做到這一點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與課堂教學(xué)效率的提升。

二、充分運(yùn)用多媒體

隨著教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸成為了輔助課堂教學(xué)的有效途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。具體而言，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息共同作用于學(xué)生的感官，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察思維能力。其次，利用多媒體集聲、光、色于一體的功能特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，能夠帶給學(xué)生身臨其境的奇妙感覺，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化，并以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生想表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力。再次，利用多媒體教學(xué)能夠更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時(shí)間來(lái)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

三、注意課堂提問的有效性

有效的提問是一種重要的教學(xué)手段，可以幫助教師提高課堂的教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師的提問時(shí)應(yīng)考慮教材、學(xué)生、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)與文本內(nèi)容等諸多因素，對(duì)教學(xué)過程與互動(dòng)情景進(jìn)行精心預(yù)設(shè)：多一些問題，少一些講解；多一些簡(jiǎn)單、易懂，少一些深?yuàn)W、晦澀。同時(shí)，教師還應(yīng)在提問時(shí)多留一點(diǎn)時(shí)間、多留一點(diǎn)空間給學(xué)生，讓他們?cè)趩栔兴伎?、問中學(xué)習(xí)、問中討論，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供可能。

四、建立平等和諧的師生關(guān)系 眾所周知，教學(xué)的過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生雙方進(jìn)行情感和思想交流的過程。由此可見，建立融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氣氛是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，主動(dòng)去關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，哪怕是一些細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。此外，對(duì)學(xué)生一時(shí)的錯(cuò)誤與過失，教師也應(yīng)給予必要的寬容，在指出錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。古人云：“親其師而信其道”。廣大英語(yǔ)教師只有轉(zhuǎn)變自身的角色，與學(xué)生做朋友，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

要想更好地提高教學(xué)效率，教學(xué)反思必不可少。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反思，可以使教師立足課堂、超越課堂，打破以往教學(xué)的固有模式與套路，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。具體而言，教學(xué)反思主要包括以下三各方面：首先，抓契機(jī)點(diǎn)的反思。由于學(xué)生在教學(xué)中是能動(dòng)者、主動(dòng)者，所以教師要對(duì)教學(xué)中的許多問題情境、偶發(fā)事件的處理進(jìn)行靈活的反思。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的反思。教師必須在學(xué)生建立知識(shí)體系時(shí)進(jìn)行必要的反思。再次，結(jié)課前反思。這里主要指學(xué)生與教者的雙向反思，可以反思本節(jié)課的收獲、體會(huì)，教學(xué)過程中的成功與失敗之處，以及今后的改進(jìn)措施等，促使師生共同發(fā)展，更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，效率是教學(xué)的生命，是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。只有高效率的課堂教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為英語(yǔ)教師，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷思考與實(shí)踐提高課堂教學(xué)效率的新思路、新方法，使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到有效提高。

作者：劉慧明 單位：青海省格爾木第七中學(xué)

第七篇

一、以班級(jí)為單位，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群

QQ作為一種交流表達(dá)工具，運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，能起到多元互動(dòng)的運(yùn)用效果。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和情況，建議學(xué)生能夠申請(qǐng)注冊(cè)QQ號(hào)碼，并建議學(xué)生能夠加入教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的QQ群，為學(xué)生提供可相互表達(dá)交流的平臺(tái)。教師要求學(xué)生能夠能夠在自己的QQ里開通QQ空間，并能夠充分運(yùn)用好其中的“日志”、資源共享等欄目。按照規(guī)定要求運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)交流，要求學(xué)生能夠以英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，優(yōu)化欄目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有課程特色的欄目，像“資源共享”、“學(xué)習(xí)公告”、“知識(shí)鏈接”、“作品展示秀”等，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)適用工具。教師可根據(jù)課程教學(xué)需要，上傳“教學(xué)案例”、“課程分析”、“英語(yǔ)課練”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。在資源共享中，可要求學(xué)生將搜集到的與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容制作一定的展示材料，以便其他同學(xué)生能夠共同享用。通過QQ群的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維更為開闊活躍，相互交流中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題和不足。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit1Livingwithtechnology的“ReadingBTVandaudiodevices:areview”教學(xué)中，可建議學(xué)生能夠通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將“ThehistoryaboutTVandaudiodevices”制作成背景知識(shí)，并通過上傳資料來(lái)供其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)。教師可結(jié)合學(xué)生的閱讀理解情況，建議學(xué)生就“IknowaboutTVandaudiodevices”來(lái)進(jìn)行書面表達(dá)，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)課程的理解感知。

二、利用好QQ，豐富課程資源傳輸

教師對(duì)學(xué)生搜集上傳的各類學(xué)習(xí)資料應(yīng)該予以精挑細(xì)選，挑選與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源制作成英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過群共享要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)。要求學(xué)生利用QQ在線聊天的功能，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠共同參與聊天，布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在精心搜集英語(yǔ)資料中，可要求學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過查閱相關(guān)網(wǎng)站和有關(guān)搜索引擎的運(yùn)用來(lái)準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。在準(zhǔn)備過程中，應(yīng)該注意如下的環(huán)節(jié)：

（1）選擇的內(nèi)容應(yīng)該“精挑細(xì)選”，以最簡(jiǎn)潔的內(nèi)容來(lái)反映最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）建議學(xué)生能夠找出內(nèi)容的出處，體現(xiàn)“原汁原味”，通過發(fā)送相關(guān)鏈接來(lái)讓學(xué)生能夠充分了解。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己概括，鍛煉他們的語(yǔ)言整理概括歸納能力。要求學(xué)生能夠全程使用英語(yǔ)相互交流，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生由被動(dòng)使用英語(yǔ)交流向積極主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)變。

三、指導(dǎo)互動(dòng)交流，引導(dǎo)積極參與

QQ運(yùn)用除了要求學(xué)生能夠運(yùn)用在線聊天之外，更應(yīng)該注重發(fā)揮空間的其他功效，加強(qiáng)策略指導(dǎo)和運(yùn)用。特別要從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知需要來(lái)引導(dǎo)，要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參與，并能夠在一定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠享受到更多的學(xué)習(xí)過程樂趣。教師在指導(dǎo)運(yùn)用過程中，應(yīng)該全程使用英語(yǔ)，對(duì)于一些難以理解的語(yǔ)句可借助英語(yǔ)在線翻譯來(lái)了解其中的表達(dá)主題。在QQ交談中，應(yīng)該多讓學(xué)生就課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、感知思維和學(xué)習(xí)得失等方面進(jìn)行自由靈活交流。教師可通過下載一定課程學(xué)習(xí)教案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)音聊天進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，并可通過分布?xì)v年高考閱讀理解原文、歐美報(bào)刊原文，鼓勵(lì)學(xué)生能夠深入了解英語(yǔ)考查的知識(shí)要點(diǎn)所在。

QQ交談運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

QQ交談運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，正確引導(dǎo)和合理調(diào)控則是必不可少的。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)該注意發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，關(guān)注如下幾方面：

（1）監(jiān)控不留盲區(qū)。要做好QQ群聊天的監(jiān)控，要求學(xué)生在QQ群中必須用英語(yǔ)進(jìn)行聊天，并發(fā)揮學(xué)生相互間監(jiān)督的作用。

（2）及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)揮QQ群優(yōu)勢(shì)，注意群共享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的及時(shí)更新，為學(xué)生提供可學(xué)、可引的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）多參與學(xué)生的QQ英語(yǔ)互動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流中的不足之處，調(diào)整教學(xué)策略。

（4）建議學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)完成QQ英語(yǔ)寫作日志，引導(dǎo)學(xué)生闡述學(xué)習(xí)思維和收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。

四、總結(jié)

正如上所述，運(yùn)用QQ交談能在吸引學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力基礎(chǔ)上，更能夠起到活化和推動(dòng)作用，能將課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)有機(jī)融合，使得課程教學(xué)更具有情景互動(dòng)性和多元主體參與性。QQ交談作為一種教學(xué)的輔助工具，在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意“適時(shí)性”和“可控性”，要求學(xué)生能夠使用英語(yǔ)交流，并通過一定的聊天交流記錄來(lái)實(shí)施監(jiān)控。教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固應(yīng)予以策略性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠帶著激情和思考運(yùn)用好QQ交談，最大限度發(fā)揮QQ的快捷、多元、互動(dòng)的功效，更好服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

作者：朱彥 單位：江蘇省丹陽(yáng)市第五中學(xué)

第八篇

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

1.讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。教育要面向全體學(xué)生，因材施教，教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，更不能歧視學(xué)困生，而應(yīng)激勵(lì)、鼓舞他們，從而使每一位學(xué)生都能在“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。

2..建立平等、民主的師生關(guān)系?！耙獙W(xué)生親其師，教師必先愛其生”，平等、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)，熱愛學(xué)生是師德的集中反映，要充分發(fā)揮師愛的作用，以達(dá)到“親其師而信其道”的效果。

二、合理使用教材，安排教學(xué)內(nèi)容

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與原有的教材相比較，現(xiàn)有的教材更加新穎，內(nèi)容也更加豐富。目前的英語(yǔ)課本里有很多圖片，要求學(xué)生進(jìn)行自我探究和討論的部分也比較多。若教師還是不加思索、不考慮教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低。在具體的教學(xué)中，教師不能僅依據(jù)教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自我思考和自我探討，這樣才可以更好地加深學(xué)生的記憶和理解，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)中，若是遇到一些比較有教育意義的課文，教師不能僅是講解語(yǔ)法，而應(yīng)把交流的空間和時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們深入探討、挖掘課文中深藏的教育因素，以增進(jìn)學(xué)生的思想修養(yǎng)。

三、改變舊有、落后的教學(xué)觀念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，舊有的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)學(xué)生的需要，教師必須打破“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，不斷探索，樹立正確的學(xué)習(xí)理念和方法。如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要盡可能地用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并采用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的世界里自由地享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂趣。

四、教師要不斷提高自己的專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，我們一定要注意自己綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的提高。當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種信息層出不窮，教師不能把自己僅僅局限在原有的知識(shí)水平層面上，取而代之的是要更加關(guān)注社會(huì)的發(fā)展以及英語(yǔ)知識(shí)的發(fā)展。比如要及時(shí)更新、引進(jìn)英語(yǔ)詞匯。除此之外，教師還要不斷學(xué)習(xí)并和學(xué)生分享學(xué)習(xí)的成果。如教師可以要求學(xué)生每 天聽VOA，自己也要堅(jiān)持每天聽。這樣在英語(yǔ)課堂上，師生之間才會(huì)有更多的共同話題進(jìn)行交流。同時(shí)，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)不斷得以進(jìn)步與發(fā)展。

五、教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，積極聽取學(xué)生的意見和建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在教學(xué)過程中，教師要注意師生之間的互動(dòng)關(guān)系，這尤為重要。具體來(lái)說，教師在教學(xué)中，不僅要積極與學(xué)生探討問題，以拉近與學(xué)生之間的距離，還要虛心聽取學(xué)生提出的可行建議，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。如在課堂上，采取小組討論的方式，用英語(yǔ)與學(xué)生探討一些有關(guān)英國(guó)的天氣、美國(guó)的時(shí)政消息等與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，還在很大程度上增進(jìn)了學(xué)生的課外知識(shí)。同時(shí)，也可以為師生建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)人才。

六、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐證明，科學(xué)的評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。具體說來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用以課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，小組自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，通過組間競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)其參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能獲得成就感，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師也要隨時(shí)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)給予客觀的口頭評(píng)價(jià)和暗示評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、肯定的眼神、贊許的目光，以幫助學(xué)生樹立自信，使其更主動(dòng)參與、積極思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。教師不僅要增進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)，還要緊跟時(shí)代步伐，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求落實(shí)到底，在英語(yǔ)教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和探究新的教學(xué)模式，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生。

作者：陳崢 單位：江西省玉山一中

第二篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究

古饒中學(xué)張飛

初中升入高一，對(duì)學(xué)生來(lái)說，首先是詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾

乎完全用英語(yǔ)授課，面對(duì)這種突變，使學(xué)生感到不知所措； 再次，英語(yǔ)水平相

差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很

難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級(jí)分化。如何

才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過度呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣最重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打

下基礎(chǔ)。

要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→

練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科

學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高 課堂教學(xué)藝術(shù)

首先，一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢

及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位

同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情

愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

其次，每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到

課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師來(lái)小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

第三篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

“和諧高效”英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

摘要：我們發(fā)現(xiàn)在探索高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學(xué)策略非常有助于提高課堂教學(xué)有效性，是一種值得推廣的教學(xué)策略。追求和諧高效課堂能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智力，掌握知識(shí)，提高能力。本文將淺談在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用好“和諧高效”英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)； 和諧高效；教學(xué)策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求。“和諧高效”課堂教學(xué)策略要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，能夠給學(xué)生營(yíng)造出一種積極思考，主動(dòng)交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學(xué)生圍繞中心話題或教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行討論和交流，在解決問題中學(xué)習(xí)，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要想達(dá)到和諧高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有機(jī)會(huì)，有熱情積極參與交流互動(dòng)，能否達(dá)到教與學(xué)，層次水平不同的學(xué)生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個(gè)階段闡述在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“和諧高效”課堂教學(xué)策略時(shí)需要注意的問題：

一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（Lead-in）階段

激發(fā)興趣的導(dǎo)入階段的目的是融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把師生以及要學(xué)的內(nèi)容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)高中

英語(yǔ)必修2的Unit 4 Wildlife Protection 閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向?qū)W生展示有關(guān)瀕危動(dòng)物的一些美麗的圖片以及有關(guān)動(dòng)物世界的精彩視頻，在學(xué)生欣賞贊美的同時(shí)教師想學(xué)生介紹有關(guān)瀕危動(dòng)物的背景知識(shí)，目的是為了喚起學(xué)生對(duì)它們的關(guān)注，然后提問課本上的 幾個(gè)問題。教師通過圖片和視頻的展示，背景知識(shí)的介紹，問題的提出逐漸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，在交流和解答問題的過程新知識(shí)與原有的舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)。這樣有助于學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲。

二、互動(dòng)探究(Interaction and Exploration)階段

互動(dòng)探究階段是學(xué)生在教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知，理解，分析，比較，概括，由感性知識(shí)向理性知識(shí)過渡的階段。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征及學(xué)習(xí)能力制定可行的階梯式教學(xué)目標(biāo)，讓其明確學(xué)習(xí)的方法和要求后，獨(dú)立思考，通過自己的努力去分析和解決問題，為小組討論做好準(zhǔn)備。

小組討論是在學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。每個(gè)小組由4個(gè)特點(diǎn)不同，程度各異的學(xué)生組成。首先，組員在小組內(nèi)用英語(yǔ)匯報(bào)各自的預(yù)習(xí)情況，組長(zhǎng)將組員們?cè)谧詫W(xué)中遇到的疑難題記錄下來(lái)，并讓小組成員一起思考討論；然后，各組長(zhǎng)把組內(nèi)無(wú)法解決的問題收集起來(lái)，以便在組際交流時(shí)提出來(lái)供大家共同探討。而后，是小組討論后的組際交流。教師先讓討論得相對(duì)比較激烈又優(yōu)秀的小組代表發(fā)言，展示該組對(duì)知識(shí)的理解和討論結(jié)果，其他各組作出質(zhì)疑和補(bǔ)充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行

討論解答。在這一過程中，教師而不是一個(gè)旁觀者，要更好地進(jìn)行調(diào)控，以便讓學(xué)生的討論始終圍繞課文內(nèi)容的中心話題，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵問題；最后，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，師生共同對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，最終達(dá)成一致意見。這樣的話，不僅使每一位學(xué)生都可以再課堂上大膽地表達(dá)交換各自的看法和意見，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高了他們的自學(xué)能力和分析，判斷，推理等多種思維能力。而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言技能，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。更重要的是，可以克服學(xué)生以自我為中心，膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、整合評(píng)價(jià)(Integration and Evaluation)階段

整合評(píng)價(jià)階段是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地有梯度地訓(xùn)練學(xué)生。在閱讀課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生理解掌握課文內(nèi)容的情況可以由淺入深，由易到難地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)。通過這些練習(xí)，能夠讓學(xué)生去積極主動(dòng)思考，去分析和解決，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以通過小組合作交流來(lái)完成。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。

四、拓展延伸(Prolongation)階段

拓展延伸階段主要是教師通過學(xué)生的反饋來(lái)了解教學(xué)效果。一方面，教師可以利用設(shè)計(jì)好的練習(xí)題通過學(xué)生的作答情況檢測(cè)教學(xué)效果；另一方面，教師也可以適當(dāng)拓展知識(shí)面，設(shè)計(jì)更高層次的問題，讓學(xué)生圍繞中心問題展開討論交流，在相互交流溝通的過程中加深認(rèn)

識(shí)。教師當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果，迅速得到反饋，可以有效校正，這樣更加有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能真正稱之為高效課堂。

以閱讀課為例，我將“和諧高效”課堂教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：1，學(xué)生通過小組討論和組際交流，能夠逐漸消除其對(duì)英語(yǔ)交際活動(dòng)的畏懼心理，能夠更好地提高其語(yǔ)言技能。2，在活動(dòng)過程中，優(yōu)生幫助后進(jìn)生分析，給予講解，鍛煉了優(yōu)生的思維辨析能力的同時(shí)也啟發(fā)了后進(jìn)生，充分發(fā)揮了學(xué)生教育學(xué)生的作用，更有利于形成團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣就提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3，學(xué)生在小組，組際合作的形式下完成課堂活動(dòng)，因此教師就有時(shí)間輔導(dǎo)，適時(shí)幫助學(xué)生，這樣既使指導(dǎo)更有針對(duì)性，能夠因材施教，又能夠很好地融洽了師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師要想達(dá)到和諧高效的英語(yǔ)課堂，就必須處理好以下幾組關(guān)系：處理好國(guó)家課程目標(biāo)與具體實(shí)施目標(biāo)之間的關(guān)系；處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系；處理好課程內(nèi)容與教材的關(guān)系；處理好教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)系；處理好課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總而言之，和諧高效課堂教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授灌輸書本知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正是以學(xué)生為中心。更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。有利于學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。教師只有運(yùn)用好英語(yǔ)教學(xué)策略，才能夠真正鑄造和諧高效的英語(yǔ)課堂!

第四篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

如何輔導(dǎo)學(xué)生做好高考英語(yǔ)試題中的書面表達(dá)

貴州省思南縣第九中學(xué)簡(jiǎn)明仙

“書面表達(dá)”的目的是考查考生應(yīng)用英語(yǔ)寫作的基本能力，這是一種較好的主觀性命題，也是高考試題的保留題型。

下面結(jié)合近年來(lái)高考試題談?wù)剷姹磉_(dá)輔導(dǎo)的幾點(diǎn)作法。

一、書面表達(dá)并不神秘

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用。用所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)同別人對(duì)話是應(yīng)用；標(biāo)準(zhǔn)化考試的書面表達(dá)也是應(yīng)用。書面表達(dá)并不神秘，它是要求學(xué)生們根據(jù)所給的情景（提示）和要求（所要寫出文章的目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)多少等）寫一篇書面表達(dá)材料。學(xué)生能做到所表達(dá)的內(nèi)容符合所給的情景和要求，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng)即可，它不是純粹的“作文”，因?yàn)樗墙o予一定揭示的。它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是將所給情景以恰當(dāng)?shù)男问接糜⒄Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)。它類似我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接 翻譯有較大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大，因此，輔導(dǎo)這種考試首先要破除神秘感，使考生克服緊張心理，充分發(fā)揮自己的水平，爭(zhēng)取好成績(jī)。

二、如何輔導(dǎo)書面表達(dá)

書面表達(dá)是英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，它要求知識(shí)應(yīng)用正確、語(yǔ)法正確、詞能達(dá)意、卷面整潔、字跡清晰、大小寫和標(biāo)點(diǎn)的使用準(zhǔn)確，因此要從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進(jìn)。

第一、抓學(xué)生寫字的基本功訓(xùn)練

學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評(píng)卷時(shí)常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范。如寫“a”時(shí)開口，變成了“u”“d”時(shí)分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學(xué)生容易丟感情分。為使學(xué)生們寫得快，寫得規(guī)范，強(qiáng)迫他們抄練個(gè)別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學(xué)生在改正錯(cuò)詞時(shí) 不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，提醒他們英語(yǔ)里沒有“?！焙汀啊丁贰钡葮?biāo)點(diǎn) 符號(hào)。

第二、抓學(xué)生的聽寫能力訓(xùn)練

書面表達(dá)只有25分鐘的限定時(shí)間，因而要求學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞和句型反應(yīng)迅速，而聽寫是聽和寫兩種訓(xùn)練的結(jié)合。聽、說、讀、寫幾個(gè)方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的。特別是在高三階段，它是一項(xiàng)貫穿于英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)全過程的一項(xiàng)必要訓(xùn)練，是開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生語(yǔ)言能力全面發(fā)展，提高寫作能力的一個(gè)重要途徑。

教師可以用教材、補(bǔ)充練習(xí)題、課外教材和課堂上不寫板書而讓學(xué)生聽寫，利用課堂和早讀時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練.聽寫內(nèi)容有音素對(duì)比、單詞注音、詞組、句子和由課文縮寫而成的短文以及其它短文（詞數(shù)在100個(gè)左右）。聽寫的方式為教師讀說或放錄音材料。從起初的簡(jiǎn)單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷，能迅速落筆寫出應(yīng)該使用的單詞書面詞形。聽寫訓(xùn)練不但能促進(jìn)耳、腦、手、眼等多種器官，同時(shí)能高效率地協(xié)調(diào)工作，提高寫作速度和準(zhǔn)確性，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言潛力。

第三、抓課堂復(fù)述和造句練習(xí)

根據(jù)已學(xué)過一次課文的情況，高三復(fù)習(xí)要突出簡(jiǎn)筆畫和造句這二項(xiàng)訓(xùn)練，即 1

利用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練縮寫能力；用學(xué)過的積極詞、詞組造句；有意識(shí)地把幾個(gè)句子連在一起形成一篇小文章來(lái)表達(dá)一個(gè)內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復(fù)習(xí)，圖文并茂，生動(dòng)有趣，而且教材中的基本句型、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)也在口頭表達(dá)的過程中得到了加深鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。第四、抓寫日記和早晨的5分鐘報(bào)告

教師不能因?yàn)楦呖加凶魑亩侯}，復(fù)習(xí)的方針應(yīng)該是以不變應(yīng)萬(wàn)變，抓基礎(chǔ)的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練，其主 要抓好晨報(bào)和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請(qǐng)1個(gè)同學(xué)做口頭作文，之后師生們共同修改錯(cuò)處，這不但能弄 清許多疑點(diǎn)，改正常見錯(cuò)誤，而且能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的興趣也能增加。另外讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的題目，每 周寫兩篇日記，訓(xùn)練同學(xué)們的寫作能力。

由于書面表達(dá)考查的是學(xué)生“初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)和高中的英語(yǔ)技能”所以一定要抓好高一，高二階段的課堂 教學(xué)，要求學(xué)生讀好課文，形成語(yǔ)感。課上耳聽、腦想、手寫、心里復(fù)述，即從各方面“Practise，practise and practise.”為高三復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、輔導(dǎo)步驟

要采取逐漸深入的方針，由易到難進(jìn)行各種題目的輔導(dǎo)訓(xùn)練。

1.寫縮寫，這是最簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文或課外閱讀材料總結(jié)出中心大意，用自己的話串聯(lián)起 來(lái)就形成了一篇100個(gè)詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習(xí)形式。

2.寫日記，這是一種常規(guī)寫作練習(xí)。要能以不變應(yīng)萬(wàn)變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好 處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應(yīng)用每天所學(xué)到的知識(shí)。

3.看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報(bào)刊雜志、參考書中挑選.訓(xùn)練分兩個(gè)階段：第一階段，給學(xué)生圖畫和英語(yǔ)提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不附提示，讓學(xué)生自己發(fā)揮。它的難度較大，一般應(yīng)有了基本寫作能力后再做。

4.常用文體，如信、通知、記敘文等。因?yàn)橛辛松厦娴挠?xùn)練，只講解寫作格式和要求，讓學(xué)生自己發(fā)揮就可以了。作文字?jǐn)?shù)一般在100—120個(gè)詞之間。

四、書面表達(dá)應(yīng)注意的五點(diǎn)

1.認(rèn)真審題。書面表達(dá)試題除了在提示語(yǔ)中明確寫作要求，可能用多種形式提供情景，揭示所要表達(dá)的 內(nèi)容。審題時(shí)要仔細(xì)理解試題的提示語(yǔ)，弄清試題對(duì)內(nèi)容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試 題所提供的情景是確定表達(dá)內(nèi)容的重要依據(jù)，要英語(yǔ)提供的情景有許多可以利用和借鑒的地方，如果是“看圖 說話”，就要仔細(xì)研究畫面的內(nèi)容。凡需表達(dá)的要點(diǎn)，不可缺少。比如，93年NMET試題的要求是：為了配合國(guó)際愛動(dòng)物周活動(dòng)，根據(jù)六幅圖畫給雜志社寫一篇故事，體裁是敘述文?？墒遣簧偃藚s寫成描述文，著重寫狗的外貌，靈性。也有人把整個(gè)文章寫成一般現(xiàn)在時(shí)，象是 圖片解說。還有人寫成似通知又象倡議書，最后還加上落款。再如，94年試題是：為了歡迎美國(guó)朋 友舉辦一個(gè)晚會(huì)，在學(xué)校廣播室中宣布此事，包括以下要點(diǎn)??根據(jù)要求，體裁確定為口頭通知。但是口頭通知與書面通知格式不同，應(yīng)把時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、發(fā)出單位融匯在文章中，不能象寫書面通知那樣把這些點(diǎn)一 一列出。

在高考前夕，考生應(yīng)該多看幾篇范文，重溫格式要求。

2.明確得分點(diǎn)。高考命題時(shí)考慮到計(jì)分的統(tǒng)一尺度，都安排了內(nèi)容上的得分點(diǎn)，寫全一個(gè)，即可得分。考生應(yīng)細(xì)心分析，模清主題和內(nèi)容要點(diǎn)，然后再有的放

矢的一一寫全，并聯(lián)貫成文。這樣既避免漏點(diǎn)，又限制了任意發(fā)揮。

對(duì)文字說明較多的、提示內(nèi)容清楚的試卷，考生不難發(fā)現(xiàn)得分點(diǎn)。而看圖寫作就要注意輕重恰當(dāng)，還要根據(jù)試題要求和文章主題適當(dāng)取舍。如93年NMET是看圖寫故事，從六幅圖中可以找出故事梗概和八個(gè)得分點(diǎn)：（1）父母住在農(nóng)村。（2）家里有一條狗，叫阿福。（3）父母帶妹妹和阿福去田間勞動(dòng)。（4）妹妹走向河邊，阿福跟隨。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福邊叫邊跳下河。（7）父母跑過來(lái)看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受稱贊。

將這些得分點(diǎn)按邏輯聯(lián)貫成一個(gè)完整的故事，不必增補(bǔ)、發(fā)揮。敘述文應(yīng)該順敘，不必倒敘。其它體裁最好也按“提示”的次序?qū)?，以免給閱卷教師造成漏點(diǎn)、雜亂的錯(cuò)覺。

3.正確表達(dá)，符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。答題時(shí)切忌漢語(yǔ)式英語(yǔ)（Chinglish）。如87年試卷中在“補(bǔ)全對(duì)話 ”一題里有一句是“你要買什么？”。多數(shù)考生譯成了“What do you want to buy？”我們不要把所表達(dá)的內(nèi)容先用漢語(yǔ)固定下來(lái)，然后再逐句逐詞地硬譯。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不改變?cè)幕緝?nèi)容的前提下，靈活地運(yùn)用最熟悉最有把握的詞匯和句式。如在高中課本第一冊(cè)第二課里有一句話是：“We will visit a boy named Charli e Greenwho is not feeling too well this morning.”如果化整為零，化繁為簡(jiǎn)，分成幾個(gè)簡(jiǎn)句單最好不過 了：“We will visit a boy.The boy is named Charlie Green.He is not feeling too well this mornin g.”當(dāng)然與原句相比，文采大減，但畢竟句子通順，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，符合原句意，絕不會(huì)丟分。

4.書寫清楚，文章位置適中。書面表達(dá)屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到分等得分。主觀印象之一就是書寫是否認(rèn)真，字跡是否清楚。字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大小要適當(dāng)，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又?jǐn)D，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。

5.時(shí)間安排得當(dāng)。高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)有的考生僅寫半截就中斷了，也有的字跡模糊，草草了事。甚至 有的前面答得好而書面表達(dá)卻是空白。凡此種種，不難看出都是因?yàn)榈谝痪砗臅r(shí)太多，致使第二卷時(shí)間不夠。NMET的書面表達(dá)僅有25分鐘，這段時(shí)間應(yīng)該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽(yù)寫、復(fù)看十分鐘，兩分鐘機(jī)動(dòng)。高考書面表達(dá)難度屬中等，它不需要用很復(fù)雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達(dá)清楚。寫一篇一百個(gè)單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書面表達(dá)的水平，主要靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定取得好成績(jī)。

第五篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

淺談高中英語(yǔ)教法與學(xué)法研究

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作中，受“應(yīng)試教育”觀念的影響，教師只注重“教法”研究，總是不遺余力進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好，并且極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

大家都知道，李陽(yáng)老師的瘋狂英語(yǔ)獨(dú)創(chuàng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，多年來(lái)影響了數(shù)以億計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，確實(shí)能幫助許多同學(xué)提高英語(yǔ)。但是，也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了李陽(yáng)老師的學(xué)習(xí)方法，一段時(shí)間下來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)圆焕硐?，于是棄之而求他法。這也說明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不同的作用。

因此，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程（新課標(biāo)）改革形勢(shì)下，我們英語(yǔ)教師進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”研究，就顯得特別重要。

那么，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該如何進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”的研究呢？我從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

1、英語(yǔ)教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教與學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平。

2、在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

3、教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

4、在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

二、教師進(jìn)行“教法”研究，更要進(jìn)行“學(xué)法”研究

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要是通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，達(dá)到能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行語(yǔ)言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過程中的學(xué)法研究。

1、努力創(chuàng)設(shè)“聽”的語(yǔ)言環(huán)境 在我國(guó)，漢語(yǔ)是唯一的官方語(yǔ)言，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，我國(guó)沒有講英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在“漢語(yǔ)環(huán)境”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，困難重重，障礙多多。因此，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的“英語(yǔ)環(huán)境”，努力給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì)。課外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽英文廣播，收看英語(yǔ)電視教學(xué)，堅(jiān)持聽錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有定期的用英語(yǔ)不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽覺，才能使學(xué)習(xí)者形成“穩(wěn)定的語(yǔ)感”.2、強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練功能

為了使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、流利的口語(yǔ)表達(dá)，教師必須了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的不同心態(tài)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極大膽開口“說”.“聽”懂是不夠的，“看”懂是騙人的，只有脫口而出才是真功夫。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，和志趣相投的同學(xué)、朋友組成“英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組”，互相督促，互相支持，養(yǎng)成多講多練的好習(xí)慣。如果條件允許，教師可以請(qǐng)來(lái)外籍教師傳授口語(yǔ)課，開設(shè)英語(yǔ)角，開展夏令營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)生在真聲英語(yǔ)環(huán)境中多接觸英語(yǔ)本族語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3、培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力

“讀”的準(zhǔn)確能力在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解。教師在教學(xué)中一定要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，幫助學(xué)生積累詞匯量，提高對(duì)詞匯量和短語(yǔ)的辨別、識(shí)記和應(yīng)用能力，同時(shí)，給學(xué)生介紹一些英美文化知識(shí)，從而克服、解決詞匯量不足，背景知識(shí)不明等閱讀障礙。實(shí)踐證明，精讀課對(duì)全方位培養(yǎng)學(xué)生“五種能力”極為重要，每位教師和同學(xué)都要重視精讀課。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生每天“讀透”一篇閱讀理解，“讀透”就是不放過一個(gè)單詞和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗讀“30分鐘”.這是培養(yǎng)“讀” 的準(zhǔn)確能力的最有效的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)“寫作”能力

“寫”是語(yǔ)言的發(fā)展，是對(duì)“聽、說、讀”的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，最能提高人對(duì)語(yǔ)言的敏感性和吸收能力。好的作文是學(xué)生寫出來(lái)的，不是老師改出來(lái)的，多寫才能出好文章。寫作在開始時(shí)，往往是苦事，不堅(jiān)持就會(huì)放棄，因而需要毅力。寫作應(yīng)輔以大量閱讀，寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能通過閱讀自我糾正。

因此，對(duì)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，教師要采取積極引導(dǎo)的方法，嚴(yán)格加強(qiáng)寫作基本功的訓(xùn)練。每講一篇文章都要對(duì)寫作知識(shí)、寫作技能、寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行訓(xùn)練，介紹文章開頭、表述、結(jié)尾及“起、承、轉(zhuǎn)、合”作用的表達(dá)方法，增強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的感性認(rèn)識(shí)；堅(jiān)持范文引路、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、模枋，要求學(xué)生多練多寫，可以采用交pen pal（筆友）的方法，努力提高英文寫作水平

5、學(xué)會(huì)“譯”的準(zhǔn)確無(wú)誤

“譯”是語(yǔ)言的再創(chuàng)造，是一種語(yǔ)言向另一種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，發(fā)生在“聽、說、讀、寫”各環(huán)節(jié)之中，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地“譯”，既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求，也是對(duì)英語(yǔ)能力的要求，因此，我們應(yīng)該熟練掌握英語(yǔ)與漢語(yǔ)的使用習(xí)慣差別及變化規(guī)律，這是做好“譯”的十分重要的因素。

三、教師進(jìn)行教法、學(xué)法研究的注意事項(xiàng)

1、教師在教學(xué)中研究每單元、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

2、教師的教法研究和學(xué)法研究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。從備課上課到作業(yè)布置、測(cè)試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識(shí)。

3、教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

4、教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。

總之，進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究，是21世紀(jì)英語(yǔ)教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。我們每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化，不再機(jī)械化，而是走向互動(dòng)、開放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。