第一篇：雨后池上閱讀答案

雨后池上 閱讀答案

答案]（1）（4分）水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜。（2）（7分）

一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。

三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬點(diǎn)”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動(dòng)態(tài)之美。詩既寫出了靜態(tài)，又寫出了動(dòng)態(tài)，以靜顯動(dòng)，又以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

第二篇：雨后池上原文,翻譯,賞析

雨后池上原文,翻譯,賞析3篇

原文：

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點(diǎn)聲。

譯文

一場大雨過后池塘里漲滿了水，非常平靜，好像蘸水輕輕磨光的鏡子照映著岸邊房屋的倒影。

東風(fēng)忽然吹起，下垂的柳條裊娜起舞，柳枝上的水珠撇向荷葉中間，不斷發(fā)出聲響。

注釋

1、池上：池塘。

2、一雨池塘：一處雨后池塘。

3、淡磨：恬靜安適。淡，安靜。

4、明鏡：如同明鏡。

5、檐楹：這里指房屋。檐，房檐。楹，房屋前面的柱子。

6、舞：飄動(dòng)。

7、更作：化作。

8、荷心：荷花。

賞析：

這首詩展現(xiàn)在讀者面前的是一幅雨后池塘圖，從詩中寫到的東風(fēng)、垂楊、荷花等物象來看，背景是春季，因此，再確切些說是一幅雨后池塘春景圖，給讀者以清美的藝術(shù)享受。

首句展示的是雨后池上春景的靜態(tài)美。第一句寫雨后池塘水面的平靜，只淡淡地出一“平”字。如果只讀這一句，會(huì)覺得它過于平常，但在這句之后緊接以“淡磨明鏡照檐楹”，卻境界頓出?！暗ァ倍诸H可玩味。施者是春雨，受者是池面，經(jīng)春雨洗滌過的池面，好比經(jīng)人輕磨拂拭過的明鏡，比中有比，比中有擬人，這就使“水如鏡”這一淺俗的比喻有新鮮之感。不僅能使讀者感受到春雨后池上異常平靜、明凈的狀態(tài)，并能進(jìn)而聯(lián)想到前此蒙蒙細(xì)雨隨著微風(fēng)輕拂池面的輕盈柔姿?！暗ッ麋R照檐楹”，創(chuàng)造的正是非春雨后池塘莫屬的藝術(shù)境界。與此相適應(yīng)，這兩句語勢平緩，無一字不清靜，連略帶動(dòng)感、略為經(jīng)意的“淡磨”二字，也一如字面，給讀者以一種輕淡的心理感受，顯得毫不著力。

三四句由靜而動(dòng)，進(jìn)一步寫雨后池上的動(dòng)態(tài)美。東風(fēng)忽起，舞動(dòng)池邊的垂楊，吹落垂楊柔枝細(xì)葉上綴滿的雨滴，灑落在池中舒展的荷葉上，發(fā)出一陣清脆細(xì)密的聲響。這里，詩人筆下蕩漾的東風(fēng)、婆娑起舞的垂楊、荷心的萬點(diǎn)聲，無一不具有一種流動(dòng)的韻致和盎然的生意，與前二句相比，別是一番情趣。與此相隨，語勢節(jié)奏也由平緩而轉(zhuǎn)向急促，字字飛動(dòng)起來。“忽起”二字，首先造成突兀之勢，展示出景物瞬息間由靜而動(dòng)的變化，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)感；隨后再用“更作”二字作呼應(yīng)回旋，造成一種急促的旋律，從而把上述有形的與無形的、動(dòng)態(tài)的和聲響的景物聯(lián)貫起來，組成一幅形聲兼?zhèn)涞乃囆g(shù)畫卷。

雨后池上景物之美，詩人既寫其靜態(tài)，又寫其動(dòng)態(tài)，不僅顯得豐富多姿，而且構(gòu)成對(duì)比，收到以靜顯動(dòng)，以動(dòng)襯靜，相得益彰的藝術(shù)效果。首句平直敘起，次句從容承之，而以第三句為主，盡宛轉(zhuǎn)變化工夫，再以第四句發(fā)之，本是約句的一般造法（見《唐音癸簽》卷三引楊仲弘語）。詩人用這一方法巧妙安排，使語言結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一，成因勢置景、筆隨景遷之妙。

賞析二

詩的第一句，是借時(shí)間來寫景的?！耙挥辍倍?，是統(tǒng)率全詩的關(guān)鍵。因?yàn)橐韵氯渌鶎懙淖匀痪跋?。都因這“一雨”才得以出現(xiàn)的。

第二句，是借空間寫景。這一句所描繪的內(nèi)容是對(duì)第一句中“水面平”的延展和補(bǔ)充。因?yàn)椤捌健敝荒軤钇湫味荒茱@其色。所以續(xù)以“淡磨”、“明鏡”，就把池面清亮之色渲染出來了。至于“照”，則是在靜中求動(dòng)的點(diǎn)睛之墨，它使池上的安詳平靜中暗含了動(dòng)意，其作用不只是為了使寫法上有所變化，更是為了讓人對(duì)下兩句所寫的風(fēng)起荷響的動(dòng)景有精神上的準(zhǔn)備。另外，從意境的創(chuàng)造上來說，它還有這樣的作用：隨著“照”字而出現(xiàn)的池面上的“檐楹”的倒影，無疑擴(kuò)大了“雨后池上”的空間范圍，因?yàn)椤伴荛骸弊匀皇窃诔孛嬷獾?。?dāng)然，這里對(duì)池岸上的檐楹的描寫是虛寫。可是，這一筆虛寫卻為下面的池面之外的另一景物——垂楊的實(shí)寫作了鋪墊，使它的出現(xiàn)不顯突兀，且使“雨后池上”這一標(biāo)題所規(guī)定的空間范圍，不僅限于池面之上，而是包括池岸之上了。

以上二句，是對(duì)雨后的池上靜景的描繪，用語質(zhì)樸自然，結(jié)構(gòu)綿密。

三四兩句，描繪的是一時(shí)平靜之后的動(dòng)景?！案骱尚娜f點(diǎn)聲”一句，是全詩的精華，它使全詩的意境升華到了令人意想不到的高度。風(fēng)吹樹搖、積雨落入荷心，其實(shí)這正是不久前的“一雨”的余響。詩人正是由于動(dòng)情于這一陣余響，才提筆寫下這首詩的。那末，這陣余響之所令人動(dòng)情的原因到底在哪里呢。不管詩人是有意還是無意，由于他從現(xiàn)實(shí)自然的景觀出發(fā)，客觀上卻反映了自然界自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：靜總是暫時(shí)的、相對(duì)的，不靜則是永恒的。如果從美學(xué)的角度看，人們?cè)谶@首詩中所獲得的美感享受，最大的既不是詩人對(duì)雨后池上的自然物色彩的描寫，也不是在于詩對(duì)自然物的形態(tài)（包括靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的）描寫，而是在于詩對(duì)自然景物由動(dòng)到靜，由靜到動(dòng)，這二者相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系上，人們看到了自然界自身律動(dòng)的美?；蛘哒f，它表現(xiàn)的不是靜止的繪畫的美，而是流動(dòng)的音樂的美。正是這種美，使人們感到自然界的親切，又正是這種親切感，使物境和人們的心境和諧起來，交融起來。這就是這首詩的藝術(shù)特色。

作品原文

雨后池上

劉攽（bān）

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點(diǎn)聲。

作品注釋

1、池上：池塘。

2、一雨池塘：一處雨后池塘。

3、淡磨：恬靜安適。淡，安靜。

4、明鏡：如同明鏡。

5、檐楹：這里指房屋。檐，房檐。楹，房屋前面的'柱子。

6、舞：飄動(dòng)。

7、更作：化作。

8、荷心：荷花。

作品譯文

一場大雨過后池塘里漲滿了水，非常平靜，好像蘸水輕輕磨光的鏡子照映著岸邊房屋的倒影。東風(fēng)忽然吹起，下垂的柳條裊娜起舞，柳枝上的水珠撇向荷葉中間，不斷發(fā)出聲響。

作品鑒賞

詩的第一句，是借時(shí)間來寫景的?！耙挥辍倍郑墙y(tǒng)率全詩的關(guān)鍵。因?yàn)橐韵氯渌鶎懙淖匀痪跋?。都因這“一雨”才得以出現(xiàn)的。

第二句，是借空間寫景。這一句所描繪的內(nèi)容是對(duì)第一句中“水面平”的延展和補(bǔ)充。因?yàn)椤捌健敝荒軤钇湫味荒茱@其色。所以續(xù)以“淡磨”、“明鏡”，就把池面清亮之色渲染出來了。至于“照”，則是在靜中求動(dòng)的點(diǎn)睛之墨，它使池上的安詳平靜中暗含了動(dòng)意，其作用不只是為了使寫法上有所變化，更是為了讓人對(duì)下兩句所寫的風(fēng)起荷響的動(dòng)景有精神上的準(zhǔn)備。另外，從意境的創(chuàng)造上來說，它還有這樣的作用：隨著“照”字而出現(xiàn)的池面上的“檐楹”的倒影，無疑擴(kuò)大了“雨后池上”的空間范圍，因?yàn)椤伴荛骸弊匀皇窃诔孛嬷獾?。?dāng)然，這里對(duì)池岸上的檐楹的描寫是虛寫?？墒?，這一筆虛寫卻為下面的池面之外的另一景物——垂楊的實(shí)寫作了鋪墊，使它的出現(xiàn)不顯突兀，且使“雨后池上”這一標(biāo)題所規(guī)定的空間范圍，不僅限于池面之上，而是包括池岸之上了。

以上二句，是對(duì)雨后的池上靜景的描繪，用語質(zhì)樸自然，結(jié)構(gòu)綿密。

三四兩句，描繪的是一時(shí)平靜之后的動(dòng)景?！案骱尚娜f點(diǎn)聲”一句，是全詩的精華，它使全詩的意境升華到了令人意想不到的高度。風(fēng)吹樹搖、積雨落入荷心，其實(shí)這正是不久前的“一雨”的余響。詩人正是由于動(dòng)情于這一陣余響，才提筆寫下這首詩的。那末，這陣余響之所令人動(dòng)情的原因到底在哪里呢。不管詩人是有意還是無意，由于他從現(xiàn)實(shí)自然的景觀出發(fā)，客觀上卻反映了自然界自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：靜總是暫時(shí)的、相對(duì)的，不靜則是永恒的。如果從美學(xué)的角度看，人們?cè)谶@首詩中所獲得的美感享受，最大的既不是詩人對(duì)雨后池上的自然物色彩的描寫，也不是在于詩對(duì)自然物的形態(tài)（包括靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的）描寫，而是在于詩對(duì)自然景物由動(dòng)到靜，由靜到動(dòng)，這二者相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系上，人們看到了自然界自身律動(dòng)的美?；蛘哒f，它表現(xiàn)的不是靜止的繪畫的美，而是流動(dòng)的音樂的美。正是這種美，使人們感到自然界的親切，又正是這種親切感，使物境和人們的心境和諧起來，交融起來。這就是這首詩的藝術(shù)特色。

作者簡介

劉攽（1023—1089），北宋大臣。字貢父，號(hào)公非，宋臨江新喻（今江西新余市）人。慶歷六年（1046年），與其兄劉敞同時(shí)考中進(jìn)士，先是做了二十多年的州縣地方官，后升為國子監(jiān)直講，遷館閣?？?。熙寧初因反對(duì)新法出為地方官。坐任京東轉(zhuǎn)運(yùn)使時(shí)職事廢弛，貶監(jiān)衡州鹽倉。元祐時(shí)起為中書舍人。劉攽是北宋著名史學(xué)家，曾協(xié)助司馬光修《資治通鑒》，負(fù)責(zé)該書的漢代部分。他獨(dú)立完成的《東漢刊誤》一書，尤為時(shí)人所稱道。另有《彭城集》、《中山詩話》傳世。為人不修邊幅，喜歡開玩笑，并因此得罪了一些人，終不能改。

雨后池上

作者：劉攽

朝代：清朝

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點(diǎn)聲。

譯文一

雨停了，風(fēng)住了，池邊垂柳蒼翠欲滴。忽然一陣風(fēng)起，萬千楊柳枝條裊娜飄動(dòng)。楊柳似有知，風(fēng)雨中洗盡污濁，欣喜中乘風(fēng)起舞。舞動(dòng)時(shí)抖落一身水珠，灑向池中荷葉，傳來嗒嗒萬點(diǎn)聲。

譯文二

一場大雨過后，池塘里漲滿了水，非常平靜；明凈的水面就像輕輕磨過的鏡子映照著岸邊房屋的倒影。忽然一陣東風(fēng)吹起，長長的柳條隨著清風(fēng)裊娜起舞，樹上的積雨被風(fēng)搖落，灑向池塘，荷葉上發(fā)出了噼里啪啦的萬點(diǎn)響聲

注釋

（1）淡磨：輕磨拂拭。古代用銅作鏡子，銅磨光以后能清楚地照見人影。檐楹（yán yíng）：屋檐下廳堂前部的梁柱。（2）垂楊：楊柳。（3）荷：荷葉。

賞析：

這首詩展現(xiàn)在讀者面前的是一幅雨后池塘圖，從詩中寫到的東風(fēng)、垂楊、荷花等物象來看，背景是春季，因此，再確切些說是一幅雨后池塘春景圖，給讀者以清美的藝術(shù)享受。

首句展示的是雨后池上春景的靜態(tài)美。第一句寫雨后池塘水面的平靜，只淡淡地出一“平”字。如果只讀這一句，會(huì)覺得它過于平常，但在這句之后緊接以“淡磨明鏡照檐楹”，卻境界頓出?！暗ァ倍诸H可玩味。施者是春雨，受者是池面，經(jīng)春雨洗滌過的池面，好比經(jīng)人輕磨拂拭過的明鏡，比中有比，比中有擬人，這就使“水如鏡”這一淺俗的比喻有新鮮之感。不僅能使讀者感受到春雨后池上異常平靜、明凈的狀態(tài)，并能進(jìn)而聯(lián)想到前此蒙蒙細(xì)雨隨著微風(fēng)輕拂池面的輕盈柔姿。“淡磨明鏡照檐楹”，創(chuàng)造的正是非春雨后池塘莫屬的藝術(shù)境界。與此相適應(yīng)，這兩句語勢平緩，無一字不清靜，連略帶動(dòng)感、略為經(jīng)意的“淡磨”二字，也一如字面，給讀者以一種輕淡的心理感受，顯得毫不著力。

三四句由靜而動(dòng)，進(jìn)一步寫雨后池上的動(dòng)態(tài)美。東風(fēng)忽起，舞動(dòng)池邊的垂楊，吹落垂楊柔枝細(xì)葉上綴滿的雨滴，灑落在池中舒展的荷葉上，發(fā)出一陣清脆細(xì)密的聲響。這里，詩人筆下蕩漾的東風(fēng)、婆娑起舞的垂楊、荷心的萬點(diǎn)聲，無一不具有一種流動(dòng)的韻致和盎然的生意，與前二句相比，別是一番情趣。與此相隨，語勢節(jié)奏也由平緩而轉(zhuǎn)向急促，字字飛動(dòng)起來?！昂銎稹倍郑紫仍斐赏回Ｖ畡?，展示出景物瞬息間由靜而動(dòng)的變化，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)感；隨后再用“更作”二字作呼應(yīng)回旋，造成一種急促的旋律，從而把上述有形的與無形的、動(dòng)態(tài)的和聲響的景物聯(lián)貫起來，組成一幅形聲兼?zhèn)涞乃囆g(shù)畫卷。

雨后池上景物之美，詩人既寫其靜態(tài)，又寫其動(dòng)態(tài)，不僅顯得豐富多姿，而且構(gòu)成對(duì)比，收到以靜顯動(dòng)，以動(dòng)襯靜，相得益彰的藝術(shù)效果。首句平直敘起，次句從容承之，而以第三句為主，盡宛轉(zhuǎn)變化工夫，再以第四句發(fā)之，本是約句的一般造法（見《唐音癸簽》卷三引楊仲弘語）。詩人用這一方法巧妙安排，使語言結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一，成因勢置景、筆隨景遷之妙。

第三篇：雨后池上原文翻譯及賞析

雨后池上原文翻譯及賞析

原文：

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點(diǎn)聲。

譯文

一場大雨過后池塘里漲滿了水，非常平靜，好像蘸水輕輕磨光的鏡子照映著岸邊房屋的倒影。

東風(fēng)忽然吹起，下垂的柳條裊娜起舞，柳枝上的水珠撇向荷葉中間，不斷發(fā)出聲響。

注釋

1、池上：池塘。

2、一雨池塘：一處雨后池塘。

3、淡磨：恬靜安適。淡，安靜。

4、明鏡：如同明鏡。

5、檐楹：這里指房屋。檐，房檐。楹，房屋前面的柱子。

6、舞：飄動(dòng)。

7、更作：化作。

8、荷心：荷花。

賞析：

這首詩展現(xiàn)在讀者面前的是一幅雨后池塘圖，從詩中寫到的東風(fēng)、垂楊、荷花等物象來看，背景是春季，因此，再確切些說是一幅雨后池塘春景圖，給讀者以清美的藝術(shù)享受。

首句展示的是雨后池上春景的靜態(tài)美。第一句寫雨后池塘水面的平靜，只淡淡地出一“平”字。如果只讀這一句，會(huì)覺得它過于平常，但在這句之后緊接以“淡磨明鏡照檐楹”，卻境界頓出?！暗ァ倍诸H可玩味。施者是春雨，受者是池面，經(jīng)春雨洗滌過的池面，好比經(jīng)人輕磨拂拭過的明鏡，比中有比，比中有擬人，這就使“水如鏡”這一淺俗的比喻有新鮮之感。不僅能使讀者感受到春雨后池上異常平靜、明凈的狀態(tài)，并能進(jìn)而聯(lián)想到前此蒙蒙細(xì)雨隨著微風(fēng)輕拂池面的輕盈柔姿?！暗ッ麋R照檐楹”，創(chuàng)造的正是非春雨后池塘莫屬的藝術(shù)境界。與此相適應(yīng)，這兩句語勢平緩，無一字不清靜，連略帶動(dòng)感、略為經(jīng)意的“淡磨”二字，也一如字面，給讀者以一種輕淡的心理感受，顯得毫不著力。

三四句由靜而動(dòng)，進(jìn)一步寫雨后池上的動(dòng)態(tài)美。東風(fēng)忽起，舞動(dòng)池邊的垂楊，吹落垂楊柔枝細(xì)葉上綴滿的雨滴，灑落在池中舒展的荷葉上，發(fā)出一陣清脆細(xì)密的聲響。這里，詩人筆下蕩漾的東風(fēng)、婆娑起舞的垂楊、荷心的萬點(diǎn)聲，無一不具有一種流動(dòng)的韻致和盎然的生意，與前二句相比，別是一番情趣。與此相隨，語勢節(jié)奏也由平緩而轉(zhuǎn)向急促，字字飛動(dòng)起來?！昂銎稹倍郑紫仍斐赏回Ｖ畡?，展示出景物瞬息間由靜而動(dòng)的變化，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)感；隨后再用“更作”二字作呼應(yīng)回旋，造成一種急促的旋律，從而把上述有形的與無形的、動(dòng)態(tài)的和聲響的景物聯(lián)貫起來，組成一幅形聲兼?zhèn)涞乃囆g(shù)畫卷。

雨后池上景物之美，詩人既寫其靜態(tài)，又寫其動(dòng)態(tài)，不僅顯得豐富多姿，而且構(gòu)成對(duì)比，收到以靜顯動(dòng)，以動(dòng)襯靜，相得益彰的藝術(shù)效果。首句平直敘起，次句從容承之，而以第三句為主，盡宛轉(zhuǎn)變化工夫，再以第四句發(fā)之，本是約句的一般造法（見《唐音癸簽》卷三引楊仲弘語）。詩人用這一方法巧妙安排，使語言結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一，成因勢置景、筆隨景遷之妙。

賞析二

詩的第一句，是借時(shí)間來寫景的?！耙挥辍倍?，是統(tǒng)率全詩的關(guān)鍵。因?yàn)橐韵氯渌鶎懙淖匀痪跋蟆６家蜻@“一雨”才得以出現(xiàn)的。

第二句，是借空間寫景。這一句所描繪的內(nèi)容是對(duì)第一句中“水面平”的延展和補(bǔ)充。因?yàn)椤捌健敝荒軤钇湫味荒茱@其色。所以續(xù)以“淡磨”、“明鏡”，就把池面清亮之色渲染出來了。至于“照”，則是在靜中求動(dòng)的點(diǎn)睛之墨，它使池上的安詳平靜中暗含了動(dòng)意，其作用不只是為了使寫法上有所變化，更是為了讓人對(duì)下兩句所寫的風(fēng)起荷響的動(dòng)景有精神上的準(zhǔn)備。另外，從意境的創(chuàng)造上來說，它還有這樣的作用：隨著“照”字而出現(xiàn)的池面上的“檐楹”的倒影，無疑擴(kuò)大了“雨后池上”的空間范圍，因?yàn)椤伴荛骸弊匀皇窃诔孛嬷獾?。?dāng)然，這里對(duì)池岸上的檐楹的描寫是虛寫?？墒?，這一筆虛寫卻為下面的池面之外的另一景物——垂楊的實(shí)寫作了鋪墊，使它的出現(xiàn)不顯突兀，且使“雨后池上”這一標(biāo)題所規(guī)定的空間范圍，不僅限于池面之上，而是包括池岸之上了。

以上二句，是對(duì)雨后的池上靜景的`描繪，用語質(zhì)樸自然，結(jié)構(gòu)綿密。

三四兩句，描繪的是一時(shí)平靜之后的動(dòng)景。“更作荷心萬點(diǎn)聲”一句，是全詩的精華，它使全詩的意境升華到了令人意想不到的高度。風(fēng)吹樹搖、積雨落入荷心，其實(shí)這正是不久前的“一雨”的余響。詩人正是由于動(dòng)情于這一陣余響，才提筆寫下這首詩的。那末，這陣余響之所令人動(dòng)情的原因到底在哪里呢。不管詩人是有意還是無意，由于他從現(xiàn)實(shí)自然的景觀出發(fā)，客觀上卻反映了自然界自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：靜總是暫時(shí)的、相對(duì)的，不靜則是永恒的。如果從美學(xué)的角度看，人們?cè)谶@首詩中所獲得的美感享受，最大的既不是詩人對(duì)雨后池上的自然物色彩的描寫，也不是在于詩對(duì)自然物的形態(tài)（包括靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的）描寫，而是在于詩對(duì)自然景物由動(dòng)到靜，由靜到動(dòng)，這二者相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系上，人們看到了自然界自身律動(dòng)的美?；蛘哒f，它表現(xiàn)的不是靜止的繪畫的美，而是流動(dòng)的音樂的美。正是這種美，使人們感到自然界的親切，又正是這種親切感，使物境和人們的心境和諧起來，交融起來。這就是這首詩的藝術(shù)特色。

原文

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點(diǎn)聲。

翻譯

雨停了，風(fēng)住了，池邊垂柳蒼翠欲滴。忽然一陣風(fēng)起，萬千楊柳枝條裊娜飄動(dòng)。楊柳似有知，風(fēng)雨中洗盡污濁，欣喜中乘風(fēng)起舞。舞動(dòng)時(shí)抖落一身水珠，灑向池中荷葉，傳來嗒嗒萬點(diǎn)聲。

一場大雨過后，池塘里漲滿了水，非常平靜；明凈的水面就像輕輕磨過的鏡子映照著岸邊房屋的倒影。忽然一陣東風(fēng)吹起，長長的柳條隨著清風(fēng)裊娜起舞，樹上的積雨被風(fēng)搖落，灑向池塘，荷葉上發(fā)出了噼里啪啦的萬點(diǎn)響聲

注釋

（1）淡磨：輕磨拂拭。古代用銅作鏡子，銅磨光以后能清楚地照見人影。

檐楹（yán yíng）：屋檐下廳堂前部的梁柱。

（2）垂楊：楊柳。

（3）荷：荷葉。

賞析

這首詩展現(xiàn)在讀者面前的是一幅雨后池塘圖，從詩中寫到的東風(fēng)、垂楊、荷花等物象來看，背景是春季，因此，再確切些說是一幅雨后池塘春景圖，給讀者以清美的藝術(shù)享受。

首句展示的是雨后池上春景的靜態(tài)美。第一句寫雨后池塘水面的平靜，只淡淡地出一“平”字。如果只讀這一句，會(huì)覺得它過于平常，但在這句之后緊接以“淡磨明鏡照檐楹”，卻境界頓出?！暗ァ倍诸H可玩味。施者是春雨，受者是池面，經(jīng)春雨洗滌過的池面，好比經(jīng)人輕磨拂拭過的明鏡，比中有比，比中有擬人，這就使“水如鏡”這一淺俗的比喻有新鮮之感。不僅能使讀者感受到春雨后池上異常平靜、明凈的狀態(tài)，并能進(jìn)而聯(lián)想到前此蒙蒙細(xì)雨隨著微風(fēng)輕拂池面的輕盈柔姿?！暗ッ麋R照檐楹”，創(chuàng)造的正是非春雨后池塘莫屬的藝術(shù)境界。與此相適應(yīng)，這兩句語勢平緩，無一字不清靜，連略帶動(dòng)感、略為經(jīng)意的“淡磨”二字，也一如字面，給讀者以一種輕淡的心理感受，顯得毫不著力。

三四句由靜而動(dòng)，進(jìn)一步寫雨后池上的動(dòng)態(tài)美。東風(fēng)忽起，舞動(dòng)池邊的垂楊，吹落垂楊柔枝細(xì)葉上綴滿的雨滴，灑落在池中舒展的荷葉上，發(fā)出一陣清脆細(xì)密的聲響。這里，詩人筆下蕩漾的東風(fēng)、婆娑起舞的垂楊、荷心的萬點(diǎn)聲，無一不具有一種流動(dòng)的韻致和盎然的生意，與前二句相比，別是一番情趣。與此相隨，語勢節(jié)奏也由平緩而轉(zhuǎn)向急促，字字飛動(dòng)起來?！昂銎稹倍郑紫仍斐赏回Ｖ畡?，展示出景物瞬息間由靜而動(dòng)的變化，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)感；隨后再用“更作”二字作呼應(yīng)回旋，造成一種急促的旋律，從而把上述有形的與無形的、動(dòng)態(tài)的和聲響的景物聯(lián)貫起來，組成一幅形聲兼?zhèn)涞乃囆g(shù)畫卷。

雨后池上景物之美，詩人既寫其靜態(tài)，又寫其動(dòng)態(tài)，不僅顯得豐富多姿，而且構(gòu)成對(duì)比，收到以靜顯動(dòng)，以動(dòng)襯靜，相得益彰的藝術(shù)效果。首句平直敘起，次句從容承之，而以第三句為主，盡宛轉(zhuǎn)變化工夫，再以第四句發(fā)之，本是約句的一般造法（見《唐音癸簽》卷三引楊仲弘語）。詩人用這一方法巧妙安排，使語言結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一，成因勢置景、筆隨景遷之妙。

第四篇：池上教案

池上

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背通課文 2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語的意思。3.理解詩句的意思,想象這兩首古詩所描繪的景象 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):在讀中理解詩句的含義,在讀中感悟詩文的意境,體 會(huì)童真童趣

難點(diǎn):品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”“藏蹤跡”、“遙” “應(yīng)”、“解”等字詞感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件。教學(xué)方法： 講授法、朗讀法 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

1.導(dǎo)語:同學(xué)們,還記得以前學(xué)過的《小池》這首詩嗎?誰能背 給大家聽聽? 今天,我們先來學(xué)習(xí)一首古詩,這首古詩也講了夏日池塘上發(fā) 生的趣事。2.板書課題:池上 3.簡介白居易。(1)介紹白居易。

白居易(772年-846年),字樂天,號(hào)香山居士,我國唐代偉大 的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他熱愛大自然,寫下了不少描寫山水景物的詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀,其一生寫詩3600多首,是唐3.了解

朝寫詩最多的詩人。

(2)你們學(xué)過白居易的詩嗎?(《江南好《草》等)了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）

同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。

老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過時(shí)-------浮萍隨著水波蕩開來。

一.發(fā)談話，引入新課

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身旁，樹葉吐出了嫩芽，泉水叮咚，萬物復(fù)蘇，在這美麗的景色下你想到了什么詩呢。

出示《春曉》圖帶詩，生背誦。

美麗的春天來到了我們有了更多可以在戶外進(jìn)行的游戲。

怎么玩的呢？今天，老師就帶著孩子們坐上時(shí)空穿梭列車，穿越時(shí)空，去瞧瞧他們的課外生活吧！孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？

1、時(shí)空穿梭列車載著我們回到了清代，看，在一片樹林里，一個(gè)可愛的牧童正騎在牛背上高興地唱歌，突然，他發(fā)現(xiàn)了樹上的鳴蟬，他想要捉蟬，所以趕緊閉住了唱歌的嘴巴。詩人袁枚看到這一幕，寫下了著名的詩篇。孩子們記得這首詩嗎？一起讀一讀。多么有意思的畫面，原來這里的孩子以捕蟬為樂。出示《所見》詩帶圖

2、告別可愛的牧童, 一群放學(xué)歸來的孩子又進(jìn)入我們的視野，看，他們沐浴著春風(fēng)，放飛著一只只漂亮的風(fēng)箏，他們是多么的快樂。連詩人高鼎也被他們的快樂感染，寫下了這流傳千古的名篇。你能來吟誦一下這首詩嗎？原來這里的孩子以放風(fēng)箏為樂。出示《村居》詩帶圖。

3、坐上時(shí)空穿梭列車，咱們繼續(xù)前進(jìn)。喲，這次列車載著我們回到了唐代

咱們會(huì)來什么地方呢？看！這一次咱們來到美麗的荷花池，在這個(gè)地方又有什么童年趣事發(fā)生呢？詩人白居易同樣用一首優(yōu)美的五言絕句告訴了我們答案。這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《池上》。（板題）

（三）孩子們，關(guān)于詩人白居易你了解多少呢？老師收集了一些資料，一起來看一看吧。

出示教師收集的資料：白居易字樂天，是唐代著名詩人，他一生寫詩3600多首，是唐代寫詩最多的詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易寫的詩常常讀給小孩和老奶奶聽，所以，他寫的詩很容易讀懂。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

（一）自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞

了解了詩人，詩中的生字寶寶想和大家做朋友，請(qǐng)同學(xué)們打開書找一找我們的生字寶寶吧。

（老師提要求）：

1、自由讀詩，圈出生字寶寶。

2、拼讀生字音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。找到朋友的可以用坐姿告訴老師。3.梳理生字，認(rèn)讀.4.同學(xué)們交到了生字朋友，生字娃娃想和大家玩捉迷藏，它們都躲進(jìn)了詩里，看孩子們能不能叫出它們的名字（齊讀古詩）

三、熟讀古詩。師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——教師范讀

齊讀古詩。

1、這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？還有沒有什么方法讓我們讀起來更有趣些?師示范拍手讀。

2、合作讀、開火車讀、表演讀.男女賽讀.……

3.小結(jié)：孩子們，剛才你們手舞足蹈，搖頭晃腦，這樣讀詩真有趣??！匯報(bào)交流：

來回到美麗的荷花池吧。看，盛夏的荷塘里，荷花搖曳多姿，空氣中彌漫著蓮子的芳香。在這空無一人的池塘上就出現(xiàn)了這樣的一幕。碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去悄悄地采白蓮。小娃悄悄采了白蓮卻又不想被人發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣呀？（緊張、害怕）帶著你的體會(huì)一起讀一讀。生讀，師評(píng)價(jià)。（雖然緊張害怕，可是馬上就能吃到香甜的蓮子了，小娃心情又會(huì)怎樣呢？（高興、興奮）請(qǐng)你用高興的語氣讀一讀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

孩子們，帶又高興又緊張的心情再讀詩句。小娃不知道隱藏自己采蓮的蹤跡，小船一路劃開的一道道浮 萍已經(jīng)暴露了他“偷采白蓮”的事情。咱們一起來讀讀這句詩。

五、練習(xí)背誦。

1、唱詩。詩不僅能讀，還能唱呢！通過吟唱，咱們可以把詩記得更牢……（播放音樂）孩子們，咱們跟著唱一唱吧。

2、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)把這首詩深深印在了腦海里了。誰愿意把這首詩背給大家聽聽嗎？

3、愿意輕松一下，和老師玩?zhèn)€游戲嗎？這個(gè)游戲的名字就叫卡片拼詩。這首詩里的字娃娃呀，都藏到孩子們的書箱里了，趕快把他們找出來，舉給老師看看。等一會(huì)兒，找到卡片的孩子就把字娃娃們送到黑板上，拼成一首詩，其它的孩子就唱唱詩給他們加加油吧。（卡片貼黑板，齊讀）

三、品詩。

1、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自娨环?，一首詩一段情，讓我們來?xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？ 同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

（生有感情地誦讀《池上》）

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、指名背誦古詩、集體背誦。

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文，完成練習(xí)。

2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

(1)首先抓住“偷采”一詞理解、體會(huì)

“偷”在字典中有兩種可供選擇的解釋,即“私自拿別人的財(cái)物 據(jù)為己有”和“瞞著他人,悄悄地做”,你覺得這兒應(yīng)該選用哪種解釋 更合理

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事,體會(huì)小娃 的無邪、可愛、純真。(補(bǔ)充講讀《社戲》片斷一一偷豆)(2)其次,抓住“不解”進(jìn)行感悟:小娃自以為沒有人知道,做得 很機(jī)密,很隱蔽,哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他 的“偷采”之事!由此可看出孩子的質(zhì)樸、純真、可愛。3.師:詩人用傳神、凝練的詞句,給我們描畫出了一個(gè)天真無 ,體會(huì)意境邪、活活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃形象。你從中能感受到詩人怎

樣的情感呢?(對(duì)小姓的喜愛之情)4.指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛及詩人對(duì)他 的喜愛之情。(指名讀,評(píng)議,齊讀)

八、結(jié)束語

孩子們，今天咱們穿越了時(shí)空，到經(jīng)典詩詞所展現(xiàn)的畫面里走了一遭。咱們了解到了古時(shí)候小朋友的生活，他們有的放風(fēng)箏，有的捕蟬，有的采蓮…詩人把這些精彩的畫面濃縮在字里行間，讓我們感受到了中華經(jīng)典詩詞的魅力。孩子們，熱愛這些經(jīng)典詩詞吧，多去誦讀，去吟唱，讓經(jīng)典啟迪我們的智慧，陶冶我們的情操。附板書： 池上 [唐]白居易 小娃撐小艇

偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

課后反思：

第五篇：池上教案

一、教材分析

《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味?！缎捍贯灐访枥L了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。兩首兒歌通俗易懂,除了幾個(gè)不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩歌的意思、詩歌所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。如何在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩意，并能通過對(duì)比朗讀來體會(huì)中國古詩詞凝練中見豐富內(nèi)涵的特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.理解古詩意思，體會(huì)中國古詩詞敘事的生動(dòng)。3.對(duì)比閱讀，體會(huì)中國古詩詞的凝練與豐富的表達(dá)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，學(xué)生使用教材及自學(xué)要求

四、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)古詩《小池》，現(xiàn)代故事與古詩第一輪PK 1.出示小故事一則，指名學(xué)生朗讀。

艷陽當(dāng)空，暑氣還沒有散盡。池塘里荷花有的開得正艷，有的已經(jīng)完全凋謝，正變成了一個(gè)個(gè)飽滿的蓮蓬，在陽光下燦爛地笑著。擠擠挨挨的荷葉下面，飄動(dòng)著擠擠挨挨的浮萍。好大一片綠色的池塘??！

你看在那片荷塘中間，有個(gè)可愛的小娃娃，大約七八歲吧，膽子可真不小！只見他頭頂荷葉，笑容燦爛，雙手滑動(dòng)船槳，賊頭賊腦地從池塘深處輕快地竄了出來。你看那船舷上大大小小的蓮蓬，有沒有王者歸來的感覺？小船經(jīng)過的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分開，一道白花花晃動(dòng)著的小小銀河，久久沒有合攏。2.多種方式朗讀《小池》，讀好節(jié)奏，讀出韻味，讀出故事。3.討論交流：你更喜歡哪種表達(dá)，為什么？

（二）學(xué)習(xí)古詩《小兒垂釣》，現(xiàn)代故事與古詩第二輪PK 1.出示古詩《小兒垂釣》，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀好節(jié)奏，讀出韻味。2.多種形式練習(xí)背誦。

蓬頭【

】學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔【

】。路人【

】遙招手。怕得魚驚【

】。蓬頭【

】學(xué)【】，側(cè)坐【

】【

】。路人【

】遙【】。怕得【

】【

】。蓬頭【

】，側(cè)坐【

】。路人【

】。怕得【

】?！?/p>

】，【

】?！?/p>

】?！?/p>

】。

3.自由朗讀注釋，借助注釋說詩意。4.出示由此詩改寫的一首現(xiàn)代兒童詩。5.現(xiàn)代兒童詩與古詩對(duì)比朗讀。

6.討論交流：現(xiàn)代兒童詩與中國古詩在表達(dá)上有何不同？

（三）兒童古詩主題閱讀

1.出示《池上》《小兒垂釣》等多首兒童古詩，全班集體朗讀。

《池上》——白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

《小兒垂釣》——胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手。怕得魚驚不應(yīng)人。

《所見》——袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

《村居》 ——高鼎

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

《宿新市徐公店》——楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2.討論與交流：你又有何新的發(fā)現(xiàn)？

（四）總結(jié)交流：今天有何收獲？

古詩兩首

一、導(dǎo)入

跟你們第一次見面，給大家?guī)Я硕Y物，給大家講個(gè)小故事吧?！堕L安百米貴，久居

實(shí)不易》（白居易）的故事。

白居易的詩歌特點(diǎn)介紹，重點(diǎn)詩句介紹，詩人介紹。帶來一首一千多年以前的詩作，——上課

二、《小池》：看大屏幕，一幅畫，里面有一個(gè)有趣的小故事，請(qǐng)大家大聲讀一讀這個(gè) 小故事。

在一片荷花開得正旺的池塘里，一個(gè)可愛的小娃娃撐著小船。他不時(shí)環(huán)顧四周，生怕被人發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗峭低盗锍鰜聿缮徟畹?，正急著往回趕呢可是他萬萬沒想到，偷采白蓮蓬還要隱藏自己行走的蹤跡。你看，小船劃開鋪滿睡眠的浮萍，浮萍久久難以合攏，留下了一道長長的痕跡，早就把他的行跡給暴露了！哈哈！

1、多種方式朗讀故事（自由讀，每人一段合作讀，生生合作讀，師生合作讀）

2、請(qǐng)你把這首詩歌都給你的同桌聽，同桌互相糾正字音，3、再讀一篇，還是讀給同桌聽，讀出節(jié)奏。

4、檢查檢查，指名讀。（多位同學(xué)）

5、這樣可以讀嗎？去掉其中的字填空讀。

6、讀書最高的境界，心到，讀書有三到??現(xiàn)在如果你們就是白居易，看到這樣一個(gè)活潑可愛的娃娃，那么你想怎么讀一讀它呢？指名讀。

假如白居易在做這首詩的時(shí)候，已經(jīng)是胡子一大把，七八十歲的時(shí)候，這首詩應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)讀。你看，這位老爺爺滿是對(duì)小孩的喜愛，我們一起來讀一讀。老師引導(dǎo)讀。

可以用不同的年齡來感受詩句，大家以后在讀書時(shí)可以嘗試這種方法。

7、請(qǐng)女同學(xué)讀一句古詩，男生讀一段古詩。你發(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系了嗎？ 生：一段話就是一句詩的意思 生：我發(fā)現(xiàn)古詩就是故事的縮寫。

師：古詩是故事的縮寫，故事是古詩的擴(kuò)展，二十多字，一百多字，從數(shù)字上對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

引導(dǎo)概括古詩的特點(diǎn)：用極少的字能概括非常多的內(nèi)容，這叫凝練，這是中國古詩的一大魅力。

三、古詩《小兒垂釣》——還有一位詩人，看到白居易這么厲害，他也想試試，于是他

前思后想，左思右想，朝思暮想，想來想去，哈哈，有天他終于，還是沒想出來，不過他把一個(gè)小故事寫成了二十八個(gè)字，出示故事《小兒垂釣》。

1、自由讀。

2、好了嗎？自信滿滿，找個(gè)人試試。指名讀。他把古詩讀出了自己的味道

你來試試。真好讀出了自己的感情。老師教教你，“稚子” 哎呀，咱們班的同學(xué)，不行，我不服氣，咱們男女生同學(xué)比賽，PK一下。

（去掉其中部分詞語）女生讀，男生讀。括號(hào)里填的是？（再去掉一些詞語）女生讀，括號(hào)里填？

（又去掉一些）現(xiàn)在更難了，男同學(xué)還敢嗎？有勇氣！男生讀。括號(hào)里填？

了不起，女同學(xué)，認(rèn)輸嗎？女生，預(yù)備起。

3、了不起，男生你們服嗎？不服你自己站起來跟女同學(xué)單挑一下。（男女生指名賽讀）

師評(píng)價(jià)：哎呦，不光背出來了，好像從一年前穿越過來了。

4、好孩子，我感覺你們都背下來了，拿出你最飽滿的聲音，我們一起背一下，預(yù)備起。

5、孩子們，不要小看這二十八個(gè)字，雖然比白居易的《小池》多八個(gè)字，但是這里面有人物，有??下面我們來感受一下，當(dāng)當(dāng)小演員，把胡令能的故事演一演。

（1）大屏幕出示主要情節(jié)展示，小組合作填一填，商量一下怎么演。一個(gè)【

】的小孩在池邊【

】。

他【

】坐在【

】，茂密的草叢掩映著他的身體。一個(gè)過路人【

】，小孩只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟路人招手。因?yàn)椤?/p>

】，魚兒再也不上鉤了，所以不應(yīng)答。（2）指名填讀。

商量好了嗎？找個(gè)小導(dǎo)演解讀一下這個(gè)劇本。

再找一個(gè)同學(xué)讀一下，邊讀邊注意括號(hào)里需要填的詞，一會(huì)兒是我們需要注意的細(xì)節(jié)。最后找一名導(dǎo)演解讀一下。

（3）好了孩子們，現(xiàn)在明白了嗎？誰愿意來演一演。

你們?cè)趺捶纸巧?？誰是小孩？誰是路人？找準(zhǔn)位置了嗎？《小兒垂釣》一分鐘劇場海選演員現(xiàn)在開始。

評(píng)價(jià)：他們演得這么有趣，跟劇本一樣嗎？哪里演得不準(zhǔn)確？（交流）

師指導(dǎo)：垂釣的小孩有沒有告訴路人怎么走？（指名交流）一起讀古詩的第三句——

遙是什么意思？招手是什么意思？請(qǐng)看老師的動(dòng)作，（拜拜，打招呼等）招手應(yīng)該怎么做？這是擺手，招手怎么做?（向自己這邊招手）如果他不想告訴路人，他為什么招手？招手是什么意思？（讓路人走過來然后告訴路人）（4）另一組同學(xué)來演。演完后評(píng)價(jià)，掌聲歡送。

6、孩子們，演完這個(gè)小故事，我們?cè)賮砘仡櫼幌鹿旁?，?qǐng)男同學(xué)讀一句古詩，女同學(xué)讀一段故事。

四、1、屏幕出示： 【唐】胡令能 《小兒垂釣》 4句28字 1個(gè)故事

【唐】白居易 《池上》 4句20個(gè)字 1個(gè)故事

師：發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方了嗎？ 生：它們都是寫小孩的 生：都是寫小孩天真活潑的 生：都是二十幾個(gè)字寫一個(gè)故事 生：都是四句

生：簡短也對(duì)，這叫凝練 大屏幕出示相同之處—— 同朝代作者 同為兒童詩 同敘述故事 同是

絕句 同語言凝練

3、大屏幕出示：合作講一講這個(gè)小故事，看清楚每一段前面的提示 老師：一天，唐朝大詩人白居易外出游玩。他看到：

第1組：在一片荷花開得正旺的池塘里，一個(gè)可愛的小娃娃撐著小船。

第2組：他不時(shí)地環(huán)顧四周，生怕被人發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樗峭低盗锍鰜聿缮徟畹?，正著急地往回趕呢。

第3組：可是他萬萬沒想到，偷采白蓮還要隱藏自己行走的蹤跡。第4組：你看，小船劃開鋪滿水面的浮萍，浮萍久久難以合攏，留下了一道長長的痕跡，早就把他的行跡給暴露了！哈哈！老師：看到這情景，白居易先生樂了，吟詩一首：

全班齊讀:

【

】【

】 【

】【

】 看到這情景，齊讀——

4、屏幕出示，師生合作：

老師：沒想到，胡令能當(dāng)時(shí)也在池塘附近，他聽到語言這樣直白，又通俗易懂的詩，心中料想吟詩之人肯定是白居易。于是上前拜訪，對(duì)白居易說：

男同學(xué)：“聞得此詩具有語言直白，通俗易懂的特點(diǎn)，想必您就是白居易吧。無獨(dú)有偶，我也曾見過一個(gè)如此幼稚可愛的小孩?！?老師：白居易聽胡令能這么一說，興趣大增，問道： 男同學(xué)：“此話怎講？道來聽聽。” 老師：胡令能脫口而出：

女同學(xué)：【

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】 男同學(xué)：“哈哈哈??哈哈哈??好句好句！”

老師：微風(fēng)陣陣，笑語陣陣，兩位詩人完全陶醉在賞景、吟詩當(dāng)中啦。

師：吟讀古詩結(jié)束了，課下可以讀讀古詩。