第一篇：高考作文閱卷現(xiàn)場帶給平時作文的啟示

中國當下中學(xué)進行的是不折不扣的應(yīng)試教育，學(xué)生寫的是名符其實的應(yīng)試作文，是寫給閱卷老師看的。不想唱高調(diào)，從閱卷現(xiàn)場反饋的信息來看，平時的作文教學(xué)（特指應(yīng)試作文教學(xué)），還真的要緊跟著高考閱卷標準這個指揮棒。有哪些啟示呢？筆者簡單做一些梳理。

1、平時要注重學(xué)生審題立意的能力訓(xùn)練。

安徽高考作文批改的首要標準是立意為先，就是看學(xué)生的文章是否在材料的含義范圍之內(nèi)，是否切合材料的意思。遠離材料的含義的，與材料含義若即若離的，一律在三類文章以下，不合材料要求的，直接判為四類文。每年的高考作文，都有很多文采斐然但距離材料遙遠的作文被槍斃掉。而審題準確，但語言表達能力一般的作文，卻能夠得到二類文章的分數(shù)，這點值得深思。平時的作文，教師應(yīng)該明確一點，文采訓(xùn)練遠沒有審題立意訓(xùn)練重要。

2、一定要寫好標題和開頭。

高考閱卷的工作量很大，這點決定了學(xué)生的習(xí)作一般閱卷老師不會仔細從頭看到底，時間不允許。個別老師為了趕進度，往往只看了個開頭就給出分數(shù)，當然這是少數(shù)。既然這樣，那么標題和開頭就是決定你作文分數(shù)的一個極其重要的環(huán)節(jié)。標題必須要有，有一個靚麗點題的標題是很好的，它可以直接喚起閱卷老師的愉悅感。如果想不出好的題目，也應(yīng)該寫一個，哪怕很憋足，但是要有。這次批改中，不少同學(xué)由于平時的不良習(xí)慣，文章沒有標題，這就直接失去了2分。

文章的開頭必須精巧，即所謂的“鳳頭”。這個意思是首段亮明自己的觀點，讓人知道你想說什么。其次是開頭的語言盡量精彩一點，奪眼球一點，這會有很好的效果。但是很多同學(xué)的作文開頭啰嗦繁雜，首先一大段四五百字，拉拉雜雜下來不知說了什么，變成了地地道道的豬頭，讓閱卷人一看就生厭。這樣的作文結(jié)果可想而知。

3、議論文是很好的一個文體。

高考作文的批閱特點是快速，而開頭點題，中間論述，結(jié)尾點題的議論文是最符合閱卷老師的閱讀習(xí)慣的。敘事性的文章講究曲折迂回，隱晦的主題不易讓人發(fā)現(xiàn)，需要統(tǒng)攬全篇去把握，而批閱的時間又是非常有限，除非你的文章特別優(yōu)秀和出彩，否則，就別用自己的文字去考驗閱卷老師的耐心。

4、少用古代名人的事例來說理。

安徽的高考作文有一個明顯導(dǎo)向，那就是糾正近幾年學(xué)生作文寫作的“偽文化”傾向，這個初衷是沒錯的。但是，有問題的是在制定的評分標準上，一個規(guī)定說，如果學(xué)生的作文出現(xiàn)了三個古代的人物的材料，文章直接被判為不及格。個人認為，生硬搬用、套用古代名人的材料拼湊出一篇沒有自己的見解的文章，的確是一種惡劣的行為。但是，不能一概而論一棍子打死。材料本身沒有對錯，問題只在學(xué)生運用是否得當。如果學(xué)生觀點見解鮮明，事例運用純熟，很好地闡發(fā)了自己觀點和看法，那么即使是古人材料有何不可？古人事例的運用可以很好地增強文章的古典文化氣息，只要合理，就應(yīng)該允許，運用古典材料和偽文化是兩個不同的概念。

但是，當你沒有話語權(quán)的時候，你只能改變自己。選材的時候盡量古今兼顧，中外兼顧，這是一個很好的策略。

5、一定要寫完整，除非時間不夠。

時間不夠，結(jié)果造成殘篇，這是沒辦法的事情。但是，只要時間允許，一定要寫完整，寫夠800字，哪怕是感覺內(nèi)容和材料不著邊際也要寫完。最好的字數(shù)是在800——900之間字。高考作文的批閱，對殘篇的扣分是相當殘酷的。

6、標題和開頭段落千萬別出現(xiàn)錯字。

高考作文批改，有一個標準，那就是一個錯字一分（不重復(fù)計分）。在實際的操作中，閱卷者是無法準確的統(tǒng)計全篇的錯字字數(shù)的。但是千萬別在標題和開頭出現(xiàn)錯字，這不僅僅是你直接往槍口上撞丟掉分數(shù)，還有一個很重要的是，扎眼的錯字已經(jīng)讓你的文章給閱卷老師留下了一個不好的印象。錯字你可以有，你可以讓它出現(xiàn)在后文中，但千萬別在開頭和標題里。

第二篇：高考作文閱卷

高考作文閱卷，我挨了“批”

組長們一面要求我們嚴格按照標準打分，一面卻一再強調(diào)今年的平均分要控制在42分左右

臨時接到通知，高考閱卷還差人，便和師弟去報名。我和師弟是多年的好友，平時都喜歡舞文弄墨，且惺惺相惜。他大學(xué)中文系畢業(yè)后做了六年的高中語文老師，而我原來是學(xué)醫(yī)的，后來我們卻都考上了華師古代文學(xué)的研究生，而且跟隨我們都很欽佩的同一個導(dǎo)師。

在報名之前，我們的院長讓我最好不要去，她說我這人雖然有才氣，卻怕我受不了紀律的約束（現(xiàn)在想來，她所擔心的可能不是這個，而是擔心我的標準和別人不一樣。）她要我考慮清楚。由于最近我在山東的《都市女報》開了一個專欄，每周要為她們提供一篇文章，怕沒有時間寫文章，當時我答應(yīng)了我們院長不去報名。但師弟拉我陪他去報名，因為他不知道報名的地點在哪里，我當然義不容辭。

到達報名點后，我又碰到了很多來報名的師弟師妹們，一時心癢難忍。一來我需要錢，二來我并不是不守紀律的人，我之所以答應(yīng)不報，還有一個很重要的原因——我怕自己把握不了標準。但我想，既然師弟師妹們都能把握，我為什么不能呢？在他們的慫恿下，我報了個名。本來我和師弟都分到作文組的，但師弟比我有經(jīng)驗，他對管這事的老師說作文他改不了，要求調(diào)到基礎(chǔ)組，其實他知道自己的眼光和別人的不一樣，怕出什么亂子。我本來也想到基礎(chǔ)組去，但是基礎(chǔ)組的人已經(jīng)滿了，只有留在作文組。

我對作文確實有自己的標準，說起來其實也很簡單。首先，句子得寫通；其次，就是真誠，我不喜歡那些表面上看起來很漂亮，內(nèi)容卻十分空洞的文章。早在數(shù)年前，談到我國當代青年的文化狀況時，我曾經(jīng)說過：“我們的青年對中國傳統(tǒng)文化了解不多，而對外國文化的精華也知之甚少，他們所有的所謂‘流行文化’就像裁縫師傅做衣服剩下的碎布，花花綠綠地，似乎很好看，然而充其量卻只能拿來做拖把罷了?！?/p>

今年湖北的作文題目，確實出得有點難，《長江日報》的著名評論員劉洪波先生為此寫了一篇《高考作文要把人逼成哲學(xué)家？》的評論，可謂切中要害（事實上，很多學(xué)生將這篇文章當成了政治題目或馬列哲學(xué)來做）。我的導(dǎo)師譚邦和先生是中學(xué)教材課程標準制定6人小組的成員，往年也是參加高考語文命題的重要成員，由于今年他的女兒參加高考，他沒有參加今年的命題。在一次閑聊中，他也對我說今年的作文對于中學(xué)生來說太難了。自然，這種題目中學(xué)生不可能寫好。據(jù)我自己和很多閱卷老師所達成的共識，若嚴格按照閱卷的標準來打分，大部分學(xué)生的作文只能放到第三類與第四類，也是就0－36分之間，而作文的總分是60分?？山M長們一面要求我們嚴格按照標準打分，一面卻一再強調(diào)今年的平均分要控制在42分左右。第一天大家都改得比較慢，大多數(shù)人沒能完成每天200份的任務(wù)，另一方面，平均分也比較低，并沒有達到組長們42分基準分的要求。學(xué)生們的題目可謂千奇百怪，有很多一個簡單的題目都沒寫通。而正文部分呢，1也稱得上“異彩紛呈”：有寫內(nèi)因外因的，有寫辯證法的，有寫進與退的，有寫儒道合一的（夠我們寫一篇博士論文），有寫出世入世的，有寫感悟人生的??。還有一個很值得思考的文化現(xiàn)象，即很多學(xué)生寫怎么為人處世的，大多數(shù)寫這方面內(nèi)容的學(xué)生是在重復(fù)中國古老傳統(tǒng)的一些所謂處世的“金言”。至于體裁，幾乎能涵括我們現(xiàn)在所能見到的一切文學(xué)體裁。大部分學(xué)生不是牽強附會，就是完全跑題，當然，不可否認，也有寫得好的。談到語言，應(yīng)該說，恐怕大部分學(xué)生甚至連“把句子寫通”這個簡單的標準都達不到。在這種情況下，平均分要達到42，可以說是不可能的。

第一天由于大家都很認真，按照標準打分，平均分數(shù)很低。第二天，組長又再三強調(diào)了42分的標準，讓大家盡量把分數(shù)往上抬。并且說大家的報酬將和閱卷的數(shù)量與質(zhì)量掛鉤。評定閱卷質(zhì)量最重要的指標是通過率，即同一篇作文你打的分與別人所打分數(shù)的吻合程度（每一篇作文至少兩個人看）。這搞得大家都很緊張，于是很多老師不時地跑到監(jiān)控機上去看自己的通過率是不是達到了85%的指標，以便調(diào)整自己的評分標準。不久，便出現(xiàn)了圍繞著42分的基準分上下浮動的打保守分的傾向，平均分數(shù)大大提高，而且出現(xiàn)了一種很荒謬的現(xiàn)象，即看得越快越粗心的人，通過率卻越高，而那些看得越慢和越仔細的人，通過率卻往往上不來。以至于有老師發(fā)牢騷說其實作文也可以用電腦自動閱卷，只要把一些關(guān)鍵字輸入電腦，就可以自動打分了；還有老師戲稱看作文就像“打電子游戲”，只要過關(guān)就行。我雖然也同情學(xué)生，盡量想把分往上打，看了作文之后卻打不上來——由于平常對于寫文章這件事看得太認真，妨礙了我的打分，所以，我的平均分是全組最低的，盡管組長跑到我面前提醒了幾次，我打的平均分仍然維持在35分上下。有一次，他開玩笑似地指著自己的頭說我的“腦袋有問題”。

第四天的時候，組長把我叫到監(jiān)控機旁，說有一篇作文讓我們討論討論，該怎么打分。這一篇作文共三個人看過，三人所打的分數(shù)相差很大（超過了9分的標準線）。那文章的題目叫《一塊紅布，三滴眼淚》，是一篇記敘文，開頭卻引用古詩詞發(fā)了一大通無關(guān)緊要的議論，與整篇文章的基調(diào)顯得很不諧調(diào)，下面接著寫的是一個有關(guān)母愛的小故事。我和另一位老師說這篇文章不怎么樣，不能打高分，第三位老師卻打了50分，他說這篇文章很具“匠心”，前面的議論部分是鋪墊，后面的結(jié)尾是照應(yīng)。組長也堅持這么認為。我卻一直堅持這文章有點跑題，而且開頭與結(jié)尾都很牽強，而另外一位說這文章不怎么樣的老師卻學(xué)乖了，不吭聲了，于是組長大獲全勝，不過，我卻在他的心里投下了小小的陰影——我沒給他面子。他很快就找到了一個報復(fù)我的機會。坐在我身后的一位老師發(fā)現(xiàn)了一篇“好”作文，想給個滿分，興奮地叫組長過來看，按規(guī)定，滿分作文都得通過組長的審批。我也跑過去看，說實在的，由于很少能見到一篇像樣的好文章，我想見識見識這篇文章到底怎么樣，另外有幾個老師也圍過來看了。結(jié)果卻很令我失望，那正是我所討厭的“拖把”式的假大空文章，不過作者的語言還是挺流暢，比起同類的文章，確實要算是“好”文章了。審批的結(jié)果，是滿分。我心里很有些不平。不久，我看到了一篇名為《戰(zhàn)國舞姬》的小說，不論從語言還是技巧，都遠遠勝過那一篇滿分作文。我想，如果那篇文章能打滿分，我這篇文章不能打滿分也就太不公平了。于是，我也把組長叫過來。他坐下來，看完那篇小說，臉色一下就拉了下來，用很嚴肅的口氣對我說：“這篇文章我不可能給打滿分，而且也不能超過40分！”他說這是“故事新編”，“我們不提倡故事新編！”

我反問：“為什么不行呢？，魯迅不也故事新編嗎？”他于是說這文章不搭題。但其實從文章深層的內(nèi)涵來分析的話，卻未必與所謂的“入”與“出”沒有關(guān)系，何況按照他們組長的要求，一般盡量要把分數(shù)往上打，只要能牽上那怕一點關(guān)系，都算合題或基本合題。用他自己的話來說：“要深入學(xué)生的思維，跟著學(xué)生的思維走?！边@次他卻一反常態(tài)——我知道他是在報復(fù)我。我恐怕是我們組里唯一的一個要打滿分作文卻沒被通過的，不但如此，他還把那篇作文壓到了41分。

今天晚上，我才上機，正在改作文，組長突然走到了我的身邊，滿身的酒氣，漲紅著臉，大聲對我說：“我嚴重警告你，今天的校標卷你打的分數(shù)太低了，你要好好地學(xué)習(xí)標準！”其實，據(jù)我所知，還有比我打得更低的，我打32分，有人只打了29分，而所謂專家卻打了45分，那文章實在并不怎么樣——我對于專家們的水平實在也不敢恭維。就算我打的分數(shù)與專家有差異，這也是很正常的事，沒什么大不了的。何況，我的通過率有88%，是正常的，而自評指數(shù)也處于中等水平，沒有什么好給他說三道四的。他又大聲對我說：“你要按照標準打分，不能照你自己的標準給分，否則，你給我停下！”我冒火了，也大聲分辨說：“我是按照標準打分呀，何況，不同的人對標準也有不同的理解?！彼娢揖尤桓翼斪?，大聲吼道：“你給我停下！別改卷了，我停了你的機！”一邊吼著，一邊就跑到了監(jiān)控機旁，忙著要限制我繼續(xù)遞交文章。我再沒有理他，繼續(xù)看我的文章，這時全組的人都嚇得不敢吭聲了。我不得不說，他根本對電腦和監(jiān)控程序不熟，自始之終，他都沒能限制我，而他自己卻以為他真“停了”我的“機”了。

他讓我先學(xué)一個小時的標準再說。我不想和他鬧，我們的院長很忙，為這點小事鬧到她那去不太好；再加上我很想看看專家們是怎么評卷的，于是，我順著他的意思，將樣卷給調(diào)了出來。很遺憾，我的感覺是專家的打分非常隨意，并沒有按照標準打分?；蛟S你們會說的的感覺并不正確，但憑什么說專家就一定正確呢？難道就因為他們是專家嗎？那我也可以告訴你們，我讀過的書也不算少，并且從事文學(xué)創(chuàng)作也有十來年了，多多少少好歹也發(fā)表過幾十篇文章。我學(xué)的是古代文學(xué)，最熟悉的卻是現(xiàn)代文學(xué)，可以說，幾乎現(xiàn)代每一位作家的文章我都至少見過一篇，于大多數(shù)作家，我是讀過一本或好幾本作品集的。當然，這并不值得夸耀，但卻令我有充分的自信懷疑專家們的標準，盡管我不知道這些專家是由哪些人組成的。后來一位很替我不平的，和我一組參加作文閱卷的高校老師告訴我，按照國家規(guī)定，高考閱卷應(yīng)該有65%的高校教師，只能有35%的高中教師參加。還有人提出，高三的老師不應(yīng)該參加閱卷，因為學(xué)生的成績與他們的切身利益有關(guān)。由于高校教師與高中教師的眼光與標準不一樣，往年經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。近年來高校教師參加高考閱卷的人數(shù)大大下降，標準便操縱在了高中教師的手里。當然，高中教師的水平未必一定就要比高校教師差，但由于學(xué)生的成績與他們的切身利益有關(guān)，再加上他們對學(xué)生一定程度的同情，使他們很難跳出來客觀、冷靜地評卷。但這對于那些文章真正寫得好的學(xué)生，卻是不公正的；再加上評卷過程中出現(xiàn)的一些隨機因素，使得學(xué)生的成績與他們真實的水平失去了必然的聯(lián)系。從這上角度上來觀照我與組長的爭執(zhí)，不能不說是有其必然性的。專家制定標準，只是為了便于量化，而對于寫文章來說，有很多東西是不能量化且只能感覺的。正因為如此，在高考作文中得高分的往往是那些華而不實的“八股”作風(fēng)的文章，而真正寫得好的卻無法量化因而不能用專家的尺子來丈量的文章卻得不到一個好的、公正的評價。

這便是考試的“異化”，正如我在《考試漫談》這篇文章曾經(jīng)說的：“其實，考試如果僅僅用于檢驗一個人的學(xué)識或能力的參考標準，那倒不失為一種很好的辦法。然而，在我們的教育體系里，考試卻幾乎成了唯一的標準，從而進一步影響到個體的升學(xué)、就業(yè)、晉級、提工資等等，這便是這種制度的最大的不公正?？荚囈坏┏蔀槲ㄒ坏臉藴?，便變成了一種暴力：將具有多樣性的人簡化為一種可以測量的物。這樣，考場便成了一種類似于作坊或生產(chǎn)車間之類的東西，分數(shù)的高低是它衡量產(chǎn)品是否合格的尺度，故這個車間出產(chǎn)的成品不能叫‘人才’，雖然我們確實也不能否認其中不乏頗有才能的人，如果套用賈寶玉先生的話，我們不妨稱之為‘分蠹’?！謹?shù)線’幾乎成了決定個體一生的前途與命運的無形的暴君，相應(yīng)地便產(chǎn)生了很多‘高分’的庸才與投機者。這種人往往未必有才能，卻擅長或醉心于考試：考試給予他們以成就感與自信心，并使他們未來能在社會上占據(jù)一個很好的位置，從而有可能繼續(xù)將這種不合理的制度強加給全社會，造成一種考試的‘惡性循環(huán)’?！?/p>

十年砍柴：高考作文的揣摩上意

今年高考，武漢的劉洪波先生對一些地區(qū)的作文命題很有看法，認為這是些假把式人生哲學(xué)的大雜燴。我對此心有戚戚焉。

這種假把式是“八股取士”時代，“代圣人立言”作文之法的延續(xù)，有著悠久的歷史，沒什么新鮮的。不過所代替的“圣人”已經(jīng)從歷史上存在過的孔孟程朱這類老先生，變成了一個沒有具體人格卻無處不在、永遠正確的意識形態(tài)理念。這種作文有著強烈的誘導(dǎo)意味，希望考生們說出命題者想聽到的話。

仔細回憶一下，我們誰沒有受過這種“代圣人立言”式的作文訓(xùn)練？從小學(xué)三年級開始，老師就告訴我，寫作文關(guān)鍵是“立意”要正確，不然文字再好也得不了高分。什么叫“立意”正確呢？就是跟報紙上、廣播上的調(diào)門一樣的。

我從小深諳這種為文之法。小學(xué)升高中，作文題目是《家鄉(xiāng)變化》，當時正是分田到戶后一年，我寫了村里一個本家奶奶蓋新屋上梁、大宴賓客的熱鬧情形，然后再寫道分田到戶之前她家怎樣怎樣窮。閱卷老師大喜，給了個滿分。我入初中后，他特意來我們班看這個得滿分的小孩。其實，那個本家奶奶家境以前在生產(chǎn)隊就算殷實的，否則的話分田到戶這么短時間內(nèi)，怎能從窮變富呢？但我相信大多數(shù)閱卷老師不會在乎這些“常識”，只要你的“立意”高，加上文字還可以，絕對給高分。

嘗到這個甜頭后我就更加明白，考作文就是考你說大話、套話和假話的水平。一旦思想上開竅，加上勤學(xué)苦練，自然就有收獲。我高中時班上有一個特別要好的朋友，我倆平時寫的作文，老師和同學(xué)更喜歡讀他的，因為他的文字更優(yōu)美，更有感染力。可是每次參加作文競賽，他總不如我。老師總結(jié)是，我更能揣摸命題者的心思。

《儒林外史》中的高翰林，在分析馬純上先生為什么考秀才時成績不俗，一到正式的科場就折戟沉沙，有這樣一番話：“‘揣摩’二字，就是這舉業(yè)的金針了。小弟鄉(xiāng)試的那三篇拙作，沒有一句話是杜撰，字字都是有來歷的，所以才得僥幸。若是不知道揣摩，就是圣人也是不中的。那馬先生講了半生，講的都是些不中的舉業(yè)。他要曉得‘揣摩’二字，如今也不知做到甚么官了！”

所謂“字字有來歷”，就是不能說自己話，而是說別人說過的、被證明“正確”的話。葉圣陶在當小學(xué)教師時，感嘆當時的學(xué)生作文，“叫他們將自己的寫出來，他們偏偏將自己的隱蔽，卻將別人的顯示出來”。他感嘆“這是我的失敗”。因此他告訴學(xué)生，“現(xiàn)代練習(xí)作文，既不像從前人那樣，為要求取功名，也不像一部分青年所期望的那樣，為要成什么文豪文學(xué)家；最重要的還在練成一種技能，能夠以筆代口，意無不宜，在日常生活中得到種種方便與受用”?！扇~圣陶這樣的教師，今天來教小學(xué)、中學(xué)，未必受家長和學(xué)校的歡迎，關(guān)鍵的升學(xué)考試又不是你在閱卷，這樣只管寫真心感受的文章大約得不了高分。

我高考是十。六年前，那個夏天有點特殊。參加考試前老師一再叮囑我們：不管你們心里怎樣想的，平時怎樣議論的，寫作文千萬不要寫出格的話，要和上面保持一致，要說擁護英明決策的意思，否則十年寒窗就付之東流?！蟛糠秩穗m是小小年紀，但早就訓(xùn)練成到什么山唱什么歌的本事，當然不會犯這樣的錯誤。

我現(xiàn)在是靠碼字為生，用流行的話來說，是宣傳喉舌，當然要堅持正確的輿論方向。能否勝任這個工作，關(guān)鍵還看當年受“代圣人立言”的訓(xùn)練怎樣?！易哉J為自己還算信任。只是尚能保持一份清醒，知道這些文字并不是我的，而是代替別人寫的。因為害怕時間一長，自己只會鸚鵡學(xué)舌般寫作，所以私下里盡量多寫說真話的文章，這樣的寫作是很痛快的。我把這兩種寫作狀態(tài)形容為周伯通的“雙手互搏”，雖然有點痛苦，但總比只有 “代圣人立言”的獨門功夫要好一些。

我相信，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，資訊的豐富，今天的青少年除了接受課堂教師“代圣人立言”的作文教育外，他們明白還有更有趣的寫作，一本正經(jīng)裝作思想家、道德家說話，那是為了得高分。如此的教育方式，如此的考試導(dǎo)向，我想最大的成效，可能是培養(yǎng)更多的、更年輕的“雙手互搏”高手。

第三篇：2012年江蘇高考作文閱卷啟示

2012年江蘇高考作文閱卷啟示

作為教師，我知道每一份試卷后面，都有一位讀 了12年書的孩子，他并不要我們“開恩”，他只期待 著我們的公正公平；每一份試卷后，還有一個家庭，這個家庭的父母正翹首企盼，盼望著孩子的考試能得 到公正客觀的評價。深入此山中,方識真面目

——2012年江蘇高考作文閱卷啟示 啟東市匯龍中學(xué)：朱泉輝 2012年8月21日

一、聆聽專家對高考作文的評價

二、了解評分細則

三、熟悉高考閱卷流程

四、明確閱卷教師的特點及要求

五、重視記敘文、提高記敘文

六、作文教學(xué)的幾點想法 2012江蘇高考作文 題目回放

閱讀下面的材料，按照要求作文。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意 恐遲遲歸。（孟郊）為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地 愛得深沉。（艾青）在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強 烈的愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須傾聽他們 的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看 到生命從沒像處于憂患時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。（羅曼· 羅蘭）請以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字文 章。

一、聆聽專家對2012江蘇高考作文的評價

穩(wěn)中出新，可以打90分。--凌煥新(省寫作學(xué)會名譽會長、南京師范大學(xué)教授)第一，今年作文題中提示語改成了三段名詩名言，這不 僅僅是換一個形式的問題。以前命題中的提示語框死了或是 提示得不周密，反而弄巧成拙； 第二，過去出命題作文中，比較多的是在道德層面、思 想層面，這次從人的感情層面，強調(diào)的是真情實感，這是今 年的一個突破。愛是人類永恒主題，當然也是人們最熟悉的 常規(guī)議題，但是加上了一個憂，就變成了關(guān)系題，由感情題 增加了思考的空間，不僅適宜于記敘，同樣適宜于議論； 第三，題目有重點，容量大，內(nèi)容豐富，角度多樣，可 選擇性的程度高?？忌性捒烧f，有事可寫，有情可抒，充 分發(fā)揮個人特長、個性特色?？梢娊K的作文命題正在走向成熟：以學(xué)生為主體、以 寫作為主體、以現(xiàn)實生活為本源、以選拔人才為宗旨。

一、聆聽專家對2012江蘇高考作文的評價

寫大愛小愛都能得高分--王繼志(南京大學(xué)教授、博導(dǎo))考生可圍繞三個題材領(lǐng)域來展開：第一塊是私秘的親子之情，這是人性層面的憂與愛，是一種小的憂與愛；第二塊抒發(fā)的是一 種家國之情，這是悲憫層面的，包括了對祖國、對故鄉(xiāng)、對鄉(xiāng)鄰、對人民、對土地的愛，這往往是眾多詩人、文學(xué)家、政治家的情 懷，比如屈原、岳飛、文天祥等等，估計這些事例都很可能進入 考生試卷中；第三塊表達的是全人類之情，又是我們說的終極關(guān) 懷，這是最高層次，屬于一種最博大的，叫憂患層面的憂與愛，或者叫做宗教層面的憂與愛。這三種題材有大小之分，評卷時不 能夠根據(jù)題材來決定等級?？忌鷮懩赣H如何愛他，他對母親的愛 如何由不能接受到接受，把心理情感過程變化寫出來，照樣可以 得高分。雖然他寫的小愛小憂，但他表達只要是很好的，完全可 以跟寫普羅米修斯的拯救全人類的一樣打分。

一、聆聽專家對2012江蘇高考作文的評價

深者得其深，淺者得其淺--何永康（南京師范大學(xué)教授）

“因為題目出得好，議論文、記敘文都很好 寫?！焙斡揽嫡f，“憂和愛，是不要討論的，但這 個題目本身有難度，好的寫得很好，差的也寫得比 較差，這就是好題目，很簡單又很復(fù)雜。他進一步 解釋，憂的對立面是樂、愛的對立面是恨，但這道 題卻錯位了，巧妙的排列組合將題目復(fù)雜化?！啊芸蓯邸氐搅苏Z文本體，對中學(xué)作文有很 好的引導(dǎo)作用。”

二、了解評分細則 ㈠審題

1.對三則材料的理解 2.對“憂與愛”的理解 ㈡判分 1判分原則 2.判分等級 3.評分表解 4.幾點說明 5.個案處理 ㈠審題

1.對三則材料的理解 材料一，“臨行密密縫”的慈母之愛，源于 對游子“遲遲歸”的憂慮，慈母不忍游子遠行，又必須放手任其遠行，這是親人間憂與愛的交織。材料二，鳥兒對土地的歌唱，表面上是生靈 對環(huán)境的憂與愛，本質(zhì)上是兒女對故鄉(xiāng)、民族、國家的憂與愛。材料三，是對所寫偉人的經(jīng)歷和品質(zhì)的某種 概括。其中的愛和憂，超越種族、國界和故土，帶有全球視野和宇宙情懷。

2.對“憂與愛”的理解 “憂與愛”不是一個簡單的關(guān)系命題，而是一 個有著多重甚至悖論的復(fù)雜關(guān)系的命題?！皯n”，可以是憂慮、憂患、憂郁、憂思、憂愁，甚至是憂憤；“愛”，可以是情愛、慈愛、友愛、博愛，甚至是溺愛。而“與”所傳達的正是兩者的 關(guān)聯(lián)。憂中有愛，愛中生憂；小憂與大愛，大憂與 小愛； 愛自然、愛生命、愛社會，憂天下、憂黎民、憂生態(tài)等等，皆可用“與”來關(guān)聯(lián)，展開多元的或 對應(yīng)的有深度的考察與思考。

切題”。所寫內(nèi)容為“憂與愛”兩者間合 乎情理之關(guān)系者，視為切題。所寫內(nèi)容雖涉及“憂 與愛”之關(guān)系，但在情理上顯得牽強；或者在“憂 與愛”關(guān)系中側(cè)重于某一方面，另一方面也有所關(guān) 聯(lián)的，視為基本切題。所寫內(nèi)容完全不涉及“憂與 愛”兩者關(guān)系，或者簡單地說把“憂與愛”整體打 包且與題目沒有任何關(guān)系的，均視為不切題。②關(guān)于“立意”。議論文能就“憂與愛”兩者關(guān) 系，分析推導(dǎo)出新穎而獨特的觀點；記敘文能借 助生動的故事，個性化的人物形象，演繹出“憂 與愛”的深刻意蘊，應(yīng)視為立意深刻和獨特。③關(guān)于“表達”。作文評分一定要注重“語文素 養(yǎng)”。凡詞匯貧乏，語言無味，面目可憎者，凡 前言不搭后語，邏輯思路混亂者，凡書寫潦草，錯別字病句較多者，一律下浮一個檔次；嚴重者 直接進入六類卷。④關(guān)于“文體”。文體不倫不類，視為五類卷； 文體不倫不類且語文素養(yǎng)較差者，視為六類卷。

5．個案處理 確認為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高 不超過20分； 內(nèi)容基本相同的，最高不超過10分。寫成詩歌的，一律提交專家組處理。完篇而字數(shù)不足，正常評分之后，再扣字數(shù)不足分，每少 50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和 內(nèi)容的實際情況而定，但最高分不能超過46分。(不滿100字，0-5分； 200字左右，6-10分； 300字左右，11-20分； 400字左右，21-30分； 500字左右，31-40分； 600字左右，41-46分）未完篇的文章再扣字數(shù)不足分。內(nèi)容上有嚴重失誤的“問題卷”，提交專家組判分。卷面錯別字扣分，每錯（別）一字扣一分，扣滿5分為止。

三、熟悉高考閱卷流程

1.專家組研究確定評分標準。2.抽取部分試卷確定不同分數(shù)檔次的樣卷。3.培訓(xùn)閱卷老師，讓他們熟悉評分細則并 研究樣卷。4.老師們閱卷，專家組監(jiān)督、抽查、調(diào)控。5.專家組總結(jié)。

今年高考的閱卷組組長依然是南師大資深教授 何永康，在剛進入試評環(huán)節(jié)時，我們絕大多數(shù)的閱 卷老師最為深切的體會是：與專家組成員的標準存 在較大的差距。經(jīng)過一天半的試評卷磨合期，從5 篇一總結(jié)到10篇、20篇一總結(jié)，不斷地評判與專家 組的吻合度，調(diào)整自己的理解、判斷，向同一標準 靠攏。個人覺得，這樣的磨合不僅讓我們調(diào)整了閱 卷的標準，也讓我們對考生的作文類型有了初步判 斷。這期間，若有老師的打分與專家組的標準相差 懸殊，還會擁有與專家組老師面對面交流的機會?？傊鞣N措施都是讓前來閱卷的老師可以更快更 有效地進入高考作文閱卷狀態(tài)。每篇作文兩個人背對背打分，如果兩次分數(shù)相 差不超過6分，則視為有效，取兩者平均分，此卷 也算入閱卷老師的有效卷中，否則即為無效卷，既 影響老師 “有效率”的評判（有效率如果一直低迷，也會被談話），此作文也會出現(xiàn)三評，甚至四評、五評。評分相差懸殊的，如果一份作文，一位老師 打30分，另一位老師打60分，則直接提交專家組評 分。遇到自己沒把握的作文可提交閱卷組長幫忙定 奪，游戲高考的作文和詩歌則直接提交專家組。每 批完100份卷子，會隨機出現(xiàn)一份你打過分的卷子，看你第二次打的分數(shù)是否一致，誤差在允許的范圍 內(nèi)，自評率就是100%，否則，自評率就會降低，這種做法既保證了閱卷老師評分尺度始終保持一致，也鞭策閱卷老師即使是在非常疲勞的狀態(tài)下也強打 起十二分的精神來投入到閱卷工作中。

總之，網(wǎng)上評卷，可以盡可能地保證考卷評分的 公平公正和分數(shù)的精確。特別是作文的網(wǎng)上閱卷，有效 地降低了因閱卷人好惡、情緒、態(tài)度等所造成的偏差。

四、明確閱卷教師的特點及要求

1.閱卷教師的特點： ⑴評分標準是閱卷教師的唯一準繩。⑵工作量大，易產(chǎn)生疲勞。⑶閱卷老師易產(chǎn)生主觀性。閱卷教師的要求： ⑴要求考生必須體現(xiàn)積極的人生觀，切忌低俗或偏激。⑵要求考生不要寫危險題材。校園戀情、社會黑暗、抨擊高考制度。⑶要求考生卷面要整潔美觀。字跡不清，卷面模糊，勾畫較多，會降分的。字可以不漂亮，但必須好認。⑷閱卷教師給考生的時間是九十秒：必須主題鮮明，必須優(yōu)點突出。

五、重視記敘文、提高記敘文

我們平時訓(xùn)練的分論點式的議論文可以說一點 都不受專家組的青睞。譬如：有一篇文章正文圍繞 “什么是憂與愛？為什么要學(xué)會憂與愛？學(xué)會憂與 愛會使人怎么樣呢？”展開論證，后面緊跟著相關(guān) 例子，專家組的給分是28分。還有一篇文章開頭強 調(diào)憂與愛的結(jié)合，正文從個人、國家、社會三個角 度強調(diào)憂與愛，并舉出相關(guān)例子，結(jié)尾與開頭相呼 應(yīng)，專家組的給分是37分。這些文章共同的弊端固 然有整體打包、貼標簽的現(xiàn)象，還有如何永康教授所言：寫議論文不要拼命 “舉例”，以“擺事實”代替“講道理”。議論就 是“分析”，分解和剖析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián) 系，“舉例”必須服從于“議論”。有不少考生在 一篇議論文中連拋數(shù)例，結(jié)果是“貪多嚼不爛”，一個例也沒有分解、剖析好。譬如，有相當多的議 論類作文，下筆便是屈原、杜甫、范仲淹，泛泛而 論，蜻蜓點水，機械重復(fù)，分析得極其膚淺。我們 懇請考生：盡量精選一個“例”，認真審視，過細 解剖，努力把其中的道理揭示出來，千萬不能“滿 天星”。俗話說，“星多月不明”，你還是抱住一 個“大月亮”為 好！再呼吁一聲：寫議論文，請用 一個“例”，狠狠地將它嚼“爛”！而這個嚼爛的過程便是學(xué)生思辨能力展現(xiàn)的過 程，“理性”和“思辨”將引起我們每一個語文老 師的足夠重視，再也不能讓學(xué)生深陷模式化的議論 文中了！

在整個閱卷過程中，我感受最深的是專家組對 優(yōu)秀記敘文的推崇，很多閱卷老師感覺記敘文更容 易得高分，平均比議論文高5分。為避免在絕大多 數(shù)議論文作文中陷于平庸，今后課堂教學(xué)應(yīng)加強記 敘文文體的訓(xùn)練。那么，專家青睞、閱卷老師欣賞 的記敘文有哪些特點呢？ 優(yōu)秀記敘文的特點 1.寫親身經(jīng)歷 2.有真情實感 3.有深刻感悟

1.寫親身經(jīng)歷 鼓勵學(xué)生寫發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事，寫 自己熟悉或親近的人。

2.有真情實感 列夫托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微。”“ 至微” 就是指那些顯示人性美、人情美，具有永久藝術(shù)價 值的細節(jié)及由細節(jié)所傳遞出的真情實感。朱自清的 《背影》中父親蹣跚的步履、臃腫的身體艱難地跨 過柵欄為我買橘子的一段描寫，感人至深，動人心 扉，感染了一代又一代人。所以鼓勵學(xué)生寫自己的 真實感受，以我手寫我心，打動閱卷老師，甚至賺 取他們的眼淚，讓他們心甘情愿為考生打高分，甚 至滿分。

3.有深刻感悟 記敘文不能光泛泛敘事要發(fā)現(xiàn)生活亮點，表達 獨特感悟，要有自己的真切體會、思想感悟和升華。世間一枝一葉總關(guān)情，要能從一棵小草嗅到春天，能從一朵梅花看到堅強，能從一抹微笑感悟真情等 等，關(guān)鍵是要有善感的心靈，以獨特的視覺去發(fā)現(xiàn) 生活，再現(xiàn)人間真情，感悟生活之美。細節(jié)描寫、心靈獨抒更能錦上添花。

六、作文教學(xué)的幾點想法

（一）強化命題作文的審題訓(xùn)練

（二）充分重視記敘文的寫作指導(dǎo)

（三）強化應(yīng)試議論文的寫作指導(dǎo)

（四）培養(yǎng)有思想的葦草比篇章結(jié)構(gòu)和文采鋪 陳更重要

（五）積累豐厚的素材，構(gòu)建素材網(wǎng)絡(luò)

（六）作文訓(xùn)練和講評有計劃、務(wù)實

（一）強化命題作文的審題訓(xùn)練：能否審好題成了近幾年作文成敗的關(guān)鍵，教會學(xué)生如何在短時間內(nèi)準 確把握命題，并且避開大眾化道路至關(guān)重要，要訓(xùn) 練學(xué)生在正確解讀命題的前提下寫出具有個性化的 東西。

(二)充分重視記敘文的寫作指導(dǎo)，何永康多次提出，甚至用到了“懇請”二字，希望高中語文老師抓緊 記敘文教學(xué)，訓(xùn)練的主要方向可以有兩個：一是抒 寫真情實感的樸實的生活化記敘文，二是構(gòu)思精巧 的微型小說。

（三）強化應(yīng)試議論文的寫作指導(dǎo)，一方面是學(xué)習(xí)一點“雜文”手法，找一個比較巧妙、醒目的“由 頭”，要引導(dǎo)學(xué)生平時多讀書，多關(guān)注現(xiàn)實，多換 位思考，認真積累一些好的議論“由頭”；另一方 面是經(jīng)常告誡學(xué)生，當成千上萬的考生撲向一個 “明擺著”的論點時，自己千萬不能隨大流，最好 換一個角度看問題，哪怕用最簡單的辦法換換視角。

（四）培養(yǎng)有思想的葦草比篇章結(jié)構(gòu)和文采鋪陳更 重要：引導(dǎo)學(xué)生切實關(guān)注現(xiàn)實，思考人生；讓學(xué)生 回歸感性，抒寫性靈；鼓勵學(xué)生敢于表達獨特見解，凸顯個性?；氐浆F(xiàn)實，書寫自己，高考作文中有一 種傾向：回到古代，復(fù)述經(jīng)典，就是不肯寫現(xiàn)實，寫自己。要寫自己的生活，要“原汁原味”，質(zhì)樸 自然。

（五）積累豐厚的素材，構(gòu)建素材網(wǎng)絡(luò) 1.積累現(xiàn)實中的題材和素材。2.積累個性化素材。3.積累教材中的素材。4.積累名人材料，有備無患。1.積累現(xiàn)實中的題材和素材，以樸實真誠的平民 情懷和對現(xiàn)實的憂患意識去發(fā)表議論和抒發(fā)感情。所以，高考作文備考就應(yīng)該以一顆真誠的心去關(guān)注 現(xiàn)實，關(guān)注人生！寫作素材盡量選取貼切、新穎的 現(xiàn)實素材！

2.積累個性化素材。個性化素材不是一個經(jīng)典的小故事、一篇美文 等，而是“我”特別熟悉、精于研究、“寓萬于一” 的某“一”方面的素材。例如:獨特的這一個“我”、我欣賞(熟悉)的一個人、我常讀的一本書、我喜歡 的一部電影(電視劇)、我愛好的一項活動、我常關(guān) 注的一個問題等。把這方面的素材積累豐厚，就能 夠靈活運用于多個文題的寫作。

3.積累教材中的素材。語文教材是一個龐大的素材庫，它為學(xué)生素材 的積累提供了很好保證?？荚嚽翱梢砸龑?dǎo)學(xué)生回憶 教材中一些經(jīng)典篇目，挖掘材料中蘊含的各種觀點 化為己用。運用課本材料，做到活學(xué)活用，閱卷老 師有積極認同感和成就感，容易引起心理共鳴，分 數(shù)當然就會上浮。

4.積累名人材料，有備無患。名人類經(jīng)典材料如蘇 東坡、李白、陶淵明等已為廣大考生所熟知，學(xué)生 可以避開這類名人，選擇不太熟悉的一些文化名人 入文，可以收到意想不到的效果。因此我認為把自 己習(xí)作中的素材加以整合，巧妙運用，不失為收集 素材的好方法。無論是積累哪方面的素材，我們都要重視素材 的系統(tǒng)化整合，由學(xué)生自己整合符合自己思維習(xí)慣 的一套素材，同時將素材性靈化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一 個寫感想體悟的習(xí)慣，只有真正浸潤著閱讀者情思 的素材才能成為寫作的源泉。

(六)作文訓(xùn)練和講評有計劃、務(wù)實 ：評分要 切實拉開檔次，好作文不怕打滿分，差的作 文就要用針刺得血淋淋的才有振聾發(fā)聵作用。作文訓(xùn)練和講評有計劃、務(wù)實，每次一個重 點，講深講透，讓學(xué)生有一點收獲，遠比全 面開花卻一無所獲要有效。重視講評后的修 改工作，對問題突出的學(xué)生要重點跟進、個 別指導(dǎo)。我的郵箱： 09jsywzhuquanhui@163.com

附樣卷作文 憂與愛

一如既往地，一頭扎進廚房中，彎著背，雙手 不停地在水池與鍋鏟間來回移動。見我過來，便習(xí)慣性地拋出了一個微笑?？晌曳置饕姷剑诮袢盏奈⑿χ?，夾雜著些許 特殊的神情。那倦怠的眼神，仿佛向我透露出一個 不眠的夜晚。那絲絲飄掛在耳邊的零亂的秀發(fā)，也 似乎一直撥動著我的心弦。興許是因為今日與眾不同，母親往日里十分熟 練的工作在今日看來卻顯得十分笨拙。

是因為緊張么？我竟不知，一向穩(wěn)重平和的母 親會像這般忘東忘西。連刷牙的工夫，母親也不忘 跑過去看一眼時間。死死地盯著那秒針，這時的母 親，像是一位監(jiān)測員，不允許出現(xiàn)任何差錯。今日的交通，也像是母親的心情一般，那樣的 急促，那樣的忙亂。我拿起書看著，可眼神卻時常 飄向母親的臉龐。那幾縷頭發(fā)，依舊堅守著它們的 陣地。母親眉間的距離越發(fā)窄了，直至出現(xiàn)了一條深 深的溝壑，才肯作罷?！敖駜旱能囉悬c堵，不過沒 事兒，來得及?！蹦赣H轉(zhuǎn)過頭，此時，我與母親的 眼神交匯了。那道深深的溝壑像是從未出現(xiàn)一般，猛得消失了，留下的，卻是母親那淺淺的微笑。一輛大巴不守規(guī)矩，幾次三番攔著道路，母親看 著時間，手不停地打著方向盤。紅燈亮起，車輛剎時間全部停止，我剛開口抱怨 大巴司機的無禮，只見母親拉開車門，徑直沖到了大 巴司機的車門口，猛猛地敲著車窗，那人車窗緊閉，只聽得母親大吼：“你這人怎么這么不守規(guī)矩，我們 家孩子急著去高考，要是遲到了，你負得起責任 么??” 到綠燈亮起，母親才肯作罷回到了車上。遠遠望 去，我依稀地看到，那是一個五大三粗的男人，我的 母親，一個平日里待人柔善的女人，是什么給了她這 么大的勇氣？

我笑了，夸母親勇敢，可我分明感覺到一陣暖 流正在洶涌地沖出我略微彎曲的眼睛。我打開車窗，望著窗外，盡量抑制著那陣暖流的洶涌氣勢。絲絲的雨輕柔地打在我的臉上，我的視線變得 模糊。是細雨模糊了我的視線么？我不得而知。微風(fēng)夾雜著些許的寒意，可我卻分明感覺到一 陣溫暖。如今我伏案筆耕，我知道母親的心全然在我這 里。母親，這時的你是否在人群中探著頭遙望著我？ 我仿佛又見到你那飄揚的秀發(fā)了??

【評語】 這是一篇出彩的記敘文，此文具備四方面的特 質(zhì)： 有文采。對母親的神態(tài)、心理、動作等細描，充實在行文的始終，母親的形象鮮活有點可愛。有生活。截取高考當天的生活情景，娓娓道來。從廚房備餐到行駛在前往考場的路上，乃至到考場 后，始終以“我”的視角全方位傳播著強烈的現(xiàn)場 感、真實感。有感悟。直白的憂與愛，蘊含在動人的描寫中，灑落在點點獨到的感悟中。愛中飽含憂，憂中洋溢 著愛，憂愛交融，真情融融。有構(gòu)思。在時間縱軸線上，串聯(lián)著幾顆生活的 珍珠，交相輝映，如前文的“零亂的秀發(fā)”在文章 的結(jié)尾處借想象再次“飄揚”，母子之間別有一番 深沉的憂與愛。憂與愛

我想到了圣?？颂K佩里的《小王子》。憂郁的 小王子因為和玫瑰花鬧別扭離開了他的星球，最后 又因為憂慮回到玫瑰花身邊。我感到，最深最柔軟 的愛，總是與憂息息相關(guān)的。書中的小王子開始并不理解愛的真正含義，當 他來到地球聽了狐貍的話，明白所謂愛其實是一種 “馴服”，這種馴服使他的玫瑰花與地球的5000朵 玫瑰花不同以后，他懂得了愛。他的玫瑰花只有四 根剌保護自己，她會寂寞嗎？憂心忡忡的小王子最 終回到了玫瑰花身邊。

這個略帶憂傷的溫暖童話不知感動了多少人，而現(xiàn)實中又何嘗不是如此。印象中偉大的文學(xué)家都 是皺著眉的，他們憂心著土地、農(nóng)民以及悲慘的孤 兒和婦女，他們的筆尖沾染著無盡的溫柔和愛，因 此那些作品才是曠日持久的，與大地同呼吸的，不 被時光淡去的。因為愛之深，所以憂之遠。昨晚和媽媽睡覺，黑暗中只有我們均勻的呼吸 聲，媽媽握著我的手，輕輕地、摩挲著，不說一句 話，我卻能感受出這其中包含的所有情感，是愛，是憂，不是簡單地擔憂，而是一種深沉的溫柔的感 情。種含蓄的憂，在如今這直白的時代，又有幾 人能感受，并愿意感受呢？人們都說愛要大聲說出 來，愛很簡單，可掛在他們嘴邊脫口而出的，真正 是愛嗎？沒有憂的愛，到底有多深呢？ 作家曹文軒的作品中總充斥著淡淡的憂，像 《草房子》、《紅瓦黑瓦》，他說孩子們需要這種 略帶憂傷的陶冶，那并不等同于消極。的確我在讀 完他的作品后，雖為小說中的憂哭泣不止，可擦干 淚水后滿心盈余的是對生活的愛，對生靈的悲憫，對生命的珍惜。

有人狹隘地理解憂，有人淺薄地對待愛。其實，有愛的憂，未必沉悶消極，有憂的愛，才更柔軟溫 情。在這樣一個開放直白的年代，懂得憂與愛，或 許會讓生活多一份深刻的溫情，也讓心靈多一抹溫 潤的色彩。冰心老人有一段話，愛在左，同情在右，將一 路點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。我想，這正 是憂與愛的含義。

[評語] 文章以略帶憂傷的《小王子》的童話故事為由 頭，自然引出了“最深最柔軟的愛，總是與憂息 息相關(guān)”的中心論點，繼而緊扣憂與愛的關(guān)系，展開論述，由文學(xué)及自身，由童話到現(xiàn)實，通過 豐富的論據(jù)，有力地證明了“因為愛之深所以憂 之遠”，而“沒有憂的愛容易淺薄”的道理。論 證深入而透徹，語言精準而流暢，思維嚴密而辯 證。且從文章中也可感受到作者閱讀積累豐厚、文筆老練成熟、書寫清晰優(yōu)美，有著較為深厚的 語文素養(yǎng)，頗有厚積薄發(fā)之感，堪稱一篇精彩的 議論文。綜合判分68分。憂與愛

前段時間，“兩會”勝利閉幕。滿載人們殷望 的人大代表們齊聚首都，共商國是。多數(shù)代表慷慨 陳詞表達發(fā)展憂思。而竟有少數(shù)代表一團和氣，只 顧“舉手”、“贊成”，揚言此乃愛國之舉，“不 給國家添麻煩”。這番奇談怪論實在笑掉人大牙。憂，因愛而生。因為愛，我們才憂心忡忡。倘使“舉手愛國論”成 立，每年兩會大可不必開了。全票通過，一致同 意??沒 有一點兒憂慮，平順進行。這樣的舉動，敢稱“愛”國？

畏懼風(fēng)險不敢暢談憂慮，不足以稱愛。憂與愛共生，無憂何愛？古時候以經(jīng)綸濟世 為己任的強項式文人，不惜“死諫”使帝王 回心轉(zhuǎn)意。他們是真正地愛這大好河山，才 能看見潛藏在河山之中的隱憂。害怕這憂禍 發(fā)作，他們必須說出來。而今我們步入民主 社會，“講真話”、“說憂思”早已不需冒 殺頭之險。直言不諱的代表理應(yīng)得到掌聲。他們才是對這個國家心存熱愛的人。他們有 氣魄，有理想，才敢于在莊嚴肅穆的人民大 會堂，控訴無能之輩，針砭時弊。他們是英 雄。美國總統(tǒng)杰斐遜有言：看一個國家是否進步，只需看這國家的人敢不敢說真話。很欣慰地，我聽 到我們進步的鏗鏘腳步聲。如今早已不是那個“官 青天”的 時代。身邊有什么黑心廠家，貪官污吏，嘿，我們一個“微博”就讓他們在陽光下無所遁形。我們深愛著這面五星紅旗。我們也有憂患意識。更 重要的是，我們敢說了！前不久那官商勾結(jié)的“毒 膠囊”事件的曝光，一舉搗毀了七千萬粒有毒膠囊； 有了微博這個有力武器，我們指間一動就能揪出最 精明的“碩鼠”。我們心懷憂與愛，以鐵肩擔社會 之道義，我以我筆書憂思。“中華號”巨輪，只有 在 廣大人民群眾樂當舵手，以愛抒憂，為它實時糾 偏駁正的情況下，才能劈波斬浪、日行八萬里。而 倘若如“舉手愛國論”所言，一味高唱贊歌，高唱 “我愛你中國” 卻無實際行動，那我們這艘巨輪可 就危險了！沒有憂患意識，社會沒有進步；沒有 “憂”，“愛”便無從談起。雖無須杞人憂 天般不可終日，但保持一顆憂患之心，很有 必要。我堅信，下次“兩會”召開，每一枚贊 成票，都是沉甸甸的。

[評語] 本文是一篇典范的議論文。難能可貴的 是，作者敢于直面我國的政治生活現(xiàn)象，就 民主政治建設(shè)問題發(fā)表自己的見解，較為深 刻、妥帖地闡述了在“共商國是”方面“憂” 與“愛”的“共生”關(guān)系?？芍^有膽有識。議論文就得以理服人。本文的亮點還在 于，作者在論述自己的觀點時，始終伴以鞭 辟入里的分析。尤其值得稱道的是，作者的 語言不僅老辣，而且分寸拿捏得恰到好處。本文判為一類卷，得68分。

憂與愛 憂中萌發(fā)的愛最有分量，真實可靠。憂與愛是 人們行走于世的堅定的力量。生活中的憂與愛是支持我們面對人生的力量。父母擔憂羽翼未豐的我們是源 于他們最真實最純凈 的愛。面對父母的嘮叨我們常感到厭煩，面對父母 的擔心我們常覺得可笑。我們總覺得父母一直將自 己當作不諳世事的小孩，總是擔心這個憂慮那個，我們渴望離開家，去追求自我。直到在社會上遇挫，直到驗證了父母 的擔憂不是全無理由的，我們才明 白這份憂里是愛，而我們也只有在父母的憂與 愛里 學(xué)會人生的道理，才能去面對人生的一切困難。

歷史中的憂與愛是激勵我們奮發(fā)向上的力量。范仲淹的“先天下之憂而憂” 是源于他愛國愛民的 偉大情感。無獨有偶，杜甫的憂國憂民，辛棄疾的 不忘憂國 都是源于他們心系國家、心系百姓的大愛。真的猛士魯迅心憂國民，發(fā)出“哀其不幸，怒其不 爭”的嘆息。但他的棄醫(yī)從文，以筆作槍的舉動都 表現(xiàn)了他的赤子之心、拯救國民的大愛。從他們的 憂與愛里，我們不僅要習(xí)得一份憂國之思，更要擁 有一顆愛國的、奮發(fā)向上的心。

社會中的憂與愛是塑造我們靈魂之形的力量。偉大的革命家昂山素季在對百姓自由的擔憂中接過 了抗爭的大旗。她無法探望深愛的丈夫最后一眼，無法和親愛的家人團聚，她以瘦弱的身軀扛起了百 姓的憂愁，譜寫了大愛。同樣，在南非總統(tǒng)曼德拉 為黑人爭取權(quán)利，為自由而戰(zhàn)的道路上，他的憂與 愛正是他靈魂的支點。我想，不論是為人權(quán)而戰(zhàn)，還是為自由而爭，他們的憂與愛都是在為他們的靈 魂塑形，同樣地，他們的憂與愛也塑造了全人類靈 魂應(yīng)有的形象。

缺乏憂的國家是不安全的，因為只有愛會如浮 萍；較少愛的社會是不幸福的，因為那里會如煉獄。憂與愛是我們前行的力量。有憂有愛才是我們 能夠存活的未來。不論生活中父母的愛與憂，還是 歷史人物的大愛與憂愁，亦或是國際社會中的憂與 愛，都是我們走向光明的力量。[評語] 本文開篇倒是簡捷扣題，提出了 “憂中萌發(fā)的 愛最有分量，愛里藏含的憂最真實可靠”的中心論 點。但可惜的是接下來作者卻拋開了中心論點，將 “優(yōu)與愛” 打包，作為一個概念標簽，胡亂張貼，“創(chuàng)造”出三個牽強附會的分論點，完全不去論述 兩者之間的關(guān)系，更不呼應(yīng)論證中心論點，頓使中 心論點缺乏了支撐，也使文章結(jié)構(gòu)缺少了邏輯力量。所幸列舉的例子還算扣題且文通字順、書寫清晰、結(jié)構(gòu)完整，故判三類卷中等52分

第四篇：高考作文閱卷心得

高考作文閱卷心得

我有幸參加了去年的高考閱卷工作，從6月11日開始到6月19日結(jié)束，歷時九天，這九天很苦很累，但受益匪淺，對我來說，是戰(zhàn)斗，是磨練，也是學(xué)習(xí)和提升。

以下是我回憶出的點滴閱卷心得體會，可能有點瑣碎，但都是我要跟這屆高三學(xué)生說的肺腑之言。

一。網(wǎng)上閱卷流程：

試卷經(jīng)高速掃描儀掃描和圖像切割校驗兩個步驟，被傳送到閱卷電腦上。掃描出來的圖像非常清晰。在閱卷過程中采取雙評形式，以降低誤差率。

二。作文閱卷流程：

我因為分在作文組（2003年那次高考閱卷也是分在作文組），所以對作文閱卷流程有發(fā)言權(quán)。

先是閱卷專家組預(yù)先從考生答卷中提取不同類型不同檔次的樣卷，經(jīng)反復(fù)討論最終形成標準卷也就是標桿作文；接下來是閱卷組長要求我們嘗試著給每一篇標準卷評分；然后自行與專家組的評分仔細對照，等我們基本搞清楚了不同類型作文的評分標準后聽專家講座（合肥一中語文特級教師鮑恒老師主講），深入學(xué)習(xí)標準卷得分的緣由，從而掌握更多更細的評分標準。由于去年的作文題反響糟糕（今年的作文題反響更糟糕），學(xué)生們差不多聲淚俱下地控訴：史上最坑爹的作文，所以專家組老師非常謹慎，盡可能制定出非常貼近現(xiàn)實的評分細則。切合題意和基本切合題意的立意累計有幾十種之多，這是往年沒有的。專家講座結(jié)束之后最主要的工作就是在計算機上進行試評，如果試評過關(guān)就開始正式閱卷，悟性好的老師，只需要評百來篇就被認定為吃透了閱卷標準。

所閱的試卷是隨機接收的，一份試卷如果兩個老師評閱分差在6分以內(nèi)，系統(tǒng)自動取平均分作為該生作文的最終分數(shù)；如果超過6分，系統(tǒng)會自動將其發(fā)給第三位老師評閱，取三位老師中分差在6分以內(nèi)的兩人平均分作為最終成績。三評后如果分差仍超過6分，則將其提交專家組仲裁。在整個閱卷過程中，專家組一直不停抽檢，每天小組組長的電腦上都會有所在組每位老師的閱卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計和閱卷質(zhì)量分析，包括評分曲線、三評率、吻合度、平均分……組長隨時將無效卷（引入三評）、惡評卷（與其他兩位老師分差大于12分）及時通報給各位評卷老師，讓其及時修正、調(diào)整；同時組長會將已批閱過的試卷中的百分之三四左右發(fā)回重評，以檢驗老師把握標準的能力。組長一邊督促我們要牢記職責，不辱使命，一把尺子量到底，向我們要質(zhì)量；一邊又催促我們，發(fā)信息告訴我們某某老師已閱多少份，向我們要速度。看到一些不幸的老師因為數(shù)量、質(zhì)量跟不上被勸黯然打道回府，我們時刻是處于緊張狀態(tài)和拼命狀態(tài)中，畢竟提前回家是件很沒面子的事。

三。關(guān)于寫作的體會：

1.受閱卷老師青睞的作文共性：

標題：記敘文標題靚麗，議論文標題一針見血，片言知意，題好一半文。

開頭：開頭簡潔有力，開門見山，一針見血揭示中心。

內(nèi)容：議論文論據(jù)正確，一看論據(jù)馬上知道立意。而且論據(jù)來源不能單一，例如全舉古代文化名人作為例子的要適當扣分。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)盡量精巧，并列式、層進式比較受歡迎。

結(jié)尾：一定要有結(jié)尾，哪怕你寫了900字，結(jié)尾一句話不完整或缺失了一個句末的點號，都視作殘篇，殘篇只能打到三類卷。

2.作文最關(guān)鍵是審題立意。寫什么比怎么寫重要的多。閱卷老師往往根據(jù)文題判斷文章的立意，然后確定文章大致屬于哪類卷，所以文題用詞要準確、鮮明。例如：“談從根本上解決問題”屬一類文，而“談從本質(zhì)上解決問題”屬三類文；“將關(guān)愛落到實處”屬一類文，而“談關(guān)愛”屬三類文；“從多角度出發(fā)”屬一類卷，而“轉(zhuǎn)換思維方式”屬二類卷；“打破常規(guī)”屬一類卷，而“說創(chuàng)新”屬于三類卷……

3.卷面清晰很重要。

雖然書寫漂亮不完全能一俊遮百丑，但老師們多以貌取文，沒有誰愿意將一篇字跡潦草的文章多看一眼。高分作文不僅文章寫得好而且書寫漂亮。工整的卷面和潦草的卷面帶給閱卷老師的視覺感受是截然不同的，這勢必要影響閱卷老師的評分，畢竟老師們最慢也是一目十行，每篇作文耗時不能超過30秒。

四。備考啟示：

1.書寫對策：

對于書寫潦草的同學(xué)要求他每天堅持練字，每天花十分鐘左右時間工整地抄寫名句美文，一舉兩得。

2.針對評分細則詳、參考答案多，答題要有方向性、條理性，分點作答，一目了然，不要怕麻煩，不放過任何得分的可能性。

3.避免硬傷，爭取高印象分。文題、首尾段、每段第一句話堅決不出現(xiàn)錯別字；作文論據(jù)不能張冠李戴；作文要完篇；標題不可丟……

4.作文訓(xùn)練求實效。

高三作文訓(xùn)練直接應(yīng)對高考，立足基礎(chǔ)等級，以確保作文不出現(xiàn)大失誤，然后沖刺發(fā)展等級。

5.作文不玩深沉、不玩哲理、不玩含蓄，不寫莫名其妙的科幻題材、離奇的故事或小說，這樣的作文判為三類文，沒得商量。

6.高三復(fù)習(xí)時不能忽略學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。知識面廣不廣，語文素養(yǎng)高不高，在考生作文中一目了然。一篇文章的好壞，只需要掃中文中幾句話就略見一斑，因此高三備考不能忽略課外閱讀，不能忽略課外語文知識、社會知識的積累。有這樣的順口溜：積累多，書寫好，分數(shù)一定低不了；表達通，答滿卷，高考一定沒遺憾；開頭好，結(jié)尾好，考后一定不懊惱。

最后我要祝福所有辛勤耕耘、日夜奮斗在高三戰(zhàn)場上的老師們：健康生活、快樂教學(xué)，相信天道酬勤，相信教對路、學(xué)上路，我們自有出路。同時我要祝福我們學(xué)校欣欣向榮，祝福我們學(xué)校的教育蒸蒸日上，祝福我們的學(xué)子好運相隨，祝福我校2014的高考紅紅火火，全面突破。

第五篇：2011高考作文閱卷匯報

2011年高考作文閱卷情況匯報 城陽教研室 崔志鋼

2011.9.3 非常榮幸有這個機會向各位同仁匯報、交流今年高考作文閱卷的心得體會，希望我的發(fā)言能給大家?guī)硪稽c啟示。我的匯報共分三個方面——

一、關(guān)于審題 1．作文題目回顧

今年的命題作文“這世界需要你”，審題難度不大。其實回顧一下，09年命題作文“見證”，10年材料作文“光明與陰影”，11年的“這世界需要你”，審題難度都不大，但這是相對而言的，題目本身不過分確定它的方向，但題目有規(guī)定、限制，有定位、區(qū)分度，給考生在觀念和行文上提供自由發(fā)揮的空間，讓考生有話說。

2．幾個關(guān)鍵詞

“這世界需要你”，題目由三部分組成，有字、詞和詞語，但有輕重之分。

“你”是一個第二人代詞，單數(shù)，可以指稱單個的人，也可以指稱某個群體，可以是人以外的其他事物。“你”可以是具象的，比如某一個人；這個“你”也可以是抽象的?！澳恪庇袉螖?shù)化傾向，可以指考生本人，可以是考生熟悉的某個人，也可以是單數(shù)的某個群體，但一定要明確。如“90后”、“農(nóng)民工”、“環(huán)衛(wèi)工人”等群體?！澳恪币部梢允悄撤N精神、價值觀、思想體系，但都要“確定”。

“這世界”是一個詞組，“世界”是自然、人類社會的綜合，包括自然環(huán)境、人類社會，也指其中的一部分或一個方面?！斑@”，強調(diào)了世界的時代性、當下性，有關(guān)注現(xiàn)實的傾向。

3．題目的邏輯關(guān)系

關(guān)鍵是“你”和時代的關(guān)系。排斥了單純寫你或世界。題目顯然講的是“這世界”與“你”的關(guān)系，他們之間是一種“需要”的關(guān)系?！斑@世界”是怎樣的，需要什么，為什么需要，你怎樣來回應(yīng)或滿足它，都不可缺。

二、評分標準

（一）關(guān)于內(nèi)容 1．切合題意

“你”定位明確，明確的個體、某群體或某種思想。需要什么要明確，需要原因、根由的揭示。為什么需要。“你”對那種“需要”有回應(yīng)、滿足，有怎樣滿足這種“需要”的表述。

2．符合題意

“你”定位明確，是誰，哪個；“這世界”不太明確，時代性不強，需要什么，明確，為什么“需要”理由不太明確，回應(yīng)不明確；“需要”在里面，不明確，沒點題。

3．基本符合題意

“你”定位不太明確，“你”變成了多個人，或者列舉幾種精神現(xiàn)象，中心散了，羅列的事例。事例彼此不存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，放之四海而皆準。文章現(xiàn)實感、時代性不強，對“需要”的揭示模糊，沒有“需要”的思路意識，文章趨向空泛，無中心。

4．跑題作文

不提“這世界”，不提“需要”，脫離“世界”、“你”等。

（二）關(guān)于表達 1．一等作文的特點

1．議論文體。論證“這世界”與“你”的關(guān)系，“這世界”“需要”什么，為什么“需要”，怎樣滿足

這種“需要”，建構(gòu)完整，思想集中，中心突出，有自己的構(gòu)思。寫出如何回應(yīng)，表達清楚。

2．記敘文體。寫成記敘文是比較合適的，因為記敘文本身就回答了為什么需要的邏輯過程。表達上能以小見大，事件完整，描寫細致，人物形象鮮明、生動。

3．散文體。寫成抒情性散文或議論性散文，文章能突破時空關(guān)系，寫明世界與你的關(guān)系，事件充實，人物鮮明，特別是能有文化底蘊。

4．寫成書信體也是是合適的。要規(guī)范格式，注意稱呼，落款，署名。2．二、三、四等作文的特點

議論文：中心松散，不突出；說大話、套話、廢話，不聯(lián)系現(xiàn)實、實際；時間不完整，有頭無尾。記敘文：人物描寫模糊、不清晰。

（三）發(fā)展等級

“發(fā)展等級”獨立于基礎(chǔ)等級，主要側(cè)重于文章使用的“材料”和“創(chuàng)新性”，鼓勵學(xué)生有某一方面的擅長。

1．內(nèi)容：揭示深刻，思想上有獨特見解。寫成議論文，思想上有回應(yīng)，有對現(xiàn)在未來的展望。真情實感，能感動人。

2．表達：結(jié)構(gòu)上彼此呼應(yīng)，靈活使用各種藝術(shù)技巧，點題，結(jié)束有呼應(yīng)。

3．文采：兩類。駕馭語言的能力強，辭采豐富，句式靈活；語言樸素無華，但有真實感情。

（四）打分類型（五類）

總分共60分，分為四塊，內(nèi)容20分，表達20分，發(fā)展20分，扣分最多3分。

一類：51——60分，二類：41——50分，三類：31——40分，四類：21——30分，五類：20分以下。切入分為42分。

專家認為，2010年，山東省的優(yōu)秀作文太少，只有1.35——1.4‰，所以今年明確提出，要讓高分段成為一個“區(qū)段”，讓50分—60分成為正常區(qū)段。同時，不能一看偏題就判低分，還要看其內(nèi)容或表達，這方面好的也可以往上打分。

（五）關(guān)于扣分

1．題目寫錯或不寫的，扣1分，錯別字、病句，一處扣1分，不重復(fù)累計，扣分3分到頂。

2．不足字數(shù)——缺50字扣一分：600字以下，文章不完整的，400—600字，25分以下；200——400字，20分；200字以下，10分以內(nèi)。

3．對于判定抄襲的要慎重，找組長上交。800字抄襲，給10分，400字抄襲，20分。

對于書寫的字跡，專家認為：“這是考語文素養(yǎng)和能力，不是考書法，不能因為考生字跡的潦草就盲目判低分。”但這是辯證來看的，批閱過程中字跡仍然是打分的影響因素。

（下面是互動時間，給大家10分鐘時間，給咱們下發(fā)的這8份作文打分，按照評分標準來打分。打分可以按照內(nèi)容、表達、發(fā)展和扣分四塊來進行。

下面我們來分析這8份試卷，老師可以自由發(fā)言。）1.（樣卷一號）

選擇“農(nóng)民工兄弟”這個群體形象，對“需要什么”的挖掘比較有力，有“為什么需要”的揭示，感情真摯，開頭結(jié)尾呼應(yīng)。

得分：內(nèi)容18表達19發(fā)展19扣分1 總分55 2.(樣卷六號)選擇郭明義、北京戰(zhàn)士、毛澤東等對象，但“你”的定位太寬泛，需要每個人，未揭示“需要”的理

由，要明確。文章本末倒置，世界是第二位的，“你”是核心。

得分：內(nèi)容13表達12發(fā)展12，扣分0總分37 3.(樣卷九號)“你”定位為意志力，選擇楊瀾、劉翔、肖恩〃斯蒂芬森等素材，是一篇中規(guī)中矩的議論文。得分:內(nèi)容17表達16發(fā)展16扣分0總分49 4.（樣卷十號）

“你”定位為競爭，使用的素材有雨林中的競爭，開國之初共產(chǎn)黨人的競爭、進步，現(xiàn)代社會人生的競爭，文章后半部分匆忙，材料顯得陳舊。

得分：內(nèi)容15表達15發(fā)展15扣分1總分44 5.（樣卷十一號）

“你”定位為爸爸，是一篇記敘文，高考路上下雨，爸爸送我，他把傘給我，而他的嘴抖動，又想起以前爸爸的急躁，展示了父愛的偉大。文章將回憶與現(xiàn)實穿插，正反對比，細節(jié)描寫，敘事中插入回憶，是一篇較為復(fù)雜的記敘文，顯得意味深長。需要什么，為什么需要都有揭示和我回應(yīng)，“我”對父親的態(tài)度，我的世界需要父親。

得分：內(nèi)容19表達20發(fā)展20扣分2總分57 6.（樣卷十四號）

“你”定位為“我們”，不明確，走題，邏輯上存在問題。得分：內(nèi)容11表達10發(fā)展10扣分0總分31 7.(樣卷十五號)將“你”定位為思考，素材有史鐵生、安徒生 小威廉姆斯，事例不合立意，與中心偏離，得分：內(nèi)容13表達13發(fā)展15扣分0總分41 8.（樣卷十八號）

這世界需要你、需要我，“你”指的是各種各樣的人，包括乞丐。得分：內(nèi)容7表達11發(fā)展7扣分0總分25

批卷中發(fā)現(xiàn)的問題：

1．將“你”理解得過于寬泛或世界的構(gòu)成要素。

世界需要每一個人，世界需要水、土、空氣、地球，這都和題目本身有偏離，無法解釋為什么需要。2．行文的邏輯思維有問題。

（1）寫了奉獻、堅持、正義等，不能闡明為什么“需要”的，偏離題意。

（2）列舉“這世界”需要“一種品質(zhì)”，寫到奉獻，誠信，堅貞等，但最后沒有總結(jié)，只是在“搬材料”卻沒有自己的思考。

（3）觀點與材料之間缺乏聯(lián)系，寫“這世界需要思考”，例證材料與中心不合適。3．材料的問題

（1）材料的陳舊與創(chuàng)新。

今年鼓勵材料的創(chuàng)新、新穎、新鮮，材料的切合主題。材料新的加分，舊的不扣分。新材料未必是寫名人，環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民工，普通人，一樣可以用好、寫好。

（2）材料“羅列”的問題。

批卷期間，針對考生羅列人或精神這種情況，提出：羅列材料不要一律判為三類，有幾種情況，標準是看是否有一個中心，羅列的材料有無內(nèi)在的聯(lián)系。有中心、羅列有序、有關(guān)聯(lián)，判為一類；羅列的有一

定關(guān)聯(lián)度，沒明確點明的，二類；羅列的人或精神，之間沒有關(guān)聯(lián)，判為三類。

4．作文模式化較重，帶有普遍性。

“不少”考生的文章開頭，不管是否與中心的聯(lián)系，上來就是一大段排比，硬湊字數(shù)。有的考生大段搬用“感動中國”人物的“頒獎詞”，有抄襲嫌疑，影響得分。

5．行文中的語言問題。

（1）語言的格調(diào)不高，出處有問題。

比如：“面對生與死的抉擇，司馬遷說：“我選擇宮刑?！庇谑?，被魯迅譽為“史家之絕唱”的《離騷》誕生了。”

（2）學(xué)生盲目抒發(fā)議論，對事件不做判斷、分析。

“毛主席，您帶領(lǐng)紅軍打敗了日本帝國主義，您率領(lǐng)解放軍消滅了國民黨，您發(fā)動了三反五反運動，您發(fā)動舉世矚目的大躍進運動，您帶領(lǐng)紅衛(wèi)兵起來進行革命。我想世界人民都會為之傾倒、為之折服的?！闭粘?、自造或曲解式的語言，粗糙而拙劣。

6．錯別字

考生的錯別字可謂俯拾皆是。諸如：伏案（岸）、翱（遨）翔、無可奈（耐）何、迫不及（急）待、勾（構(gòu)）畫、涅槃（磐）等。

【第一天平均分在41分多一點，最后一天，平均分在43.66，分數(shù)是逐漸上升的?！?/p>

三、思考和建議

（一）反思作文備考 1．關(guān)于審題

這次作文審題似乎沒有難度，專家強調(diào)審題難度降低，但從接下來的專家分析來看，審題的重要性一點也沒降低，它是一篇作文成敗的前提和關(guān)鍵。仍然出現(xiàn)一些偏題作文，說明在平常的作文復(fù)習(xí)中，審題練習(xí)不夠深入和細致，特別是對一些“作文弱科”生，還缺少深入的訓(xùn)練、引導(dǎo)。

2．關(guān)于文體

作文質(zhì)檢組成員房偉老師認為，山東省高考作文一直在淡化文體。就是作文題目不是僅適合某一種類型的文體，如記敘文或議論文，而是要讓寫各種文體的學(xué)生都有發(fā)揮的空間。

備考中，感覺還是較多地訓(xùn)練了議論文，讓學(xué)生有一種自動寫議論文的思維定勢。對于記敘文的訓(xùn)練強度小，有的同學(xué)懶于寫記敘文，教師也疏于教記敘文，甚至帶著有色眼鏡看“記敘文”。而這次高考，記敘文得分偏高，因為記敘文更易充實飽滿地闡釋立意。

3．關(guān)于作文材料

應(yīng)該說，對學(xué)生的材料使用，咱們青島市一直下了較多的功夫，強調(diào)老材料少用或不用，效果明顯。對于“感動中國”的材料，一般不做強調(diào)，避免了撞車，這一點做的不錯。個別地區(qū)這個情況較為嚴重。

4．感情、議論的自然、新穎。

復(fù)習(xí)當中，引導(dǎo)學(xué)生講究“語言的華美”，對學(xué)生真實寫作、本真寫作等的倡導(dǎo)、引導(dǎo)力度不夠，有的學(xué)生陷入一味地講究辭藻語言的方向上，忽視了本我的存在，影響了作文的內(nèi)容得分。

這次閱卷，文章觀點新穎，多角度論證的；感情真摯，有自己的見解、感悟的；貼近生活，寫出內(nèi)心的真切感受和感動，就是好文章。如專家指出：“十七八歲的孩子，就應(yīng)該有天真、幻想的東西，不能棒殺?！币踩缳Y深高考閱卷老師韓秀和所說：“能讓一個四五十歲的老男人掉眼淚的文章，這就是好文章?！?/p>

5．中心的明確

日常復(fù)習(xí)中，有的同學(xué)過于強調(diào)文章的“出彩”、與眾不同，沒有考慮到閱卷中速度的問題，文章中

心在短時間內(nèi)難以讓閱卷者發(fā)現(xiàn)，文章觀點不夠鮮明，分數(shù)上不去。

三、思考與建議 1．作文命題的思路

高考作文命題就要突破學(xué)生經(jīng)過充分訓(xùn)練的套路，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能憑自己的綜合的審題、構(gòu)思、寫作等語文能力來完成文章。作文題目猜不著，想不到，但有東西能用上，不能機械套用，標準是看考生能否憑自己的能力寫出文從字順，有正常感情和邏輯的文章，高考作文是有限制的，不能無原則地發(fā)揮。

2．審題與文體

無論是新材料作文、話題作文還是命題作文，審題的要求是永遠存在的，所以要求師生在審題方面切不可掉以輕心。教師和考生在備考過程中，應(yīng)注重練習(xí)“各種文體的作文”，比如記敘文、議論文、散文，甚至小說、書信、劇本、文言文等都是可以的，切不可鼓勵一種，不見其余。

3．邏輯思維

考生積累素材，不能是盲目、無序的，而是要經(jīng)過自己的消化吸收，教師有責任幫助考生進行思維訓(xùn)練，還要讓學(xué)生掌握哲學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生運用自如。

4．文章的技法

高考作文有閱卷時限性，讓學(xué)生要遵循章法，注意敘事文體的開頭、過程、高潮、結(jié)尾的安排；議論文體注意呼應(yīng)、轉(zhuǎn)折、照應(yīng)等。文章寫得有特色又條理清晰，觀點鮮明，利于閱卷教師判分。

5．貼近生活的本真寫作、個性化寫作。

高中生作文的假大空現(xiàn)象令人深惡痛絕，套話、廢話連篇，千人一面。要讓學(xué)生的作文回到真實、自由地寫作狀態(tài)。學(xué)生的素材來自社會生活，學(xué)生有本真的體驗，能充分挖掘內(nèi)涵，張揚寫作個性與創(chuàng)造性。

6．教師的“下水”與面對面的指導(dǎo)。

對作文弱科的同學(xué)來說，教師的面批面該也有很好的效果，特別是教師要指出為什么這樣改，這樣改的好處是什么。同時，對學(xué)生作文的反饋要快，間隔要短，這需要教師付出艱辛動，每次批改可以就一個問題進行詳細的指導(dǎo)，逐漸攻克。

7．多讀經(jīng)典文本，吸收營養(yǎng)。

讓學(xué)生多讀經(jīng)典文本，一個是課外書籍雜志，讓學(xué)生多思考，多作摘要、寫讀后感、模仿寫作等訓(xùn)練。一個是現(xiàn)有的資料，比如我們的選修教材，像《史記》《中國古代小說》等，以及初中的名家文章，魯迅的小說，朱自清的散文等，都是很好的模仿對象，可以讓學(xué)生進行仿寫、改寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章技法、語言、立意等，教師輔之以適當?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的作文寫作能力。

8.及時的鼓勵和表揚。

作文學(xué)習(xí)，學(xué)生容易厭煩，教師對學(xué)生的及時肯定和鼓勵，是學(xué)生進步的重要因素。教師要善于抓住學(xué)生的點滴進步，及時進行鼓勵、表揚，讓學(xué)生有成就感，干勁更足，進步更快，但是鼓勵要適度，優(yōu)點要肯定，缺點要指出，給學(xué)生一個作文提高的方向和操作路徑。

最后有一點教學(xué)體會與諸位分享：作文教學(xué)，有很長的路要走，但再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。與其抱怨和等待，不如思考和行動。任何質(zhì)變都來自于量變積累，高考的成功不是一年后才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成的。

謝謝各位！