第一篇：個(gè)人讀書筆記 之 變態(tài)心理學(xué)筆記

自考 變態(tài)心理學(xué)教材目錄

第一章 緒論

第一節(jié) 變態(tài)心理的定義及其歷史

第二節(jié) 幾種變態(tài)心理學(xué)理論

第三節(jié) 心理障礙的評(píng)估與診斷

第二章 心理病理現(xiàn)象

第一節(jié) 心理病理現(xiàn)象的概述

第二節(jié) 常見的精神癥狀

第三節(jié) 常見的精神癥狀綜合征

第三章 神經(jīng)癥

第一節(jié) 神經(jīng)癥的概述

第二節(jié) 焦慮癥

第三節(jié) 恐懼癥

第四節(jié) 強(qiáng)迫癥

第五節(jié) 神經(jīng)衰落

第六節(jié) 疑病癥

第四章 癔癥及應(yīng)激相關(guān)障礙

第一節(jié) 癔癥的概述

第二節(jié) 癔癥性軀體障礙

第三節(jié) 癔癥性精神障礙

第四節(jié) 應(yīng)激相關(guān)障礙

第五章 人格障礙

第一節(jié) 人格障礙的概述

第二節(jié) 人格障礙的主要類型

第六章 心境障礙

第一節(jié) 心境障礙的概述

第二節(jié) 心境障礙的主要類型

第三節(jié) 心境障礙的可能原因

第四節(jié) 心境障礙的治療

第七章 精神分裂癥

第一節(jié) 精神分裂癥的概述

第二節(jié) 精神分裂癥的可能原因

第三節(jié) 精神分裂癥的預(yù)防和治療

第八章 進(jìn)食與睡眠障礙

第一節(jié) 進(jìn)食障礙

第二節(jié) 睡眠障礙

第九章 性功能與性心理障礙

第一節(jié) 幾個(gè)重要概念

第二節(jié) 性功能障礙

第三節(jié) 性別認(rèn)同障礙

第四節(jié) 性指向障礙

第五節(jié) 性偏好障礙

第十章 精神活性物質(zhì)所致精神障礙

第一節(jié) 精神活性物質(zhì)所致精神障礙的概述

第二節(jié) 麻醉藥品

第三節(jié) 精神藥物

第四節(jié) 其他依賴性物質(zhì)

第十一章 兒童和青少年期精神障礙

第一節(jié) 兒童和青少年期精神障礙的概述

第二節(jié) 精神發(fā)育遲滯

第三節(jié) 孤獨(dú)癥

第四節(jié) 注意缺陷與多動(dòng)障礙

第五節(jié) 兒童情緒障礙

第六節(jié) 學(xué)習(xí)障礙

第七節(jié) 其他兒童和青少年期精神障礙

第十二章 老年期精神障礙

第一節(jié) 老年期精神障礙的概述

第二節(jié) 譫妄、癡呆和器質(zhì)性遺忘

第三節(jié) 老年期常見的其他精神障礙

各章學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

第一章

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.心理障礙的概念

2.心理障礙的判斷標(biāo)準(zhǔn)

3.《中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》（CCMD）中10種心理障礙的名稱【1.器質(zhì)性精神障礙2.精神分裂癥（分裂癥）和其他精神病性障礙3.心境障礙

（情感性精神障礙）4.癔癥、應(yīng)激相關(guān)障礙、神經(jīng)癥5.心理因素相關(guān)生理

障礙6，人格障礙、習(xí)慣和沖動(dòng)控制障礙、性心理障礙7，精神發(fā)育遲滯

與童年和少年期心理發(fā)育障礙8，童年和少年期的多動(dòng)障礙、品行障礙和

情緒障礙9，其他精神障礙和心理衛(wèi)生情況】

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

心理障礙的判斷標(biāo)準(zhǔn)；心理障礙的多維綜合模型【心理障礙的形成包括生物、心理和社會(huì)等因素共同作用】；心理障礙的診斷偏差【行為發(fā)生的情景，診斷者的預(yù)期，信息來源的可信度以及文化環(huán)境因素】

第二章

精神病理學(xué)是研究精神活動(dòng)的種種異常及其心理機(jī)制的臨床基礎(chǔ)學(xué)科。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

判定某一精神活動(dòng)是否正常應(yīng)從3方面進(jìn)行考慮【縱向比較：與其過去一貫的表現(xiàn)相比較，精神狀態(tài)的改變是否明顯///橫向比較：與周圍大多數(shù)正常人的精神狀態(tài)相比較，差別是否明顯，嚴(yán)重程度及持續(xù)時(shí)間是否超出了一般限度///應(yīng)注意結(jié)合當(dāng)事人的心理背景和當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行具體分析和判斷】；

進(jìn)行精神檢查時(shí)的5點(diǎn)注意事項(xiàng)【1，是否存在精神癥狀以及存在哪些精神癥狀2.，應(yīng)了解癥狀的強(qiáng)度，持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，并評(píng)定其嚴(yán)重程度3，應(yīng)善于分析各癥狀之間的關(guān)系，確定哪些癥狀是原發(fā)的，即與病因直接有關(guān)的、具有診斷價(jià)值的癥狀，哪些癥狀是繼發(fā)的，即有可能與原發(fā)癥狀存在因果關(guān)系的；4，應(yīng)重視各癥狀之間的鑒別，減少誤診；5，應(yīng)學(xué)會(huì)分析和探討各種癥狀發(fā)生的可能誘因及影響因素，包括生物的、社會(huì)的和心理的因素，以利于治療和消除癥狀】；

幻覺、妄想概念及臨床描述【幻覺：是一種虛幻的直覺體驗(yàn)，指在沒有現(xiàn)實(shí)刺激作用于感官時(shí)發(fā)生的知覺體驗(yàn)。按照不同的感覺器官可分為幻聽、幻視、幻嗅等；

妄想：一種錯(cuò)誤的、歪曲的病理性信念或判斷，既沒有事實(shí)根據(jù)，也與個(gè)體所處的背景和文化中公認(rèn)的觀念不一致；通過擺事實(shí)、講道理的方法都無法糾正----臨床上可分為一下幾種：被害妄想，關(guān)系妄想，被控制妄想，夸大妄想，嫉妒與鐘情幻想，其它妄想】；

自知力的概念及臨床作用【自知力又稱內(nèi)省力、領(lǐng)悟力，是臨床精神病學(xué)中一個(gè)很重要的概念，指病人對(duì)自己精神疾病的認(rèn)識(shí)、判斷能力。】

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

精神癥狀的特點(diǎn)【1.癥狀的出現(xiàn)不受病人意識(shí)的控制2癥狀一旦出現(xiàn)，難以通過轉(zhuǎn)移令其消失3，癥狀的內(nèi)容與周圍客觀環(huán)境往往不相稱4，癥狀會(huì)給病人帶來不同程度的痛苦或社會(huì)功能損害】；

精神癥狀的影響因素【包括個(gè)體因素和環(huán)境因素；個(gè)體因素如性別、年齡、文化程度、軀體狀況以及人格特征均可造成某一癥狀的表現(xiàn)不典型；環(huán)境因素如個(gè)人的生活經(jīng)歷、目前的社會(huì)地位、文化背景燈都可能影響病人的癥狀表現(xiàn)】；

精神癥狀的分類包括十種常見的精神癥狀：

1，感知覺障礙感：感覺障礙【多見于神經(jīng)系統(tǒng)病變和神經(jīng)癥等精神障礙】

知覺障礙【多見于意識(shí)清晰度下降、注意力集中困難的病人中】感知綜合障礙【病人可以感知客觀事物本身，但是卻對(duì)個(gè)別屬性的感知發(fā)生了

障礙】

2，思維障礙：思維形式障礙【思維奔逸，又稱意念飄忽，多見于躁狂狀態(tài)；思維

遲緩；思維中斷；持續(xù)言語；病理性贅述；思維松弛；病理性象征性思維；語

詞新作；邏輯倒錯(cuò)性思維】；思維內(nèi)容障礙【1.妄想：被害妄想、關(guān)系妄想、被控制妄想、夸大妄想、嫉妒與鐘情妄想、其它妄想2.強(qiáng)迫觀

念：強(qiáng)迫性懷疑、強(qiáng)迫性窮思竭慮、強(qiáng)迫性回憶、強(qiáng)迫性對(duì)立觀念3。超價(jià)

觀念：帶有強(qiáng)烈的情感和動(dòng)機(jī)，它對(duì)病人的各種心理活動(dòng)和行為有著顯著的影

響，常常會(huì)導(dǎo)致人際沖突?？梢娪谀承┤烁裾系K和神經(jīng)性厭食病人】

3，注意障礙【注意增強(qiáng)、注意減退、注意轉(zhuǎn)移】

4，記憶障礙【記憶減退，記憶增強(qiáng)，遺忘（順行性遺忘---只能回憶病前經(jīng)歷，逆

行性遺忘---外傷前一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷不能回憶 和選擇性遺忘---多見于與心因

有關(guān)的精神障礙），錯(cuò)構(gòu)（記憶的錯(cuò)誤），虛構(gòu)（以一段虛構(gòu)的故事來填補(bǔ)他所

遺忘的某一片斷的經(jīng)歷）】

5，智能障礙【精神發(fā)育遲滯，癡呆】

6，情感障礙【必定涉及情緒和心境問題，常見的情感障礙:高漲，抑郁，焦慮，恐怖，情感淡漠，情感脆弱，情感倒錯(cuò)】

7，意志障礙【意志增強(qiáng)，意志減退，意志缺乏，意志倒錯(cuò)，矛盾意向】

8，運(yùn)動(dòng)行為障礙【精神運(yùn)動(dòng)性興奮，精神運(yùn)動(dòng)性抑制，作態(tài)與特殊姿勢(shì)，刻板動(dòng)

作，模仿動(dòng)作，抽動(dòng)，強(qiáng)迫行為，沖動(dòng)與攻擊行為】

9，意識(shí)障礙【嗜睡，意識(shí)渾濁，昏睡，昏迷----以上四種主要見于腦器質(zhì)性和軀

體疾病伴發(fā)的精神障礙；朦朧狀態(tài)；譫妄；意識(shí)改變狀態(tài)】

10，自知力 【指病人對(duì)自己精神疾病的認(rèn)識(shí)，判斷能力】

精神癥狀綜合征的種類【5種常見的精神癥狀綜合征：1，幻覺妄想綜合征---以幻覺為主，多為幻聽，在幻覺的背景上又產(chǎn)生被害、影響等形式的妄想。特點(diǎn)是幻覺和妄想密切配合，相互依存，互相影響。2，精神自動(dòng)綜合征---在意識(shí)清晰狀態(tài)下產(chǎn)生的一組綜合征，包括假性幻覺、被控制體驗(yàn)，內(nèi)心被揭露感及系統(tǒng)化的被害妄想、影響妄想等相互聯(lián)系的綜合征。3，緊張綜合征---以病人全身肌張力增高而得名，包括緊張性木僵和緊張性興奮兩種狀態(tài)，兩者可交替出現(xiàn)。4，遺忘綜合征---又稱珂薩可夫綜合征。其特點(diǎn)是近記憶障礙、遺忘、定向障礙尤其是時(shí)間定向障礙、虛構(gòu)癥等。5，Cotard綜合征---以虛無妄想或否定幻想為核心癥狀的一種綜合征。病人認(rèn)為自身內(nèi)部器官和外部現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生了變化，部分已經(jīng)不存在了?！?。

人的正常精神活動(dòng)按照心理學(xué)分為感知，思維，情感和意志行為等心理過程

第二篇：《心理學(xué)》個(gè)人筆記

第三章

注意

一、概念解釋

1、注意 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向與集中.2、無意注意 事先沒有預(yù)定的目的,也不需要做任何意志努力就能實(shí)現(xiàn)的注意就是無意注意,也叫不隨意注意.3、有意注意 自覺而有預(yù)定目的,需要作一定意志努力的注意,也叫隨意注意.4、有意后注意 從有意注意轉(zhuǎn)化而來,既具有目的性,又不需要做太大意志努力的注意.二、填空

1、注意的兩大基本特征是（指向性）和（集中性）。

2、注意的主要功能有（選擇功能）（保持功能）（調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能）。

3、根據(jù)注意時(shí)有無目的性和意志的努力程度不同，可以把注意分為（無意注意）（有意注意和有意后注意）。

4、教師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫是為了引起學(xué)生的（無意注意）。

三、判斷

1、注意是一種獨(dú)立的心理過程判斷。錯(cuò)。

2、無意注意是一種獨(dú)立的心理過程。錯(cuò)。

3、一目十行是注意的分配。錯(cuò)，是廣度。

四、問答

1、引起無意注意的原因是什么？ 答：

（一）引起無意注意的客觀原因

客觀刺激物的特點(diǎn)是引起無意注意的主要原因。諸如刺激物的強(qiáng)度、刺激的新異性、刺激物的對(duì)比性、刺激物的活動(dòng)變化等，都可以使人產(chǎn)生無意注意。

（二）引起無意注意的主觀原因

①人的需要、興趣和態(tài)度②人的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③人對(duì)事物的期待④人的精神狀態(tài)

2、引起和維持有意注意的條件是什么？

答：①要有明確的活動(dòng)目的和任務(wù)②穩(wěn)定的間接興趣③合理地組織活動(dòng)④堅(jiān)強(qiáng)的意志.3、如何運(yùn)用有意注意組織教學(xué)？

答：①進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣.②正確組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生疲勞現(xiàn)象的發(fā)生③加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)和鍛煉

4、注意的獨(dú)特性有哪些？ ①注意沒有反應(yīng)的客體，本身不能獨(dú)立存在②其他心理現(xiàn)象的產(chǎn)生必須伴隨注意③注意是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。

第四章

感覺和知覺

一、概念解釋

1、感覺 感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。

2、知覺 知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。

3、感受性和感覺閾限 感受性是人的感覺器官對(duì)一定強(qiáng)度的刺激的感覺能力.感覺閾限是持續(xù)一定時(shí)間,能夠引起感覺的刺激量。

4、觀察 觀察是有目的、有計(jì)劃，貫穿著積極思維的直覺。

二、填空

1、吃糖時(shí)覺得第二塊沒有第一塊甜是因?yàn)椋ǜ杏X適應(yīng)）的緣故，而吃糖后吃蘋果覺得蘋果變酸了這是一種（感覺的對(duì)比）現(xiàn)象。

2、冬天洗衣服乍洗很涼，后來就不那么明顯了，這是一種（感覺適應(yīng)？）現(xiàn)象。

3、萬丈高樓平地起，一切復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是在（感覺？）的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

4、感覺反映的是事物的（個(gè)別）屬性，知覺反映的是（整體）屬性。

5、一位教師在做水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水染成紅色，背景襯上張白紙，這是利用知覺的（選擇）性來組織教學(xué)。

6、教師在利用直觀教具時(shí)，總是輔之以生動(dòng)的語言講解，這是利用知覺的（理解）性來輔助教學(xué)。

7、管中窺豹可見一斑說明人的知覺具有（整體）性。

三、選擇

1、反映事物個(gè)別屬性的心理現(xiàn)象是（感覺）。

2、在旅游業(yè)中加入導(dǎo)游是為了增強(qiáng)旅客知覺的（理解性）。

3、教學(xué)中重點(diǎn)部分要加大音量，放慢速度，以使其從其他內(nèi)容中突出出來，這是利用了（知覺的選擇性？）。

4、“看其所知不看其所見”————恒常性

四、問答

1、感受性變化的一般規(guī)律

答：人的感受性大小不是一成不變的。由于刺激物的持續(xù)影響或分析器間的相互作用，以及生活實(shí)踐的鍛煉，都可以使人的感受性發(fā)生變化。感受性的變化是有一定規(guī)律的。

①感覺適應(yīng)

感覺適應(yīng)是指相同的刺激物持續(xù)的作用于某一感受器而引起感受性變化的現(xiàn)象。感覺適應(yīng)又分為視覺適應(yīng)、聽覺適應(yīng)、嗅覺適應(yīng)、膚覺適應(yīng)等。如從光亮處走向暗處，開始時(shí)會(huì)什么也看不清，大約過十分鐘就能慢慢看清周圍的物體了，這就是視覺適應(yīng)的暗適應(yīng)。

②感覺的對(duì)比 感覺的對(duì)比是同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺的對(duì)比又分為同時(shí)對(duì)比和先后對(duì)比。例如吃過甜食之后再吃蘋果會(huì)感覺蘋果是酸的就是同時(shí)對(duì)比。

③不同感覺的補(bǔ)償與協(xié)作 感覺的補(bǔ)償是指某一感覺缺失后可以由其他感覺的發(fā)展來加以彌補(bǔ)。感覺的協(xié)作是指人們接受外界刺激反映客觀事物的時(shí)候一般是多種感受器官協(xié)同作用的結(jié)果。

④聯(lián)覺 聯(lián)覺是指一種刺激不僅引起一種感覺同時(shí)引起另一種感覺的現(xiàn)象。例如看到紅橙黃顏色人們會(huì)有暖的感覺。

2、知覺有哪些特性，影響這些特性的因素有哪些？

答：知覺具有四個(gè)特性，知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性和知覺的恒常性。

影響知覺選擇性的因素：客觀因素有①對(duì)象與背景的差別②對(duì)象與背景的組合關(guān)系③對(duì)象的運(yùn)動(dòng)。主觀因素是個(gè)人的動(dòng)機(jī)愿望要求目的。

影響知覺整體性的因素：客觀因素有①對(duì)象各部分的強(qiáng)度關(guān)系②對(duì)象各組成部分或?qū)傩缘拇碳ろ樞蜿P(guān)系③對(duì)象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。主觀因素主要是過去的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和語言的作用等。

影響知覺理解性的因素：客觀因素主要是對(duì)象本身的特點(diǎn)和他人語言的指導(dǎo)等作用。主觀因素主要是獸人的直覺任務(wù)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度以及觀點(diǎn)等的影響。

影響知覺恒常性的因素：客觀因素主要是對(duì)象的刺激模式和功能特性，主觀方面的因素抓要是人的經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)、期待心理反饋?zhàn)饔玫取?/p>

第五章

記憶

一、名詞解釋

1、記憶 記憶是指人腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反映。

2、記憶表象 記憶表象是指過去感知的事物不在面前，而在頭腦中所再現(xiàn)出來的客觀事物的形象，又叫表象。

3、前攝抑制 先學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾。

4、倒攝抑制 后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持與回憶先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用。

二、填空

1、記憶的基本過程是由（識(shí)記、保持）和（再現(xiàn)）構(gòu)成的復(fù)雜的心理過程。

2、艾賓浩斯遺忘曲線表明（遺忘的進(jìn)程是不均衡的，并表現(xiàn)出先快后慢的趨勢(shì)）。

3、經(jīng)過轉(zhuǎn)換的具有心理特性的記憶形式有（記憶表象和語詞）。

4、表象的基本特征是（直觀性和概括性）。*

5、保持內(nèi)容的量變有（質(zhì)變）（量變）兩種形式。

6、按內(nèi)容，記憶可分為（表象記憶）（語義記憶）（情緒記憶）（運(yùn)動(dòng)記憶）四種，按信息保持時(shí)間長(zhǎng)短可將記憶分為（瞬時(shí)記憶）（短時(shí)記憶）（長(zhǎng)時(shí)記憶）三種。

7、根據(jù)有無目的可將識(shí)記分為（有意識(shí)記）（無意識(shí)記），根據(jù)理解程度可分為（機(jī)械識(shí)記）（意義識(shí)記）。

8、記憶的品質(zhì)包括（敏捷性）（持久性）（準(zhǔn)確性）（準(zhǔn)備性）。

9、按反映的事物間的關(guān)系，一般把聯(lián)想分為（接近聯(lián)想）（相似聯(lián)想）（因果聯(lián)想）（關(guān)系聯(lián)想）和對(duì)比聯(lián)想五種。

三、選擇

及時(shí)復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是-----------B遺忘規(guī)律

四、問答

1)、影響識(shí)記效果的因素是什么？

答:1.無意識(shí)記的選擇性與識(shí)記效果有關(guān).2.識(shí)記目的與任務(wù),與實(shí)際效果有關(guān).有目的的識(shí)記保持效果較好.3．對(duì)材料的理解與識(shí)記效果有關(guān)

4.識(shí)記時(shí)的態(tài)度與識(shí)記效果有關(guān).主動(dòng)的時(shí)機(jī)效果較好.5．不同感覺通道與識(shí)記效果有關(guān).要利用多種感官學(xué)習(xí).6、識(shí)記材料的質(zhì)量與性質(zhì),與識(shí)記效果有關(guān).2)、影響遺忘的因素有哪些？如何有效地避免遺忘？

（1）1．識(shí)記材料的意義和作用

2．識(shí)記材料的性質(zhì).3.識(shí)記材料的數(shù)量

4．學(xué)習(xí)的程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響

5．識(shí)記材料的系列位置與前倒攝抑制。（2）避免遺忘最有效的手段就是復(fù)習(xí)。1．及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。2．分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。3．合理安排復(fù)習(xí)材料。

4．反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。

5．復(fù)習(xí)方式要多向化，調(diào)動(dòng)多種感官參與。6．科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合。3)、影響回憶的因素有哪些？

1．信息加工水平，一般說來，加工水平越深回憶效果越好。

2．聯(lián)想線索。利用聯(lián)想的五種規(guī)律——接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想。

3．回憶場(chǎng)合與回憶效果有關(guān)。4．回憶時(shí)的情緒狀態(tài)。4)、試述記憶的三級(jí)信息加工系統(tǒng)？

答：記憶的三級(jí)信息加工系統(tǒng)是瞬時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)、短時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)、長(zhǎng)時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)。

1．瞬時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)的信息保持時(shí)間短，一般只有一秒左右。以感覺的形式被保存。容量大，可達(dá)刺激信息量的76%左右。如果受到特別注意，信息就能轉(zhuǎn)入短時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)，否則很快消失?？梢员苊馀c后面輸入的信息混雜。

2．短時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)的信息保持時(shí)間約一分鐘。對(duì)語言材料以聽覺形式為主儲(chǔ)存，對(duì)非語言材料以視覺形式為主儲(chǔ)存。信息容量約為7+—2個(gè)意義單位。儲(chǔ)存的內(nèi)容可以被意識(shí)到，經(jīng)過有意復(fù)述可以轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)。

3．長(zhǎng)時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)的信息保持時(shí)間長(zhǎng)，從一分鐘到幾年甚至終生。以義碼為主進(jìn)行編碼，以組快狀態(tài)儲(chǔ)存信息，容量極大。系統(tǒng)中的信息可以是幾分鐘以前的事物，但如果不去有意回憶就不會(huì)意識(shí)到它的存在。系統(tǒng)中的信息來源于對(duì)短時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)內(nèi)容的復(fù)述和再編碼。5)、如何運(yùn)用記憶的規(guī)律提高教學(xué)成果？ 1．要有明確的識(shí)記目的 2．合理安排識(shí)記材料的數(shù)量 3．根據(jù)材料性質(zhì)，精心組織識(shí)記 4．讓識(shí)記材料成為直接操作的對(duì)象 5．在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記 6．合理選擇識(shí)記方法 7．運(yùn)用嘗試重現(xiàn)

第六章

想象

一、名詞解釋

1、想象：在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造重新組合成新形象的心理過程。

2、再造想象：根據(jù)語言文字的描述或圖形表解的示意在腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過程。

3、創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的任務(wù)運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立的創(chuàng)造出前所未有的新形象的心理過程。

二、1.根據(jù)想象時(shí)有無目的可以把想象分為(有意想象)和(無意想象).2.有意想象可分為（再造想象）（創(chuàng)造想象）和（幻想）。3.無意想象的極端形式是（夢(mèng)）.4.讀完紅樓夢(mèng)你會(huì)在腦中形成很多人物的形象，這屬于（再造想象）5.讀者看小說時(shí)頭腦中的活動(dòng)主要是（再造想象），工程師進(jìn)行藍(lán)圖設(shè)計(jì)時(shí)的想象主要是（創(chuàng)造想象）。

五、1.再造想象產(chǎn)生的條件是什么？

答:形成正確的再造想象有賴于兩個(gè)條件: ①正確理解語言描述和圖樣、符號(hào)標(biāo)志的意義。②具備豐富的表象儲(chǔ)備。

2.創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件是什么？ 答：①社會(huì)實(shí)踐的需要與創(chuàng)造者強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望與動(dòng)機(jī)。這是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)力和首要條件。②豐富的表象儲(chǔ)備與廣博的知識(shí)。③積極的思維活動(dòng)④靈感和艱苦勞動(dòng)。3.想象的功能有哪些。

答：預(yù)見功能、補(bǔ)充功能、替代功能。

第七章

思維

一、1.思維：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反應(yīng)。

2.創(chuàng)造性思維：是指有創(chuàng)見的思維。即重組過去已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的成果的思維過程。它是創(chuàng)造活動(dòng)中的一種特殊的高級(jí)的思維形式，其成果可以是物質(zhì)的也可以是精神的。

3.思維定勢(shì)：定勢(shì)又稱心向，使人心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，使人按某種固定的方式去解決問題。解決相同相似問題的時(shí)候定勢(shì)有助于解決問題。當(dāng)面對(duì)變化了的情境或課題，定勢(shì)常有消極作用。

二、1.思維的基本過程包括（分析與綜合）（分類與比較）（抽象與概括）（具體化與系統(tǒng)化），其中，（分析與綜合）是最基本的過程。2.思維的基本形式包括概念、（判斷）（推理）。

3.根據(jù)思維形態(tài)憑借物不同可將思維分為直觀動(dòng)作思維、（具體形象思維）（抽象邏輯思維）。根據(jù)思維的方向的不同，可將思維劃分為（聚合思維）（發(fā)散思維）。4.思維的基本特征有（間接性）（概括性）。5.發(fā)散思維的三個(gè)特點(diǎn)是（流暢性）（變通性）（獨(dú)特性）。

6.思維定勢(shì)對(duì)解決同類問題表現(xiàn)出（積極）作用，不同類型問題表現(xiàn)出（消極）作用。7.找出問題主要矛盾是（分析問題）的階段。

8.概念是反映（客觀事物本質(zhì)屬性）的思維形式，任何概念包括（內(nèi)涵）（外延）兩方面，二者成反比關(guān)系。

四、1.思維的基本過程包括哪些環(huán)節(jié)

答:包括分析與綜合,分類與比較,抽象與概括,具體化與系統(tǒng)化.2.問題解決分哪幾個(gè)階段

答:發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。3.試分析影響問題解決的因素有哪些。

答：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、知覺情景、思維定勢(shì)、原型啟發(fā)、功能固著、個(gè)性特征。4.試分析怎樣有效掌握科學(xué)概念

答：①提供豐富的感性材料和相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)②運(yùn)用變式突出本質(zhì)特征 ③突出關(guān)鍵所在，減少或消除無關(guān)特征 ④及時(shí)給概念下定義 ⑤在實(shí)踐中運(yùn)用使概念具體化⑥形成概念體系 5.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)和基本過程是什么 答：創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是：①既需要集中思維也需要發(fā)散思維②創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成答案③迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的基本特征④靈感狀態(tài)⑤創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造想象的參與。創(chuàng)造性思維的基本過程是：

1、準(zhǔn)備階段

2、醞釀階段

3、豁朗階段

4、驗(yàn)證階段 6.怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

答：

1、激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)好奇心和求知欲。創(chuàng)造性意識(shí)形成的前提：①激發(fā)創(chuàng)造欲望②培養(yǎng)創(chuàng)造信心

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。①充分采用擴(kuò)散性問題進(jìn)行提問②充分顯示和分析思維活動(dòng)的全過程③有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的直覺思維④有計(jì)劃的進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)造性思維和方法。

第七章

情緒

一、名詞解釋

1、情緒和情感：情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗(yàn)。

二、1、情緒與情感的功能是（驅(qū)動(dòng)功能）（信號(hào)功能）（調(diào)節(jié)功能）（感染功能）。

2、情緒的表現(xiàn)是多種多樣的，根據(jù)情緒發(fā)生的持久度、強(qiáng)度和緊張度可以將情緒分為（心境）（應(yīng)激）（激動(dòng)）三種狀態(tài)。

3、情感大體上可分為（道德感）（理智感）（美感）它們組成了人類所特有的高級(jí)情感。

4、現(xiàn)在人們一般把情緒劃分為（快樂）（悲傷）（恐懼）（憤怒）。

5、人類的表情可劃分為（面部表情）（姿態(tài)表情）（言語表情）。

三、簡(jiǎn)答：

1、簡(jiǎn)述情緒、情感的關(guān)系。

答：情緒與情感的區(qū)別是：

1、從需要的角度看，情緒是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，情感是同人的高級(jí)社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的體驗(yàn)形式。

2、從發(fā)生的角度看：情緒發(fā)生較早，情感發(fā)生較晚。

3、從表現(xiàn)形式的角度看：情緒迅速強(qiáng)烈而短暫，有強(qiáng)烈的心理變化，具有情景性短暫性沖動(dòng)型，有明顯的外部表現(xiàn)。情感具有穩(wěn)定性持久性，比較內(nèi)穩(wěn)深沉。

情緒與情感的聯(lián)系是：情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。都是對(duì)需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

2、簡(jiǎn)述情緒、情感的功能。

答：情緒情感的功能是：驅(qū)動(dòng)功能調(diào)節(jié)功能信號(hào)功能感染功能。

3、簡(jiǎn)述情緒情感與生理理變化的關(guān)系。

答:隨著情感的發(fā)生,人會(huì)產(chǎn)生一系列的生理變化。主要表現(xiàn)在: ①呼吸系統(tǒng)的變化 情感狀態(tài)變化時(shí),呼吸的頻率深淺及均勻都會(huì)發(fā)生變化。如人平靜時(shí)每分鐘呼吸20次，高興時(shí)每分鐘呼吸17次；②循環(huán)系統(tǒng)的變化 情感狀態(tài)變化時(shí)循環(huán)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生一系列的變化。如人在愉快時(shí)心跳正常，血管舒張；驚恐時(shí)，心跳加速，血輸出量增加，收縮壓升高，血糖和血含氧量增加；③消化系統(tǒng)的變化 情感狀態(tài)變化時(shí)，會(huì)引起消化系統(tǒng)機(jī)能的變化。如人在愉快時(shí)胃腸的蠕動(dòng)和消化腺分泌會(huì)加強(qiáng)，機(jī)體的消化機(jī)能就會(huì)提高；悲傷時(shí)胃腸蠕動(dòng)功能下降；憤怒時(shí)，胃黏膜充血發(fā)紅；④腺體活動(dòng)的變化 情緒狀態(tài)變化時(shí)，流淚、冒汗是最容易觀察到的外部腺體活動(dòng)的變化。

4、簡(jiǎn)述耶克斯·多德森定律。

答：①總體而言，在一定范圍內(nèi)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效果越好②具體活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于工作的完成③各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的活動(dòng)水平，它隨任務(wù)性質(zhì)的不同而變化。較容易的任務(wù)中，效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平又逐漸下降的趨勢(shì)。

第八章

意志

一、意志：意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。

二、1、意志是人類所特有的心理現(xiàn)象，是（意識(shí)能動(dòng)性、積極性）的集中的體現(xiàn)，它具體表現(xiàn)為人對(duì)自身行為的調(diào)節(jié)和控制。*這種調(diào)節(jié)和控制又表現(xiàn)在（）和（）兩方面。*

2、意志必須通過（）表現(xiàn)出來，沒有（）則不是意志，只能是一種空想。

3、意志行動(dòng)的首要特征是（明確的目的性），最重要的特征是（與克服困難相聯(lián)系）。意志行動(dòng)還必須以（隨意動(dòng)作）為基礎(chǔ)。

4、一個(gè)完整的意志行動(dòng)可分為（采取決定）和（執(zhí)行決定）兩個(gè)階段。

5、采取決定階段包括（動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)）（確定目的）（選擇方法和策略）（制定計(jì)劃）等心理因素。

6、意志行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（執(zhí)行決定）階段，它主要包括（克服內(nèi)外困難）（接受成功與失敗的考驗(yàn)）兩個(gè)環(huán)節(jié)。

7、堅(jiān)強(qiáng)意志的基本品質(zhì)有（自覺性）（自制性）（堅(jiān)持性）（果斷性）。

三、1、意志行動(dòng)的基本特征是什么。

答：

1、意志行動(dòng)的首要特征是有明確的目的性；最重要的特征是與克服困難相聯(lián)系；以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。

2、意志有哪些基本品質(zhì)？中學(xué)生意志品質(zhì)有怎樣的特點(diǎn)？ 答：（1）意志的基本品質(zhì)有自覺性自制性堅(jiān)持性果斷性。（2）①、意志行動(dòng)的目的與動(dòng)機(jī)由動(dòng)搖趨向穩(wěn)定；②、意志行動(dòng)由盲目性向自覺性發(fā)展；③、意志行動(dòng)的模仿性由無意向有意發(fā)展；④、意志行動(dòng)中克服困難的毅力逐漸增強(qiáng)。

3、試說明意志和認(rèn)識(shí)、情緒情感的關(guān)系。

答：意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系：①認(rèn)識(shí)是意志的前提和基礎(chǔ)。首先，意志的目的是認(rèn)識(shí)的結(jié)果；第二，實(shí)現(xiàn)意志行動(dòng)需要知識(shí)經(jīng)驗(yàn)確定方法策略；第三，意志與克服困難相聯(lián)系，任何困難的克服都離不開知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用。②認(rèn)識(shí)也離不開意志的作用。人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，克服困難需要意志努力。人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)，一刻也不能離開意志努力。意志與情緒情感的關(guān)系：①情感構(gòu)成意志的動(dòng)力。積極的情感對(duì)意志行動(dòng)起推動(dòng)支持的作用。消極的情感對(duì)意志行動(dòng)起阻礙削弱的作用。②意志對(duì)情感起控制作用。積極的情感由于意志的支持才能持久的鞏固和發(fā)展。消極的情感要靠意志來克服與控制。

第九章

個(gè)性和個(gè)性傾向性

一、需要：需要是有機(jī)體感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理傾向，它是個(gè)體自身和社會(huì)客觀要求在人腦中的反映。

動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。個(gè)性：個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。興趣：興趣是指?jìng)€(gè)體力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)知傾向。

二、1、個(gè)性積極性的源泉是（需要），它常以（意向）（愿望）（動(dòng)機(jī)）（興趣）等形式表現(xiàn)出來。

2、個(gè)性的基本特征包括（社會(huì)性與生物性的統(tǒng)一）（穩(wěn)定性和可塑性的統(tǒng)一）（共同性和獨(dú)特性的統(tǒng)一）。

3、需要層次理論是美國心理學(xué)家（馬斯洛）提出來的，他認(rèn)為人的需要由低到高可以分為七個(gè)層次：（生理需要）（安全需要）（歸屬與愛的需要）（尊重需要）（認(rèn)知需要）（審美需要）（自我實(shí)現(xiàn)的需要）。

4、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（需要）

5、需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)需要兩個(gè)條件，第一，（需要達(dá)到一定強(qiáng)度）第二，（誘因的存在）。

6、按照需要的起源來分，需要可分為（自然性需要）（社會(huì)性需要）兩大類。按照需要指向的對(duì)象不同，可劃分為（物質(zhì)需要）（精神需要）。

7、根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間，可以把動(dòng)機(jī)分為（短暫動(dòng)機(jī)）（長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)）；根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位與作用大小不同可分為（主導(dǎo)動(dòng)機(jī)）（輔助動(dòng)機(jī)）；根據(jù)動(dòng)機(jī)的起因不同可分為（內(nèi)在動(dòng)機(jī)）（外在動(dòng)機(jī)）。

8、從動(dòng)機(jī)與行為關(guān)系上分析，動(dòng)機(jī)具有（激活）（引導(dǎo)）（維持和調(diào)整）三大功能。

9、興趣的品質(zhì)有（廣闊性）（效能型）（傾向性）（穩(wěn)定性）。

10、自我意識(shí)通常通過（自我認(rèn)識(shí)）（自我體驗(yàn)）（自我調(diào)節(jié)）三種形式表現(xiàn)出來。

三、1、簡(jiǎn)要評(píng)述馬斯洛需要層次理論。

答:馬斯洛需要層次理論的積極意義表現(xiàn)在: ①比較客觀的概括了人的需要發(fā)展的實(shí)際情況.符合人類需要發(fā)展的一般規(guī)律,具有普遍性.②將人的需要看作是一個(gè)有嚴(yán)格組織的層級(jí)系統(tǒng),具有整體性.③這一理論在實(shí)際工作中受到人們的高度重視,并得到了廣泛應(yīng)用.馬斯洛需要層次理論的不足表現(xiàn)在:①脫離社會(huì)歷史條件,抽象的談人的需要和自我實(shí)現(xiàn)是不可取的,忽視或否定了人類需要的社會(huì)性特征②帶有一定的機(jī)械主義色彩,忽視人的主觀能動(dòng)性,忽視了高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要的調(diào)節(jié)作用.5、中學(xué)生興趣發(fā)展的主要特點(diǎn)有哪些，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

第十章

能力、性格與氣質(zhì)

一、1．能力：能力是人們成功的完成某種活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征。2．智力商數(shù)：智力商數(shù)簡(jiǎn)稱智商，是智力年齡與實(shí)際年齡之比。

二、1．在完成某種活動(dòng)中，各種能力獨(dú)特的結(jié)合是（才能），在活動(dòng)中得到最完備的結(jié)合是（天才）。2．能力可以劃分為（一般能力）（特殊能力）兩大類。3.（遺傳素質(zhì)）是能力形成與發(fā)展的前提，（學(xué)校教育）起主導(dǎo)作用，（早期教育）是能力發(fā)展的關(guān)鍵因素，（實(shí)踐活動(dòng)）是能力形成與發(fā)展的必經(jīng)途徑。4.在智力中居核心地位的是（思維能力）。

四、1、能力與知識(shí)技能的關(guān)系？ 答：（1）能力與知識(shí)技能的區(qū)別①表現(xiàn)為兩者在范疇上的不同。能力發(fā)揮作用的領(lǐng)域?qū)拸V，知識(shí)技能只限于本領(lǐng)域。②表現(xiàn)為兩者在發(fā)展速度上的差異。能力慢，知識(shí)技能快。③表現(xiàn)為兩者在發(fā)展特點(diǎn)上的差異。能力呈倒U型，知識(shí)技能隨年齡增長(zhǎng)不斷豐富。（2）能力與知識(shí)技能的聯(lián)系①知識(shí)技能是能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)②能力是掌握知識(shí)技能的內(nèi)在條件和可能性。能力制約著掌握知識(shí)和技能的速度深度難度和鞏固程度。

2、智力超常兒童的心理特點(diǎn) 答：觀察敏銳而準(zhǔn)確；注意力集中而穩(wěn)定；記的多快準(zhǔn)牢；想象力豐富，創(chuàng)造想象較為突出，思維靈活概括性強(qiáng)，言語發(fā)展早。

3、試述能力的形成與發(fā)展受制約的因素 答：

（一）遺傳素質(zhì)是能力產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是指感覺器官運(yùn)動(dòng)器官特別是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能方面的特點(diǎn)，它是人的能力形成的自然前提，物質(zhì)基礎(chǔ)，為兒童的發(fā)展提供了可能性，但并不決定人的發(fā)展?？赡苄宰?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性取決于后天環(huán)境和教育。

（二）環(huán)境和教育對(duì)能力形成的影響。①營養(yǎng)制約能力的形成與發(fā)展。成人腦重1400g，嬰兒390g。②早期教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。這是指家庭教育和幼兒園教育，早期教育的理論根據(jù)是人的能力的發(fā)展存在著關(guān)鍵期，0~5歲是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，能力發(fā)展呈先快后慢的趨勢(shì)。③學(xué)校教育對(duì)能力的形成和發(fā)展起主導(dǎo)作用。

（三）實(shí)踐活動(dòng)與個(gè)人的勤奮愛好。①實(shí)踐活動(dòng)是能力形成和發(fā)展的必經(jīng)途徑②個(gè)人勤奮愛好是能力形成發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。

4、分析說明能力差異表現(xiàn)在哪些方面

答：人的能力存在著個(gè)別差異，表現(xiàn)在：①從質(zhì)的方面看，完成同一活動(dòng)，不同人可能采取不同途徑或采用不同能力組合，表現(xiàn)為能力類型的差異②從量的方面，有的人能力水平高有的人能力水平低，表現(xiàn)為能力發(fā)展水平的差異③從發(fā)展的方面看，有的人能力發(fā)展得早，有的人能力發(fā)展的晚，表現(xiàn)為能力表現(xiàn)早晚的差異。

一、性格：性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的，具有核心意義的個(gè)性心理特征。

二、1、從氣質(zhì)和性格的特點(diǎn)來說，（氣質(zhì)）更多的體現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)基本特征的自然影響，（性格）更多的受社會(huì)生活條件的制約。

2、我們可以從以下四方面了解一個(gè)人的性格，（性格的態(tài)度特征）（性格的意志特征）（性格的情緒特征）（性格的理智特征）。

3、性格主要是后天環(huán)境教育的產(chǎn)物，對(duì)性格起重要作用的最初是（生理因素）。

4、性格結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有（完整性）（多面性與矛盾性）（可塑性）。

三、1、簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)的關(guān)系

（1）區(qū)別：①從形成和發(fā)展的特點(diǎn)來看：氣質(zhì)是先天的，它體現(xiàn)著高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的自然表現(xiàn)，較多的受生物學(xué)的制約，因而可塑性較小，變化較難較慢；而性格是先天與后天的合金，主要是后天的，是在后天社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的，因而可塑性較高，變化較易較快②從社會(huì)評(píng)價(jià)來看，氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別③從在個(gè)性結(jié)構(gòu)中的地位與作用來看，年幼兒童的個(gè)性結(jié)構(gòu)中性格特征尚未完全成熟，氣質(zhì)特點(diǎn)起著重要作用。而在成年人，氣質(zhì)成分的作用漸減，性格特征逐漸具有核心意義和作用。

（2）聯(lián)系：①氣質(zhì)影響性格形成與發(fā)展的速度；②各種氣質(zhì)類型的人即便形成了同一性格特征也保留了各自的色彩

2、性格的結(jié)構(gòu)有哪些成分

答：性格的態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。

3、性格形成發(fā)展的原因是什么？ 答：

（一）性格形成與發(fā)展的生理因素

1、性格的形成與發(fā)展受生物學(xué)的影響。這種影響主要與人的神經(jīng)系統(tǒng)的類型特征和內(nèi)分泌腺的活動(dòng)水平有關(guān)

2、從某種意義上說，性格是以一定的生物因素為前提的3、人的身高體型外貌等生理特點(diǎn)對(duì)性格的形成也有影響。

（二）后天因素的影響

1、家庭在性格形成與發(fā)展中的作用。家庭在兒童的性格形成中起著奠基的作用，父母對(duì)兒童的影響主要體現(xiàn)在教育方式上。

2、學(xué)校對(duì)適齡兒童的性格形成具有重要的作用。①學(xué)校的生活擴(kuò)大了兒童的生活范圍，豐富了他們的活動(dòng)內(nèi)容。②良好的班風(fēng)促使促使學(xué)生形成積極性③教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生性格形成中起著極為重要的作用④同齡伙伴對(duì)兒童性格的影響自高年級(jí)開始作用開始上升。

3、社會(huì)文化因素在性格形成中的作用。①社會(huì)文化因素包括文化背景、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)制度、大眾傳媒等，對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響②人在社會(huì)實(shí)踐中會(huì)根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)的要求改變自己的性格并且會(huì)形成新的性格特征。

4、自我教育在性格形成中的作用。性格的形成發(fā)展取決于人的生活環(huán)境，取決于所受的教育的影響與個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)，但任何外部條件的影響都要通過個(gè)性心理來實(shí)現(xiàn)。從某種意義上說，每個(gè)人都在塑造著自己的性格，書寫著自己的歷史。

一、1、氣質(zhì)：氣質(zhì)是一個(gè)人與生俱有的典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。

二、1、氣質(zhì)的心理特征是指心理活動(dòng)的（強(qiáng)度）（速度）（穩(wěn)定性）（傾向性）。

2、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的三個(gè)基本特性（強(qiáng)度）（平衡性）（靈活性）。

3、希波克里特氣質(zhì)分類：強(qiáng)、不平衡型（膽汁質(zhì)），強(qiáng)，平衡靈活型（多血質(zhì)），強(qiáng)，平衡，不靈活型（粘液質(zhì)），弱型相當(dāng)于（抑郁質(zhì)）。

三、1、如何根據(jù)氣質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

2、拭分析四種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。

答：

1、多血質(zhì)的心理特征是：敏感性低，反應(yīng)性主動(dòng)性強(qiáng)，行動(dòng)敏捷，可塑性高。行為表現(xiàn)是：表現(xiàn)力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，靈活機(jī)敏，外傾性，注意力易轉(zhuǎn)移。

2、粘液質(zhì)的心理特征是：敏感性低，興奮性弱，情緒平和反應(yīng)遲緩，可塑性低。行為表現(xiàn)是：反應(yīng)遲緩，善于忍耐，注意力不易轉(zhuǎn)移，情緒不易外露。

3、膽汁質(zhì)的心理特征是：，敏感性低，行為刻板，易沖動(dòng)，可塑性低。行為表現(xiàn)是：熱情，易沖動(dòng)，興奮性高，外向。

4、抑郁質(zhì)的心理特征是：敏感性高，反應(yīng)性主動(dòng)性低，行動(dòng)遲緩，可塑性低。行為表現(xiàn)是：孤僻，情緒體驗(yàn)深刻，感受性高，自尊心強(qiáng)。

第三篇：心理學(xué)筆記

1、心理學(xué)科性質(zhì)：邊緣中間學(xué)科。皮層四葉：額頂枕顳

2、心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)：心理過程認(rèn)識(shí)過程情感過程意志過程。個(gè)性心理：個(gè)性心理傾向：心理行為的動(dòng)力系統(tǒng)，如需要?jiǎng)訖C(jī)個(gè)性心理特征如能力。

3、心理學(xué)的獨(dú)立：1879年德國馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。

4、心理學(xué)的實(shí)質(zhì)：心里是人腦的技能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，實(shí)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。

5、兩種信號(hào)系統(tǒng)：條件反射實(shí)質(zhì)上就是信號(hào)反射條件反射系統(tǒng)就是大腦皮層的信號(hào)系）①第一信號(hào)：現(xiàn)實(shí)具體刺激物（如氣味、顏色、聲音）第一信號(hào)系統(tǒng)：現(xiàn)實(shí)具體刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)如“望梅止渴”。②第二信號(hào)：語言中詞匯第二信號(hào)系統(tǒng)：由于嚴(yán)重詞匯組成刺激所形成條件反射系統(tǒng)如“談梅生津”。

6、感知覺的異同點(diǎn)：感覺是人腦對(duì)直接作用與感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映知覺是指人腦對(duì)直接作用與感覺器官客觀事物各個(gè)部分和屬性整體反映。共同點(diǎn)對(duì)客觀事物的直接反映區(qū)別感覺是個(gè)別屬性知覺是整體聯(lián)系：感覺是知覺基礎(chǔ)知覺是感覺的深入。

7、感知覺的種類：【感覺：外部感覺膚覺內(nèi)部感覺機(jī)體覺。知覺：①物體知覺：空間知覺（反映物體的的大小、形狀）、時(shí)間知覺（對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性順序性反映）運(yùn)動(dòng)知覺（對(duì)物體空間位移速度反映）②社會(huì)知覺：對(duì)他人的知覺（聽其言觀其行知其人）人際知覺對(duì)人與人之間關(guān)系的知覺自我知覺人貴有自知之明

8、感受性變化的規(guī)律：①感覺的適應(yīng)（由于刺激物對(duì)感覺器官的持續(xù)作用而引起感受性變化的現(xiàn)象）視覺適應(yīng)明適應(yīng)暗適應(yīng)聽味嗅膚覺適應(yīng)感覺適應(yīng)（無適應(yīng)現(xiàn)象）②感覺對(duì)比（統(tǒng)一感受器官在不同刺激作用下而是感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象）同時(shí)對(duì)比繼時(shí)對(duì)比③不同感覺的相互作用連覺：指一種感覺的感受器官受到刺激時(shí)，在另一感覺到也產(chǎn)生了感覺的現(xiàn)象。連覺最常見形式是有顏色引起（紅色-興奮藍(lán)色-鎮(zhèn)靜④時(shí)間與感受性變化：在實(shí)踐活動(dòng)中感受性可通過練習(xí)提高。

9、知覺的特性及教學(xué)意義：【①知覺的選擇性（從眾多的刺激中選擇少數(shù)刺激甲乙優(yōu)先知覺的特性）。影響因素：a、對(duì)象與背景的差別差別越大，對(duì)象越容易從背景中分離出來；b、對(duì)象的動(dòng)靜狀態(tài)，在固定不變的背景上，運(yùn)動(dòng)的物體容易被知覺為對(duì)象；c、人的主觀狀態(tài)：符合人們需要、興趣、愛好的更容易。教學(xué)啟示：卡片、動(dòng)畫教學(xué)；突出重點(diǎn)、下劃線；多媒體教學(xué)；對(duì)比襯托教學(xué)】【②知覺的整體性（對(duì)客觀的各個(gè)屬性或各個(gè)部分進(jìn)行整體性的反映的特性）。影響因素：a、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；b、知識(shí)對(duì)象的特點(diǎn)（接近性：想接近的容易被看做一個(gè)整體；相似性原則：客觀對(duì)象具相似性特點(diǎn)時(shí)容易被當(dāng)做整體來看；連續(xù)性法則 閉合性原則教學(xué)啟示：豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；板書條理清楚，綱目分明；教學(xué)語言上層次分明，說話恰當(dāng)?！俊劲壑X的理解性。影響因素：已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；言語提示。教學(xué)啟示：挖掘?qū)W生已有知識(shí)豐富經(jīng)驗(yàn)；用言語提示，顛簸挖掘?qū)W生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。】【④知覺的恒常性（當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺映像仍保持相對(duì)不變的特性。知覺的恒常性主要發(fā)生在視覺范圍內(nèi)。大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性、顏面恒常性）】

10、記憶的基本過程：識(shí)記→保持→辨認(rèn)和回憶。從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶的過程包括：編碼、儲(chǔ)存、提取。

11、記憶的種類：【A、按記憶的內(nèi)容分：①形象記憶。以感知過的事物形象為內(nèi)容以表象形式出現(xiàn)。是指感知過的事物不在面前

時(shí)頭腦中出現(xiàn)的該事務(wù)的形象特征是直觀形象性和概括性作用是表象是介于知覺與思維之間的中間環(huán)節(jié)是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過渡。②語詞記憶以思想概念等為內(nèi)容。③情緒記憶，以體驗(yàn)過的情緒為內(nèi)容。④以操作過的動(dòng)作為內(nèi)容】【B、根據(jù)信息保持時(shí)間：①瞬時(shí)記憶。②短時(shí)記憶。一分鐘以內(nèi)。特點(diǎn)：信息保持時(shí)間短③長(zhǎng)時(shí)記憶信息經(jīng)過充分有一定深度加工后在頭腦中保留下來的記憶形式。特點(diǎn)：信息保持時(shí)間長(zhǎng)信息編碼多為言語編碼和表象編碼存儲(chǔ)?！筷P(guān)系：刺激→瞬時(shí)記憶（注意）消失→短時(shí)記憶（復(fù)述）遺忘→長(zhǎng)時(shí)記憶

12、區(qū)分前攝抑制和倒攝抑制：干擾說證明前攝抑制指先前的學(xué)習(xí)材料對(duì)記憶后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。倒攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生干擾作用。

13、遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)：遺忘是對(duì)過去曾經(jīng)實(shí)際過的事物不能或進(jìn)行錯(cuò)誤再認(rèn)或回憶。艾賓浩斯用無音節(jié)和節(jié)省法繪制出了不同時(shí)間間隔記憶節(jié)省圖為遺忘曲線。規(guī)律是遺忘的進(jìn)程是不均衡的速度上先快后慢內(nèi)容上先多后少。復(fù)習(xí)：①復(fù)習(xí)時(shí)間得當(dāng)：時(shí)間隔循環(huán)復(fù)習(xí)。②復(fù)習(xí)方法合理。時(shí)間分配上 分散集中復(fù)習(xí)；背誦方法看單純閱讀、將反復(fù)閱讀嘗試回憶結(jié)合；內(nèi)容分配上看整體部分綜合復(fù)習(xí)。③復(fù)習(xí)次數(shù)合宜：低度適度過度學(xué)習(xí)以150%比例最佳

14、聯(lián)想的種類：接近聯(lián)想（時(shí)空接近）相似聯(lián)想（形式或性質(zhì)相似）對(duì)比聯(lián)想（相反特征）因果聯(lián)想（因果聯(lián)系）。

15、思維的含義和特征。含義：思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性間接概括反映。特征具有概括性（抽取共同特征和規(guī)律）和間接性（借助媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）。

16、思維的種類：【①根據(jù)思維的發(fā)展水平或活動(dòng)憑借物不同：直觀動(dòng)作思維；具體形象思維；抽象邏輯思維（【②根據(jù)解決問題的方向：聚合思維（求同思維、集中思維、輻合思維）；發(fā)散思維（求異思維、分散思維、輻射思維）。】

17、思維的過程：對(duì)進(jìn)入人腦的各種信息進(jìn)行分析綜合比較抽象概括系統(tǒng)化和具體化。基本過程：分析與綜合。

18、怎樣幫助學(xué)生掌握概念：①直觀教學(xué)。直觀形式：實(shí)物模像直觀、言語直觀；②正確運(yùn)用變式。變式指用不同的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。目的在于突出事物的本質(zhì)屬性。③科學(xué)地下定義：準(zhǔn)確精煉適合學(xué)生接受能力和知識(shí)水；④形成概念體系；將概念運(yùn)用于實(shí)踐。

19、解決問題思維過程：發(fā)現(xiàn)明確問題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)。20、影響問題解決的因素：①知識(shí)經(jīng)驗(yàn)②定勢(shì)由先前的活動(dòng)中而形成的一種準(zhǔn)備狀態(tài)③功能固著：人們把某種功能賦予某種物體傾向④動(dòng)機(jī)水平。在解決問題過程中激勵(lì)人們解決問題動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱解決問題效率有著密切關(guān)系顯示出倒‘U’字曲線型⑤知識(shí)表征方式⑥個(gè)性特點(diǎn)⑦原型啟發(fā)。

21、思維的品質(zhì)：思維的深思維的邏輯性。

22：想像人腦對(duì)已有表象做加工改造產(chǎn)生新形象心理過程

23、區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象：【再造想象：根據(jù)語言文字的描述圖形表解的示意在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程具有再造特點(diǎn)。條件：正確理解語言描述和圖樣符號(hào)標(biāo)志的意義豐富的表象儲(chǔ)格?！俊緞?chuàng)造想象：更具一定目的、任務(wù)在頭腦中獨(dú)立的創(chuàng)造出前所未有的新形象的心理過程具有新穎性首創(chuàng)性獨(dú)立性。條件：社會(huì)實(shí)踐的需要與創(chuàng)造著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)（前提）；豐富的表象儲(chǔ)格（基礎(chǔ)）；積極的思維活動(dòng)（關(guān)鍵）；原型啟發(fā)（起點(diǎn)）】

24：注意特征。注意指心理活動(dòng)對(duì)一定事物指向集中特征指向性選擇對(duì)象活動(dòng)范圍集中性反映心理活動(dòng)水平強(qiáng)度

25、注意與心理過程的關(guān)系：注意不是獨(dú)立的心理過程，不能單獨(dú)存在，是心理活動(dòng)的共同性，不能反映事物的屬性和特點(diǎn)；注意是一切心理過程的開端，并伴隨其始終。

26、引起無意注意的原因：①客觀刺激物的特點(diǎn)（刺激物的強(qiáng)度，如絕對(duì)強(qiáng)度和相對(duì)強(qiáng)；）；②人的主觀狀態(tài)：人的需要、興趣、態(tài)度人對(duì)事物的期待；人的情緒和精神狀態(tài)。

27、引起和保持有意注意的條件：明確的活動(dòng)目的和任務(wù)；穩(wěn)定的間接興趣；合理的組織活動(dòng)；堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

28、注意的品質(zhì)：①注意的范圍/廣度，旨在同一時(shí)間內(nèi)所能注意到對(duì)象的數(shù)量。影響因素：知覺對(duì)象深入對(duì)象越相似越集中排列越規(guī)律越能構(gòu)成相互聯(lián)系整體注意范圍越大知覺者經(jīng)驗(yàn)知覺者活動(dòng)任務(wù)。②注意的穩(wěn)定性，指人的心理活動(dòng)持久保持在一定對(duì)象或活動(dòng)上的特性狹義指注意保持在同一對(duì)象的時(shí)間上廣義則是保持在同一活動(dòng)的時(shí)間上注意分散叫做分心。影響因素：注意對(duì)象的特點(diǎn)，內(nèi)容上分量難度種類上的類別形式對(duì)活動(dòng)的態(tài)度人積極性更重要。③注意的分配：指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配在不同的對(duì)象順利分配的條件人對(duì)活動(dòng)的熟練程度同時(shí)進(jìn)行幾種活動(dòng)之間關(guān)系活動(dòng)性質(zhì)。④注意轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的需要及時(shí)主動(dòng)的將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象影響因素原來活動(dòng)吸引力新活動(dòng)特點(diǎn)人神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)靈活性。

29、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：①充分利用無意注意組織教學(xué)。無意注意在教學(xué)中的作用是雙重的，正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)，其目的在于充分發(fā)揮其積極作用，排除消極作用。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以防止干擾、保持注意的穩(wěn)定性；教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎；教學(xué)方法要生動(dòng)、靈活。②注重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意：進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)自覺性和培養(yǎng)間接興趣；加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)和鍛煉，給予信號(hào)、鄰近控制、提出問題特殊安排提出批評(píng)。③善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，有意注意和無意注意是兩種不同性質(zhì)的注意，在實(shí)踐活動(dòng)中兩種注意不能截然分開。30：情緒、情感的關(guān)系：【區(qū)別：①從需要的角度看：情緒是和有機(jī)體的生理需要想聯(lián)系，情感是同人的高級(jí)社會(huì)性需要想聯(lián)系；②從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，情感則比較晚；從表現(xiàn)的形式看：情緒具有情境性、沖動(dòng)性、伴有明顯的外部表現(xiàn)，變化快，不穩(wěn)定。情感則具有穩(wěn)定性、深刻性、內(nèi)隱性?！俊韭?lián)系：情感、情緒是人的感情活動(dòng)過程的兩個(gè)不同的側(cè)面二者在人的生活中水乳交融很難嚴(yán)格區(qū)分歷史上統(tǒng)稱為感情情緒是情感的外部表現(xiàn)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，對(duì)情緒有調(diào)控作用。】

31、區(qū)別心境、激情、應(yīng)激：【心境：一種微弱、平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)，也叫心情。特征：強(qiáng)度小、持久性、彌漫性，區(qū)別于其他情緒狀態(tài)的基本特征。原因是生活上重大事件、事業(yè)成敗、工作上的順利獲挫折、自我感覺、氣候的變化、心境有積極和消極之分。】【激情：一種爆發(fā)式、短暫的、強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)。特征：強(qiáng)度大、持續(xù)短、突發(fā)性、沖動(dòng)性。原因是對(duì)人具有重大意義的突發(fā)性事件、對(duì)立意向的沖突或過度的興奮與抑制及個(gè)人的修養(yǎng)程度。在激情狀態(tài)下，人會(huì)出現(xiàn)意識(shí)狹窄，激情也有積極和消極之分?！俊緫?yīng)激：在出乎意料之中的緊迫與危險(xiǎn)情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激狀態(tài)下可能會(huì)有驚慌失措或急中生智兩種表現(xiàn)，中度緊張狀態(tài)下，應(yīng)激使人頭腦清醒，急中生智；高度緊張狀態(tài)下，會(huì)出現(xiàn)驚慌失措?！?/p>

32、區(qū)分道德感、理智感、美感：道德感是指根據(jù)一定的道德標(biāo)

準(zhǔn)去評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行是產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感是指人在理智活動(dòng)中，在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)與好奇心、求知欲等相聯(lián)系的。美感是指：人們根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象予以評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

33、意志行動(dòng)的特點(diǎn)：有明確的預(yù)定目的；以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)；與克服困難相聯(lián)系。

34、意志與認(rèn)識(shí)情感的關(guān)系：意志和認(rèn)識(shí)的關(guān)系意志產(chǎn)生以認(rèn)識(shí)過程為前提意志對(duì)認(rèn)識(shí)過程有很大的影響作用】【意志和情感的關(guān)系：情感可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力或阻力，意志可以調(diào)控人的情緒情感】

35、意志行動(dòng)的過程：①采取決定階段：動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)；確定目的；選擇方法和策略，制定行動(dòng)計(jì)劃。②執(zhí)行決定階段：意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)；客服內(nèi)外困難；經(jīng)受成敗的考驗(yàn)。

36、區(qū)分三種不同的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)：①雙趨勢(shì)沖突：當(dāng)個(gè)體具有分別追求兩個(gè)目標(biāo)的兩個(gè)動(dòng)機(jī)，但又必須二者抉其一時(shí)所發(fā)生的沖突。②雙避式?jīng)_突：當(dāng)個(gè)體想分別躲避兩個(gè)目標(biāo)的兩個(gè)動(dòng)機(jī)，但又必須在兩個(gè)目標(biāo)中擇其一時(shí)所發(fā)生的沖突。③趨避式?jīng)_突：當(dāng)個(gè)體面對(duì)同一目標(biāo)，同時(shí)產(chǎn)生接近和躲避兩種動(dòng)機(jī)，但又必須做出取舍。

37、區(qū)分意志的品質(zhì)：意志的品質(zhì)是指一個(gè)人在生活中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)，是衡量一個(gè)人意志堅(jiān)強(qiáng)與否的標(biāo)準(zhǔn)。①自覺性只一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的性并充分認(rèn)識(shí)行動(dòng)社會(huì)意義使自己行動(dòng)服從于社會(huì)要求方面的品質(zhì)。②果斷性③自制性：指一個(gè)人善于控制支配自己行動(dòng)品質(zhì)相反任性怯弱。④堅(jiān)持性：指一個(gè)人能百折不撓地貫徹決定并完成既定目標(biāo)品質(zhì)相反是頑固執(zhí)拗見異思遷。

38、需要的種類：根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源劃分為生理性需要和社會(huì)性需要根據(jù)需要的對(duì)象分為物質(zhì)需要精神需要。

39馬斯洛需要層次理論：高到低自我實(shí)現(xiàn)尊重愛和歸屬安全生理需要

40、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：個(gè)體內(nèi)在的某種需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根本原因；外在環(huán)境則是誘因，引導(dǎo)個(gè)體趨向于特定目標(biāo)。

41、氣質(zhì)類型：氣質(zhì)類型可分為四種。①膽汁質(zhì)典型特征：高興奮性，低自制力。②多血質(zhì)典型特征：高靈活性、低堅(jiān)持性和穩(wěn)定性③粘液質(zhì)典型：高穩(wěn)定性堅(jiān)持性，低靈活性果斷性優(yōu)柔寡斷。④抑郁質(zhì)情感體驗(yàn)深刻，細(xì)膩而持久。

42、高神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)類型關(guān)系：高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)類型生理機(jī)制氣質(zhì)類型是高神經(jīng)活動(dòng)類型心理表現(xiàn)

43、性格與氣質(zhì)的關(guān)系：【區(qū)別：性格主要由后天因素決定而氣質(zhì)由先天神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)決定氣質(zhì)比性格具有更強(qiáng)穩(wěn)定性氣質(zhì)反映一個(gè)人自然實(shí)質(zhì)主要指行為動(dòng)力特征與行為內(nèi)容無關(guān)無好壞之分。性格反映的是一個(gè)人的社會(huì)實(shí)質(zhì)主要指行為的內(nèi)容反映個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系有好壞善惡之分?！俊韭?lián)系：氣質(zhì)影響性格的形成氣質(zhì)可以影響性格特征形成和改造的速度氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)形式使性格帶上氣質(zhì)的色彩性格可以在一定程度上掩蓋和改造其職使它服從于生活實(shí)踐的要求人具有生物社會(huì)性?！?/p>

44、性格的結(jié)構(gòu)特征：①性格的態(tài)度特征（核心地位）：對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度方面的性格特征對(duì)工作和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的性格特征對(duì)自己的態(tài)度方面的性格特征。②性格的意志特征：表現(xiàn)個(gè)人是否具有明確的行為目的（自覺性），獨(dú)立有目的；表現(xiàn)人對(duì)行為的自覺控制水平的特征（自制性），在長(zhǎng)期工作中表現(xiàn)出來的性格特征（堅(jiān)持性），有恒心堅(jiān)忍不拔在緊急的困難情況下表現(xiàn)出來的特征（果斷性），沉著穩(wěn)定、③性格的理智特征：感知方面的性格特征被動(dòng)感知型主動(dòng)觀察型概括想象方面性格特征，主動(dòng)想象型幻想型現(xiàn)實(shí)型思維方面性格特征獨(dú)立思考。④性格的情緒特征：情緒的強(qiáng)度特征，熱情安寧冷；青學(xué)穩(wěn)定性持久性特征忽冷忽熱情緒穩(wěn)定；主導(dǎo)心情特征樂觀悲觀。

45、能力與知識(shí)技能的關(guān)系：①能力與知識(shí)技能有著密切關(guān)系。能力是掌握知識(shí)技能的前提能力是掌握知識(shí)技能過程中形成和發(fā)展并在其中表現(xiàn)出來②知識(shí)技能不等同與能力首先三者分別屬于不同范疇，知識(shí)→經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，能力→心理品質(zhì)，技能→動(dòng)作系統(tǒng)；其次三者在個(gè)體上不同步。

46、能力個(gè)體差異表現(xiàn)：①能力類型的差異質(zhì)差別知覺活動(dòng)分析綜合型分析綜合型記憶活動(dòng)混合型視覺型思維與想象藝術(shù)型思維型中間型②有能力發(fā)展水平差異量差別主要指智力水平高低③能力表現(xiàn)早晚的差異量差別少年早慧中年成才30-45歲人的智力發(fā)展最佳階段大器晚成。

第四篇：筆記心理學(xué)

筆記心理學(xué)
筆相特征依據(jù)的共同特點(diǎn)： 1.筆跡輕重決定人的性格和工作能力。2.字母大小，如大寫字母過大，字體過大或過小，證明個(gè)性表現(xiàn)的意圖和愿望。濫用弧線，花字尾表明自我感覺、精神狀態(tài)有某種局限性。辦事一絲不茍和有條理的人在筆跡中通常有 這些特點(diǎn)——字母清楚完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確。3.字行高低不平是機(jī)智和狡猾人的筆跡。4.字跡有棱有角，說明觀點(diǎn)和意圖堅(jiān)定，喜歡加劇沖突； 字跡圓滑表明辦事老練，性格隨 和。根據(jù)上述特征來判斷人的性格。首先從下筆的輕重看，筆畫輕重均勻適中，說明穩(wěn)重，有自制力，對(duì)所喜歡的事情能達(dá)到 如醉如癡的程度。筆畫不勻稱的人則喜歡破壞，脾氣暴躁，因瑣碎小事就會(huì)傷心。筆畫很重的人敏感；筆畫過輕的人則自信程度差，喜歡自責(zé)。字行也能說明問題。行直說明穩(wěn)重，起伏不平說明有外交手腕，善于發(fā)現(xiàn)別人的弱點(diǎn)。越寫越往上斜，說明自尊心強(qiáng)；往下斜，說明性情沉郁。字體大表明在極端條件下能夠表現(xiàn)自己，過于自信和舉止隨便； 字體小則表明克制、會(huì)計(jì)算、有觀察力。字跡緊湊的人吝嗇、謹(jǐn)慎。從筆跡看心理 人的心理狀態(tài)與病情有很大關(guān)系。一些心理治療專家認(rèn)為： “筆跡是人類大腦的寫作”，例如，病人書寫時(shí)字母的一橫都從左向右地往上斜，表明病人是個(gè)樂觀主義者，他的病較易治好； 相反，如果病人的字間隔或行間隔較大，說明他是個(gè)悲觀主義者，在治療前應(yīng)做些思想工作。也有人將它作為一項(xiàng)科研技術(shù)運(yùn)用于刑事偵查和審訊實(shí)踐中。美國著名的心理療法專家威廉希契科克對(duì)筆跡學(xué)研究已達(dá) 20 年，他藏有 4 萬份筆跡檔案，從中他得出了一些具體的結(jié)論： 筆跡是一個(gè)人的性格，智力水平和思維邏輯的具體反映。凡是筆畫輕重均勻適中，說明書寫 者有自制力、穩(wěn)重，對(duì)自己所喜歡的工作能竭盡全力去完成；反之，凡是筆畫不均勻的書寫 者多半是個(gè)脾氣暴躁、喜歡破壞和妒忌心強(qiáng)、喜歡背后做小動(dòng)作的“陰謀家”。筆劃過重的人 比較敏感，筆劃過輕的人往往缺乏自信。字行高低不平是機(jī)智或狡猾的人的筆跡； 字跡有棱有角說明書寫者是個(gè)意志堅(jiān)定、觀點(diǎn)鮮明，不會(huì)改變立場(chǎng)的人，但這種人一般說來 會(huì)與觀點(diǎn)不同者辯論得面紅耳赤。反之，字跡圓滑 者則是性格隨和、辦事老練，能一唱百合，善于搞公關(guān)工作的人。凡是在字的上部書寫得干凈利落而又能緊緊護(hù)住下面的書寫者，象征有進(jìn)取心、接受能力強(qiáng)、好學(xué)，這些人是培養(yǎng)做領(lǐng)導(dǎo)者的好材料。凡是字體豐潤、筆劃搭配勻稱，書寫速度又較快者是個(gè)理解能力強(qiáng)、忠于職守的人

；而在字 的結(jié)構(gòu)方面嚴(yán)謹(jǐn)、方正以及點(diǎn)劃都能體現(xiàn)力度者是個(gè)記憶力強(qiáng)、辦事認(rèn)真的人；字體方圓、長(zhǎng)短、大小錯(cuò)落有致者，其適應(yīng)性及變通能力強(qiáng)，適宜做交際及公關(guān)工作。凡能模仿別人的筆跡又缺乏新意者，可靠性強(qiáng)，但又能獨(dú)當(dāng)一面；如果字跡書寫得較小，運(yùn)

筆輕重適度，阿拉伯?dāng)?shù)字寫得很美而簽字卻顯得比較拘謹(jǐn)者，是個(gè)內(nèi)藏心機(jī)，喜怒不外露和 能沉著應(yīng)付大事的人。敢于打破常規(guī)，另辟蹊徑，筆跡求異變形者，是個(gè)富于冒險(xiǎn)精神的人；在字行間起伏不平的 書寫者富于外交手段，善于發(fā)現(xiàn)別人的弱點(diǎn)；書寫時(shí)越寫越往上者是個(gè)樂觀主義者，而越寫 越往下者則是個(gè)悲觀主義者。字體大小也是個(gè)性的一種表現(xiàn)，字體寫得過大的人是舉止隨便、過于自信和做事比較草率的 人； 字體寫得過小則是有觀察力和會(huì)精打細(xì)算的人，字跡過于緊湊則具有吝嗇和善于盤算的 性格?？傊鲜隼碚搹淖值墓P畫輕重、勻稱性，字跡的棱角或圓潤，寫字速度的快慢，字的間架 結(jié)構(gòu)，字體的形狀、長(zhǎng)短、大小，字的模仿性或創(chuàng)造性，字行的高低，傾斜度等特點(diǎn)的排列 組合起來看人的心理，甚至有的由此預(yù)測(cè)未來和人生。筆跡與心理健康 從一個(gè)人字跡我們大致可以分析這個(gè)人的性格。比如性格剛強(qiáng)的人一筆一劃都顯得干凈利 落、方正堅(jiān)硬；而性情軟弱的人，則字體就相對(duì)無力，柔弱得多。我國西漢文學(xué)家楊雄就曾 說：“書，心者也。心畫形而人之邪正分焉”。筆跡心理學(xué)家還認(rèn)為筆跡與心理健康之間也有著顯著的聯(lián)系。他們通過分析字的力度與斜 度、字體與字結(jié)構(gòu)、空格與空白、簽名風(fēng)格等，能夠準(zhǔn)確地判斷出書寫者的心理方面的問題。筆跡家雅曼把筆跡學(xué)研究的成果分為七個(gè)大類： 《 《喵~~邵峰： shaofeng.renren.com QQ： 515702330 路過加好友哦。嘻嘻。申請(qǐng)必通過~哈~》 》

1、書寫的壓力反映了人精神和肉體的能量。

2、筆畫結(jié)構(gòu)方式代表了書寫人面對(duì)外部世界的態(tài)度。

3、書寫的大小是自我意識(shí)的反映。

4、連筆程度反映了思維與行為的協(xié)調(diào)性。

5、字和字行的方向是人自主性及社會(huì)關(guān)系的反映。

6、書寫速度與人理解力的快慢有關(guān)。

7、整篇文字的布局反映書寫人面對(duì)外部世界的態(tài)度與占有方式。通過筆跡探索性格與心理健康，是一門尚年輕的學(xué)問，但它也是一項(xiàng)有趣而充滿活動(dòng)力的事 業(yè)，相信它在不遠(yuǎn)的將來，能為我們帶來新的訊息。筆跡與心跡 也許將來某一天，當(dāng)你向求職單位遞上打印得整整齊齊的履歷表時(shí)，卻會(huì)被要求必須提供一 份手寫的材料。別奇怪，因?yàn)閷＜乙獙?duì)你的筆跡進(jìn)行分析，以便用人單位能更多地了解你

你的 性格和心理狀況。中國古代就有字如其人、識(shí)人不如相字的說法。但通過筆跡真能了解一個(gè)人嗎？前不久，在 北京師范大學(xué)心理系的一間教室里，我現(xiàn)場(chǎng)觀看了筆跡心理學(xué)家徐慶元的演示： 一位女學(xué)員在黑板上寫了紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑兩行大字和幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，徐 慶元觀察片刻后說：她的書寫速度快，線條流暢，筆觸重，這三者是和諧統(tǒng)一的，可以看出 這個(gè)人快人快語，單純而不復(fù)雜，即便是壞事，也能用好的眼光去看，很難被污染；喜歡直 言，批評(píng)人比較嚴(yán)，屬于刀子嘴，菩薩心…… 徐對(duì)著筆跡思忖了一會(huì)兒，又說： 她經(jīng)歷過生活的磨難，像男性般獨(dú)立；也能包容，有熱心，愛幫忙，有慈悲心；她喜歡做親自動(dòng)手的工作、技師型的工作，比如醫(yī)生；但她還有藝術(shù)方

面的才能，可能要通過業(yè)余發(fā)展起來……最后，似乎遲疑了一下，徐先生在黑板上寫下文學(xué) 兩個(gè)字。在場(chǎng)的人都感到十分驚訝，因?yàn)楸恍鞈c元分析的這個(gè)人，正是作家畢淑敏。了解她的人都知 道，她曾在西藏阿里當(dāng)過軍醫(yī)。畢淑敏說，徐的分析還是很準(zhǔn)確的。為什么從字跡可以看出一個(gè)人的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)來呢？心理學(xué)教授鄭日昌說，寫字也是 一種行為表現(xiàn)，是一種無意識(shí)的心理投射。我們知道，人的穩(wěn)定型行為，比如言談舉止、處理問題的方式等等，都表現(xiàn)出人的個(gè)性特征。就像每個(gè)人的說話方式不同一樣，我們每個(gè)人的筆跡也不相同。美國心理學(xué)家愛維認(rèn)為：手 寫實(shí)際是大腦在寫，從筆尖流出的實(shí)際是人的潛意識(shí)。人的手臂復(fù)雜多樣的書寫動(dòng)作，是人 的心理品質(zhì)的外部行為表現(xiàn)。徐慶元從 14 歲起就開始研究筆跡了。他告訴記者，小時(shí)候自己寫字很慢，進(jìn)了中學(xué)，因?yàn)?寫字慢，考試時(shí)就很吃虧。后來為了把字寫快，他練了一年字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的性格開朗了，外向了。從那以后，他就開始注意老師、同學(xué)的字和他們性格之間的關(guān)系，收集了很多筆跡 進(jìn)行分析研究。在高考落榜后最苦悶、迷茫的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)拿來一張字條，讓他分析。他 看后告訴同學(xué)，寫字的人正處在痛苦壓抑之中，情緒十分沮喪絕望，正處于得不到解脫的精 神狀態(tài)中。同學(xué)聽后大吃一驚，告訴徐慶元，這個(gè)人因?yàn)槭伲疤旌葦硵澄纷詺⒘?，這張 字條是他自殺前一天寫的。這件事給了徐慶元很大刺激和啟發(fā)，成為他研究筆跡心理學(xué)的一個(gè)動(dòng)力。他在研究中發(fā)現(xiàn)，書寫線條不是視覺而是主動(dòng)觸覺控制的結(jié)果，書寫時(shí)握筆的松緊和行筆的輕重快慢會(huì)因人而 異，筆跡線條是人在無意識(shí)活動(dòng)的同時(shí)留下的無意識(shí)記錄。從這里入手，徐慶元?jiǎng)?chuàng)造了通過

第五篇：心理學(xué)筆記

第一章 緒論

1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

心理現(xiàn)象分為：心理過程、人格、心理狀態(tài)。

心理過程：心理活動(dòng)的過程，包括認(rèn)知過程、情感過程、意志過程。

人格包括動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我監(jiān)控系統(tǒng)。

動(dòng)機(jī)系統(tǒng)包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣、理想、價(jià)值觀念和信念等心里傾向

心理特征系統(tǒng)包括氣質(zhì)、性格、能力、是行為習(xí)慣性的心理系統(tǒng)。

自我監(jiān)控系統(tǒng)就是自我意識(shí)系統(tǒng)，包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等。

心理的本質(zhì)：（1）人的心理意識(shí)是高級(jí)物質(zhì)的高級(jí)反映形式。（2人的心理意識(shí)來自于客觀現(xiàn)實(shí)，具有社會(huì)性。（3）人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)。（4）人的心理意識(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。（5）實(shí)實(shí)踐是檢驗(yàn)人的心理意識(shí)是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教育心理學(xué)的主要分支：（1）基礎(chǔ)心理學(xué)（2）發(fā)展心理學(xué)（3）教育心理學(xué)（4）健康心理學(xué)（5）社會(huì)心理學(xué)

心理學(xué)研究的基本原則：（1）客觀性原則(2)發(fā)展性原則（3）實(shí)踐性原則

心理學(xué)研究的方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、其他方法。

第二章 心理學(xué)的生理基礎(chǔ)

人的心理活動(dòng)無論多么復(fù)雜都只不過是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。

神經(jīng)元：就是神經(jīng)細(xì)胞，是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。神經(jīng)系統(tǒng)由億萬個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成的。人腦是人的神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位。神經(jīng)元包括：細(xì)胞體、樹突、軸突。

大腦皮質(zhì)：額葉，頂葉，顳葉和枕葉。

大腦皮層包括：感覺中樞，運(yùn)動(dòng)中樞、語言中樞和聯(lián)合區(qū)。

大腦左右兩半球功能的不對(duì)稱性：正常人大腦左半球是主管語言和抽象思維的功能系統(tǒng)，叫語言優(yōu)勢(shì)半球；大腦右半球是主管形象知覺、形象思維和調(diào)節(jié)感情的功能系統(tǒng)，是非語言占優(yōu)勢(shì)的半球。音樂、美術(shù)和創(chuàng)造性活動(dòng)主要是在右半球進(jìn)行的。

第三章 意識(shí)與注意

注意：是人的意識(shí)對(duì)一定事物選擇性的集中。指向性和集中性兩個(gè)特征。

注意對(duì)心理活動(dòng)的組織作用：（1）注意的選擇功能（2）注意的學(xué)習(xí)功能（3）注意的跟隨和保持功能（4）注意的調(diào)控功能（5）內(nèi)部注意是自我體驗(yàn)和自我認(rèn)知的重要條件。

注意的外部表現(xiàn)：感官的趨向活動(dòng)、無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止、呼吸的變化。

根據(jù)注意是否有預(yù)定目的和意志努力，可把注意分為：無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意：也叫不隨意注意，它是一種沒有預(yù)定目的的，也不需要意志努力的注意。

有意注意：也叫隨意注意，他是有預(yù)定目的的，必要時(shí)還需要一定意志努力的注意。

有意后注意：它是有一定目的的但不需要意志努力的注意。

怎樣在教學(xué)中應(yīng)用注意的規(guī)律：（1）無意注意的應(yīng)用：①教學(xué)內(nèi)容力求新穎豐富②教學(xué)方法力求多樣，富于變化。③善于組織學(xué)生注意，妥善處理偶發(fā)事件。④安排好教學(xué)環(huán)境，防止學(xué)生分心

（2）有意注意：①進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣。②科學(xué)的組織課堂教學(xué)③加強(qiáng)意志力的鍛煉和培養(yǎng)④培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。

注意的品質(zhì)：注意的廣度、注注意的穩(wěn)定性，注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移

第四章 感覺、知覺、觀察

感覺：人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物某一個(gè)別屬性的反應(yīng)。

知覺：人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物整體的綜合反應(yīng)。

觀察：有目的、有計(jì)劃、有思維參加的比較持久的知覺。

絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾（yu）限的關(guān)系

人剛能覺察出最小刺激量的感覺能力叫絕對(duì)感受性。

絕對(duì)感覺閾限和絕對(duì)感受性之間成反比例關(guān)系，即絕對(duì)感覺閾限的值越小，說明感受性越高，絕對(duì)感覺閾限的值越大，說明感受性越低。

差別感受性與差別感覺閾限的關(guān)系

差別感受性：人剛能覺察出同類刺激最小差別量的感覺能力。

差別感覺閾限與差別感受性之間也成反比關(guān)系，即人的差別感覺閾限越大，差別感受性越低；人的差別感覺閾限越小，差別感受性越高。

感覺的現(xiàn)象：（1）感覺適應(yīng)：對(duì)暗適應(yīng)和對(duì)光適應(yīng)兩種。

（2）感覺對(duì)比：同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，有同時(shí)對(duì)比和先后對(duì)比。

（3）聯(lián)覺：一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象。

（4）后像：暫時(shí)留下來的感覺印象。

社會(huì)知覺：個(gè)體在生活實(shí)踐過程中對(duì)別人、對(duì)群體以及對(duì)自己的知覺，也叫社會(huì)認(rèn)知。社會(huì)知覺的種類：(1)對(duì)別人的知覺，自我知覺，人際知覺。

社會(huì)知覺常出現(xiàn)的四種偏差：第一印象，暈輪效應(yīng)，刻板印象，近因效應(yīng)。

知覺的基本特征：（1）知覺的選擇性：人們能迅速的從背景中選擇出知覺對(duì)象。

（2）知覺的整體性：再刺激不完備時(shí)知覺者仍能保持完整的認(rèn)識(shí)。

（3）知覺的理解性：人們根據(jù)已知的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的新事物進(jìn)行加工處理，并用語言把它的特性揭示出來。

知覺的恒常性：在感知過程中，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺并不因?yàn)橹X的物理?xiàng)l件的變化而變化，仍然保持相對(duì)穩(wěn)定和不變。

錯(cuò)覺：在特定條件下對(duì)客觀事物必然產(chǎn)生的失真的、歪曲的知覺。

幻覺：在沒有外界刺激物作用于感覺器官的情況下產(chǎn)生的一種虛幻的知覺。

提高社會(huì)知覺的能力，完成教書育人的任務(wù)：（1）正確對(duì)待第一印象（2）公正的對(duì)待學(xué)生，防止發(fā)生暈輪效應(yīng)（3）消除刻板印象（4）重視應(yīng)用近因效應(yīng)。

第五章 記憶

記憶：大腦對(duì)過去經(jīng)歷過的食物的反應(yīng)。是人腦對(duì)所輸入的信息進(jìn)行編碼，儲(chǔ)存和提取的過程。記憶由識(shí)記、保持、再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

記憶表象：感知過的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。

記憶表象的特征：直觀性、概括性、可操作性。

記憶的分類：（1）瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。（2）內(nèi)隱記憶和外顯記憶（3）前瞻記憶和回溯記憶。（4）錯(cuò)誤記憶和真實(shí)記憶（5）形象記憶、動(dòng)作記憶、情緒記憶和邏輯記憶。

瞬時(shí)記憶：外界刺激信息通過感覺器官時(shí)，按輸入刺激信息的原樣，以感覺痕跡的形式在人腦中被暫留的過程。

（2）短時(shí)記憶：信息在頭腦中保持在一分鐘之內(nèi)的記憶。

（3）長(zhǎng)時(shí)記憶：短時(shí)記憶中的信息得到復(fù)述后，便可進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。

（4）外顯記憶：對(duì)過去記憶有意識(shí)的直接測(cè)試。（5）內(nèi)隱記憶：對(duì)記憶無意識(shí)的間接測(cè)試

（6）形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

（7）動(dòng)作記憶：以作過的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶

（8）情緒記憶：對(duì)情緒事件或情緒體驗(yàn)的記憶。

影響記憶效果的因素：（1）識(shí)記的目的（2）對(duì)材料的理解（3）識(shí)記材料的數(shù)量（4）識(shí)記材料的不同性質(zhì)（5）主體的情緒狀態(tài)

學(xué)習(xí)程度：在一定限度內(nèi)，學(xué)習(xí)程度越高，保持效果越好。當(dāng)過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%，記憶效果最好。

保持效果的影響因素：（1）學(xué)習(xí)的程度（2）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性（3）記憶內(nèi)容的不同性（4）記憶后的復(fù)習(xí)（包括：及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、嘗試重現(xiàn)和反復(fù)記憶、多樣化復(fù)習(xí)）

記憶的品質(zhì)（用來衡量記憶的指標(biāo)）：記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性。

第六章 思維與創(chuàng)造

思維：人腦對(duì)客觀事物間接地概括的認(rèn)識(shí)。特性：間接性和概括性。

思維的分類：（1）動(dòng)作思維、形象思維和理論思維。①動(dòng)作思維：伴隨實(shí)際行動(dòng)的思維活動(dòng)。②形象思維：運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)③理論思維：利用概念進(jìn)行的思維。

（2）習(xí)慣性思維和創(chuàng)造性思維①創(chuàng)造性思維：用獨(dú)特新穎的方法來解決新的問題的思維，是發(fā)明創(chuàng)造中的思維方式。

（3）對(duì)外思維和內(nèi)省思維

（4）母語思維和外語思維

（5）直覺思維和分析思維

想象：人根據(jù)頭腦中已有的表象經(jīng)過思維加工建立新表象的過程。

（1）再造想象：根據(jù)別人的描述在頭腦中構(gòu)成的新表象的過程。

（2）創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的在頭腦中獨(dú)立的構(gòu)思新表象的過程

（3）幻想：個(gè)人渴望的、指向外來的想象。

（4）妄想：一種比較嚴(yán)重的心理疾病。

創(chuàng)造性思維：以新的方式發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的思維活動(dòng)。

創(chuàng)造性思維的過程：（1）發(fā)現(xiàn)問題：提出問題、明確新問題。(2)解決新問題：準(zhǔn)備階段、孕育階段、豁然開朗階段、檢驗(yàn)假設(shè)階段。

影響創(chuàng)造性思維的幾個(gè)因素：（1）創(chuàng)造動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響（2）知覺情境的影響（3）思維定勢(shì)的影響（4）功能固著的影響（5）解決問題策略的影響（6）已有知識(shí)的影響（7）人格的影響。

良好思維的品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）思維的廣闊性和深刻性（2）思維的獨(dú)創(chuàng)性和判斷性（3）思維的靈活性和敏捷性（4）思維的目的性和可控性（5）思維的條理性和邏輯性

學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)策略：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造的積極性（2）用唯物辯證法指導(dǎo)思維和創(chuàng)造性活動(dòng)。（3）在啟發(fā)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。（4）運(yùn)用發(fā)現(xiàn)是教學(xué)法把科學(xué)探索過程引入課堂。（5）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（6）優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握有關(guān)思維創(chuàng)造的知識(shí)（7）提高學(xué)生的言語能力（8）要使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì)（9）組織創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造。

第七章 情緒和情感

情緒與情緒：是個(gè)體對(duì)客觀事物與個(gè)人需要之間關(guān)系的體驗(yàn)過程。

情緒和情感與認(rèn)識(shí)不同，認(rèn)識(shí)是對(duì)客觀事物本身的反應(yīng)，而情緒和情感則是對(duì)客觀事物與個(gè)人需要之間關(guān)系的反應(yīng)。

情緒和情感與認(rèn)識(shí)又有緊密的聯(lián)系：（1）認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感和情緒的基礎(chǔ)；（2）情感和情緒對(duì)認(rèn)識(shí)也有影響。

情緒和情感的外部表現(xiàn)：面部表情，體態(tài)表情、言語表情。

情緒和情感的功能：動(dòng)力功能和組織功能。

情緒的從在狀態(tài)：（1）心境：一種微弱而持久的情緒狀態(tài)。（2）激情：一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、為時(shí)短暫的情緒狀態(tài)。

情緒的種類：道德感、理智感、美感。

情緒調(diào)節(jié)：情境調(diào)節(jié)、認(rèn)知調(diào)節(jié)、行為調(diào)節(jié)、注意轉(zhuǎn)移、適度宣泄。

第八章 意志

意志：自覺地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難的心理過程。

意志是人特有的心理現(xiàn)象，是人類意識(shí)能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。意志的產(chǎn)生與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的關(guān)系。人的意志總是與行動(dòng)緊密聯(lián)系，所以也把有意志參與的行動(dòng)稱為意志行動(dòng)。意志行動(dòng)是人類獨(dú)有的行動(dòng)。

意志特征：（1）自覺目的性：①確定的行為目的要符合客觀事物發(fā)展的規(guī)律②行動(dòng)目的必須符合社會(huì)準(zhǔn)則。（2）行為調(diào)節(jié)和控制（3）克服困難

意志與認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)機(jī)的關(guān)系：（1）意識(shí)與認(rèn)識(shí)的關(guān)系①認(rèn)識(shí)活動(dòng)是意志行動(dòng)的前提（意識(shí)行動(dòng)中的自覺目的性是以客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，人的行動(dòng)目的是受客觀規(guī)律的制約的）②意志

也影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

意志與情感的關(guān)系：（1）積極的情感可以鼓舞人的意志，成為意志的動(dòng)力；消極的情感也可以成為意志的阻力，他會(huì)消弱人的意志，阻礙人去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使意志行動(dòng)半途而廢。（2）由于意志具有組織和調(diào)節(jié)的功能，意志不止受感情的影響，反過來意志也影響感情。

意志與動(dòng)機(jī)的關(guān)系：（1）動(dòng)機(jī)是意志活動(dòng)的激活者，有激勵(lì)作用，是人的行為積極性的源泉。（2）動(dòng)機(jī)對(duì)人的意志起著指向性作用（3）動(dòng)機(jī)對(duì)人的意志起著調(diào)節(jié)的作用。

復(fù)雜的意志行動(dòng)：決定階段和執(zhí)行階段。

意志品質(zhì)：自覺性、獨(dú)立性、果斷性、自制性，堅(jiān)持性。

第九章 人格

人格：是個(gè)體行為的內(nèi)部?jī)A向。每個(gè)人既有不同于他人的外在行為的特點(diǎn)，也有不同于他人的能夠支配和影響這些行為的內(nèi)在傾向。

人格的結(jié)構(gòu)：人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)、自我調(diào)控系統(tǒng)。者三部分既是相互獨(dú)立的，又是相互滲透，相互制約的。

人格的特征：整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性與畢生發(fā)展性、生物性與社會(huì)性。

氣質(zhì)：是個(gè)體心理活動(dòng)的反應(yīng)特征。（天賦性，穩(wěn)定性和可變性）

氣質(zhì)類型的基本特征：多血質(zhì)，粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。

氣質(zhì)與實(shí)踐：（1）氣質(zhì)類型不決定人的社會(huì)價(jià)值和智力水平（2）氣質(zhì)類型與因材施教①依據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征，采取不同的教育策略。②教育學(xué)生善于認(rèn)識(shí)，改善自己的氣質(zhì)。

性格的概述：是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為模式。

性格與氣質(zhì)的關(guān)系：既有區(qū)別又有聯(lián)系。（1）區(qū)別：①氣質(zhì)主要是先天性的更多的受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型影響，是在人的情緒活動(dòng)中表現(xiàn)出來的反應(yīng)特征。②氣質(zhì)無好壞之分，而性格則有好壞之分。③氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄，局限于心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度等方面；而性格表現(xiàn)的范圍廣泛，幾乎囊括了人的社會(huì)心理特點(diǎn)。④氣質(zhì)的可塑性較小，變化較慢，而性格的可塑性較大，變化較快。（2）聯(lián)系：①性格與氣質(zhì)的關(guān)系密切，二者相互滲透，相互影響。②氣質(zhì)可以影響性格的形成和發(fā)展③性格對(duì)氣質(zhì)也有明顯的影響。

性格結(jié)構(gòu)：性格的態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。

影響人格的因素：（1）人格與家庭教育（2）人格與學(xué)校教育（3）人格與社會(huì)教育（4）人格與自我教育A

人格測(cè)量：自陳法、投射測(cè)驗(yàn)法（主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)，羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)）

第十章 能力

能力：順利完成某種活動(dòng)所必需的人格心理特征。

能力的種類：（1）一般能力和特殊能力（2）模仿能力和創(chuàng)造能力（3）認(rèn)識(shí)能力、元認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。

智力、能力與創(chuàng)造力的關(guān)系：智力是能力的一個(gè)重要的組成部分，而創(chuàng)造力則是智力在創(chuàng)造活動(dòng)中獨(dú)特發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)造力能推動(dòng)智力的進(jìn)一步發(fā)展，所以說，智力、能力和創(chuàng)造力有著密切相關(guān)的關(guān)系。

多元智力結(jié)構(gòu)理論：哈佛大學(xué)認(rèn)知和教育學(xué)教授，世界著名的發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納認(rèn)為：人的智力就是在特定文化背景下或社會(huì)中，解決難題和創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。

智力測(cè)驗(yàn)：比奈智力測(cè)驗(yàn)。

能力類型的差異：表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。（1）質(zhì)的差異：有特殊能力差異和和能力類型差異（2）量的差異：有發(fā)展水平高低的差異和表現(xiàn)早晚的差異。

影響中學(xué)生智力發(fā)展的因素：（1）遺傳素質(zhì)和智力發(fā)展（2）營養(yǎng)與智力發(fā)展（3）家庭教育與智力發(fā)展（4）學(xué)校教育與智力發(fā)展（5）實(shí)踐活動(dòng)與智力發(fā)展（6）非智力因素與智力發(fā)展（7）中學(xué)生的智力特點(diǎn)

第十章需要

需要：人腦對(duì)心理或生理上的缺失或不足所引起的一種內(nèi)部的緊張狀態(tài)，是個(gè)人活動(dòng)積極性的源

泉。

需要的特征：對(duì)象性、社會(huì)歷史制約性、獨(dú)特性、周期性。

需要的分類：生理需要和社會(huì)性需要、物質(zhì)需要和精神需要。

需要理論：馬斯洛的需要層次理論包括生理需要，安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。其中生理需要是人類最基本最強(qiáng)烈、最明顯的需要。

馬斯洛的需要層次理論比較接近現(xiàn)實(shí)，對(duì)教育具有一定的參考價(jià)值。只有滿足學(xué)生合理的，可以實(shí)現(xiàn)的最基本的需要，學(xué)生才會(huì)努力的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要、才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課和做作業(yè)的積極性。正在思想工作中重視滿足學(xué)生的自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神需要，才能提高學(xué)生的思想境界。

局限性：（1）他只強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的需要、個(gè)人的意志自由、個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)，而沒有提到社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)個(gè)人需要的制約作用（2）缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)和客觀的測(cè)量指標(biāo)，還有待在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

動(dòng)機(jī)：是引起、激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向和動(dòng)力，是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：提東學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持以引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)資過程和內(nèi)部心理狀態(tài)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：（1）高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)（2）遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)與近景的直接動(dòng)機(jī)（3）主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與輔助動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效應(yīng)的關(guān)系：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

耶克斯-多德遜定律：從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，行動(dòng)及活動(dòng)的最佳水平應(yīng)當(dāng)高一點(diǎn)；而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最好低一點(diǎn)

第十五章中學(xué)生心理健康教育

心理健康：一種持續(xù)發(fā)展的積極地心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下主體能對(duì)社會(huì)做出良好的適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)。（2）中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)：①智力正常，樂于并善于學(xué)習(xí)②悅納、尊重自己并不斷地塑造自己。③情緒歡樂、適宜。④樂于交往，善于交往。⑤性格健全，行為正常。⑥適應(yīng)社會(huì)。

影響心理健康的因素：（1）外部：社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素（2）內(nèi)在：心理因素、生理因素。

中學(xué)生常見的心理問題：自我問題，學(xué)習(xí)問題、行為問題、情緒問題、人際交往問題、性心理問題、社會(huì)適應(yīng)問題、學(xué)校心理健康教育的原則：（1）科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合的原則（2）面向全體與關(guān)心個(gè)別差異相結(jié)合的原則（3）預(yù)防，矯治和發(fā)展相結(jié)合的原則。（4）尊重與理解的原則（5）學(xué)生主體性與教師輔導(dǎo)性相結(jié)合的原則（6）活動(dòng)性與保密性原則。

學(xué)校心理健康教育的主要渠道：課堂滲透、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療。