第一篇:淺談小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)
淺談小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)
《新課程尺度》明晰指出西席要教給門生進(jìn)修要領(lǐng)。昔人也說:“授人與魚,不若授人與漁?!庇纱丝梢姡飨匾晫W(xué)法指導(dǎo),西席教給門生學(xué)會(huì)進(jìn)修比教授常識(shí)更重要。門生只有把握了正確的進(jìn)修要領(lǐng),才氣終身受用不盡,才氣成為社會(huì)所必要的開辟型人才,才氣在社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。那么,在小學(xué)語文解說中,怎樣開展學(xué)法指導(dǎo)呢?我以為:
首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精采的教室氣氛。精采的教室氣氛能引發(fā)門生的進(jìn)修樂趣和欲望。巴班斯基說:“西席是否擅長(zhǎng)在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)精采的精力生理空氣,有著重大的浸染。有了這種精采的空氣,門生的進(jìn)修運(yùn)動(dòng)可以舉辦得出格富有成效,可以施展他們的進(jìn)修也許性的最高程度?!睂?shí)踐證明,精采的教室生理氣氛,可以讓門生在寬松的愉悅的情境下,進(jìn)入最佳的進(jìn)修狀態(tài),開拓他們的伶俐潛能,從而更快更好地進(jìn)修新常識(shí),并在得到新常識(shí)的基本上,舉辦較量、說明、綜合、抽象、想象、推理等締造性進(jìn)修,從而慢慢形成得當(dāng)門生本性特點(diǎn)的進(jìn)修要領(lǐng),以真正到達(dá)進(jìn)步進(jìn)修服從的目標(biāo)。因此,在語文解說中,西席應(yīng)著重構(gòu)建新型、調(diào)和、劃一的師生相關(guān),讓門生帶著一種感動(dòng)的、輕松的情感舉辦進(jìn)修和思索,體驗(yàn)到追求常識(shí)、追求真理的快樂。西席要以滿腔的激情親切看待門生,以無私的師愛輔佐門生,以精采的人品魅力傳染門生,以起勁豐滿的情感激昂門生,以當(dāng)代化的解說本領(lǐng)吸引門生,以極新的教誨理念誘導(dǎo)門生,以切實(shí)有用的要領(lǐng)啟示門生,以崇高的責(zé)任感存眷門生,以等候的眼光鼓勵(lì)門生,讓門生從教室進(jìn)修中體驗(yàn)到先生的愛給他們帶來了常識(shí)的豐收,頭腦的充分,手段的進(jìn)步。從而示意出對(duì)進(jìn)修語文的極大樂趣。實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”成長(zhǎng),由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”成長(zhǎng),最后到達(dá)“我真行”的地步。其次,要留意教法與學(xué)法相團(tuán)結(jié)。教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊運(yùn)動(dòng)。西席的教法旨在替換門生進(jìn)修的起勁性,并指導(dǎo)門生正確運(yùn)用科學(xué)的進(jìn)修要領(lǐng)。假如只顧教法,不作任何的學(xué)法指導(dǎo),勢(shì)必影響解說質(zhì)量。因此,解說中,西席必需充實(shí)思量所回收的解說要領(lǐng)是否順應(yīng)解說的內(nèi)容與門生現(xiàn)實(shí)的必要。
學(xué)法的把握,在很洪流平上要靠西席的指點(diǎn)。譬喻識(shí)字解說,西席必需教給門生識(shí)字的要領(lǐng),識(shí)字的紀(jì)律,教給門生奈何拼讀音節(jié),奈何識(shí)記字形等等。如教“歪”字時(shí),可匯報(bào)門生“不正”為“歪”來熟悉這個(gè)字,“拍”可直接用手勢(shì)舉措演示,猜這個(gè)字怎么寫,還可以讓門生依附本身已有常識(shí)、履歷,自主選摘要領(lǐng),進(jìn)程舉辦自學(xué)、接頭、交換,在門生自主進(jìn)修的基本上,西席團(tuán)結(jié)門生自學(xué)交換,有機(jī)通過“你是奈何記著這個(gè)字形的呢?”“你用什么要領(lǐng)記著呢?”如解說“閃”、“問”等字時(shí),門生在交換中有的說:“‘閃’字就是一小我私人躲在門里”;尚有的說:“我在家進(jìn)修碰著了不懂的題目,要開門出去問問別人”等,通過交換影象的要領(lǐng),這樣既能讓各人分享識(shí)字的愛好,又能有用地作育門生調(diào)查、思想手段,促入口頭說話、進(jìn)步影象、把握了識(shí)字要領(lǐng)。當(dāng)門生有了必然的基本后,西席可把劃定進(jìn)修的措施和要領(lǐng)的原料教授給門生,要修業(yè)生按劃定的進(jìn)修規(guī)程舉辦實(shí)踐,巢湖小桔燈作文,進(jìn)而形成風(fēng)俗,把握要領(lǐng)。
又如,閱讀解說,西席要把領(lǐng)略課文所回收的要領(lǐng)教給門生,引導(dǎo)門生去仿照,從而去進(jìn)修新的同類常識(shí)。在教室解說中,教者應(yīng)按照差異的常識(shí)點(diǎn)教授,滲出學(xué)法,讓門生不單“知其然”,并且“知其以是然”。如進(jìn)修《桂林山川》第二段時(shí),可以采納導(dǎo)讀法,實(shí)習(xí)門生“美讀”。通
過讀將作者的情緒通報(bào)出來。通過重復(fù)誦讀形貌漓江水靜、清、綠的處所,讓門生讀懂了這一節(jié)寫漓江的水的三個(gè)特點(diǎn):清、靜、綠。最后讓門生接頭:這短話寫漓江的水,為什么又要先寫波濤壯闊的大海,程度如鏡的西湖呢?通過接頭,門生大白了作者這樣寫是為了引起讀者的樂趣,突出漓江的水與眾差異。這樣,既渲染了教室空氣,又使門生貫通出了作者寫文章的真諦,并與作者心靈發(fā)生共識(shí)。課文第三段在寫法上與第二節(jié)相似,要修業(yè)生用同樣的要領(lǐng)自學(xué)第三段,把握了桂林的山也有三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn);作者運(yùn)用了“抓住特性,分步形貌”的要領(lǐng),門生通過學(xué)法指導(dǎo)操練學(xué)法,最后把握學(xué)法,讓門生領(lǐng)會(huì)出:形貌天然景觀,要抓住它的特性分層、分段論述,從而到達(dá)為不教而教。
再次,留意課內(nèi)與課外相團(tuán)結(jié)。教室解說是門生進(jìn)修、領(lǐng)略和把握學(xué)法的主陣地,學(xué)法指導(dǎo)要貫串、滲出在教室解說的全進(jìn)程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),必需重視課外的指導(dǎo),將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)團(tuán)結(jié)起來,把課內(nèi)學(xué)到的要領(lǐng)機(jī)動(dòng)運(yùn)用到課外中去。如,識(shí)字解說,西席要抓住社會(huì)資源來識(shí)字、蘊(yùn)蓄識(shí)字量,西席故意識(shí)地向門生的糊口拓展,引導(dǎo)門生留意調(diào)查糊口中的字,用教室學(xué)到的識(shí)字要領(lǐng),在糊口中主動(dòng)識(shí)字。如讓門生網(wǎng)絡(luò)一些告白、標(biāo)牌、商標(biāo)、包裝袋等,邊走邊看,邊認(rèn)邊讀,還可讓門生在班級(jí)爆發(fā)業(yè)本時(shí)熟悉同窗的姓名等,再在語文課上交換,這樣既能引發(fā)門生的識(shí)字樂趣,又能進(jìn)步識(shí)字手段。
總之,語文課作為一門基本學(xué)科,應(yīng)不絕地向門生舉辦學(xué)法指導(dǎo),常常指點(diǎn)門生舉辦學(xué)法遷徙,使他們會(huì)學(xué)?!敖淌菫榱瞬唤獭?,教法應(yīng)成為學(xué)法的樹模,讓門生會(huì)學(xué)是我們語文解說的重要目標(biāo)。
第二篇:語文學(xué)法指導(dǎo)
我的指導(dǎo)內(nèi)容共分為兩個(gè)部分,概括成一句話,就是:要樹立一個(gè)正確的態(tài)度,要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
第一部分:學(xué)好語文,首先,要就要有一個(gè)重視語文的態(tài)度。
語文學(xué)科是我們的母語,作為一名合格的中學(xué)生,學(xué)不好語文,身為中國(guó)人就是一種恥辱。同學(xué)們都知道,中華民族是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的民族,而語文學(xué)科就是了解上下五千年歷史的窗口,通過這扇窗口我們可以望見“千里冰封,萬里雪飄”的祖國(guó)的壯闊風(fēng)光,可以感受到“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”的磅礴氣勢(shì),可以贊嘆范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博大胸襟,又可以感慨“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的兩種階級(jí)生活的狀況??傊?,語文與歷史,與生活息息相關(guān),學(xué)好它,既可增長(zhǎng)知識(shí)又可以提高能力。因此,同學(xué)們一定要樹立起“我是中國(guó)人就必須學(xué)好自己的母語”的觀念。
另外,從學(xué)科角度來說,語文是基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好語言文字會(huì)有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字,如果弄不清,那在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)貽害無窮。學(xué)好語文能提高我們的記憶力,對(duì)學(xué)習(xí)外語大量記憶單詞、語法也有很大的幫助。另外,漢語是我們的日常的交際工具,和諧的人際關(guān)系也得靠他來維持。所以,大家必須把語文擺在非常重要的地位來學(xué)習(xí)。
說了這么多學(xué)習(xí)語文的重要性,那么,歸根結(jié)底,怎樣才能學(xué)好語文呢?那就是要養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)語文的良好的習(xí)慣。這也是我今天要指導(dǎo)的中心內(nèi)容,我想,具體來說,就是要同學(xué)們抓住兩塊陣地,一個(gè)是課堂的45分鐘這塊陣地,一個(gè)是課外學(xué)語文這塊陣地。只要真正抓住這兩塊陣地,學(xué)好語文并不是難事。
首先,我先說說如何利用課堂的45分鐘。目前,獲取語文知識(shí),提高分析能力,掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天45分鐘課堂學(xué)習(xí)。所以,提高45分鐘課堂的聽課效率對(duì)提高語文成績(jī)能起到事半功倍的效果。那么,怎樣才能提高45分鐘課堂上的聽課效率呢?就要遵循“五到”的原則,那就是眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文只要課上有可以利用的時(shí)間就應(yīng)該爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì)??傊彩钦n上有時(shí)間,有可能解決的問題都不要留到課下去解決。并且語文課課堂精力要高度集中,遇到分析題時(shí),要積極動(dòng)腦筋去思考,積極參與發(fā)言,這樣才能使能力大大地增強(qiáng)。聽什么?聽老師講解知識(shí)點(diǎn)。聽結(jié)論的得出方法。一堂課下來如果你能把課上的知識(shí)復(fù)述下來80%-90%你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本,也提倡在語文書上記,這樣翻閱起來更方便。課堂記錄什么呢?四個(gè)內(nèi)容。
1、記老師每節(jié)課所講的新知識(shí)新見解。
2、記老師介紹的語文術(shù)語及知識(shí)規(guī)律。
3、記老師講的自己正缺乏的知識(shí)。
4、記老師講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類知識(shí)。
以上我所講的是課堂如何去利用45分鐘時(shí)間。但是,古人有句話說得好,“要想寫好詩,功夫在詩外”。這里我化用一下,叫做,要想真正學(xué)好語文,功夫也在課外,尤其是每天要養(yǎng)成一個(gè)“課外學(xué)語文”的習(xí)慣,這才是你真正能超越別人的機(jī)會(huì)。龜兔賽跑的故事想來大家都知道,只有趁兔子睡覺時(shí),烏龜才有趕超的機(jī)會(huì),那么,你只有在課外當(dāng)別人娛樂或休息時(shí),你才有超越別人的機(jī)會(huì)。這就是我要說的第二塊陣地,這也是往往容易被同學(xué)們忽視的一塊。
現(xiàn)在大家就不能沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)語文的方法了,在臨近考試的時(shí)候才抓緊時(shí)間看語文,臨陣磨槍的復(fù)
習(xí)一個(gè)禮拜或是幾天,現(xiàn)在,這招在中學(xué)根本就不靈了?,F(xiàn)在要得是平時(shí)你多付出,考試你才能有好成績(jī)。俗話說的多好,“冰凍三尺,非一日之寒”,學(xué)好語文也不可能靠一天或幾天的沖刺來學(xué)。因而,必須是每天都要給語文以充分的時(shí)間,在除了課堂45分鐘時(shí)間以外,同學(xué)們每天要堅(jiān)持保證在語文課堂的45分鐘以外拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來給語文。咋一聽,同學(xué)們也許會(huì)想,怎么分配每天這課外的60分鐘時(shí)間呢?每天這一個(gè)小時(shí)我都看些什么呢?這在這里我可以告訴大家。這60分鐘我們可以分成四分,這四份時(shí)間足以讓你的語文學(xué)習(xí)在這60分鐘時(shí)間里收獲多多。
首先,60分鐘的時(shí)間里,專門拿出10分鐘時(shí)間集中練習(xí)鋼筆書法。有的同學(xué)會(huì)說,字寫的清楚別人看明白不就行了嗎?這里我要鄭重強(qiáng)調(diào),寫好鋼筆字無比之重要,練就鋼筆書法會(huì)讓你從中受益一生??醋秩缈慈?。字是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。字跡美觀會(huì)讓閱卷的老師心情舒暢,認(rèn)為你是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的上進(jìn)的學(xué)生。同等水平的作文或許你會(huì)因?yàn)樽謱懙钠炼嗟?分5分乃至10分。所以要一定要練好字。只要你把練字當(dāng)作一件非做好不可的事去做,用心堅(jiān)持一個(gè)月,沒有不進(jìn)步的。當(dāng)然,大用心的,大進(jìn)步;小用心的,小進(jìn)步;不用心的,你就會(huì)做無用功。成績(jī)只能原地踏步甚至后退。同學(xué)們不必非得占用專門的時(shí)間來練字,寫日記,練默寫,午休時(shí)做完數(shù)學(xué)題之后想起來就練上幾分鐘,抓點(diǎn)滴時(shí)間,這樣,既是休息,也可以達(dá)到提高寫字的水平,也可以和寫字好的同學(xué)交流,再拜班級(jí)里幾個(gè)寫字好的同學(xué)當(dāng)師父,這樣會(huì)提高的更快。
其次,從60分鐘里,每天堅(jiān)持拿出10分鐘練習(xí)背功。
“書到用時(shí)方恨少”,很多同學(xué)都有這樣的感受,一寫作文,肚里沒詞。因?yàn)槠綍r(shí)腦子里根本就沒積累多少好的語言。所以,開學(xué)以來,我們要求同學(xué)們多背一些古代的膾炙人口的詩詞。還有像《春》這類的名家散文。只有背誦的佳詞麗句多了,這樣,我們平時(shí)說話時(shí),才能口吐蓮花,寫作文時(shí),才能妙筆生花。
再次,堅(jiān)持做20分鐘的課外閱讀。
語文書上我們能見到的文章必定數(shù)量有限。如果想擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,提高自己的閱讀能力,提倡同學(xué)們多看些《讀者》《青年文
摘》之類的課外書籍。另外,每日?qǐng)?jiān)持做一篇課外的記敘文,提高自己解答閱讀題的技巧。
最后,堅(jiān)持寫20分鐘的作文日記。到目前為止,記日記是最有效最實(shí)用的提高作文能力的方法。因?yàn)樵谠嚲砩献魑牡姆种底罡?,所以你花費(fèi)在作文上的時(shí)間與精力也應(yīng)該是最多的。俗話說,“得作文者得語文”,在寫作文日記時(shí),同學(xué)們所需要做到的就是:保證質(zhì)、保證量、保證堅(jiān)持。具體做法是:
首先、要保證作文的“質(zhì)”就是既然寫了就要把他寫好,否則,還不如不寫。可以把它當(dāng)作練筆的場(chǎng)所??梢源竽懙叵胂螅竽懙?cái)⑹潞褪闱?,甚至是大但地用詞兒。朝著語言優(yōu)美的方向努力?;蚴钦Z言優(yōu)美或是字寫的工整,或是敘事抒情感人,只要有一方面的優(yōu)點(diǎn),你的日記就是成功的日記!至少你從中有了收獲,總要比你對(duì)付老師被動(dòng)地為了完成作業(yè)要強(qiáng)得多。關(guān)鍵是先不要著急,先朝一個(gè)方向努力,哪怕先把作文的字寫得非常工整也好,其他的方面一點(diǎn)一點(diǎn)地去完善,這樣堅(jiān)持下來,幾個(gè)月后再回頭看你的日記,你都會(huì)為你自己日記的進(jìn)步感到自豪。
其次、要保證“量”,就是每周至少三篇為好,不必每天一篇,可以靈活掌握。時(shí)間充裕今天就多寫一些,時(shí)間太緊今天就少寫一些。但一定在總數(shù)上不能少于每周三篇。也不必拘泥于地點(diǎn),在家可以寫在學(xué)校也可以寫,有了想法,隨時(shí)隨地就寫。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后,收獲可就大了。總之,以上兩點(diǎn)最終還是要落實(shí)到堅(jiān)持上來。這點(diǎn),只能靠自制力,誰也代替不了你,但是,你必須要明白,語文成績(jī)的一大半,就決定于你的日記成功于否了。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,今天就說到這里。同學(xué)們,初一正是打基礎(chǔ)的好時(shí)候,只要是你能勤奮,只要你能掌握好一套適合自己的高效而實(shí)用的學(xué)習(xí)方法,動(dòng)腦子去做,那么三年后的今天,你的付出將為你帶來一分沉甸甸的收獲!
第三篇:語文學(xué)法指導(dǎo)淺議
語文學(xué)法指導(dǎo)淺議
靖遠(yuǎn)縣石門中心小學(xué) 路琴
摘要:隨著課改不斷深入,學(xué)法指導(dǎo)越來越重要。語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)可采取如下步驟:一是確定目標(biāo),定位學(xué)法;二是抓住規(guī)律,設(shè)計(jì)學(xué)法;三是教師示范,展示學(xué)法;四是反饋目標(biāo),總結(jié)學(xué)法。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)法指導(dǎo);教師
隨著課程改革不斷向縱深發(fā)展,語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)越來越顯得重要起來。那么,怎樣才能結(jié)合課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢?
一、確定目標(biāo),定位學(xué)法
教學(xué)必須有一定的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、合理,直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)法指導(dǎo),有利于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí),并探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)法科學(xué),不僅會(huì)促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生的智能,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
論及學(xué)法在教學(xué)中的地位和重要性,聯(lián)合國(guó)教科文組織教育發(fā)展委員會(huì)明確指出:“教育不應(yīng)該較高地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí),而應(yīng)該更努力地尋求獲取知識(shí)的方法(學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí))”。它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)法在教學(xué)中的地位。我國(guó)古代、近代的教育家就非常重視教學(xué)方法??鬃犹岢隽恕皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”、“舉一反三”、“聞一知十”;朱熹提出了“熟讀精思”;蔡元培提出“最好使學(xué)生自己去研究,教員竟不講也可以。等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解時(shí),才去幫助他?!卞X偉長(zhǎng)也說過:“不學(xué)是不會(huì)的,不教是可以會(huì)的,關(guān)鍵在學(xué)不在教?!痹谥贫ㄖR(shí)性目標(biāo)的同時(shí),要設(shè)計(jì)好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的作用就在于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生迅速地、準(zhǔn)確地獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)”。變被動(dòng)為主動(dòng),變強(qiáng)制為自覺,變客體為主體,成為學(xué)習(xí)的真正主人。他們才能自覺地參與學(xué)習(xí)過程,通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,親自感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,才能發(fā)展創(chuàng)造性思維。
教法與學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的地位,并非固定不變,而是不斷變化,交替發(fā)揮作用的。如導(dǎo)入新課、交待目的要求、進(jìn)行作者介紹時(shí),主要通過教師的教來實(shí)現(xiàn),以教為主,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;在自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、思考問題、釋疑解答時(shí),則應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;當(dāng)教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論時(shí),就要既有教又有學(xué)。教師的作用就是點(diǎn)撥、提煉、概括,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握方法,悟出道理,形成能力。在這教與學(xué)的過程中,讓學(xué)生在讀書、思考、議論、觀察、表達(dá)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不僅知道“學(xué)什么”,而且知道“怎么學(xué)”,有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,減少學(xué)習(xí)中的無效勞動(dòng)。因此,教與學(xué)在課堂上所處的地位是靈活多變的,這就是教學(xué)過程的復(fù)雜性、靈活性和多樣性。
教法,表現(xiàn)為教學(xué)的方式手段,而學(xué)法則屬于教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)。這就是說,在確定目標(biāo)時(shí)要明示學(xué)法,落實(shí)目標(biāo)時(shí)要滲透學(xué)法。落實(shí)目標(biāo)的過程是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用一定的方法,通過感官活動(dòng),認(rèn)識(shí)、理解、鞏固、運(yùn)用,逐步把握目標(biāo)的漸進(jìn)過程。在這個(gè)過程中,教師的指導(dǎo)作用是很重要的,學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師圍繞目
標(biāo)的“教”。教師在教的過程中滲透學(xué)法,用好的方法去影響學(xué)生,為學(xué)生作示范,把目標(biāo)落實(shí)的過程變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”的過程。
二、抓住規(guī)律,設(shè)計(jì)學(xué)法
首先,抓住學(xué)習(xí)語文本身的規(guī)律,因文而異設(shè)計(jì)學(xué)法。如在教“怎樣概括寫人文章的中心”這一方法時(shí),可采用:(1)以舊帶新。讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的寫人文章的特點(diǎn),再結(jié)合《分馬》等課文,逐步讓學(xué)生總結(jié)出這類文章的特點(diǎn),作者一般都以人物的典型事例表現(xiàn)人物的精神品格。(2)比較異同。在回顧的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,學(xué)生自然得出。同是寫人的文章,寫法各有不同,概括中心的方法也各有不同。有寫一人一事的,也有寫一人多事的。(3)總結(jié)規(guī)律。通過回顧比較,引導(dǎo)學(xué)生歸納寫人文章的幾個(gè)要點(diǎn):文章寫了幾件事?哪幾件事?這些事反映了人物的哪些思想品格?學(xué)生掌握了這幾個(gè)要點(diǎn)就容易得出正確的中心來。其次,抓住學(xué)生的思維規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)法。在中學(xué)語文中有不少含意深刻的句子和寓意深刻的文章。理解句子的含意和文章的寓意是掌握文章中心的關(guān)鍵。這些句子和文章都是訓(xùn)練學(xué)生思維的好教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維,就要透過現(xiàn)象抓本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可借助課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生由表及里,通過現(xiàn)象,揭示規(guī)律,抓住本質(zhì),使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。
三、教師示范,展示學(xué)法
由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),所以,上課開始便向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被學(xué)生所接受的。即使接受了也只是機(jī)械地記憶,而不是理解,更談不上應(yīng)用。因此,學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)應(yīng)先讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)。即通過教學(xué)中的示范性指導(dǎo),讓學(xué)生從教師的教學(xué)中感知學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點(diǎn):一是教師的教應(yīng)做到線條明確、層次清楚,便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法;二是教師的教應(yīng)做到難易適度,便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)法。
在教學(xué)過程中,學(xué)法指導(dǎo)可分五步進(jìn)行:一是交待學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),揭示學(xué)法;二是學(xué)習(xí)新課的過程中,滲透學(xué)法;三是新課小結(jié)時(shí),總結(jié)學(xué)法;四是全文總結(jié)時(shí),領(lǐng)悟?qū)W法;五是綜合練習(xí)時(shí),運(yùn)用學(xué)法。
同時(shí),在教學(xué)過程中,要經(jīng)常將課后的練習(xí)貫穿于課文分析之中,以盡量減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。其形式是講前練、講中練和講后練三種。
“講前練”包括三種類型:一是復(fù)習(xí)型,二是導(dǎo)新型。它們主要用于提出疑問、引起解題效果的新課。三是預(yù)測(cè)型。課未學(xué)之前,先設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題,測(cè)試學(xué)生可能接受的程度,借以調(diào)控教學(xué)過程。
“講中練”是在教學(xué)過程中,要求學(xué)生針對(duì)教師提出的問題,動(dòng)腦思考,尋求答案,或者教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重要詞、句進(jìn)行比較、辨析等,這屬于新知消化型。
“講后練”多用于對(duì)新課學(xué)后的反思,屬于鞏固型,一般圍繞讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)。
進(jìn)行以學(xué)法指導(dǎo)為特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,并不等于學(xué)法指導(dǎo)的任務(wù)已經(jīng)完成,還必須在教學(xué)的全過程中有機(jī)地滲透學(xué)法,做到讀書、學(xué)法、思維與練習(xí)密切結(jié)合,給學(xué)生以反饋的時(shí)機(jī),便于教育者隨時(shí)了解學(xué)情,有針對(duì)性地調(diào)控教學(xué)過程,實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、反饋目標(biāo),總結(jié)學(xué)法
我們從語文教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā),把知識(shí)和學(xué)法教給學(xué)生還不是最終目的,關(guān)鍵在于讓學(xué)生形成能力。心理學(xué)研究告訴我們:學(xué)生運(yùn)用某種方法重復(fù)多次地練習(xí),掌握了它,就形成了技能;某種技能重復(fù)多次地練習(xí),就成為了技巧。根據(jù)這一理論,在語文教學(xué)中,按照反饋系統(tǒng)的三個(gè)渠道——語言反饋、文字反饋、操作反饋,進(jìn)行了反饋學(xué)法的指導(dǎo)與總結(jié)。
第一,語言反饋,指導(dǎo)和總結(jié)學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用答問、討論、爭(zhēng)辯、朗讀、復(fù)述等多種方式,檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的正誤、學(xué)法的優(yōu)劣,從而獲得知識(shí)和學(xué)法的正反信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與總結(jié)。
第二,過文字反饋、指導(dǎo)和總結(jié)學(xué)法。教學(xué)中通過做作業(yè)、板演、小結(jié)和測(cè)驗(yàn)等方式,評(píng)定學(xué)法的高低優(yōu)劣、學(xué)生知識(shí)的接受程度,進(jìn)而獲得正反信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)。
第三,過實(shí)際操作,指導(dǎo)和總結(jié)學(xué)法。教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、畫圖、制作等方式,檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)法的正誤和能力的高低,獲得信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與總結(jié)。
總而言之,在教學(xué)目標(biāo)中,學(xué)法指導(dǎo)的根本目的就在于確定目標(biāo)時(shí)明示學(xué)法,落實(shí)目標(biāo)時(shí)滲透學(xué)法,反饋目標(biāo)時(shí)總結(jié)學(xué)法;就在于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地運(yùn)用所學(xué)方法,形成自學(xué)能力去獲取知識(shí)。只有在教學(xué)目標(biāo)中大膽實(shí)踐學(xué)法指導(dǎo),在研究教法的同時(shí),注重學(xué)法的研究、探討,交給學(xué)生終身受益的“金鑰匙”,才能達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn):1:初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
第四篇:語文學(xué)法指導(dǎo)
如何提高學(xué)習(xí)能力
語文學(xué)法指導(dǎo)(高一新生)
給大家講一個(gè)發(fā)人深思的小故事:一天,一位老大爺在江邊釣魚,一個(gè)七歲的小男孩蹲在一旁饒有興趣地看,于是一老一少成了朋友。臨走時(shí),老大爺收拾好漁具,撿出所釣的一條魚讓他拎回家,這個(gè)小男孩卻搖搖頭。老大爺問:“是不是太小了,那你挑一條大的吧?”這個(gè)小男孩還是搖搖頭。老大爺又說:“嫌少吧,你多拿幾條回去?”這個(gè)小男孩仍然是搖搖頭。老大爺有些不惑,又問:“這樣吧,這些魚都給你了?”這個(gè)小男孩看看那些魚,又看看老大爺,還是搖搖頭。老大爺看著小男孩欲言又止的樣子,笑道:“你想要什么?”小男孩這才不好意思地說:“我想要一條釣魚桿?!崩洗鬆攩枺骸盀槭裁??”這個(gè)男孩說:“我以后可以自己來釣魚?!崩洗鬆敼笮Γ骸叭孀涌山桃病!庇谑?,老大爺爽快地把釣魚桿送給了小孩子。望著小個(gè)子樂顛顛地扛著釣魚桿遠(yuǎn)去的背影,老大爺自言自語地道:“授人以魚不如授人以漁?!逼鋵?shí),這個(gè)小男孩的聰明之處,就在于他明白這樣一個(gè)道理:現(xiàn)成的魚只夠吃一次,如果學(xué)會(huì)了捕魚的方法,那么一輩子也吃不完。
這個(gè)故事告訴我們?cè)谛W(xué)習(xí)應(yīng)不在于獲得多少知識(shí),更重要的是要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),真正地掌握自學(xué)的能力,懂得如何去學(xué)習(xí)。
我們?nèi)绻阎R(shí)的技能比作“黃金”,那么,良好的學(xué)習(xí)能力就是“點(diǎn)金術(shù)”。黃金固然可貴,然而卻難以和點(diǎn)石成金的本領(lǐng)媲美。讀完中學(xué)是處于升學(xué)與就業(yè)的叉路口,對(duì)中學(xué)生來說,其所學(xué)到的知識(shí)是十分有限的。一旦高中畢業(yè)后不能升學(xué),大量的新知識(shí)更新與獲取還要靠以后在社會(huì)中憑借自己的努力。如果在中學(xué)階段掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng),可以為未來的再學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。阿基米德說過:“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球!”如果把這句話引申開來,那么,我們便可以說:“掌握學(xué)習(xí)的能力,我們就能走向?qū)W業(yè)和事業(yè)的成功?!?如何提高學(xué)習(xí)能力呢?可以從以下幾個(gè)方面入手
一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣,是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行動(dòng)方式”,“是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較鞏固的機(jī)械地完成的自動(dòng)化了的行為或動(dòng)作的特殊傾向”。“有好習(xí)慣,也有壞習(xí)慣(應(yīng)該叫毛?。?。好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃它的虧,想改也不容易?!备咭荒昙?jí)正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,一定要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。
語文學(xué)習(xí)主要養(yǎng)成下列一些習(xí)慣:
1、定計(jì)劃的習(xí)慣?!o自己一個(gè)明確的目標(biāo)和具體措施。
2、預(yù)習(xí)、查工具書和記筆記的習(xí)慣。
主要記這么一些:A、提綱。B、疑難。C、方法(解題技巧、思路)。D、懸念(老師留下的讓學(xué)生課后思考的問題。)E、體會(huì)。每人備好《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語字典》《成語詞典》等常見的工具書。
3、適應(yīng)老師的習(xí)慣?!煌睦蠋熡胁煌娘L(fēng)格,要學(xué)會(huì)適應(yīng)老師。
4、問的習(xí)慣?!獑柋却鹬匾W(xué)而不問,不是真正的學(xué)習(xí)。就算是問題再淺;不明白的就要問;無論任何人,你都可以問。
6、讀的習(xí)慣?!婚_口不叫語文。要經(jīng)常讀。
A、有目的讀。B、聯(lián)想閱讀。C、質(zhì)疑而讀。珍惜電子及圖書閱讀課。關(guān)于高中生讀名著,高一學(xué)生每學(xué)期讀兩本名著,假期讀兩本名著,寫讀書筆記。每學(xué)期可開一次或兩次讀書交流會(huì),讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
7、寫的習(xí)慣——讀萬卷書,寫萬言字!
A、堅(jiān)持每周日記周記(寫、抄結(jié)合)不少于1500字。生活札記——記錄見聞、思感的鮮活素材;讀書筆記——養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,整理讀書收獲。B、每二周一次課堂寫作,兩節(jié)課時(shí)間。
C、學(xué)習(xí)小說散文或戲劇后,寫小評(píng)論。
D、寫影視作品。
E、寫研究性小論文。
F、寫詩歌賞析。
G、征文及自由創(chuàng)作。(優(yōu)秀者推薦發(fā)表。)
8、端正書寫習(xí)慣?!紫纫獙懝ふ黄浯我獙懫?;還要符合要求。提倡臨習(xí)名家“行楷書”字帖。
9、自己留作業(yè)的習(xí)慣?!蠋熈舻淖鳂I(yè)不一定同時(shí)適合和所有的學(xué)生,學(xué)生要腳踏實(shí)地、學(xué)有所得。
10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。
11、出考試題的習(xí)慣。
12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。
十二個(gè)習(xí)慣,不要求齊頭并進(jìn)。只盼能真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)習(xí)成為樂事,學(xué)校成為樂園。
二、注重聽課方法
做任何事都必須講究方法,聽課也不能例外。聽課的方法一般有:聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號(hào)助記法、要點(diǎn)聽課法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽課法、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等。
1、五到聽課法?!拔宓健本褪侵付?、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?,多種感覺器官并用,多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講,聽同學(xué)發(fā)言、提問,不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)??诘绞侵缚谡f,包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋,心力集中、積極思維?!拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注,靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求,適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。
2、符號(hào)助記法 無論記憶力多么強(qiáng)的人,不可能把老師所講的話全部記住,聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來,這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄,以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào),疑難問題可打問號(hào),只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利
于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找,而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。
3、要點(diǎn)記取法 有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽課,覺得有必要聽的就認(rèn)真聽;覺得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的,就不怎么用心聽,而做自己的練習(xí)。老師講課,傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的,有時(shí)候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn),只記難點(diǎn),去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記,比毫無重點(diǎn)地全部聽和記,效果要好得多。有人曾做過實(shí)驗(yàn),分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶,規(guī)定A組全部記錄,B組只聽不記,C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%,C組學(xué)生卻記住了58%,可見抓要點(diǎn),適當(dāng)做筆記,效果最好。
4、主動(dòng)參與法 實(shí)踐證明,凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生,學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢?一是有利于提高語言表達(dá)能力,二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶。課堂聽課,一定要積極參與,主動(dòng)地學(xué),隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn),這樣也可以保證注意力高度集中,聽課效果好。
5、目標(biāo)聽課法 上新課前預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來,上課時(shí)帶著這些問題聽課,目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的,聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍,加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。如果老師講了還是沒弄懂,你還可以在課堂上及時(shí)提問讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽課,往往比漫無目的聽課效果好,能幫助你解決大問題。
以上這些聽課方法是很多同學(xué)經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在將它介紹給大家,希望能幫助更多的同學(xué)提高語文知識(shí)和能力!
三、重視背誦。
讀書背誦看似簡(jiǎn)單,其實(shí)歉運(yùn)玄機(jī)。藝術(shù)大師齊白石老先生,于讀誦中受益極為豐碩。公元1888年24歲的齊白石還是個(gè)木匠,家境脾寒,被其恩師胡沁園老先生所賞識(shí),激勵(lì)資助齊白石修學(xué)書畫。從此他便潛心鉆研詩詞書畫,從學(xué)詩中提高了自己的文化素養(yǎng),開發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。不到半年《唐詩三百首》,《孟子》,《春秋》,唐宋八大家等文章盡皆記下,背得滾瓜爛熟。精湛的傳統(tǒng)文化造就了他的藝術(shù)根基,成為一代名家。使之輝煌的藝術(shù)及修養(yǎng)傳遍了大江南北,五洲四海。蘇步青讀小學(xué)時(shí)天天背誦《左傳》,《唐詩三百首》。畢業(yè)時(shí)全部會(huì)背。蘇步青在中學(xué)時(shí),用《左傳》筆法寫了一篇作文,老師起初不相信是他寫的,可蘇步青卻說:“我能背誦《左傳》。”于是,老師挑一篇讓他背,他很快就背出來了??梢娞K步青的古詩文寫得好,是與他閱讀背誦中國(guó)古典文學(xué)優(yōu)秀作品分不開的。
蘇步青主張,讀書要多讀、精讀:“我過去念過一本書或閱讀一篇論文,從來沒有念過一遍就讓它過去的。要么不念,要念就念個(gè)透??每次念的時(shí)候總覺得比前一次有新的體會(huì)?!彼允觯弧白x書,第一遍可先讀個(gè)大概;第二遍、第三遍逐步加深體會(huì)。我讀《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》都是這樣的。我最喜歡《聊齋》,不知讀了多少遍。起初,有些地方不懂,又無處查,我就讀
下去再說;以后再讀就逐步加深理解了。讀數(shù)學(xué)書也是這樣,要把一部書一下子讀懂不容易,我一般是邊讀邊想中做習(xí)題;到讀最末一遍.習(xí)題也全部做完。讀書不必太多,要讀得精。要讀到你知道這本書的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤了,這才算讀好了,讀精了。”謝冰瑩四歲識(shí)字時(shí)開始背誦后來能背一千四百多首杜甫的詩及三十篇文章。致使在寫《杜甫傳》時(shí)不查資料,全憑記憶。嚴(yán)北溟五歲進(jìn)私塾,后來能背唐詩宋詞達(dá)三千首。張壽康四歲時(shí)能背《千家詩》,八十年后記憶猶新。渾逸群讀私塾時(shí)旁聽高班講課,因此他能將全部的《幼學(xué)瓊林》和《周易》背出來。中國(guó)的傳統(tǒng)文化造就了無數(shù)的賢士名家俊才。由此,看出中國(guó)傳統(tǒng)文化的臻純高遠(yuǎn):經(jīng)典,古文,詩詞兼容,德智美育的范疇。文辭優(yōu)美,意境朗闊,傳神鑄魂,是人類智慧的結(jié)晶,所載為常理,常道其價(jià)值歷久而彌新,跨時(shí)空,隨世永恒?,F(xiàn)代科學(xué)證明,人們?cè)谧x誦文章時(shí),眼睛看經(jīng)典文字是透過視覺作用于人的右腦,念唱讀誦也啟動(dòng)了右腦。至于仔細(xì)整理辨字則是左腦在工作。所以,整個(gè)過程是左右腦同步運(yùn)行的過程。經(jīng)研究了解左右腦的功能,在左右腦同步效用時(shí),學(xué)習(xí)能力可提高2-5倍,當(dāng)左右腦達(dá)到平衡時(shí)可增強(qiáng)記憶力,注意力,理解力,創(chuàng)造力和靈感??杉ぐl(fā)人的潛能使之得以充分運(yùn)用。讀誦能使我們的智慧超群。
四、準(zhǔn)備三個(gè)筆記本
語文學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)同學(xué)手中要準(zhǔn)備三個(gè)筆記本:知識(shí)本、雜記本和隨筆本。同學(xué)們千萬不要小看這兩個(gè)本子的作用,理由如下:知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的,可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí),絕大部分的語法知識(shí)和語言現(xiàn)象都有觸及,但限于理解能力,許多同學(xué)是一知半解,支離破碎的。到了高中,有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理,同學(xué)們可參照有關(guān)講解,從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭,用自習(xí)時(shí)間歸納整理,同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí),寫作知識(shí)等注意搜集,可構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂,針對(duì)的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象,無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌故到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究,可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊,努力堅(jiān)持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取,那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù),有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索,勤于動(dòng)筆,養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。如果資金有限,至少要準(zhǔn)備兩個(gè)本。就是把雜記和隨筆放在一個(gè)本上。
學(xué)習(xí)方法千千萬萬,選擇一個(gè)適合我們自己的,到時(shí)候,語文成績(jī)就是:你好、我好、大家好!同學(xué)們你們說好不好?(好)。
第五篇:高一語文學(xué)法指導(dǎo)
高一語文學(xué)法指導(dǎo)
大連八中語文組
同學(xué)們下午好,今天由我給大家介紹一下高一語文的學(xué)習(xí)方法,我從四個(gè)方面來說明,第一方面,語文的簡(jiǎn)單分類,第二個(gè)方面,語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,第三方面,初高中語文學(xué)科的差別。第四方面,語文學(xué)習(xí)的方法,重點(diǎn)介紹第四方面。
第一方面,語文的簡(jiǎn)單分類。如果說把語文分一下類,語文可以分為兩種類型,一種是應(yīng)試語文,一種是生活化的語文。所謂“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,這就是第二種語文。作為第二種語文,生活就是語文,語文的外延和生活的外延相等。走進(jìn)語文,我們就走進(jìn)了一個(gè)最真實(shí)的情感世界。人類的喜怒哀樂,都可以在語文之中體驗(yàn)到。不僅是體驗(yàn),而且是一種在美感中的體驗(yàn)。美,這本來就是語言表達(dá)的潛在原則。即使是批判丑惡的事物,我們也能感受到作者美好感情的存在。學(xué)習(xí)語文,就是在進(jìn)行情感教育。語文教會(huì)我們愛,也教會(huì)我們恨。它教會(huì)我們愛一切關(guān)好的事物,恨一切丑惡的事物??梢赃@么說,熱愛語文就是熱愛生活,熱愛生活就應(yīng)該熱愛語文,學(xué)好語文會(huì)使你的生活更美好。因此,為了考上理想的大學(xué),我們就要學(xué)好語文。為了使生活更美好,我們更要學(xué)好語文。
第二個(gè)方面,語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意。有的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)話誰不會(huì)說,認(rèn)為語文沒有什么可學(xué)的,這是輕視語文的心理;有的學(xué)生認(rèn)為自己中考的語文成績(jī)已是130多分,而初中階段自己并沒有努力或者說從未努力學(xué)過語文,這樣輕松就獲得了高分,高中階段也想這樣學(xué)語文,認(rèn)為好運(yùn)總是垂青于你,這是一種僥幸心理;還有的學(xué)生愿意學(xué)理不愿意學(xué)文,認(rèn)為學(xué)理科尤其是做難題有一種成就感,就好象高考只考理科不考語文,對(duì)語文視而不見,這是一種對(duì)自己前途不負(fù)責(zé)任的偏科心理;還有一部分學(xué)生上了高中之后雖然努力學(xué)習(xí)語文,卻一直沒有取得理想的成績(jī),我認(rèn)為這是初升高的語文學(xué)習(xí)沒有銜接好。以上四種現(xiàn)狀我們同學(xué)可以把自己的情況與之一一對(duì)照,有則改之,無則加勉。
第三方面,初高中語文學(xué)科的差別。要在高中階段學(xué)好語文還有必要了解初中和高中語文學(xué)科的差異,同學(xué)們最關(guān)注的差異就是高考試卷和初升高試卷的差異,概括來說,就是差異很大,第一點(diǎn)差異,也是知識(shí)系統(tǒng)本身的差異。從漢字的音形意,到文章的構(gòu)思、布局、謀篇,從先秦的諸子散文,到歐美文學(xué),高中語文知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng),涉及的面要更廣,教學(xué)內(nèi)容更深了。舉一個(gè)例子:從教材看,初中學(xué)的是一般記敘文、說明文和議論文,高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文。高考現(xiàn)代文閱讀考的也就成了內(nèi)容涉及面很廣,理解有一定難度的論述類文章和內(nèi)容比較復(fù)雜、手法多樣的小說和傳記。第二點(diǎn)差異,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求明顯提高。如議論文,“教學(xué)大綱”規(guī)定:初三要“能把握文章闡述的觀點(diǎn),;了解論證方法,領(lǐng)會(huì)語言的嚴(yán)密性”,而到高中則要求“能理清層次,把握中心論點(diǎn),分析論證方法,注意文章的邏輯性”,到了高三又進(jìn)一步要求“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評(píng)價(jià)的能力”。從“了解”到“分析”論證方法,就是一種質(zhì)的飛躍;“理清層次”“邏輯性”“質(zhì)疑、釋疑、評(píng)價(jià)”等都是初中不曾有的要求。第三點(diǎn)差異,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的難度加大了,所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化,初中時(shí)你的語文成績(jī)是130多分不算是高分,甚至還可以說是比較差,而高中時(shí)你如果在高考中能答125分以上,就算是很好的成績(jī)了。平時(shí)語文總分應(yīng)在115以上,能說得上是好成績(jī)。第四點(diǎn)差異,語文學(xué)習(xí)投入的時(shí)間相對(duì)減少了。高中的語文周課時(shí)只有5節(jié),而高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高一年級(jí)文化課就有8門,而且有的還是結(jié)業(yè)考試科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就微乎其微了。這樣的“減少”,實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。
初高語文差異如此之大,那么在高中如何學(xué)好語文呢?
大前題就是要重視。態(tài)度決定一切。平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),不勤于積累,不把這150分的科目當(dāng)成重要課目來學(xué),是不可能學(xué)好語文的。
具體方法如下:
一、寫一手好字,講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。寫一手工整規(guī)范的漢字,說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,不僅體現(xiàn)語文的基本功,也是高考的需要,現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分,上不封頂;卷面不潔也要適當(dāng)扣分。而造成卷面不潔、錯(cuò)別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認(rèn)真??捎械耐瑢W(xué)對(duì)這個(gè)問題卻不以為意,本來字寫得就不好看,寫字時(shí)還連蹦帶跑,缺撇少捺,難以辨識(shí)。老師幫他指出問題,還振振有詞說自己到正式考試就會(huì)認(rèn)真寫。其實(shí),如果你平時(shí)沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,在考試的特定的緊張情緒中,當(dāng)你想起要認(rèn)真書寫的時(shí)候,可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以,我們平時(shí)寫字時(shí)就要態(tài)度認(rèn)真,一絲不茍。把字寫得各部分均衡勻稱,大小比例適當(dāng),規(guī)范大方,不寫錯(cuò)別字,不亂涂改,不忽視標(biāo)點(diǎn),保證紙面(卷面)清潔。如果你的字現(xiàn)在沒有寫好,現(xiàn)在開始練習(xí)還來得及。俗語說,“練字不過百日”就是說,用一百天就能練一手好字,同學(xué)們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼,現(xiàn)在就開始練字。
如果說寫一手好字,關(guān)系到一個(gè)人的臉面,那么講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,就體現(xiàn)了一個(gè)人素養(yǎng)。說大連話并不能說明我們愛家鄉(xiāng),更何況我們大連話并不太好聽,也影響我們語文語感的形成,而語感對(duì)于我們理解課文平時(shí)考試地都有很大作用,平時(shí)做題時(shí),有時(shí)說不清為什么,但卻選對(duì)了答案,就是語感和語文綜合能力的體現(xiàn)。所以,對(duì)于普通話,我們不僅要在課堂上說,而且在生活中也要說,規(guī)范自己的語言習(xí)慣,體現(xiàn)出自己較高的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習(xí)慣
我們每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個(gè)積累本,這個(gè)本一定要保存好,高三復(fù)習(xí)時(shí)它就有大用途了,不夸張地說,到時(shí)千金不賣。平時(shí)我們要在本子里記下咬不準(zhǔn)音、形、義的字詞,需要背誦的古詩詞,老師總結(jié)出來的方式方法,比較新奇的題型,可以說,無論是教材的還是試卷的,無論是報(bào)刊的還是雜志的,無論是談話的還是閱讀的,只要是自己拿不準(zhǔn)的,只要是高考考的,都是我們應(yīng)該積累的。積累的方法就是隨時(shí)隨地地有需要就分門別類地記在本上。對(duì)于學(xué)習(xí),歐陽修善于利用“三上”的時(shí)間,即“馬上、枕上、廁上”,鄭板橋則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。
三、養(yǎng)成勤于朗讀背誦好習(xí)慣
朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法,是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀可以放到課前預(yù)習(xí)中,每篇課文都朗讀2---3遍,在讀的過程中劃一劃,查一查,問一問,寫一寫,做到一手拿書,一手拿筆,一邊思考,一邊朗讀。不能平平淡淡的、漫不經(jīng)心的讀,朗讀要做到吐字清晰,音準(zhǔn)氣足,節(jié)奏停頓合理,要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美,準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話,要力求模擬出人物的心情、口吻,使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳,語勢(shì)錯(cuò)落有致,節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán),具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀,文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律,也都能體會(huì)出來了。這有助于我們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀速度的提高,節(jié)省更多的閱讀時(shí)間用來答題,進(jìn)而提高答題的準(zhǔn)確率。
關(guān)于背誦。俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識(shí),你只有記住了才對(duì)自己管用。因此,必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí),可分為內(nèi)儲(chǔ)和外儲(chǔ)。記在大腦里為內(nèi)儲(chǔ),記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲(chǔ)。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉庫,據(jù)科學(xué)家們講,大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能,記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。因此,對(duì)積累本我們平時(shí)要經(jīng)常翻看查閱,就可以把外儲(chǔ)變?yōu)閮?nèi)儲(chǔ),真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力,才能在說話時(shí)、寫作時(shí)、考試時(shí)把材料信手拈來,增強(qiáng)作文文采,提高語文成績(jī)。
四、養(yǎng)成勤于聯(lián)想、勤于練筆好習(xí)慣
語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固??梢詮狞c(diǎn)到面,也可以從整體到部分,或縱向或橫向,把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來,形成知識(shí)體系,印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí),要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制,無論課上、課下,還是校內(nèi)、校外,都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí),通過聯(lián)想,也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。
關(guān)于練筆,只要有利于練筆的都可以寫,日記、摘抄,美景,人物,大事,小事都可以寫。要注意把觀察能力的訓(xùn)練與感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來,練筆要寫得具體、生動(dòng),要堅(jiān)持寫真事,說真話,抒真情,真正做到“我手寫我心”。這樣考試時(shí)才能有素材,有思路,有情感。
五、養(yǎng)成勤查詞典資料的好習(xí)慣
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》《成語大詞典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。
六、抓緊課堂的四十五分鐘。
這是平時(shí)語文學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)。四十五分鐘課堂凝結(jié)了老師的心血和智慧,集中了老師的汗水和才智,通過每一堂課,每一篇課文,老師不僅教會(huì)同學(xué)們知識(shí),更教給同學(xué)們一種方法,一種能力,教師不是教教材,而是用教材教。所以,我們每一位同學(xué)都要重視四十五分鐘課堂,在課堂上認(rèn)真聽講,積極思維,大膽發(fā)言。每堂課下來,每位同學(xué)都要問問自己:我學(xué)到了什么,我記住了什么。哪怕記住一個(gè)詞,記住一個(gè)句子,一種方法,都是收獲,試想,如果我們每天在課堂上都有這樣的收獲,日積月累,語文能力就會(huì)提高,語文能力的形成正是語文知識(shí)達(dá)到一定量的積累的結(jié)果,沒有量的積累就不會(huì)有質(zhì)的飛躍。可能有的同學(xué)認(rèn)為對(duì)于考試而言,課文只是例子,考試時(shí)也不會(huì)出現(xiàn),而且語文也不如數(shù)、理、化一樣,我今天不聽明天就聽不明白了(因?yàn)槲覀兊慕滩氖怯梢黄鄬?duì)獨(dú)立的課文構(gòu)成的),因而就對(duì)語文課的課文分析不重視。但是要知道我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)就是在一篇篇課文的分析、講解中積累起來的,如果沒有對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)的積累,閱讀的水平很難提高,如果別人是一篇篇積累,你是一篇篇扔掉,三年下來,你的語文水平能有多大的提高,就可想而知了。所以,同學(xué)們應(yīng)該重視語文課堂的學(xué)習(xí)。
七、開學(xué)前的準(zhǔn)備
準(zhǔn)備三個(gè)備課本:一個(gè)是古文本,一個(gè)是課堂積累本,一個(gè)是周記摘抄本。五本工具書。閱讀孔子的《論語》,狄更斯的《大衛(wèi)科波菲爾》,巴金的〈家〉,雨果的〈巴黎圣母院〉??傊瑢W(xué)好語文要靠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要同學(xué)們有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。我相信,我們所有的語文老師都相信,同學(xué)們只要有決心,就一定能學(xué)好語文,只要肯付出,就一定能學(xué)好語文。
最后,祝同學(xué)們能學(xué)好語文,在高考中語文能取得好成績(jī),更祝同學(xué)們高中生活愉快。