第一篇：農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文研究性閱讀教學(xué)研究實(shí)施方案

《農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文研究性閱讀教學(xué)研究》課題

研究實(shí)施方案

章丘市白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

二〇一〇年四月五日

一、課題研究的背景 閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分。從某種意義上可以說，閱讀教學(xué)的質(zhì)量決定著語文教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在著十分突出的問題：一是閱讀量明顯不足，課本基本上成為學(xué)生閱讀的唯一文本；二是過分強(qiáng)調(diào)完整的閱讀知識(shí)的傳授，雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，但也往往使學(xué)生局限于對(duì)知識(shí)貯存而導(dǎo)致知識(shí)的僵化；三是線性安排閱讀能力，如，按“怎樣讀懂一篇課文”的要求，將閱讀能力分解為聯(lián)系上下文理解詞語、分段歸納段意、歸納文章的主要內(nèi)容、概括文章的中心思想等這幾方面。這樣的安排不僅把閱讀教學(xué)引入了繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練的死胡同，而且，這樣的安排本身就違背了學(xué)生閱讀能力發(fā)展的規(guī)律，造成學(xué)生一味依賴教師的傳授和灌輸，成為知識(shí)的“貯存器”，喪失了個(gè)性的化的閱讀。再次，部分教師對(duì)語文課程的人文性、開放性的不正確理解，導(dǎo)致文采飛揚(yáng)的語文閱讀課變成了生詞抄寫課，課堂上出現(xiàn)了內(nèi)容龐雜、形式紛繁、甚至被過多的非語文活動(dòng)所占據(jù)的現(xiàn)象，也導(dǎo)致了閱讀教學(xué)中輕讀書、輕積累、輕感悟等現(xiàn)象；課堂教學(xué)是瞬息萬變的，一些閱讀課還存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，有的教師只能按照預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，缺乏應(yīng)有的閱讀教學(xué)機(jī)智以應(yīng)對(duì)課堂中的生成。教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，其中，提高學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題研究的目的是為了更好地貫徹和落實(shí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探索性的閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐。研究以建構(gòu)主義理論及主體性理論為指導(dǎo)，樹立“以人的發(fā)展為本”的理念，進(jìn)行高年級(jí)語文研究性閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，探索新的農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文閱讀課堂教學(xué)方式，從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語文研究性閱讀的教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值和學(xué)習(xí)方式，走研究性的語文閱讀教學(xué)之路。

三、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，廣泛閱讀的興趣

創(chuàng)設(shè)情境，喚醒自主閱讀興趣；自主選擇，激發(fā)自主閱讀興趣；搭建平臺(tái)，培養(yǎng)自主閱讀興趣；評(píng)價(jià)激勵(lì)，發(fā)展自主閱讀興趣；延伸拓展，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

2.開展研究性的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，在研究中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。語文閱讀課堂教學(xué)就是平等的對(duì)話活動(dòng)，本課題著力構(gòu)建多邊多項(xiàng)交往互動(dòng)的閱讀課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在閱讀教學(xué)中，努力營(yíng)造民主平等的對(duì)話氛圍，強(qiáng)化平等對(duì)話的主人意識(shí)；豐富平等對(duì)話資本，激發(fā)平等對(duì)話欲望；開拓平等對(duì)話時(shí)空，努力提升平等對(duì)話質(zhì)量。教師應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師而不是居高臨下、控制信息的權(quán)威。把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、感悟還給學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀感受，敏銳地關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在研究中張揚(yáng)個(gè)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求精神，提高學(xué)生自行解答問題的能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生主說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。要激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物?！苯處熢谡n堂教學(xué)中不能以講代讀，不能以面面俱到的方式講解整篇課文，而就進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的地精講，要給學(xué)生留有聯(lián)想、想象的余地，要允許學(xué)生從不同角度理解、尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式

陶行知先生曾諄諄教誨我們，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。教學(xué)過程以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。但由于小學(xué)生的文化水平的限制，他們的自主學(xué)習(xí)是群體外向式，需要教師的指導(dǎo)和群體的交流。在課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，鼓勵(lì)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改變以往單一的師生交流方式，將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)——小組交流合作學(xué)習(xí)”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)課

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，“得法于課內(nèi)，得益于課外”的大語文教學(xué)觀，已被廣大教育同行所認(rèn)可。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高搜索處理信息的能力，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中豐富感受、啟迪思維、體驗(yàn)情感、發(fā)展語言。

每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師著力激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣味和良好的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)。

課上、課下指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，提高學(xué)生信息檢索力、判斷力和處理能力，使學(xué)生能更好地駕馭信息、利用信息尤為重要。（1、瀏覽式讀書法

2、篩選式查找法

3、網(wǎng)上查閱法

4、問題式查閱法

5、目的式的選擇法）

6.開展個(gè)性化的語文活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校語文教育活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，各種類型的語文活動(dòng)和不同專題的語文社團(tuán)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為孩子們的語文素養(yǎng)整體發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展提供條件。本課題實(shí)驗(yàn)力求從各種語文閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文情感，提高語文閱讀的興趣，在活動(dòng)中發(fā)展自己。

教給個(gè)性化的閱讀方法，讓學(xué)生都有較多的機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果。

1、獨(dú)立閱讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際條件通過各種渠道查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題。

2、提出問題：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，提出問題。在小組上交流，小組對(duì)不同的問題進(jìn)行分析、比較，篩選出有價(jià)值的問題全班進(jìn)行討論。

3、解決問題：學(xué)生采用合作交流等方式把思考結(jié)果的要點(diǎn)用自己認(rèn)為最合適的方式表達(dá)出來。學(xué)生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。

四、題研究的方法與對(duì)象

以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以談話法、觀察法、測(cè)量法、調(diào)查法、比較法等。

實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課題，找出規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)模式。

測(cè)量法：編制試卷、問卷，以了解學(xué)生的閱讀狀況。

比較法 ：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中教育現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比研究，通過揭示其異同，找出教育現(xiàn)象的普遍規(guī)律及主要對(duì)象的特殊規(guī)律，提出符合實(shí)際情況的結(jié)論或具體作法。

研究對(duì)象：本校四、五、六年級(jí)全體學(xué)生。

五、課題研究的措施與步驟、預(yù)期成果

課題研究的措施：

（１）課題研究顧問：郭道勝（章丘市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)），畢德芹（章丘市教學(xué)研究室小學(xué)語文教研員）

（2）領(lǐng)導(dǎo)參與。校長(zhǎng)直接參與課題的具體研究實(shí)施過程。

（3）課題經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校在課題開展研究中保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括專家講座費(fèi)、資料、印刷費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、研究人員外出交流學(xué)習(xí)費(fèi)、研討會(huì)議費(fèi)等，并提供課題研究所需的各種設(shè)備。

（4）制度保障：學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，特別對(duì)課題組制定了激勵(lì)措施，同時(shí)鼓勵(lì)全體語文教師參與教學(xué)改革，并以此作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)和晉級(jí)的主要依據(jù)。學(xué)校為教師開展本課題研究充分提供時(shí)間、政策及其它條件的保證。每學(xué)期給教師推薦相關(guān)教育理論，明確具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不定期抽檢學(xué)習(xí)情況。要求每位教師不僅有理論學(xué)習(xí)，更要有結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談反思。

（5）研究資料獲得：學(xué)校圖書館、校園資源網(wǎng)等。

課題研究的步驟：

本課題為期二年。實(shí)施滾動(dòng)式推進(jìn)，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)；集體研究（教研組、學(xué)校）與個(gè)體研究相結(jié)合，不同時(shí)期重點(diǎn)突破。具體步驟如下：

第一階段：（2010.4—2010.5）準(zhǔn)備階段。確定課題選題，組建課題組、撰寫課題研究方案；學(xué)習(xí)相關(guān)理論、邀請(qǐng)專家論證課題、調(diào)查分析、撰寫開題報(bào)告；組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)研究方法。

第二階段：（2010.6—2011.5）實(shí)施階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論、邀請(qǐng)專家作講座、問卷調(diào)查，提出小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的初步設(shè)想；按課題研究方案組織研究，不斷完善方案；認(rèn)真分析數(shù)據(jù)、收集實(shí)驗(yàn)資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)教學(xué)策略，提煉課堂教學(xué)改革案例，總結(jié)階段性研究成果；撰寫中期報(bào)告，召開課題研討會(huì)。

第三階段：（2011.6—2012.4）總結(jié)階段。收集整理本課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，分類整理課題研究過程資料，初步形成學(xué)校語文教學(xué)的品牌特色；撰寫課題研究報(bào)告；召開課題研究總結(jié)會(huì)，課題鑒定。

課題研究的預(yù)期成果：

（1）《“農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文研究性閱讀教學(xué)研究”研究報(bào)告》（文章）

（2）《“農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文研究性閱讀教學(xué)研究”工作報(bào)告》（文章）

(3)《農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文研究性閱讀教學(xué)案例》（資料匯編及教學(xué)光盤等）

(4)《“農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文研究性閱讀教學(xué)研究”研究成果集》

(5)課題研究前期調(diào)查報(bào)告（文章）

六、課題管理

成立“農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文研究性閱讀教學(xué)研究”課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究工作的整體規(guī)劃、研究設(shè)計(jì)、人員培訓(xùn)、組織實(shí)驗(yàn)、檢查指導(dǎo)、效果評(píng)估等。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：陳華賢校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：陳守行

課題研究指導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：郭道勝（章丘市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：畢德芹（章丘市教育體育局教學(xué)研究室小學(xué)語文教研員）

組員：孟凡寶（白云湖中心校小學(xué)組教研員）

白云湖鎮(zhèn)中小心學(xué)五、六年級(jí)語文教研組組長(zhǎng)

章丘市白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

二〇一〇年四月五日

第二篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程實(shí)踐實(shí)施方案

《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程實(shí)踐實(shí)施方案

一、課程說明

本課程是小學(xué)教育專業(yè)必修課。

課程目標(biāo)在于使學(xué)員理解和掌握小學(xué)語文教學(xué)的基本原理和方法。通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一系列理論知識(shí)和實(shí)際問題的探討和研究，以及對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)的審視分析，幫助學(xué)員理解小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)理念，把握小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，能運(yùn)用有關(guān)理論和方法研討和解決小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的問題，提高學(xué)員從事小學(xué)語文教學(xué)和開展語文教學(xué)科學(xué)研究的能力。

本課程的主要內(nèi)容包括：小學(xué)語文課程的性質(zhì)和地位；小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）；小學(xué)語文課程的教材與資源；識(shí)字寫字與拼音教學(xué)；閱讀教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；口語交際教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)；小學(xué)語文教學(xué)的研究方法。

二、適用班級(jí)：開放教育小學(xué)教育本科。

三、實(shí)踐目的：通過課程實(shí)踐，能結(jié)合工作實(shí)際，掌握小學(xué)語文教學(xué)的基本原理和方法，提高學(xué)員在實(shí)際教學(xué)工作中的實(shí)際教學(xué)能力。

四、實(shí)踐的主要內(nèi)容與要求

要求：撰寫研究報(bào)告

一、研究報(bào)告方向自選，題目自擬，例如《小學(xué)語文教學(xué)案例分析》、《小學(xué)語文教學(xué)模式改革成效研究》等等。

二、中心要明確，觀點(diǎn)要鮮明。對(duì)已掌握的大量材料經(jīng)過篩選，再經(jīng)過抽象概括，從中提煉出中心論點(diǎn)。

三、本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以事實(shí)為依據(jù)。學(xué)生在撰寫研究報(bào)告時(shí)，一定要實(shí)事求是表述研究成果，不能只憑主觀臆測(cè)武斷地下結(jié)論。

第三、結(jié)構(gòu)要具有嚴(yán)密的邏輯性。

第四、引用文獻(xiàn)資料要注明出處。

五、實(shí)踐的組織與實(shí)施

根據(jù)具體要求自主在各自學(xué)校開展相關(guān)調(diào)研，進(jìn)行案例及數(shù)據(jù)分析，最后完成整體設(shè)計(jì)和實(shí)施,并按要求提交方案或教案。方案和教案用A4紙張打印。

六、實(shí)踐考核

實(shí)踐考核將根據(jù)具體方案質(zhì)量、實(shí)施效果、自我評(píng)價(jià)進(jìn)行，按相關(guān)考核要求、分值

評(píng)定實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)。

任課教師： 吳鳳偉

2013年10月

第三篇：農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)研究實(shí)施方案

市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)研究》

研究實(shí)施方案

長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)

2010.10

《農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)研究》課題研究實(shí)施方案

一、問題的提出及成因分析

1.由于農(nóng)村小學(xué)起始年級(jí)來源于各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生書寫教學(xué)重視不夠。寫字是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)工作中卻存在許多問題。一是把寫字課當(dāng)語文課來上。許多起始年級(jí)的教師大多重視知識(shí)的傳授，忽視寫字教學(xué)，常常把寫字課當(dāng)語文課來上。二是掌握各種筆畫、常用偏旁的寫法、按筆順規(guī)則寫字訓(xùn)練不夠。三是沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

2、當(dāng)下語文課識(shí)字量增加，小學(xué)低年級(jí)認(rèn)字和寫字分流，而且重在識(shí)字，不少農(nóng)村學(xué)校的寫字訓(xùn)練被“擠”出語文課堂進(jìn)入“拓展性”課程。

3、課業(yè)負(fù)擔(dān)擠壓練字時(shí)間，學(xué)生所學(xué)的寫字技法“平時(shí)很少用”。寫字是人生中重要的基本功，生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開它。但是目前農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的寫字課仍良莠不齊，升學(xué)壓力剝奪了學(xué)生欣賞、體驗(yàn)漢字的美，忙于不停的寫、抄、算。家長(zhǎng)關(guān)注分?jǐn)?shù)，打字、網(wǎng)上下載替代了寫字。另外，新課程在識(shí)字教學(xué)中倡導(dǎo)多識(shí)少寫，確實(shí)達(dá)到了閱讀早起步的效果，但是導(dǎo)致學(xué)生寫字能力相對(duì)較弱。

4、教師過多使用多媒體課件，板書面臨“下崗”。教師潛移默化示范不夠。【研究目的和意義】

我們中國(guó)漢字的形體美在世界各國(guó)文字中是獨(dú)一無二的，以它為載體的書寫技巧成為一門精湛的藝術(shù)——書法藝術(shù)。在指導(dǎo)學(xué)生把

漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，以求培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。

1、國(guó)家要求。《全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性?！辈⒁蟆皩懽纸虒W(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中關(guān)于“大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字”的精神，小學(xué)寫字教學(xué)是基礎(chǔ)，是落實(shí)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一。

2、現(xiàn)實(shí)需要。審視現(xiàn)狀，學(xué)校雖然在課程安排上能夠執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，但在實(shí)際操作中有放松輕視之嫌。從整體上說，寫字教育并未真正放在應(yīng)有的位置上來，大多數(shù)教師缺乏對(duì)此項(xiàng)工作的重視，寫字課形同虛沒，特別是近幾年，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大變化，手寫用的筆與電腦的鍵盤在爭(zhēng)奪漢字書寫的天下，寫好字的傳承性、必要性越來越被淡化。正確執(zhí)筆、規(guī)范寫字姿勢(shì)的基本要求和倡導(dǎo)軟硬筆書法的優(yōu)良傳統(tǒng)得不到應(yīng)有的落實(shí)，學(xué)生寫字的水平質(zhì)量呈普遍下降趨勢(shì)，尤其是部分農(nóng)村小學(xué)在這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的落實(shí)中更令人擔(dān)憂。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)開展本課題研究無疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

3、育人所需。寫好字不僅是個(gè)體學(xué)習(xí)文化日常應(yīng)用的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、意志力、智能素質(zhì)、審美情操的必然要求。寫字作為一項(xiàng)基本素質(zhì)養(yǎng)成的載體必將成為發(fā)揮人才培養(yǎng)美學(xué)價(jià)值的積極作用。

(1)寫字教學(xué)與德育

寫字是學(xué)生手腦并用的思維過程，這一過程中，學(xué)生需要具備一些重要的品質(zhì)才能完成，寫字需要堅(jiān)持不懈的耐性、意志。寫字時(shí)，學(xué)生需要注意力高度集中，他們從姿勢(shì)到握筆，從字的結(jié)構(gòu)到運(yùn)筆都要隨時(shí)提醒指正，來不得半點(diǎn)粗心大意。有時(shí)為練習(xí)一個(gè)字要重復(fù)好幾遍，甚至幾十遍，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，而這又恰恰是練恒心、毅力的關(guān)鍵時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生克服這一過程后，“荊棘叢中藏妙景”，會(huì)越練越有興趣。（2）寫字教學(xué)與智育

國(guó)外有科學(xué)家曾做過多次人類智力的測(cè)試，結(jié)果總是中國(guó)人智商最高，其原因之一就是跟中國(guó)獨(dú)特的漢字有關(guān)。漢字書寫是由直觀形象、分析筆畫、構(gòu)建準(zhǔn)確的知識(shí)概念三個(gè)部分組成。學(xué)生通過仔細(xì)觀察漢字字形、筆畫布局、字的間架結(jié)構(gòu)獲得直觀形象，再分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁部首間的比例關(guān)系、下筆的位置等。通過分析獲得充足的感性材料，構(gòu)建準(zhǔn)確的知識(shí)概念。

（3）寫字教學(xué)與美育

首先，學(xué)會(huì)欣賞字形美。魯迅先生說過，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美對(duì)小學(xué)生而言就是寫字的結(jié)構(gòu)要規(guī)范、正確。其次，幫助學(xué)生領(lǐng)悟字的韻味，總結(jié)出“字如其人”的欣賞理念，從而對(duì)美的追求得到更深層次的飛躍。

（４）寫字教學(xué)與心理素質(zhì)

寫字是客觀物作用于眼，牽動(dòng)于心的心路歷程，古人云“書，心

畫也?！笔钦f寫字會(huì)產(chǎn)生諸多心理現(xiàn)象。持之以恒地保持良好的寫字心態(tài)，有助于學(xué)生培養(yǎng)專注、細(xì)致、堅(jiān)毅、有膽識(shí)的心理素質(zhì)。

（5）寫字教學(xué)與語文修養(yǎng)

寫字教學(xué)與語文教學(xué)相輔相成，互相滲透。語言文字的豐富內(nèi)容為寫字教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的源泉。寫字教學(xué)有利于汲取、積累文學(xué)精華。如對(duì)古詩詞的臨寫。寫字教育還能提高學(xué)習(xí)效率。(6)在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性。

主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，教師通過寫字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)求美?！緡?guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)突破點(diǎn)】

寫字不僅是一種文化，更是一種藝術(shù)。寫好漢字是我國(guó)民族具有的歷史文明和傳統(tǒng)文化，歷來為世界各國(guó)所稱道。作為一種民族特色理應(yīng)傳承與弘揚(yáng)。

統(tǒng)觀全國(guó)各校，特別是廣大的農(nóng)村小學(xué)，對(duì)這一課題的研究為數(shù)不多，有的從不同的角度，運(yùn)用不同的方式方法，研究了寫字教學(xué)的策略，取得了一定的研究成效，這些為我們進(jìn)一步研究此課題提供了廣闊的前景，但多方了解，這些研究還尚未形成一套科學(xué)有序的操作體系，這也為我們的研究提供了可充實(shí)、可完善、可突破的空間。

通過本課題的研究，促使農(nóng)村學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)有一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的寫字水平有一個(gè)可持續(xù)的提高，促成師生增強(qiáng)傳承祖

國(guó)文化，弘揚(yáng)書法藝術(shù)的責(zé)任感，同時(shí)盡最大可能地為寫字教學(xué)按照課標(biāo)精神構(gòu)建一套完整可操作的策略體系。【本課題研究的主要內(nèi)容】

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)寫字教學(xué)總的要求是：要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使用學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。小學(xué)各年級(jí)段培養(yǎng)重點(diǎn)是：小學(xué)低年級(jí)應(yīng)進(jìn)行鉛筆字書寫訓(xùn)練，中、高年級(jí)應(yīng)堅(jiān)持用鋼筆進(jìn)行書寫訓(xùn)練，習(xí)字時(shí)不宜采用其他硬筆?；谶@樣的要求，本課題研究的主要內(nèi)容分：

1、低年級(jí)（1—2年級(jí)）：寫字教學(xué)的規(guī)范方法指導(dǎo)與習(xí)練策略研究。

2、中年級(jí)（3—4年級(jí)）：寫字教學(xué)的習(xí)練要求方法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練研究。

3、高年級(jí)（5—6年級(jí)）：寫字教學(xué)的方法、技能及情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成研究。

通過分年級(jí)段的寫字教學(xué)研究，構(gòu)建一套有序列、有系統(tǒng)的小學(xué)寫字教學(xué)的策略體系。【課題組分工情況】

組長(zhǎng)：邵小定 繆礫勝 主持課題研究的全面工作，撰寫總結(jié)報(bào)告。

成員：繆礫勝 負(fù)責(zé)具體實(shí)施

方春松 曹曉帆 收集資料、歸檔及材料整理

朱海密 俞榮華 低年級(jí)寫字教學(xué)方式方法研究

吳豐艷 章洪立 洪英亮 中高年級(jí)寫字教學(xué)方式方

法研究

繆礫勝 黃三平邵小定 小學(xué)寫字教學(xué)的策略體系研究 【本課題的主要研究階段】

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010.9——2011.11）

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準(zhǔn)備資料。第二階段：實(shí)施階段（2011.12——2012.10）

分年級(jí)組進(jìn)行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段（2012.11——2013.5）【完成本課題的條件】

1、環(huán)境優(yōu)勢(shì)。我校坐落在績(jī)溪縣長(zhǎng)安鎮(zhèn)，是績(jī)溪縣農(nóng)村學(xué)校規(guī)模最大的一所學(xué)校，與胡適的家鄉(xiāng)上莊毗鄰，徽雕藝術(shù)、徽墨的生產(chǎn)是這里的特色，傳統(tǒng)民族文化的氛圍比較濃郁。學(xué)校把寫字教學(xué)做為學(xué)校的特色已取得初步的成效，形成了良好的學(xué)寫字、寫好字的氛圍，而且在教學(xué)過程中積累了一定量的研究資料。

2、教師實(shí)力。本校教師中有人曾參與省、市課題以及子課題的研究任務(wù)，并且他們積極好學(xué)，基本功扎實(shí)，參研教師酷愛書法藝術(shù)，有多年從事小學(xué)寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有較為深厚的理論功底，參與本課題研究的教師精力充沛，積極性高，全體成員均為大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，課題組成員具備較過硬的書法文化和科研素養(yǎng)。

3、領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視教科研活動(dòng)。為了本課題能順利實(shí)施并取得成效，成立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。并確保課題所需經(jīng)費(fèi)的優(yōu)先。

【研究方法】

本課題研究遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，主要采?。?/p>

1、調(diào)查法。在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中發(fā)放調(diào)查問卷，了解大家對(duì)學(xué)生寫字關(guān)注的程度；同時(shí)，了解學(xué)生寫字的態(tài)度、方法，對(duì)寫字教學(xué)的看法等。分析調(diào)查的結(jié)果，幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)策略，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況予以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生問卷也可以幫助學(xué)生了解自己寫字狀況，以便其及時(shí)調(diào)整自己的寫字行為。

2、個(gè)案研究法。隨機(jī)在學(xué)校班級(jí)中抽出幾個(gè)具有典型特征的優(yōu)等生、中等生和差生進(jìn)行全面、深入的考察和分析，并對(duì)其進(jìn)行跟蹤觀察和調(diào)查，以探求其個(gè)體色彩和成功軌跡，典型引路，以點(diǎn)帶面。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

a、制定出寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方案和改進(jìn)措施，后在實(shí)驗(yàn)班級(jí)組織實(shí)施并及時(shí)記錄試行情況，獲取第一手資料。再召開研討會(huì)，大家共同探討，找出該方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)調(diào)整方案，不斷提高方案的科學(xué)性和可行性。

b、以實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師課堂教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行試驗(yàn)研究。

（1）選好用好寫字教材。由省教育廳組織有關(guān)專家編寫的《寫字》教材已作為我省地方性教材之一，義務(wù)教育階段的學(xué)校要充分利用好本套教材，加強(qiáng)寫字教材培訓(xùn)和寫字教學(xué)研究，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

（2）確保學(xué)生練字時(shí)間。各參加課題實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格按照有關(guān)要求，安排“天天練”，每天下午第一節(jié)課前安排十分鐘的寫字時(shí)間，中高年級(jí)可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。

（3）規(guī)范書寫工具使用。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)處入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

為此，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為負(fù)責(zé)人，以全體語文教師共同參與的課題研究小組，而且分工明確，我們有理由相信，本課題的研究定會(huì)取得良好的效果?！绢A(yù)設(shè)的研究結(jié)果】

1、科學(xué)分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校寫字教學(xué)存在主、客觀的問題。

2、為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校、教師在寫字教學(xué)方面提供科學(xué)的管理和實(shí)施意見。

3、探索出課堂教學(xué)中能提高學(xué)生書寫質(zhì)量的有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高當(dāng)?shù)貙懽纸虒W(xué)有效性。

4、通過研究實(shí)施提高實(shí)驗(yàn)學(xué)生寫字能力和水平。

5、通過研究實(shí)施，進(jìn)一步提升教師的寫字教學(xué)水平，使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升寫字教學(xué)的質(zhì)量?！颈菊n題的成果展示形式】

本課題階段成果將以研究報(bào)告、學(xué)生書法展、作業(yè)展等形式呈現(xiàn)。最終成果將以課題研究總結(jié)報(bào)告、教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與論文集、學(xué)生 書法作品、優(yōu)秀作業(yè)分類匯編呈現(xiàn)。

第四篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》

作文教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生23人。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內(nèi)容不夠具體，語言和標(biāo)點(diǎn)不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。這主要是訓(xùn)練不夠扎實(shí)形成的。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。

二、教材內(nèi)容分析：：

本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂生、實(shí)際”為宗旨，內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，采用多種呈現(xiàn)形式，可以進(jìn)行多元選擇，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲。

三、教學(xué)基本要求：

1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)交流。

2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。

3．能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

4．要重視“讀”與“寫”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。

四、教學(xué)采取措施：

1．重視對(duì)課文范文、寫作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)。

2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3．教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅(jiān)持寫日記。

4．通過剪貼小報(bào)、圖畫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

5．認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

6．開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。7．多讀、多練、多思。提高寫作水平。

8、關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。

五、習(xí)作訓(xùn)練安排：

習(xí)作

1、看圖寫一篇習(xí)作。

要求：

1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫作方法。

2．閱讀例文后的習(xí)作要點(diǎn)指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。

3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。

4．樂于把自己的習(xí)作與他人交流。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)和詞句。重點(diǎn)：怎樣把事例寫具體、寫清楚。難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)把事情寫具體。

習(xí)作2、為別人畫一張像，然后寫一篇習(xí)作。

要求：

1．初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長(zhǎng)相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。

2．按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。重點(diǎn)：抓住人物的特點(diǎn)寫。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。

習(xí)作

3、寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。要求：

1．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生活中的有心人。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

3．學(xué)著大聲朗讀、修改自己的習(xí)作，能發(fā)現(xiàn)有明顯錯(cuò)誤的語句。

4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，體驗(yàn)與他人分享的快樂。重點(diǎn)：通過具體事例把人物寫具體。

難點(diǎn)：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動(dòng)別人。

習(xí)作4、看圖寫一段對(duì)話。

要求：

1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。

2．借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用對(duì)話的形式進(jìn)行仿寫，記敘一個(gè)有意義或有趣味的故事。

重點(diǎn)：如何合理地使用提示語和引號(hào)、冒號(hào)。

難點(diǎn)：展開想象寫一段對(duì)話，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)和提示語。

習(xí)作

5、寫一篇黑板報(bào)稿。要求：端午節(jié)的來歷（習(xí)俗）

1．通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。

2．能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

重點(diǎn)：有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。難點(diǎn)：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

習(xí)作

6、寫一篇發(fā)表自己對(duì)某件事的看法的文章。

要求：

1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事件發(fā)表個(gè)人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)。

3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。重點(diǎn)：能把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。難點(diǎn)：能寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。

習(xí)作

7、寫一篇日記。

要求：

1．通過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內(nèi)容以及日記的好處。

3．根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照一定順序細(xì)致觀察。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑?，把自己看到的、聽到的、?jīng)歷的內(nèi)容寫清楚、寫具體，做到真實(shí)具體。

習(xí)作

8、編一個(gè)童話故事。

要求：

1．通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2．能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，編一個(gè)童話故事。

難點(diǎn)：能把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的地請(qǐng)學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭(zhēng)取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺(tái)階。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)研究（模版）

一、課題的提出

（一）課題的背景

中國(guó)漢字的形體美在世界各國(guó)文字中是獨(dú)一無二的，以它為載體的書寫技巧是一門精湛的藝術(shù)——書法藝術(shù)。正如有人所言：它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的意境。我們一直有這樣的說法“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。

1、長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練。而學(xué)生由于過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也不會(huì)去注意書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫的對(duì)錯(cuò)，對(duì)字寫得美觀、規(guī)范與否也是偶爾作出評(píng)價(jià)，在一些考試中很少有對(duì)學(xué)生書寫的要求，并不涉及到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。

2、寫字的育人功能受到弱化。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化的加快，電腦、手機(jī)的普及，人們用手書寫的機(jī)會(huì)少了，用電腦、手機(jī)打字的機(jī)會(huì)多了，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為字會(huì)認(rèn)識(shí)就行，將來都是用電腦打字，寫字可有可無。我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化并不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

4、小孩子對(duì)寫字興趣愛好程度相對(duì)于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨了孩子們寫好字的積極性。

另外，我與王老師多年在農(nóng)村教小學(xué)語文，據(jù)我們觀察得知，在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的書寫達(dá)標(biāo)率僅為25%左右，執(zhí)筆姿勢(shì)合格率僅為12%左右，坐姿合格率僅為10%左右。

（二）同類課題研究綜述

（1）xxxx市某小學(xué)的研究課題為《寫字教學(xué)的育人功能》，該課題研究報(bào)告指導(dǎo)出在小學(xué)寫字教學(xué)中，引人入勝的故事激趣；潛移默化的榜樣激趣；恰到好處的言語激趣。

（3）xxxx省xxxx市xx中心小學(xué)《寫字育人——新課程理念下的寫字教學(xué)》課題研究報(bào)告指出：激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。

（三）課題研究的意義

例如，我們教學(xué)生寫一幅字時(shí)，要求學(xué)生要注意部首與部首之間的迎讓穿插，不光考慮單個(gè)字好看，還要考慮字與字、行與行之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，這樣才能把一幅字寫得工整、美觀漂亮，寫出一幅好字。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神。大文豪郭沫若說：“臨帖寫字能使人細(xì)心，容易集中精力，草草了事，獨(dú)斷專橫等壞毛病可以從練習(xí)寫字中逐漸消除。”著名書法家顏真卿的“忠義光明”、柳公權(quán)的“筆諫”等經(jīng)典故事更是道德教育的好范例。

中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，最具民族性。因?yàn)?，世界上那么多種語言文字，只有漢字成為一門藝術(shù)，顯示出中國(guó)漢字具有其獨(dú)特性和優(yōu)越性。通過寫字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國(guó)漢字及“文房四寶”的誕生、發(fā)展和演變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國(guó)漢字是中華民族經(jīng)過無數(shù)代人創(chuàng)造、不斷豐富發(fā)展而成的，凝聚無數(shù)代人智慧，孕育著我們偉大的民族精神，在歷史發(fā)展的進(jìn)程中經(jīng)過許多人的努力而成為一門特殊的藝術(shù)。

寫字教學(xué)要涉及到臨帖、創(chuàng)作，使得學(xué)生必須親自動(dòng)手才能完成，要思考如何運(yùn)筆、謀篇、布局等，整個(gè)活動(dòng)過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力；書法線條中有些筆畫十分具象，比如捺像刀，撇像蘭葉，許多漢字字可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；寫字教學(xué)中涉及到“創(chuàng)作”，“創(chuàng)作”就是用自己已學(xué)得的知識(shí)和技能加上自己的智慧和才智進(jìn)行創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生仿貼到一個(gè)階段后，可以要求他們標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新。

寫字教學(xué)是一門高雅的藝術(shù)活動(dòng)，它包涵著線條美、結(jié)構(gòu)美、章法美、氣韻美、意境美等美學(xué)因素和美學(xué)原理。

寫字練習(xí)算得上是一種輕體力的勞動(dòng)，從手到肩，幾乎周身都得到鍛煉。學(xué)生在練習(xí)寫字的過程中，要求凝神靜氣，力送筆端，萬毫齊力，氣脈流暢，專心致志，排出雜念。這與中國(guó)氣功不謀而合，練習(xí)過程可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心率，促進(jìn)血液循環(huán)，忘卻煩惱，使學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)。

二、課題的設(shè)計(jì)

（一）課題概念的界定

（二）課題提出的理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹凇半A段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)寫字的要求是：“

一、二年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“這讓我們感受到《課標(biāo)》對(duì)寫字教學(xué)的重視。

2、郭沫若說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。

3、崔巒老師在人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)做總結(jié)性講話時(shí)指出：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?，F(xiàn)在，我國(guó)弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評(píng)估語文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)。

4、漢字是書面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著豐厚的審美價(jià)值，傳承著民族文化和民族精神，它與中國(guó)話同為中華民族的根。寫字具有育德、固知、啟智、養(yǎng)心、修性、健體、審美等功能，它是中小學(xué)生都必須具備的一項(xiàng)重要基本功。

5、柳斌同志特別指出：“中國(guó)人從小就要注意寫好規(guī)范字。

（三）課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)

1、課題研究的內(nèi)容

（1）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的研究。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究。

（3）指導(dǎo)正確、美觀的寫字方法的研究。

2、課題研究的目標(biāo)

為達(dá)到以上目標(biāo)，在實(shí)施過程中，我們具體做到了以下幾點(diǎn)：

（1）落實(shí)寫字教學(xué)的目標(biāo)。全面落實(shí)國(guó)家教育部和省教育廳對(duì)寫字教學(xué)的要求。緊緊抓住3個(gè)要點(diǎn)：一是寫字教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，不只是少數(shù)有興趣愛好的書法特長(zhǎng)生。二是寫好漢字的標(biāo)準(zhǔn)是寫對(duì)、寫好、寫美、寫快，不是應(yīng)試教育的寫對(duì)、考試不丟分即可。

（2）落實(shí)寫字教學(xué)的內(nèi)容。教育部下發(fā)的［xxxx］4號(hào)文件明確提出了寫字的基本要求：“一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)會(huì)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度?！北菊n題按照教育部文件和新課標(biāo)的要求，重點(diǎn)搞好低年級(jí)學(xué)生的實(shí)用寫字訓(xùn)練。遵循新課標(biāo)“少寫、寫好”的要求，精選寫字教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在減輕練字負(fù)擔(dān)的前提下，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，提高寫字水平。避免求量不求質(zhì)、求速不求好。

（3）創(chuàng)新寫字教學(xué)的方法。

（4）創(chuàng)新寫字教學(xué)的途徑。一是搞好寫字課的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握寫字方法，打好寫字基礎(chǔ)。按著省教育廳的要求，小學(xué)每周一節(jié)寫字課。運(yùn)用簡(jiǎn)便速效的寫字技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和寫好課文中的生字，搞好多種形式的書寫訓(xùn)練。

（5）進(jìn)行有效的寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)。

（四）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

2、榜樣學(xué)習(xí)法

3、名師指導(dǎo)法

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

5、展覽評(píng)比法

三、課題研究的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段（xxxx年2月）

（二）實(shí)施階段（xxxx年3月至xxxx年5月）

（三）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段（xxxx年6月）

四、課題研究的結(jié)果和成果

（一）學(xué)生方面：

1、經(jīng)過近一年的研究，學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，對(duì)書寫規(guī)范美觀的漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺改掉了錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，學(xué)會(huì)了每一個(gè)筆畫的起筆、行筆與頓筆的方法，懂得了每一筆在田字格中恰當(dāng)?shù)臅鴮懳恢茫瑢W(xué)會(huì)了觀察和安排每個(gè)漢字各個(gè)部分之間的穿插爭(zhēng)讓的關(guān)系；

（二）教師方面：

1、經(jīng)過多次理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的摸索，對(duì)如何有效地進(jìn)行寫字教學(xué)有了深入的研究，逐漸形成了自己的一套行之有效的教學(xué)方法；

五、討論與思考

雖然我們圍繞小課題的研究目標(biāo)做了大量的研究工作，獲得和總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1、寫字課的課內(nèi)課外寫字水平有明顯出入

2、有的學(xué)生的寫字姿勢(shì)很難改正

3、有的學(xué)生橫不平豎難直

六、確保課題研究成果不斷鞏固完善的重要措施

在進(jìn)行完本期的小課題研究之后，我們不能松懈不能放手，我們要想辦法保持和鞏固師生們經(jīng)過辛苦努力提高上來的寫字水平，并進(jìn)一步針對(duì)本課題實(shí)施中的一些問題開展深入的研究：

1.繼續(xù)重視寫字課的教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期關(guān)注和糾正學(xué)生的“雙姿”，不斷強(qiáng)化讓學(xué)生形成長(zhǎng)久不變的良好的書寫習(xí)慣；

2.完善規(guī)范評(píng)價(jià)體系。建立系統(tǒng)的寫字教學(xué)、寫字水平評(píng)價(jià)機(jī)制，在期末考試中，增設(shè)書寫分即卷面分，用于評(píng)價(jià)學(xué)生整體卷面書寫情況。如除全卷的書寫分外，在作文分值中另外標(biāo)明書寫占幾分，以更充分地引起師生的重視。