第一篇：如何運用好銀行信貸的戰(zhàn)略

如何運用好銀行信貸的戰(zhàn)略

銀行市場化運作后，銀行與企業(yè)的關系已成為一種商業(yè)合作關系，前提是互惠、互利，所以，企業(yè)應該改變對銀行的看法，應該以市場化的方式來運用銀行信貸。

一、銀行對企業(yè)的需要

對銀行來說，企業(yè)是重要的潛在客戶。

A、銀行首先希望通過吸收存款得來的資金放給資信情況較好的客戶并取得較高的利息收入以賺取差價；

B、銀行通過信貸業(yè)務取各客戶其他方面的銀行業(yè)務，如存款、結算等。

C、但值得注意的事，作為一個商業(yè)經(jīng)營機構，銀行在運作過

程中他的業(yè)務特點體現(xiàn)很“勢利”，就向俗話說的：“不做雪中送炭，喜做錦上添花。原因很簡單：市場化、利益化！銀行不是慈善機構，他也要生存。

D、所以面對很“勢利”的銀行，企業(yè)必須與銀行建立良好的關系，盡量展示自己的優(yōu)勢，取得銀行的信任，從而解決企業(yè)資金周轉問題、緩解資金困難，使企業(yè)未來有更大的發(fā)展。

二、與銀行建立良好的關系

A、與銀行業(yè)務人員建立溝通渠道。開立賬戶是第一步，與銀行業(yè)務人員建立初步的聯(lián)系。目前，在具體運作上，銀行還強調“審貸分離，集體決策”的原則。所以從一般業(yè)務人員的溝通逐步上 1

升到領導的溝通是比較好的做法。

所謂與銀行的溝通并不都是請客吃飯，重要的是將公司的情

況以及未來的業(yè)務發(fā)展計劃讓銀行知道，逐步讓銀行建立對企業(yè)的信心。

B、在現(xiàn)金較充足的時候注意培養(yǎng)與銀行的關系。

目前存在的錯誤做法：許多企業(yè)常常是在緊急需要資急的時候才想起找銀行。

銀行對于客戶的觀察、了解通常需要一段時間，剛剛建立業(yè)

務關系的客戶通常很難獲得銀行的馬上支持。企業(yè)必須未雨綢繆，在現(xiàn)金較充裕的時候就開始培養(yǎng)與銀行的關系。與銀行建立關系后，在關鍵時刻才可能從你的位置幫你想辦法，盡可能提供方便。

C、集中選擇結算銀行，便于得較優(yōu)惠的合作條件

銀行的資源有限，人員也有限，通常會重點關照大客戶。如

果集中將公司的業(yè)務話某一兩家銀行進行，相對使業(yè)務量增大，這樣可以得到銀行方面更多的注意。較大的業(yè)務量可使公司在與銀行進行合作時獲得較優(yōu)惠的條件。

D、以良好的心態(tài)與銀行家打交道

企業(yè)家與銀行家打交道首要記往的是，讓別人相信：借錢給你是安全的，銀行可以獲得利益。企業(yè)家應該對自己、對企業(yè)有信心，如果在與銀行家打交道時低聲下氣，可能反而讓銀行家產(chǎn)生懷疑。

隨著外資銀行的不斷涌入國內，原本銀行間競爭就十分激烈的形勢變得更加讓國內銀行倍感沉重，為了爭取優(yōu)質客戶，銀行會主動和企業(yè)（發(fā)展比較快、信用比較好的、還款能力比較強的企業(yè)）示好以建立良好的關系。以前的那種通過“搞定”銀行里的重要人物獲得信貸支持會變得越來越難。

三、建立規(guī)范的良好形象

A、建立現(xiàn)代規(guī)范的公司法人治理結構。在具體運作中體現(xiàn)出

管理的程序化、制度化、有執(zhí)行力的形象。

B、C、建立健全的財務管理制度，提供真實的財務報告。提高理財能力，保持良好的財務狀況。企業(yè)財務人員必須

控制好企業(yè)的財務風險，保證資產(chǎn)負債比率、償債比率、流動

比率、速動比率等重要指標保持在一個安全合理的水平。（題

外話：一個企業(yè)要發(fā)展，要做強、做大、做長，除必備的會計、出納外，擁有一位在融資方面有特長的財務人員尤為重要，這

關系企業(yè)發(fā)展的根本。）

D、保持一個誠信記錄。有借有還，再借不難。千萬別讓貸款

逾期末還的情況發(fā)生。

注：一點總結，僅供參考。

擔保公司在促進中小企業(yè)融資中的作用

我們擔保公司是擔負中小企業(yè)信用擔保職能的專業(yè)機構, 擔保公司在中小企業(yè)自身無力提供足夠的貸款擔保時，作為第三方來承擔一定的風險和責任，通過規(guī)范的運作為中小企業(yè)和商業(yè)銀行牽線搭橋，從而引導社會資本特別是銀行資金向中小企業(yè)順利流動, 信用擔保業(yè)誕生的根源便是為了化解中小企業(yè)的融資風險,從微觀角度看，信用擔保本質是銀行將中小企業(yè)貸款風險轉嫁給擔保公司,銀行的貸款風險得以化解,中小企業(yè)可以取得融資及擔保公司憑借自身風險管理的能力化解風險的過程。

擔保公司在解決中小企業(yè)融資難方面的主要作用體現(xiàn)在： “單個中小企業(yè)由于勢單力薄，在與銀行的接觸中，往往必須被動接受貸款條件，否則很難融到資金，談判能力很弱。擔保公司可以整合資源成立聯(lián)盟，聯(lián)合眾多中小企業(yè)的力量，形成合力，爭取在與銀行融資貸款方面的主動地位”，從而為中小企業(yè)獲得銀行貸款的支持創(chuàng)造可能性。

第二篇：如何運用好演講手勢

在演講中，手是活動范圍最廣，活動幅度最大的部位，它包括從肩膀到手指的活動，還有肘、腕、指、掌各部分的協(xié)同動作。是態(tài)勢語言的一個重要組成部分。

另外手勢也能暴露人的性格和心理狀態(tài)，胸有成竹時，摸摸下巴；高興時，拍拍大腿；后悔時，拍拍腦門；為難時搓搓手；憤怒時，拍拍桌子；精神緊張時，雙手會緊絞在一起；悲痛欲絕時，捶捶胸；豎大拇指表示贊許，豎小拇指表示蔑視等等。演講的手勢是多種多樣的，但是也有一定的規(guī)律可循，按它的運用方式、意思大致可以分為以下幾種：

a;情意手勢。這種手勢主要是表達演講者喜、怒、樂的強烈情感，使具體化。比如：講到勝利成功時，演講者拍手稱快；講到非常氣憤的事情時，演講者雙手握拳，不斷顫抖；講到著急、擔心時，演講者雙手互搓。情意手勢既能渲染氣氛，又助于情感的傳達，在演講中使用的頻率最高。

b;指示手勢。這種手勢有具體指示對象的作用。它可以使聽眾看到真實的事物。比如講到“你”、“我”、“他”或“這邊”、“那邊”、“上頭”、“下頭”時，都可以用手指一下，給聽眾更清楚的印象。這種手勢的特點是動作簡單、表達專一，基本上不帶感情色彩。這種手勢只能指示聽眾的視覺可以感知的事物和方向，視覺不及的，不能運用這種手勢。

c;形象手勢。這種手勢主要用來摹仿事物，給聽眾一種形象的感覺。比如演講者到“袖珍電子計算機只有這么大”的同時，用手比劃一下，聽眾就具體知道它的大小了。在講到“微型的照相機只有現(xiàn)在的進口打火機那么大”時，用手勢配合一下，既具體又形象。

d;象征手勢。這種手勢可以表示抽象的意念，用得準確恰當能引起聽眾的聯(lián)想，例如講到“讓我們揚起理想的風帆，向著光輝有未來前進！”“同志們，沖啊！”用右手向前上方有力地伸出，這個手勢就象征著奮勇前進的大軍。展示未來美好的意思都可以用此手勢。再如表示勝利的“v”型，停止的ｔ型，贊許的“ok”型。

e;習慣手勢。這是指那些往往是在下意識的狀態(tài)下產(chǎn)生的含義不太明確的手勢。任何一位演講者，都有一些他自己有而別人沒的習慣性手勢。手勢的含義不明確不固定，隨著演講內容的不同而體現(xiàn)不同的意義。毛澤東在演講時常有一個叉腰的手勢，孫中山先生演講時常常拄著手杖，斯大林在演講時習慣拿著煙斗，邊講邊搖，這些手勢成為他們獨特的風格。

我們了解了手勢的基本含義，至于演講時用雙手，還是用一只手，這要視具體內容而定，不可一概而論?？梢詮模簳龅拇笮。宦牨姷亩嗌?；內容的需要；表情達意的強弱等幾點選擇什么手勢。

由于演講的內容和情感不同，手勢的活動區(qū)也就不盡相同，每個活動都有它的特定的內容。一般講上區(qū)指肩部以上；中區(qū)肩部到腹部；下區(qū)腰部以下。

上區(qū)： 手勢在肩部以上活動，一般表示理想的、想象宏大的張揚的內容和情感。如表示對某人的切希望，對某項工作工程，戰(zhàn)斗勝利和喜悅，對朋友親人幸福的祝愿，對前景未來的展望等類似這樣的內容，演講者的心情比較激動，都可用手勢在這上活動就比較有意義。

第三篇：抓住和用好戰(zhàn)略機遇期

我國現(xiàn)代化建設正處于從量變向質變飛躍的重要時期，抓住和用好戰(zhàn)略機遇期，必須把經(jīng)濟增長質量放在第一位黨的十一屆三中全會以來，我國GDP年均持續(xù)增長，2003年總量突破11萬億元人民幣，人均超過1000美元，上了一個大臺階。國際經(jīng)驗表明，從人均1000美元到3000美元跨越，是一個國家現(xiàn)代化建設發(fā)展進程中的重要時期。搞得好，就可以跨入新的發(fā)展階段，繼續(xù)邁上新臺階；搞不好，則會徘徊不前甚至倒退，造成經(jīng)濟和社會動蕩。

首先，我國的經(jīng)濟增長主要是靠高投入、高消耗實現(xiàn)的。我國資本形成占GDP的比重，大大高于美國、德國、法國、印度等。我國單位產(chǎn)出的能耗和資源能耗水平明顯高于國際先進水平，火電供電煤耗22．5％大中型鋼鐵企業(yè)噸鋼可比能耗21％，水泥可比能耗45％。發(fā)達國家的投入產(chǎn)出比為1：1，世界平均為2．9：1，我國2003年為5：1。2003年，按照匯率計算，我國GDP占世界的38％，但消耗的鋼材、煤炭、水泥則分別相當于世界的36％、30％和55％。我國單位產(chǎn)值能耗是發(fā)達國家的3—4倍；主要產(chǎn)品用水量比發(fā)達國家高出500多倍；木材綜合利用率只相當發(fā)達國家的八分之一。這些情況說明，我國企業(yè)的技術含量很低，總體上處在粗放經(jīng)營的水平上。

其次，城鄉(xiāng)差距進一步擴大。90年代末期以來農(nóng)民收入進入低谷期，城鄉(xiāng)居民收入差距持續(xù)擴大，由80年代中期的1．8：1，90年代的2．5：1，擴大到2003年的3．2∶1。還要考慮到，農(nóng)戶之間存在著巨大差別?，F(xiàn)在，占全社會50％的農(nóng)業(yè)勞動力只創(chuàng)造GDP的15％，占人口80％的農(nóng)民，其總收入在全國總收入中只占不到20％。社會發(fā)展滯后于經(jīng)濟發(fā)展的問題，在農(nóng)村更為突出。城鄉(xiāng)差距還突出表現(xiàn)為人口素質的差距，我國的法盲、科盲、文盲，主要在農(nóng)村。

第三，地區(qū)差距也進一步擴大。新中國成立初期，全國70％以上的工業(yè)和交通運輸設施集中在占全國面積不到12％的東部沿海地帶。1952—1978年，區(qū)域政策幾經(jīng)變化，但東、中、西部在全國經(jīng)濟總量的變化不大。改革開放以來，縱向比較，各個地區(qū)都有很大發(fā)展；橫向比較，地區(qū)差距明顯擴大。經(jīng)濟總量，1980—2003年，東部地區(qū)在全國的比重從50．20％增加到58．86％，上升近9個百分點，中西部地區(qū)比重相應下降。這種差距在近期內仍將呈繼續(xù)擴大的趨勢。

第四，經(jīng)濟增長與社會事業(yè)發(fā)展相對失衡。據(jù)聯(lián)合國發(fā)展署2003年公布的數(shù)據(jù)，中國經(jīng)濟總量已居世界第六位，而中國社會發(fā)展卻排名世界第104位，處于中等偏下水平。以教育和衛(wèi)生事業(yè)為例，2000年我國人口平均受教育年限不到8年，仍有9％的成人是文盲。我國的醫(yī)療衛(wèi)生資源配置不合理，87％的農(nóng)民完全是自費醫(yī)療。據(jù)世界衛(wèi)生組織2000年世界衛(wèi)生報告，全世界191個國家的衛(wèi)生系統(tǒng)排名，在財務負擔公平性方面中國為第188名。

第五，社會分配和社會公平問題日益突出。社會財富增長的最大化與社會財

富分配的公平化相統(tǒng)一，是保持社會穩(wěn)定的基本要求。但由于多年積累，我國收入差距開始拉大。據(jù)國家統(tǒng)計局的一項調查，20％的高收入戶占調查戶收入的51％，而20％的低收入戶僅占全部調查戶的4％，高低收入的差距從改革初期的⒋5：1擴大到12．66：1。收入差距的擴大加劇了已有的社會矛盾，高收入階層出現(xiàn)，城鄉(xiāng)下崗失業(yè)人員增加，城鄉(xiāng)貧困人口問題凸現(xiàn)，社會公正問題突出，以收入差別為主的全面社會差別拉開，以利益矛盾為主要表現(xiàn)的人民內部矛盾和社會不穩(wěn)定因素增加。

第六，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益嚴重。水環(huán)境狀況嚴峻。我國人均水資源擁有量只及世界平均水平的4／1，全國600多個城市有2／3供水不足，其中1／6的城市嚴重缺水。很多河流開發(fā)利用率超過國際警戒線30％。污染物排放量大，江河湖海污染嚴重。全國75％的湖泊出現(xiàn)了不同程度的富營養(yǎng)化。全國尚有3．6億農(nóng)村人口喝不上符合標準的飲用水。大氣環(huán)境處于嚴重污染水平。2003年監(jiān)測的340個城市中，輕微污染、嚴重污染的分別占32％和27％。生態(tài)環(huán)境退化嚴重。水土流失、土地沙化和草原退化嚴重。

第七，資源形勢嚴峻?！?〕耕地資源。我國耕地只占國土面積的13％，占世界總量的8．4％。但這幾年，濫占耕地嚴重，1996—2003年7年間，全國耕地凈減少了1億畝，占全國耕地總量的5％以上，目前人均僅有耕地1．43畝。〔2〕礦產(chǎn)資源。目前，我國除煤炭和建材非金屬礦產(chǎn)外，其他礦產(chǎn)已有2／3的國有骨干礦山進入中后期。我國人均能源可采儲量遠低于世界平均水平，2000年人均石油可采儲量只有2．6噸，人均天然氣可采儲量1074立方米，分別為世界平均值的11．1％和4．3％。2003年，我國成為世界第二石油消費國和第七石油進口國。到2010年，國內石油資源對需求的保證程度不到60％，到2020年，只有42％，對外依存度將逐年提高。已探明的45種主要礦產(chǎn)資源中，可以滿足經(jīng)濟發(fā)展需要的僅有21種?！?〕海洋資源。目前我國開發(fā)利用程度不高，海洋調查勘查程度低，可開發(fā)的重要資源底數(shù)不清，海洋發(fā)展的基礎設施和技術裝備落后，海洋經(jīng)濟的宏觀指導協(xié)調和規(guī)劃不夠，海洋科技總體水平低，海洋產(chǎn)業(yè)處于粗放型發(fā)展階段。

第四篇：怎樣運用好教學評價

怎樣運用好教學評價

美術教師的責任除了在課堂教學中，給學生滲透如何評價作品，從哪些方面來評，提高自己的欣賞能力，而且還應在實際生活中多啟發(fā)他們的真實情感，引導他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗去分辨真、善、美與假、丑、惡的界限，這樣才更有效地提高他們的審美情趣，為以后創(chuàng)造美的生活、美的世界打下基礎。簡單地說就是:對美的認識、美的鑒賞能力。從而學會評價優(yōu)秀作品。

課堂美術評價的作用在于發(fā)掘學生的閃光點，在每班樹立和發(fā)揮榜樣的力量，身邊的榜樣能起到激勵的作用，因他們看得見，信得過，說服力強。學生在初中初級階段好勝心里較強，在榜樣的激勵下，他們能利用課余時間反復修改自己作品中的不足，調動學生積極的情感因素，學生作品交流自評、互評，許多優(yōu)秀學生作品影響了一片，也帶動了一片。這樣，整個教學氛圍活躍起來，使群體振奮，共享成功的喜悅。

在作業(yè)的評價中，學生們心目中總有一個評價的權威人士，那就是老師或父母。只要他們說好便是好，他們說不好就一定不好。這是美術作業(yè)評價的一個很大的誤區(qū)。在這個誤區(qū)中，學生們是被動的，沒有自己的意見和想法，他們認為這是理所當然的。其實美術作業(yè)的評價是為了每個學生自己更清楚的了解自己的優(yōu)點和缺點，從而尋找到今后努力的方向，增強自信。

任何事物都具有兩面性，有好也有壞，為了學生自身良好健康的發(fā)展，應該在評價方法上選擇公平客觀的方法，不能將評價權集于教師，或父母一身，還是在課堂或課外創(chuàng)設多人評價，互相評價，自我評價，讓每個學生了解到自己真正的水平，向正確、自信、健康的方向努力發(fā)展。

如今，口頭夸獎及神態(tài)默認的評價已成為教師教育機智和能力的一種表現(xiàn)。作為師生交流的有效方式，貫穿與課堂教學的始終，教師看似平常的話語和表情，是學生們成長的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學生們對美術的學習興趣，充分地調動了孩子們主動參與的積極性。最大限度地為學生的發(fā)展提供了空間。所以，教師在教學中千萬不要吝嗇自己的話語，勤評價、多表揚。用你那滿含欣賞和贊揚的話語撥動學生的心弦。激發(fā)孩子最大的參與熱情，調動孩子的最濃厚的興趣，促進學生健康全面的發(fā)展。教學評價對學生的學習起著至關重要的作用，學生在正確的評價中能夠了解自己的學習狀況，及時調整不良的學習方法，激發(fā)學習興趣，獲得良好的學習效果。

美術課中作業(yè)展示部分往往成為美術課的高潮和畫龍點睛部分，教師常常借助一節(jié)課中最后的幾分鐘通過對學生作業(yè)的評價再次闡明本堂課的要求和精神。我采用的辦法是同桌之間交換作業(yè)，先對對方的美術作業(yè)在心里作一個大致的評估，并找出對方作業(yè)中的優(yōu)缺點，教師適當選出幾對有代表性的作業(yè)在課堂小結部分進行交流。這樣的作業(yè)評價方法能使學生在過一把“小老師”癮 的同時，提高學習美術的興趣，加深對本堂課教學目的要求的理解。只要我們美術教師依據(jù)以鼓勵性為主的評價原則，在自己的崗位上做有心人，多研究、勤探索，一定還會有更新更好的作業(yè)評價方式來為我們的教學增色添彩的！

第五篇：高中物理教學如何運用好實驗教學法進行教學

高中物理教學如何運用好實驗教學法進行教學

摘 要：近年來，在我國現(xiàn)階段的物理教學中，物理實驗對物理教學來說是非常重要的一部分。對學生的物理教學應該積極地運用實驗進行教學，因為科學地利用實驗進行教學可以讓原本相對來說比較復雜的知識變得簡單化。高中階段學生物理學習的內容相對來說抽象性比較強，這個時候學生的思維能力并不能夠真正地處理好這些內容，所以科學地運用實驗教學法，還能夠幫助學生將原本比較抽象的知識進行具體化，以此為基礎進行學習，學生往往能夠取得比較好的效果。所以，現(xiàn)在高中物理教學應該在實際教學的過程中積極地探索，如何科學地發(fā)揮好實驗教學的價值，幫助學生在學習的過程中更好地去理解和掌握知識。

關鍵詞：高中物理 實驗教學 方法運用

引言

隨著高中物理新課程的不斷開發(fā)，僅僅依靠理論教學的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)遠遠不能滿足學校、教師和學生對于高效果、互動型、探究型物理課程的需要。也就是說，教師如何在教學過程中設計與實施好實驗教學方案對于提高物理教學水平有不可忽視的作用。毫無疑問的是，任何課程教學模式的改善都不是憑空產(chǎn)生的，都需要在已有成果的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于物理實驗教學而言更是如此。下面從學生主體功能、思維邏輯以及探究能力等方面深入分析高中物理新課程實驗教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上探索提高高中物理課程教學效果的策略。[1]

一、利用實驗教學法激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)階段的高中物理教學的過程中，實驗教學法的運用應該著眼于如何激發(fā)學生的學習興趣，因為任何學科的學習都必須要將對學生的學習興趣的激發(fā)作為前提條件，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠更好地引導學生進入到學習當中去，幫助學生解決好學習的過程中存在的一些問題。在高中階段，不少學生都因為物理學習的難度比較大，而對物理學習有比較大的抵觸情緒，這會嚴重地影響到學生學習質量的提升，教師要嘗試使用實驗教學法解決好這個問題。我認為實驗教學法相對來說是比較有趣的，因為學生可以通過實驗去了解一些之前不知道的知識。這有助于極大地開拓學生的視野，而在這個過程中，學生的學習興趣會被極大地提升起來。比如說，在教學力的相互作用的時候，我會讓學生利用實驗進行學習。我會給學生發(fā)一些必需的實驗器材，然后讓學生模仿書本上的操作進行實驗，在這個過程中，學生可以以小組的形式去完成實驗，因為在做實驗的過程中，學生必然會遇到一些問題，而且以小組的方式去解決問題，往往能夠取得更好的效果，這樣不僅能夠強化學生對知識的理解和掌握，還可以讓學生在這個過程中，更好地構建自己的知識體系。[2]

二、發(fā)現(xiàn)生活中現(xiàn)有條件，創(chuàng)造趣味實驗，提高學生的積極性

實驗課的實驗條件往往并不是學生平時生活中常見的，大多可以為了解釋某一理論而存在，不容易被學生記憶。把實驗課堂延伸到生活中去，巧用生活中現(xiàn)有的條件，降低物理學科的神秘性，以更親民、更易于被學生接受的形式，讓學生享受其中，不斷提高學習效率。[3]

三、有助于激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識

在現(xiàn)階段的高中物理教學中，要應用物理教學進行學生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在高中物理教學當中，讓學生們能夠主動的參與到課堂的物理實驗當中，不僅能夠提高學生們的動手能力，還能夠有效的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力.因為，實驗教學主要是讓學生們自己去完成整個實驗，在這個過程??中，可能不同的學生會選擇不同的方法，這樣就會提高他們的創(chuàng)新意識，通過多種的方法來完成實驗對他們的創(chuàng)造力有很大的幫助.對于高中生來說，具備一定的創(chuàng)新能力對個人的發(fā)展具有非常重要的作用，目前的社會當中許多的人都是缺乏創(chuàng)新意識，在工作當中只會機械性的完成上級交代的各項工作.在高中物理教學當中使用實驗能夠培養(yǎng)學生們獨立思考的能力，對培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識具有非常重要的作用。

四、利用網(wǎng)絡技術和資源

在物理實驗課程中加入現(xiàn)代的高新網(wǎng)絡技術，能使教學方式更加直觀.物理實驗中所涉及的原理通常都是比較抽象的，如果教師只是用語言對其進行描述，通常達不到引導的作用，就會使一些學生在實驗過程中感到不知所措。利用多媒體展示的方式將實驗過程呈現(xiàn)給學生，能使學生直觀、清晰地加以了解。隨著科學技術的不斷發(fā)展，學生通過網(wǎng)絡能獲取非常多的實驗方法和相關數(shù)據(jù)，在一定程度上促進了學生學習物理知識的廣泛性和實踐性。

五、注意解決好實驗過程中可能發(fā)生的問題

在我國目前的物理教學過程中，老師要特別關注在實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題。因為在做實驗的過程中，一些突發(fā)性的情況可能給課堂教學帶來比較大的問題，老師在課堂教學的過程中必須要注意解決好這些問題，才能夠比較有效地確保課堂教學的質量。在講解變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)這部分知識的時候，線圈我們可以先嘗試200，然后接燈泡，燈泡的電壓和功率分別是220V和40W，然后再選一個200V的線圈，然后比較情況的不同，在此基礎上進行思考。在課堂教學結束以后，老師要注意幫助學生進行總結。知識的學習是一個循序漸進的過程，學生的能力提升也需要一定的時間，而且每一次實踐以后，老師就要幫助學生進行總結和思考，通過總結和思考，幫助學生更好地去掌握實驗的過程中遇到的一些問題，里面蘊含的一些知識，這樣做的目的在于提升學生的能力，而不是簡單的娛樂和放松。

結語

綜上所述，在現(xiàn)在高中物理教學的過程中，為了真正地滿足現(xiàn)代素質教育和新課程改革提出的一系列的問題，在實際課堂教學的過程中，老師應該積極地嘗試運用實驗教學法進行教學，通過科學地發(fā)揮好實驗教學法的價值，強化學生對知識的理解和掌握，幫助學生對物理學習有更加深刻的認識，在此基礎上，幫助學生更好地構建自己的知識體系。[4]

參考文獻

[1]顧建新.高中物理新課程實驗教學的現(xiàn)狀分析與思考[J].物理教學探討，2008（11）.[2]楊世玲，章勇，楊通錦.新課標下高中物理實驗教學對策思考――基于黔東南高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調查研究[J].凱里學院學報，2011（03）.[3]楊華軍.論高中物理實驗教學中存在的問題和應對措施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（36）.[4]譚化玲.在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的能力[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2009（12）.