第一篇：從一年級(jí)的簡(jiǎn)單寫(xiě)話(huà)到六年級(jí)平均不低于600字的作文

從一年級(jí)的簡(jiǎn)單寫(xiě)話(huà)到六年級(jí)平均不低于600字的作文，孩子們六年的時(shí)間經(jīng)歷的是隨筆化寫(xiě)作的過(guò)程，享受的是寫(xiě)作的樂(lè)趣。隨筆化寫(xiě)作是一種以隨筆為主要寫(xiě)作方式的生命化寫(xiě)作體系。它順應(yīng)人的言語(yǔ)生命成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣、學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣、提高了書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)校先后開(kāi)發(fā)了情景隨筆課、讀書(shū)隨筆課、讀悟評(píng)改課、隨筆展示課、隨筆評(píng)議課等課型，以讀、評(píng)、改、展為促進(jìn)手段，以順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)、培植、激勵(lì)為基本原則，先寫(xiě)后導(dǎo)、先寫(xiě)后讀、為寫(xiě)擇讀、以寫(xiě)促讀、讀中自悟、讀寫(xiě)互動(dòng)，最大限度的激發(fā)和釋放了人的寫(xiě)作潛能，實(shí)現(xiàn)了真切、暢快的表達(dá)。達(dá)到了“真”“情”“趣”“多”的寫(xiě)作目標(biāo)。

孩子們說(shuō)：“我最喜歡上隨筆課了?！?/p>

情景隨筆課上，孩子們先游戲后寫(xiě)作，把游戲時(shí)的激動(dòng)與收獲用筆尖自然的流淌出來(lái)。

讀悟評(píng)改課上，孩子們讀同伴作品，讀師長(zhǎng)作品，讀經(jīng)典作品，對(duì)照自己的說(shuō)優(yōu)劣，你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后，活像一個(gè)小小評(píng)論家，一節(jié)課下了收獲不小，再把自己的作品修改后放入自己的作品集。

讀書(shū)匯報(bào)交流課上，孩子們把共同讀過(guò)的書(shū)中的人物或是事件“深入剖析”，爭(zhēng)得面紅耳赤，最終基本達(dá)成意見(jiàn)?；钕褚粋€(gè)個(gè)哲學(xué)家。

隨筆展示課上，同學(xué)們把隨筆讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，寫(xiě)的好的會(huì)得到全體同學(xué)和老師的表?yè)P(yáng)和肯定；寫(xiě)的差一點(diǎn)的，會(huì)得到同學(xué)老師的指點(diǎn)和糾正。

孩子們的習(xí)作，不再是負(fù)擔(dān)，而是感情的真正流露。

一、關(guān)注養(yǎng)成，為孩子的一生奠基。

辛寨小學(xué)從第三個(gè)三年規(guī)劃（2011-2014）開(kāi)始便把行為習(xí)慣培養(yǎng)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的突破口。學(xué)校制定計(jì)劃重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的做事習(xí)慣、做人習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

措施一：開(kāi)發(fā)校本課程。先后開(kāi)發(fā)了《二十四孝》《行為習(xí)慣伴我行》《瑯瑯書(shū)聲、朗朗乾坤》《德育教育與實(shí)踐》四門(mén)課程。

措施二：家?；?dòng)。制定落實(shí)三冊(cè)即《教師工作手冊(cè)》《學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》《家校聯(lián)系手冊(cè)》。

措施三：制定制度方案師生有章可循。先后制定實(shí)施了《辛寨小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》《學(xué)生評(píng)價(jià)方案》《大課間實(shí)施方案》《放學(xué)實(shí)施方案》《書(shū)法比賽實(shí)施方案》《衛(wèi)生掃除方案》《物品擺放方案》使目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。

措施四：成立社團(tuán)活動(dòng)促養(yǎng)成。學(xué)校先后成立了舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、科技、實(shí)踐、體育等社團(tuán)定期組織活動(dòng)。每年做好六節(jié)即“音樂(lè)節(jié)”“美術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“科技節(jié)”“歡樂(lè)節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”以活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成。

細(xì)微之處見(jiàn)真功。整齊的物品擺放；自行車(chē)和衛(wèi)生工具也能成為學(xué)校的亮麗風(fēng)景線(xiàn)；上學(xué)放學(xué)路上我最棒；大課間讓我們一起happy。好習(xí)慣數(shù)不清，好習(xí)慣學(xué)一生。抓住孩子習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的養(yǎng)成教育。“讓每一朵花兒幸福的開(kāi)放”是每一個(gè)辛小人不懈的追求。

第二篇：寫(xiě)話(huà)從一年級(jí)開(kāi)始

寫(xiě)話(huà)從一年級(jí)開(kāi)始

【摘要】給孩子一點(diǎn)空間，還學(xué)生一個(gè)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)一說(shuō)，勇敢寫(xiě)一寫(xiě)。這就是我認(rèn)為的一年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)。一年級(jí)寫(xiě)話(huà)是學(xué)生走入中高年級(jí)的“一根拐棍”，教師要重視一年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，通過(guò)多種方式提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。寫(xiě)話(huà)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，雖然艱辛，卻能結(jié)出勝利的果實(shí)。在未來(lái)的日子里，我將和孩子們一起去描繪五彩的童年。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)；寫(xiě)話(huà)；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)階段，我覺(jué)得一年級(jí)是寫(xiě)話(huà)的起始階段，能否成功地邁開(kāi)寫(xiě)話(huà)第一步，對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作水平有著極大影響。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”因此，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覀€(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

眾所皆知，興趣是最好的老師，興趣也是寫(xiě)話(huà)最重要的驅(qū)動(dòng)力。每位學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生了興趣，那么寫(xiě)話(huà)教學(xué)已經(jīng)成功了一半。

首先，教師可以利用班級(jí)的環(huán)境布置讓他們喜歡上寫(xiě)話(huà)。在入學(xué)的前幾天，我將上一屆一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品用精美的打印紙打印出來(lái)，貼在“學(xué)習(xí)園地”中。我在課后組織學(xué)生欣賞上一屆學(xué)生的佳作，讓一年級(jí)新生有學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。同時(shí)讓他們感覺(jué)到寫(xiě)話(huà)并不難，降低學(xué)生的心理障礙，我并告訴學(xué)生兩個(gè)月后，學(xué)生自己創(chuàng)作好的寫(xiě)話(huà)作品將替代上一屆一年級(jí)學(xué)生的作品而張貼在“學(xué)習(xí)園地”中。這樣，有了激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在今后的兩個(gè)月里努力地學(xué)習(xí)生字，努力地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

二、挖掘教材，激發(fā)想象

我覺(jué)得會(huì)教書(shū)的教師應(yīng)把書(shū)教厚，即能抓住每一個(gè)契機(jī)，豐富教材外延，有機(jī)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材不僅圖文并茂，而且內(nèi)容生動(dòng)有趣，不論是課文，還是插圖，都是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的好教材。教師應(yīng)借助這一平臺(tái)，幫助學(xué)生搭建起寫(xiě)話(huà)“梯子”，降低寫(xiě)話(huà)的難度。在教學(xué)中我是這樣做的：

在學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》這篇課文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：

柳樹(shù)跟 _____________了，說(shuō)著說(shuō)著，_____________。

因?yàn)橛辛私滩牡姆独瑢W(xué)生用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)道：柳樹(shù)跟迎春花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，迎春花綻開(kāi)了笑臉。生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的想象，可以說(shuō)一點(diǎn)兒都不比課文遜色。

再如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字6》這篇課文時(shí)，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，并加上語(yǔ)言描繪激趣：“瞧，夏天來(lái)了，花更紅了，草更綠了。看！青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱，荷花露出甜甜的笑臉，連小水珠也來(lái)湊熱鬧，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛??同學(xué)們，看著這幅圖，請(qǐng)大家任選一種事物，像課文一樣用上量詞來(lái)描述事物”。學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師在黑板上寫(xiě)上一個(gè)。最后請(qǐng)學(xué)生看黑板，我說(shuō)：“你們就是優(yōu)秀的小詩(shī)人，能把圖中美麗的景色編成好聽(tīng)的兒歌，真是了不起，讓我們美美地讀讀吧”！這樣一來(lái)，既熟悉了數(shù)量詞的運(yùn)用，又提高了教學(xué)效率。

三、循序漸進(jìn)，激發(fā)斗志

寫(xiě)話(huà)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們不能要求學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話(huà)就能寫(xiě)出好文章，用上什么好詞佳句。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)開(kāi)始，再進(jìn)行句式訓(xùn)練，最后到仿寫(xiě)簡(jiǎn)單課文的嘗試。

（一）規(guī)范說(shuō)話(huà)

一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)不規(guī)范是常見(jiàn)的。有的學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單，有的學(xué)生膽小、不敢說(shuō)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)而不善說(shuō)。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)話(huà)不規(guī)范時(shí)，教師就要針對(duì)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，有目的地去培養(yǎng)、扶植，給予正確地引導(dǎo)。

在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，我指著掛圖問(wèn)學(xué)生：“彎彎的月兒像什么？”一位學(xué)生說(shuō)：“像小船?！边@時(shí)我沒(méi)有就此而止，引導(dǎo)學(xué)生：“你能說(shuō)一句完整的話(huà)嗎？彎彎的月兒像什么？”學(xué)生馬上回答：“彎彎的月兒像小船?！边@個(gè)看似簡(jiǎn)單的回答，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何說(shuō)一句完整的話(huà)，也為學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)做鋪墊。

在規(guī)范學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，《口語(yǔ)交際》發(fā)揮了極大的作用。一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)學(xué)，就有一篇口語(yǔ)交際內(nèi)容是“自我介紹”。對(duì)于怎樣把自己介紹給同學(xué)，很多學(xué)生都不會(huì)，他們只會(huì)說(shuō)我叫×××。因此，我就先做個(gè)示范：我叫×××，今年幾歲。我喜歡看書(shū)、畫(huà)畫(huà)和打球。我希望能和大家成為好朋友。一年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就會(huì)模仿老師的樣子把自己大方地介紹給大家。

（二）句式訓(xùn)練

在人教版語(yǔ)文一年級(jí)課文中，有很多形式的句型訓(xùn)練的練習(xí)，我歸納為這幾種句型：“有”“像”“是”“??越??越??”“??從??”“??一邊??一邊??”“??被??”“??那么??那么??”“有的??有的??還有的??”。在平時(shí)教學(xué)中，教師就要抓住這些典型的句子進(jìn)行訓(xùn)練，可以先用書(shū)中的句子為例，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫(xiě)新句。寫(xiě)話(huà)時(shí)務(wù)必從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不求一致，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。

四、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情

無(wú)論是一句話(huà)，還是一個(gè)小故事，都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果。無(wú)論是一蹴而就的，還是絞盡腦汁的，老師都應(yīng)給予肯定。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完話(huà)后，我總是認(rèn)真地批改，把寫(xiě)得好的挑選出來(lái)。接著要上一節(jié)佳作欣賞課，借助投影將寫(xiě)得好的作業(yè)展示出來(lái)，讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評(píng)議，促使小作者把話(huà)寫(xiě)得更好。我還要把學(xué)生們的佳作貼在“學(xué)習(xí)園地”中，讓同學(xué)和家長(zhǎng)都來(lái)欣賞。在孩子的心中，在“學(xué)習(xí)園地”展示自己的佳作，是一件特別值得驕傲的事情，既鼓勵(lì)了那些寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生，也激勵(lì)了那些暫時(shí)沒(méi)寫(xiě)好的學(xué)生，使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力不斷提高。

而對(duì)于有些學(xué)生在文中有些不正確想法的表露，教師也應(yīng)該正面引導(dǎo)，切忌當(dāng)眾譏諷。教師的一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一句不留神的話(huà)，都會(huì)成為一盆冷水，澆滅剛剛?cè)计鸬膭?chuàng)作的火苗；而成功的快樂(lè)，卻如氧氣一般讓這小小的火苗愈燃愈烈，燒鑄成永不消逝的激情。

給孩子一點(diǎn)空間，還學(xué)生一個(gè)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)一說(shuō)、勇敢寫(xiě)一寫(xiě)，這就是我認(rèn)為的一年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)。一年級(jí)寫(xiě)話(huà)是學(xué)生走入中高年級(jí)的“一根拐棍”，教師要重視一年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，通過(guò)多種方式提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。寫(xiě)話(huà)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，雖然艱辛，卻能結(jié)出勝利的果實(shí)。

（編輯：龍賢東）

第三篇：從一年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練抓起及早培養(yǎng)作文能力

從一年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練抓起及早培養(yǎng)作文能力

《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)（試用修訂版）》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐：教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。不言而喻，擁有良好的作文能力將成為一個(gè)人走向社會(huì)獲得成功的基石。

就現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)作文能力的培養(yǎng)，單憑作文課的幾篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文能力需要滴水之功，少不了經(jīng)常的練習(xí)、指導(dǎo)，還需要積極的情緒狀態(tài)和良好的意志品質(zhì)等。為此，在使用新版教材時(shí)，我積極地進(jìn)行了一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的嘗試。

一、挖掘教材，在多讀熟讀中積累

新版教材每次“復(fù)習(xí)”的后面都安排了“口語(yǔ)交際”，課后練習(xí)也有一些需要回答的問(wèn)題。還要求學(xué)生把說(shuō)過(guò)的話(huà)也寫(xiě)出來(lái)，這樣就把說(shuō)寫(xiě)融為一體，充分有效地利用了教材。第一次寫(xiě)話(huà)，學(xué)生只寫(xiě)一句：“我家有三口人?！钡诙W(xué)期后就能寫(xiě)大段的文字了，如：“今天下雨，放學(xué)回到家，我就觀察我家的小樹(shù)。我看見(jiàn)我家樹(shù)頭上（樹(shù)冠）長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，樹(shù)干很粗，桿上還長(zhǎng)著許多大刺，那些刺是綠綠的，我用小手一摸，那刺就把我的手刺了，我都快流下我的小眼淚。我喜歡我家門(mén)前的小樹(shù)。如果我在哭的時(shí)候，一看見(jiàn)我家門(mén)前的小樹(shù)，我就笑了。”寫(xiě)話(huà)的時(shí)遇到不會(huì)寫(xiě)的字雖然用拼音代替，但許多同學(xué)還是樂(lè)意問(wèn)，盡量少用拼音。在這個(gè)過(guò)程中，漢字的鞏固和識(shí)字的數(shù)量都有所提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，這意思是說(shuō)在多讀熟讀中能積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言能力自然的能力也就會(huì)提高。每篇課文要求學(xué)生熟讀成誦，而且要有表情，做些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不但思想情感上得到陶冶，而且加深了對(duì)語(yǔ)文的理解，優(yōu)美的語(yǔ)句在腦海中留下了深刻的印象，用時(shí)便會(huì)“呼之欲出”。下雨時(shí)，有的同學(xué)就很自然的用上“嘩、嘩、嘩，雨越下越大?！眮?lái)描繪此情此景；在上學(xué)或放學(xué)的路上當(dāng)他們有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)用上“走著走著，忽然??”；同學(xué)們的模仿性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)的潛能。

二、引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)，在多寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)中提高

作文能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練，需要思維與表達(dá)的密切配合。一年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練用寫(xiě)“觀察日記”的形式是一種好方法。教師引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)娜恕⑹?、景、物，找出以前沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，擴(kuò)大感受生活的范圍。要知道生活是寫(xiě)作的源泉，生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字。這樣做可使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下開(kāi)始接觸習(xí)作，表達(dá)自己見(jiàn)聞、感受和想象營(yíng)造一塊自由寫(xiě)話(huà)的天地，學(xué)生想些什么就寫(xiě)什么，想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。如有位同學(xué)觀察放在臉盆里的鯽魚(yú)逗魚(yú)玩時(shí)寫(xiě)到：“??我玩累了，與也玩累了。”逐漸的，學(xué)生的觀察不只局限在看到的了，多種感官的功能作用日益得到發(fā)揮，想象的成分日益增多。如：“我看到我家一只小雞蹦到矮樹(shù)上，他在那上面左看看，右看看，嘴還在身上撓癢。一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，小雞去捉他，可是小雞還沒(méi)走過(guò)去，蜻蜓就飛了，小雞也走了。我想，小雞肯定說(shuō)：‘算了吧，捉不到就不捉了?！睆膶W(xué)生的寫(xiě)話(huà)中，教師可以感受到童真、童趣、童樂(lè)，加深了對(duì)學(xué)生的了解、溝通，師生關(guān)系更加和諧融洽。通過(guò)近一個(gè)學(xué)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，雖然學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到靈活自如的寫(xiě)作階段，但是若長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，到了三年級(jí)開(kāi)始習(xí)作練習(xí)時(shí)，做到言之有序、言之有物，“用我手寫(xiě)口”也不會(huì)算難事了。

三、培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)興趣，及時(shí)評(píng)價(jià)多激勵(lì)

興趣是最好的老師，他不僅使學(xué)生渴望獲得知識(shí)，而且在練習(xí)過(guò)程中，伴有愉快的情緒體驗(yàn)，有利于內(nèi)化成學(xué)習(xí)需要。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)并獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。針對(duì)兒童的心理特征，教師就要做有心人，及時(shí)廣泛地賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生最初能寫(xiě)個(gè)完整的句子，就會(huì)得到“很好”的鼓勵(lì)：若是用詞用得好，或引用恰當(dāng)，或觀察到了新鮮的事物，或有自己的認(rèn)識(shí)及語(yǔ)句通順等等，就會(huì)得到了一個(gè)“真好”的鼓勵(lì)。這樣幾乎每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到老師的贊賞，孩子們的自尊心、榮譽(yù)感得到極大的滿(mǎn)足，同學(xué)們看到自己寫(xiě)話(huà)本上老師打的紅紅的環(huán)狀線(xiàn)和肯定的話(huà)語(yǔ)，幸福之情洋溢在臉上。他們真正把寫(xiě)話(huà)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，人人樂(lè)于寫(xiě)，還經(jīng)常在寫(xiě)話(huà)本上訴說(shuō)同學(xué)之間產(chǎn)生的“小疙瘩”，教師又能及時(shí)地為他們排憂(yōu)解難。每天早讀后的幾分鐘，評(píng)讀三至五篇好的習(xí)作，一方面同學(xué)可以互相學(xué)習(xí)，另方面及時(shí)表?yè)P(yáng)，也使激勵(lì)有了一種連續(xù)性，創(chuàng)造了一種整體氛圍，優(yōu)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻有機(jī)會(huì)見(jiàn)面又時(shí)刻萌發(fā)下一次成功的渴望。由此，形成接受教育的“最佳心里場(chǎng)”，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四篇：六年級(jí)寫(xiě)人作文媽媽600字

寫(xiě)寫(xiě)幫文秘助手(004km.cn)之六年級(jí)寫(xiě)人作文 :媽媽

_600字

媽媽?zhuān)@位熟悉又偉大的人經(jīng)常在我們的身旁陪伴。

媽媽?zhuān)@位勤勞又樸實(shí)的人經(jīng)常為了我們而到處奔波。

媽媽?zhuān)@位善良又美麗的人是我們呱呱落地時(shí)第一眼見(jiàn)到的人。

“媽媽?！边@個(gè)我們悉、熟悉、再熟悉不過(guò)的呼喚聽(tīng)起來(lái)是那么的悅耳，每當(dāng)媽媽聽(tīng)到時(shí)總會(huì)很高興。望向我們時(shí)輕聲低呤著說(shuō)：“誒。”隨后又是一連串的叮嚀與囑咐，“寶貝，天冷了要多添幾件衣服哦?！薄昂⒆樱砩巷L(fēng)大睡覺(jué)時(shí)別踢被子，要不多穿幾件衣服再睡覺(jué)吧！”“女兒，聽(tīng)說(shuō)明天要下雨，別忘了帶傘啊。”這些從小到大一刻不停的囑咐時(shí)常在我們的耳旁響起。而我們似乎只是不耐煩地回應(yīng)著：“知道了！”卻沒(méi)有任何其他要回應(yīng)的話(huà)語(yǔ)。也不曾看望母親那冒雨而來(lái)凌亂著的衣裳；也不曾知曉自己在炎熱夏天的舒適是睡眠是母親用她那徹夜未眠的雙眼為你換來(lái)的涼爽清風(fēng)；也未曾看見(jiàn)母親房中那徹夜未息燈火，那是母親在為你趕制著一雙雙手套，一套套衣服；更未曾瞧見(jiàn)母親在那嚴(yán)寒的冬天卻只穿著單薄的衣裳向你走來(lái)，只為給你送來(lái)一份熱騰著的雞湯，只為給你多添加一件衣服。

春季細(xì)雨，母親冒雨而來(lái)為你送來(lái)雨衣；夏季酷熱，母親用徹夜未眠換來(lái)的清風(fēng)；秋季冬寒將至，母親房前徹夜未息的燈火為你延退了冬寒的將至；冬季嚴(yán)寒，母親用她那布繭的雙手送來(lái)溫暖。這是毎個(gè)母親都做了的，你有關(guān)察到嗎？你有關(guān)心過(guò)嗎？所有這一切都換成一聲：“我沒(méi)有。”

媽媽?zhuān)覑?ài)您，你為我所做的一切將是我為您所做的。請(qǐng)放下您手中的東西，交給我來(lái)為您服務(wù)吧！

六年級(jí):劉晨怡

第五篇：六年級(jí)寫(xiě)人作文小鴨子600字

寫(xiě)寫(xiě)幫文秘助手(004km.cn)之六年級(jí)寫(xiě)人作文:小鴨子

_600字

一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。

它們來(lái)到了溫哥華的大街上，小鴨子們因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么高大的建筑物和各種各樣的汽車(chē)，所以覺(jué)得很好奇，它們的眼睛一眨也不眨地盯著，有的甚至“嘎嘎”地叫著，仿佛在說(shuō)：“要是我們有這些東西該多好??！”這幾只小鴨憧憬著未來(lái)的生活。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道里。鴨媽媽連忙跑到下水道邊，只見(jiàn)小鴨子們?cè)谙滤览锲疵貟暝?，驚慌地拍著翅膀，仿佛在說(shuō)：“救命，救命！”鴨媽媽急了，連忙用嘴去叼，可惜下水道太深了，鴨媽媽的嘴根本就叼不到。

就在萬(wàn)分緊急的時(shí)候，鴨媽媽看到了一絲希望在馬路上執(zhí)行任務(wù)的巡警。鴨媽媽帶著滿(mǎn)懷的希望，來(lái)到巡警身邊，撕心裂肺地對(duì)巡警說(shuō)著鴨語(yǔ)，翅膀不停地拍打著。巡警看了鴨媽媽的言行舉止，仿佛知道鴨媽媽有什么事要他幫忙，便讓鴨媽媽帶他去“事發(fā)地點(diǎn)”。

鴨媽媽“拉”著巡警來(lái)到了下水道口，巡警見(jiàn)里面的水流十分急，小鴨子們隨時(shí)有可能被水沖走。巡警搔搔后腦勺，決定用大網(wǎng)漏將“失足者”從下水道里撈上來(lái)。巡警把大網(wǎng)漏伸進(jìn)了下水道里，幾只小鴨們見(jiàn)到了希望，便紛紛爬進(jìn)大網(wǎng)里。

小鴨子們終于得救了，鴨媽媽在巡警身邊“嘎嘎”地叫著，仿佛在向巡警說(shuō)謝謝。小鴨們抖了抖身子，也學(xué)著鴨媽媽的姿勢(shì)向它們的救命恩人道謝。

小鴨子們平安地穿過(guò)了車(chē)水馬龍的大街，在朝陽(yáng)的照耀下，溫哥華的大街上更加美麗，絢麗奪目…… 六年級(jí):wzsh2013