第一篇：抓住閱讀的擎天柱,提升學生的語文學習能力

抓住閱讀的擎天柱，提升學生的語文學習能力

——關(guān)于語文閱讀教學的一點思考

有太多的學生感慨語文難學??！有很多老師感嘆語文難教啊！為什么高中三年的學習，幾百個課時花上去，學生還是覺得自己的語文水平?jīng)]有提高呢？還是覺得自己沒有什么語文能力呢？我們怎樣做才能改變現(xiàn)狀呢？作為一個高中語文老師，我困惑多多，在這里我想談談對語文閱讀教學的一點思考。

語文教師一定要確立語文教學的信念：任各種教改學說各種流派風起云涌，我只要抓住閱讀的擎天柱，并且一以貫之。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中說“看，閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們毀滅我們之前先殲滅它們！”高爾基說：“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢?！庇嗲镉暾f：“閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！睙o數(shù)的前賢先哲們不停地告訴我們閱讀對人生是多么地重要，對成長是多么地不可或缺?？墒情喿x在我們的實際教學中和語文學習中存在多么巨大的缺位啊！高中學生課業(yè)負擔重，幾乎沒有課外閱讀的時間，而且很多人認為安排閱讀課是在浪費時間。曾經(jīng)輕易放棄閱讀的我們多么需要建立關(guān)于閱讀的信念啊！相信閱讀是提高成績、提升語文素養(yǎng)的最好途徑，相信閱讀是語文教學的擎天巨柱。

高中三年的語文閱讀要有整體的規(guī)劃。我們可以分三個板塊進行：

首先要建立背誦板塊，奠定語言和文化功底。對學生三年的背誦內(nèi)容作一個整體規(guī)劃，讓學生知道自己的三年成長目標。日本的教育專家七田真博士認為教育的原點是記憶和背誦，大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實方法。盡管我們的學生已經(jīng)錯過了背誦經(jīng)典的最佳時機，但是經(jīng)典文字一樣可以在他們的心靈里發(fā)芽，精神中發(fā)酵。因為經(jīng)典是擁有種子的力量的。所以我們要對學生三年背誦的內(nèi)容作一個規(guī)劃和規(guī)定，盡可能的早背誦，奠定文化的功底，而不是只為了得默寫的8分。

經(jīng)典包括唐詩宋詞、唐宋八大家、先秦散文等精美的語言作品。我們可以從《論語》《孟子》《大學》《中庸》《老子》《莊子》《孫子兵法》《史記》《古文觀止》《詩經(jīng)》等經(jīng)典中選擇優(yōu)秀名篇背誦，也可以選擇泰戈爾的《飛鳥集》《吉檀迦利》和紀伯倫的《沙與沫》《先知》中的名篇背誦。泰戈爾的詩文中有很多是朦朧詩，翻譯這些文字的人都是真正具有詩感氣質(zhì)的文學家，如冰心，文字很華麗，學生是非常樂意背誦這樣詩性的文字的。紀伯倫的文字具有非常濃郁的宗教色彩，這種文字如果深植于一個人的心靈深處，是會產(chǎn)生奇妙的“藥性”的，總有一天會成為心靈的福泉。來自宗教的智慧是不可替代的，所以西方有智慧的父母總是在孩子極小時就要求誦讀一些純宗教文字的書，要把像《圣經(jīng)》這樣的書本完全背熟。

目前許多學生囿于淺閱讀、快餐閱讀的藩籬里，雖然讀了不少娛樂刊物，可仍是胸無點墨、學淺識短，難以致遠。背誦經(jīng)典是奠功底的，不會立桿見影，立馬見效的，但通過長期穩(wěn)固的儲存和長期反復的揣摸消化吸取語言和文化滋養(yǎng)，這種語言儲存的時間越長，滋補的功效越大，所以開始的越早越好。

其次是建立閱讀板塊，提高語言和文化素養(yǎng)。高中學生課業(yè)負擔太重，能夠自由支配的閱讀時間太少，在這么少的時間里，究竟讀什么才能收到更大的效益呢？亨利?大衛(wèi)?梭羅的勸告我們“首先要讀最好的書，以免來不及將它們讀完”。

高中的學生大量閱讀已經(jīng)不可能了，要有選擇地讀各個領(lǐng)域里的精品。小說可以選擇短篇，比如莫泊桑、歐·亨利的短篇、伊塔洛?卡爾維諾《卡爾維諾文集——意大利童話》等。詩歌可以讀一讀《顧城的詩》《舒婷的詩》《食指的詩》《席慕容的詩》等。散文可以選擇當代的名家名作，如史鐵生《我與地壇》、賈平凹《賈平凹散文選》、余光中《余光中散文》、林清玄《林清玄散文》、龍應臺的《目送》等。可以讀名家的名作，比如余秋雨是名家，出書眾多，但是得到眾多讀者和專家認可的文化散文仍然是《文化苦旅》；比如周國平，他最好的學者散文集還是《守望的距離》；比如劉亮程的《一個人的村莊》。學生也可以選

擇一個作家，讀完他所有的作品，了解他對人生、生活、社會的解讀。讀解讀名家名作的作品，比如鮑鵬山的《新說<水滸>》、崔岱遠《看罷西游不成精》、于丹《論語心得》、易中天的《品三國》《品人錄》等等。

選擇閱讀一些名家鑒賞詩詞的著作，對于學生鑒賞詩歌是很有益的。比如《好詩共欣賞》《葉嘉瑩說唐詩》《葉嘉瑩說詩講稿》。葉嘉瑩雖然長期旅居國外，但她的詩詞修養(yǎng)無幾堪比。她曾說：“讀詩，可以令我們心不死?！彼倪@些講稿通俗易懂，會讓人收獲一份最純凈的快樂。

高中的孩子應該讀一點哲學類的作品，學習對人生的思考，比如《叔本華人生哲學》，叔本華的每一個話題都很尖銳，敘述卻很平實流暢，以事例說話卻直率地坦陳自己的思想，決不彳亍于逶迤的哲學術(shù)語叢林，深奧的道理娓娓道來，沒有絲毫詭譎的突兀感。他的話聽起來就像是鄰家滿腹詩書又睿智而慈祥的大爺，滿臉含笑地對你解釋他看到的奇景。再比如《愛默生人生十論》《羅素論幸福人生》《帕斯卡耳思想錄》林語堂《生活的藝術(shù)》等。

還要讀幾本名人傳記，比如《富蘭克林傳》《凡?高傳》《林肯傳》《愛因斯坦傳》《居里夫人傳》《孔子世家》《周恩來傳》??

在閱讀之前可以先讀一讀《讀書的藝術(shù)——如何閱讀和閱讀什么》，雖說讀書不需要什么特別的技巧，但是，在名家的讀書心得中，我們會發(fā)現(xiàn)“得法”的閱讀和“不得法”的閱讀是完全不同的。朱永新先生說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”。對此，我深信不疑。

第二篇：多渠道提升初中學生學習語文的能力

多渠道提升初中學生語文能力

西峰區(qū)野林初中

左小成 745002 新課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。為此，我們通過多種渠道，來提升學生語文能力。

一、課前演講，鍛煉口語表達能力。

堅持每天上語文課前，留五分鐘時間的個人演講。演講的內(nèi)容可以是所見所聞，也可以是隨記佳作，還可以是《新聞聯(lián)播》，也可以是自己的《貝海拾零》??只要是自己感興趣的，可以讓同學學習的內(nèi)容都可作為演講的內(nèi)容。但演講時一定要脫稿，還要求做到聲音洪亮，吐字清晰，動作自然大方，有必要可自帶道具。每次演講結(jié)束，引導全體同學進行簡評：同學們會給指出優(yōu)缺點，還會給提出好的建議，還會給亮分，等半學期下來，在班級內(nèi)評比獎勵。學生一開始都會出現(xiàn)諸多問題，可一學期下來，同學們不但有內(nèi)容可講了，而且會講了，敢講了。三年下來，同學們都會爭先恐后的講，演講時已多了些形式，添了些許個性的風采。聽著同學們滔滔流水般的演講，我們不再生怕學生，在眾人面前沒有膽量說話。

二、課堂教學，培養(yǎng)自主、合作的學習能力。

自主，合作作為課堂中學生的學習模式，教師就要培養(yǎng)學生在學習中具備這些能力。葉圣陶說:“先生的責任不在教，在于教學生學”。也有人曾說：“要讓學生學會并且會學、樂學、創(chuàng)學”。從字詞句等基礎(chǔ)知識起，直到對全篇課文中作者的思路、寫法、主題的理解，放手讓學生自主學習，學習中學生思考、提煉、總結(jié)，直到有所收獲，甚至提出疑問。對于同學們需要解決的問題或發(fā)現(xiàn)的學習目標等，還有教師預設(shè)的學習的重難點，大家開始合作學習，先同桌合作，然后幾人合作，接著小組內(nèi)合作，最后集體內(nèi)師生共同合作。

當然，自主學習時，為了提高學習的效率，還可以進行簡單的分工合作學習。課堂中指導學生隨時寫、背、說、議、評、講、析、辯、觀、唱、作、畫，發(fā)揮他們作為學習主體的作用，展示出他們精彩的方面，感受學習成功后的喜悅。學生自主、合作的學習需要教師充分發(fā)揮主導的作用，這不是漫無邊際，而是胸有成竹，這不是教師的撒手不管，而是教師的鼎力相助。教給他們認識問題、思考問題、解決問題的思路和方法，使他們慢慢形成和具備科學、高效的學習能力。魏書生老師常年在外交流講學，他的學生在語文學習方面能有那么多的收獲，恐怕正是學生掌握了這些能力。

三、經(jīng)典誦讀，掌握閱讀的能力。

“雅言傳承文化，經(jīng)典浸潤人生?！苯Y(jié)合《中華經(jīng)典古詩文讀本》（包括蒙學讀物、諸子散文、古典詩詞等）和《初中生必讀書目》等書目，在課余之時，利用歌唱、舞蹈、快板、評書、小品等的形式將其內(nèi)容融入其中。學生經(jīng)過集體表演和經(jīng)典誦讀匯報演出和比賽時，收獲的喜悅洋溢在臉上，此后，經(jīng)典誦讀蔚然成風。學生的閱讀內(nèi)容從課內(nèi)延伸到了課外，閱讀的興趣一天比一天高。學生閱讀的興趣濃了，學習語文的渴求自然多了，閱讀的能力也隨之掌握。愛因斯坦有句名言：“只有興趣才是最好的老師?！庇谑?，學生自定的經(jīng)典誦讀時間和讀書日，是誰也不能輕易改變的。閱讀的方法也需要老師隨時指導，如默讀法、朗讀法、快速瀏覽法、圈點勾畫法、背誦法、推測法等。同時可給學生提出一點閱讀的要求，古人云：“不讀筆墨不讀書”，“三天不念口生，三天不寫手生”。讓學生從《送東陽馬生序》一文中得到啟示，從懸梁刺股到囊螢映雪的故事中明白該怎樣去讀書。

四、練寫書法，板書錯字，提高書寫能力。

書法練習，從臨字帖開始，教學生掌握寫字的正確姿勢，然后要求他們堅持寫，每周將練寫的字交上來，按照進步的不同程度給予點評和鼓勵，學生間隨時相互學習，聘請任課教師和書法老師來指導，有機會還帶領(lǐng)他們欣賞書法大師的杰作。等同學們?nèi)腴T了，通過一次次的作業(yè)展評，墻報宣傳和三筆字（鋼筆、粉筆、毛筆）比賽，同學們的書寫能力都會邁上一個很高的臺階。就連平時的各科作業(yè)，他們都會小心翼翼的似在練鋼筆字般的去寫，因為在他們的心中，書寫是必備的基本功。

字，不但要寫好，而且應當寫正確。每當批閱學生的作文時，發(fā)現(xiàn)學生有寫錯字的現(xiàn)象。一個錯別字也不能放過，哪怕是書寫不規(guī)范的，及時去幫助糾正，但不能撒手讓他一人私自糾正，因為這樣，效果欠佳。要么，老師親眼看著學生將錯字糾正過來，不會寫時教教他；要么讓學生直接將錯字糾正在黑板上，讓大家親眼看著他書寫出正確的字來。那些容易寫錯的字往往是每位同學都會出現(xiàn)的，這樣大家今后誰也不再會出錯。即使個人再遇到，就會想起是老師和同學親自幫助自己所糾正過的錯字。如同醫(yī)生給病人做過的一次成功的手，永遠不會重復發(fā)作。

五、識記歌詞，賞讀美文，促進寫作能力。

美妙的音樂隨時可引起同學們的興趣，好的歌詞不但唱起來悅耳動聽，而且讀起來也十分順口，還可給學生以深刻的啟迪。學生如果能靈活的將其運用在習作當中，如同錦上添花。在節(jié)假日或周末里，讓同學們學唱幾首革命歌曲和流行歌曲，摘抄和識記其中的歌詞，一舉兩得，同學們在優(yōu)美的歌聲中輕松的積累了習作的好詞好句。

美文是同學們都賞心悅目的，碰到好的文章，就拿去讀給同學們聽。學生邊聽邊記：記題目，記優(yōu)美詞句，記感人事例，記深刻主題等。聽完后再來談感受，哪怕是對一個字或一個詞，只要學生覺得好，就自然成為同學們學習的內(nèi)容。為了讓更多的同學，愛好文學、走進文學，常常把美文朗讀的任務讓他們承擔起來。有時，美文也是從同學們的習作當中去選擇，這樣他們更愿意、也更容易接受。

六、播放媒體資源，豐富課外知識。

《百家講壇》內(nèi)容豐富，講述生動，這里更有同學們所仰慕的大師級的風范。為了更多地讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化，搜集整理媒體資源，有計劃、有目的，進行全集播放。錢文忠教授解讀《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》，于丹教授的《論語》感悟和心得，段啟明的品讀《水滸》，易中天的正說《三國》，周汝昌的《紅樓夢》正說都是同學們百看不厭的。在幫助學生學習課本中的名人名作時，播放專家教授的有關(guān)講解，會讓學生更多、更深理解文意的：在學習魯迅的《孔乙己》等課文時，播放孔慶東主講的《祥林嫂之死》會讓學生更多的了解封建社會禮教愚昧人的本質(zhì)；學習杜甫的石壕吏，播放莫礪鋒主講的《杜甫的文化意義》，讓學生明白杜甫身為“詩圣”，作品被稱為“詩史”的理由；學習李白和蘇軾的作品，找來康震的《唐詩的故事》和《東坡印象》來播放，讓學生一同去追溯他們的創(chuàng)作歷程。

詩歌學習時，播放毛澤東的《沁園春 雪》，徐志摩的《再別康橋》，艾青的《我愛這土地》，《電視詩歌散文》和《精美散文配樂朗誦》等，用滾動的音樂和美得畫面感染每一位同學，調(diào)動他們學習詩歌的興趣，掌握欣賞詩歌的方法，更好地讀詩、寫詩。

七、實踐活動，增強語文的運用能力。

生活處處有語文。抓住一切可用的機會，讓學生充分發(fā)揮自己的才能，在實踐當中增強學生的能力。國旗下演講稿讓他們?nèi)巳藞猿謱懀粦c祝教師節(jié)讓他們給老師寫感謝信；各種傳統(tǒng)節(jié)日（清明節(jié)、中秋節(jié)等）讓他們辦黑板報；畢業(yè)班離校之際，讓他們寫畢業(yè)留言；學校搞活動讓他們當校園記者；過春節(jié)讓他們自編短信向師生祝福。凡是征文、演講或只要有利語文能力的提高，鼓勵全體同學一起參與，好讓同學們都能大顯身手。編快板、寫劇本、修改地方(本鄉(xiāng)村)志、題寫對聯(lián)、命名門牌、撰寫廣告詞等。組織集體外出推廣普通話，修改錯別字，張貼宣傳標語。

有人倡導：“教大語文，培養(yǎng)小能人”。不錯的，教師如果能通過多渠道養(yǎng)成學生學語文的能力，學生就會在聽說讀寫諸方面得到長足的發(fā)展，就會為全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，將來也就會更好地適應社會的發(fā)展。

第三篇：課堂教學改革和提升學生學習能力

課堂教學改革和提升學生能力

于慧子

【摘要】：課堂教學改革是教育改革的一個重要組成部分。目前，我國的中小學教學有一個非常突出的問題：教師教得苦，學生學得累，學生沒有得到應有的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：面向全體學生、和諧課堂氣氛、學生為主體、主動學習、教學創(chuàng)新、知識貼近生活、張揚學生個性、肯定引導學生

當下課堂教學中存在著以下問題：①課堂紀律不好組織；②學生注意力不夠集中；③學生書寫、表達普遍較差；④學生間的差異較大；⑤學生學習興趣不濃；⑥課堂教學的效果問題。其原因是多方面的，復雜的。新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對這一問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。我認為，課堂教學改革的永恒主題是：不斷追求“有效，實效，高效”。要全面提升教學質(zhì)量的出路，以課題開展活動為抓手，改進課堂教學，由過去的“苦干+時間”轉(zhuǎn)向“巧干+科研”。解決教學時間少與任務重的矛盾；課程內(nèi)容新與跨度大的矛盾。其中一個尤為重要的方案就是如何使教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略和技術(shù)。這就需要我們認真領(lǐng)會課程改革的精髓，掌握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學過程。，必須具備什么樣的特征呢？下面談談我對新課程背景下的課堂教學的一點體會：

一、面向全體學生

課堂教學要面向全體學生，這是每一個教師都能脫口而出的，這是實現(xiàn)教育目標的一個導向性指標之一。實際上，深入課堂看一看，就不難發(fā)現(xiàn)，真正落實的卻很少，特別是應試教育下的課堂教學。很多課都是少數(shù)優(yōu)生在表演，在唱主角，變成了老師和優(yōu)生的交流。具體表象有：答問時，以個別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，練習時，以優(yōu)生的速度決定教學的進程等。我們應反思我們的教學，看是不是真正的面向了每一個學生，是不是在關(guān)注每一個學生的發(fā)展。

二、建立民主、和諧的課堂教學氛圍 教學民主，我們喊了很多年，但收效甚微，特別是在基礎(chǔ)教育這一塊。究其因，就是傳統(tǒng)的師道尊嚴在做怪。老師難以拉下面子，和學生處于一個平等的地位，自然教學氛圍也難以和諧。不民主不和諧的教學氛圍導致的是學生的思維的壓抑，唯老師是從，這也是為什么學生越到高年級，發(fā)言的學生越少，教學活動難為開展的原因之一。在教學中，教師應和學生形成一種學習合作者的關(guān)系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規(guī)律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。在上海實行的小班化教育，他的課堂就好象是一個圓桌會議，在學生中間永遠有一個座位是為老師留著的。此外，象舉手發(fā)言，這應該倡導，但對同學不同意見群起攻之，各抒己見也可，對老師的說法有疑義，擁上講臺和老師辯論也可張揚，這就是一種氣氛，如果此時刻意要求學生先舉手后回答，舉手時還不能叫喊，等到你喊他講的時候，也許他的思想火花早已不見了。從另一個角度上來說，在新的教學形勢下，教學不民主，教師自身的教學水平也難以有突破。

三、以學生為主體

學生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學民主的思想，但又不是他的全部內(nèi)涵。在組織實施課堂教學過程中，學生主體的確立，涉及到多方面的內(nèi)容：在教學目標上，以前的教學目標的表述行為主體大都是教師，部分地存在脫離學生實際，空而不實的傾向。規(guī)范的教學目標，主體必須是學生而不是教師，因為判斷教學有沒有效益的依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步和發(fā)展，而不是教師有沒有完成教學任務。像“理解課文內(nèi)容”“培養(yǎng)學生的觀察和想象能力”就不實，“激發(fā)學生對生活的熱愛之情”也顯得虛而抽象。所以確定教學目標時，一定要突出學生的主體地位，目標必須是可測量的、可評價的、具體而明確的。尤其是情感目標，情感的教育是一種潛移默化的外因和內(nèi)因相互作用的一種磨合過程，具有評價的不可定性。確定情感目標時，應把握好他的層次，更多的應定位在認知層比較合適。在教學過程中，學生主體地位的確立，最重要的是歸還學生的學習時間，歸還學生的思維過程。以前的課堂教學，都是老師講的多，學生實踐少，老師的講過多的占用了學生的學和練的時間，有時甚至取代了學生的思維過程。有時也想突出學生的主體地位，歸還學習的時間，如請學生帶著問題讀課文、小組學習展開討論等，而實際上也只是一個過場，一種擺設(shè)，更多的是大部分學生沒讀完、問題沒討論清楚就打斷了學生的學習過程，自然效果也就不明顯。

四、接受型學習向主動學習轉(zhuǎn)變

從歷史看，中國的教育基本上是“接受”教育，教師的任務是“傳道、授業(yè)、解惑”?！暗馈焙汀皹I(yè)”都是靜態(tài)的理念或知識，是已被實踐證明了的結(jié)論，“惑”也是也是教師問的多。學生純粹是一種被動的接受，更多的是繼承，很少有發(fā)展。由此，造成了學生思維單

一、觀念正統(tǒng)，唯書唯上，不敢懷疑、習慣被動，缺少求知欲、滋長厭學情緒等弊端。課程改革也要求我們改變接受學習的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材，要突破以往的教學傳統(tǒng)。研究性學習法是促使學生主動學習的一個重要方法。它能使學生在學習過程中充滿求知欲和好奇心。接受性學習，教師滿足的是教學任務的完成，問題都得到解決，反過來我們試想，如果經(jīng)我們教育出來的學生走出課堂，頭腦里的問題都解決了，都輕輕松松走向社會的時候，我們的民族還有希望嗎？教育部副部長呂福源同志說過一句語重心長的話：“我們這個國家，近期的危機是沒有產(chǎn)品。從飛機到數(shù)碼相機，從制成品到流水線，我們都依賴的是進口。我們遠期的危機是孩子沒有好奇心?！本秃苤档梦覀兩钏肌，F(xiàn)在在學科教學中，國際學習組織推存三句話：聽來的忘的快，看來的記得住，動手做學的會，以此來推動人們?nèi)ミM行研究性學習。

五、教學要有創(chuàng)新

創(chuàng)新教學，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學生，就需要有創(chuàng)造型的教師。在教師方面，它至少包括以下五個方面的創(chuàng)新：（1）教學內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。如上“新型玻璃”一課，就可設(shè)計“新型玻璃的自述”這個環(huán)節(jié)或“新型玻璃產(chǎn)品推介會”，學生在積極主動教學活動過程中，既掌握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創(chuàng)新。常言道，教學有法，但無定法。這需要教師要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。（4）教學手段創(chuàng)新，在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習的創(chuàng)新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注意通過自己的教學，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導學生的創(chuàng)新火花?，F(xiàn)在學校的有相當一部分教師，一提到創(chuàng)新，就覺得高不可攀，其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。但需要值得注意的是，不能拔高要求而一味追求創(chuàng)新，求新但要務實。

六、知識要貼近生活

我們的教育是面向全體學生的，是基礎(chǔ)工程，以后學生更多的是走向社會的普通人，成名、成家的畢竟是少數(shù)，所以培養(yǎng)學生的實踐能力，教學生學會生存，具備生活生存的能力是關(guān)鍵。因此課堂教學的內(nèi)容要向生活貼近。這樣學生才能將所學知識運用于實際。加強課程與學生生活、與社會的聯(lián)系，使它們有效的、最大限度的融合起來，另一方面，也能給課程增添時代的源泉和生活的活力。

七、張揚學生個性

學生是一個個活生生的人，不是靜態(tài)的物。在課堂教學中，我們不能用統(tǒng)一的模式和要求來塑造人，特別是不能像生產(chǎn)產(chǎn)品那樣培養(yǎng)統(tǒng)一模式的人。各位老師可能對此存有不同意見，認為我們以前的課堂教學并不是如此，我們強調(diào)因材施教。我并不是認為因材施教不好，但仔細想一想，在我們的課堂教學中，在短短的四十分鐘時間內(nèi)，要面對幾十個學生，因材施教到底實行了多少？這是要打一個大大的問號的。講一樣的教材，作一樣的作業(yè)，考一樣的題目。尤其是課堂教學是接受性的，學生的個性不可能得到充分的發(fā)展。所以我認為，我們的課堂要成為每一個學生張揚個性，培養(yǎng)和施展自己能力的舞臺，要培養(yǎng)出鮮活靈動的、充滿個性的人，這樣的學生也才會更具有創(chuàng)造力。像作文教學，在基礎(chǔ)教育階段，特別是在小學階段，都比較講究行文格式的規(guī)范、選材的統(tǒng)一要求、劃一的作文技巧等等，當然必要的基本功是要練的，但如果過于苛求，就會產(chǎn)生新的八股文，束縛學生的思維，更談不上有個性。我以前教一個畢業(yè)班語文的時候，就做個一個嘗試，作文課以及平時的作文，我并不要求學生都寫成文，我只出題，更多的是半命題，只要求學生寫出作文提綱，講評時，就評誰審題思路新、切題的角度新、誰立意新、誰選材和別人不一樣、誰組材的方法新等，倡導個性的發(fā)展。雙休日就只要求學生從一星期的2—3個提綱中選擇一個成篇，至于怎么行文，用什么語言則更加自由，不加限制。實踐證明我的方法是可行的，現(xiàn)在回過頭來看一看，也是與新課程改革的理念相吻合的。

八、多肯定，善引導

在課堂上，對學生多一份肯定，多一份表揚鼓勵，就等于多給了孩子一分自信，也就等于在孩子走向成功的路上多注入了一份動力。所以我們要學會賞識學生，多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。對學生的一些錯誤，不要簡單的否定，要善于引導。記得有一次聽湖南教育理科版主編申建春老師講過一個例子，很有感觸。有一次他去聽一位老師的課，講的是商是小數(shù)的除法，有一個學習稍微有點困難的學生在單獨講一個題的計算時，將商的小數(shù)點漏了。按照我們一般的方法，可能是對他說：“請坐下再想一想，有哪位同學能幫助他?！币部赡苁菍λf：“怎么想的，這么簡單都計算不對，坐下來。”前一種做法還好一點，后一種做法就比較武斷。試想，這個學生以后還會不會有勇氣舉手發(fā)言。這位老師是這樣對那個學生說的：“今天你可真不錯，能當著這么多同學發(fā)言，解題的思路也完全正確，只是結(jié)果離成功只差‘一點’了，你想獲得成功嗎？”那個學生點了點頭。老師接著對他說：“那請你再想一想，告訴大家。”一會那個學生就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，老師又給予了他充分的肯定。從這個個案中，我們可以看出，老師的肯定是多么重要，這其實也是一種藝術(shù)。

課堂教學改革是一個富有創(chuàng)造性的、永恒的命題，需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯?。只要我們本著一個目的：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切?！闭嬲年P(guān)注每一個學生的成長和發(fā)展，我們的改革就能獲得成功。

【參考文獻】：

1、關(guān)于《小學管理規(guī)程》第33條解釋——教育部基礎(chǔ)教育司答讀者問；【J】中小學管理；1999年12期

2、《新時代的腳步聲》之三——“陶花”綻放江南案；【C】;2002年3月

3、楊長清；淺論古代學習思想與素質(zhì)教育【A】;跨世紀園丁工程論叢【C】；2000年

4、孫耀霖；教師素質(zhì)與素質(zhì)教育【A】；中國煤炭教育科研優(yōu)秀成果文集【C】；2001年

第四篇：如何提升學生自主學習能力心得體會

如何提升學生自主學習能力心得體會

這本書把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐治鰹橹鳎治?、評點為輔，把最先進的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。組織和管理自己學習的能力不是與生俱來的，學生需要在老師的引導下進行有目的地訓練。

“教是為了不教。”教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學習，在學習之前先教學法，使學生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學習，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。確立學生在學習過程中的主體地位，而且要幫助學生自主地學，自覺地學，讓學生潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學生能力，智力，情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。

在學習過程中，如果我們教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學生所犯的一切語言錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的英語學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生學習英語的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。通過錯誤可以發(fā)現(xiàn)學習中的`薄弱環(huán)節(jié)并得以改善。愛因斯坦說過：對權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學生提供指導和咨詢時，不要輕易否認學生的學習策略，更不能打擊學生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學生交流，避免給學生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應該要對學生說“不要相信我們所說的一切”，我們要讓學生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學會推敲和應用我們所說的某些觀點。讓他們真正成為學習的主人。

第五篇：如何提升技校學生的自主學習能力

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如何提升技校學生的自主學習能力

作者：李文利

來源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期

近年來，隨著獨生子女的增多，中學擴招，職業(yè)類學校的生源不斷減少，學生學習的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學生的心理，分析其利弊，正確看待、引導和規(guī)范技校生的學習行為，已經(jīng)成為家庭、學校、社會共同關(guān)注的重要問題。

一、技校生厭學原因分析

為了能幫學生找到出路，筆者所在團隊設(shè)計了一套《技校學生心理問題調(diào)查問卷》，對個別班級進行調(diào)查，并對學生進行訪談，從中總結(jié)出，學生心理問題大致有以下幾種情況：

1.心理問題

70%的學生，學習目標不明確，動機層次不高。這是因為三分之一的學生在中學養(yǎng)成被動學習的習慣，有升學壓力。但是，進入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學相差甚遠，突然放松，使很多學生失去了方向和目標，自己感到迷茫。50%的學生，中學就開始厭學，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。

2.自我意識問題

學生自卑、自賤心理嚴重，缺乏自信。過低的自我評價，是對理想期望較高而又無法達到，對現(xiàn)實不滿意而又無法改進的一種表現(xiàn)。他們在心理上的一個特征就是自我排斥。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過高的自我評價，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受與認可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴重的情感挫傷，導致苦悶、自卑、自我放棄。

3.情緒心理問題

消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長時間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問題導致學生大腦神經(jīng)活動功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認識范圍縮小，自制力、學習效率降低，不能正確評價自我，甚至會產(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。

二、運用目標激勵，激發(fā)學習興趣

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時，50%的學生在玩手機；25%的學生在睡覺；10%的學生在說小話；5%的學生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學生在學習。面對這樣一群學生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場演戲，吃力頭痛。根據(jù)對學生的心理分析，筆者采取了心理學上的技巧。美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來的刺激（如獎勵、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標來影響動機的。他們認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標相對照，及時進行調(diào)整和修正，從而能實現(xiàn)目標。這種使需要轉(zhuǎn)化為動機，再由動機支配行動以達成目標的過程就是目標激勵。對此，筆者重點激發(fā)學生學習的目標感，使學生產(chǎn)生自主學習的動機，讓學生能快樂自主地學習。筆者從新入校的2010級11班（高級數(shù)控專業(yè)）新生開始試驗，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，積極配合的學生有明顯的效果。

三、具體實施

1.樹立榜樣，讓學生找到學習動機

榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請學校的優(yōu)秀教師為學生做報告，講述自己的成長經(jīng)歷，時小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對口升學讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動獎章獲得者等榮譽稱號，并靠自己的實力，成為學校實習工廠的副廠長。學生聽完后，談到自己的感受，會感到成功并不是想象中的遙不可及。

2.幫助學生認識自己，建立自信

榜樣能產(chǎn)生動力，但很多學生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團隊針對這些學生，設(shè)計出一套訓練模式。

（1）定出終極目標。通過團隊活動或游戲，讓學生展示自己的個性能力，老師及其他同學給予反復的肯定和鼓勵，讓學生充分認識自己后，寫出自己20個優(yōu)點。寫完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，然后悅納自己。

（2）積累成功記憶。學生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。

（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學生在潛意識暗示自己很棒。

（4）結(jié)合心理學NLP技巧。NLP研究的是大腦如何工作的問題。學生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，NLP譯為“身心語法程式學”或“神經(jīng)語言程式學”。NLP是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。NLP可以幫助學生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學習的材料等），讓學生慢慢自信起來。

3.指導學生設(shè)立目標，制定學習計劃

（1）制定終極目標。哈佛大學曾做過調(diào)查目標對人生的影響的實驗，據(jù)此導入成功人士的故事，讓學生認識到目標的重要性。他們進入狀態(tài)后，調(diào)動自己的內(nèi)視覺和內(nèi)聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫面，自己有什么樣的感覺。學生充分暢想后，分享感受。

（2）制定中期目標。引導學生思考如何完成最終目標，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。

（3）短期目標。三年后，畢業(yè)等級考試能考多少分，進什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學生的想象，依然用時間線技巧，制定出目標計劃問題對策，并一一寫出來。時間線在NLP中是一個非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時間線來說，它也可分為幾個技巧：時間線實現(xiàn)目標法、重塑印記法、時間遂道法、時間線提升自我法。

（4）制定當天計劃。通過NLP技巧，讓學生體驗感受想象，專門設(shè)計詳細表格，讓學生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強化目標意識。

4.引導學生強化目標

落實過程也是個艱難的過程，有很多學生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進行強化：

（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學生從細節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準確，與人主動打招呼，認真聆聽別人說話等。培養(yǎng)學生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動中雷厲風行，將對實現(xiàn)目標產(chǎn)生相當大的影響。

（2）整理心靈。引導學生寫日記 通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評價自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標計劃，進行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會在潛意識中留下深深烙印。

（3）強化心靈。寫成功目標宣言 每天看完目標，寫出目標宣言。例如，“我的目標一定要實現(xiàn)，一定要，一定要實現(xiàn)！”“我的生活會變得越來越好，一定會變得越來越好！”

（4）把目標形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。

通過這些技巧，激發(fā)學生制定出切實可行的目標，不斷強化，增強目標意識，引發(fā)其主動學習的動機，自己管理自己，把內(nèi)在動力調(diào)動起來，使他們高效、快樂地學習，老師和班主任都會省心省力。

（作者單位：平頂山高級技工學校）