第一篇：高一語文家教計(jì)劃

高一語文家教計(jì)劃

高一是從初中到高中轉(zhuǎn)折的一學(xué)年，高中與初中屬于兩個(gè)既聯(lián)系又不同的系統(tǒng)，在教育目標(biāo)和方法上都必須區(qū)別對(duì)待。對(duì)于高一學(xué)生而言，需要從以往學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變、調(diào)整過來，教育是為了培養(yǎng)人才，而高中教育則還要應(yīng)對(duì)高考，這是一個(gè)明確的目標(biāo)。就語文教學(xué)來說，當(dāng)然是以大綱為基準(zhǔn)，完成新課標(biāo)任務(wù)，推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，盡管我的工作屬性是家庭教育，主要的任務(wù)是輔助學(xué)生對(duì)于老師課堂教學(xué)把握的進(jìn)一步深化以及課外知識(shí)補(bǔ)充的引導(dǎo)，更重要的是技巧、學(xué)習(xí)方法的探討與提升，提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍，但在對(duì)象和目標(biāo)上是一致的，甚至在效果上也是相輔相成、階梯式前進(jìn)的。

語文，是語言與文字、音韻、語法、文學(xué)、史學(xué)及哲學(xué)的綜合體，學(xué)習(xí)語文本身就是靠豐富語言的積累，這是個(gè)漫長的潛移默化、潤物無聲的過程。語文的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，才能具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，也即語文整體素養(yǎng)，手到、口到、心到是學(xué)習(xí)中重要的方法，說到底，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，全面提高她的語文學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力。前面也有提及，高一階段對(duì)學(xué)生來說是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要，這對(duì)將來的高考作用是不可或缺的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)她掌握基本知識(shí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。如果基礎(chǔ)不太好，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固加強(qiáng)，可以誘發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，并收到良好的效果。

具體到針對(duì)她的情況：學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕，平時(shí)比較忙，一周一次輔導(dǎo)課很容易遺忘，導(dǎo)致收效不明顯，因此在輔導(dǎo)時(shí)，我主要采取幾個(gè)步驟進(jìn)行，分版塊共同學(xué)習(xí)。首先，對(duì)于在學(xué)校這一周上的課進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)，以課本內(nèi)容和課后要求為主，聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不太熟悉掌握之處要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。高中生作業(yè)量比初中多了許多，難度加大，因此作業(yè)放在第二部分來做，有了前面的基礎(chǔ)鞏固，作業(yè)版塊會(huì)進(jìn)行得通暢一些，既可以加深學(xué)生印象，又可以測(cè)試學(xué)習(xí)效果。從另一角度考慮，語文是需要記憶和背誦的科目，不管是必修課文還是自修課文，都要熟讀、詠誦，最好能夠背誦，要求背誦的篇目必須完成，背誦包含在作業(yè)這一板塊中。對(duì)于不太喜歡閱讀的學(xué)生，課文是熟悉的內(nèi)容，熟讀熟記，加深理解，在不知不覺中能夠提高閱讀理解能力，加深對(duì)閱讀的興趣?？傮w來說，選入課本的課文都是經(jīng)典作品，是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的佳作，由課文延伸、拓展出來的作者的其他作品也在老師介紹之列，類比閱讀的作用也是不容忽視的；在單元安排上，現(xiàn)代文、詩歌、先秦歷史散文及諸子散文的編排也是非常合理的，初中時(shí)學(xué)生就已分別學(xué)習(xí)過這幾類課文，高中課本則重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)文章的理解、運(yùn)用，并不僅僅停留在了解層次上，因此趣味性會(huì)有所減弱，這與高中生的心智成熟、健全也相符合，再者高考題型就涵蓋了課本安排的所有內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)與考試內(nèi)容相一致，所以重視課本并能在課外教輔材料中多多練習(xí)，具備舉一反三的能力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保持良好的狀態(tài)，才能為高考加分。

其次就是閱讀與寫作。閱讀是有技巧的，但是現(xiàn)代文、詩詞曲與賦和歷史散文或諸子散文（通常所說文言文）不同，詩詞曲及抒情性散文、小品文、隨筆的邏輯性是隱藏在情感層次背后的，感情才是主線，把握好感情脈絡(luò)，認(rèn)真體會(huì)、感悟，再將語言進(jìn)行有邏輯地組織，就能在答題時(shí)占優(yōu)勢(shì)，對(duì)平時(shí)的閱讀也是一

樣。而文言文閱讀難度大一些，但也有規(guī)律可循，一般考察字義、句式、語法和翻譯，少數(shù)考察多音字的比較，主要還是基礎(chǔ)知識(shí)的考察，不會(huì)太出格，翻譯尤其考驗(yàn)閱讀理解能力以及書面表達(dá)能力，只要平時(shí)注意積累，文言文也不是不可攻克的堡壘?，F(xiàn)代文閱讀比較復(fù)雜，它既可能是抒情散文，也可以是說理散文，甚至是科技說明文，五花八門，不好把握，但先提綱挈領(lǐng)，找出中心論點(diǎn)，再抓住細(xì)節(jié)，對(duì)于閱讀很有好處，考試時(shí)屢試不爽。閱讀是重視思維能力的體現(xiàn)，此處作為閱讀方法的點(diǎn)撥，還是需要學(xué)生自己用好《語文讀本》，《讀本》必須讀完，讀好。還要從課外增加閱讀量，文、史、科技廣泛涉獵，拓寬視野，《語文報(bào)》是個(gè)不錯(cuò)的刊物，其他的語文報(bào)刊，如《新課程報(bào)?語文導(dǎo)刊》（高中分年級(jí)版）、《考試報(bào)》、《作文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》可酌情訂閱；其次要讀好書，讀偉人傳記和古今中外的名著，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，以課本中的范文和經(jīng)典名著為主，讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，去看優(yōu)秀的影視劇作（古典名著拍成影視劇，為理解文本提供了參考），從作品的思想性、藝術(shù)性方面去體會(huì)欣賞。好文章是讀出來的，在誦讀中能體悟文字的精妙，作者的感情。課本中精選了許多膾炙人口的名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，語匯豐富，如朱自清的《春》、徐志摩的《再別康橋》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、汪曾祺的《胡同文化》等。選取喜歡的語段朗讀，摸索誦讀的訣竅，從這種潛移默化的熏陶中汲取著豐富的精神養(yǎng)料，更能提升文化品位和審美情趣。

關(guān)于寫作，我還不太了解她的情況，不過就本人自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)中學(xué)生的了解，中學(xué)生的實(shí)際情況是，不少學(xué)生害怕寫作文，一提起作文就頭皮發(fā)麻。尤其是材料作文，不知道從何處著筆，無從下手，要么是無話可說，干癟無力；要么是空話連篇，脫離實(shí)際；要么東拉西扯，文不對(duì)題；要么無病呻吟，堆砌辭藻。部分學(xué)生因?qū)懖缓米魑亩鴨适判模M(jìn)而產(chǎn)生畏懼感，陷入迷茫。寫作訓(xùn)練先從自己最熟悉、印象最深的事寫起，老老實(shí)實(shí)把心里想說的話，有條理、有次序地寫在紙上，提倡實(shí)話實(shí)說，就可以逐漸消除畏難情緒。記日記、寫隨感、雜記，把日常學(xué)習(xí)、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫作文積累素材。我比較看重做摘抄筆記，可以在閱讀書報(bào)雜志（《讀者》和《青年文摘》、《青年博覽》都比較好）時(shí)，凡是遇到自己認(rèn)為寫得最精彩的地方、最令人感動(dòng)的片斷，摘錄下來，反復(fù)閱讀、仿寫，摘抄文章精彩的片斷，既不會(huì)隨看隨丟，也不會(huì)冗長受累，最重要的是平時(shí)積累精華部分，能夠在寫作時(shí)手到擒來，對(duì)提高寫作水平，可起到借鑒作用，也可起到積累素材的作用，不致提筆無言，只能擠牙膏。

另外，練字也是很重要的，現(xiàn)在高考雖無卷面分，但卷面整潔、字跡清楚、工整、字體美觀大方，會(huì)給閱卷老師留下非常好的印象，印象分也就上去了。高一正是練字的好時(shí)機(jī)，可以作為學(xué)習(xí)煩累之后的休息，畢竟練習(xí)書法是修身養(yǎng)性的妙法，有益無害。

第二篇：高一語文教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

高一語文教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí) 1至2評(píng)講期末試卷及寒假作業(yè)10 3至4第一單元：中外小說12 5至6第二單元12 7至8

9至10

13至14

17至18

19至20

21至22

第三單元第四單元梳理探究及名著導(dǎo)讀復(fù)習(xí)期中考試選修古代詩歌散文第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元復(fù)習(xí)12 1244766776

第三篇：高一語文備課組計(jì)劃

2012—2013學(xué)上學(xué)期

高一語文備課組工作計(jì)劃

一、教學(xué)任務(wù)：

完成必修一和必修二的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思維能力以及解題能力；講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二、情況分析：

本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績總體不高，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、總體安排：

在完成課文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合各個(gè)專題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；針對(duì)高考要求，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高，全面提高學(xué)生的閱讀分析能力、解題能力和思維能力。

四、具體教學(xué)重點(diǎn)

閱讀，學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析、表達(dá)，課外時(shí)間建議學(xué)生多看一些古典文學(xué)名著和現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)美的散文。

寫作，主要學(xué)習(xí)記述學(xué)習(xí)經(jīng)歷和表達(dá)對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)，盡量安排作文實(shí)踐，其中兩次為自由寫作實(shí)踐，可以自由自在的說自己想說的話；作文指導(dǎo)短文是：嚴(yán)格選材，確定主旨；理清思路，合理結(jié)構(gòu)；文叢字順，有條不紊；口語交際，安排兩次集中實(shí)踐，可以通過演講比賽、辯論賽等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)是：說話要簡明、連貫、得體。

五、提高質(zhì)量措施：

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良

好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

第四篇：高一語文備課組計(jì)劃

高一語文備課組計(jì)劃

一、教學(xué)任務(wù)：

完成必修一和必修二的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思維能力以及解題能力，閱讀與表達(dá)的能力；，立足課堂，延伸課外，狠抓閱讀，講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析：

本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績總體情況不是很容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、教學(xué)目標(biāo)：

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展研究性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，靈活運(yùn)用語言文字，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)精神，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

四、教材分析：

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修

1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”在課外自主安排，教師抽查讀書筆記，倡導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，談心得體會(huì)，多作品進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。

新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際名著導(dǎo)讀四線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；

四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)的能力。呈現(xiàn)出“兩大特點(diǎn)”:一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對(duì)于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大，二是工具性，重思維訓(xùn)練，重能力培養(yǎng)。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對(duì)于學(xué)生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個(gè)階段：第一冊(cè)按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個(gè)體主體能力要求，第二至五冊(cè)按常用文體能力要求，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊(cè)按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一二口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)單向的口語交際能力：朗誦、演講。探究性學(xué)習(xí)著眼于對(duì)儒家文化、文學(xué)作品的多種解讀、漢字、成語、對(duì)聯(lián)文化的思考。

（一）必修1

本冊(cè)教科書“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象（現(xiàn)代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報(bào)告文學(xué)）。“表達(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫 作，寫作專題分別是：《心音共鳴

寫觸動(dòng)心靈的人和事》《園丁贊歌

學(xué)習(xí)選取記敘的角度》，《人性光輝

寫人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲

寫事要有點(diǎn)波瀾》?！翱谡Z 交際”專題為《朗誦》?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語與流行文化》?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

（二）必修2

本冊(cè)教科書“閱讀鑒賞”部分4個(gè)單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對(duì)話與交流（演講辭）?！氨磉_(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫作專題分別是：《親近自然

寫景要抓住特征》《直面挫折

學(xué)習(xí)描寫》，《美的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)抒情》，《想象世界

學(xué)習(xí)虛構(gòu)》?！翱谡Z交際”專題為演講?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不 在；姓氏源流與文化尋根?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。

五、教學(xué)設(shè)想及主要措施

教學(xué)設(shè)想：面對(duì)學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

（一）閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅(jiān)持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓(xùn)練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不同目的的語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。

（四）日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來說應(yīng)該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

主要措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新教材、新課標(biāo)，明確課標(biāo)對(duì)高一年級(jí)的要求；認(rèn)真鉆研新教材，扎扎實(shí)實(shí)備好課，講好課，充分發(fā)揮課內(nèi)45分鐘的效力，科學(xué)支配時(shí)間，注重教學(xué)效果。老師之間多聽課，尤其是多聽翻轉(zhuǎn)課堂的課程，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，每學(xué)期每位老師聽課不少于15節(jié)，取長補(bǔ)短，共同提高。

2、提高備課質(zhì)量。對(duì)每一個(gè)單元每一篇課文，都要詳細(xì)分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，靈活處理教材，盡量少用多媒體課件，自主研讀教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的熱情，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，注重合作，加強(qiáng)交流。定期開展調(diào)查研究，利用月考，中考、聯(lián)考試題，掌握學(xué)生學(xué)情，了解教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)教法，撰寫教學(xué)隨筆，總結(jié)交流，梳理歸納，教學(xué)相長。集體備課主備人要寫出備課講稿，包含單元教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材分析，附一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有練習(xí)題。高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學(xué)的重要任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。

3、作文教學(xué)依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“表達(dá)交流”訓(xùn)練，但又適當(dāng)超越教材。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。重視自主作文，要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生多練筆，教師認(rèn)真批閱。教師適當(dāng)做做“下水作文”，以期評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文時(shí)心態(tài)主動(dòng)、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~15次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。積極開展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。以《論語》《大衛(wèi)科坡菲爾》《家》《巴黎圣母院》為主，積極開展課外閱讀。利用好早瀆時(shí)間，以初高中必背古詩文篇目為準(zhǔn)，準(zhǔn)備朗讀材料，讓學(xué)生博觀約取，強(qiáng)化識(shí)記，培養(yǎng)語感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，立德樹人。

關(guān)于讀本的處理意見：

根據(jù)教本和讀本相結(jié)合的原則，為使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本銜接

必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號(hào)）

第一單元(中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符

第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺(tái)

第三單元（中國現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本、尋覓記憶深處

第四單元—（科普?qǐng)?bào)告）讀本 源自現(xiàn)場(chǎng)的力量

必修二

第一單元（中國現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風(fēng)流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復(fù)登臨

第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國 必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本。對(duì)兩者教學(xué)的重難點(diǎn)、處理方法都做通盤考慮。

(3)讀本課文的處理方式

A．以“讀’為主。老師要組織和安排學(xué)生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性．老師要做好檢查督促工作。

B．以寫促讀，結(jié)合練筆進(jìn)行讀書筆記的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀理解．

C． 每周的活動(dòng)課時(shí)間，學(xué)生做讀書交流。

D．在平時(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)．檢測(cè)時(shí)納入讀本的內(nèi)容和材料，促進(jìn)學(xué)聲對(duì)讀本的學(xué)習(xí)。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；以課本中梳理探究的內(nèi)容為主，要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互討論。周末及國慶假期布置適量練習(xí)題，學(xué)生返校后檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。備課時(shí)多參考練習(xí)冊(cè)、充分利用習(xí)題、資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，分層測(cè)評(píng)的作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自己去做，不會(huì)的要多問老師，要利用早晚自習(xí)精心輔導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀能力培養(yǎng)。

6、加強(qiáng)誦讀，以現(xiàn)代詩歌、抒情散文為主，指導(dǎo)誦讀方法，開展古詩文、現(xiàn)代詩歌朗誦活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)朗誦能力培養(yǎng)力度。

附：本期集體備課、命題及聽課安排；

張永鋒《沁園春

長沙》《詩兩首》《大堰河，我的保姆》 第一次月考命題 作文《心音共鳴，寫觸動(dòng)心靈的人和事》 王武寧、《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》第三次考試命題 鄭軍歌《鴻門宴》《奇妙的對(duì)聯(lián)》名著導(dǎo)讀《論語》 蘇亞妮、《記念劉和珍君》《優(yōu)美的漢字》 國慶假命題 第3周聽課 鄭海霞《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》 第7周聽課 王海龍《短新聞2篇》《飛向太空的航程》

周建峰《包身工》《新詞新語與流行文化》 第5周聽課 王熙鵬 《表達(dá)與交流》任選一篇，寫出作文教案 名著導(dǎo)讀《大衛(wèi)科波菲爾》 王熙鵬《荷塘月色》《故都的秋》《成語，中華文化的縮微景觀》 第4周聽課 周建峰《囚綠記》《詩經(jīng)兩首》；必修二 作文教案 鄭海霞《離騷》《孔雀東南飛》

王海龍《詩三首》《修辭無處不在》名著導(dǎo)讀《巴黎圣母院》第12周聽課 蘇亞妮《蘭亭集序》《赤壁賦》；名著導(dǎo)讀《家》

鄭軍歌《游褒禪山記》 演講比賽；作文《學(xué)習(xí)描寫》 第13周聽課 張永鋒《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個(gè)夢(mèng)想》 第15周聽課 王武寧《在馬克思墓前的講話》《姓氏文化》；作文《學(xué)會(huì)虛構(gòu)》 第16周聽課 學(xué)科帶頭人推薦： 王海龍 鄭海霞

說明：計(jì)劃只是總體設(shè)想，視具體情況，執(zhí)行時(shí)可能有所出入。

語文教學(xué)計(jì)劃

張永鋒

高一上學(xué)期，是一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn)，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此，制定以下計(jì)劃。

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1．貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法．結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語文組、備課組的人文化的語文教育理念。

2．積極落實(shí)新課程改革的觀念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進(jìn)入高三打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好必備的能力。

3．發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標(biāo)配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；

四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)的能力。呈現(xiàn)出“兩大特點(diǎn)”:一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對(duì)于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大，二是工具性，重思維訓(xùn)練，重能力培養(yǎng)。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對(duì)于學(xué)生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個(gè)階段：第一冊(cè)按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個(gè)體主體能力要求，第二至五冊(cè)按常用文體能力要求，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊(cè)按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一冊(cè)口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)單向的口語交際能力：朗誦。探究性學(xué)習(xí)著眼于對(duì)儒家文化、文學(xué)作品的多種解讀、漢字、對(duì)聯(lián)文化的思考。

三、學(xué)情分析：

本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學(xué)的重要任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)想

面對(duì)學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

（一）閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅(jiān)持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓(xùn)練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不同目的的語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。

（四）日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來說應(yīng)該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

五、教學(xué)策略

1、改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí)，重視知識(shí)更新。

（1）要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。

（2）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，重視知識(shí)更新，訂閱書報(bào)雜志，閱讀理論專著，及時(shí)更新觀念，提煉信息，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升素質(zhì)。

（3）重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的知識(shí)和力量，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法。

2、重視思維訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。

（1）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動(dòng)的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。

（2）重視每堂課的收效，重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，力求做到重點(diǎn)突出，訓(xùn)練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

（3）注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。

（4）持之以恒地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。

3、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。

設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語交際能力的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下五個(gè)方面的思考和做法：

（1）分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。

（2）重視作文教材，細(xì)化作文能力。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受能力？在寫作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想？怎樣才能寫出個(gè)性、形成創(chuàng)新？這些內(nèi)容在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文能力的細(xì)化，因此，決不能棄教材于不顧。

（3）序列優(yōu)化，講究實(shí)效。每次訓(xùn)練后，重視評(píng)獎(jiǎng)的及時(shí)性，為學(xué)生提供范文，或分工下水，或從學(xué)生習(xí)作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

（4）寫作與口語交際雙管齊下。本學(xué)期口語訓(xùn)練的重點(diǎn)是兩個(gè)：一大膽開口，快速思維；二文明應(yīng)答，得體應(yīng)和。

（5）課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進(jìn)。課外練筆方式主要是三種：一是專項(xiàng)片段能力訓(xùn)練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學(xué)生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習(xí)。

4、加強(qiáng)課外閱讀．讀本

根據(jù)教本和讀本相結(jié)合的原則，為使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本銜接

必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號(hào)）

第一單元(中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符

第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺(tái)

第三單元（中國現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本、尋覓記憶深處

第四單元—（科普?qǐng)?bào)告）讀本 源自現(xiàn)場(chǎng)的力量

必修二

第一單元（中國現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風(fēng)流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復(fù)登臨

第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國

必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本。對(duì)兩者教學(xué)的重難點(diǎn)、處理方法都做通盤考慮。

(3)讀本課文的處理方式

A．以“讀’為主。老師要組織和安排學(xué)生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性．老師要做好檢查督促工作。

B．以寫促讀，結(jié)合練筆進(jìn)行讀書筆記的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀理解．

C． 每周的活動(dòng)課時(shí)間，學(xué)生做讀書交流。

D．在平時(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)．檢測(cè)時(shí)納入讀本的內(nèi)容和材料，促進(jìn)學(xué)聲對(duì)讀本的學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。本學(xué)期安排四次語文實(shí)踐活動(dòng)。第一次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第二次“讀書筆記展評(píng)活動(dòng)”，目的是激發(fā)廣泛閱讀培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣，創(chuàng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。第三次“‘校園心聲’作文競(jìng)賽”，目的是激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛我校園，愛我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等多項(xiàng)能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極向上的思想、文化與爭(zhēng)鳴的良好風(fēng)氣。

第五篇：高一語文讀書計(jì)劃

高一語文讀書計(jì)劃

教育部《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。

為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)我校高一高二語文備課組讀書活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀整本書，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來豐富寫作素材，提高思想境界，提升高雅品位，增添理性內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到提高寫作能力的要求。特制定2010－2011學(xué)高一語文讀書計(jì)劃。

一、基本要求

1．本計(jì)劃在高一實(shí)施，各位語文教師要做好發(fā)動(dòng)工作。積極支持學(xué)校讀書活動(dòng)作，為創(chuàng)建“書香校園”做出貢獻(xiàn)。

2．學(xué)生要建立“閱讀摘抄筆記”，隨時(shí)摘抄所閱讀書籍中的精彩語句、精彩語段，每周至少抄寫兩段，特別優(yōu)秀語段要倡導(dǎo)誦讀賞析，提高語感能力。同時(shí)可以對(duì)文章的觀點(diǎn)、材料，進(jìn)行議論分析，并寫出讀后札記與讀后感，進(jìn)行個(gè)性化解讀。教師每兩周要檢查一次，并及時(shí)對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng)。閱讀書籍實(shí)行學(xué)生購買與借閱相結(jié)合的方法，倡導(dǎo)學(xué)生愛書讀書鐘情于書，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少閱讀兩部推薦作品。

3.在老師的動(dòng)員下，每位同學(xué)為班級(jí)捐贈(zèng)1～5本圖書，這樣全班大約有上百本圖書，小型圖書角就可以建成了。捐贈(zèng)的圖書可以是經(jīng)典的文學(xué)作品，也可以是社會(huì)科學(xué)類的著作，還可以是自然科學(xué)類的文章，總之，要選擇有益于成長的書籍。班級(jí)圖書角設(shè)專人負(fù)責(zé)，并建立圖書管理制度。

4．我們要適時(shí)舉行讀書報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、閱讀筆記展覽、讀后感評(píng)選等活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展相應(yīng)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的讀后感、優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行全校展覽。

5．推薦書目，教師可以隨時(shí)進(jìn)行增添，并把推薦書目印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。

二、推薦書目

1．《論語通釋》（徐志剛譯注）

2．《孟子選注》（〈戰(zhàn)國〉孟軻撰）、3．《莊子選譯》（莊周著）

4．《三國演義》（明〉羅貫中）、5．《紅樓夢(mèng)》（〈清)曹雪芹、高鶚著）

6．《雷雨》（曹禺著）

7．《吶喊》（魯迅著）

8．《談美書簡》（朱光潛著）

9．《朱自清散文精選》（朱自清著）

10．《老人與?！罚ā疵?海明威著）

11．《哈姆萊特》（〈英〉莎士比亞著）

12．《唐吉訶德》（〈西班牙〉塞萬提斯著）

13．《圍城》（錢鐘書著）

14．《巴黎圣母院》（〈法〉雨果著）

15．《歐也妮·葛朗臺(tái)》（〈法〉巴爾扎克著）

16．《匹克威克》（〈英〉狄更斯著）

17．《復(fù)活》（〈俄〉列夫·托爾斯泰著）

18．《普希金詩選》（〈俄〉 普希金著）

19．《女神》（郭沫若著）

20．《莫泊桑短篇小說精選》（〈法〉莫泊桑著）

21．《契訶夫短篇小說精選》（〈俄〉契訶夫著）

22．《歐亨利短篇小說精選》（〈美〉歐.亨利著）

23．《子夜》（茅盾著）

24．《家》（巴金著）

25．《茶館》（老舍著）

26．《邊城》（沈從文著）

27．《高中必背古詩文40篇》

三、具體活動(dòng)

1.高一上學(xué)期每位學(xué)生完成你一到兩本書的閱讀，撰寫一篇此書對(duì)自己高中生活及人生的影響的文章。

2.高一下學(xué)期每位學(xué)生完成“手抄報(bào)，剪貼報(bào)”的手工作品，通過動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)讀書的樂趣。

四、活動(dòng)意義

1.大力弘揚(yáng)國學(xué)：廣泛讀書，吸取國學(xué)營養(yǎng)，形成國學(xué)根底；

2.建設(shè)書香校園：校園不應(yīng)該充斥著題目，她還應(yīng)該彌漫著書香，學(xué)生生 活在書香校園，才能培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，才能與書本為友，從而獲得全面的營養(yǎng)；

3.提升精神境界：讀書鑄造人的靈魂，陶冶人的情操，讀書的過程原本是 人成人的過程；讀書豐富人的文明涵養(yǎng)，提高人的整體素質(zhì)，讀書的過程原本就是人文化的過程；

4.提高學(xué)習(xí)層次：大課堂教學(xué)觀是將課內(nèi)與課外緊密地聯(lián)系起來，讀書活 動(dòng)將整個(gè)校園乃至整個(gè)社會(huì)變成了一個(gè)大的課堂，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)得到整合，使各門學(xué)科知識(shí)相互滲透，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人新的知識(shí)認(rèn)知系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

5.獲得發(fā)展的能力：學(xué)生讀書，增長知識(shí)，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，終身與書為伴，終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，自強(qiáng)不息；書是紐帶，連接人心，形成文化，滋養(yǎng)學(xué)生校友，形成縱橫向心力的合力，推動(dòng)學(xué)校始終發(fā)展。