第一篇：陶藝社團 介紹

陶藝，一門高雅的藝術，是藝術家的靈感與制陶者的技術凝集在“泥”中與“火”的結合。實驗中學的“杏窯”陶藝社是在發(fā)展學生自主學習以及學生對藝術執(zhí)著、熱愛中所建立起來的。社團現有成員20余名，三位專業(yè)輔導老師，齊全的專業(yè)設備為每一位熱愛陶藝，鐘愛藝術的學生搭建優(yōu)良的展示舞臺。

社團成立至今參加各類全國性的比賽活動，并取得優(yōu)異的成績。在2011年8月參與了由市少年宮舉辦的“2011年上海市國際少兒大聯歡活動”與世界各國兒童一起交流，弘揚中國傳統(tǒng)陶瓷文化。2012年1月9日我校正式成為“上海市中國陶瓷藝術家協會實驗基地”加深學生與藝術家之間的交流。“杏窯”陶藝社中的每位小成員都在每次實踐中不斷地成長、經歷。

今天在這的每一件作品都是我們的孩子親手制作的，他們都流露著稚嫩與古樸，但是非常真實；每一件作品都記錄著他們的快樂與無暇，記錄著他們成長的足跡，我們愿意將這份快樂與您分享！

第二篇：學校陶藝介紹

陶藝是一門藝術，而藝術的生命來自創(chuàng)新.現代陶藝的創(chuàng)作是以陶土和瓷土為材料，在造型、釉色、燒成、展示方式等方面大膽創(chuàng)新；不追求符合大眾審美觀念，強調藝術家的自我意識，在作品上貫注自由的主體精神。

陶藝是一門科學，而科學從實踐中來.陶 藝教育融知識與技能為一體的課程，包含了文化、歷史、藝術、物理、化學等多學科的內容，在陶藝教育中，同學們或多或少能學到、了解到一些書本之外的知識，豐富了他們的學習內涵，對他們今后的學業(yè)和事業(yè)都大有 裨益。陶藝活動在提高學生的造型能力、觀察能力、想象能力以及審美和創(chuàng)造能力方面具有其他藝術形式無法替代的特殊功能。通過陶藝教育，讓學生進一步了解和 認識偉大祖國的悠久歷史和燦爛文化，進一步增強他們的民族自信心和自豪感，增強他們的歷史責任感和學習自覺性，爭取學到和掌握更多的本領，將來為國家的振 興和實現現代化貢獻力量。

實 踐證明，陶藝教育是素質教育非常有效的載體。泥、水、火是人天性親近的東西，而陶藝則是這三樣東西的完美結合。同學們通過親手制作陶藝，既豐富了他們的學習生活，達到寓教于樂的目的，又可以提高他們的動腦能力、動手能力和創(chuàng)新能力，還可以啟迪他們的心靈，調動他們的非智力因素，反過來促進文化課學習水平的 提高。

05年1月，我校依據學校有陶藝專業(yè)教師的優(yōu)勢，出資數萬元，購置了0.5立 方的電窯、拉坯機、轉盤等設備，配備了泥料、制作工具和釉料等材料，安排了陶藝專用教室和作品展示室，開始了陶藝教學之路。在實踐摸索過程中，我們明確了 陶藝教育的目標和原則，根據九年一貫制的特點，總體規(guī)劃，分階段實施，努力使陶藝教育落實課堂教學和各項活動中，使學生技能得到訓練，思想得到啟迪、個性 得到培養(yǎng)、情感得到升華。

陶藝是一種文化，是土的藝術，火的藝術，其實更是人生的藝術。我校在陶藝教學實踐中，堅持以傳統(tǒng)文化為內涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養(yǎng)民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學習，更重文化熏陶。

我 們聘請?zhí)账噷＜覍處熯M行培訓，骨干陶藝教師對普通教師進行教學指導。我們嘗試從欣賞角度充實陶藝教育的文化底蘊，豐富教材內涵體系，組織學生到上海博物 館、上海陶瓷藝術博覽館等地參觀，組織學生進行現場作品制作評比活動等，提高了學生的學習興趣，增強了學生的欣賞能力，開闊了學生的視野。

我們努力做文化的傳播者，請學生家長到校和學生一起感受陶藝制作的樂趣和魅力。每年在區(qū)、市開教學研討課，傳播陶藝，擴大影響。06、07年，我們組織學生參加市陶藝單項比賽，十多人次獲金獎和銀獎。陶藝教學的實施，在校園的文化建設中，添上了濃重的一筆。陶藝教室和作品成列室，成了師生修身養(yǎng)性、陶冶情操的家園。

年青的康城，陶藝教育也處在起步摸索階段。但請深信，秉著清晰的思路、明確的目標，執(zhí)著的追求和踏實的行動，陶藝這朵古老的奇葩一定會在這片年青的土壤里開出絢麗的花朵，結出累累的碩果。

第三篇：陶藝社團陶藝制作教案

陶藝校本教案

陶藝概要

陶瓷藝術，俗稱“陶藝”，是中華傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，是一種特殊的文化形態(tài)，它以陶瓷這個由科學技術和文化藝術相結合所產生的景物而表現，可以永久保存，她承載著中華文明幾千年的歷史。近半個世紀以來，已經在很多國家或地區(qū)發(fā)展成為一種十分普及的美術教育形式，它是介于雕塑、繪畫和建筑之間的一種新文化表達方式，也是傳統(tǒng)文化的延伸和蛻變，是既傳統(tǒng)又現代的藝術。陶藝的三要素：泥、水和火都是大自然的產物，人們最親近的朋友和生命依賴的因素。陶藝的本源在于歡樂和愉悅，是釋放人性的一種手段，是通過觸覺、視覺，引人向善的一種樸實的方式。無論是誰，只要做過，就能體會這種魅力。也就是說，陶藝首先是一種健康的，能讓普通人接受的藝術形式。

陶藝制作是以陶或瓷做為物質材料來塑造可視和可觸的實體性的立體藝術形象，是反映社會生活、人文精神，具有獨立的審美特性和審美理想的一種藝術形式，并且它可以通過釉料和窯火進行的洗禮，形成具有生命力的作品。其工藝性和材質特性滲透于造型創(chuàng)作的整個過程中，表現出強烈的神秘感和獨特的藝術表現力。陶藝是雕塑領域的一個分支，由于陶瓷材質的獨特魅力，使陶藝在雕塑藝術中占有重要地位。

陶藝課程介紹

本課程是中學陶藝高中校本教學的主要課程，它的任務是：以陶藝的觀念、材料、技法為內容，以陶藝的發(fā)展過程及其作品分析入手，通過對陶藝的學習，使學生了解和掌握一定的陶藝工藝知識與技能。

陶藝課程介紹----重點與難點 教學重點：

1、培養(yǎng)學生學習興趣。

2、動手制作一個或幾個完整的陶藝作品。教學難點：

觀察和分析陶藝造型、紋樣和釉色，并能表達出自己的獨特審美觀點。掌握良好的陶藝技法，掌握燒成預期效果。

陶藝課程介紹----教學目的與要求

課程目的：掌握陶藝生產工藝，通過造型的設計及制作，粘接修整、施釉和燒成工藝的實踐，能獨立操作完成陶藝全部工藝流程，做出成品。

知識和技能： 了解陶藝的概念、中國陶藝優(yōu)秀的歷史。學習陶藝歷史發(fā)展的過程，從陶藝外形、紋飾及釉色等方面欣賞陶瓷藝術的方法，掌握陶藝技法，學會陶藝制作流程。學會用各種技法綜合創(chuàng)作作品。

方法和過程：

陶藝教學不僅僅只是做陶技能的發(fā)展，而是語言、創(chuàng)造力、動手、想象、觀察等一切能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展，是對學生綜合能力的冶煉。當學生在制作一樣作品時，他首先要考慮表現什么，用什么手段來表現，這就需要調動他的思維能力，在制作過程中，怎樣去發(fā)現美的形、色、物，并能分析其中的問題，這就需要觀察和分析能力。在制作細節(jié)時，需要運用各種工具，該如何巧妙運用這就需要解決問題的能力。學生在作品制作中，不是單一的模仿，而會有自己的思考，如做泥人有喜、怒、哀、樂，做動物有兇猛、溫柔??這是學生細致入微的觀察，才使創(chuàng)造有了保證，這是觀察能力、創(chuàng)造能力得到了促進。

情感態(tài)度與價值觀：

陶藝教育可以讓學生直觀地、生動地了解自己國家的燦爛文化，是素質教育的有效載體，陶藝教育更是傳承千年文化的有效的，可持續(xù)性的方式，培養(yǎng)學生對自己民族的自尊心和自豪感。學生潛移默化中感受到陶藝給人的外在美感和陶瓷文化的精神底蘊，陶冶情操，去傳承，發(fā)現，和創(chuàng)造，這更是對民族文化傳承的一種責任。在學習中國陶藝文化情節(jié)的同時獲得更深層、多元的文化積累。

課題1傳統(tǒng)陶藝與近現代陶藝

教學年級：高中二年級 教學時間:2課時 課型：綜合課 教學目的：

1.通過老師講解，初步了解陶藝，能夠分辨出傳統(tǒng)與近現代陶藝。

2.通過親臨陶藝坊，認識陶藝工具與基本制作方法，在欣賞活動中培養(yǎng)藝術審美能力與創(chuàng)造力，從而提高對藝術的熱愛。教學重點：陶藝的特點與藝術價值 教學難點：對傳統(tǒng)與近現代陶藝的區(qū)分

教學方法：講授 范畫欣賞 現場觀摩 課后作業(yè)。教具：多媒體 照片 范畫 教學過程：

一、帶領同學參觀陶藝工作坊，通過觀察作品，提問：“同學們知道這里陶藝的類型有哪些嗎？”，“對，沒錯，有同學看出來了，有傳統(tǒng)陶藝，也有現代陶藝”。

邊講解邊作品欣賞

1.這一類屬于傳統(tǒng)陶藝，一般指年代較久，使用傳統(tǒng)技法來從事創(chuàng)作的陶瓷器，這種陶瓷器與官方的需求有相當程度的關系，同時在用途上大多以生活使用為主，若以釉彩來分類約可分為釉上彩與釉下彩。

釉下彩比如青花，是在坯體完成干燥后，在表面上上用藍色的色料（例如氧化鈷）畫上各式圖案。之后再淋上透明釉，即可進行釉燒。因為藍色的色料是用在透明釉之下，所以名為“釉下彩”。

釉上彩如粉彩，明朝年間研發(fā)出來的明“五彩” 對陶藝色彩的表現更上一層樓。在坯體上先施用一層色釉后，先釉燒一次，再以有顏色的釉藥繪上各種花紋圖案，以低溫燒第二次，通常第一次釉燒的底色燒成溫度較色釉為高，由于色彩在底釉上，所以稱為釉上彩。因為需要釉燒兩次 或是多次，故亦稱為“二次燒”。

2.另一類 屬于現代的，隨朝代及制陶技術的進步，陶瓷品在人類的生活中已不再只有實用價值，同時因為文化的演變，陶瓷漸漸成為一項重要的藝術文化，多樣化的風格及不同的型態(tài)用途，所代表的是人類審美觀及生活品質的改變。例如陶藝類生活用品如，花器、餐具、茶具等。

傳統(tǒng)技法加創(chuàng)新設計，運用傳統(tǒng)技法，釉彩表現現代精神及現代審美，瓶、罐、等容器或功能性實用作品。

3.總結 ：目前國內外陶藝發(fā)展非?？?，從小學到大學都有陶藝課，許多休閑場所也擺放陳設著陶藝家的作品，這樣即能很好地發(fā)展陶藝事業(yè)，又增近了與陶藝家的學習和交流。無論是現代還是古典陶藝都以它獨特的魅力吸引著我們。

今天 我們 親臨陶藝坊觀摩，注意觀察陶藝社同學的制作過程。

二、下課布置課后作業(yè)讓學生分組 介紹自己收集到的關于陶藝的歷史和各地著名陶瓷場地陶藝的特點。課題

2、陶藝工具及作品制作方法介紹

教學目的：

學習了解陶藝工具答案使用及基本制作方法的介紹。通過學習，體驗玩泥巴的樂趣，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關系。為今后的陶藝教學打下基礎。教學時間:2課時 課型：綜合課 教具：課件，圖片 教學過程：

一、回顧自己上節(jié)課參觀陶藝坊的體會，同學分組 介紹自己收集到的關于陶藝的歷史和各地著名陶瓷場地陶藝的特點。

二、介紹陶藝準備需要的用具，“工欲善其事，必先利其器”，盡管手是最好的工具，但做陶時的一些常備工具也必不可少。工具運用得當，能取得一些特殊的交果。下面就陶藝創(chuàng)作所需的一些設備與工具介紹一下。

（1）帆布或麻布，作用：這些材料與粘土不會粘連，在泥板成形時很實用。（2）碾棍，作用：用光滑的硬木做成，用于壓制泥板。

（3）木條，作用：厚度不同，成對結合碾棍和帆布使用，制備特定厚度的泥板時用。（4）刮刀，作用：一種實用性工具三角形刮刀用于切割泥板。

（5）各種修形刀，作用：通常為木制，也可用塑料或其它材料制成，是手工成形的基本工具。這些工具考慮到功能的多樣性而有各種形狀的刀頭。

（6）環(huán)形雕塑刀，作用：用于挖空實心器皿，亦可平整表面。把手上安裝各種形狀的金屬環(huán)。圓環(huán)用于削去多余的泥料，帶交的環(huán)用于平整表面）。（7）坯料：陶藝泥

（8）報紙，作用：防止作品粘在桌面上。（9）海綿球，作用：清潔作品（10）拉坯機，制作規(guī)整器皿（11）電窯，燒制

三、陶藝塑造的形式：（配合圖片介紹）（a）手捏成型。（b）泥板成型。（c）泥條盤筑成型。（d）綜合成型。（e）拉坯機成型法。

四、陶藝裝飾是陶藝的基本表現語言，在利用各種方法成型后，可以對作品進行適當的裝飾，讓學生掌握最基本的裝飾方法，啟發(fā)他們觸類旁通，生發(fā)出個性的裝飾手法。

1、陶藝材質肌理

肌理效果是陶瓷藝術表現的重要組成部分。他的創(chuàng)作空間是無限廣闊的，對于學生體驗式的制作來說，首先了解它的基本方法。

（1）絞胎肌理（2）印壓肌理（3）貼花

（4）雕刻裝飾（使用雕刻刀）（5）鏤空雕裝飾：

（6）青花繪畫裝飾（干后使用畫筆、陶瓷色料）

（7）釉上彩繪和釉下彩裝飾

五、老師現場示范基本操作及工具的使用。

制作時，學生膽子很大，無拘無束，塑造的形象比較隨意，不考慮形象的特征與比例，更不會想到成型的技巧與泥面的厚薄，因而造型比較稚拙和隨心所欲。這是他們比成人制作時更有優(yōu)勢的地方。同時他們也比較容易忽略掉制作工藝的嚴謹性。所以，教師在授課時必須把學生容易忽略掉的細節(jié)，比如泥塊的干濕度把握、摔泥擠出氣泡、泥板的厚度均勻、泥條的制作等等。

注意事項：

1、學生的陶藝作品造型簡潔，表面粗糙，形象簡單化，表面裝飾往往采用粘粘泥球、泥條、泥塊或刻、挖、鏤、刮。

2、揉泥

揉泥是我們做陶前的熱身準備活動，是尋找泥感的一種最基本的方式，是陶藝學習者必須撐握的一門技術。其目的是使未經真空練過的泥變得更實更密，要做到切開后里面沒有氣泡。經真空練過的泥結構發(fā)生變化，具有柔韌性和可塑性。

3、我們拿到陶泥的時候要先感受它的干濕度，干的時候我們稍加水，切記不要將整塊陶泥放 水里。判斷泥的可塑性的方法有兩種：一是揉泥時不粘手，二是搓泥條時不開裂，手感好，水分適中。（用大拇指壓時不開裂）干濕適度后，我們要用力捏陶泥或摔打（提示摔打時力度不要過重），將里面的空氣擠出來，這樣做是以防在燒制的時候爆炸。

4、如果我們要搟壓陶泥，搟的時候陶泥盡量薄厚均勻，太厚或者太薄作品干了以后會裂開（向學生展示搟好的泥板）。搟好后要放在報紙上，因為我們這個泥板會黏在木板上，等你做完也就拿不下來了，如果就放在木板上等它干你的作品就會四分五裂。放在報紙上是因為這個陶泥干的過程會收縮，報紙也會隨著它收縮。這樣就起到一個防裂的作用（強調）

六、學生實際操作練習，熟悉泥性，感受泥巴帶給大家的奇妙感覺。

七、要求學生利用課余時間去收集一些動物的圖片。

課題

3、手捏成型法——動物篇

教學目的：

學習手工捏制成形的技法，通過學習，學會制作生活中常見的動物，通過觀察、分析、概括方法制作動物形狀，并在制作過程中思考陶瓷作品與實際物體之間的關系。裝扮生活，美化生活，為今后的陶藝教學打下基礎。教具：圖片、陶泥、工具 教學過程：

一、1、欣賞同學課外收集的圖片，學生分組介紹帶來的各種動物圖片的基本造型、共同分析動物的形體可以如何概括？用什么樣的方式來塑造出來？

2、根據自己的喜好選擇喜歡的類型和風格。可以用夸張的方法，也可以用寫實寫意的方法。在制作的過程中，引導學生不要一味追求“象”。把自己的想象和個性加入作品中，才是創(chuàng)作。發(fā)揮想象力，把自己獨特的想法，實現在作品中才是我們的目標。

3、初步設計自己想要做的動物形態(tài)。

二、學生制作，隨時遇到困難隨時與全班同學一起解決。

三、學生自評，說說自己的想法。A風格樣式（樸實，古樸，華麗，現代，個性化）, B獨特設計亮點（最喜歡，最原創(chuàng)部分）,C制作方法（捏制平壓 自由）.1、把起好名字的作品展示出來，由作者簡單的介紹。

2、名字的由來

3、自己的想法

4、制作的方法，為什么選擇這種方法

5、個人感覺最滿意，最亮點之處

四、同學互相評價，互相交流。

1、你最有創(chuàng)意的作品，為什么？

2、你認為可以改進的作品，為什么？

五、教師小結，總結今天課堂上出現的問題，提出對學生的表揚及下次課需要注意的地方。注意事項

1、注意控制泥巴的干濕度

2、搟平時，務必在泥巴下面墊報紙

3、注意泥板的厚度

4、切勿將不同顏色的泥巴混合一起

5、下課前，收拾桌面，保持整潔，把作品放在通風處。

六、要求 學生利用課余時間仔細觀察同學及自己家人，下節(jié)課學習泥板成型法制作一張人物的臉部。

課題4泥板成型法——人物臉部

教學目標： 知識與技能：

1、通過觀察、傾聽、嘗試、實踐等活動，了解陶藝簡單知識，初步掌握拍、搟等制泥板的方法。

2、經歷自主設計、動手實踐過程，能夠用泥板成型法設計并制作一件作品，提高動手設計實踐能力，享受制作的快樂，養(yǎng)成做事認真、細致的好習慣。

3、學會運用泥板來塑造生活和學習中的各種有趣的人物形象，提高造型表現能力。過程與方法：

通過欣賞陶藝作品中進一步了解、認識陶藝，感受陶藝的魅力。情感、態(tài)度與價值觀：

增強學生的感悟力和動手能力。

教學重點：了解和掌握其基本的泥板制作步驟和方法。

教學難點：制出薄厚均勻的泥板，防止作品在制作過程因操作不當，導致干的過程中發(fā)生裂開和破碎。

教學輔助手段：多媒體課件 教師準備：

陶泥、泥漿、陶藝制作過程中的各種工具 教學過程：

一、欣賞人物臉部圖片（激發(fā)學生的興趣），有表現夸張的和寫實的，簡單了解人物臉部的構造及變形方法。

請學生分析臉部那些地方可以用夸張的方法？為了突出人物性格特點，適當夸張，選擇適合的表現。

二、師：這節(jié)課我們主要學習第二種方法——泥板成型，用泥板成型法來制作一個泥熟悉的人物臉部。

三、欣賞泥板成型的人物臉部作品圖片

四、介紹制作方法

五、制作步驟（教師示范）

前期準備工作跟泥巴捏制是一樣的：

1、我們拿到陶泥的時候要先感受它的干濕度，干的時候我們稍加水，切記不要將整塊陶泥放水里。干濕適度后，我們要用力捏陶泥或摔打（提示摔打時力度不要過重），將里面的空氣擠出來，這樣做是以防在燒制的時候爆炸。

2、現在我們要搟壓陶泥，沿泥料兩邊各放一根厚為10mm的木條。用碾棍碾平形成泥板。搟的時候陶泥盡量薄厚均勻，太厚或者太薄作品干了以后會裂開（向學生展示搟好的泥板）。搟好后要放在報紙上，因為我們這個泥板會黏在木板上，等你做完也就拿不下來了，如果就放在木板上等它干你的作品就會四分五裂。放在報紙上是因為這個陶泥干的過程會收縮，報紙也會隨著它收縮，這樣就起到一個防裂的作用。（再次強調）

3、教師迅速示范局部。

六、課堂作業(yè)

1、以《我最熟悉的人》為主題，運用泥板成型的方法進行人物臉部創(chuàng)作。

七、學生間展開自評和互評。

八、老師點評，評出最有表現力的五件作品。注意事項

1、注意控制泥巴的干濕度

2、搟平時，務必在泥巴下面墊報紙

3、注意泥板的厚度

4、切勿將不同顏色的泥巴混合一起

5、下課前，收拾桌面，保持整潔，把作品放在通風處。

課題5 盤筑成型

教學目標：初步學會運用泥條盤筑的方法制作簡單的陶藝作品。教學重點：學會運用泥條盤筑的方法；感受陶藝文化。

教學難點：掌握搓泥條的要領，泥條盤筑的技巧、作品裝飾的黏結。教學過程：

一、1、回顧上節(jié)課學習的泥板成型法注意事項

2、欣賞泥條盤筑圖片，教師進行簡單的介紹。

二、講述盤筑成型的方法。

1、泥條盤筑成型的主要步驟： ⑴、取適量黏土，把它搓成長條。

⑵、雙手適度用力搓成粗細一樣的泥條。

⑶、將泥條繞圈，依序加高，接觸面必須涂上泥漿，將泥條輕輕壓密。⑷、加高后可在適當的位置進行有變化的裝飾。⑸、最后調整作品，完成制作。

三、老師示范

泥條成型(以筆筒為例)1.用雙手手掌團出大小不等的泥球。

2.將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。

3.雙手來回運動，繼續(xù)使泥條變細、變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩(wěn)固。4.雙手保持同樣的姿勢和運動，沿著泥條運動得到理想長度。5.所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。6.用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抹平，使之粘接。

7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區(qū)域。8.用泥漿涂抹刻劃過的區(qū)域。刻畫第一條泥條。

9.將泥條放在筒底上，泥條長度應與圓周長度相當或稍微長一些。

10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好,可使泥條兩端的接合面更大。

11.用圓形塑刀粘接直筒內壁的泥條。12.內壁平整后,用同樣的方法抹平外壁。

13.用帶有鋸齒邊的刮刀修外壁,刮刀應直立。

14.繼續(xù)添加泥條。為了避免干燥中開裂,應使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。

15.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后,用鋸齒刮刀再刮一遍,放在一旁干燥。

四、提問學生對老師示范的過程是否總結出技法的要領和需注意事項。學生討論后總結泥條盤筑的技法要領：

秘訣一 :保持泥條粗細均勻，注意雙手配合，用力適當，以防泥條斷裂，搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓，而不是用手指甲捻!秘訣二:盤泥條時，將泥條提起向上盤，每盤一圈用手指輕輕按壓，讓泥條黏結牢固，盤條要認真仔細，下面的泥條不能太細，否則回立不穩(wěn)!秘訣三：裝飾美化，可用泥條或泥片粘貼，還可以直接刻畫等幾種手法綜合表現。秘訣四:盤條的技法有很多，如疊圈，鋪排，纏繞，穿插，饒結等，獨特的盤條方法可以創(chuàng)造出別具一格的作品來!

五、展示泥條盤筑作品，引導學生欣賞和分析。

六、課堂作業(yè)：

將泥條盤筑成自己喜歡的形象，要根據構思的獨特形狀去盤饒造型，可一邊盤條一邊創(chuàng)新，盤出來的形象要盡量做到和別人不同!

1、注意事項：

⑴、應該注意衛(wèi)生，不要把泥弄得到處都是，更不要弄到身上、衣服上。⑵、注意安全，使用工具要小心；不要用泥手擦眼睛。

⑶、學生動手嘗試搓泥條，自主解決遇到的問題，教師適當指導。

2、教師巡視，對各組出現的問題適當指導。

七、學生自評和互評，選出最有創(chuàng)意的作品

八、教師小結本節(jié)內容。

課題6 拉坯成型

一、教學目標： 知識技能

1、能夠正確安全的使用拉坯設備與工具。

2、初步掌握拉坯成型的基本技法。

3、知道拉坯成型的基本流程，初步會做簡單的拉坯作品。過程與方法 在拉坯過程中，發(fā)展手腦協調能力。

情感態(tài)度與價值觀 體驗技術制作過程中的艱辛，感受獲得勞動成果帶來的喜悅。

教學重點：拉皮成型基本操作手法。

教學難點：泥坯的把正和拔柱的方法和過程。

技術準備：設計制作課件、準備設備及材料：拉坯機、水盆、，鋼絲割線、海綿、水、陶泥等。

三、教學策略：

根據以上目標和重難點的分析，以學生這一主體為中心，本課采用了以觀察法、演示法、探究法的教學方法。

四、教學過程：

1、陶器容器的歷史：

我們的祖先們，在長期的生活實踐中發(fā)明了陶器。最早人們所使用的容器，大都是木制或藤條制成的。這樣就使一些容器有很大的缺點，不能用來盛水等液體，更不能用火燒烤。于是,我們的祖先，想出了辦法．在器皿的外面抹上濕粘土，在使用中，器皿被火燒后，里面的木質就燒掉了，而外面的粘土卻變得更硬。陶器的歷史 手捏成型后來，聰明的祖先逐漸意識到，粘土成型后，不用襯上木制容器。也能燒出器皿。人們便將粘土搗碎，用水調和揉軟，再捏成各種器皿的形狀，第一步完成了。接著把捏好的器皿拿到太陽下暴曬曬干后再用火烘烤，原始的陶器就這樣制作出來了。半坡人面魚紋盆（新石器時代）距今大約7000多年的歷史

夏商時期的陶器約4000多年的歷史 戰(zhàn)國時期2400多年

2、出示實物手制陶器作品和拉坯作品分析不同引出課題。

欣賞小桌上的拉坯器皿，思考和我們之前做過的陶器有什么不同？（一個是規(guī)整的對稱的，一個是不對稱的，隨意形的。）拉坯成型是陶瓷發(fā)展到一定階段出現的較為先進的成型工藝，是陶瓷歷史上一個重大的革命。它不僅提高了工作效率，而且用這種方法制作的器物更完美、精致，同時可以拉塑出很大型的作品。新石器時代的仰韶文化已經出現了慢輪輔助成型，后來發(fā)展到快輪，從此拉坯以其不可替代的優(yōu)勢成為陶瓷成型工藝的主流！用拉坯的方法可以制作圓形、弧型等渾圓的造型，比如盤子、碗、罐子等等，它的特點是作品挺拔、規(guī)整，器物的表面會留下一道道旋轉的紋路?，F代陶藝甚至通過對拉坯成型的作品進行切割，再重組成一件新作品；或者通過對拉坯成型的作品進行扭曲、鏤空、擠壓之后再拼合，創(chuàng)作出新的，富有特色的作品，包括器皿、容器、雕塑。拉坯成型法主要包括：揉泥、把正、拔柱、開孔、作底五個環(huán)節(jié)。

揉泥——把泥料軟硬揉均勻，排除泥料中的雜質和氣泡。把正——將揉好的泥料固定在轉臺的中心。拔柱——使泥料在轉臺中心轉動。開孔——將泥坯做成中空的。

作底——將泥坯內部的底做平、壓實。

3、介紹拉坯機和陶藝工具

4、介紹拉坯成型的步驟

那讓我們了解一下拉坯成型的步驟

揉泥 定中心 把正 拔柱 開孔 做底 取坯

5、教師演示拉坯步驟（1）、揉泥

和之前學習的一樣，揉泥的目的是把泥料軟硬揉均勻，排除泥料中的雜質和氣泡。（2）、定中心把正

定中心，將揉好的陶泥輕摔在轉盤中心，雙手旋轉拍打陶泥，使之成錐形；啟動拉坯機使轉盤低速逆時針旋轉，用手沾水潤滑泥錐表面起潤滑作用。

雙肘固定在腿上，保持端正穩(wěn)定，加快拉坯機轉速，右手側壓泥團，左手穩(wěn)定泥團，同時將泥團向轉盤中心推壓。把正的目的是將揉好的泥料固定在轉臺的中心。（3）、拔柱

轉盤電源開關腳踏板轉盤轉動方向開關。拔柱的目的是使泥料在轉臺中心轉動。左手以手掌根部從泥錐下部外緣向泥團中心施力，同時向上提動；右手用并攏的四指至手掌與左手相對向泥團中心施力，同時向上提動，雙手施力均勻，提升速度與轉盤轉動速度吻合；泥錐拔高后，用雙手拇指按住泥柱頂端，整平柱頂。右手掌放在泥柱頂端，左手靠在一旁，當右手側壓泥柱時，左手幫助平衡。再以同樣的動作拔高、壓下陶泥，如此反復二、三遍，完成拉坯的練習工作。（4）、開孔

在拔好的泥柱上，雙手抱扶泥柱，右拇指從頂部中心壓下開孔，直到接近標記處。開孔后，往孔中加水保持潤滑，雙手拇指闊孔，由內向外均勻施力，雙手四指護住外壁，同時向上勻速提起，拉出坯形。開孔的目的是將泥坯做成中空的。（5）、作底

作底的目的是將泥坯內部的底做平、壓實。把底部做完整，留出取坯的位置。

（6）、取坯

A、介紹手指取坯。

B、割線取坯：停住機器，割底，鏟下作品。墊上小紙板放置在桌面的轉盤上。設計意圖：讓學生初步了解拉皮成型的具體步驟，以及拉皮成型的簡單技法。師： 通過我的演示你還有什么不明白的地方嗎？

6、藝術實踐 訓練要 求：

1）、每人使用拉坯機完成一件 拉坯作品。2）、根據自己的愛好進行創(chuàng)作。

3）、制作工具不要放在拉坯機上，注意安全。4）、用過的廢泥要放在泥箱里。學生實踐，教師巡視指導。注意事項： A.揉泥靠全身的重量向下壓。左手提起泥團，翻卷，右手推壓，有節(jié)奏地重復提起、翻卷、推壓的動作。

B.注意泥團已形成螺旋線，慢慢重復這些動作。中心形成的小洞在繼續(xù)揉練中就會消失。C.隨著揉練的進行，慢慢形成圓錐形。拉坯成形

D.雙手將泥團用力向下摔在轉盤上，盡量摔在轉盤的中心。用水潤濕泥團和雙手。E.右手用力由上向下壓，左手用力向泥團中心推。重復一遍，然后向上拔柱。

F.當泥柱達到適當的高度，不用移開雙手，用雙手大拇指放在泥柱的頂端定出中心。拇指互相保持水平，規(guī)整泥柱的上部。

G.開始拉碗。抬起左手拇指，其它手形仍然保持原來的姿勢。H.開孔后，往里邊加點水保證潤滑。

I.估計用適量的泥拉碗形。右手食指和左手的拇指放在里邊成一定角度向中心推，將孔開大些。注意雙手控制好外形。J.用拇指的指甲標出碗坯的底邊位置。

K.左手不動，右手慢慢向上抬起，拇指，中指和食指同時用力使碗坯變得更薄，更高。L.用一塊海綿吸去碗里的水。

M.左手握住絲線，右手拇指與食指拉緊絲線的另一端隨著拉坯機的轉動，絲線的左端放在盤子上，右手拉著絲線與盤面保持平行纏繞泥柱。

N.絲線纏到碗底，切入泥中，將碗坯切下來。

在拉坯的過程中非常考驗手與腦的協調能力，雙手的力道要適中，壁的厚薄程度也要有精準的把握。越薄泥的支撐力越小，過薄的壁無法支撐上面泥的重量，作品會塌下來，也容易破損。在向內收時也要注意不要過快，防止斷掉。

7、展示評價

將作品放置在桌面的轉盤上進行展示，由學生們進行自評、互評。教師評價要點

1、作品造型有創(chuàng)意。

2、拉坯作品形體對稱薄厚均勻。

3、拉坯作品有拉坯紋理（肌理效果）。

五、課堂小結

課題7 綜合技法使用

學生實踐課

教學目標：學生學會利用以上所學的各種技法自行創(chuàng)作，注意各種技法的穿插使用、靈活應用。

課題8 修坯上釉

一、教學目標： 知識技能 ：

1、能夠正確地使用工具修坯。

2、學會上釉的方法。

3、知道修坯的基本流程，初步學會獨立修坯上釉。

情感態(tài)度與價值觀 ： 體驗技術制作過程，感受獲得勞動成果帶來的喜悅。

二、教學重點：修坯上釉的基本操作手法。

教學難點：上釉的隨機效果 較難把握

三、準備材料：釉料、水盆、海綿、水、之前課上做的陶藝作品等。

四、教學過程：

1、陶藝作品修坯的方法

對于捏制制作的坯體，由于其表面不太光滑，邊口都有毛邊，有的還留有?？p跡或流漿等情況，因此需要進一步加工修平，稱之為修坯。修坯也稱為“旋坯”或“利坯”，是陶瓷成型中極為重要的工序之一，其目的主要是使器物表面光潔、形體連貫、規(guī)整一致，成為能適應施釉操作和入窯燒成的精坯，是最后確定器物形狀的關鍵環(huán)節(jié)。

針對拉坯作品，修坯主要修正的是?？p跡。它是注漿成型和可塑成型工藝中因模具之間存在的縫隙受泥料擠壓而形成的。對于陶藝作品中的修坯，針對的是陶藝家本身或作品本身，因人而異，因作品而異。其目的主要是為了使坯體的曲線更加流暢或為了滿足作家的特殊設計要求。尊重其作品的整體要求。

修坯不僅需要熟練掌握造型的曲線變化和燒成時各部位的收縮比，還需掌握各部分流泥的厚薄程度（這是為了防止坯體因收縮不同、厚薄不均勻等現象而造成內應力大小不同或分布不均）。修坯時對于坯體厚薄程度的控制及其識別方法，是掌握修坯技術和確保修坯質量的關鍵所在，這需要依靠技術熟練程度和實踐經驗來掌握。

修坯有濕修和干修之分。濕修是在坯體含水很多，尚在濕軟的情況下進行，適合器形較復雜或需要經濕接的坯體，此時操作較容易而且修坯的刀子不易磨損，其缺點是容易在搬動及操作過程中使坯件受傷而引起變形，對提高品質不利。一般碗、壺、杯等需進行加工的制品，多采用濕修，其水分視需加工的程度而定。濕修可用刮刀、泡沫塑件等刮平修光。

干修是在坯體水分較少的情況下進行的。此時坯體的強度提高了，可減少因搬動受傷而引起的變形，對提高品質有利，其缺點是粉塵較大，而且對修坯刀的阻力較大，容易跳刀，修坯刀的磨損也較大，操作技術較難掌握。干修時因坯體含水率低，可用泡沫塑料、抹布、帚子等蘸水進行修坯，也可用小刀、篩網等直接干修。

修坯采用的刮刀種類很多，制品不同，其采用的形狀也不同?？煞譃槠焦蔚丁A刮刀、月牙刮刀三種。平刮刀為全半圓形，一般適用于修平面；圓刮刀呈雙弧形，適用于刮凹面；月牙刮刀適用于刮凸起面模型對口縫痕跡等。刮刀一般為雙面刃，刃寬在5～10。刮坯時根據所刮坯體的凸凹程度，改變刮子面同坯體表面的角度。干修注意事項 ：

修坯時既要強調外觀品質，又要注意其它品質缺陷的預防，在干修坯體時，要注意以下幾點： ①坯體表面的泥片屑，務必用海綿球清除干凈，以防造成成品外觀缺陷。②坯體本身有氣泡，一般在5mm左右，可以用干坯碎塊堵，然后用硬物軋實。③坯體表面有明顯凹凸一定要刮平。

④坯體某一部位如有長10mm，深2mm左右的小裂紋，可以用刮刀刮到無裂紋為止，然后將周圍部位刮平。如果裂縫較大，則需要用同樣干度的泥塊碾壓成碎粉，用工具刀填充到縫隙中。

坯體經過干修后還要進行打磨、檢查。檢查時一看坯體的洗凈面；二看眼孔等；三看?？p；四看粘口部位；五看打磨干坯時缺陷部位的技術處理效果；六看有無積水。

2、接下來我們來看看上釉，上釉有很多種，以石英、長石、硼砂、黏土等為原料制成的物質，涂在瓷器、陶器的表面進行燒制。在燒制好的毛坯上涂覆上一層玻璃質的釉層，主要起到保護和裝飾作用。下面來介紹經常運用的幾種上釉方法。

1）.浸釉法。這種上釉的方法，就是可以把釉藥很均勻的敷于坯體表面，即使再復雜的形體也不例外。同時具備了省時，和容易操作的好處。但是，在使用這種方法時，為了使坯體能整個的浸入釉漿中，需要較多量的釉漿，因此并不適用與大型坯體。至于將坯體浸入釉漿中的時間，該是多久才合宜呢?通常是等整個坯體浸入釉漿時，約停2~3秒，即可取出，若是嫌釉藥上的太薄?？梢缘鹊接运幐珊?，再來一次；但是千萬不要在釉漿中浸泡過久以致釉上得太厚，形成燒成品時的釉層缺陷。這一種方法是陶瓷上釉方法中用得最普遍最多的一種方法，樓主制作的陶瓷大多也是用浸釉法的。

2）.淋釉法 如果坯體較大，在采用浸釉法上釉時，勢必會遇到容器體積不夠大，或是操作程序上的困難。而上釉者又希望能夠在短時間內，以不太費事的方法，得到釉層均勻的效果；此時，便可以采用淋釉法來上釉了。同時，淋釉法更能制造出具有流動感的特殊效果，是一種廣被先民所采用的上釉法，尤以唐代三彩器為其中翹楚，現代的許多陶藝家也喜歡采用這種方法，在陶坯上淋下數種不同的色釉，或是利用潑灑的手法，或是不同厚度的釉層變化，來制造出獨特的趣味。樓主在制作隨心手造系列陶瓷的時候為了達到隨心隨性的自然效果，也是采用了這種上釉方法。

3）.刷釉法。這種上釉法，最適合于小面積的涂布，或是用釉色來作畫時采用，但也同樣的可用于制造特殊效果。對于我們來說，目前是最好的方法。可是在選擇刷釉的工具時，最好選擇能吸附較多釉漿的羊毫毛筆。當我們在采用這種施釉法時，要注意到是否會因為工具的運用不當，而在器表上產生刷紋，或是因擔心釉面不勻、太薄而多刷數次后，造成釉面過厚，導致在未燒之前，釉就開裂脫落了。通常，有經驗的陶藝家，在解決刷釉法涂釉不均的問題時，大多采用在釉中加入少量的膠水；或是遇到吸水性較強的坯體，便將它浸入水中后立即取出讓坯體在略呈潮濕的狀況下，再行刷釉，這樣都可以改善釉藥涂刷不均的現象。

4）.噴釉法。這種方法將要施釉的陶坯，置于轉盤之上，施釉者在邊規(guī)律性的轉動轉盤時，邊以噴霧器將釉漿直接噴射於陶坯上的方法，即是噴釉法。

噴霧器的種類甚多，從清代陶匠所使用的口吹或手堆式，直到現代陶藝者所使用燙衣時噴水器作為代替品者，均可視為噴霧器，但在一般工廠，多是直接使用噴槍。

五、學生實踐

六、老師小結 教學反思：

我們金山中學在2016.3月的時候成立了專門的陶藝教室，并且在陶藝教室內配有專業(yè)的陶藝高溫電窯爐，陶藝成型拉坯機等設備；陶藝教室內配有陶藝實踐操作臺，學生們在學習陶藝的創(chuàng)作過程中，一會兒與同學討論自己的作品如何創(chuàng)作，一會兒討論陶藝創(chuàng)作技術問題，整體氣氛輕松愉悅。學生們在整個課程的創(chuàng)作的中，始終都是非常愉快的。陶藝是中國的傳統(tǒng)文化，“玩泥”更是孩子的天性，寓教于樂是陶藝課程開展的很好的表現。學生喜愛陶藝，并且在學習陶藝的時候學習到更多的知識，比如提高了審美、在講解自己的作品時得到了演講的提高，創(chuàng)作的過程中經常與同學交流，讓同學們更團結，互相幫助。學生們創(chuàng)作完成后都主動打掃現場，更講衛(wèi)生。一件件精美的陶藝作品展示出來后，師生們都非常興奮，就像自己精心呵護下的孩子誕生了一樣。而且陶藝并不是單一的一門學科，更是多種學科的綜合體現，它與科技、藝術、歷史、地理、自然、建筑等都是分不開的，在學習陶藝的同時，也可以培養(yǎng)孩子對其他學科的興趣，陶藝是學生全面發(fā)展的有效載體。

在不斷地學習摸索過程中，我們確定了“好玩、樂學、會生活”的陶藝教學理念，好玩：是陶藝活動本身所具有的獨特魅力，但如何讓學生有內容、有意義持續(xù)地玩，并玩得出彩、玩有所得是我們努力的方向。

樂學：快樂的學習，環(huán)境、氛圍、教學形式不僅轉變學生將學習視作任務的心態(tài)，科學的課程設置更能使學生開闊視野、增長知識、促進情感和各方面能力的綜合發(fā)展，真正做到在快樂中學習，學習中成長。

會生活：藝術是人類的精神家園，它使人們能夠更有意義、更完整的生活，每個學生都應當且有權學習人類共同的藝術遺產，為周圍、為生活添一首歌、一支舞、一幅畫、一個創(chuàng)作，每個下一代、每個學生都應當有“會生活”的意識、逐漸養(yǎng)成會生活的能力，形成會生活的狀態(tài)，實現自己的完美人生

我們的陶藝校本教育的目標是讓學生可以：

學習趣味陶藝、感知不同事物，聆聽內心感受、學會表現自我，大膽創(chuàng)想創(chuàng)作、實現個性發(fā)展，拓展綜合能力、體會美好生活。

學校依托中華博大精深的國萃陶瓷文化，提升學校的人文底蘊；通過實驗陶藝項目的辦學特色，為把學校建設成為有文化底蘊的示范學校，培養(yǎng)學生成為既有深厚的文化底蘊又有勇于創(chuàng)新的新一代人才。

為了保證陶藝教學的順利進行，我們也把陶藝教學課程列入日常課程計劃。充分利用陶藝專用教室，安排每班每兩周一次的陶藝教學活動。教師根據學生的程度不同相應對陶藝教學內容進行調整，再教學。讓每個同學都可以來了解陶藝，感受陶藝的樂趣。同時制定相應的陶藝活動目標，有目的、有計劃的進行陶藝教學活動。

《陶藝制作》是人美版教材八年級下冊的課程，是在學習陶泥的基礎上，運用陶藝術知識進行的立體造型制作，在進行教學設計時，問題導入課題相對成功，展示了陶瓷作品及其制作，陶瓷有趣卻很少有機會讓學生深入了解和嘗試的特點使得本節(jié)課的內容引發(fā)了學生的興趣和好奇心；在對這些陶藝作品的欣賞中，使學生基本上理解和學會了制作方法并加深了學生對日常生活中陶瓷用品的情感。學生的創(chuàng)作反映出了他們的創(chuàng)造力，出現了許多奇特富有創(chuàng)意的作品。但教學方法內容過多在一定程度上壓抑了學生的創(chuàng)作熱情，并且對創(chuàng)作的表現技法需要提供必要的指導。

評價是鼓勵學生的體現，老師和學生共同來分享他們成功的作品，我用攝像的方法給予鼓勵，作品好的給攝像，并將作品圖片發(fā)到十六中網站。評價時讓他們談一談自己的制造過程和創(chuàng)作意圖，這也是同其他同學學習提高的過程，這又充分體現了他們學會知識后共同分成果的快樂感受，知道成功是大家創(chuàng)造的結果。

學習本課程后學生能夠了解陶藝工藝制作方法，但真的親身的實踐還做不到如果親自去陶藝廠參觀或親手制作一下，體會勞動的快感，如能這樣教效果會更好，能從中激發(fā)學生對陶藝工藝的熱愛，學習陶藝藝人的敬業(yè)精神，讓這頂工藝代代相傳下去。本課程設計的教學，達到了課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生會合作愉快，創(chuàng)作的作品又好又多，完成了教學任務。

第四篇：陶藝社團發(fā)言稿

尊敬的各位領導，老師們大家好： 很榮幸作為陶藝社團代表在此發(fā)言。陶藝社團迄今已走過四個不平凡的春秋，感謝裕華區(qū)教育局各級領導的一直支持與關懷，為全區(qū)師生提供了了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺，社團活動日益豐富，活動形式多種多樣。在陶藝社團中我們在瓷瓶、瓷壺上領略青花的魅力。在瓷盤瓷板上領略貼花的創(chuàng)作喜悅，在泥塑作品中領略其流露出的古樸,真實;通過陶藝社團的各項活動，精進了我們的教學能力，這對老師和學生而言是一種財富，我們收益頗多。利用在陶藝社團所學，我在學校開辦了陶藝社團，與學生教學相長，學生擴展了視野。我們進行陶藝展評，學生樂在其中，每一件作品都記錄著孩子快樂與收獲,記錄著我與學生的成長的足跡。今年我校陶藝社團獲得區(qū)優(yōu)秀社團。能力在于鍛煉，希望以后多舉辦此類活動。我們將學以致用，在自己的崗位上貢獻自己的力量。謝謝各位領導和老師！

（獎金60萬）2018“大白鯨”原創(chuàng)幻想兒童文學優(yōu)秀作品征集啟事 為推動我國原創(chuàng)幻想兒童文學和圖畫書的發(fā)展與繁榮，發(fā)現和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀兒童文學和圖畫書創(chuàng)作者，支持和鼓勵為“保衛(wèi)想象力”創(chuàng)作更多的優(yōu)秀幻想兒童文學和圖畫書作品，促進兒童想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，大連出版社攜手北京師范大學中國兒童文學研究中心、大白鯨世界文化發(fā)展（大連）股份有限公司、大連圣亞旅游控股股份有限公司、鎮(zhèn)江大白鯨海洋世界有限公司共同主辦的2018“大白鯨”原創(chuàng)幻想兒童文學和圖畫書優(yōu)秀作品征集活動。本活動不收取任何費用。

一、征稿對象

以中文創(chuàng)作的未經發(fā)表的原創(chuàng)幻想兒童文學和圖畫書作品均可投稿。

二、征稿范圍與要求

（一）原創(chuàng)幻想兒童文學優(yōu)秀作品

1.征集作品須是未曾公開發(fā)表和出版過的原創(chuàng)幻想兒童文學作品（包括科學幻想、人文幻想、童話幻想、神話幻想等），嚴禁抄襲和剽竊。

2.征集作品可以是長篇或中短篇集，篇幅以不少于5萬字、不超過8萬字（word查盤字數）為宜。原則上，每位投稿者的作品不多于3種。

（二）原創(chuàng)圖畫書優(yōu)秀作品

1．投稿作品主題不限，幻想類及海洋類將予優(yōu)先考慮。

2．作品內容需思想性、藝術性、可讀性、想象力俱佳。

3．讀者定位為3—6歲親子共讀，6—8歲自主閱讀。

4．圖畫書稿（圖文結合且有版式設計，開本最好為210mm×255mm）、文字稿（需標明每頁畫圖參考或說明文字）均可投稿。其中，文字字數要求在1000字左右（無字書除外），圖畫要求高清掃描后的tiff或jpg格式，分辨率300dpi或以上。

（三）參評者不受性別、年齡、地區(qū)和國籍的限制，投稿即視同創(chuàng)作者本人認同征集條例（查閱《征集條例》）。如果入選優(yōu)秀作品，創(chuàng)作者同意授權由活動組委會指定的出版機構出版其入選作品，同時將入選作品的影視、動漫、游戲以及衍生產品開發(fā)權等專有使用權授予活動組委會指定合作機構。

三、優(yōu)秀作品等級設置及稿 酬標準

（一）原創(chuàng)幻想兒童文學優(yōu)秀作品：

鉆石鯨作品（1部）：首付版稅15萬元（含稅）

玉鯨作品（2部）：首付版稅5萬元（含稅）

金鯨作品（3部）：首付版稅3萬元（含稅）

銀鯨作品（10部）：首付版稅1萬元（含稅）

（二）原創(chuàng)圖畫書優(yōu)秀作品：

1．圖畫書稿（圖文結合）創(chuàng)作優(yōu)秀作品：

玉鯨作品（1部）：首付版稅5萬元（含稅）

金鯨作品（2部）：首付版稅2萬元（含稅）

銀鯨作品（若干）：首付版稅5000元（含稅）

2．文字稿創(chuàng)作優(yōu)秀作品：

玉鯨作品（1部）：首付版稅2萬元（含稅）

金鯨作品（2部）：首付版稅1萬元（含稅）

銀鯨作品（若干）：首付版稅5000元（含稅）

所有優(yōu)秀作品創(chuàng)作者均獲得由“大白鯨”優(yōu)秀幻想兒童文學閱讀與創(chuàng)作活動組委會頒發(fā)的證書。

四、投稿方式及征稿日期

1.投稿方式

參與作者可登錄中國幻想兒童文學網（004km.cn，投稿內容需包含征集作品的電子文檔、作品簡介、作者簡介、聯系方式（通信地址、郵編、手機號碼、座機號碼、QQ號碼、郵箱賬號）以及《2018“大白鯨”原創(chuàng)幻想兒童文學(或圖畫書)優(yōu)秀作品征集活動作者及來稿信息表》，來稿請注明：給“大白鯨”原創(chuàng)幻想兒童文學（或圖畫書）投稿。

若有疑問或不明之處，詳情可咨詢活動辦公室工作人員：

馬傳思 0411-83621049 *** QQ：2484903367

林 婷 0411-83624487 *** QQ：309071477

2.征稿日期

“大白鯨”原創(chuàng)幻想兒童文學和圖畫書優(yōu)秀作品征集活動每年舉辦一次，現已成功舉辦五次。2018“大白鯨”原創(chuàng)幻想兒童文學和圖畫書優(yōu)秀作品征集活動的征稿日期為2018年3月15日至2019年1月8日。截稿日期之后收到的稿件，自動進入下一的作品征集活動。

五、評審標準及程序

1．評審標準

“大白鯨”原創(chuàng)幻想兒童文學和圖畫書優(yōu)秀作品征集堅持思想性、藝術性、可讀性相統(tǒng)一的原則。征集作品應呈現出思想上的正能量，有利于提高少年兒童思想品德、文化素養(yǎng)和審美情趣；有利于提高少年兒童想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，富有藝術魅力，注重藝術上的創(chuàng)新性；同時具有比較明顯的服務兒童的意識，注重可讀性與兒童情趣，為廣大少年兒童所喜聞樂見。征集活動重視作品的文學品質，倡導民族文化元素，提倡題材內容、藝術風格的多樣化。

2．評審程序

評審全過程實行“匿名評審”，以確保評審的公平、公正、公開原則。

（1）初審

由活動辦公室對征集作品進行審讀，凡不符合出版導向與征集要求、不屬于幻想兒童文學的征集作品不予推薦。

（2）小讀者及大眾審讀

由從全國各地招募的小讀者評審團及學生家長、老師、社會公眾參與審讀，充分征求讀者意見。

（3）專家復評

由活動組委會聘請兒童文學作家、評論家、教育家、閱讀推廣專家組成復評專家組評審。

（4）專家終評

由活動組委會聘請知名兒童文學作家、科幻作家、評論家組成終評專家組集中評審。

（5）網絡公示

“大白鯨”原創(chuàng)幻想兒童文學和圖畫書優(yōu)秀作品征集結果將在中國幻想兒童文學網（004km.cn）公示。

六、注意事項

1.征集作品無論入選與否，書稿均不退回，請作者自留底稿。

2.凡參與者均被視為自動同意本啟事的各項約定。

3.本啟事的解釋權歸組委會所有。

“大白鯨”優(yōu)秀幻想兒童文學閱讀與創(chuàng)作活動組委會

二〇一八年三月十五日

第五篇：社團介紹

梅子文學社簡介

毓秀鐘靈的梅嶺山脈，孕育了一方教育圣地，文化的凈土，承其祥瑞，傳其光華 梅子文學社是由江西農業(yè)大學職業(yè)示范（技術）學院倡導，自發(fā)創(chuàng)立的群眾性學生組織，成立于1992年9月，經歷風雨十八載，在院里老師的悉心栽培下，現已發(fā)展成為一個擁有理事會機構，包括文學編輯部、網絡編輯部、外聯部、組織部、文體部等在內的綜合性文學社團

本著“營造校園文化氛圍，繁榮校園社團文化”的宗旨發(fā)展，文學社內求團結，外求發(fā)展，以社刊《職教新苑》為立足點，致力于校園文化的弘揚和探索，陶冶廣大同學的文化情操，歷經十八載春秋的成長與積淀，我們成就斐然，一群因對文學的愛好而相聚在梅子的大學生“指點江山，激揚文字”，可謂梅開馥韻，香馨滿園。

在近幾年來，我社先后舉辦了“新生杯”作文大賽，以及與兄弟社團舉辦了籃球友誼賽，社員之間也數次進行詩歌朗誦文學探討，也在08年得到華東交大文學社邀請，前往進行文學交流??

在新的學期里，新一屆的梅子負責人以嶄新的精神面貌和飽滿的熱情，歡迎大家加入我們梅子文學社。我社將會舉辦以下活動：“新生杯”作文大賽、棋藝大賽、籃球友誼賽、“溫情十二月 愛心傳遞”、書法比賽，出版社刊《職教新苑》，以及其他文學交流、趣味活動。

以文為槳，梅子作舟，擷幾許淡漠清香，看梅子經霜勝雪

集郵協會簡介

江西農業(yè)大學集郵協會成立于2002年12月8日，是校團委領導的學生自發(fā)性社團，集郵協會以“集郵、品郵、護郵，陶冶情操，豐富個人文化，繁榮校園社團文化”為宗旨，以1878年我國發(fā)行的第一套大龍郵票中的“五分銀”郵票做為會徽。協會的成立翻開了江西農業(yè)大學集郵新的篇章，在各界人士的關注和支持下成功的舉辦了一系列活動，并取得了驕人的成績。

走進方寸，才知集郵世界的海闊天空，集郵是一種傳統(tǒng)的綜合文化藝術.作為當代大學生有責任來繼承并發(fā)揚光大,我們真誠歡迎自信熱情,有責任感的集郵愛好者加入!相信在大家的共同關注、支持下，郵協在百花齊放的社團中，一枝獨秀

職師電子協會簡介

電子協會，簡稱電協，成立于2004年電11月9日。

電子協會主要是培養(yǎng)學生的理念、培養(yǎng)學生的理論知識，使學生的實踐動手能力增強。依照學校培養(yǎng)學生的目標，結合應用電子技術專業(yè)的特點，掌握一定的理論及過硬的技術是進入現代電子公司就業(yè)的一個重要砝碼。

我們本著以“誠信服務，科學創(chuàng)新”的口號認真服務廣大的全體師生，向著全國電子電路設計大賽進軍的理念把學生培養(yǎng)成高技術人才

自2005年起，江西農大職師院團委與江西省新建縣團縣委聯袂，由江西農大職師院團委派送義務維修家電服務營隊，江西省新建縣團委幫忙牽線搭橋，在江西省新建縣長棱鎮(zhèn)一些大型的的社區(qū)為廣大社區(qū)居民義務維修家電服務活動。通過此項活動，同學們真正可以起到利用專業(yè)知識為廣大百姓服務，在服務質量和服務內容上也在不斷深化；同時，同學們通過這種志愿者形式的三下鄉(xiāng)活動，進一步增進對社會的了解，也更好的促進參加志愿服務的同學對所學專業(yè)動手能力的提高。

江西農業(yè)大學大學生社團聯合會簡介

江西農業(yè)大學大學生社團聯合會（簡稱“社聯”）成立于2003年11月，它是在校黨委的領導下以及校團委的指導下由學生自發(fā)組織的管理團體，同時也是校團委“一體兩翼”大格局下的重要組織之一。目前，在校社團聯合會登記注冊且運行中的學生社團共有78個（含商學院21個），按學生社團的性質劃分，語言與文學類、藝術與體育類、公益與實踐類、學術與理論類、自我管理類五大類型。

社聯下設主席團、辦公室、財務監(jiān)督部、人力資源部、文化宣傳部、對外聯絡部、信息策劃部，其主要職務就是管理和指導各社團的活動和工作，保證我校的社團能夠健康、有序的發(fā)展。

社聯本著“繁榮校園文化、服務會員成長”的宗旨，為社團活動提供支持，推進我校精神文明建設，使社團真正成為校園文化的先鋒，是廣大學生培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉交往能力、提高綜合素質的平臺，是真正服務于廣大同學全面成長成才的學生組織。