第一篇：淺談小學語文學法指導

淺談小學語文學法指導

《新課程尺度》明晰指出西席要教給門生進修要領。昔人也說：“授人與魚，不若授人與漁。”由此可見，西席要重視學法指導，西席教給門生學會進修比教授常識更重要。門生只有把握了正確的進修要領，才氣終身受用不盡，才氣成為社會所必要的開辟型人才，才氣在社會的劇烈競爭中立于不敗之地。那么，在小學語文解說中，怎樣開展學法指導呢？我以為：

首先，要創(chuàng)設精采的教室氣氛。精采的教室氣氛能引發(fā)門生的進修樂趣和欲望。巴班斯基說：“西席是否擅長在上課時創(chuàng)設精采的精力生理空氣，有著重大的浸染。有了這種精采的空氣，門生的進修運動可以舉辦得出格富有成效，可以施展他們的進修也許性的最高程度?！睂嵺`證明，精采的教室生理氣氛，可以讓門生在寬松的愉悅的情境下，進入最佳的進修狀態(tài)，開拓他們的伶俐潛能，從而更快更好地進修新常識，并在得到新常識的基本上，舉辦較量、說明、綜合、抽象、想象、推理等締造性進修，從而慢慢形成得當門生本性特點的進修要領，以真正到達進步進修服從的目標。因此，在語文解說中，西席應著重構建新型、調和、劃一的師生相關，讓門生帶著一種感動的、輕松的情感舉辦進修和思索，體驗到追求常識、追求真理的快樂。西席要以滿腔的激情親切看待門生，以無私的師愛輔佐門生，以精采的人品魅力傳染門生，以起勁豐滿的情感激昂門生，以當代化的解說本領吸引門生，以極新的教誨理念誘導門生，以切實有用的要領啟示門生，以崇高的責任感存眷門生，以等候的眼光鼓勵門生，讓門生從教室進修中體驗到先生的愛給他們帶來了常識的豐收，頭腦的充分，手段的進步。從而示意出對進修語文的極大樂趣。實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”成長，由“我學會”向“我會學”成長，最后到達“我真行”的地步。其次，要留意教法與學法相團結。教與學是一項雙邊運動。西席的教法旨在替換門生進修的起勁性，并指導門生正確運用科學的進修要領。假如只顧教法，不作任何的學法指導，勢必影響解說質量。因此，解說中，西席必需充實思量所回收的解說要領是否順應解說的內容與門生現(xiàn)實的必要。

學法的把握，在很洪流平上要靠西席的指點。譬喻識字解說，西席必需教給門生識字的要領，識字的紀律，教給門生奈何拼讀音節(jié)，奈何識記字形等等。如教“歪”字時，可匯報門生“不正”為“歪”來熟悉這個字，“拍”可直接用手勢舉措演示，猜這個字怎么寫，還可以讓門生依附本身已有常識、履歷，自主選摘要領，進程舉辦自學、接頭、交換，在門生自主進修的基本上，西席團結門生自學交換，有機通過“你是奈何記著這個字形的呢？”“你用什么要領記著呢？”如解說“閃”、“問”等字時，門生在交換中有的說：“‘閃’字就是一小我私人躲在門里”；尚有的說：“我在家進修碰著了不懂的題目，要開門出去問問別人”等，通過交換影象的要領，這樣既能讓各人分享識字的愛好，又能有用地作育門生調查、思想手段，促入口頭說話、進步影象、把握了識字要領。當門生有了必然的基本后，西席可把劃定進修的措施和要領的原料教授給門生，要修業(yè)生按劃定的進修規(guī)程舉辦實踐，巢湖小桔燈作文，進而形成風俗，把握要領。

又如，閱讀解說，西席要把領略課文所回收的要領教給門生，引導門生去仿照，從而去進修新的同類常識。在教室解說中，教者應按照差異的常識點教授，滲出學法，讓門生不單“知其然”，并且“知其以是然”。如進修《桂林山川》第二段時，可以采納導讀法，實習門生“美讀”。通

過讀將作者的情緒通報出來。通過重復誦讀形貌漓江水靜、清、綠的處所，讓門生讀懂了這一節(jié)寫漓江的水的三個特點：清、靜、綠。最后讓門生接頭：這短話寫漓江的水，為什么又要先寫波濤壯闊的大海，程度如鏡的西湖呢？通過接頭，門生大白了作者這樣寫是為了引起讀者的樂趣，突出漓江的水與眾差異。這樣，既渲染了教室空氣，又使門生貫通出了作者寫文章的真諦，并與作者心靈發(fā)生共識。課文第三段在寫法上與第二節(jié)相似，要修業(yè)生用同樣的要領自學第三段，把握了桂林的山也有三個特點：奇、秀、險；作者運用了“抓住特性，分步形貌”的要領，門生通過學法指導操練學法，最后把握學法，讓門生領會出：形貌天然景觀，要抓住它的特性分層、分段論述，從而到達為不教而教。

再次，留意課內與課外相團結。教室解說是門生進修、領略和把握學法的主陣地，學法指導要貫串、滲出在教室解說的全進程。在抓好課內學法指導的同時，必需重視課外的指導，將課內指導和課外指導團結起來，把課內學到的要領機動運用到課外中去。如，識字解說，西席要抓住社會資源來識字、蘊蓄識字量，西席故意識地向門生的糊口拓展，引導門生留意調查糊口中的字，用教室學到的識字要領，在糊口中主動識字。如讓門生網(wǎng)絡一些告白、標牌、商標、包裝袋等，邊走邊看，邊認邊讀，還可讓門生在班級爆發(fā)業(yè)本時熟悉同窗的姓名等，再在語文課上交換，這樣既能引發(fā)門生的識字樂趣，又能進步識字手段。

總之，語文課作為一門基本學科，應不絕地向門生舉辦學法指導，常常指點門生舉辦學法遷徙，使他們會學?！敖淌菫榱瞬唤獭保谭☉蔀閷W法的樹模，讓門生會學是我們語文解說的重要目標。

第二篇：語文學法指導

我的指導內容共分為兩個部分，概括成一句話，就是：要樹立一個正確的態(tài)度，要養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。

第一部分：學好語文，首先，要就要有一個重視語文的態(tài)度。

語文學科是我們的母語，作為一名合格的中學生，學不好語文，身為中國人就是一種恥辱。同學們都知道，中華民族是一個有著悠久歷史和燦爛文化的民族，而語文學科就是了解上下五千年歷史的窗口，通過這扇窗口我們可以望見“千里冰封，萬里雪飄”的祖國的壯闊風光，可以感受到“秋風蕭瑟，洪波涌起”的磅礴氣勢，可以贊嘆范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，又可以感慨“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的兩種階級生活的狀況?？傊Z文與歷史，與生活息息相關，學好它，既可增長知識又可以提高能力。因此，同學們一定要樹立起“我是中國人就必須學好自己的母語”的觀念。

另外，從學科角度來說，語文是基礎學科，學好語言文字會有助于其它學科的學習。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做數(shù)學題的時候會貽害無窮。學好語文能提高我們的記憶力，對學習外語大量記憶單詞、語法也有很大的幫助。另外，漢語是我們的日常的交際工具，和諧的人際關系也得靠他來維持。所以，大家必須把語文擺在非常重要的地位來學習。

說了這么多學習語文的重要性，那么，歸根結底，怎樣才能學好語文呢？那就是要養(yǎng)成一個學習語文的良好的習慣。這也是我今天要指導的中心內容，我想，具體來說，就是要同學們抓住兩塊陣地，一個是課堂的45分鐘這塊陣地，一個是課外學語文這塊陣地。只要真正抓住這兩塊陣地，學好語文并不是難事。

首先，我先說說如何利用課堂的45分鐘。目前，獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。那么，怎樣才能提高45分鐘課堂上的聽課效率呢？就要遵循“五到”的原則，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文只要課上有可以利用的時間就應該爭取在課內基本背會?？傊?，凡是課上有時間，有可能解決的問題都不要留到課下去解決。并且語文課課堂精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋去思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強。聽什么？聽老師講解知識點。聽結論的得出方法。一堂課下來如果你能把課上的知識復述下來80%－90%你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。課堂記錄什么呢？四個內容。

1、記老師每節(jié)課所講的新知識新見解。

2、記老師介紹的語文術語及知識規(guī)律。

3、記老師講的自己正缺乏的知識。

4、記老師講的實用價值很大的方法類知識。

以上我所講的是課堂如何去利用45分鐘時間。但是，古人有句話說得好，“要想寫好詩，功夫在詩外”。這里我化用一下，叫做，要想真正學好語文，功夫也在課外，尤其是每天要養(yǎng)成一個“課外學語文”的習慣，這才是你真正能超越別人的機會。龜兔賽跑的故事想來大家都知道，只有趁兔子睡覺時，烏龜才有趕超的機會，那么，你只有在課外當別人娛樂或休息時，你才有超越別人的機會。這就是我要說的第二塊陣地，這也是往往容易被同學們忽視的一塊。

現(xiàn)在大家就不能沿襲小學的學習語文的方法了，在臨近考試的時候才抓緊時間看語文，臨陣磨槍的復

習一個禮拜或是幾天，現(xiàn)在，這招在中學根本就不靈了?，F(xiàn)在要得是平時你多付出，考試你才能有好成績。俗話說的多好，“冰凍三尺，非一日之寒”，學好語文也不可能靠一天或幾天的沖刺來學。因而，必須是每天都要給語文以充分的時間，在除了課堂45分鐘時間以外，同學們每天要堅持保證在語文課堂的45分鐘以外拿出一個小時的時間來給語文。咋一聽，同學們也許會想，怎么分配每天這課外的60分鐘時間呢？每天這一個小時我都看些什么呢？這在這里我可以告訴大家。這60分鐘我們可以分成四分，這四份時間足以讓你的語文學習在這60分鐘時間里收獲多多。

首先，60分鐘的時間里，專門拿出10分鐘時間集中練習鋼筆書法。有的同學會說，字寫的清楚別人看明白不就行了嗎？這里我要鄭重強調，寫好鋼筆字無比之重要，練就鋼筆書法會讓你從中受益一生?？醋秩缈慈?。字是一個人素質的體現(xiàn)。字跡美觀會讓閱卷的老師心情舒暢，認為你是個學習認真的上進的學生。同等水平的作文或許你會因為字寫的漂亮而多得3分5分乃至10分。所以要一定要練好字。只要你把練字當作一件非做好不可的事去做，用心堅持一個月，沒有不進步的。當然，大用心的，大進步；小用心的，小進步；不用心的，你就會做無用功。成績只能原地踏步甚至后退。同學們不必非得占用專門的時間來練字，寫日記，練默寫，午休時做完數(shù)學題之后想起來就練上幾分鐘，抓點滴時間，這樣，既是休息，也可以達到提高寫字的水平，也可以和寫字好的同學交流，再拜班級里幾個寫字好的同學當師父，這樣會提高的更快。

其次，從60分鐘里，每天堅持拿出10分鐘練習背功。

“書到用時方恨少”，很多同學都有這樣的感受，一寫作文，肚里沒詞。因為平時腦子里根本就沒積累多少好的語言。所以，開學以來，我們要求同學們多背一些古代的膾炙人口的詩詞。還有像《春》這類的名家散文。只有背誦的佳詞麗句多了，這樣，我們平時說話時，才能口吐蓮花，寫作文時，才能妙筆生花。

再次，堅持做20分鐘的課外閱讀。

語文書上我們能見到的文章必定數(shù)量有限。如果想擴大自己的知識面，開闊自己的視野，提高自己的閱讀能力，提倡同學們多看些《讀者》《青年文

摘》之類的課外書籍。另外，每日堅持做一篇課外的記敘文，提高自己解答閱讀題的技巧。

最后，堅持寫20分鐘的作文日記。到目前為止，記日記是最有效最實用的提高作文能力的方法。因為在試卷上作文的分值最高，所以你花費在作文上的時間與精力也應該是最多的。俗話說，“得作文者得語文”，在寫作文日記時，同學們所需要做到的就是：保證質、保證量、保證堅持。具體做法是：

首先、要保證作文的“質”就是既然寫了就要把他寫好，否則，還不如不寫?？梢园阉斪骶毠P的場所?？梢源竽懙叵胂?，大膽地敘事和抒情，甚至是大但地用詞兒。朝著語言優(yōu)美的方向努力。或是語言優(yōu)美或是字寫的工整，或是敘事抒情感人，只要有一方面的優(yōu)點，你的日記就是成功的日記！至少你從中有了收獲，總要比你對付老師被動地為了完成作業(yè)要強得多。關鍵是先不要著急，先朝一個方向努力，哪怕先把作文的字寫得非常工整也好，其他的方面一點一點地去完善，這樣堅持下來，幾個月后再回頭看你的日記，你都會為你自己日記的進步感到自豪。

其次、要保證“量”，就是每周至少三篇為好，不必每天一篇，可以靈活掌握。時間充裕今天就多寫一些，時間太緊今天就少寫一些。但一定在總數(shù)上不能少于每周三篇。也不必拘泥于地點，在家可以寫在學校也可以寫，有了想法，隨時隨地就寫。養(yǎng)成這樣的習慣后，收獲可就大了?？傊?，以上兩點最終還是要落實到堅持上來。這點，只能靠自制力，誰也代替不了你，但是，你必須要明白，語文成績的一大半，就決定于你的日記成功于否了。

因為時間關系，今天就說到這里。同學們，初一正是打基礎的好時候，只要是你能勤奮，只要你能掌握好一套適合自己的高效而實用的學習方法，動腦子去做，那么三年后的今天，你的付出將為你帶來一分沉甸甸的收獲！

第三篇：語文學法指導淺議

語文學法指導淺議

靖遠縣石門中心小學 路琴

摘要：隨著課改不斷深入，學法指導越來越重要。語文教學中的學法指導可采取如下步驟：一是確定目標，定位學法；二是抓住規(guī)律，設計學法；三是教師示范，展示學法；四是反饋目標，總結學法。

關鍵詞：語文教學；學法指導；教師

隨著課程改革不斷向縱深發(fā)展，語文教學中對學生的學法指導越來越顯得重要起來。那么，怎樣才能結合課改要求對學生進行學法指導呢？

一、確定目標，定位學法

教學必須有一定的目標。教學目標是否明確、具體、合理，直接影響著課堂教學的質量。進行教學目標中的學法指導，有利于學生更好地掌握基礎知識，并探索、學習新知識。學法科學，不僅會促進基礎知識的學習，而且可以培養(yǎng)學生的智能，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

論及學法在教學中的地位和重要性，聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會明確指出：“教育不應該較高地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力地尋求獲取知識的方法（學會如何學習）”。它突出強調了學法在教學中的地位。我國古代、近代的教育家就非常重視教學方法?？鬃犹岢隽恕皩W而時習之”、“舉一反三”、“聞一知十”；朱熹提出了“熟讀精思”；蔡元培提出“最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以。等到學生實在不能用自己的力量了解時，才去幫助他?！卞X偉長也說過：“不學是不會的，不教是可以會的，關鍵在學不在教?！痹谥贫ㄖR性目標的同時，要設計好科學的學習方法。教師的作用就在于從學生的實際出發(fā)，指導學生進行有效的思維活動，促進學生迅速地、準確地獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，讓學生不僅“學會”，而且“會學”。變被動為主動，變強制為自覺，變客體為主體，成為學習的真正主人。他們才能自覺地參與學習過程，通過動口、動手、動腦，親自感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，才能發(fā)展創(chuàng)造性思維。

教法與學法在教學活動中的地位，并非固定不變，而是不斷變化，交替發(fā)揮作用的。如導入新課、交待目的要求、進行作者介紹時，主要通過教師的教來實現(xiàn)，以教為主，充分發(fā)揮教師的主導作用；在自學課文、發(fā)現(xiàn)疑點、思考問題、釋疑解答時，則應以學生的學為主，充分發(fā)揮學生的主體作用；當教師提出問題，引導學生思考和討論時，就要既有教又有學。教師的作用就是點撥、提煉、概括，從而使學生學習和掌握方法，悟出道理，形成能力。在這教與學的過程中，讓學生在讀書、思考、議論、觀察、表達的學習活動中，不僅知道“學什么”，而且知道“怎么學”，有助于優(yōu)化學習過程，減少學習中的無效勞動。因此，教與學在課堂上所處的地位是靈活多變的，這就是教學過程的復雜性、靈活性和多樣性。

教法，表現(xiàn)為教學的方式手段，而學法則屬于教學的內容與目標。這就是說，在確定目標時要明示學法，落實目標時要滲透學法。落實目標的過程是在教師的指導下，學生運用一定的方法，通過感官活動，認識、理解、鞏固、運用，逐步把握目標的漸進過程。在這個過程中，教師的指導作用是很重要的，學生的學習離不開教師圍繞目

標的“教”。教師在教的過程中滲透學法，用好的方法去影響學生，為學生作示范，把目標落實的過程變成教學生“會學”的過程。

二、抓住規(guī)律，設計學法

首先，抓住學習語文本身的規(guī)律，因文而異設計學法。如在教“怎樣概括寫人文章的中心”這一方法時，可采用：(1)以舊帶新。讓學生回顧已經(jīng)學過的寫人文章的特點，再結合《分馬》等課文，逐步讓學生總結出這類文章的特點，作者一般都以人物的典型事例表現(xiàn)人物的精神品格。(2)比較異同。在回顧的基礎上引導學生進行比較，學生自然得出。同是寫人的文章，寫法各有不同，概括中心的方法也各有不同。有寫一人一事的，也有寫一人多事的。(3)總結規(guī)律。通過回顧比較，引導學生歸納寫人文章的幾個要點：文章寫了幾件事？哪幾件事？這些事反映了人物的哪些思想品格？學生掌握了這幾個要點就容易得出正確的中心來。其次，抓住學生的思維規(guī)律設計學法。在中學語文中有不少含意深刻的句子和寓意深刻的文章。理解句子的含意和文章的寓意是掌握文章中心的關鍵。這些句子和文章都是訓練學生思維的好教材。教師要引導學生積極思維，就要透過現(xiàn)象抓本質，培養(yǎng)學生的思維能力。教師可借助課文內容引導學生由表及里，通過現(xiàn)象，揭示規(guī)律，抓住本質，使學生的思維能力得到訓練。

三、教師示范，展示學法

由于學生的認識規(guī)律是感性認識到理性認識，所以，上課開始便向學生灌輸抽象的學習方法是很難被學生所接受的。即使接受了也只是機械地記憶，而不是理解，更談不上應用。因此，學法指導的第一環(huán)節(jié)應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示范性指導，讓學生從教師的教學中感知學法、領悟學法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點：一是教師的教應做到線條明確、層次清楚，便于學生發(fā)現(xiàn)和領悟學法；二是教師的教應做到難易適度，便于學生嘗試和運用學法。

在教學過程中,學法指導可分五步進行：一是交待學習目標時，揭示學法；二是學習新課的過程中，滲透學法；三是新課小結時，總結學法；四是全文總結時，領悟學法；五是綜合練習時，運用學法。

同時，在教學過程中，要經(jīng)常將課后的練習貫穿于課文分析之中，以盡量減輕學生的課外負擔。其形式是講前練、講中練和講后練三種。

“講前練”包括三種類型：一是復習型，二是導新型。它們主要用于提出疑問、引起解題效果的新課。三是預測型。課未學之前，先設計一兩個問題，測試學生可能接受的程度，借以調控教學過程。

“講中練”是在教學過程中，要求學生針對教師提出的問題，動腦思考，尋求答案，或者教師引導學生對文中的重要詞、句進行比較、辨析等，這屬于新知消化型。

“講后練”多用于對新課學后的反思，屬于鞏固型，一般圍繞讀寫訓練的重點來設計。

進行以學法指導為特征的課堂教學結構的改革，并不等于學法指導的任務已經(jīng)完成，還必須在教學的全過程中有機地滲透學法，做到讀書、學法、思維與練習密切結合，給學生以反饋的時機，便于教育者隨時了解學情，有針對性地調控教學過程，實實在在地培養(yǎng)學生的自學能力。

四、反饋目標，總結學法

我們從語文教學的整體目標出發(fā)，把知識和學法教給學生還不是最終目的，關鍵在于讓學生形成能力。心理學研究告訴我們：學生運用某種方法重復多次地練習，掌握了它，就形成了技能；某種技能重復多次地練習，就成為了技巧。根據(jù)這一理論，在語文教學中，按照反饋系統(tǒng)的三個渠道——語言反饋、文字反饋、操作反饋，進行了反饋學法的指導與總結。

第一，語言反饋，指導和總結學法。教學實踐中運用答問、討論、爭辯、朗讀、復述等多種方式，檢測學生知識的正誤、學法的優(yōu)劣，從而獲得知識和學法的正反信息，對學生進行學法的指導與總結。

第二，過文字反饋、指導和總結學法。教學中通過做作業(yè)、板演、小結和測驗等方式，評定學法的高低優(yōu)劣、學生知識的接受程度，進而獲得正反信息，對學生進行學法的指導和總結。

第三，過實際操作，指導和總結學法。教學中運用實驗、畫圖、制作等方式，檢驗學生的知識、學法的正誤和能力的高低，獲得信息，對學生進行學法的指導與總結。

總而言之，在教學目標中，學法指導的根本目的就在于確定目標時明示學法，落實目標時滲透學法，反饋目標時總結學法；就在于指導學生在學習中恰當?shù)?、科學地運用所學方法，形成自學能力去獲取知識。只有在教學目標中大膽實踐學法指導，在研究教法的同時，注重學法的研究、探討，交給學生終身受益的“金鑰匙”，才能達到減輕學生負擔、提高教學質量的目的。

參考文獻：1：初中語文課程標準。

第四篇：語文學法指導

如何提高學習能力

語文學法指導（高一新生）

給大家講一個發(fā)人深思的小故事：一天，一位老大爺在江邊釣魚，一個七歲的小男孩蹲在一旁饒有興趣地看，于是一老一少成了朋友。臨走時，老大爺收拾好漁具，撿出所釣的一條魚讓他拎回家，這個小男孩卻搖搖頭。老大爺問：“是不是太小了，那你挑一條大的吧？”這個小男孩還是搖搖頭。老大爺又說：“嫌少吧，你多拿幾條回去？”這個小男孩仍然是搖搖頭。老大爺有些不惑，又問：“這樣吧，這些魚都給你了？”這個小男孩看看那些魚，又看看老大爺，還是搖搖頭。老大爺看著小男孩欲言又止的樣子，笑道：“你想要什么？”小男孩這才不好意思地說：“我想要一條釣魚桿?！崩洗鬆攩枺骸盀槭裁矗俊边@個男孩說：“我以后可以自己來釣魚?！崩洗鬆敼笮Γ骸叭孀涌山桃病！庇谑?，老大爺爽快地把釣魚桿送給了小孩子。望著小個子樂顛顛地扛著釣魚桿遠去的背影，老大爺自言自語地道：“授人以魚不如授人以漁?！逼鋵?，這個小男孩的聰明之處，就在于他明白這樣一個道理：現(xiàn)成的魚只夠吃一次，如果學會了捕魚的方法，那么一輩子也吃不完。

這個故事告訴我們在校學習應不在于獲得多少知識，更重要的是要學會自我學習，真正地掌握自學的能力，懂得如何去學習。

我們如果把知識的技能比作“黃金”，那么，良好的學習能力就是“點金術”。黃金固然可貴，然而卻難以和點石成金的本領媲美。讀完中學是處于升學與就業(yè)的叉路口，對中學生來說，其所學到的知識是十分有限的。一旦高中畢業(yè)后不能升學，大量的新知識更新與獲取還要靠以后在社會中憑借自己的努力。如果在中學階段掌握學習的本領，可以為未來的再學習打下了堅實的基礎。阿基米德說過：“給我一個支點，我就能撬起地球！”如果把這句話引申開來，那么，我們便可以說：“掌握學習的能力，我們就能走向學業(yè)和事業(yè)的成功?！?如何提高學習能力呢？可以從以下幾個方面入手

一、養(yǎng)成良好的學習習慣

習慣，是“由于重復或練習而鞏固下來并變成需要的行動方式”，“是一種長期養(yǎng)成的比較鞏固的機械地完成的自動化了的行為或動作的特殊傾向”。“有好習慣，也有壞習慣（應該叫毛?。?。好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了一輩子吃它的虧，想改也不容易。”高一年級正是學生習慣養(yǎng)成的關鍵時期，一定要重視習慣的養(yǎng)成。

語文學習主要養(yǎng)成下列一些習慣：

１、定計劃的習慣?！o自己一個明確的目標和具體措施。

２、預習、查工具書和記筆記的習慣。

主要記這么一些：Ａ、提綱。Ｂ、疑難。Ｃ、方法（解題技巧、思路）。Ｄ、懸念（老師留下的讓學生課后思考的問題。）Ｅ、體會。每人備好《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語字典》《成語詞典》等常見的工具書。

３、適應老師的習慣。——不同的老師有不同的風格，要學會適應老師。

４、問的習慣?！獑柋却鹬匾?。學而不問，不是真正的學習。就算是問題再淺；不明白的就要問；無論任何人，你都可以問。

６、讀的習慣?！婚_口不叫語文。要經(jīng)常讀。

Ａ、有目的讀。Ｂ、聯(lián)想閱讀。Ｃ、質疑而讀。珍惜電子及圖書閱讀課。關于高中生讀名著，高一學生每學期讀兩本名著，假期讀兩本名著，寫讀書筆記。每學期可開一次或兩次讀書交流會，讓學生匯報自己的學習成果。

７、寫的習慣——讀萬卷書，寫萬言字！

Ａ、堅持每周日記周記（寫、抄結合）不少于１５００字。生活札記——記錄見聞、思感的鮮活素材；讀書筆記——養(yǎng)成閱讀習慣，整理讀書收獲。Ｂ、每二周一次課堂寫作，兩節(jié)課時間。

Ｃ、學習小說散文或戲劇后，寫小評論。

Ｄ、寫影視作品。

Ｅ、寫研究性小論文。

Ｆ、寫詩歌賞析。

Ｇ、征文及自由創(chuàng)作。（優(yōu)秀者推薦發(fā)表。）

8、端正書寫習慣。——首先要寫工整；其次要寫漂亮；還要符合要求。提倡臨習名家“行楷書”字帖。

9、自己留作業(yè)的習慣?！蠋熈舻淖鳂I(yè)不一定同時適合和所有的學生，學生要腳踏實地、學有所得。

10、整理錯題集的習慣。

11、出考試題的習慣。

12、篩選資料、總結的習慣。

十二個習慣，不要求齊頭并進。只盼能真正成為學習的主人，讓學習成為樂事，學校成為樂園。

二、注重聽課方法

做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號助記法、要點聽課法、主動參與法、目標聽課法、質疑聽課法、存疑聽課法等。

1、五到聽課法?！拔宓健本褪侵付⒀?、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學的反應?？诘绞侵缚谡f，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維?！拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

2、符號助記法 無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利

于記憶的符號都可運用。書中或筆記中的符號便于復習時查找，而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。

3、要點記取法 有些成績優(yōu)秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37％，C組學生卻記住了58％，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

4、主動參與法 實踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學生，學習進步特別快、成績好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語言表達能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

5、目標聽課法 上新課前預習時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。

以上這些聽課方法是很多同學經(jīng)過實戰(zhàn)后總結出的經(jīng)驗，現(xiàn)在將它介紹給大家，希望能幫助更多的同學提高語文知識和能力！

三、重視背誦。

讀書背誦看似簡單，其實歉運玄機。藝術大師齊白石老先生，于讀誦中受益極為豐碩。公元1888年24歲的齊白石還是個木匠，家境脾寒，被其恩師胡沁園老先生所賞識，激勵資助齊白石修學書畫。從此他便潛心鉆研詩詞書畫，從學詩中提高了自己的文化素養(yǎng)，開發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。不到半年《唐詩三百首》，《孟子》，《春秋》，唐宋八大家等文章盡皆記下，背得滾瓜爛熟。精湛的傳統(tǒng)文化造就了他的藝術根基，成為一代名家。使之輝煌的藝術及修養(yǎng)傳遍了大江南北，五洲四海。蘇步青讀小學時天天背誦《左傳》，《唐詩三百首》。畢業(yè)時全部會背。蘇步青在中學時，用《左傳》筆法寫了一篇作文，老師起初不相信是他寫的，可蘇步青卻說：“我能背誦《左傳》?！庇谑?，老師挑一篇讓他背，他很快就背出來了?？梢娞K步青的古詩文寫得好，是與他閱讀背誦中國古典文學優(yōu)秀作品分不開的。

蘇步青主張，讀書要多讀、精讀：“我過去念過一本書或閱讀一篇論文，從來沒有念過一遍就讓它過去的。要么不念，要念就念個透??每次念的時候總覺得比前一次有新的體會。”他自述；“讀書，第一遍可先讀個大概；第二遍、第三遍逐步加深體會。我讀《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》都是這樣的。我最喜歡《聊齋》，不知讀了多少遍。起初，有些地方不懂，又無處查，我就讀

下去再說；以后再讀就逐步加深理解了。讀數(shù)學書也是這樣，要把一部書一下子讀懂不容易，我一般是邊讀邊想中做習題；到讀最末一遍．習題也全部做完。讀書不必太多，要讀得精。要讀到你知道這本書的優(yōu)點、缺點和錯誤了，這才算讀好了，讀精了?！敝x冰瑩四歲識字時開始背誦后來能背一千四百多首杜甫的詩及三十篇文章。致使在寫《杜甫傳》時不查資料，全憑記憶。嚴北溟五歲進私塾，后來能背唐詩宋詞達三千首。張壽康四歲時能背《千家詩》，八十年后記憶猶新。渾逸群讀私塾時旁聽高班講課，因此他能將全部的《幼學瓊林》和《周易》背出來。中國的傳統(tǒng)文化造就了無數(shù)的賢士名家俊才。由此，看出中國傳統(tǒng)文化的臻純高遠：經(jīng)典，古文，詩詞兼容，德智美育的范疇。文辭優(yōu)美，意境朗闊，傳神鑄魂，是人類智慧的結晶，所載為常理，常道其價值歷久而彌新，跨時空，隨世永恒?，F(xiàn)代科學證明，人們在讀誦文章時，眼睛看經(jīng)典文字是透過視覺作用于人的右腦，念唱讀誦也啟動了右腦。至于仔細整理辨字則是左腦在工作。所以，整個過程是左右腦同步運行的過程。經(jīng)研究了解左右腦的功能，在左右腦同步效用時，學習能力可提高2-5倍，當左右腦達到平衡時可增強記憶力，注意力，理解力，創(chuàng)造力和靈感?？杉ぐl(fā)人的潛能使之得以充分運用。讀誦能使我們的智慧超群。

四、準備三個筆記本

語文學習中倡導同學手中要準備三個筆記本：知識本、雜記本和隨筆本。同學們千萬不要小看這兩個本子的作用，理由如下：知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經(jīng)過初中學習，絕大部分的語法知識和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進行系統(tǒng)梳理，同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，用自習時間歸納整理，同時對文學常識，寫作知識等注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個極廣義的稱謂，針對的是語文學習的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌故到民間俚語、從術語名詞到文學流派、從文學描摹到專題研究，可作隨時的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實有感后帶著強列的創(chuàng)作沖動而形成的酣暢文字。同學要多積累、多感觸、多思索，勤于動筆，養(yǎng)成良好的筆力文風。如果資金有限，至少要準備兩個本。就是把雜記和隨筆放在一個本上。

學習方法千千萬萬，選擇一個適合我們自己的，到時候，語文成績就是：你好、我好、大家好！同學們你們說好不好？（好）。

第五篇：高一語文學法指導

高一語文學法指導

大連八中語文組

同學們下午好，今天由我給大家介紹一下高一語文的學習方法，我從四個方面來說明，第一方面，語文的簡單分類，第二個方面，語文學習的現(xiàn)狀，第三方面，初高中語文學科的差別。第四方面，語文學習的方法，重點介紹第四方面。

第一方面，語文的簡單分類。如果說把語文分一下類，語文可以分為兩種類型，一種是應試語文，一種是生活化的語文。所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，這就是第二種語文。作為第二種語文，生活就是語文，語文的外延和生活的外延相等。走進語文，我們就走進了一個最真實的情感世界。人類的喜怒哀樂，都可以在語文之中體驗到。不僅是體驗，而且是一種在美感中的體驗。美，這本來就是語言表達的潛在原則。即使是批判丑惡的事物，我們也能感受到作者美好感情的存在。學習語文，就是在進行情感教育。語文教會我們愛，也教會我們恨。它教會我們愛一切關好的事物，恨一切丑惡的事物。可以這么說，熱愛語文就是熱愛生活，熱愛生活就應該熱愛語文，學好語文會使你的生活更美好。因此，為了考上理想的大學，我們就要學好語文。為了使生活更美好，我們更要學好語文。

第二個方面，語文學習的現(xiàn)狀。語文學習的現(xiàn)狀不盡如人意。有的學生認為中國話誰不會說，認為語文沒有什么可學的，這是輕視語文的心理；有的學生認為自己中考的語文成績已是130多分，而初中階段自己并沒有努力或者說從未努力學過語文，這樣輕松就獲得了高分，高中階段也想這樣學語文，認為好運總是垂青于你，這是一種僥幸心理；還有的學生愿意學理不愿意學文，認為學理科尤其是做難題有一種成就感，就好象高考只考理科不考語文，對語文視而不見，這是一種對自己前途不負責任的偏科心理；還有一部分學生上了高中之后雖然努力學習語文，卻一直沒有取得理想的成績，我認為這是初升高的語文學習沒有銜接好。以上四種現(xiàn)狀我們同學可以把自己的情況與之一一對照，有則改之，無則加勉。

第三方面，初高中語文學科的差別。要在高中階段學好語文還有必要了解初中和高中語文學科的差異，同學們最關注的差異就是高考試卷和初升高試卷的差異，概括來說，就是差異很大，第一點差異，也是知識系統(tǒng)本身的差異。從漢字的音形意，到文章的構思、布局、謀篇，從先秦的諸子散文，到歐美文學，高中語文知識的系統(tǒng)性更強，涉及的面要更廣，教學內容更深了。舉一個例子：從教材看，初中學的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學的是復雜的記敘文、說明文和議論文。高考現(xiàn)代文閱讀考的也就成了內容涉及面很廣，理解有一定難度的論述類文章和內容比較復雜、手法多樣的小說和傳記。第二點差異，對學生學習能力的要求明顯提高。如議論文，“教學大綱”規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點，；了解論證方法，領會語言的嚴密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點，分析論證方法，注意文章的邏輯性”，到了高三又進一步要求“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的質疑、釋疑和評價的能力”。從“了解”到“分析”論證方法，就是一種質的飛躍；“理清層次”“邏輯性”“質疑、釋疑、評價”等都是初中不曾有的要求。第三點差異，因為學習語文的難度加大了，所以評價的標準也發(fā)生了變化，初中時你的語文成績是130多分不算是高分，甚至還可以說是比較差，而高中時你如果在高考中能答125分以上，就算是很好的成績了。平時語文總分應在115以上，能說得上是好成績。第四點差異，語文學習投入的時間相對減少了。高中的語文周課時只有5節(jié)，而高中學習的科目比初中要多，高一年級文化課就有8門，而且有的還是結業(yè)考試科目，再加上數(shù)理化的學習負擔加重，這樣學生在課外用于語文學習的時間就微乎其微了。這樣的“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

初高語文差異如此之大，那么在高中如何學好語文呢？

大前題就是要重視。態(tài)度決定一切。平時不認真學習，不勤于積累，不把這150分的科目當成重要課目來學，是不可能學好語文的。

具體方法如下：

一、寫一手好字，講一口標準流利的普通話。寫一手工整規(guī)范的漢字，說一口標準流利的普通話，不僅體現(xiàn)語文的基本功，也是高考的需要，現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個錯別字扣一分，上不封頂；卷面不潔也要適當扣分。而造成卷面不潔、錯別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認真。可有的同學對這個問題卻不以為意，本來字寫得就不好看，寫字時還連蹦帶跑，缺撇少捺，難以辨識。老師幫他指出問題，還振振有詞說自己到正式考試就會認真寫。其實，如果你平時沒有養(yǎng)成認真書寫的習慣，在考試的特定的緊張情緒中，當你想起要認真書寫的時候，可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以，我們平時寫字時就要態(tài)度認真，一絲不茍。把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當，規(guī)范大方，不寫錯別字，不亂涂改，不忽視標點，保證紙面（卷面）清潔。如果你的字現(xiàn)在沒有寫好，現(xiàn)在開始練習還來得及。俗語說，“練字不過百日”就是說，用一百天就能練一手好字，同學們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼，現(xiàn)在就開始練字。

如果說寫一手好字，關系到一個人的臉面，那么講一口標準流利的普通話，就體現(xiàn)了一個人素養(yǎng)。說大連話并不能說明我們愛家鄉(xiāng)，更何況我們大連話并不太好聽，也影響我們語文語感的形成，而語感對于我們理解課文平時考試地都有很大作用，平時做題時，有時說不清為什么，但卻選對了答案，就是語感和語文綜合能力的體現(xiàn)。所以，對于普通話，我們不僅要在課堂上說，而且在生活中也要說，規(guī)范自己的語言習慣，體現(xiàn)出自己較高的語文素養(yǎng)和綜合素質。

二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習慣

我們每位同學都要準備一個積累本，這個本一定要保存好，高三復習時它就有大用途了,不夸張地說，到時千金不賣。平時我們要在本子里記下咬不準音、形、義的字詞，需要背誦的古詩詞，老師總結出來的方式方法，比較新奇的題型，可以說，無論是教材的還是試卷的，無論是報刊的還是雜志的，無論是談話的還是閱讀的，只要是自己拿不準的，只要是高考考的，都是我們應該積累的。積累的方法就是隨時隨地地有需要就分門別類地記在本上。對于學習，歐陽修善于利用“三上”的時間，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習和借鑒。

三、養(yǎng)成勤于朗讀背誦好習慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學習語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀可以放到課前預習中，每篇課文都朗讀2---3遍，在讀的過程中劃一劃，查一查，問一問，寫一寫，做到一手拿書，一手拿筆，一邊思考，一邊朗讀。不能平平淡淡的、漫不經(jīng)心的讀，朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節(jié)奏抑揚回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。這有助于我們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀速度的提高，節(jié)省更多的閱讀時間用來答題，進而提高答題的準確率。

關于背誦。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據(jù)科學家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用不到10％，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。因此，對積累本我們平時要經(jīng)常翻看查閱，就可以把外儲變?yōu)閮葍?，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力，才能在說話時、寫作時、考試時把材料信手拈來，增強作文文采，提高語文成績。

四、養(yǎng)成勤于聯(lián)想、勤于練筆好習慣

語文復習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯(lián)想，也許會步入“柳暗花明”之境。

關于練筆，只要有利于練筆的都可以寫，日記、摘抄，美景，人物，大事，小事都可以寫。要注意把觀察能力的訓練與感受能力、思考能力的訓練結合起來，練筆要寫得具體、生動，要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。這樣考試時才能有素材，有思路，有情感。

五、養(yǎng)成勤查詞典資料的好習慣

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》《成語大詞典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

六、抓緊課堂的四十五分鐘。

這是平時語文學習中最重要的一點。四十五分鐘課堂凝結了老師的心血和智慧，集中了老師的汗水和才智，通過每一堂課，每一篇課文，老師不僅教會同學們知識，更教給同學們一種方法，一種能力，教師不是教教材，而是用教材教。所以，我們每一位同學都要重視四十五分鐘課堂，在課堂上認真聽講，積極思維，大膽發(fā)言。每堂課下來，每位同學都要問問自己：我學到了什么，我記住了什么。哪怕記住一個詞，記住一個句子，一種方法，都是收獲，試想，如果我們每天在課堂上都有這樣的收獲，日積月累，語文能力就會提高，語文能力的形成正是語文知識達到一定量的積累的結果，沒有量的積累就不會有質的飛躍?？赡苡械耐瑢W認為對于考試而言，課文只是例子，考試時也不會出現(xiàn)，而且語文也不如數(shù)、理、化一樣，我今天不聽明天就聽不明白了（因為我們的教材是由一篇篇相對獨立的課文構成的），因而就對語文課的課文分析不重視。但是要知道我們的閱讀經(jīng)驗就是在一篇篇課文的分析、講解中積累起來的，如果沒有對課文的感性認識的積累，閱讀的水平很難提高，如果別人是一篇篇積累，你是一篇篇扔掉，三年下來，你的語文水平能有多大的提高，就可想而知了。所以，同學們應該重視語文課堂的學習。

七、開學前的準備

準備三個備課本：一個是古文本，一個是課堂積累本，一個是周記摘抄本。五本工具書。閱讀孔子的《論語》，狄更斯的《大衛(wèi)科波菲爾》，巴金的〈家〉，雨果的〈巴黎圣母院〉?？傊?，學好語文要靠良好的學習習慣，而良好的學習習慣的養(yǎng)成需要同學們有堅強的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。我相信，我們所有的語文老師都相信，同學們只要有決心，就一定能學好語文，只要肯付出，就一定能學好語文。

最后，祝同學們能學好語文，在高考中語文能取得好成績，更祝同學們高中生活愉快。