第一篇：2014年蘇州大學(xué)學(xué)科教學(xué)歷史教學(xué)法考題

2014年蘇州大學(xué)學(xué)科教學(xué)（歷史）初試教學(xué)法考題

1、如何看待新課程改革的三維目標(biāo)之間的關(guān)系？

2、如何選擇教學(xué)方法？

3、教學(xué)過(guò)程兩個(gè)階段：準(zhǔn)備、開展階段的各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣？

4、如何幫助學(xué)生創(chuàng)建歷史學(xué)習(xí)環(huán)境？

第二篇：2014年蘇州大學(xué)學(xué)科教學(xué)歷史課程論復(fù)試考題

2014年蘇州大學(xué)學(xué)科教學(xué)歷史課程論復(fù)試考題

1、陳述新中國(guó)成立后至今中學(xué)歷史課程設(shè)置的演變與發(fā)展？（50分）

2、述評(píng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素和方法？（50分）

3、述評(píng)初中、高中歷史課程的結(jié)構(gòu)？（50分）

第三篇：歷史教學(xué)法

歷史教學(xué)中如何進(jìn)行挫折教育

河南省開封縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張先菊

素質(zhì)教育的春風(fēng)早已吹遍了全國(guó)土下，當(dāng)代中學(xué)生也早已沐浴在這春風(fēng)之中。當(dāng)學(xué)生春風(fēng)得意之時(shí)，學(xué)習(xí)、生活的各種煩惱和挫折難免會(huì)不期而至，面對(duì)挫折，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生緊張狀態(tài)與消極情緒。中學(xué)生受挫后的消極情緒反應(yīng)主要表現(xiàn)在：①焦慮自卑，②攻擊性強(qiáng)，③孤僻退縮，④固執(zhí)己見、破罐破摔。受挫后的不良情緒反應(yīng)給學(xué)生本人、家庭和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果，因此對(duì)當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行正確的挫折教育，幫助同學(xué)建立有效的挫折防衛(wèi)機(jī)制以實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化具有重要意義。而中學(xué)歷史是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力方面具有其他學(xué)科不能替代的優(yōu)勢(shì)。歷史課在對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的探討中，在對(duì)國(guó)家興衰成敗和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的關(guān)注中進(jìn)行挫折教育，更具有說(shuō)服力、感染力和震撼力。在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行挫折教育，筆者是從以下幾方面入手的：

一、學(xué)史以明志——用理想來(lái)提高對(duì)挫折的承受能力，消除挫折所產(chǎn)生的消極情緒

一個(gè)人是否具有遠(yuǎn)大的志向和明確的奮斗目標(biāo)，往往關(guān)系到意志品質(zhì)的高低，而意志氣品質(zhì)的高低又和一個(gè)人的耐挫能力有著密切的聯(lián)系，關(guān)系一個(gè)人是否具有正確對(duì)待挫折的態(tài)度。一個(gè)人有了堅(jiān)定的遠(yuǎn)大理想和信念，面對(duì)困難和挫折就能夠百折不撓地朝著自己的目標(biāo)去奮斗和努力。如學(xué)習(xí)孔子時(shí)，他的弟子三千、賢者七十二人中首推顏回，贊他：“賢哉，回也。一簞食，一瓢飲，居陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂(lè)?！闭?yàn)閷?duì)儒學(xué)學(xué)習(xí)的新理念，顏回能藐視貧寒，忍受寂寞而成為孔子三千弟子中的第一人。明代的戚繼光因倭寇危害東南沿海一帶，立下宏志：“封侯非我愿，但愿海波平?！痹谠庾嬔韵莺θ氇z后仍不改其志。出獄后招募農(nóng)民和礦工組成一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)勇敢的戚家軍，相繼肅清了浙江、福建、廣東沿海的倭寇，為東南沿海一帶社會(huì)的穩(wěn)定、生產(chǎn)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。我們偉大的導(dǎo)師馬克思1835年9月從特利爾中學(xué)畢業(yè)時(shí)寫的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中說(shuō)：一個(gè)人只有立志為人類勞動(dòng)，才能成為真正的偉人。正是為人類解放而奮斗的遠(yuǎn)大理想，使馬克思能夠忍受政治上的迫害和經(jīng)濟(jì)上的極度困難，歷經(jīng)40年寫成煌煌巨著《資本論》，揭示了工人階級(jí)被剝削的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)立了剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)。這表明一個(gè)人不僅要立志，而且要把個(gè)人的命運(yùn)和時(shí)代、祖國(guó)、人民聯(lián)系起來(lái)考慮。有了崇高的理想信念作支撐，個(gè)人的榮辱得失、恩怨矛盾不再成為心理的重負(fù)。榜樣的力量是無(wú)窮的，正如19世紀(jì)美國(guó)詩(shī)人朗費(fèi)羅所禮贊：“偉大人物的生平把我們提醒／我們也能夠使生命變得高尚／在離開人間時(shí)，我們也能夠粥足印遺留在時(shí)間的沙灘上?！?/p>

二、學(xué)史以自信——自信心是成功的前提，是超越挫折的內(nèi)在動(dòng)因

要保持良好的挫折承受能力就必須維持心理健康。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是情緒健康，而情緒健康的特點(diǎn)之一是自信、樂(lè)觀、有主見。國(guó)家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“歷史教學(xué)對(duì)提高全民族的素質(zhì)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用。”這是我們進(jìn)行歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想。一個(gè)有信心的人會(huì)在挫折中反省，在挫折中崛起；喪失信心的人在挫折面前自暴自棄、畏縮不前，從而蒙蔽了自己的智慧之門。學(xué)習(xí)中國(guó)近代革命史，當(dāng)?shù)谝淮螄?guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，面對(duì)反動(dòng)派的腥風(fēng)血雨，革命隊(duì)伍中有人提出紅旗到底能打多久?以毛澤東為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人并沒有被反動(dòng)派的屠殺所嚇倒，抱著對(duì)革命必勝的信念，克服各種艱難險(xiǎn)阻，開創(chuàng)了一條由農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的正確道路，領(lǐng)導(dǎo)革命取得勝利。中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，對(duì)于增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感的作用非常明顯：東漢張衡發(fā)明的地動(dòng)儀比歐洲早1700多年；南朝祖沖之對(duì)圓周率數(shù)值準(zhǔn)確地計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位，比歐洲早1100多年；唐朝的長(zhǎng)安是國(guó)際大都會(huì)，各國(guó)仰慕中國(guó)文化、派遣留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)??燦爛的文化不勝枚舉。每每學(xué)到這些內(nèi)容，同學(xué)們總是深情地流露出對(duì)祖國(guó)的熱愛，民族自豪感、自信心油然而生。

三、學(xué)史以明智——智慧可以提高戰(zhàn)勝挫折的能力

在無(wú)處不存在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，個(gè)體對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)社會(huì)對(duì)自我的認(rèn)知程度越高，獲得成功的概率越高，可能遭遇的挫折和煩惱就會(huì)越少。我國(guó)古代先哲歷來(lái)重視智慧的培育?？鬃诱J(rèn)為智慧的培育是“天下之達(dá)德”，“智者不惑”?！痘茨献印ぶ餍g(shù)訓(xùn)》中指出：“智圓者，無(wú)不知也，行方者，有不為也?！痹谥腔鄣闹湎拢藗冇兴x擇，有所為有所不為。歷史是一門智慧之學(xué)，是對(duì)人類活動(dòng)的總結(jié)。在傳授歷史知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)事物的分析能力，對(duì)挫折的認(rèn)知能力。如闡述老子“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”的辯證思想時(shí)，可以啟發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)挫折的兩重性。一方面是它的消極作用，給我們帶來(lái)煩惱和痛苦；另一方面是它的積極作用，即適度挫折的增力作用和超限挫折的減力作用。如某次考試失敗，是一次挫折，如果能總結(jié)失敗的原因，對(duì)癥下藥奮起直追，就能獲得進(jìn)步，這是人生的一筆財(cái)富，是挫折在發(fā)揮它的積極作用。

前文談到耐挫能力強(qiáng)的條件之一是心理健康，而,心理健康的又一標(biāo)準(zhǔn)是良好的人際關(guān)系。有的人受挫后攻擊別人或者傷害自己或者冷漠，這都是一種不尊重生命價(jià)值的表現(xiàn)。我們也可以在歷史學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)能力。古代偉大思想家孔子政治思想學(xué)說(shuō)的核心是“仁”。當(dāng)馬棚失火時(shí)，他關(guān)注的是人的生命而不是匹馬束絲可以換取5個(gè)奴隸！多么了不起的思想！兩千多年前的先哲都有這種認(rèn)識(shí)，那么社會(huì)進(jìn)化到今大，當(dāng)自己遇到挫折時(shí)，是沒有權(quán)利去傷害別人以宣泄自己的痛苦的。世界史也有許多這方面的內(nèi)容，如資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代頒布了《獨(dú)立宣言》、《人權(quán)宣言》等一系列法律文件，構(gòu)筑近代的法治社會(huì)，規(guī)定每個(gè)公民享有一定的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的平等地位。借此我們教育同學(xué)：尊重別人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，將有助于我們協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，從而在一個(gè)輕松有序的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。正如400多年前英國(guó)著名的哲學(xué)家弗蘭西斯·培根所言：“讀史使人明智。”通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)歷史，豐富我們的智慧，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力。

四、學(xué)史以自強(qiáng)——以歷史優(yōu)秀人物為榜樣，增強(qiáng)經(jīng)受磨難、戰(zhàn)勝挫折的剛毅

按挫折教育理論分析，個(gè)體受挫后理智性的積極反應(yīng)主要表現(xiàn)在：①堅(jiān)持目標(biāo)，矢志不移。即受挫后經(jīng)過(guò)分析思考，認(rèn)為自己的目標(biāo)是正確的就堅(jiān)定不移地奮斗追求，以最終實(shí)現(xiàn)自己的愿望，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。歷史課本中這類自強(qiáng)不息的例子俯拾即是。西漢的司馬遷，因?yàn)闉橥督敌倥睦盍贽q護(hù)而獲罪被處以腐刑，他承受了在當(dāng)時(shí)士大夫階層看來(lái)比死都還難受的奇恥大辱，秉筆直書，寫下了被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，留下了富含哲理的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的千古名句。司馬遷笑傲生死，以頑強(qiáng)的意志拼搏，獲得了生命的升華。又如唐高僧鑒真為東渡日本，不顧海波惡浪途程艱險(xiǎn)，經(jīng)歷5次東渡失敗后已雙目失明，但他堅(jiān)定不移。至65歲高齡時(shí)第6次東渡獲得成功。②調(diào)整目標(biāo)，繼續(xù)努力。即個(gè)體受挫后對(duì)原來(lái)的目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以實(shí)現(xiàn)自己的終極目標(biāo)。如魯迅在21歲時(shí)就表達(dá)了“我以我血薦軒轅”的決心，要當(dāng)人民的孺子牛。為實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)——救國(guó)救民的理想，魯迅幾次調(diào)整自己的努力方向：從入軍校、學(xué)礦業(yè)、攻醫(yī)學(xué)，最后選擇了文學(xué)創(chuàng)作的道路，用戰(zhàn)斗的筆來(lái)喚醒民眾被麻痹了的心靈，即使面對(duì)國(guó)民黨的子彈，他也毫不畏懼，戰(zhàn)斗不息，成為一代思想巨人、文壇泰斗。

從某種意義上說(shuō)歷史是一種挫折學(xué)習(xí)、挫折教育。歷史上每一個(gè)成就事業(yè)的人，無(wú)不經(jīng)歷挫折。但他們都有共同的一點(diǎn)：在經(jīng)受磨難、遭遇挫折時(shí)，表現(xiàn)了一種積極的、理智的情緒反應(yīng)，這是值得我們學(xué)習(xí)和仿效的。人在與自然和社會(huì)的斗爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，不可能總是一帆風(fēng)順的。挫折也許來(lái)自于自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境；也許來(lái)自于個(gè)體生理缺陷、知識(shí)能力的不足、生活閱歷的簡(jiǎn)單、人生觀念的不當(dāng)?shù)鹊?。挫折是在所難免的，關(guān)鍵是我們要具有對(duì)待挫折的正確態(tài)度，即面對(duì)失敗的不屈性，面對(duì)厄運(yùn)的剛毅性和面對(duì)困難的勇敢性。我們應(yīng)該發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)以歷史上的優(yōu)秀人物為榜樣，以一種博大的胸懷容納百川，以一種大無(wú)畏的氣慨戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝挫折。

一個(gè)人一生難免會(huì)遇到大大小小的挫折。挫折伴隨者你的工作，伴隨著你的生活，伴隨著你的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)挫折伴隨著你的一生。一代偉人毛澤東受到過(guò)排擠和冷遇，改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平經(jīng)過(guò)三起三落，并沒有妨礙他們成為一代偉人。假如沒有毛澤東，中國(guó)可能還在黑暗中摸索；如果沒有鄧小平，就可能沒有當(dāng)今中國(guó)改革開放的繁榮昌盛。

挫折并不可怕，關(guān)鍵的是遇到挫折后如何面刑。有的人以死抗?fàn)帲械娜藦拇顺翜S，有的人泰然處之將挫折當(dāng)成一次鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以死抗?fàn)幍娜藙偭遥瑥拇顺翜S的人心胸狹窄，最后一種人則大度、智慧，他們就是善于學(xué)習(xí)歷史的人。

在歷史課堂進(jìn)行挫折教育后，一旦遭遇挫折，挫折就會(huì)使人學(xué)會(huì)立志；挫折就會(huì)使人學(xué)會(huì)自信；挫折就會(huì)使人學(xué)會(huì)經(jīng)受磨練；挫折就會(huì)使入學(xué)會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)；挫折就會(huì)使入學(xué)會(huì)反省自強(qiáng)。挫折是懦弱者永遠(yuǎn)不能逾越的門檻，同時(shí)又是勇敢者走向成功的階梯，學(xué)習(xí)歷史能幫助我們更快地走向是成功。

第四篇：歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)

2014年秋期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期的時(shí)光就這樣過(guò)去了，回顧一學(xué)期的工作，下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作情況作如下總結(jié)。

一、思想方面：

本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。積極學(xué)習(xí)黨的十八大四中全會(huì)精神。遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)方面 １、備課

開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。

２、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

３、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。

４、作業(yè) 根據(jù)減負(fù)的要求，我只布置適量作業(yè)，作業(yè)總是經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極參加學(xué)校及教育局進(jìn)修校的教研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，平時(shí)閱讀與本學(xué)科有關(guān)的參考資料，積極撰寫教育教學(xué)論文。

四、努力方向：

１、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。

2、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

第五篇：歷史學(xué)科教學(xué)論文

淺談講、讀、議、練四導(dǎo)教學(xué)法在九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

南京師大附中江寧分校張海鷗郵編：211102

【內(nèi)容提要】

由于諸多因素的影響，目前九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)中存在較多的問(wèn)題，為了實(shí)踐新課程理念，真正落實(shí)素質(zhì)教育，筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐初步探索出九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課中的“講、讀、議、練四導(dǎo)教學(xué)法”即教師講為主導(dǎo)，學(xué)生讀要指導(dǎo)，議要引導(dǎo)，練要輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】四導(dǎo)教學(xué)法九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課運(yùn)用

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜.諾維茨教授說(shuō)：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來(lái)，他們就不知道自己是誰(shuí)了?！币粋€(gè)沒有普及歷史知識(shí)的民族將會(huì)是一個(gè)永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的孩子。歷史教學(xué)在中學(xué)階段的重要性不言而喻，南京市在2006年將初中歷史納入中考，作為考查科目，與政治同場(chǎng)開卷考試。縱觀現(xiàn)階段我們九年級(jí)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，教師單向灌輸?shù)亩喽鴮W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少。尤其是復(fù)習(xí)中教師讀學(xué)生劃，教師教學(xué)生學(xué)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師考學(xué)生背，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏積極有效的教與學(xué)，甚至有的復(fù)習(xí)課堂波瀾不驚，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果不理想，終端成績(jī)顯示必然讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)不滿意。

我們要改變這樣的狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為出發(fā)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，授課中以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為核心，以合作交流為主要方式，充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的主體地位，將素質(zhì)教育實(shí)施在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能從根本上變革傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的弊端。

筆者在長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)中逐步總結(jié)出歷史復(fù)習(xí)課中的“講、讀、議、練四導(dǎo)教學(xué)法”。

一、“講”-------教師講為主導(dǎo)

新課程改革以來(lái)，許多人對(duì)課堂上教師的“講”產(chǎn)生反感甚至進(jìn)行批判，于是對(duì)講授式教學(xué)方式、接受式學(xué)習(xí)方式口誅筆伐時(shí)有所聞。筆者認(rèn)為，無(wú)論哪種教學(xué)方法都是優(yōu)劣并存、瑕瑜互現(xiàn)的，歷史學(xué)科具有知識(shí)性、過(guò)去性、時(shí)序性、綜合性等等特點(diǎn)，必須要教師整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，進(jìn)行趣味性、啟發(fā)式的講述來(lái)實(shí)踐，尤其在初中歷史復(fù)習(xí)課上，講授式教學(xué)是其他所有教學(xué)方式選擇與使用的基礎(chǔ)與前提，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了“聽講”，才有可能真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的講顯得尤為重要，必須發(fā)揮著課堂教學(xué)的“主導(dǎo)”地位。

在進(jìn)行《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第二單元《社會(huì)主義道路的探索》單元復(fù)習(xí)1

時(shí)，“知識(shí)追溯---創(chuàng)設(shè)情景”需要老師來(lái)講述國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的相關(guān)史實(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生去探究梳理歸納，復(fù)習(xí)目標(biāo)需要老師來(lái)講述內(nèi)涵與要求，重點(diǎn)難點(diǎn)“三大改造”需要突破到位，零散的知識(shí)點(diǎn)需要老師來(lái)講述引導(dǎo)串珠成線，師生合作共同建構(gòu)出知識(shí)體系，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在復(fù)習(xí)課中導(dǎo)入、師生互動(dòng)、教學(xué)小結(jié)、練習(xí)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的講述。初中的課堂教師必須有駕馭、掌控課堂的高超教學(xué)藝術(shù)，“講”是主導(dǎo)。

二、讀----學(xué)生讀要指導(dǎo)

目前南京市的中考中歷史是開卷考試，一方面確實(shí)可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合考查科目的需要，但是弊端也是非常明顯的，開卷考試對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度影響是惡劣的，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教材有嚴(yán)重的依賴心理，“我平時(shí)不需要看書讀書，考試時(shí)我翻書就是了”這是相當(dāng)多孩子的看法，實(shí)際情況是考試時(shí)間2個(gè)小時(shí)，需要翻的歷史書有6本，政治書有5本，還有大量的資料，時(shí)間緊張，翻的心煩意亂，成績(jī)不理想是必然的。在復(fù)習(xí)中必須讓學(xué)生熟悉教材，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)翻書。

復(fù)習(xí)中需要設(shè)計(jì)一定時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀課本，以培養(yǎng)他們的閱讀能力。具體做

法是：教師結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)，考試要求以及學(xué)生的掌握情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，思考問(wèn)題。學(xué)生閱讀時(shí)注意事件的內(nèi)在聯(lián)系，要做到先粗后精，適當(dāng)勾劃，注意歸納總結(jié)，讀懂教材內(nèi)容，標(biāo)出疑點(diǎn)，理清線索。如：復(fù)習(xí)《資本主義社會(huì)的確立、加強(qiáng)、鞏固與發(fā)展》這一專題史時(shí)，教師可先讓學(xué)生就這一專題去閱讀教材，找出與之有關(guān)的重大歷史事件，梳理出資本主義的醞釀、確立、加強(qiáng)、鞏固、發(fā)展等五大方面，就思想運(yùn)動(dòng)、資本主義制度確立、加強(qiáng)的方式、資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的文獻(xiàn)等問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生讀書，獨(dú)立思考，梳理歸納。

書讀百遍，其義自現(xiàn)，在讀書的過(guò)程中老師設(shè)問(wèn)，學(xué)生也會(huì)去質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，主

動(dòng)探究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生主體性地位得以凸顯，課堂也會(huì)生動(dòng)活潑高效。

三、議----學(xué)生議論要引導(dǎo)

議指在復(fù)習(xí)課堂中學(xué)生之間的議論，討論。是這個(gè)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開

卷考試，試題的命制必然有開放性，以史為鑒，學(xué)以致用是歷史教育教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，把歷史學(xué)活。南京市中考中比較注重對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，重大歷史事件對(duì)今天的啟示等能力的考查。在復(fù)習(xí)過(guò)程中借史明理，把歷史性、時(shí)代性和思想性有機(jī)結(jié)合，就熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論、辯論是必要的。

議的方法可以由教師先提出疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生在討論中解決問(wèn)題；

或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥啟發(fā)，開啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點(diǎn)；也可以概括幾種不同的看法，然后指導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，讓學(xué)生在課下尋求正確答案等。例如復(fù)習(xí)新中國(guó)農(nóng)業(yè)政策的調(diào)整，先指導(dǎo)學(xué)

生閱讀教材梳理歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后設(shè)置問(wèn)題“請(qǐng)你對(duì)今后我國(guó)調(diào)整農(nóng)村政策應(yīng)遵循原則提出建議”，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。在討論的過(guò)程中對(duì)于敏感的問(wèn)題教師一定要注意引導(dǎo)，如復(fù)習(xí)近平代史上日本對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生往往出現(xiàn)偏激情緒，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到只有和平才能促進(jìn)彼此以及世界的發(fā)展。教材的觀點(diǎn)是國(guó)家的觀點(diǎn)，教師應(yīng)代表社會(huì)的主流思想并超越時(shí)代發(fā)展。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)

解決歷史問(wèn)題的一些基本方法；樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力”，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在分析、探討中形成競(jìng)爭(zhēng)交流機(jī)制，使學(xué)生主動(dòng)參與，勇于發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的意見。學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、整合者甚至是知識(shí)的運(yùn)用者，而不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了很大的心理愉悅。

四、練---學(xué)生的練習(xí)教師要輔導(dǎo)

成績(jī)最終是要學(xué)生考出來(lái)的，復(fù)習(xí)的效果必須經(jīng)過(guò)練來(lái)體現(xiàn)。尤其在復(fù)習(xí)階

段練是重要環(huán)節(jié)，課堂上要講練結(jié)合，精講精練，及時(shí)鞏固；課后延伸拓展作業(yè)回顧；檢測(cè)考試查漏補(bǔ)缺。練得到位與否決定了復(fù)習(xí)的成效。

首先要根據(jù)講、讀、議中呈現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生復(fù)習(xí)中的薄弱方面精心命制習(xí)題，這是練發(fā)揮作用的前提。其次堅(jiān)持“有講必練，有練必閱，有閱必評(píng)，有評(píng)必講”的原則。最后至關(guān)重要的是要就練習(xí)中存在的問(wèn)題必須“借題發(fā)揮”，找重點(diǎn)去擴(kuò)散，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的目的，不僅要強(qiáng)調(diào)鞏固本題，還要聯(lián)系相近相關(guān)的內(nèi)容加以鞏固。就答題的規(guī)范性、審題技巧、書寫方面進(jìn)行輔導(dǎo)強(qiáng)化。如一輪復(fù)習(xí)中實(shí)行考點(diǎn)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)制：默寫、訓(xùn)練、糾錯(cuò)，采用多種方法夯實(shí)基礎(chǔ)。

講、讀、議、練四導(dǎo)教學(xué)法之路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。筆者堅(jiān)信，在不斷地探索之中，定能實(shí)踐課改理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，帶來(lái)和諧高效的復(fù)習(xí)課堂，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)

踐證明：只要沿著“講、讀、議、練”的教學(xué)思路，定會(huì)迎來(lái)碩果累累的六月！

【參考文獻(xiàn)】

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