第一篇：淺談小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)

淺談小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)

《新課程尺度》明晰指出西席要教給門生進(jìn)修要領(lǐng)。昔人也說：“授人與魚，不若授人與漁?！庇纱丝梢姡飨匾晫W(xué)法指導(dǎo)，西席教給門生學(xué)會(huì)進(jìn)修比教授常識(shí)更重要。門生只有把握了正確的進(jìn)修要領(lǐng)，才氣終身受用不盡，才氣成為社會(huì)所必要的開辟型人才，才氣在社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。那么，在小學(xué)語文解說中，怎樣開展學(xué)法指導(dǎo)呢？我以為：

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精采的教室氣氛。精采的教室氣氛能引發(fā)門生的進(jìn)修樂趣和欲望。巴班斯基說：“西席是否擅長(zhǎng)在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)精采的精力生理空氣，有著重大的浸染。有了這種精采的空氣，門生的進(jìn)修運(yùn)動(dòng)可以舉辦得出格富有成效，可以施展他們的進(jìn)修也許性的最高程度?！睂?shí)踐證明，精采的教室生理氣氛，可以讓門生在寬松的愉悅的情境下，進(jìn)入最佳的進(jìn)修狀態(tài)，開拓他們的伶俐潛能，從而更快更好地進(jìn)修新常識(shí)，并在得到新常識(shí)的基本上，舉辦較量、說明、綜合、抽象、想象、推理等締造性進(jìn)修，從而慢慢形成得當(dāng)門生本性特點(diǎn)的進(jìn)修要領(lǐng)，以真正到達(dá)進(jìn)步進(jìn)修服從的目標(biāo)。因此，在語文解說中，西席應(yīng)著重構(gòu)建新型、調(diào)和、劃一的師生相關(guān)，讓門生帶著一種感動(dòng)的、輕松的情感舉辦進(jìn)修和思索，體驗(yàn)到追求常識(shí)、追求真理的快樂。西席要以滿腔的激情親切看待門生，以無私的師愛輔佐門生，以精采的人品魅力傳染門生，以起勁豐滿的情感激昂門生，以當(dāng)代化的解說本領(lǐng)吸引門生，以極新的教誨理念誘導(dǎo)門生，以切實(shí)有用的要領(lǐng)啟示門生，以崇高的責(zé)任感存眷門生，以等候的眼光鼓勵(lì)門生，讓門生從教室進(jìn)修中體驗(yàn)到先生的愛給他們帶來了常識(shí)的豐收，頭腦的充分，手段的進(jìn)步。從而示意出對(duì)進(jìn)修語文的極大樂趣。實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”成長(zhǎng)，由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”成長(zhǎng)，最后到達(dá)“我真行”的地步。其次，要留意教法與學(xué)法相團(tuán)結(jié)。教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊運(yùn)動(dòng)。西席的教法旨在替換門生進(jìn)修的起勁性，并指導(dǎo)門生正確運(yùn)用科學(xué)的進(jìn)修要領(lǐng)。假如只顧教法，不作任何的學(xué)法指導(dǎo)，勢(shì)必影響解說質(zhì)量。因此，解說中，西席必需充實(shí)思量所回收的解說要領(lǐng)是否順應(yīng)解說的內(nèi)容與門生現(xiàn)實(shí)的必要。

學(xué)法的把握，在很洪流平上要靠西席的指點(diǎn)。譬喻識(shí)字解說，西席必需教給門生識(shí)字的要領(lǐng)，識(shí)字的紀(jì)律，教給門生奈何拼讀音節(jié)，奈何識(shí)記字形等等。如教“歪”字時(shí)，可匯報(bào)門生“不正”為“歪”來熟悉這個(gè)字，“拍”可直接用手勢(shì)舉措演示，猜這個(gè)字怎么寫，還可以讓門生依附本身已有常識(shí)、履歷，自主選摘要領(lǐng)，進(jìn)程舉辦自學(xué)、接頭、交換，在門生自主進(jìn)修的基本上，西席團(tuán)結(jié)門生自學(xué)交換，有機(jī)通過“你是奈何記著這個(gè)字形的呢？”“你用什么要領(lǐng)記著呢？”如解說“閃”、“問”等字時(shí)，門生在交換中有的說：“‘閃’字就是一小我私人躲在門里”；尚有的說：“我在家進(jìn)修碰著了不懂的題目，要開門出去問問別人”等，通過交換影象的要領(lǐng)，這樣既能讓各人分享識(shí)字的愛好，又能有用地作育門生調(diào)查、思想手段，促入口頭說話、進(jìn)步影象、把握了識(shí)字要領(lǐng)。當(dāng)門生有了必然的基本后，西席可把劃定進(jìn)修的措施和要領(lǐng)的原料教授給門生，要修業(yè)生按劃定的進(jìn)修規(guī)程舉辦實(shí)踐，巢湖小桔燈作文，進(jìn)而形成風(fēng)俗，把握要領(lǐng)。

又如，閱讀解說，西席要把領(lǐng)略課文所回收的要領(lǐng)教給門生，引導(dǎo)門生去仿照，從而去進(jìn)修新的同類常識(shí)。在教室解說中，教者應(yīng)按照差異的常識(shí)點(diǎn)教授，滲出學(xué)法，讓門生不單“知其然”，并且“知其以是然”。如進(jìn)修《桂林山川》第二段時(shí)，可以采納導(dǎo)讀法，實(shí)習(xí)門生“美讀”。通

過讀將作者的情緒通報(bào)出來。通過重復(fù)誦讀形貌漓江水靜、清、綠的處所，讓門生讀懂了這一節(jié)寫漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。最后讓門生接頭：這短話寫漓江的水，為什么又要先寫波濤壯闊的大海，程度如鏡的西湖呢？通過接頭，門生大白了作者這樣寫是為了引起讀者的樂趣，突出漓江的水與眾差異。這樣，既渲染了教室空氣，又使門生貫通出了作者寫文章的真諦，并與作者心靈發(fā)生共識(shí)。課文第三段在寫法上與第二節(jié)相似，要修業(yè)生用同樣的要領(lǐng)自學(xué)第三段，把握了桂林的山也有三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)；作者運(yùn)用了“抓住特性，分步形貌”的要領(lǐng)，門生通過學(xué)法指導(dǎo)操練學(xué)法，最后把握學(xué)法，讓門生領(lǐng)會(huì)出：形貌天然景觀，要抓住它的特性分層、分段論述，從而到達(dá)為不教而教。

再次，留意課內(nèi)與課外相團(tuán)結(jié)。教室解說是門生進(jìn)修、領(lǐng)略和把握學(xué)法的主陣地，學(xué)法指導(dǎo)要貫串、滲出在教室解說的全進(jìn)程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，必需重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)團(tuán)結(jié)起來，把課內(nèi)學(xué)到的要領(lǐng)機(jī)動(dòng)運(yùn)用到課外中去。如，識(shí)字解說，西席要抓住社會(huì)資源來識(shí)字、蘊(yùn)蓄識(shí)字量，西席故意識(shí)地向門生的糊口拓展，引導(dǎo)門生留意調(diào)查糊口中的字，用教室學(xué)到的識(shí)字要領(lǐng)，在糊口中主動(dòng)識(shí)字。如讓門生網(wǎng)絡(luò)一些告白、標(biāo)牌、商標(biāo)、包裝袋等，邊走邊看，邊認(rèn)邊讀，還可讓門生在班級(jí)爆發(fā)業(yè)本時(shí)熟悉同窗的姓名等，再在語文課上交換，這樣既能引發(fā)門生的識(shí)字樂趣，又能進(jìn)步識(shí)字手段。

總之，語文課作為一門基本學(xué)科，應(yīng)不絕地向門生舉辦學(xué)法指導(dǎo)，常常指點(diǎn)門生舉辦學(xué)法遷徙，使他們會(huì)學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教法應(yīng)成為學(xué)法的樹模，讓門生會(huì)學(xué)是我們語文解說的重要目標(biāo)。

第二篇：語文學(xué)法指導(dǎo)

我的指導(dǎo)內(nèi)容共分為兩個(gè)部分，概括成一句話，就是：要樹立一個(gè)正確的態(tài)度，要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

第一部分：學(xué)好語文，首先，要就要有一個(gè)重視語文的態(tài)度。

語文學(xué)科是我們的母語，作為一名合格的中學(xué)生，學(xué)不好語文，身為中國(guó)人就是一種恥辱。同學(xué)們都知道，中華民族是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的民族，而語文學(xué)科就是了解上下五千年歷史的窗口，通過這扇窗口我們可以望見“千里冰封，萬里雪飄”的祖國(guó)的壯闊風(fēng)光，可以感受到“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的磅礴氣勢(shì)，可以贊嘆范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，又可以感慨“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的兩種階級(jí)生活的狀況?？傊?，語文與歷史，與生活息息相關(guān)，學(xué)好它，既可增長(zhǎng)知識(shí)又可以提高能力。因此，同學(xué)們一定要樹立起“我是中國(guó)人就必須學(xué)好自己的母語”的觀念。

另外，從學(xué)科角度來說，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語言文字會(huì)有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)貽害無窮。學(xué)好語文能提高我們的記憶力，對(duì)學(xué)習(xí)外語大量記憶單詞、語法也有很大的幫助。另外，漢語是我們的日常的交際工具，和諧的人際關(guān)系也得靠他來維持。所以，大家必須把語文擺在非常重要的地位來學(xué)習(xí)。

說了這么多學(xué)習(xí)語文的重要性，那么，歸根結(jié)底，怎樣才能學(xué)好語文呢？那就是要養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)語文的良好的習(xí)慣。這也是我今天要指導(dǎo)的中心內(nèi)容，我想，具體來說，就是要同學(xué)們抓住兩塊陣地，一個(gè)是課堂的45分鐘這塊陣地，一個(gè)是課外學(xué)語文這塊陣地。只要真正抓住這兩塊陣地，學(xué)好語文并不是難事。

首先，我先說說如何利用課堂的45分鐘。目前，獲取語文知識(shí)，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天45分鐘課堂學(xué)習(xí)。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對(duì)提高語文成績(jī)能起到事半功倍的效果。那么，怎樣才能提高45分鐘課堂上的聽課效率呢？就要遵循“五到”的原則，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文只要課上有可以利用的時(shí)間就應(yīng)該爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì)?？傊彩钦n上有時(shí)間，有可能解決的問題都不要留到課下去解決。并且語文課課堂精力要高度集中，遇到分析題時(shí)，要積極動(dòng)腦筋去思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強(qiáng)。聽什么？聽老師講解知識(shí)點(diǎn)。聽結(jié)論的得出方法。一堂課下來如果你能把課上的知識(shí)復(fù)述下來80%－90%你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。課堂記錄什么呢？四個(gè)內(nèi)容。

1、記老師每節(jié)課所講的新知識(shí)新見解。

2、記老師介紹的語文術(shù)語及知識(shí)規(guī)律。

3、記老師講的自己正缺乏的知識(shí)。

4、記老師講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類知識(shí)。

以上我所講的是課堂如何去利用45分鐘時(shí)間。但是，古人有句話說得好，“要想寫好詩，功夫在詩外”。這里我化用一下，叫做，要想真正學(xué)好語文，功夫也在課外，尤其是每天要養(yǎng)成一個(gè)“課外學(xué)語文”的習(xí)慣，這才是你真正能超越別人的機(jī)會(huì)。龜兔賽跑的故事想來大家都知道，只有趁兔子睡覺時(shí)，烏龜才有趕超的機(jī)會(huì)，那么，你只有在課外當(dāng)別人娛樂或休息時(shí)，你才有超越別人的機(jī)會(huì)。這就是我要說的第二塊陣地，這也是往往容易被同學(xué)們忽視的一塊。

現(xiàn)在大家就不能沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)語文的方法了，在臨近考試的時(shí)候才抓緊時(shí)間看語文，臨陣磨槍的復(fù)

習(xí)一個(gè)禮拜或是幾天，現(xiàn)在，這招在中學(xué)根本就不靈了?，F(xiàn)在要得是平時(shí)你多付出，考試你才能有好成績(jī)。俗話說的多好，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)好語文也不可能靠一天或幾天的沖刺來學(xué)。因而，必須是每天都要給語文以充分的時(shí)間，在除了課堂45分鐘時(shí)間以外，同學(xué)們每天要堅(jiān)持保證在語文課堂的45分鐘以外拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來給語文。咋一聽，同學(xué)們也許會(huì)想，怎么分配每天這課外的60分鐘時(shí)間呢？每天這一個(gè)小時(shí)我都看些什么呢？這在這里我可以告訴大家。這60分鐘我們可以分成四分，這四份時(shí)間足以讓你的語文學(xué)習(xí)在這60分鐘時(shí)間里收獲多多。

首先，60分鐘的時(shí)間里，專門拿出10分鐘時(shí)間集中練習(xí)鋼筆書法。有的同學(xué)會(huì)說，字寫的清楚別人看明白不就行了嗎？這里我要鄭重強(qiáng)調(diào)，寫好鋼筆字無比之重要，練就鋼筆書法會(huì)讓你從中受益一生?？醋秩缈慈?。字是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。字跡美觀會(huì)讓閱卷的老師心情舒暢，認(rèn)為你是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的上進(jìn)的學(xué)生。同等水平的作文或許你會(huì)因?yàn)樽謱懙钠炼嗟?分5分乃至10分。所以要一定要練好字。只要你把練字當(dāng)作一件非做好不可的事去做，用心堅(jiān)持一個(gè)月，沒有不進(jìn)步的。當(dāng)然，大用心的，大進(jìn)步；小用心的，小進(jìn)步；不用心的，你就會(huì)做無用功。成績(jī)只能原地踏步甚至后退。同學(xué)們不必非得占用專門的時(shí)間來練字，寫日記，練默寫，午休時(shí)做完數(shù)學(xué)題之后想起來就練上幾分鐘，抓點(diǎn)滴時(shí)間，這樣，既是休息，也可以達(dá)到提高寫字的水平，也可以和寫字好的同學(xué)交流，再拜班級(jí)里幾個(gè)寫字好的同學(xué)當(dāng)師父，這樣會(huì)提高的更快。

其次，從60分鐘里，每天堅(jiān)持拿出10分鐘練習(xí)背功。

“書到用時(shí)方恨少”，很多同學(xué)都有這樣的感受，一寫作文，肚里沒詞。因?yàn)槠綍r(shí)腦子里根本就沒積累多少好的語言。所以，開學(xué)以來，我們要求同學(xué)們多背一些古代的膾炙人口的詩詞。還有像《春》這類的名家散文。只有背誦的佳詞麗句多了，這樣，我們平時(shí)說話時(shí)，才能口吐蓮花，寫作文時(shí)，才能妙筆生花。

再次，堅(jiān)持做20分鐘的課外閱讀。

語文書上我們能見到的文章必定數(shù)量有限。如果想擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，提高自己的閱讀能力，提倡同學(xué)們多看些《讀者》《青年文

摘》之類的課外書籍。另外，每日?qǐng)?jiān)持做一篇課外的記敘文，提高自己解答閱讀題的技巧。

最后，堅(jiān)持寫20分鐘的作文日記。到目前為止，記日記是最有效最實(shí)用的提高作文能力的方法。因?yàn)樵谠嚲砩献魑牡姆种底罡?，所以你花費(fèi)在作文上的時(shí)間與精力也應(yīng)該是最多的。俗話說，“得作文者得語文”，在寫作文日記時(shí)，同學(xué)們所需要做到的就是：保證質(zhì)、保證量、保證堅(jiān)持。具體做法是：

首先、要保證作文的“質(zhì)”就是既然寫了就要把他寫好，否則，還不如不寫。可以把它當(dāng)作練筆的場(chǎng)所?？梢源竽懙叵胂螅竽懙?cái)⑹潞褪闱?，甚至是大但地用詞兒。朝著語言優(yōu)美的方向努力?；蚴钦Z言優(yōu)美或是字寫的工整，或是敘事抒情感人，只要有一方面的優(yōu)點(diǎn)，你的日記就是成功的日記！至少你從中有了收獲，總要比你對(duì)付老師被動(dòng)地為了完成作業(yè)要強(qiáng)得多。關(guān)鍵是先不要著急，先朝一個(gè)方向努力，哪怕先把作文的字寫得非常工整也好，其他的方面一點(diǎn)一點(diǎn)地去完善，這樣堅(jiān)持下來，幾個(gè)月后再回頭看你的日記，你都會(huì)為你自己日記的進(jìn)步感到自豪。

其次、要保證“量”，就是每周至少三篇為好，不必每天一篇，可以靈活掌握。時(shí)間充裕今天就多寫一些，時(shí)間太緊今天就少寫一些。但一定在總數(shù)上不能少于每周三篇。也不必拘泥于地點(diǎn)，在家可以寫在學(xué)校也可以寫，有了想法，隨時(shí)隨地就寫。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，收獲可就大了。總之，以上兩點(diǎn)最終還是要落實(shí)到堅(jiān)持上來。這點(diǎn)，只能靠自制力，誰也代替不了你，但是，你必須要明白，語文成績(jī)的一大半，就決定于你的日記成功于否了。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天就說到這里。同學(xué)們，初一正是打基礎(chǔ)的好時(shí)候，只要是你能勤奮，只要你能掌握好一套適合自己的高效而實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，動(dòng)腦子去做，那么三年后的今天，你的付出將為你帶來一分沉甸甸的收獲！

第三篇：語文學(xué)法指導(dǎo)淺議

語文學(xué)法指導(dǎo)淺議

靖遠(yuǎn)縣石門中心小學(xué) 路琴

摘要：隨著課改不斷深入，學(xué)法指導(dǎo)越來越重要。語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)可采取如下步驟：一是確定目標(biāo)，定位學(xué)法；二是抓住規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)法；三是教師示范，展示學(xué)法；四是反饋目標(biāo)，總結(jié)學(xué)法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；教師

隨著課程改革不斷向縱深發(fā)展，語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)越來越顯得重要起來。那么，怎樣才能結(jié)合課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？

一、確定目標(biāo)，定位學(xué)法

教學(xué)必須有一定的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、合理，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)法科學(xué)，不僅會(huì)促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

論及學(xué)法在教學(xué)中的地位和重要性，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育發(fā)展委員會(huì)明確指出：“教育不應(yīng)該較高地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力地尋求獲取知識(shí)的方法（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）”。它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)法在教學(xué)中的地位。我國(guó)古代、近代的教育家就非常重視教學(xué)方法?？鬃犹岢隽恕皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”、“舉一反三”、“聞一知十”；朱熹提出了“熟讀精思”；蔡元培提出“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以。等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解時(shí)，才去幫助他?！卞X偉長(zhǎng)也說過：“不學(xué)是不會(huì)的，不教是可以會(huì)的，關(guān)鍵在學(xué)不在教?！痹谥贫ㄖR(shí)性目標(biāo)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的作用就在于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生迅速地、準(zhǔn)確地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)制為自覺，變客體為主體，成為學(xué)習(xí)的真正主人。他們才能自覺地參與學(xué)習(xí)過程，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，才能發(fā)展創(chuàng)造性思維。

教法與學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的地位，并非固定不變，而是不斷變化，交替發(fā)揮作用的。如導(dǎo)入新課、交待目的要求、進(jìn)行作者介紹時(shí)，主要通過教師的教來實(shí)現(xiàn)，以教為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；在自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、思考問題、釋疑解答時(shí)，則應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；當(dāng)教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論時(shí)，就要既有教又有學(xué)。教師的作用就是點(diǎn)撥、提煉、概括，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握方法，悟出道理，形成能力。在這教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生在讀書、思考、議論、觀察、表達(dá)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅知道“學(xué)什么”，而且知道“怎么學(xué)”，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，減少學(xué)習(xí)中的無效勞動(dòng)。因此，教與學(xué)在課堂上所處的地位是靈活多變的，這就是教學(xué)過程的復(fù)雜性、靈活性和多樣性。

教法，表現(xiàn)為教學(xué)的方式手段，而學(xué)法則屬于教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)。這就是說，在確定目標(biāo)時(shí)要明示學(xué)法，落實(shí)目標(biāo)時(shí)要滲透學(xué)法。落實(shí)目標(biāo)的過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的方法，通過感官活動(dòng)，認(rèn)識(shí)、理解、鞏固、運(yùn)用，逐步把握目標(biāo)的漸進(jìn)過程。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)作用是很重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師圍繞目

標(biāo)的“教”。教師在教的過程中滲透學(xué)法，用好的方法去影響學(xué)生，為學(xué)生作示范，把目標(biāo)落實(shí)的過程變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”的過程。

二、抓住規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)法

首先，抓住學(xué)習(xí)語文本身的規(guī)律，因文而異設(shè)計(jì)學(xué)法。如在教“怎樣概括寫人文章的中心”這一方法時(shí)，可采用：(1)以舊帶新。讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的寫人文章的特點(diǎn)，再結(jié)合《分馬》等課文，逐步讓學(xué)生總結(jié)出這類文章的特點(diǎn)，作者一般都以人物的典型事例表現(xiàn)人物的精神品格。(2)比較異同。在回顧的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生自然得出。同是寫人的文章，寫法各有不同，概括中心的方法也各有不同。有寫一人一事的，也有寫一人多事的。(3)總結(jié)規(guī)律。通過回顧比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納寫人文章的幾個(gè)要點(diǎn)：文章寫了幾件事？哪幾件事？這些事反映了人物的哪些思想品格？學(xué)生掌握了這幾個(gè)要點(diǎn)就容易得出正確的中心來。其次，抓住學(xué)生的思維規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)法。在中學(xué)語文中有不少含意深刻的句子和寓意深刻的文章。理解句子的含意和文章的寓意是掌握文章中心的關(guān)鍵。這些句子和文章都是訓(xùn)練學(xué)生思維的好教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，就要透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可借助課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生由表及里，通過現(xiàn)象，揭示規(guī)律，抓住本質(zhì)，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

三、教師示范，展示學(xué)法

由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，所以，上課開始便向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被學(xué)生所接受的。即使接受了也只是機(jī)械地記憶，而不是理解，更談不上應(yīng)用。因此，學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)應(yīng)先讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)。即通過教學(xué)中的示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生從教師的教學(xué)中感知學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點(diǎn)：一是教師的教應(yīng)做到線條明確、層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法；二是教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)法。

在教學(xué)過程中,學(xué)法指導(dǎo)可分五步進(jìn)行：一是交待學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，揭示學(xué)法；二是學(xué)習(xí)新課的過程中，滲透學(xué)法；三是新課小結(jié)時(shí)，總結(jié)學(xué)法；四是全文總結(jié)時(shí)，領(lǐng)悟?qū)W法；五是綜合練習(xí)時(shí)，運(yùn)用學(xué)法。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，要經(jīng)常將課后的練習(xí)貫穿于課文分析之中，以盡量減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。其形式是講前練、講中練和講后練三種。

“講前練”包括三種類型：一是復(fù)習(xí)型，二是導(dǎo)新型。它們主要用于提出疑問、引起解題效果的新課。三是預(yù)測(cè)型。課未學(xué)之前，先設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題，測(cè)試學(xué)生可能接受的程度，借以調(diào)控教學(xué)過程。

“講中練”是在教學(xué)過程中，要求學(xué)生針對(duì)教師提出的問題，動(dòng)腦思考，尋求答案，或者教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重要詞、句進(jìn)行比較、辨析等，這屬于新知消化型。

“講后練”多用于對(duì)新課學(xué)后的反思，屬于鞏固型，一般圍繞讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

進(jìn)行以學(xué)法指導(dǎo)為特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，并不等于學(xué)法指導(dǎo)的任務(wù)已經(jīng)完成，還必須在教學(xué)的全過程中有機(jī)地滲透學(xué)法，做到讀書、學(xué)法、思維與練習(xí)密切結(jié)合，給學(xué)生以反饋的時(shí)機(jī)，便于教育者隨時(shí)了解學(xué)情，有針對(duì)性地調(diào)控教學(xué)過程，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、反饋目標(biāo)，總結(jié)學(xué)法

我們從語文教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，把知識(shí)和學(xué)法教給學(xué)生還不是最終目的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生形成能力。心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)生運(yùn)用某種方法重復(fù)多次地練習(xí)，掌握了它，就形成了技能；某種技能重復(fù)多次地練習(xí)，就成為了技巧。根據(jù)這一理論，在語文教學(xué)中，按照反饋系統(tǒng)的三個(gè)渠道——語言反饋、文字反饋、操作反饋，進(jìn)行了反饋學(xué)法的指導(dǎo)與總結(jié)。

第一，語言反饋，指導(dǎo)和總結(jié)學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用答問、討論、爭(zhēng)辯、朗讀、復(fù)述等多種方式，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的正誤、學(xué)法的優(yōu)劣，從而獲得知識(shí)和學(xué)法的正反信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與總結(jié)。

第二，過文字反饋、指導(dǎo)和總結(jié)學(xué)法。教學(xué)中通過做作業(yè)、板演、小結(jié)和測(cè)驗(yàn)等方式，評(píng)定學(xué)法的高低優(yōu)劣、學(xué)生知識(shí)的接受程度，進(jìn)而獲得正反信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)。

第三，過實(shí)際操作，指導(dǎo)和總結(jié)學(xué)法。教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、畫圖、制作等方式，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)法的正誤和能力的高低，獲得信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與總結(jié)。

總而言之，在教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)法指導(dǎo)的根本目的就在于確定目標(biāo)時(shí)明示學(xué)法，落實(shí)目標(biāo)時(shí)滲透學(xué)法，反饋目標(biāo)時(shí)總結(jié)學(xué)法；就在于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地運(yùn)用所學(xué)方法，形成自學(xué)能力去獲取知識(shí)。只有在教學(xué)目標(biāo)中大膽實(shí)踐學(xué)法指導(dǎo)，在研究教法的同時(shí)，注重學(xué)法的研究、探討，交給學(xué)生終身受益的“金鑰匙”，才能達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：1：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：語文學(xué)法指導(dǎo)

如何提高學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)法指導(dǎo)（高一新生）

給大家講一個(gè)發(fā)人深思的小故事：一天，一位老大爺在江邊釣魚，一個(gè)七歲的小男孩蹲在一旁饒有興趣地看，于是一老一少成了朋友。臨走時(shí)，老大爺收拾好漁具，撿出所釣的一條魚讓他拎回家，這個(gè)小男孩卻搖搖頭。老大爺問：“是不是太小了，那你挑一條大的吧？”這個(gè)小男孩還是搖搖頭。老大爺又說：“嫌少吧，你多拿幾條回去？”這個(gè)小男孩仍然是搖搖頭。老大爺有些不惑，又問：“這樣吧，這些魚都給你了？”這個(gè)小男孩看看那些魚，又看看老大爺，還是搖搖頭。老大爺看著小男孩欲言又止的樣子，笑道：“你想要什么？”小男孩這才不好意思地說：“我想要一條釣魚桿?！崩洗鬆攩枺骸盀槭裁?？”這個(gè)男孩說：“我以后可以自己來釣魚?！崩洗鬆敼笮Γ骸叭孀涌山桃病！庇谑?，老大爺爽快地把釣魚桿送給了小孩子。望著小個(gè)子樂顛顛地扛著釣魚桿遠(yuǎn)去的背影，老大爺自言自語地道：“授人以魚不如授人以漁?！逼鋵?shí)，這個(gè)小男孩的聰明之處，就在于他明白這樣一個(gè)道理：現(xiàn)成的魚只夠吃一次，如果學(xué)會(huì)了捕魚的方法，那么一輩子也吃不完。

這個(gè)故事告訴我們?cè)谛W(xué)習(xí)應(yīng)不在于獲得多少知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，真正地掌握自學(xué)的能力，懂得如何去學(xué)習(xí)。

我們?nèi)绻阎R(shí)的技能比作“黃金”，那么，良好的學(xué)習(xí)能力就是“點(diǎn)金術(shù)”。黃金固然可貴，然而卻難以和點(diǎn)石成金的本領(lǐng)媲美。讀完中學(xué)是處于升學(xué)與就業(yè)的叉路口，對(duì)中學(xué)生來說，其所學(xué)到的知識(shí)是十分有限的。一旦高中畢業(yè)后不能升學(xué)，大量的新知識(shí)更新與獲取還要靠以后在社會(huì)中憑借自己的努力。如果在中學(xué)階段掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以為未來的再學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球！”如果把這句話引申開來，那么，我們便可以說：“掌握學(xué)習(xí)的能力，我們就能走向?qū)W業(yè)和事業(yè)的成功?！?如何提高學(xué)習(xí)能力呢？可以從以下幾個(gè)方面入手

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣，是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行動(dòng)方式”，“是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較鞏固的機(jī)械地完成的自動(dòng)化了的行為或動(dòng)作的特殊傾向”。“有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣（應(yīng)該叫毛?。?。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃它的虧，想改也不容易?！备咭荒昙?jí)正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，一定要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。

語文學(xué)習(xí)主要養(yǎng)成下列一些習(xí)慣：

１、定計(jì)劃的習(xí)慣?！o自己一個(gè)明確的目標(biāo)和具體措施。

２、預(yù)習(xí)、查工具書和記筆記的習(xí)慣。

主要記這么一些：Ａ、提綱。Ｂ、疑難。Ｃ、方法（解題技巧、思路）。Ｄ、懸念（老師留下的讓學(xué)生課后思考的問題。）Ｅ、體會(huì)。每人備好《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語字典》《成語詞典》等常見的工具書。

３、適應(yīng)老師的習(xí)慣?！煌睦蠋熡胁煌娘L(fēng)格，要學(xué)會(huì)適應(yīng)老師。

４、問的習(xí)慣?！獑柋却鹬匾W(xué)而不問，不是真正的學(xué)習(xí)。就算是問題再淺；不明白的就要問；無論任何人，你都可以問。

６、讀的習(xí)慣?！婚_口不叫語文。要經(jīng)常讀。

Ａ、有目的讀。Ｂ、聯(lián)想閱讀。Ｃ、質(zhì)疑而讀。珍惜電子及圖書閱讀課。關(guān)于高中生讀名著，高一學(xué)生每學(xué)期讀兩本名著，假期讀兩本名著，寫讀書筆記。每學(xué)期可開一次或兩次讀書交流會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

７、寫的習(xí)慣——讀萬卷書，寫萬言字！

Ａ、堅(jiān)持每周日記周記（寫、抄結(jié)合）不少于１５００字。生活札記——記錄見聞、思感的鮮活素材；讀書筆記——養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。Ｂ、每二周一次課堂寫作，兩節(jié)課時(shí)間。

Ｃ、學(xué)習(xí)小說散文或戲劇后，寫小評(píng)論。

Ｄ、寫影視作品。

Ｅ、寫研究性小論文。

Ｆ、寫詩歌賞析。

Ｇ、征文及自由創(chuàng)作。（優(yōu)秀者推薦發(fā)表。）

8、端正書寫習(xí)慣?！紫纫獙懝ふ黄浯我獙懫?；還要符合要求。提倡臨習(xí)名家“行楷書”字帖。

9、自己留作業(yè)的習(xí)慣?！蠋熈舻淖鳂I(yè)不一定同時(shí)適合和所有的學(xué)生，學(xué)生要腳踏實(shí)地、學(xué)有所得。

10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

11、出考試題的習(xí)慣。

12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。

十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)。只盼能真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為樂事，學(xué)校成為樂園。

二、注重聽課方法

做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號(hào)助記法、要點(diǎn)聽課法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽課法、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等。

1、五到聽課法?！拔宓健本褪侵付?、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維?！拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

2、符號(hào)助記法 無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問題可打問號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利

于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。

3、要點(diǎn)記取法 有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽；覺得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37％，C組學(xué)生卻記住了58％，可見抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。

4、主動(dòng)參與法 實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語言表達(dá)能力，二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

5、目標(biāo)聽課法 上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。

以上這些聽課方法是很多同學(xué)經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在將它介紹給大家，希望能幫助更多的同學(xué)提高語文知識(shí)和能力！

三、重視背誦。

讀書背誦看似簡(jiǎn)單，其實(shí)歉運(yùn)玄機(jī)。藝術(shù)大師齊白石老先生，于讀誦中受益極為豐碩。公元1888年24歲的齊白石還是個(gè)木匠，家境脾寒，被其恩師胡沁園老先生所賞識(shí)，激勵(lì)資助齊白石修學(xué)書畫。從此他便潛心鉆研詩詞書畫，從學(xué)詩中提高了自己的文化素養(yǎng)，開發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。不到半年《唐詩三百首》，《孟子》，《春秋》，唐宋八大家等文章盡皆記下，背得滾瓜爛熟。精湛的傳統(tǒng)文化造就了他的藝術(shù)根基，成為一代名家。使之輝煌的藝術(shù)及修養(yǎng)傳遍了大江南北，五洲四海。蘇步青讀小學(xué)時(shí)天天背誦《左傳》，《唐詩三百首》。畢業(yè)時(shí)全部會(huì)背。蘇步青在中學(xué)時(shí)，用《左傳》筆法寫了一篇作文，老師起初不相信是他寫的，可蘇步青卻說：“我能背誦《左傳》。”于是，老師挑一篇讓他背，他很快就背出來了?？梢娞K步青的古詩文寫得好，是與他閱讀背誦中國(guó)古典文學(xué)優(yōu)秀作品分不開的。

蘇步青主張，讀書要多讀、精讀：“我過去念過一本書或閱讀一篇論文，從來沒有念過一遍就讓它過去的。要么不念，要念就念個(gè)透??每次念的時(shí)候總覺得比前一次有新的體會(huì)?！彼允觯弧白x書，第一遍可先讀個(gè)大概；第二遍、第三遍逐步加深體會(huì)。我讀《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》都是這樣的。我最喜歡《聊齋》，不知讀了多少遍。起初，有些地方不懂，又無處查，我就讀

下去再說；以后再讀就逐步加深理解了。讀數(shù)學(xué)書也是這樣，要把一部書一下子讀懂不容易，我一般是邊讀邊想中做習(xí)題；到讀最末一遍．習(xí)題也全部做完。讀書不必太多，要讀得精。要讀到你知道這本書的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤了，這才算讀好了，讀精了。”謝冰瑩四歲識(shí)字時(shí)開始背誦后來能背一千四百多首杜甫的詩及三十篇文章。致使在寫《杜甫傳》時(shí)不查資料，全憑記憶。嚴(yán)北溟五歲進(jìn)私塾，后來能背唐詩宋詞達(dá)三千首。張壽康四歲時(shí)能背《千家詩》，八十年后記憶猶新。渾逸群讀私塾時(shí)旁聽高班講課，因此他能將全部的《幼學(xué)瓊林》和《周易》背出來。中國(guó)的傳統(tǒng)文化造就了無數(shù)的賢士名家俊才。由此，看出中國(guó)傳統(tǒng)文化的臻純高遠(yuǎn)：經(jīng)典，古文，詩詞兼容，德智美育的范疇。文辭優(yōu)美，意境朗闊，傳神鑄魂，是人類智慧的結(jié)晶，所載為常理，常道其價(jià)值歷久而彌新，跨時(shí)空，隨世永恒?，F(xiàn)代科學(xué)證明，人們?cè)谧x誦文章時(shí)，眼睛看經(jīng)典文字是透過視覺作用于人的右腦，念唱讀誦也啟動(dòng)了右腦。至于仔細(xì)整理辨字則是左腦在工作。所以，整個(gè)過程是左右腦同步運(yùn)行的過程。經(jīng)研究了解左右腦的功能，在左右腦同步效用時(shí)，學(xué)習(xí)能力可提高2-5倍，當(dāng)左右腦達(dá)到平衡時(shí)可增強(qiáng)記憶力，注意力，理解力，創(chuàng)造力和靈感?？杉ぐl(fā)人的潛能使之得以充分運(yùn)用。讀誦能使我們的智慧超群。

四、準(zhǔn)備三個(gè)筆記本

語文學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)同學(xué)手中要準(zhǔn)備三個(gè)筆記本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。同學(xué)們千萬不要小看這兩個(gè)本子的作用，理由如下：知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識(shí)和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用自習(xí)時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂，針對(duì)的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌故到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。如果資金有限，至少要準(zhǔn)備兩個(gè)本。就是把雜記和隨筆放在一個(gè)本上。

學(xué)習(xí)方法千千萬萬，選擇一個(gè)適合我們自己的，到時(shí)候，語文成績(jī)就是：你好、我好、大家好！同學(xué)們你們說好不好？（好）。

第五篇：高一語文學(xué)法指導(dǎo)

高一語文學(xué)法指導(dǎo)

大連八中語文組

同學(xué)們下午好，今天由我給大家介紹一下高一語文的學(xué)習(xí)方法，我從四個(gè)方面來說明，第一方面，語文的簡(jiǎn)單分類，第二個(gè)方面，語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，第三方面，初高中語文學(xué)科的差別。第四方面，語文學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)介紹第四方面。

第一方面，語文的簡(jiǎn)單分類。如果說把語文分一下類，語文可以分為兩種類型，一種是應(yīng)試語文，一種是生活化的語文。所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，這就是第二種語文。作為第二種語文，生活就是語文，語文的外延和生活的外延相等。走進(jìn)語文，我們就走進(jìn)了一個(gè)最真實(shí)的情感世界。人類的喜怒哀樂，都可以在語文之中體驗(yàn)到。不僅是體驗(yàn)，而且是一種在美感中的體驗(yàn)。美，這本來就是語言表達(dá)的潛在原則。即使是批判丑惡的事物，我們也能感受到作者美好感情的存在。學(xué)習(xí)語文，就是在進(jìn)行情感教育。語文教會(huì)我們愛，也教會(huì)我們恨。它教會(huì)我們愛一切關(guān)好的事物，恨一切丑惡的事物?？梢赃@么說，熱愛語文就是熱愛生活，熱愛生活就應(yīng)該熱愛語文，學(xué)好語文會(huì)使你的生活更美好。因此，為了考上理想的大學(xué)，我們就要學(xué)好語文。為了使生活更美好，我們更要學(xué)好語文。

第二個(gè)方面，語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意。有的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)話誰不會(huì)說，認(rèn)為語文沒有什么可學(xué)的，這是輕視語文的心理；有的學(xué)生認(rèn)為自己中考的語文成績(jī)已是130多分，而初中階段自己并沒有努力或者說從未努力學(xué)過語文，這樣輕松就獲得了高分，高中階段也想這樣學(xué)語文，認(rèn)為好運(yùn)總是垂青于你，這是一種僥幸心理；還有的學(xué)生愿意學(xué)理不愿意學(xué)文，認(rèn)為學(xué)理科尤其是做難題有一種成就感，就好象高考只考理科不考語文，對(duì)語文視而不見，這是一種對(duì)自己前途不負(fù)責(zé)任的偏科心理；還有一部分學(xué)生上了高中之后雖然努力學(xué)習(xí)語文，卻一直沒有取得理想的成績(jī)，我認(rèn)為這是初升高的語文學(xué)習(xí)沒有銜接好。以上四種現(xiàn)狀我們同學(xué)可以把自己的情況與之一一對(duì)照，有則改之，無則加勉。

第三方面，初高中語文學(xué)科的差別。要在高中階段學(xué)好語文還有必要了解初中和高中語文學(xué)科的差異，同學(xué)們最關(guān)注的差異就是高考試卷和初升高試卷的差異，概括來說，就是差異很大，第一點(diǎn)差異，也是知識(shí)系統(tǒng)本身的差異。從漢字的音形意，到文章的構(gòu)思、布局、謀篇，從先秦的諸子散文，到歐美文學(xué)，高中語文知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，涉及的面要更廣，教學(xué)內(nèi)容更深了。舉一個(gè)例子：從教材看，初中學(xué)的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文。高考現(xiàn)代文閱讀考的也就成了內(nèi)容涉及面很廣，理解有一定難度的論述類文章和內(nèi)容比較復(fù)雜、手法多樣的小說和傳記。第二點(diǎn)差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求明顯提高。如議論文，“教學(xué)大綱”規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點(diǎn)，；了解論證方法，領(lǐng)會(huì)語言的嚴(yán)密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點(diǎn)，分析論證方法，注意文章的邏輯性”，到了高三又進(jìn)一步要求“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評(píng)價(jià)的能力”。從“了解”到“分析”論證方法，就是一種質(zhì)的飛躍；“理清層次”“邏輯性”“質(zhì)疑、釋疑、評(píng)價(jià)”等都是初中不曾有的要求。第三點(diǎn)差異，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的難度加大了，所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，初中時(shí)你的語文成績(jī)是130多分不算是高分，甚至還可以說是比較差，而高中時(shí)你如果在高考中能答125分以上，就算是很好的成績(jī)了。平時(shí)語文總分應(yīng)在115以上，能說得上是好成績(jī)。第四點(diǎn)差異，語文學(xué)習(xí)投入的時(shí)間相對(duì)減少了。高中的語文周課時(shí)只有5節(jié)，而高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高一年級(jí)文化課就有8門，而且有的還是結(jié)業(yè)考試科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就微乎其微了。這樣的“減少”，實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

初高語文差異如此之大，那么在高中如何學(xué)好語文呢？

大前題就是要重視。態(tài)度決定一切。平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不勤于積累，不把這150分的科目當(dāng)成重要課目來學(xué)，是不可能學(xué)好語文的。

具體方法如下：

一、寫一手好字，講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。寫一手工整規(guī)范的漢字，說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，不僅體現(xiàn)語文的基本功，也是高考的需要，現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分，上不封頂；卷面不潔也要適當(dāng)扣分。而造成卷面不潔、錯(cuò)別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認(rèn)真?？捎械耐瑢W(xué)對(duì)這個(gè)問題卻不以為意，本來字寫得就不好看，寫字時(shí)還連蹦帶跑，缺撇少捺，難以辨識(shí)。老師幫他指出問題，還振振有詞說自己到正式考試就會(huì)認(rèn)真寫。其實(shí)，如果你平時(shí)沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，在考試的特定的緊張情緒中，當(dāng)你想起要認(rèn)真書寫的時(shí)候，可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以，我們平時(shí)寫字時(shí)就要態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍。把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng)，規(guī)范大方，不寫錯(cuò)別字，不亂涂改，不忽視標(biāo)點(diǎn)，保證紙面（卷面）清潔。如果你的字現(xiàn)在沒有寫好，現(xiàn)在開始練習(xí)還來得及。俗語說，“練字不過百日”就是說，用一百天就能練一手好字，同學(xué)們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼，現(xiàn)在就開始練字。

如果說寫一手好字，關(guān)系到一個(gè)人的臉面，那么講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，就體現(xiàn)了一個(gè)人素養(yǎng)。說大連話并不能說明我們愛家鄉(xiāng)，更何況我們大連話并不太好聽，也影響我們語文語感的形成，而語感對(duì)于我們理解課文平時(shí)考試地都有很大作用，平時(shí)做題時(shí)，有時(shí)說不清為什么，但卻選對(duì)了答案，就是語感和語文綜合能力的體現(xiàn)。所以，對(duì)于普通話，我們不僅要在課堂上說，而且在生活中也要說，規(guī)范自己的語言習(xí)慣，體現(xiàn)出自己較高的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習(xí)慣

我們每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個(gè)積累本，這個(gè)本一定要保存好，高三復(fù)習(xí)時(shí)它就有大用途了,不夸張地說，到時(shí)千金不賣。平時(shí)我們要在本子里記下咬不準(zhǔn)音、形、義的字詞，需要背誦的古詩詞，老師總結(jié)出來的方式方法，比較新奇的題型，可以說，無論是教材的還是試卷的，無論是報(bào)刊的還是雜志的，無論是談話的還是閱讀的，只要是自己拿不準(zhǔn)的，只要是高考考的，都是我們應(yīng)該積累的。積累的方法就是隨時(shí)隨地地有需要就分門別類地記在本上。對(duì)于學(xué)習(xí)，歐陽修善于利用“三上”的時(shí)間，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

三、養(yǎng)成勤于朗讀背誦好習(xí)慣

朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀可以放到課前預(yù)習(xí)中，每篇課文都朗讀2---3遍，在讀的過程中劃一劃，查一查，問一問，寫一寫，做到一手拿書，一手拿筆，一邊思考，一邊朗讀。不能平平淡淡的、漫不經(jīng)心的讀，朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會(huì)出來了。這有助于我們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀速度的提高，節(jié)省更多的閱讀時(shí)間用來答題，進(jìn)而提高答題的準(zhǔn)確率。

關(guān)于背誦。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識(shí)，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此，必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí)，可分為內(nèi)儲(chǔ)和外儲(chǔ)。記在大腦里為內(nèi)儲(chǔ)，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲(chǔ)。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉庫，據(jù)科學(xué)家們講，大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用不到10％，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。因此，對(duì)積累本我們平時(shí)要經(jīng)常翻看查閱，就可以把外儲(chǔ)變?yōu)閮?nèi)儲(chǔ)，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力，才能在說話時(shí)、寫作時(shí)、考試時(shí)把材料信手拈來，增強(qiáng)作文文采，提高語文成績(jī)。

四、養(yǎng)成勤于聯(lián)想、勤于練筆好習(xí)慣

語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí)，要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過聯(lián)想，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。

關(guān)于練筆，只要有利于練筆的都可以寫，日記、摘抄，美景，人物，大事，小事都可以寫。要注意把觀察能力的訓(xùn)練與感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，練筆要寫得具體、生動(dòng)，要堅(jiān)持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。這樣考試時(shí)才能有素材，有思路，有情感。

五、養(yǎng)成勤查詞典資料的好習(xí)慣

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》《成語大詞典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

六、抓緊課堂的四十五分鐘。

這是平時(shí)語文學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)。四十五分鐘課堂凝結(jié)了老師的心血和智慧，集中了老師的汗水和才智，通過每一堂課，每一篇課文，老師不僅教會(huì)同學(xué)們知識(shí)，更教給同學(xué)們一種方法，一種能力，教師不是教教材，而是用教材教。所以，我們每一位同學(xué)都要重視四十五分鐘課堂，在課堂上認(rèn)真聽講，積極思維，大膽發(fā)言。每堂課下來，每位同學(xué)都要問問自己：我學(xué)到了什么，我記住了什么。哪怕記住一個(gè)詞，記住一個(gè)句子，一種方法，都是收獲，試想，如果我們每天在課堂上都有這樣的收獲，日積月累，語文能力就會(huì)提高，語文能力的形成正是語文知識(shí)達(dá)到一定量的積累的結(jié)果，沒有量的積累就不會(huì)有質(zhì)的飛躍。可能有的同學(xué)認(rèn)為對(duì)于考試而言，課文只是例子，考試時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)，而且語文也不如數(shù)、理、化一樣，我今天不聽明天就聽不明白了（因?yàn)槲覀兊慕滩氖怯梢黄鄬?duì)獨(dú)立的課文構(gòu)成的），因而就對(duì)語文課的課文分析不重視。但是要知道我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)就是在一篇篇課文的分析、講解中積累起來的，如果沒有對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)的積累，閱讀的水平很難提高，如果別人是一篇篇積累，你是一篇篇扔掉，三年下來，你的語文水平能有多大的提高，就可想而知了。所以，同學(xué)們應(yīng)該重視語文課堂的學(xué)習(xí)。

七、開學(xué)前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備三個(gè)備課本：一個(gè)是古文本，一個(gè)是課堂積累本，一個(gè)是周記摘抄本。五本工具書。閱讀孔子的《論語》，狄更斯的《大衛(wèi)科波菲爾》，巴金的〈家〉，雨果的〈巴黎圣母院〉?？傊瑢W(xué)好語文要靠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要同學(xué)們有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。我相信，我們所有的語文老師都相信，同學(xué)們只要有決心，就一定能學(xué)好語文，只要肯付出，就一定能學(xué)好語文。

最后，祝同學(xué)們能學(xué)好語文，在高考中語文能取得好成績(jī)，更祝同學(xué)們高中生活愉快。