第一篇：-體驗(yàn)的閱讀--有“意思”的閱讀

高中英語論文

體驗(yàn)閱讀——有“意思”的閱讀

【摘要】本文通過分析體驗(yàn)式閱讀的優(yōu)點(diǎn)，提出在高中英語閱讀課中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生達(dá)到有“意義”閱讀的基礎(chǔ)上，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)如尋找、探究、感覺、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)的有“意思”的閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀體驗(yàn)

一、引言

閱讀理解是英語語言學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。隨著閱讀理解能力的不斷提高，語言知識(shí)不斷增加，信息的獲取量也越來越大?？梢哉f，好的英語是“讀”出來的，因?yàn)殚喿x是掌握和使用英語的突破口。而在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)高中階段的閱讀活動(dòng)形式單一，內(nèi)容枯燥，評(píng)價(jià)機(jī)械，不僅得不到學(xué)生的喜愛，反而給了學(xué)生不小的壓力和負(fù)累感。很多學(xué)生覺得“英語閱讀讓人頭疼，沒有成就感，沒什么意思”，最終導(dǎo)致閱讀活動(dòng)失效甚至帶來惡性循環(huán)。

在閱讀課教學(xué)中，很多老師喜歡從字詞句入手，借助問題、圖表、框架等形式將語篇分析得絲絲縷縷層次分明，學(xué)生查找細(xì)節(jié)、體會(huì)大意最終理解全文。誠(chéng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)英語這門第二語言的中國(guó)學(xué)生，這種形式對(duì)于幫助他們?nèi)嬲莆罩R(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，從局部到整體理解語言意義，在一定程度上是很有好處的。但是，只注重意義或者太注重意義的閱讀，給讀者帶來更多的是抽象、枯燥、沉重和疲倦。同時(shí)，當(dāng)閱讀課只注重學(xué)生閱讀的結(jié)果卻忽視閱讀的過程時(shí)，課堂只能變成教師的個(gè)人“獨(dú)白”和學(xué)生的各自“接受”。如此這般，閱讀課成了教師或某幾個(gè)學(xué)生的領(lǐng)地，大多數(shù)學(xué)生絲毫得不到學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和成功學(xué)習(xí)的快樂，自然就長(zhǎng)期沉寂于“沒意思的英語課”。

實(shí)際上，在語言學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)過程中，學(xué)習(xí)者只有獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)和感受語言的深意和內(nèi)涵，才有可能擺脫語言知識(shí)的枯燥乏味，達(dá)到長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)效果。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“英語課程改革,......強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式??”。由于閱讀過程是一個(gè)能動(dòng)的、積極的思維過程，學(xué)生如果能在閱讀這個(gè)心理過程中，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)他們作為學(xué)習(xí)者和閱讀者的體驗(yàn)、感知、批判、了解、認(rèn)同、思想碰撞等，那么他們的閱讀活動(dòng)就會(huì)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，最終在閱讀認(rèn)同度、理解能力、閱讀策略、獨(dú)立性和成就感等等方面獲得收益。

二、體驗(yàn)式閱讀和有“意思”的閱讀

體驗(yàn)式閱讀要求教師引領(lǐng)學(xué)生喚醒已有的知識(shí)能力，經(jīng)過體驗(yàn)感悟，理解文本的思想內(nèi)容和表達(dá)方法，提高學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。體驗(yàn)式閱讀因?yàn)橛辛艘韵绿攸c(diǎn)，才可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)有“意思”的閱讀。

1.情境中體驗(yàn)，引認(rèn)同心理。

教育家杜威指出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維開始的階段?！?體驗(yàn)式閱讀要求創(chuàng)設(shè)典型的生活化的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從

1整體上感知教材。情境中的閱讀可以保證學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維發(fā)展結(jié)合起來，同時(shí)閱讀者的情感參與到認(rèn)知活動(dòng)中，學(xué)生的智力和非智力因素可以達(dá)到和諧發(fā)展。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超越。因此，老師可從學(xué)生的興趣及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理生理等特點(diǎn)，精心挑選貼近學(xué)生生活實(shí)際的語篇，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的語言環(huán)境。使學(xué)生變被動(dòng)的機(jī)械性的閱讀為主動(dòng)的帶著情感的閱讀，改變學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇閱讀多篇閱讀的厭煩情緒。

2.協(xié)作中體驗(yàn)，建激勵(lì)機(jī)制。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)發(fā)生在與他人交往和互動(dòng)之中。在協(xié)作中完成的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)。即一方面由于內(nèi)在激勵(lì)來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。另一方面，來自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來自同學(xué)的認(rèn)可和肯定都使外在激勵(lì)加強(qiáng)。

閱讀過程是一個(gè)能動(dòng)的、積極的思維過程，需要學(xué)生對(duì)自己的理解進(jìn)行監(jiān)控、校正、修補(bǔ)、求證等，而這些活動(dòng)在閱讀訓(xùn)練最初是可以通過小組合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)使其優(yōu)化的?！伴喿x教學(xué)應(yīng)該得到學(xué)生的廣泛的積極的參與。從當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們要求在各個(gè)方面表現(xiàn)自己并希望得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，迫切希望能參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而語篇閱讀給他們提供了這樣一個(gè)天地。”（陳殿喜，2005）體驗(yàn)式閱讀重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)樵趨⑴c學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠得到情感的滿足，獲得自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.探究中體驗(yàn)，激思維新意。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，教學(xué)過程要從“重傳授，輕探究”向“傳授探究結(jié)合，探究為主”轉(zhuǎn)變。重視探究就是要改變“容器”式的灌輸，把學(xué)生的大腦看做一個(gè)等待點(diǎn)燃的“火炬”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，就是要放手讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，自主表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，以促進(jìn)新思維的產(chǎn)生。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，新課程推行的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)有獨(dú)立思維，創(chuàng)新思維的學(xué)生，這一點(diǎn)在各類評(píng)價(jià)體系中都有體現(xiàn)。

體驗(yàn)式閱讀中的探究，就是閱讀者通過想象、預(yù)測(cè)、映證、調(diào)整、體會(huì)和假想等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與作者的心靈對(duì)話。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的閱讀情感，形成充滿興致的積極的閱讀心態(tài)。

4.做事中體驗(yàn)，促樂讀善讀。

學(xué)習(xí)是為了生活，為了做事。英語語言學(xué)習(xí)同樣應(yīng)該以解決問題，實(shí)現(xiàn)交際作為目的。在英語語篇閱讀中，學(xué)生會(huì)接觸到很多跨越文化和歷史的知識(shí)背景，領(lǐng)域可能涉及到文學(xué)、科技、教育、生活等。此時(shí)，如果他們通過體驗(yàn)、模仿、嘗試等手段，在學(xué)中做，在做中學(xué)，無疑會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)自己的閱讀能動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀技能，實(shí)現(xiàn)樂讀和善讀。

三、體驗(yàn)式閱讀在英語課堂的實(shí)施

高中英語閱讀課首先是一堂第二語言學(xué)習(xí)課，學(xué)生學(xué)會(huì)理解語言知識(shí)，運(yùn)用語言技能是首要任務(wù)。然而，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維更新、能力發(fā)展、豐富情感和動(dòng)手能力以及良好的閱讀心理，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀。

1.導(dǎo)入話題環(huán)節(jié)

教師可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，在讀前的導(dǎo)入和熱身環(huán)節(jié)，提供情境讓學(xué)生

體驗(yàn)話題的生活化、情感化氣息，為接下來的語篇閱讀提供背景支持和心理準(zhǔn)備。

例如在新教材模塊六第二單元poems的閱讀課中，有位老師是這樣設(shè)計(jì)的。首先，她帶領(lǐng)學(xué)生一起哼唱童謠“row, row your boat” “five little donkeys”等，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的目的之一是“to delight children, to learn about language”。然后，老師讓學(xué)生欣賞她自己錄制的詩(shī)朗誦 “ the furthest distance in the world”, 引導(dǎo)到詩(shī)歌另一目的是 “ to express oneself”。接著，教師呈現(xiàn)一些學(xué)生很熟悉的古詩(shī)《楓橋夜泊》、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《回鄉(xiāng)偶書》、《相思.》等，供學(xué)生歸納出詩(shī)歌的其他目的。從內(nèi)容上，這三個(gè)環(huán)節(jié)都是針對(duì)課文閱讀中的首段內(nèi)容，成功地引入了話題。從形式上，各個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的呈現(xiàn)形式，激起學(xué)生的閱讀興趣。從閱讀體驗(yàn)上，這位老師考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)---學(xué)生從小熟讀唐詩(shī)，學(xué)唱兒歌，也了解學(xué)生的心理特征----學(xué)生正是對(duì)朦朧的愛情詩(shī)感興趣的年齡，所以這樣的設(shè)計(jì)即達(dá)到了引入話題和語言熱身的目的，也讓學(xué)生有了閱讀背景知識(shí)的初體驗(yàn)。

2.傾聽、朗誦和角色表演環(huán)節(jié)

語言學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽。在閱讀課教學(xué)中，傾聽是獲取信息、知識(shí)的手段，也是體會(huì)文章深意和作者意圖的重要途徑。閱讀課上師生之間、學(xué)生之間的傾聽，讓他們更加專注的了解和體會(huì)人物的情感態(tài)度。朗誦和角色表演時(shí)，學(xué)生實(shí)踐語言知識(shí)和技能，體驗(yàn)了語篇帶來的思維和情感活動(dòng)。這些無疑對(duì)于改善閱讀焦慮，培養(yǎng)閱讀感悟力是十分有效的。

傾聽、朗誦和角色表演可以使學(xué)生嘗試從作者的角度準(zhǔn)確地理解和體會(huì)所閱讀的內(nèi)容，減少理解的偏差，從而達(dá)到語言習(xí)得理論中所提到的“移情”（empathy）的境界。在這樣的境界下產(chǎn)生的閱讀無疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀情感,使他們對(duì)未來的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生親近感和期待感,這將是成功閱讀的良好開端.正如美國(guó)作家Stephen R.Covey說的那樣，“當(dāng)你帶著共情傾聽一個(gè)人的時(shí)候，你實(shí)際上是在為他提供心理氧氣（When you listen with empathy to another person, you will give that person psychological air）?！?/p>

在第三模塊The Million-Pound Banknote 閱讀課中，衣衫襤褸的Henry Adams來到一家飯館吃飯，店主和店員之間有這樣一段對(duì)話。

HOSTESS: My goodness!Why, look at him.He eats like a wolf.OWNER:We’ll see if he’s clever as a wolf, eh?

老師提問：What does the owner’s word imply？

學(xué)生一：He doesn’t believe Henry is clever enough.學(xué)生二：He think Henry is not rich enough to pay the bill.學(xué)生三：He will not have Henry getting away with leaving without paying the

bill.在結(jié)論尚不明確的時(shí)候，教師請(qǐng)兩位同學(xué)分角色表演了這段對(duì)話，要求符合人物身份和心情。兩位男同學(xué)用了夸張的語氣和肢體語言，將以貌取人，視財(cái)如命的店主和店員形象表演得比較到位。這樣同學(xué)在認(rèn)真傾聽和觀看之后，明白第三種說法比較貼合人物特征。教育家方智苑先生說：“最好的閱讀境界是身臨其境，設(shè)身處地，感同身受。”針對(duì)不同語言材料，傾聽、朗誦、角色表演可以讓學(xué)生有效地體驗(yàn)閱讀。

3.討論和思考環(huán)節(jié)

在閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)常開展交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，拓展創(chuàng)造性思維，以提高閱讀效果。在第二語言的閱讀中，學(xué)生常常遇到由于中西方思維差異引起的理解偏差。通過小組討論，學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，擺脫了個(gè)人能力的局限，相互借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，得出較為科學(xué)的理解方案。

在學(xué)習(xí)模塊六第四單元的課文“ The earth is becoming warmer---but does it matter”時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文最后涉及到作者觀點(diǎn)和態(tài)度的句子產(chǎn)生了不同的看法?！癗o one knows the effects of global warming.Does that mean we should do nothing? Or, are the risks too great?” 有學(xué)生認(rèn)為作者贊同溫室效應(yīng)無需擔(dān)心，但有同學(xué)認(rèn)為作者為溫室效應(yīng)的可怕后果擔(dān)心。教師提醒學(xué)生結(jié)合文章的標(biāo)題和全文的內(nèi)容來考慮，站在作者的角度仔細(xì)思量他寫作目的和傾向性。學(xué)生經(jīng)過分組討論，終于得出結(jié)論“The author agrees with neither of the two attitudes towards global warming of the text.But he thinks we should do something rather than take the risk although we still don’t know the effects now.” 學(xué)生通過體會(huì)作者的寫作內(nèi)容，理解“作者并不贊同任何一方的觀點(diǎn)”。這樣的深入思考和討論，克服了一些學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

4.模仿和創(chuàng)造環(huán)節(jié)

體驗(yàn)式閱讀中，學(xué)生可以通過模仿寫作來體驗(yàn)英語語言運(yùn)用的規(guī)則和技巧，加深對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域的理解，在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)“做事”的樂趣。在“poems”這一單元中，在學(xué)生對(duì)文中介紹的types of poems 有所了解之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)DIY環(huán)節(jié)。她展示了為自己家的寵物狗寫的五行詩(shī)（ciquain）,Jerry

Handsome, sporty

Barking, chasing , catching

Guts and grounding machine

Doggy

學(xué)生在小組活動(dòng)中紛紛模仿，嘗試寫出了他們自己的五行詩(shī)和清單詩(shī)。例如，Roggy（一個(gè)叫羅杰的同學(xué)的英文名）

Big, humorous

Joking, laughing, singing

Partner and brother

Ours

在模仿和創(chuàng)造中，體驗(yàn)閱讀成為了輕松“悅讀”，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，很好地保持了他們閱讀的積極性，保護(hù)了他們閱讀的情感。

四、小結(jié)

從心理學(xué)上說，體驗(yàn)是逐步生成的心理過程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。高中英語課堂中的體驗(yàn)式閱讀就是要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中習(xí)得語言知識(shí)和技能，在思考和感悟中提高理解能

力，在體驗(yàn)中創(chuàng)造和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體驗(yàn)閱讀中，學(xué)生從急躁到冷靜，焦慮到思考，從孤獨(dú)到合作，自卑到參與；他們對(duì)語篇的理解也從淺層接受到深層“共情”。英語語言、語篇思想以及作者思維一旦被學(xué)生共享，他們仿佛在進(jìn)行與老師、與作者的對(duì)話。這種對(duì)話，自然會(huì)讓他們感慨、感嘆、感受、感動(dòng)，真正體驗(yàn)有“意思”的閱讀。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：VPN是什么意思,VPN有什么用？

VPN是什么意思，VPN有什么用？

VPN是什么意思？

VPN的英文全稱是“Virtual Private Network”，翻譯過來就是“虛擬專用網(wǎng)絡(luò)”.顧名思義，虛擬專用網(wǎng)絡(luò)我們可以把他理解成是虛擬出來的企業(yè)內(nèi)部專線.----

這一個(gè)VPN的英文全稱是“Virtual Private Network”，翻譯過來就是“虛擬專用網(wǎng)絡(luò)”.顧名思義，虛擬專用網(wǎng)絡(luò)我們可以把他理解成是虛擬出來的企業(yè)內(nèi)部專線.他可以通過特殊的加密的通訊協(xié)議在連接在Internet上的位于不同地方的兩個(gè)或者是多個(gè)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)之間建立一條專有的通訊線路，就好比是架設(shè)了一條專線一樣，但是他并不需要真正的去鋪設(shè)光纜之類的物理線路.這就好比去電信局申請(qǐng)專線，但是不用給鋪設(shè)線路的費(fèi)用，也不用購(gòu)買(路由器的縮寫)器(局域網(wǎng)中常用的一種設(shè)備,可以很好的防止 Arp病毒)等硬件設(shè)備.VPN技術(shù)原是(路由器的縮寫)器(局域網(wǎng)中常用的一種設(shè)備,可以很好的防止Arp病毒)具有的重要技術(shù)之一，目前在交換機(jī)，防火墻(本站在極力推薦使用瑞星防火墻,如何使用在本站的反毒殺毒里有詳細(xì)的介紹)設(shè)備或者是WINDOWS2000等軟件(soft)里也都支持VPN功能，一句話，VPN的核心就是在利用公共網(wǎng)絡(luò)建立虛擬私有網(wǎng).虛擬專用網(wǎng)（VPN）被定義為通過一個(gè)公用網(wǎng)絡(luò)（通常是因特網(wǎng)）建立一個(gè)臨時(shí)的,安全的連接，是一條穿過混亂的公用網(wǎng)絡(luò)的安全,穩(wěn)定的隧道.虛擬專用網(wǎng)是對(duì)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)的擴(kuò)展.虛擬專用網(wǎng)可以幫助遠(yuǎn)程用戶,公司分支機(jī)構(gòu),商業(yè)伙伴及供應(yīng)商同公司的內(nèi)部網(wǎng)建立可信的安全連接，并保證數(shù)據(jù)(Data)的安全傳輸.虛擬專用網(wǎng)可以用于不斷增長(zhǎng)的移動(dòng)用戶的全球因特網(wǎng)接入，以實(shí)現(xiàn)安全連接；可以用于實(shí)現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)站之間安全通信的虛擬專用線路，用于經(jīng)濟(jì)有效地連接到商業(yè)伙伴和用戶的安全外聯(lián)網(wǎng)虛擬專用網(wǎng).下面我們結(jié)合本站有關(guān)思科及微軟關(guān)于VPN方面的文章為大家介紹這方面的資訊，更多更豐富的相關(guān)方面內(nèi)容我們將在以后日子里進(jìn)行補(bǔ)充.針對(duì)不相同的用戶要求，VPN有三種解決方案：遠(yuǎn)程訪問虛擬網(wǎng)（Access VPN）,企業(yè)內(nèi)部虛擬網(wǎng)（Intranet VPN）和企業(yè)擴(kuò)展虛擬網(wǎng)（Extranet VPN），這三種類型的VPN分別與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程訪問網(wǎng)絡(luò),企業(yè)內(nèi)部的Intranet以及企業(yè)網(wǎng)和相關(guān)合作伙伴的企業(yè)網(wǎng)所構(gòu)成的Extranet（外部擴(kuò)展）相對(duì)應(yīng).VPN有什么用？

虛擬專用網(wǎng)(VPN)被定義為通過一個(gè)公用網(wǎng)絡(luò)(通常是因特網(wǎng))建立一個(gè)臨時(shí)的、安全的連接，是一條穿過混亂的公用網(wǎng)絡(luò)的安全、穩(wěn)定的隧道。虛擬專用網(wǎng)是對(duì)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)的擴(kuò)展。

虛擬專用網(wǎng)可以幫助遠(yuǎn)程用戶、公司分支機(jī)構(gòu)、商業(yè)伙伴及供應(yīng)商同公司的內(nèi)部網(wǎng)建立可信的安全連接，并保證數(shù)據(jù)的安全傳輸。通過將數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)移到低成本的壓網(wǎng)絡(luò)上，一個(gè)企業(yè)的虛擬專用網(wǎng)解決方案將大幅度地減少用戶花費(fèi)在城域網(wǎng)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)連接上的費(fèi)用。同時(shí)，這將簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和管理，加速連接新的用戶和網(wǎng)站。另外，虛擬專用網(wǎng)還可以保護(hù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)投資。隨著用戶的商業(yè)服務(wù)不斷發(fā)展，企業(yè)的虛擬專用網(wǎng)解決方案可以使用戶將精力集中到自己的生意上，而不是網(wǎng)絡(luò)上。虛擬專用網(wǎng)可用于不斷增長(zhǎng)的移動(dòng)用戶的全球因特網(wǎng)接入，以實(shí)現(xiàn)安全連接；可用于實(shí)現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)站之間安全通信的虛擬專用線路，用于經(jīng)濟(jì)有效地連接到商業(yè)伙伴和用戶的安全外聯(lián)網(wǎng)虛擬專用網(wǎng)。

目前很多單位都面臨著這樣的挑戰(zhàn)：分公司、經(jīng)銷商、合作伙伴、客戶和外地出差人員要求隨時(shí)經(jīng)過公用網(wǎng)訪問公司的資源,這些資源包括:公司的內(nèi)部資料、辦公OA、ERP系統(tǒng)、CRM系統(tǒng)、項(xiàng)目管理系統(tǒng)等?，F(xiàn)在很多公司通過使用IPSec VPN來保證公司總部和分支機(jī)構(gòu)以及移動(dòng)工作人員之間安全連接。

第三篇：“意思”有哪些意思？(詞語辨析)

意思這個(gè)詞在漢語中有很多種意思。

一 語言文字的含義或文章的思想內(nèi)容。例如：

（l）請(qǐng)你解釋一下這個(gè)句子的意思。

（2）這篇文章的意思你弄懂了沒有？

二 指人的意見、愿望。例如：

（3）a：這件事你問過王廠長(zhǎng)了嗎？他是什么意思？

b：我問過了。王廠長(zhǎng)的意思是他不同意這么做。

（4）我們有跟他們合作的意思，不知道他們是什么意思。

三 指情趣、趣味。例如：

（5）星期天從早到晚呆在家里，太沒意思了。

（6）這個(gè)故事很有意思。

四 指禮品代表的心愿，可以用abab重疊形式，作動(dòng)詞用。例如：

（7）這是我的一點(diǎn)小意思，請(qǐng)收下吧。

（8）這件事你想請(qǐng)他幫忙，一定要先給他意思意思。

五 表示事情有某種趨勢(shì)（tendency）或苗頭（symptom of a trend）。例如：

（9）才過五月，已經(jīng)有點(diǎn)兒夏天的意思了。

（10）我看王強(qiáng)對(duì)馬蘭有意思。（王強(qiáng)暗暗愛上了馬蘭）

六 對(duì)對(duì)方的言行不理解或不滿意的時(shí)候，可以說你（他）這是什么意思，是一種質(zhì)問的口氣，說的時(shí)候重音可以在這，或者在什么上。請(qǐng)比較下面的例句和例句（3）（4）的不同用法。

（11）a：喂，你到底買不買，別站在這兒影響別人。

b：你這是什么意思，看看不可以嗎？

（12）a：醫(yī)生說要住院先得付兩千元。

b：他這話是什么意思，總不能見死不救吧。

第四篇：碑文：有一些特有意思的墓碑碑文

碑文：有一些特有意思的墓碑碑文

1.當(dāng)你看道這些字事時(shí)----你以經(jīng)踩到我了!

2.我覺的他們還因該再搶救一下的3.別提了,現(xiàn)在說什么也晚了.4.在這里面我正與我的電腦一起安息.5.別來犯我哦!要不然晚上我會(huì)來和你談?wù)劦?6.hi!就到這里!再見吧!

7.我輕輕的走了,正如我輕輕的來.8.不要高興的太早,還會(huì)見面的!

9.我們這兒三缺一呀!明年你下來就對(duì)咯!

第五篇：“事件”和“事故”的意思有什么區(qū)別

“事件”和“事故”的意思有什么區(qū)別

詞典中的解釋

事件:

1.事情。宋 范仲淹《論復(fù)并縣札子》：“若轉(zhuǎn)運(yùn)使等定奪不當(dāng)，亦乞朝廷駁下不當(dāng)事件，特行堪問?！薄都t樓夢(mèng)》第五八回：“將他騰挪出來，協(xié)理寧榮兩處事件?！?魯迅《華蓋集續(xù)編·馬上支日記》：“要證明中國(guó)人的不正經(jīng)，倒在自以為正經(jīng)地禁止男女同學(xué)，禁止模特兒這些事件上?！?/p>

2.事項(xiàng)。宋 司馬光《論兩浙不宜添置弓手狀》：“臣謹(jǐn)條列添置弓手不便事件如左，伏維圣恩省察，少加詳擇焉?！?/p>

3.指文案。明 劉若愚《酌中志·內(nèi)府衙門職掌》：“凡各處辦事打來事件，皆到內(nèi)署，先見廠公心腹內(nèi)官，發(fā)司房刪潤(rùn)奏之?！薄都t樓夢(mèng)》第一〇四回：“忽有家人傳報(bào)說：'內(nèi)廷傳旨，交看事件。’ 雨村疾忙上轎進(jìn)內(nèi)。”

4.指案件。《兒女英雄傳》第十三回：“﹝烏明阿﹞才由水路走出一程，又奉到廷寄命他到南河查辦事件?！?/p>

5.指歷史上或社會(huì)上已經(jīng)發(fā)生的大事情。毛澤東 《南京政府向何處去？》：“四月一日發(fā)生于南京的慘案，不是什么偶然的事件?！比纾壕乓话耸录?/p>

6.鳥獸類的內(nèi)臟。宋 孟元老 《東京夢(mèng)華錄·食店》：“更有 川 飯店，則有插肉面……雜煎事件。” 宋 吳自牧《夢(mèng)粱錄·天曉諸人出市》：“ 御街鋪店，聞鐘而起，賣早市點(diǎn)心，如煎白腸、羊鵝事件?！?/p>

7.指人體的部分?！端疂G傳》第四六回：“楊雄又將這婦人七事件分開了，卻將頭面衣服都栓在包裹里了?！?明 陶宗儀《輟耕錄·想肉》：“天下兵甲方殷，而淮右之軍嗜食人……或乘夾袋中，入巨鍋活煮，或刲作事件而淹之?！?/p>

8.指器物?！抖膛陌阁@奇》卷十一：“這里大郎與 文姬 父女兩個(gè)，互相安慰，把家中事件，收拾并疊?！?明 沉榜 《宛署雜記·鄉(xiāng)試》：“銅事件七福?！薄逗蔚洹返谒幕兀骸暗降煤萌?，凡屬喜事喜日應(yīng)用的事件，盡皆千端百正?！?[編輯本段]法律術(shù)語

法律事實(shí)的一種。是指與當(dāng)事人意志無關(guān)的那些客觀現(xiàn)象，即這些事實(shí)的出現(xiàn)與否，是當(dāng)事人無法預(yù)見或控制的。依據(jù)我國(guó)民法能產(chǎn)生民事法律關(guān)系的事件有：

1、自然人死亡的事實(shí)；

2、發(fā)生自然災(zāi)害和意外事故的事實(shí)；

3、時(shí)間經(jīng)過的法律事實(shí)。[編輯本段]物理學(xué)術(shù)語

事件是由它的時(shí)間和空間所指定的時(shí)空中的一點(diǎn)。

事件（corritor）是由信息子排布引發(fā)的。

在平常狀態(tài)下，信息子雜亂無章地分布于四維空間中。當(dāng)三維空間中的分子摩擦碰撞時(shí)，其中的能量逃逸到四維空間中，啟動(dòng)了信息子的規(guī)則排布，排布好的信息子又將能量釋放出來，進(jìn)入三維空間，引起其他分子的摩擦碰撞，如此循環(huán)下去。如果被引起摩擦碰撞的分子恰好是決子（decider，決定事件的因子，如引起神經(jīng)沖動(dòng)的鈉鉀離子、引起雷電的電荷），并且有一定物質(zhì)的量的決子被引起摩擦碰撞時(shí)，事件發(fā)生。當(dāng)然，不同分子摩擦碰撞產(chǎn)生的能量不同，其引起的信息子的排布形式的種類也不同，因而決定的事件也不同。[編輯本段]計(jì)算機(jī)術(shù)語

事件是可以被控件識(shí)別的操作，如按下確定按鈕，選擇某個(gè)單選按鈕或者復(fù)選框。每一種控件有自己可以識(shí)別的事件，如窗體的加載、單擊、雙擊等事件，編輯框(文本框)的文本改變事，等等。事件有系統(tǒng)事件和用戶事件。系統(tǒng)事件由系統(tǒng)激發(fā)，如時(shí)間每隔24小時(shí)，銀行儲(chǔ)戶的存款日期增加一天。用戶事件由用戶激發(fā)，如用戶點(diǎn)擊按鈕，在文本框中顯示特定的文本。事件驅(qū)動(dòng)控件執(zhí)行某項(xiàng)功能。

事故：accident 是指造成死亡、疾病、傷害、損壞或者其他損失的意外情況。

釋義：

1.事情，問題。

《周禮·秋官·小行人》：“凡此五物者，治其事故?！?唐 白居易 《對(duì)酒勸令公開春游宴詩(shī)》：“自去年來多事故，從今日去少交親?！薄度龂?guó)演義》第三回：“ 原（丁原）正秉燭觀書，見 布（呂布）至，曰：'吾兒來有何事故？’”《儒林外史》第一回：“你尊堂家下大小事故，一切都在我老漢身上，替你扶持便了。” 丁玲 《韋護(hù)》第十二章十二：“我知道你，你一定有什么事故，你喜歡戀愛，我就不問。”

2.變故。

《晉書·刑法志》：“自 元康 已來，事故薦臻，法禁滋漫。” 唐 韓愈 《上張仆射書》：“非有疾病事故，輒不許出?！?清 朱克敬 《瞑庵雜識(shí)》卷二：“既恐飽私橐而損公家，尤慮拂商情而滋事故?！?/p>

3.今用以稱意外的損失或?yàn)?zāi)禍。

魏巍 《東方》第四部第七章：“幸而井里水淺，又救得及時(shí)，沒有釀成重大事故?！?/p>

4.緣故；原因。

《清平山堂話本·夔關(guān)姚卞吊諸葛》：“十?dāng)?shù)年音信不聞不知，今做到 成都 府尹，特交承局遠(yuǎn)來，必有事故?！薄度龂?guó)演義》第四一回：“ 子龍 此去，必有事故。”《醒世姻緣傳》第五回：“ 劉錦衣 回了宅，相見過，說了來京的事故。”

5.借口，事由。

《醒世恒言·三孝廉讓產(chǎn)立高名》：“ 曹丕 銜其舊恨，欲尋事故殺之。”《古今小說·木棉庵鄭虎臣報(bào)冤》：“﹝ 唐氏 ﹞尋箇事故，將 胡氏 毒打一頓，剝?nèi)ヒ律?，貶他在使婢隊(duì)里。”

[編輯本段]相關(guān)資料

事故是發(fā)生在人們的生產(chǎn)、生活活動(dòng)中的意外事件。在事故的種種定義中，伯克霍夫(Berckhoff)的定義較著名。

伯克霍夫認(rèn)為，事故是人(個(gè)人或集體)在為實(shí)現(xiàn)某種意圖而進(jìn)行的活動(dòng)過程中，突然發(fā)生的、違反人的意志的、迫使活動(dòng)暫時(shí)或永久停止的事件。事故的含義包括：

1．事故是一種發(fā)生在人類生產(chǎn)、生活活動(dòng)中的特殊事件，人類的任何生產(chǎn)、生活活動(dòng)過程中都可能發(fā)生事故。

2．事故是一種突然發(fā)生的、出乎人們意料的意外事件。由于導(dǎo)致事故發(fā)生的原因非常復(fù)雜，往往包括許多偶然因素，因而事故的發(fā)生具有隨機(jī)性質(zhì)。在一起事故發(fā)生之前，人們無法準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)什么時(shí)候、什么地方、發(fā)生什么樣的事故。

3．事故是一種迫使進(jìn)行著的生產(chǎn)、生活活動(dòng)暫時(shí)或永久停止的事件。事故中斷、終止人們正常活動(dòng)的進(jìn)行，必然給人們的生產(chǎn)、生活帶來某種形式的影響。因此，事故是一種違背人們意志的事件，是人們不希望發(fā)生的事件。