第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外整合閱讀

《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外整合閱讀》的總結(jié)

“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外整合閱讀策略”自立項(xiàng)以來(lái)，我們以全面提高學(xué)生閱讀能力為目的，扎實(shí)有序地開展研究，現(xiàn)已取得預(yù)期成果。

一、創(chuàng)建班級(jí)圖書角，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

要喜歡閱讀，好的閱讀環(huán)境很重要。試想在寬敞漂亮的教室講臺(tái)上、陽(yáng)臺(tái)上，在這些學(xué)生觸手可及的地方擺放上一本本孩子們喜聞樂見的書籍，再放幾本借閱本，學(xué)生可以隨意進(jìn)行借閱，那是多么暢快的場(chǎng)景啊。我們班就是這樣做的。每逢課間休息時(shí)，便有三三兩兩的孩子徜徉在書邊，翻翻這本書，比較一下那本書，或是推薦一下自己喜歡的書，有借書的，有還書的，選好一本再心滿意足的或滿懷期待地離開。選書是自由的，讀書也是自由的。那些不愛讀書的孩子在這樣的讀書氛圍中自然而然受到熏陶。到這學(xué)期為止，我們班已經(jīng)擁有圖書249本，每本書都不相同，估計(jì)到小學(xué)畢業(yè)會(huì)累積到780本左右。這些書都是通過家長(zhǎng)的支持每學(xué)期在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)或書店購(gòu)買的。圖書內(nèi)容豐富多彩，有中外兒童文學(xué)類，如《德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)經(jīng)典作品集》（2冊(cè)）《國(guó)際大獎(jiǎng)兒童小說系列》（59冊(cè)）《彩烏鴉系列》(全20冊(cè))《凡爾納四大科學(xué)幻想名著》等；有科普類，如《神奇校車》《男孩的冒險(xiǎn)書》《森林報(bào)》等；有歷史類，如《希利爾講世界史、世界地理、藝術(shù)史》《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》《名家推薦學(xué)生必讀叢書--史記》等，還有一些數(shù)學(xué)類和益智類。

二、建構(gòu)整合課內(nèi)外閱讀的策略

1．釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，這樣既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行。我根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書籍。學(xué)生通過閱讀，聯(lián)系教材，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。例如《玩兒出了名堂》教學(xué)，有學(xué)生提出疑問：是列文虎克發(fā)明放大鏡的嗎？通過閱讀列文虎克的相關(guān)故事，學(xué)生對(duì)列文虎克有了更全面的了解，同時(shí)解決了疑問：他只是顯微鏡的發(fā)明人而并非是放大鏡的發(fā)明人，放大鏡在很早以前就有了。教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》，我讓學(xué)生閱讀《李白醉酒》的故事去解決心中的疑問：為什么李白如此孤寂？在《小英雄雨來(lái)》教學(xué)中，有學(xué)生提出疑問：雨來(lái)跳進(jìn)水中為什么沒被敵人射中？為此我讓學(xué)生閱讀了《雨來(lái)不死之謎》。這樣的閱讀是學(xué)生很感興趣的，同時(shí)也讓學(xué)生開闊了眼界，讓閱讀更深入。

2．比較鑒賞。選擇同類閱讀材料，與課內(nèi)教材形成鮮明的對(duì)比，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點(diǎn)。同時(shí)，在比較閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高閱讀的效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表達(dá)同一主題可以從不同的角度切入，這也是學(xué)習(xí)寫作方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。例如《桂林山水》的教學(xué)，我讓學(xué)生對(duì)比閱讀《漓江美》。學(xué)生發(fā)現(xiàn)《漓江美》這篇文章也采用總-分-總的寫作結(jié)構(gòu)，所不同的是后者從漓江的倒影美、煙霧美和奇峰美三方面來(lái)重點(diǎn)描述的。再如教學(xué)《和我們一樣享受春天》，我讓學(xué)生比較閱讀《我是藍(lán)天飛翔的白鴿》。學(xué)生通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)同樣是以“和平”為主題的詩(shī)歌，前者是以和平環(huán)境中孩子的口吻，表達(dá)出對(duì)正處于戰(zhàn)爭(zhēng)中同齡人的關(guān)切，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的呼喚；而后者則用擬人的手法，以白鴿的身份，表達(dá)對(duì)和平的向往以及要為和平作出貢獻(xiàn)的愿望。在《花的勇氣》教學(xué)中，學(xué)生比較閱讀了《美麗一次》，前者學(xué)生為在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的花的勇氣而怦然一震；而后者學(xué)生則為養(yǎng)精蓄銳需五年，而只盛開兩天就香消玉損的依米花而深深震撼！這讓學(xué)生深切地感受到生命的意義除了勇氣，還需要堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取和歷盡艱辛的跋涉，生命只有一次要好好把握。

3．拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的節(jié)選或縮寫，在教學(xué)的前后，我把原文、原著推薦給學(xué)生，使學(xué)生更立體地、更深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教學(xué)《觸摸春天》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《假如給我三天光明》，讓學(xué)生去感悟海倫?凱勒傳奇的一生，去感悟她的堅(jiān)強(qiáng)與慈愛。在《蜜蜂》的教學(xué)中，我推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》，讓學(xué)生去感受一位熱愛自然的偉大科學(xué)家、文學(xué)家的魅力。在《吵架》一文的教學(xué)中，我推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》，讓學(xué)生去慢慢體味那濃濃的父母子女間的親情，老師學(xué)生間的深情，同學(xué)朋友間的友誼以及小小少年的愛國(guó)之心。

三、建構(gòu)學(xué)生自主閱讀的策略

1。設(shè)計(jì)“閱讀摘錄卡”。學(xué)生在閱讀過程中，做好“閱讀摘錄”，并定期檢查。旨在監(jiān)控閱讀過程，保證課外閱讀的質(zhì)和量，養(yǎng)成習(xí)慣。

2．定時(shí)定量地閱讀。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己閱讀，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受閱讀的快樂。在校期間，固定課外閱讀時(shí)間，每天早晨定時(shí)閱讀，每周專設(shè)一節(jié)語(yǔ)文課用于課外閱讀。學(xué)生每天睡前進(jìn)行休閑讀，雙休日、節(jié)假日隨意閱讀，完成摘錄卡有一定量，做到上不封頂，下要保底----每天摘錄不少于6個(gè)好詞，1個(gè)佳句。

3．提倡親子讀。家庭是育人的搖籃，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。家長(zhǎng)的言行給孩子以潛移默化的影響。我大力提倡親子共讀，家長(zhǎng)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍，特別是還不太喜歡閱讀課外書的學(xué)生，更需家長(zhǎng)做閱讀的領(lǐng)路人。有近半數(shù)學(xué)生家中訂閱了報(bào)刊雜志，設(shè)立了家庭書架、家庭小圖書室。

4．師生共讀。在學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，讀書對(duì)他們而言是“一種枯燥的工作”。抓住學(xué)生對(duì)教師的崇敬和模仿的心理，在校期間，我以身示范，組織、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，自己也拿起課外書來(lái)讀，或者與學(xué)生共讀一本書，這樣既有利于師生之間的情感增進(jìn)，又有利于營(yíng)造濃厚的書香氛圍。這樣堅(jiān)持，使閱讀成為學(xué)生生活、成長(zhǎng)的需要。在三年級(jí)下期，我和學(xué)生共讀了《一百條裙子》，然后利用上課時(shí)間與學(xué)生一起聊讀書的心得體會(huì)，從而教會(huì)學(xué)生一些閱讀和思考的方法，并且在每一章都讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題進(jìn)行討論。在四年級(jí)上期，我們又共讀了《愛的教育》，除聊書外，我們還根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際仿寫了《開學(xué)第一天》和《爭(zhēng)吵》兩文。另外還共讀了《昆蟲記》，讓學(xué)生感受到昆蟲世界的多彩以及作者的個(gè)人魅力。本期，我們還共讀了《假如給我三天光明》，讓學(xué)生對(duì)生命及其意義有了更深入的認(rèn)識(shí)，讀后，學(xué)生說：“我擁有健康的體魄，我更應(yīng)該作出更出色的，更有意義的創(chuàng)造?！?/p>

四、建構(gòu)教師閱讀指導(dǎo)的策略

小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，為提高學(xué)生的閱讀效率，教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，注重落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握閱讀方法。“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使課外閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)，又從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見聞，以求以課外補(bǔ)課內(nèi)。這樣可以有效地提高閱讀效率，達(dá)到“自能閱讀”的效果，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。其中閱讀方法的指導(dǎo)有以下幾種：

1．預(yù)測(cè)。指的是閱讀全文之前，先通過瀏覽文章題目、插圖、目錄等以獲取文章（著作——下同）線索，對(duì)文章有個(gè)大概的了解，并積極調(diào)動(dòng)我們頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便更好、更快地理解文章。在閱讀過程中，再有意識(shí)地驗(yàn)證、調(diào)整預(yù)測(cè)。例如在共讀《一百條裙子》時(shí)，學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對(duì)內(nèi)容有以下多種預(yù)測(cè)：有的學(xué)生說會(huì)是講一個(gè)孩子有一百條裙子嗎？那她該有多富有！她會(huì)分給其他小朋友穿嗎？有學(xué)生說，哪里來(lái)那么多的裙子呀？誰(shuí)做的呀？做那么多該多累呀！又有學(xué)生說，那是誰(shuí)設(shè)計(jì)的吧？那

么多？漂亮嗎？----學(xué)生的預(yù)測(cè)具有豐富想象力，這也吸引著他們?nèi)ラ喿x整個(gè)故事。

2．猜測(cè)。在通過聯(lián)系文章上下文意思來(lái)解讀生詞詞意。

3．推測(cè)。在利用文章中提供的信息，得出文章字里行間的暗含意義，或推斷作者或文章中某些人物的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度以及人物或事物（事件）發(fā)展的走向、結(jié)局等。如在共讀《一百條裙子》時(shí)，當(dāng)旺達(dá)說有一百條裙子時(shí)，學(xué)生就根據(jù)旺達(dá)貧困的家境推斷出要么旺達(dá)說了謊，要么就是畫了或是設(shè)計(jì)了一百條裙子。從后文得知，果然是旺達(dá)設(shè)計(jì)了一百條裙子。

4．設(shè)問。在閱讀過程中，對(duì)材料所供信息有意設(shè)問，提升閱讀敏感，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、行動(dòng)、結(jié)果等，好像同作者直接對(duì)話。如在共讀《一百條裙子》時(shí)，學(xué)生提出疑問：為什么主人公旺達(dá)要說她有一百條裙子，而不是直接說她設(shè)計(jì)了一百條漂亮的裙子？為什么要等到離開后揭曉真相呢？她還會(huì)回來(lái)嗎？這些很有價(jià)值的問題更能幫助學(xué)生走進(jìn)旺達(dá)，了解旺達(dá)。

5．想象與聯(lián)想。在閱讀的過程中，人的頭腦中就會(huì)自覺或不自覺地浮現(xiàn)出文字所描述的情景來(lái)，這種思維活動(dòng)就是想象。例如，學(xué)生在閱讀《昆蟲記》中《貪吃的斗士》時(shí)，螳螂阿棠與蝗蟲瘋狂對(duì)決，蝗蟲大敗的場(chǎng)面，螳螂阿棠殘忍吃掉蝗蟲和裁判竹節(jié)蟲的場(chǎng)面，螳螂阿棠與新郎交配后狠心吃掉新郎的場(chǎng)面，都似乎歷歷在目，讓人觸目驚心。廣泛的聯(lián)想引起豐富的想象，豐富的想象又會(huì)引起新的聯(lián)想。在閱讀《假如給我三天光明》時(shí)，學(xué)生不由自主的就聯(lián)想到自己與海倫?凱勒處境的不同，感受到自己的優(yōu)越，也感受到自身的不足，從中有所觸動(dòng)，對(duì)生命的意義有了新的詮釋。當(dāng)然想象和聯(lián)想還可以讓故事不同的情節(jié)和結(jié)局，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)編故事。

6．概括。閱完材料后，將閱讀材料濃縮，摘要，書面或口頭做出所閱材料的梗概。我引導(dǎo)學(xué)生每讀完一章或一篇的內(nèi)容都要進(jìn)行大意的概括。

7．精讀與略讀。正如小學(xué)蘇教版五年級(jí)《精讀與略讀》一文所說，對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式，還要做到透徹理解，這就是精讀。我們所讀的課文，都是經(jīng)過精心編選的，對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助，因此須要精讀。略讀就是大略地讀。通過略讀，可以用較少的時(shí)間閱讀大量的書刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要的時(shí)候查找。如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。對(duì)一本讀物來(lái)說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。當(dāng)然，略讀也不是讀完就了事。每次略讀完畢，要回想一下所讀的東西，最好采用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述一下讀物內(nèi)容。把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)，就能取得最佳的讀書效果。

8。寫法的遷移。小學(xué)語(yǔ)文課本中選取了大量文質(zhì)兼美的范文，這些范文的寫作方法為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟課文的寫作方法，運(yùn)用寫作技巧表情達(dá)意。學(xué)習(xí)的形式力求豐富多彩，如仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫和續(xù)寫等。

如在教學(xué)《小攝影師》和《中彩那天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫后來(lái)發(fā)生的故事；在《為中華之崛起》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫中國(guó)巡警訓(xùn)斥中國(guó)婦女的情景；在《魚游到了紙上》中擴(kuò)寫大家稱贊青年畫藝高超的情景；在《秦兵馬俑》中仿寫人物的神態(tài)描寫和排比句式，在《白鵝》中仿寫身邊動(dòng)物等。

9．寫讀書筆記。一邊閱讀，一邊記錄自己的思考和體會(huì)。這樣做，不僅加深對(duì)文章的理解，還有助于提高寫作能力以及批判性閱讀能力。凡是學(xué)生賭過的書，我都要求寫下自己的思考和體會(huì)。

五、建構(gòu)閱讀評(píng)價(jià)的策略

1．展示閱讀成果

蘇霍姆林斯基主張：要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。為給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，我采用講、展、賽的形式。“講”即講述，我不定期在班級(jí)舉行好書推薦會(huì)---“我最喜歡的一本書”，故事會(huì)---講述名人故事，閱讀心得交流會(huì)----共讀一本書時(shí)談思考和感想；“展”即展評(píng)，我在班級(jí)不定期展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、文摘卡、剪報(bào)等；“賽”即競(jìng)賽，在班級(jí)舉行知識(shí)競(jìng)賽，查閱資料比賽等。通過這種成果展示，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

2．考核閱讀成效

實(shí)行積分管理。繪制課外閱讀積分一覽表，激勵(lì)學(xué)生自覺閱讀。表格分為材料積累、閱讀摘記、閱覽表現(xiàn)幾個(gè)欄目，滿分為一百分。每周小組內(nèi)互評(píng)，每月由班委總評(píng)，算是一次成績(jī)測(cè)驗(yàn)。根據(jù)積分學(xué)生有新書優(yōu)先選讀權(quán)。

六、課內(nèi)外整合閱讀的初步成果

1．學(xué)生閱讀的興趣更加濃厚

（1）喜歡閱讀?，F(xiàn)在我們班的孩子幾乎個(gè)個(gè)都喜歡課外閱讀。平時(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)的唐宇陽(yáng)同學(xué)，現(xiàn)在也成了《三國(guó)演義》的忠實(shí)小書迷，他說不知道把書讀了多少遍了，甚至還把里面的人物畫在本子上。有次講到歇后語(yǔ)：關(guān)羽失荊州———驕兵必?cái)。行┩瑢W(xué)不清楚其中的故事，有人就推薦他來(lái)講，沒想到他還講得頭頭是道，栩栩如生，讓我對(duì)這個(gè)平時(shí)讓人頭疼的孩子不得不刮目相看。

（2）愛讀課外讀物。根據(jù)班級(jí)圖書借閱登記，經(jīng)統(tǒng)計(jì)三年級(jí)下期，學(xué)生讀書量最大為56本，平均約18本：四年級(jí)上期，學(xué)生閱讀量最大為62本，平均讀書量約為22本。還有閱讀自己買的書不包含在其中。

2．學(xué)生閱讀能力有所提高

（1）課堂上能通過思考提出有價(jià)值的問題。學(xué)生在閱讀中不再喜歡提一些很簡(jiǎn)單、膚淺能在文中容易找到答案的問題，喜歡發(fā)現(xiàn)那些深入思考價(jià)值的問題。如：在學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》，學(xué)生提問，魚游到了紙上與魚游到了心里有何關(guān)系；學(xué)習(xí)《父親的菜園》，學(xué)生提問，文章的名字可不可以改為《我們家的菜園》，在《假如給我三天光明》閱讀中，學(xué)生提問海倫?凱勒是靠什么走向成功的。

（2）課堂上能通過自主探究解決疑難問題。如在《父親的菜園》教學(xué)中，學(xué)生就文章的名字能否改為《我們家的菜園》展開了討論。有的贊成，有的反對(duì)。反對(duì)一方在閱讀中找到許多堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的理由：如因?yàn)楦赣H的堅(jiān)持，才有了這塊菜地；因?yàn)楦赣H的辛勤開墾和補(bǔ)救才有了這塊菜地；因?yàn)楦赣H的聰明才換來(lái)了菜地的肥沃等等。一個(gè)堅(jiān)持不懈，勤勞聰明的父親形象立刻清晰起來(lái)。在閱讀中去探究，在閱讀中去辯論，能讓閱讀更深入，更有意義。

（3）閱讀課外讀物能理解基本內(nèi)容。在學(xué)生讀自己的書或共讀一本書時(shí)，每個(gè)章節(jié)，學(xué)生都要在書中寫出其主要大意。共讀完一本書時(shí)，還要就主要內(nèi)容進(jìn)行討論概括。在推薦自己喜歡的一本書活動(dòng)中，學(xué)生也能對(duì)其所讀書目的主要內(nèi)容進(jìn)行比較準(zhǔn)確的闡述。

（4）閱讀課外讀物能自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過每日的閱讀與摘抄，較明顯的感覺到語(yǔ)言豐富起來(lái)了，很有助于語(yǔ)言的表達(dá)和寫作。如：《十六年前的回憶》中有這樣

一個(gè)句子：“有一天，我們正在吃中午飯，手里的窩窩頭還沒啃完，聽見警察喊我們母女的名字，說是提審?！遍喿x時(shí)，有學(xué)生提出文章為什么不用“吃”，而要用“啃”。討論時(shí)，有學(xué)生聯(lián)系舊社會(huì)監(jiān)獄中囚犯的生活，讓大家明白，“啃”能讓人感覺到被關(guān)在監(jiān)獄中的人吃的窩窩頭是又冷又硬，想不餓肚子，只有使勁一點(diǎn)點(diǎn)地“啃”。從這里可以看出，學(xué)生已經(jīng)掌握；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)揣摩詞語(yǔ)表達(dá)效果的方法了。

3．閱讀促進(jìn)寫作水平的提高

長(zhǎng)期的閱讀與積累，讓學(xué)生有了創(chuàng)作的欲望，他們紛紛加入到創(chuàng)作的行列中來(lái)。所有小說均分章節(jié)寫成，有童話小說創(chuàng)作《強(qiáng)強(qiáng)歷險(xiǎn)記》，分10章，約4000多字——講述了一只小螞蟻勇敢歷險(xiǎn)的故事，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，想象豐富有趣。還有童話《貴賓犬純純旅行記》，均榮獲2010年四川省小學(xué)生作文比賽一等獎(jiǎng)。還有很多創(chuàng)作獲得二、三等獎(jiǎng)。完全可以說班上每個(gè)學(xué)生都喜歡童話創(chuàng)作。另外還有校園小說創(chuàng)作《貝絲和貝麗》，講述一對(duì)雙胞胎姐妹豐富多彩的生活和學(xué)習(xí)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。這學(xué)期學(xué)生又推出幻想小說系列創(chuàng)作《幻雪歷險(xiǎn)記》《小獅子星標(biāo)歷險(xiǎn)記》《夢(mèng)幻歷險(xiǎn)記》等，其中《幻雪歷險(xiǎn)記》講述的是精靈族和天使族共同保護(hù)天空之城的故事。這些小說均語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，想象特別豐富，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。這些成績(jī)的取得是閱讀所帶來(lái)的，是閱讀給了學(xué)生以創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是閱讀給學(xué)生帶來(lái)的靈感。

4．從課內(nèi)外閱讀中獲得更豐富的知識(shí)

據(jù)家長(zhǎng)反映，隨著閱讀的深入，孩子的知識(shí)豐富起來(lái)。在家里，孩子會(huì)和家長(zhǎng)聊所讀的書目，偶爾還會(huì)考考家長(zhǎng)。如讀了《昆蟲記》后，孩子回家就考家長(zhǎng)一些昆蟲類的知識(shí)如果家長(zhǎng)不清楚，孩子就會(huì)予以講解，談吐中可以看出很是自豪。

七、存在的問題及今后設(shè)想

在自主閱讀課外書的時(shí)候，有部分學(xué)生只注重閱讀的量，只顧情節(jié)的略讀，少了精讀，少了深入的思考，少了積累。

今后將——

1．繼續(xù)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的整合。

2．繼續(xù)加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，尤其是精讀與略讀的指導(dǎo)。

3．繼續(xù)開展多方面的閱讀活動(dòng)。

4．繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)檢測(cè)

閱讀讓人明理，閱讀讓人聰慧，閱讀讓人快樂。讓學(xué)生享受閱讀，受益于閱讀，是我孜孜不倦追求的目標(biāo)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)滴

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)滴

望都縣張莊學(xué)校

劉環(huán)

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)與課外結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課內(nèi)外結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固課堂效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。我在課外活動(dòng)方面的做法有以下幾點(diǎn)：

一、用文字形式輔助教學(xué)

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的思想性、藝術(shù)性及內(nèi)容特點(diǎn)的理解，有些課文師生可以編成文字活動(dòng)形式以輔導(dǎo)課堂教學(xué)。比如：對(duì)故事性較強(qiáng)的課文改編成話劇小片段，如《十六年前的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演中深深體會(huì)人物思想感情，其他學(xué)生組織成“評(píng)論小組”和觀眾，“評(píng)論小組”進(jìn)行評(píng)論，觀眾進(jìn)行感想交流。也可以把課文改成山東快板、天津快板等形式，既使學(xué)生深刻地理解了教材，又豐富了學(xué)生的課外生活。

二、課外游戲的知識(shí)性

課間十分鐘，是學(xué)生娛樂、休息的時(shí)間，把語(yǔ)文知識(shí)融于課間游戲中，使學(xué)生在娛樂中鞏固知識(shí)，在接受知識(shí)中休息，是課內(nèi)外結(jié)合的具體體現(xiàn)。在這方面，我也做了一些具體嘗試。如：學(xué)生愛玩“按方”（一種類似下棋的游戲），我把棋子變成漢字，讓學(xué)生玩，方格四角棋子順時(shí)針可讀成語(yǔ)時(shí)，算是“成方”，如能說出成語(yǔ)的意思或用它說一句話，就可以吃對(duì)方一子；某條線路五枚棋子可讀成句子時(shí)，算是“成龍”，可以吃對(duì)方一子，結(jié)局以無(wú)棋子者敗，使學(xué)生娛樂、組詞、造句融為一體，便學(xué)易記。

我還針對(duì)學(xué)生的思想情況，每周換一次棋子。如：有的學(xué)生調(diào)皮不用功，給他的棋子就有“聞雞起舞”、“守株待兔”、“花有重開日，人無(wú)常少年”等成語(yǔ)，勉勵(lì)他珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)；有的學(xué)生抄作業(yè)，就給他“自欺欺人”、“濫竽充數(shù)”等成語(yǔ)，勸告他不要欺騙自己;這樣催他們自新，教他們悔過，從思想上改變了對(duì)學(xué)習(xí)不正確的態(tài)度，收到了事半功倍的效果。

以上是在靜中休息、學(xué)習(xí)，還可以在動(dòng)中娛樂、學(xué)習(xí)。如跳皮筋、踢毽子等有許多優(yōu)美的的動(dòng)作，把每一個(gè)動(dòng)作都用成語(yǔ)或詩(shī)句命名，學(xué)生就容易理解成語(yǔ)、詩(shī)句的意思了。如：踢毽子叫“七上八下”，跳皮筋叫“循規(guī)蹈矩”彈球叫“彈指一揮間” ??

三、舉辦知識(shí)性競(jìng)賽

小學(xué)階段，學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，階段性知識(shí)競(jìng)賽會(huì)給學(xué)生以力爭(zhēng)上游的動(dòng)力。如：舉辦智力競(jìng)賽。在野外設(shè)幾條幾百米長(zhǎng)的跑道，途中設(shè)障礙物十幾道智力測(cè)驗(yàn)題，誰(shuí)先到達(dá)目的地誰(shuí)為勝，這樣，學(xué)生要想得到“冠軍”稱號(hào)，必須思想敏捷，平時(shí)多讀、多看、多寫、多練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的智力。

另外，舉辦“詩(shī)歌朗誦賽”、“繞口令賽”來(lái)提高學(xué)生朗讀能力;舉辦“故事會(huì)賽”、“故事接龍賽”、“一分鐘講演賽”等等，借此達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練要求。

四、組織好語(yǔ)文興趣小組

把愛好語(yǔ)文的學(xué)生組成一個(gè)小組，一方面發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，切磋，互幫互學(xué)，一方面兼以“小老師”的職責(zé)帶動(dòng)差等生?？梢砸园鍒?bào)為陣地定期刊登學(xué)生習(xí)作，交流寫作體會(huì)等，說明寫作要求，擇優(yōu)刊登，其他學(xué)生則在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)個(gè)人的不足，借鑒他人長(zhǎng)處，為爭(zhēng)取自己寫出好文章“發(fā)表”，語(yǔ)文課上就會(huì)認(rèn)真聽講，千方百計(jì)理通詞句，多方面注意搜集素材，長(zhǎng)此下去，駕馭語(yǔ)言的綜合能力就會(huì)普遍提高。

五、設(shè)置問題信箱

設(shè)置問題信箱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)寫成問題卡投入箱內(nèi)，定期開箱，對(duì)普遍性的問題，予以班內(nèi)課堂解決，避免了學(xué)生想問，教師不在；教師在場(chǎng)學(xué)生已忘的缺點(diǎn)，解決了個(gè)別學(xué)生羞澀靦腆，不敢當(dāng)場(chǎng)發(fā)問的問題。

不僅學(xué)習(xí)問題得到解決，且其它問題也得到妥善處置。如：學(xué)生對(duì)班內(nèi)不滿的現(xiàn)象，對(duì)老師有什么看法，對(duì)家長(zhǎng)有什么要求，個(gè)人有什么心事等等，都可以投箱，使老師便于了解學(xué)生，管理學(xué)生，解決了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生的矛盾，從而使班內(nèi)紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

總之，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在娛樂中獲得知識(shí)，改變了過去傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)，學(xué)生輕松愉快，易于接受。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化

淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化

王麗

[摘要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！彪S著信息化社會(huì)的發(fā)展的客觀需要，作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面——閱讀能力，越來(lái)越受到師生和家長(zhǎng)的重視。而課內(nèi)外閱讀的有機(jī)銜接和整合——課內(nèi)外閱讀一體化，更是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化做了初步的探討，提出了粗淺的看法。旨在使學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 課內(nèi)外閱讀 一體化

一、新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的解構(gòu)

隨著語(yǔ)文課程改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷了新理念的洗禮。在嘗試了各種新的語(yǔ)文教學(xué)手段與教學(xué)方式之后，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠現(xiàn)行教材，過于局限，因此積極開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)已成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有多處對(duì)閱讀要求的詳細(xì)描述：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！毙W(xué)“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

然而，如何有效的開展課內(nèi)外活動(dòng)卻成為困擾眾多小學(xué)語(yǔ)文教師尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的頭痛問題。

整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的12冊(cè)課文，不過三百來(lái)篇，幾十萬(wàn)字，即便學(xué)得再好，所得也是很有限的。的確，現(xiàn)行的語(yǔ)文教育仿佛有被曲解化的傾向，許多教師對(duì)課內(nèi)閱讀知識(shí)十分重視。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，由于種種條件的限制，這種傾向更加突出。教師對(duì)課文的把握與教學(xué)，都從生字、新詞、重點(diǎn)句段分析、中心思想、語(yǔ)法、語(yǔ)感等諸多方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課本上閱讀知識(shí)的“傳授”。這固然沒錯(cuò)，畢竟我們的教育要以科學(xué)、合理、有效地完成教學(xué)任務(wù)為前提。然而結(jié)果常常是——教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書被視為“圣經(jīng)”，前后不知講了多少遍，而等遇到一篇課外的閱讀篇目，學(xué)生們要么曲解中心，要么肢解其意，遇到稍微靈活一些的題目時(shí)學(xué)生們?nèi)耘f是大面積的失分，令人不勝煩惱。學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。這在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的“語(yǔ)文通病”。

三、什么是課內(nèi)外閱讀一體化

其實(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！毙抡n標(biāo)的這一些論述，告訴我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語(yǔ)文教材了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)了。

對(duì)于課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，葉圣陶曾說過：“在課內(nèi)，閱讀的是國(guó)文教本。那用意是讓學(xué)生在閱讀教本的當(dāng)兒，培養(yǎng)閱讀能力。憑了這一份能力，應(yīng)該再閱讀其他的書，以及報(bào)紙雜志等等。這才可以使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用?！?在課內(nèi)教學(xué)中，與課外閱讀的緊密結(jié)合。課內(nèi)閱讀和課外閱讀具有密切的協(xié)調(diào)性，相關(guān)性和可拓展性。為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的客觀需要，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育著眼當(dāng)前的同時(shí)，必須面向未來(lái)。因此，努力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生閱讀教學(xué)工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，必須加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的銜接及整合，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀具有密切的協(xié)調(diào)性，相關(guān)性和可拓展性——及課內(nèi)外閱讀一體化。

而如何采取行之有效的措施實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接與整合，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化的關(guān)鍵。

四、怎樣進(jìn)行課內(nèi)外閱讀一體化

語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)的過程，應(yīng)該立足于課內(nèi)、放眼于課外。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，尋求課內(nèi)外閱讀的有機(jī)統(tǒng)一的聯(lián)系。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中，應(yīng)注意把握以下幾個(gè)方面的節(jié)點(diǎn)與方法。

（一）搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)與創(chuàng)新

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生閱讀能力提高的主平臺(tái)，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《語(yǔ)文教學(xué)大綱》相比，對(duì)教師提出了更高的閱讀教學(xué)能力要求。通過教師創(chuàng)造性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，和學(xué)生廣泛性的閱讀學(xué)習(xí)，不僅能有效地豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教與學(xué)單一枯燥的現(xiàn)狀。同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1、提倡拓展式“主題閱讀”教學(xué)

以單元主題為中心，進(jìn)行拓展式“主題閱讀”教學(xué)。以每一單元為一個(gè)系統(tǒng)，以作者的寫作意圖與教材的編輯意圖為核心組織教學(xué)。單元主題好比一條線，課文好比線上的珍珠，以“線”串“珠”，及用大語(yǔ)文觀統(tǒng)領(lǐng)領(lǐng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，將課外閱讀納入課內(nèi)來(lái)指導(dǎo)。在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量大大增加。這種教法叫做“單元主題閱讀教學(xué)”。（如我教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元，同樣14課時(shí)，我是這樣組織教學(xué)活動(dòng)的:以“痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平”為主題，讓學(xué)生默讀《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》兩篇課文，再讓學(xué)生輕聲朗讀《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》兩篇課文。讀后，以“哪篇文章、哪個(gè)段落、哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)讓你產(chǎn)生'痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平'的感情”為線索，分享討論4個(gè)課時(shí)，之后，讓學(xué)生自讀與之配套的自讀課文和配套練習(xí)里的4篇文章，還是以“痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平”為主題，叉進(jìn)行了4課時(shí)的分享討論。在這8課時(shí)里，學(xué)生從這篇文章討論到那篇文章，從課內(nèi)討論到課外，從口語(yǔ)表達(dá)到書面表達(dá)，進(jìn)行著多種方式的互動(dòng)交流。接著，我用4課時(shí)，和學(xué)生一起背誦了岳飛的《滿江紅》等3首詩(shī)歌。剩下2課時(shí)，學(xué)生做作業(yè)，我檢測(cè)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果異樣的好。）

（二）以課內(nèi)為基點(diǎn)，拓展課外閱讀

1、從教材出發(fā)，進(jìn)行閱讀拓展

在具體的閱讀教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，以課文為原點(diǎn)，以典型的課外文章為落腳點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓圈式課外拓展閱讀。（例如：學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》就可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》，向?qū)W生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學(xué)了課文《海底世界》，可推薦《海洋》一書；學(xué)了《小壁虎借尾巴》，推薦《尾巴的功能》等等。）

2、以活動(dòng)帶閱讀

開展多種多樣與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化的推進(jìn)與深化。

（三）重視活動(dòng)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)閱讀

“閱讀期待”，是讀者閱讀之前內(nèi)心所預(yù)想的情景、包含的期望，反映讀者的知識(shí)層次、個(gè)人愛好和閱讀能力，構(gòu)成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。

蘇霍姆林斯基也主張：要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的心理和年齡的特點(diǎn)，給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，采用講、展、賽的形式，經(jīng)常性地開展一些活動(dòng)，使他們能保持持久的閱讀興趣和閱讀期待。

（1）“講”即講述，舉行讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、心得交流會(huì)；

（2）“展”即展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、文摘卡、剪報(bào)等；

（3）“賽”即競(jìng)賽，知識(shí)競(jìng)賽，查閱資料比賽等。通過這種成果展示，使其相互借鑒，共同進(jìn)步。

（四）做好“讀”與“寫”相結(jié)合

“讀”與“寫”是一個(gè)有機(jī)的整體，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)方面。閱讀一體化，是寫的基礎(chǔ)；寫作拓展化，是讀的推進(jìn)，是對(duì)讀的再創(chuàng)造。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，搞好“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合，也是鞏固語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化成果的客觀要求。

（1）寫心得。把自己在閱讀中的體會(huì)或收獲寫下來(lái)，寫成片段或一篇完整的文章；

（2）寫摘錄。；把自己在課內(nèi)外閱讀中得到的，有用的知識(shí)、奇聞佚事或異域風(fēng)情等寫出來(lái)，整理總結(jié)；

（3）寫讀后感。對(duì)自己讀過的書進(jìn)行評(píng)論、評(píng)價(jià)等；

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化，是語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有機(jī)銜接和整合。這對(duì)于我們從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師來(lái)說，要高度重視，更要把語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)全面的語(yǔ)文閱讀觀，使鄉(xiāng)村的孩子們，也能趕上時(shí)代發(fā)展、信息化發(fā)展的浪潮。

總而言之，若能將小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外閱讀廣泛而有機(jī)的銜接整合起來(lái)，使課內(nèi)外閱讀一體化，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生的主動(dòng)閱讀和廣泛交流代替教師的授課，讓他們真正學(xué)

會(huì)讀書、愛上讀書和終身讀書，那么我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定會(huì)有質(zhì)的提高和飛躍。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《給教師的建議》

3、《新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)》北京師范大學(xué) 蘇霍姆林斯基 東北師范大學(xué)

第四篇：初中語(yǔ)文課內(nèi)外詩(shī)歌整理

中學(xué)生經(jīng)典誦讀篇目整理

《詩(shī)經(jīng)》

1.《關(guān)雎》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。2.《蒹葭》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。3.《相鼠》

相鼠有皮，人而無(wú)儀。人而無(wú)儀，不死何為！相鼠有齒，人而無(wú)止。人而無(wú)止，不死何俟！相鼠有體，人而無(wú)禮。人而無(wú)禮，胡不遄死！譯文：

看那老鼠有張皮，卻見有人沒威儀。卻見有人沒威儀，為何還活不倒斃！看那老鼠有牙齒，卻見有人無(wú)廉恥。卻見有人無(wú)廉恥，活著不死等何時(shí)！看那老鼠有肢體，卻見有人不懂禮。卻見有人不懂禮，何不趕快就死去！4.《無(wú)衣》

豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！譯文：

誰(shuí)說我們沒衣穿？與你同穿那長(zhǎng)袍。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那戈與矛，殺敵與你同目標(biāo)。誰(shuí)說我們沒衣穿？與你同穿那內(nèi)衣。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那矛與戟，出發(fā)與你在一起。誰(shuí)說我們沒衣穿？與你同穿那戰(zhàn)裙。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整甲胄與刀兵，殺敵與你共前進(jìn)。5.《子衿》

青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來(lái)？ 挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。譯文：

青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的思念?？v然我不曾去會(huì)你，難道你不把音信傳？ 青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去找你，難道你不能主動(dòng)來(lái)？ 來(lái)來(lái)往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，好像有三月那樣長(zhǎng)！6.《式微》

式微，式微！胡不歸？微君之故，胡為乎中露！式微，式微！胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中！譯文：

天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！7.《桃夭》

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。譯文：

桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。這位姑娘要出嫁，喜氣洋洋歸夫家。桃花怒放千萬(wàn)朵，果實(shí)累累大又甜。這位姑娘要出嫁，早生貴子后嗣旺。桃花怒放千萬(wàn)朵，綠葉茂盛隨風(fēng)展。這位姑娘要出嫁，夫家康樂又平安。

《漢樂府》

8.木蘭辭

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？ 女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見天子，天子坐明堂。

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。

“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”

9.長(zhǎng)歌行

青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。10.上邪

上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。

山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。11.江南

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。12.白頭吟

皚如山上雪，皎若云間月。聞君有兩意，故來(lái)相決絕。今日斗酒會(huì)，明旦溝水頭。躞蹀御溝上，溝水東西流。凄凄復(fù)凄凄，嫁娶不須啼。愿得一心人，白首不相離。竹竿何裊裊，魚尾何簁簁！男兒重意氣，何用錢刀為。13.敕勒歌

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊。14.飲馬長(zhǎng)城窟行

青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道。遠(yuǎn)道不可思，宿昔夢(mèng)見之。

夢(mèng)見在我傍，忽覺在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣，輾轉(zhuǎn)不相見。

枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。入門各自媚，誰(shuí)肯相為言。

客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。長(zhǎng)跪讀素書，書中竟何如。

《古詩(shī)十九首》

15.行行重行行 行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知。胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。16.涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。17.迢迢牽牛星（《古詩(shī)十九首》）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

魏晉風(fēng)骨

18.短歌行（曹操）

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。19.觀滄海（曹操）

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。20.龜雖壽（曹操）

神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。21.贈(zèng)從弟（劉禎）

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性！22.歸園田居其一（陶淵明）

少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。23.歸園田居（陶淵明）

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。24.飲酒（陶淵明）

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問君何能爾? 心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。25.山中雜詩(shī)（吳均）

山際見來(lái)煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

唐詩(shī)

26.野望（王績(jī)）

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。27.從軍行（楊炯）烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。

28.望月懷遠(yuǎn)（張九齡）

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。29.送杜少府之任蜀州（王勃）

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。30.滕王閣詩(shī)（王勃）

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。31.從軍行（楊炯）

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。32.春江花月夜（張若虛）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？ 人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。33.登幽州臺(tái)歌（陳子昂）

前不見古人，后不見來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。35.過故人莊（孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。36.望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。37.早寒江上有懷（孟浩然）

木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。38.竹里館（王維）

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。39.相思（王維）

紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。40.鹿柴（王維）

空山不見人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。41.鳥鳴澗（王維）

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。42.山居秋暝（王維）空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。43.渭城曲（王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。44.終南別業(yè)（王維）

中歲頗好道，晚家南山陲。興來(lái)每獨(dú)往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時(shí)。偶然值林叟，談笑無(wú)還期。45.使至塞上（王維）

單車欲問邊，屬國(guó)過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

46.題破山寺后禪院（常建）

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。47.峨眉山月歌（李白）

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。48.將進(jìn)酒（李白）

君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須酤取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。49.登金陵鳳凰臺(tái)（李白）

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L(zhǎng)安不見使人愁。50.宣州謝朓樓餞別校書叔云（李白）

棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。51.行路難（李白）

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多岐路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。52.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。53.春夜洛城聞笛（李白）

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。54.渡荊門送別（李白）

渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。55.送友人（李白）

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。56.宣州謝朓樓餞別校書叔云（李白）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。57.月下獨(dú)酌（李白）

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。58.憶秦娥（李白）

簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。59.登高（杜甫）

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

60.茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。歸來(lái)倚仗自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！61.望岳（杜甫）

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。62.蜀相（杜甫）

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。63.聞官軍收河南河北（杜甫）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。64.春望（杜甫）

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。65.石壕吏（杜甫）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。66.無(wú)題（李商隱）

相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無(wú)多路, 青鳥殷勤為探看。67.無(wú)題（李商隱）

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

68.錦瑟（李商隱）

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

69.漁翁（柳宗元）

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無(wú)心云相逐。70.觀刈麥（白居易）

田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。

念此私自愧，盡日不能忘。71.雁門太守行（李賀）

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。72.酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（劉禹錫）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。73.黃鶴樓（崔顥）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。74.錢塘湖春行（白居易）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。75.游山西村（陸游）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月, 拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。76.書憤（陸游）

早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

77.臨安春雨初霽（陸游）

世味年來(lái)薄似紗，誰(shuí)令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。78.過零丁洋（文天祥）

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。79.水調(diào)歌頭（蘇軾）

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟 80.念奴嬌 赤壁懷古（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑，我早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。81.定**·莫聽穿林打葉聲（蘇軾）

（三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。）

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。82.破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。83.西江月·夜行黃沙道中（辛棄疾）

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。84.永遇樂·京口北固亭懷古（辛棄疾）

千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被、雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否?

85.滿江紅（岳飛）

怒發(fā)沖冠、憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪； 臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。86.如夢(mèng)令（李清照）

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。87.武陵春（李清照）

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。88.天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）

枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯。89.沁園春·雪（毛澤東）

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。90.沁園春長(zhǎng)沙（毛澤東）

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。91.長(zhǎng)征（毛澤東）

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。92.田家元日（孟浩然）

昨夜斗回北，今朝歲起東；我年已強(qiáng)壯，無(wú)祿尚憂農(nóng)。桑野就耕父，荷鋤隨牧童；田家占?xì)夂颍舱f此年豐。

94..青玉案·元夕（辛棄疾）

東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳蕭聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

95.生查子（歐陽(yáng)修）

去年元夜時(shí)，花市燈如晝，月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊，不見去年人，淚濕春衫袖。

96.清明（杜牧）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。97.和端午（張耒）

競(jìng)渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。國(guó)亡身殞今何有，只留離騷在世間。

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接

“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的基本理念。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，光靠課內(nèi)幾十篇課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，還需要將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，技能和方法等正確、巧妙地遷移到課外，拓展學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外有效結(jié)合，同時(shí)開花、結(jié)果。“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@句話更道出了課內(nèi)外閱讀結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的，那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接呢？

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中課內(nèi)外結(jié)合是根本?！罢n堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的規(guī)律之一。語(yǔ)文教學(xué)必然要由課內(nèi)延伸到課外，從而使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生回憶自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)認(rèn)為其從課內(nèi)所獲得的僅占百分之三十，而其余百分之七十則來(lái)自于課外閱讀。搞好課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要途徑。要想在課外閱讀上有所感悟和收獲，首先必須在課內(nèi)閱讀上下功夫，而且要下足功夫。我們語(yǔ)文課本上所選的內(nèi)容都是經(jīng)過專家們的評(píng)審，代表著我們民族語(yǔ)言精髓的精品。徜徉其中，我們可以領(lǐng)略到祖國(guó)大好河山的壯觀與美麗，那里有“靜、清、綠，奇、秀、險(xiǎn)”的桂林山水，有雄偉壯觀的雅魯藏布大峽谷，有“大漠孤煙直”的塞北風(fēng)情，也有“風(fēng)景舊曾諳”的江南早春；我們還可以看到中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?，那里有訴說屈辱的圓明園，有狼牙山五壯士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神……朗讀、背誦這些經(jīng)典篇目，對(duì)于提升語(yǔ)感和語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力十分有效。在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生去讀、去品悟，教師也要做好范讀工作，當(dāng)教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境，要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì)課文的思想感情，在朗讀中積累優(yōu)美詞句，在朗讀中受到美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生接觸各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，以文章帶他們進(jìn)行時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略各種風(fēng)情，遨游藝術(shù)殿堂。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，作為教學(xué)工作者，我們首先要改變課堂教學(xué)的觀念和作法，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，把課外閱讀、課外練筆以及課堂之外的各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)納入語(yǔ)文教學(xué)范圍之內(nèi)。美國(guó)教育家華特〃科勒涅斯指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等?！币虼?，必須開放課堂，也就是說，以課堂教學(xué)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀是相通的，它們都要從字、詞、句、段入手，理解文章意思，學(xué)習(xí)寫作方法等。因而教師在講讀教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學(xué)生讀書方法。讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)會(huì)讀書方法，在課外閱讀中運(yùn)用讀書方法，從而帶動(dòng)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)才能取得事半功倍的效益。

葉圣陶先生曾說過：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！痹诮虒W(xué)中，我們一定要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好“例子”，然后挖掘“例子”中有利于知識(shí)拓展的“鏈接點(diǎn)”。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！苯虒W(xué)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生多積累古詩(shī)。如：在教學(xué)李白的《靜夜思》一詩(shī)后，讓學(xué)生 去朗讀、背誦“思鄉(xiāng)類”的其他古詩(shī)，待學(xué)生將古詩(shī)背下來(lái)后，再引導(dǎo)理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。教材中還有許多以寫人為

主的課文，教學(xué)中不僅要學(xué)生了解文中人物的主要事跡和品質(zhì)，還要注重拓展延伸，讓學(xué)生去閱讀與文中人物類似人物的生平或事跡，從而拓寬學(xué)生 的知識(shí)面。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是小學(xué)生最經(jīng)常最廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)?？紤]到小學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇能力較弱，教師應(yīng)在每學(xué)期初根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定一份課外讀物推薦計(jì)劃，這份計(jì)劃的制定要把握課內(nèi)外讀物的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。教師推薦的讀物與課內(nèi)的課文要有某種聯(lián)系，內(nèi)容相關(guān)。如學(xué)了《草船借箭》，推薦學(xué)生讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，相應(yīng)地向?qū)W生推薦《安徒生童話》作為課外讀物；學(xué)了《長(zhǎng)城》，推薦學(xué)生讀《黃河魂》，學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》，推薦閱讀《愛迪生小時(shí)候》等科學(xué)題材的文章。這樣不但真正使學(xué)生“開卷有益”，也對(duì)學(xué)生如何選擇課外讀物作了指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作，有關(guān)的奇聞逸事。鼓勵(lì)學(xué)生去了解更多有關(guān)知識(shí)。另外在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在開展評(píng)價(jià)及談感悟時(shí)盡可能引用課外的名言警句格言、歇后語(yǔ)、詩(shī)句等，活學(xué)活用。進(jìn)一步鼓勵(lì)同學(xué)們只要多看課外書，就能有豐富的知識(shí)，聰明的頭腦。同時(shí)在班級(jí)里建立圖書角、讀書園地。讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，支持孩子讀有益的課外書。開展“把好書和大家一起分享”的活動(dòng)，可以把自己在家里看或閑置的書帶到教室里來(lái)讓同學(xué)們一起看、一起分享，讓我們的教室書香飄逸。這樣在大家的帶動(dòng)下，一部分平時(shí)不愛課外閱讀的同學(xué)也會(huì)捧著一本書開始讀起來(lái)。另外，充分利用課前5分鐘，讓學(xué)生吟誦古詩(shī)、名人名言拾錦，諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)拾零、成語(yǔ)接龍，談?wù)撟约菏占降呐c本節(jié)課有關(guān)的資料、逸事。小學(xué)生最突出的優(yōu)點(diǎn)是好表現(xiàn)自我，他們要在這5分鐘中展現(xiàn)自己最有學(xué)問、知識(shí)豐富，就必須在課外去閱讀有關(guān)的書籍，久而久之愛上課外閱讀，養(yǎng)成喜愛看課外閱讀的好習(xí)慣。

利用課外閱讀這一陣地，不但讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握讀書的方法，還應(yīng)指導(dǎo)寫好讀書筆記。一是指導(dǎo)記錄的內(nèi)容，如語(yǔ)文方面的知識(shí)，優(yōu)美的詞句，精彩的描寫，生動(dòng)的對(duì)話，好的開頭和結(jié)尾，精辟的議論，寫作常識(shí)以及文章的結(jié)局提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言，精句，名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。二是指導(dǎo)記錄的方法。批注筆記，在閱讀時(shí)使用不同的符號(hào)在書上作批注。提綱筆記，讓學(xué)生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。摘錄筆記，如摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言、警句等。摘錄時(shí)要忠于原文，注明出處。心得筆記，即讀后感，抓住原文自己最感動(dòng)、感受最深處，聯(lián)系自己寫出體會(huì)。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的課外閱讀，每個(gè)學(xué)生都積累了一本厚厚的讀書筆記本，一本我的讀書感悟，一冊(cè)課外閱讀小報(bào)。許多同學(xué)還給自己的讀書筆記本取了好聽的名字，如《讀書采集》、《書海采貝》、《精彩書冊(cè)》、《讀書品味屋》《好書大家看》……總之，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)要注意閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀的內(nèi)容，閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考。著名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生曾講過：“課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說，決不是可有可無(wú)的。”如今，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生知道中國(guó)五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界。同時(shí)激起了孩子對(duì)各種閱讀材料的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，迷戀閱讀，語(yǔ)文的知識(shí)與各種能力自然而然累積起來(lái)。達(dá)到劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”的境界。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)與課外結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)

量的有 效途徑。課內(nèi)外結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固課堂效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上 變被動(dòng)為主動(dòng)。我們必須加強(qiáng)課外閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)與課外的聯(lián)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的繼續(xù)和擴(kuò)展。課內(nèi)指導(dǎo)方法，帶動(dòng)課外；課外知識(shí)的運(yùn)用和遷移，又促進(jìn)課內(nèi)的提高，課內(nèi)和課外相結(jié)合，才能使學(xué)生的知識(shí)面更寬、更全面。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，就不能拘泥于課本，拘泥于課堂，只有立足于課堂教學(xué)，又關(guān)注課外閱讀，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。