第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用好嘗試教學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用好嘗試教學(xué)法

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，嘗試教學(xué)理論正充分地詮釋了這一觀點。嘗試教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。把課堂教給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)教學(xué)的終極目標(biāo)“教是為了不教”。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂效率。要用好嘗試教學(xué)，我認(rèn)為需要注意以下幾個問題。

一、關(guān)注學(xué)案，用好課本。

為了讓學(xué)生能更好的嘗試學(xué)習(xí)，我們根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合教材編寫出合理導(dǎo)學(xué)案。這樣教學(xué)的時候，針對性強，也能更好地因材施教。因此很多老師都設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的完成情況，但卻忽略了對課本的解讀。我認(rèn)為嘗試教學(xué)不是一定要用導(dǎo)學(xué)案才能引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，而是教師在教學(xué)時要充分使用教材，抓住嘗試教學(xué)法的實質(zhì)：先試后導(dǎo)，先練后講，這樣的教學(xué)才是嘗試教學(xué)的靈活運用。

在我們的課堂中，很多老師都采用了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，一般先是學(xué)生嘗試練習(xí)的題目，從題目中得出的結(jié)論；再次嘗試的題目及結(jié)論；最后是課堂練習(xí)、總結(jié)和拓展題。初次嘗試時，一般要求學(xué)生自學(xué)課本后填寫。再次嘗試和課堂練習(xí)拓展就是上課時，邊講邊練。這些題目都有針對性，但在教學(xué)時，教師往往就只關(guān)注了學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。我們都知道，課本是許多專家精心編寫的，有一定的指導(dǎo)作用。我們既不能受課本的束縛，也不能忽視了課本的指導(dǎo)作用。我們不能只關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，而且有的導(dǎo)學(xué)案問題指引性太強，學(xué)生的思維反而會受到導(dǎo)學(xué)案的影響，沒有了自己個性的思考，學(xué)生的自主探究就無從體現(xiàn)。

1如有一份《分?jǐn)?shù)乘法》的導(dǎo)學(xué)案，先是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法進(jìn)行鋪墊；接著用4個是

51多少引出分?jǐn)?shù)乘法。上課時，教師先檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生交流匯報分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

5×4的計算方法：一是用圖示表示，二是用加法計算，三是用乘法計算，于是得

3出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法。然后再一次嘗試練習(xí)：×2，學(xué)生完成后和例1對比，8發(fā)現(xiàn)需要約分，再次完善分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變，能約分的要先約分。這一過程其實也是我們上課的過程，很多內(nèi)容可以讓學(xué)生口答，練習(xí)題目可以讓學(xué)生完成在課堂練習(xí)本上，結(jié)論讓學(xué)生概況后，在書上勾畫就可以了。我個人認(rèn)為，這樣的導(dǎo)學(xué)案意義不大，沒有充分運用課本，要學(xué)生把口頭回答的內(nèi)容寫在導(dǎo)學(xué)案上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法是一種教學(xué)理念，導(dǎo)學(xué)案只是嘗試教學(xué)法的一種模式，兩者沒有必然的聯(lián)系。我們要充分運用我們手中的課本，大膽放手讓學(xué)生嘗試，而不要使自己和學(xué)生為導(dǎo)學(xué)案而累。

二、強化練習(xí)，重視引導(dǎo)。

嘗試教學(xué)法是以練為主，從嘗試著手，從練習(xí)開始。它以嘗試題為中心，形成一個多層次不斷嘗試的練習(xí)系列，在不斷嘗試中，一步比一步有所提高。這樣的練習(xí)模式特別適用于數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)的方法結(jié)論都只有在練習(xí)中鞏固和驗證，學(xué)生的思維也只有在練習(xí)中得到提高。數(shù)學(xué)課堂更要重視練習(xí)，教師要做到精講多練、講練結(jié)合，讓學(xué)生有充足的練習(xí)時間。

在實際的課堂中，很多老師都重視了讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)題設(shè)計很好?？墒?，教學(xué)時只讓學(xué)生一個練習(xí)接一個的完成、訂正，卻忽視了觀察、分析，淡化了教師的引導(dǎo)作用。這樣，使練習(xí)僅僅停留在表層，沒有深入到練習(xí)的實質(zhì)——對知識的理解和內(nèi)化。因此，在練的同時要重視教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的各方面能力才能在練習(xí)中得到提高。如：《認(rèn)識倒數(shù)》這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)知道了倒數(shù)的意義，教師就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同層次的練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識倒數(shù)。首先，以比賽形式讓學(xué)生寫出乘積是1的兩個數(shù)相乘的算式，學(xué)生寫好后互相檢查。這時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你是怎樣判斷同學(xué)算式的對錯的？”，學(xué)生得出“根據(jù)乘積是否為1”來判斷。接著用連線找一個數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生口答時教師也要追問“你是怎么判斷的？”學(xué)生進(jìn)一步理解了“乘積為1”。接著通過判斷題，使學(xué)生更深入的理解倒數(shù)的意義。練習(xí)時，學(xué)生通過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就更清楚地理解“乘積為1”、“兩個數(shù)”、“互為”的含義。這樣，既加深了對倒數(shù)意義的理解，又對后面找一個數(shù)的倒數(shù)做好鋪墊，學(xué)生在找一個數(shù)的倒數(shù)時，就會想到用乘積1去除以這個數(shù)就能得到它的倒數(shù)。所以，嘗試教學(xué)法要做到講練結(jié)合，先練后講，練一定要和教師的講相結(jié)合。在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使學(xué)生的認(rèn)識在練習(xí)中得到升華。

三、注重實效，增強趣味。

我們的課堂教學(xué)要注重實效，讓學(xué)生實實在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時，也要使課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？墒俏覀冊诮虒W(xué)中經(jīng)常強化了課堂的效率，卻不自覺淡化了教學(xué)的趣味性。比如：一節(jié)關(guān)于《億以內(nèi)數(shù)的讀寫》教學(xué)。一開課，老師就復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，先是讓學(xué)生在學(xué)案上讀數(shù)寫數(shù)，接著展示學(xué)生練習(xí)、訂正，并讓說出讀寫萬以內(nèi)數(shù)方法。然后，教師出示億以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生嘗試讀數(shù)。學(xué)生準(zhǔn)確的讀出了這些數(shù)，老師就讓他說說自己是怎樣讀數(shù)的，孩子回答“和萬以內(nèi)的數(shù)讀法一樣，先分級，讀的時候加上那一級的單位?！崩蠋熥屍渌瑢W(xué)把讀數(shù)方法補充完整，就引導(dǎo)學(xué)生歸納億以內(nèi)數(shù)的讀法，接著再讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)。億以內(nèi)數(shù)的寫法教學(xué)流程也差不多。這節(jié)課，學(xué)生通過嘗試學(xué)習(xí)會讀寫億以內(nèi)的數(shù)；培養(yǎng)了學(xué)生的類推能力，歸納能力、語言表達(dá)及自學(xué)能力等，完成了教學(xué)目標(biāo)?？墒牵还?jié)課學(xué)生就不斷地讀數(shù)寫數(shù)，練習(xí)內(nèi)容較多，形式又比較單一，都是讓學(xué)生在學(xué)案上完成，然后訂正、歸納。整節(jié)課教師激情很高，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻不高，缺乏活力。究其原因，課沒有趣味。億以內(nèi)數(shù)的讀寫這一內(nèi)容，因為有《萬以內(nèi)數(shù)的讀寫》作基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說比較簡單，知識本身的吸引力不強，容易枯燥。教師教學(xué)時就要把握好知識和生活緊密聯(lián)系，把讀數(shù)寫數(shù)和學(xué)生生活聯(lián)系，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)讀數(shù)寫數(shù)的價值，產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。另外，練習(xí)設(shè)計要有梯度，使學(xué)生學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性；練習(xí)的方式要多樣，比如：對口令，比賽寫數(shù)等。這樣才能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就會成為自身的需要，從而主動投入學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)生，注意力不穩(wěn)定，不持久，喜歡新奇的事物，課堂的活潑有趣比知識的本身更能提高其注意力。當(dāng)覺得上課有趣，學(xué)生就會精神飽滿，積極參與；如果沒有趣味，再好的知識對他也沒吸引力。所以，要提高課堂的效率，就要增強課堂的趣味。當(dāng)然，提高課堂的趣味性不能僅僅停留在形式上，追求表面的熱鬧，要結(jié)合數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。正如邱學(xué)華老師所提出的，課首先要上得有趣，在趣的前提下加強基礎(chǔ)，發(fā)展思維?！叭?、實、活”三方面要相輔相成，不能只講“實”而忽視了“趣”?？傊艺J(rèn)為嘗試教學(xué)法要和其它教學(xué)法有機結(jié)合，貫穿于課堂，相互補充、相互作用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。嘗試教學(xué)法也沒有固定的模式，它只是更強調(diào)“先試后導(dǎo)，先練后講”。教師在實際操作中不能被教學(xué)模式所禁錮，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識。

第二篇：高中物理教學(xué)如何運用好實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

高中物理教學(xué)如何運用好實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

摘 要：近年來，在我國現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，物理實驗對物理教學(xué)來說是非常重要的一部分。對學(xué)生的物理教學(xué)應(yīng)該積極地運用實驗進(jìn)行教學(xué)，因為科學(xué)地利用實驗進(jìn)行教學(xué)可以讓原本相對來說比較復(fù)雜的知識變得簡單化。高中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對來說抽象性比較強，這個時候?qū)W生的思維能力并不能夠真正地處理好這些內(nèi)容，所以科學(xué)地運用實驗教學(xué)法，還能夠幫助學(xué)生將原本比較抽象的知識進(jìn)行具體化，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生往往能夠取得比較好的效果。所以，現(xiàn)在高中物理教學(xué)應(yīng)該在實際教學(xué)的過程中積極地探索，如何科學(xué)地發(fā)揮好實驗教學(xué)的價值，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地去理解和掌握知識。

關(guān)鍵詞：高中物理 實驗教學(xué) 方法運用

引言

隨著高中物理新課程的不斷開發(fā)，僅僅依靠理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校、教師和學(xué)生對于高效果、互動型、探究型物理課程的需要。也就是說，教師如何在教學(xué)過程中設(shè)計與實施好實驗教學(xué)方案對于提高物理教學(xué)水平有不可忽視的作用。毫無疑問的是，任何課程教學(xué)模式的改善都不是憑空產(chǎn)生的，都需要在已有成果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于物理實驗教學(xué)而言更是如此。下面從學(xué)生主體功能、思維邏輯以及探究能力等方面深入分析高中物理新課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探索提高高中物理課程教學(xué)效果的策略。[1]

一、利用實驗教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)法的運用應(yīng)該著眼于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須要將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為前提條件，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)的過程中存在的一些問題。在高中階段，不少學(xué)生都因為物理學(xué)習(xí)的難度比較大，而對物理學(xué)習(xí)有比較大的抵觸情緒，這會嚴(yán)重地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師要嘗試使用實驗教學(xué)法解決好這個問題。我認(rèn)為實驗教學(xué)法相對來說是比較有趣的，因為學(xué)生可以通過實驗去了解一些之前不知道的知識。這有助于極大地開拓學(xué)生的視野，而在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被極大地提升起來。比如說，在教學(xué)力的相互作用的時候，我會讓學(xué)生利用實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。我會給學(xué)生發(fā)一些必需的實驗器材，然后讓學(xué)生模仿書本上的操作進(jìn)行實驗，在這個過程中，學(xué)生可以以小組的形式去完成實驗，因為在做實驗的過程中，學(xué)生必然會遇到一些問題，而且以小組的方式去解決問題，往往能夠取得更好的效果，這樣不僅能夠強化學(xué)生對知識的理解和掌握，還可以讓學(xué)生在這個過程中，更好地構(gòu)建自己的知識體系。[2]

二、發(fā)現(xiàn)生活中現(xiàn)有條件，創(chuàng)造趣味實驗，提高學(xué)生的積極性

實驗課的實驗條件往往并不是學(xué)生平時生活中常見的，大多可以為了解釋某一理論而存在，不容易被學(xué)生記憶。把實驗課堂延伸到生活中去，巧用生活中現(xiàn)有的條件，降低物理學(xué)科的神秘性，以更親民、更易于被學(xué)生接受的形式，讓學(xué)生享受其中，不斷提高學(xué)習(xí)效率。[3]

三、有助于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，要應(yīng)用物理教學(xué)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠主動的參與到課堂的物理實驗當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生們的動手能力，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力.因為，實驗教學(xué)主要是讓學(xué)生們自己去完成整個實驗，在這個過程??中，可能不同的學(xué)生會選擇不同的方法，這樣就會提高他們的創(chuàng)新意識，通過多種的方法來完成實驗對他們的創(chuàng)造力有很大的幫助.對于高中生來說，具備一定的創(chuàng)新能力對個人的發(fā)展具有非常重要的作用，目前的社會當(dāng)中許多的人都是缺乏創(chuàng)新意識，在工作當(dāng)中只會機械性的完成上級交代的各項工作.在高中物理教學(xué)當(dāng)中使用實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力，對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識具有非常重要的作用。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源

在物理實驗課程中加入現(xiàn)代的高新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能使教學(xué)方式更加直觀.物理實驗中所涉及的原理通常都是比較抽象的，如果教師只是用語言對其進(jìn)行描述，通常達(dá)不到引導(dǎo)的作用，就會使一些學(xué)生在實驗過程中感到不知所措。利用多媒體展示的方式將實驗過程呈現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生直觀、清晰地加以了解。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能獲取非常多的實驗方法和相關(guān)數(shù)據(jù)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的廣泛性和實踐性。

五、注意解決好實驗過程中可能發(fā)生的問題

在我國目前的物理教學(xué)過程中，老師要特別關(guān)注在實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題。因為在做實驗的過程中，一些突發(fā)性的情況可能給課堂教學(xué)帶來比較大的問題，老師在課堂教學(xué)的過程中必須要注意解決好這些問題，才能夠比較有效地確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。在講解變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)這部分知識的時候，線圈我們可以先嘗試200，然后接燈泡，燈泡的電壓和功率分別是220V和40W，然后再選一個200V的線圈，然后比較情況的不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，老師要注意幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的能力提升也需要一定的時間，而且每一次實踐以后，老師就要幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考，通過總結(jié)和思考，幫助學(xué)生更好地去掌握實驗的過程中遇到的一些問題，里面蘊含的一些知識，這樣做的目的在于提升學(xué)生的能力，而不是簡單的娛樂和放松。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)在高中物理教學(xué)的過程中，為了真正地滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革提出的一系列的問題，在實際課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地嘗試運用實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過科學(xué)地發(fā)揮好實驗教學(xué)法的價值，強化學(xué)生對知識的理解和掌握，幫助學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]顧建新.高中物理新課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].物理教學(xué)探討，2008（11）.[2]楊世玲，章勇，楊通錦.新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)對策思考――基于黔東南高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2011（03）.[3]楊華軍.論高中物理實驗教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.[4]譚化玲.在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2009（12）.

第三篇：嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 曉梅

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的職責(zé)在于通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生掌握所學(xué)知識，即引導(dǎo)學(xué)生感知教材，理解教材，并通過練習(xí)、作業(yè)把所學(xué)知識牢牢地保持，從而自如地運用和順利地接受新知識。

一、具體操作及意義

“課外預(yù)習(xí)補充式”的具體操作方法，把嘗試教學(xué)法五步教學(xué)程序的前三步（出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)）放在課外作為預(yù)習(xí)，節(jié)省下來的時間就可以加強教師講解和課堂作業(yè)。一般結(jié)構(gòu)如下：

導(dǎo)入新課→進(jìn)行新課（1.出示嘗試結(jié)果、2.學(xué)生討論、3.老師講解）→試探練習(xí)→課堂作業(yè)課堂小結(jié)→布置預(yù)習(xí)

從上述結(jié)構(gòu)可以看出，“五步六段式”的基本框架仍然保留，只是把嘗試過程延伸到課前，作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

教學(xué)實踐表明：課外預(yù)習(xí)補充式的結(jié)構(gòu)不僅僅是為了解決時間上的矛盾，而且有著很重要的教育意義： 1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神和嘗試能力

把嘗試過程延伸到課外，使課內(nèi)課 外協(xié)調(diào)一致。課外預(yù)習(xí)是嘗試的開始，自己從課本中探索，初步解決嘗試前；課內(nèi)是嘗試的延續(xù)，檢驗嘗試的結(jié)果，鞏固嘗試過程中獲得的新知；本課結(jié)束時布置預(yù)習(xí)，又是下一次嘗試的開始，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生始終處于嘗試的狀態(tài)。整個教學(xué)過程以嘗試為核心，把課內(nèi)課外協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

2.有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在課外自學(xué)課本和嘗試練習(xí)，時間比較充裕，可以反復(fù)閱讀，逐步領(lǐng)會，解答嘗試也可仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲。另外，在課外可以促使學(xué)生擺脫對教師的依賴，逐步獨立完成嘗試過程。

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3.有利于提高課堂教學(xué)效率

把自學(xué)課本和嘗試練習(xí)放在課前預(yù)習(xí)，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時間，增加了課堂作業(yè)時間，就能保證當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不留尾巴到課后，這樣就能充分提高課堂教學(xué)的效率。

4.增強學(xué)生超前學(xué)習(xí)意識

過去學(xué)生在課外，只是被動完成教師布置的上一節(jié)課的作業(yè)，往往他們會感到壓力，產(chǎn)生厭倦?，F(xiàn)在課外是超前自學(xué)下一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會感到新鮮好奇，愿意去嘗試。長此下去，會增強學(xué)生超前學(xué)習(xí)的意識，逐步學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)時間，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。這種超前學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作是極為重要的。

5.有利于中差生的提高，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量

一般來說中差生的自學(xué)能力較弱，反應(yīng)較慢，在課堂里自學(xué)課本和嘗試練習(xí)，常感到時間太緊，來不及充分思考，往往是匆匆忙忙跟著走，腦子里糊里糊涂。現(xiàn)在把自學(xué)課本與嘗試練習(xí)放課外，讓中差生有足夠的時間認(rèn)真自學(xué)，反復(fù)嘗試。這樣，在課內(nèi)，中差生與其他同學(xué)就有可以在同一起跑線上起步。上述各點的組合，熱必促成教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

二、實施中應(yīng)注意的問題

首先要吃透大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設(shè)計出符合學(xué)生實際的問題，其次要合理分配教學(xué)時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，做到各有側(cè)重。如通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)主要讓學(xué)生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學(xué)生的知識面；重點難點集中的內(nèi)容，應(yīng)以講為主，幫助學(xué)生把握重點，解決難點；復(fù)習(xí)課則應(yīng)以練為主，講練結(jié)合，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習(xí)要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法必須十分重視教師的講解。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué) 內(nèi)容多，概念多，算理較深，解題思路復(fù)雜，學(xué)生自學(xué)會有一定的困難。有時嘗試雖解出來了，往往還停留在一知半解的水平。因此，學(xué)生嘗試練習(xí)后，迫切希望聽教師的講解，以解決頭腦中的疑惑。教師的講解要注意針對性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。所謂針對性，就是根據(jù)教學(xué)的重點、難點和學(xué)生的疑點進(jìn)行講解；所謂系統(tǒng)性，就是要闡明知識前后之間的聯(lián)系，并不是說什么都要從頭講起；所謂科學(xué)性，闡明數(shù)學(xué)概念要準(zhǔn)確，分析解題思路要清楚，推理論證要嚴(yán)密。教師在備課時必須認(rèn)真考慮，掌握分寸。

教師的講解除了準(zhǔn)確、清楚、嚴(yán)密以外，還要注意機智、幽默、風(fēng)趣，以吸引學(xué)生注意。例如，學(xué)生嘗試錯了，不要急于講解糾正，可以故意再出一題誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法初探

小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法初探

嘗試教學(xué)法簡單來說,不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教，先練后講”。即學(xué)生先在舊知識的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，爾后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解?？煞譃槲宀搅鶎哟芜M(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫“五步六層次教學(xué)法”。

一.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用?；居?xùn)練題的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。

二.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

三.進(jìn)行新課（15分鐘左右）

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學(xué)知識大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如:

課本例題:“一商店運進(jìn)4箱熱水瓶,每箱是12個,每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?”(第五冊)

嘗試題:“批具店有20盒乒乓球,每盒有6個,每個乒乓球賣2角,一共可以賣多少元”.新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?”先讓學(xué)生思考一番,這時就轉(zhuǎn)入了第二步。

第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因為自學(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時就能看到,這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。

第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時,還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。

第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對了,一部分學(xué)生做錯了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評講討論。在評講討論的過程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训?，就轉(zhuǎn)入第五步。

第五步:教師講解。學(xué)生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

四.試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個學(xué)生板演，全班學(xué)生同時練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題。這一步可以說“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

五.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補課”的效果特好。

六.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

嘗試教學(xué)法是以學(xué)生為主,重視學(xué)生的主體作用;它用嘗試題引路,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,這樣就能充分安揮教科書的作用;嘗試練習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生之間相互作用;最后教師講解,保證使學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的知識,這又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這樣把這四方面作用有機地結(jié)合起來,促使課堂教學(xué)效率的提高,保證了大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：嘗試教學(xué)法與數(shù)學(xué)

論嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 莫 云

博達(dá)學(xué)校作為邱學(xué)華嘗試教學(xué)法基地，這種教學(xué)法已在我校開展了三年，我把它用于數(shù)學(xué)之中，已取得了一點成績和一定的心得，下面簡單談幾點。

嘗試教學(xué)法誕生于上個世紀(jì)80年代，它是以學(xué)生的嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、自由探究，其特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后講”，是一種靈活多變的教學(xué)方法。

作為一種誕生于上個世紀(jì)的教學(xué)方法，在上個世紀(jì)的實踐過程中產(chǎn)生了巨大的影響，取得很大的效果。但是，這種教學(xué)方法在新時期面臨新的挑戰(zhàn)，在二十世紀(jì)初，我國的教育界開展了轟轟烈烈的課改運動，那就是經(jīng)過新課改的熏陶，我們教師、我們的學(xué)生整體狀態(tài)與上個世紀(jì)有所不同，在這種情況下，教師和學(xué)生面對這種教學(xué)法會產(chǎn)生哪些變化；另外，我們的教材經(jīng)過不斷修改，在知識編排的順序以及教材的體例上已經(jīng)與上個世紀(jì)的教材有了重大變化，在這種情況下，嘗試教學(xué)法是否使用起來一樣的得心應(yīng)手？嘗試教學(xué)法能否煥發(fā)出新的生命力？

數(shù)學(xué)對一個人一生的影響至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，在所有的課程中，數(shù)學(xué)可以被教的更好，讓學(xué)生興趣盎然，也可以被教的最壞，讓學(xué)生望而生畏。現(xiàn)實中，許多人回想起學(xué)生時代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，常常與他的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式密不可分。第29界國際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)大會報告中也提及，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無法逃避的課程，他們對數(shù)學(xué)沒有任何興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要做的只是盡可能快的用公式、做題，通過考試；而另一些學(xué)生，則非常喜歡數(shù)學(xué)，喜歡投入更多的精力解決難的數(shù)學(xué)問題，把這看成是一種挑戰(zhàn)。由此表明，數(shù)學(xué)教學(xué)研究至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教學(xué)方法（模式）直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和成敗。

大教育家夸美紐斯也曾說過，應(yīng)該尋找一種教學(xué)方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、煩厭和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的腳步。

嘗試教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法，它使得教師還課堂于學(xué)生，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生已有知識，提出問題，學(xué)生帶著問題，先行看書，嘗試解決問題，對于不能獨立解決的問題，可以通過小組成員間的討論，解決問題，達(dá)到掌握知識的目的。

如果在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施嘗試教學(xué)法，可使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，使教學(xué)效果更大化；嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去探索新的知識，帶領(lǐng)學(xué)生獲得尋找知識的方法，從而調(diào)動學(xué)生自身所潛在的智慧和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

嘗試教學(xué)法能 給我們帶來什么呢

1、提高教師課堂教學(xué)的實效性

追求課堂教學(xué)的實效性，不該僅僅是個人目標(biāo)，更應(yīng)該是教育界所追求的目標(biāo)，畢竟，教師和學(xué)生交流的時間主要是課堂40分鐘，如果課堂沒有充分有效利用時間，而是課后去加班加點給學(xué)生補課，對學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，對教師是一種懲罰。

2、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是一個一個充滿生機活力的鮮活的個體，不是教師手中的玩偶，教師傳授給學(xué)生的知識，如果是靠死記硬背、機械的題海戰(zhàn)術(shù)掌握的，那么，學(xué)生將變成現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線上的一個一個標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，缺少個性，同時，當(dāng)他們離開校園以后，不僅會迅速忘記所學(xué)知識，甚至連必要的學(xué)習(xí)方法都會忘得一干二凈。那將何談創(chuàng)新、何談終身學(xué)習(xí)。

2、為教師的教科研提供示范效應(yīng)

對于一線的教師是否需要進(jìn)行科研，對于一線的教師而言多數(shù)是呈反對觀點，他們每天忙于教學(xué)、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、完成學(xué)校布置的各項事情，幾乎沒有時間進(jìn)行搞科研，甚至沒有時間思考如何進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)。如果作者的研究能夠有所收獲，抑或是能夠取得一點成績，那么對于一線教師或許會有一點啟發(fā)，讓他們能夠在閑暇之余思考一下課堂內(nèi)的細(xì)節(jié)問題。

去年我和同事們?nèi)ド虾ｑ雎犃丝?0歲邱老先生的親自授課，受益匪淺，邱老先生說：事事在更新，教學(xué)也不例外，如果不與時俱進(jìn)，以落后的教學(xué)模式去教新時代的學(xué)生，將會背道而馳。嘗試教學(xué)法符合時代的要求，具有旺盛的生命力，需要我們花大工夫去學(xué)習(xí)，去掌握，去應(yīng)用，去培育新一代符合時代要求的學(xué)生。同時也要有時代的使命感，我們不僅要學(xué)這種教學(xué)法的本身，更要從這種教學(xué)法中領(lǐng)悟到人要有創(chuàng)新精神，才不會落伍。邱老的話，振聾發(fā)聵，令人振奮。我們教師也要與時俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，才能成為一名合格的老師。

2013年6月25日